《爱心与教育》读后感范文一组

胡永贤

假期里，我完整地读完了李振熙老师的教育书籍《爱与教育》，感动了无数人。书中的内容深深地吸引了我。我内心的感受可以用两个字来表达。总结起来，不是“感动”，而是“震惊”。李老师用很多学生的原话，真实地描述了他如何爱他的学生，他们的学生如何爱他。真的很感人。

苏霍姆林斯基曾说过：“把你的全部心奉献给你的孩子”。尤其是读完李振熙老师的《爱与教育》笔记一后，我被一个个感人至深、生动的故事所深深吸引和震撼。我非常尊重他。

在《笔记1》中，我很佩服李老师的童心，李老师对学生的爱更让我震惊！生日时亲手给学生送上一本书、一张贺卡和几句真挚的祝福，为学生组织生日聚会，和学生一起举办篝火晚会，时刻关注着宁薇这个高考落榜的学生。 学生们感动的同时，也体现了老师崇高的道德品德，但李老师将这一切形容为“还学生债”。这是多么值得称赞的事啊！ “春播一粒粟，秋收万粒”。而李老师无时无刻不在收获！当看到学生精心准备的生日礼物时，这难道不是老师最大的幸福吗？什么叫享受教育？这就是享受教育！而当一名教师能够真正从与学生的交流中受益并提高自己时，他就会获得人生最大的幸福！李老师真是一个幸福的人啊！

书中最让我震撼的是李振熙老师对教育的深刻思考。对于工作多年的我来说，我也想过如何在课堂上吸引学生的注意力，如何培养学生的创造力，如何让学生喜欢我……但我从来没有想过。当我读到李老师的教育是“每个走出他手中的人都可以过上幸福的生活”。我深深地震惊了。这就是苏霍姆林斯基的教育思想。但这已经深深融入了李老师的血液，成为了李老师的教育追求。所以他不仅在学生在校期间尽到自己的职责，而且在学生离校后也关心他们。 —— 所以他会给高考失利的学生写信。 —— “世界就像一片茂密的森林：有高大的树木，有茂盛的灌木，有参天的巨树，有缠绕的藤蔓，有鲜艳的花朵，有碧绿的小草……但它们都在阳光下展现出勃勃生机。”他把学生比作“容器”，想把学生的生命力展现给阳光。这个容器里装满了高尚的道德思想和美好的情感教育。让你们的学生幸福地度过一生—— 这是多么博大的胸怀，多么博大的爱啊！

给我印象最深的是他讲的关于万通的故事。万通是书中典型的后进生。在李老师写的关于他的近五十页的教育笔记中，我深深地感受到了改造一个后进生是多么的困难，同时我也看到了一位老师的爱心和耐心。教育不是神话。它对人的影响是潜移默化的、渐进的，甚至常常一次又一次地回到起点。在我看来，我们绝大多数老师都是有爱心的。然而，在这个急功近利的时代，缺少的是耐心和毅力。在阅读的过程中，我不断地感动、思考、反省自己：如果万通是我的学生，我要多大的耐心去对待万通这样的学生，处理他身上这些难以发现的东西？预期重复？太羞耻了！我想我做不到。我会悲伤、怨恨、绝望、无助。我会用孔子的“朽木不可雕”来安慰自己，自信地把万通从心里除掉，因为教育不是万能的。 ……对于一个老师来说，创造感人的一幕并不难，但是一个老师能够像李振熙老师对待万通那样长期对待每一个学生就很难了！在万通，我们看到改造一个后进生是多么困难。我也看到了老师的爱心、耐心和信心。万通的每一次变化，无论朝哪个方向，都牵动着老师的心。万通所体现的重复，足以考验最有耐心的老师。只有爱的坚持才能创造这样的奇迹。

李振熙老师在《爱与教育》一书中说，“教师应该对那些极度缺乏爱的学生给予更多的关注和更多的关爱。弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力。”拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活是很难的，如果我们能给他们健康、快乐、自信、向上，那该是多么好的教育啊！是的，“爱”只是一个字，但在实践中说起来容易做起来难，需要真诚的奉献。

《爱与教育》让我受益匪浅。不仅懂得了如何与学生相处，如何教育学生，也让我深深感受到了小学教师在教学工作中应有的“三心二意”。三心——代表爱、信心、耐心；两心——善意和真诚。读完这本书后，我一定会反思，从身边的小事做起，时刻牢记李老师的警句，认真做好教育工作！

潘欢欢

合上书后，李老师内心的教育思想给我很大的启发。首先，他是一个毕生致力于教育事业的人。自从担任教师职务以来，他的意志十分坚定，至今仍保持着童心。今年7月，李振熙老师为他未来在乐山的第一堂课上了最后一堂课。他退休了，离开了他的学生，但他的精神却感染了他的学生和成千上万的老师。他“让人们因我的存在而感到幸福”的教育信条影响了无数人。其次，从任教以来，李振西老师能够站在学生的角度思考问题、解决问题。中学生的心理和生理发展已进入转折点。针对学生的心理矛盾，他没有从高层次的思想道德方面对学生进行教育。相反，他成为学生的朋友，倾听学生的心声，提出学生能够接受的合理建议，并帮助他们。他们解除忧虑并培养健康的心态。德国教育界的雅斯贝尔斯认为“教育的本质就是树摇树、云推云、灵魂唤醒灵魂”。李振西老师的个人行动为学生树立了榜样，今后这个班的学生都是充满爱心、纯洁、勤奋的。李振熙老师再次真正关心学生的成长。通过阅读，我明白了学生其实需要能理解他们、理解他们的老师，能与他们成为朋友、分享他们的喜怒哀乐的老师。李振熙老师把自己当成学生的朋友，下课后一起玩耍；带学生去郊游；庆祝生日并给学生送礼物；带学生去他家。工作和生活离不开家，教育就是生活，生活也是教育；学生们互相写短信表达自己的情感，这让班级更加团结，让人感觉未来的班级是一个共同学习的家庭。

杨凤莲

读《爱与教育》让我对当下的教育有了一些感悟：名师并不可望而不可及，教育渗透到生活中。历史总是重演，教育如一日三餐。教育是复杂的，但也有规律可循。作为一名青教人，我借鉴成功的教育理念，反思总结自己在教育实践中的经验，让学生拥有健康的心灵。

首先，教师可以参与学生的成长。每当说起教师的角色，我就会想到“人类灵魂的工程师”、“燃烧自己照亮他人的蜡烛”、“辛勤的园丁”。教师牺牲自我，培养优秀人才。给予教师的标签是“牺牲”、“奉献”，让人觉得教师是一个可悲的人物。这是一种自我牺牲的老师，我个人并不提倡。老师在培养学生，自己也在进步。义务教育不仅仅是让学生学习知识。教师要参与学生的成长，教他们如何认识世界，教他们学习真、善、美，也告诉他们要有一颗宽容的心，包容不完美。世界。还要培养学生的优秀品质，迎难而上；在逆境中生存，在顺境中发展。在日常生活小事中培养良好的品德，在小事中发现并留住感情。倾听学生的声音，塑造他们健康的灵魂。事实上，老师课后可以像朋友一样与学生交流，了解他们的喜怒哀乐，学生也愿意与他们交流。

其次，增加学生参与班级管理的机会。班里的管理干部可以对学生进行培训。作为教师，必须了解学生，让每个学生在班级里都有自己的标签，让每个学生都能找到自己的存在感。老师应该尽力照顾尽可能多的学生。目前，在班级管理中，班干部实行“终身制”，因此其他同学没有机会体验班干部的感受，这也导致班干部认为这些事情是理所当然的，这对学生的心理是不利的。学生和其他学生的发展。不公平。强调班级奉献精神，建设和谐团结的班级。

最后，教育的对象是人（儿童、青少年）。各种教育理论的最终目的都是为了教育人，而生活在不同地区的人有不同的文化和习惯。我们在学习理论、学习经验的时候，一定要和自己的学生结合起来。另一方面，素质教育的外衣下，隐藏着应试教育的灵魂。即使是应试教育，教师也要结合学生自身的经验和能力。首先，把学生当作有思想、有情感的人，把学生培养成有血有肉、有情感的人。

名师果然做了超出职责范围的事情。这样的行为很棒。他也是学生的老师和朋友。老师成为学生的朋友，仅仅是因为李振西老师热爱教育、热爱教育。学生。它既简单又复杂。因为爱，把学生视为亲人；因为爱，复杂的教育问题得到有针对性的处理。新课程改革注重学生核心能力的培养。核心素养培养学生的软实力，培养能力。各种规定最终都是为了让学生适应社会的发展。如果热爱教育，从心理上了解学生，从根本上解决问题，相信学生和老师都会有所收获。

朱成鹏

《爱与教育》是著名教育家李振西的成名作和代表作。以笔记的形式讲述了李振西老师教书育人的感人故事。 ”这是对这本书的总体介绍，也有人称这本书为真正的“典范教育”。是的，书中有无数真实的案例，一个又一个，一个又一个，都是李振西的。体现了老师的真诚、慈善和爱心，我不知道大多数人是怎么想的，但对我来说，比起长篇大论的理论叙述，我更喜欢直白的实例描述，这些真实的东西都来自生活，所以我们更容易理解文字背后的含义，当它被赋予教育的意义时，它就变得高于生活。

我在网上找到了这本书的阅读资源，于是我在业余时间一页一页地读着，就像幼苗一点一点地从地下吸取水源，又像一朵花一点一点地吸收水分。明媚的阳光。在读书的过程中，我也逐渐成长。

“爱与教育”的导入，从素质教育开始。李振西老师在“素质教育”一词正式提出之前就有这样的想法：只注重学生成绩而忽视学生综合素质的应试教育。肯定会被时代抛弃。社会真正需要的是全面发展的人，有独特精神世界和充分主观意识的人，而不是“被动接受教育的物体”和“考试机器”……这些概念可以说是超越了那个时代的，但是他们也表现出了极高的前瞻性和正确性。然而，在他的教学生涯初期，他也犯过殴打学生的错误。随后，他进行了自我教育和反思，并开始有意识地寻求理论帮助。这时，他接触到了前苏联著名教育实践者、教育理论家苏霍姆林斯基的《相信孩子》。这本“薄薄的小册子”也成为了他的“真正的教育理论启蒙书”。在接下来的日子里，他发现自己的想法与苏霍姆林斯基的教育理念有很多相似之处，他也从中得到了很多启发。据李老师自己的描述，苏霍姆林斯基的思想是“他教育生涯的早晨的第一道金色光芒”。

后来，“素质教育”的提出，一下子照亮了李振西老师十几年教育实践中潜在的、模糊的思想萌芽。他进而提出了他的“素质教育观”——素质教育就是“民主、科学、“个性”的教育！“民主”教育就是从心底里爱护每一个学生，把自己当作学生的朋友和同志；“科学”教育就是“民主”教育，就是“民主”教育。 “教育就是遵循教育本身的规律，同时符合学生的心理现实及其认知发展的规律；“个性”教育就是尊重每个学生的独特性和精神世界，尊重学生的未来发展。学生……在李老师看来，“民主”是学生观，“科学”是教育观，“个性”是人才观。这样各种各样的讨论，赢得了我对李振西老师的尊敬和敬佩，因为我在其中看到了所谓的“人性的光辉”，而这才是一个真正的教育家应该具备的。

纵观整本书，给我印象最深的一章是注一：“爱与童心”。本章可分为五个小部分。除第一部分外，每一部分都详细描述了与学生相处的过程，包括生活中常见的小事和所谓的“大事”。但不变的是李老师对待一切的态度（其实是他对学生的态度）以及背后的教育理念。如果非要用一个词来概括这一章的感受，那肯定是“感动”！不，甚至可以用“震惊”来形容！李振西老师的思想境界那么高，他却把自己的身价摆得很低。他形容自己是一个有一颗“童心”的人，所以他能整天和学生们“混在一起”，真正成为孩子们的朋友。因此，他因工作过度劳累，患上了严重的神经衰弱症。当他因病住院时，同学们从其他老师那里得知这个消息，课堂上泪流满面；于是，一批又一批的学生到他的宿舍询问他的身体状况，进而担心他的健康状况。还有眼角的泪水……学生也是人，不会无缘无故地善待别人。唯一的，就是对方给了他们直达内心的关心和爱。李老师对学生很好，家长也很感动。学生王斌的父母曾给他带了一篮子鸡蛋来补充身体。李老师心想，学生家长送来的东西他怎么能接受呢？ （这比现在一些老师的想法和做法高尚得多）所以他妥协了很长一段时间，但父母坚持要他接受，所以他只好接受。收下后心里总觉得不放心，就想了个办法来处理鸡蛋。整整一个月，我每天都定期给王斌煮一个鸡蛋。还有一件事是，一名学生在报到的第一个晚上突然出现严重的胃痛。她的室友赶紧来向李老师汇报。已经是半夜了，但他没有犹豫，赶紧用自行车载着生病的学生。去医院的时候，为了送学生去山顶住院部，他一步一步背着学生，然后留在病房里，看着输液瓶里的点滴，留下来彻夜未眠.

事实上，他对学生的奉献和关怀远不止于此。那么有人可能会问：他为什么要给学生那么多钱呢？何必呢？何必呢？他自己的解释是：他没有办法报答学生们的爱。他所做的只是“还债”而已！

让我感动和震惊的不仅是李老师对学生的爱，更是学生们对李老师的信任和感激！李振西老师为学生所做的一切，学生都看在眼里，永远铭记在心。所以同学们不止一次地“爱无极武”——，因为他们爱他，进而爱他的家人。李老师的爱人生了孩子后，他所教的班级竟然背着他从家里带了一些鸡蛋，趁他外出开会的时候，把鸡蛋送到了她爱人的床上！当班上的同学听说李老师的妹妹因病住院时，就会策划一场“秘密行动”——，将李老师“背”到医院，为妹妹送上慰问……

李老师与学生之间这种看似“你来我往”的友谊几乎体现在他与学生相处的每一个瞬间。有些事件虽然很平常，但因为其真实性和“平易近人”而确实让我感动。另一件令我感动的事是，我似乎在一些事件中看到了自己和同学、老师（尤其是我的高中老师）。这悄然打开了我记忆的盒子，在记忆的海洋里激起了涟漪。虽然我不是李振熙老师的学生，但幸运的是我有很多对我很好的老师。所以当我读到相关事件时，我不自觉地想起了我以前和那些老师的经历。书中关于宁薇的部分我不知道哭了多少次！我似乎能体会到宁薇的经历，同时也为她当时所遭遇的不幸而心痛不已……

事实上，我们在这本书中看到的不仅仅是李振西老师与学生相处的故事，还有他们背后所传达的教育理念。情感的背后是我们对教育的反思。我们要向李振西老师学习，真正走到学生中间。事实上，我们也走进了学生的心里。这样的教育怎么可能不成功呢？

“你在纸上看到的最终只是肤浅的，但你知道你必须实践它。”我们从书本或李老师的讲课中学到的，归根结底都是精神观念。要想把教育落到实处，就必须把理论付诸实践。在实践中，我们面对的毕竟是有血有肉的人，这是一个竞争残酷的现实世界。作为一名教育专业的老师，读完这本书后，我并不是觉得老师更神圣（无意冒犯），而是觉得教育是神圣的（正如李振熙老师在一篇文章中写到的：虽然舆论倾向于抬高教师的地位）。教师的形象无限，但我们不需要否认教育的神圣和伟大），我觉得我的负担更重了。作为一名未来的人民教师（很有可能），我正在做着一个看似很小的事业，但你所坚持的是一项伟大的事业！

最后，正如本书引言第一句话所说，让我们“高举民主、科学、个性的教育旗帜”，向成为真正的教育家、向实现中国新教育的时代前进！

金威

假期里，我拿起学校发行的《爱与教育》一书，认真地学习起来。书中的内容深深地吸引了我。李老师用很多同学的原话真实地写出了他对学生的爱，以及学生对他的爱，令人非常感动。

李老师和学生的故事体现了他作为一名教师的奉献精神，超越了一般家长对孩子的爱。他对学生的爱是真爱。这对于普通教师来说是很难做到的。他对学生的爱不仅爱优秀学生，也爱差生，公平对待每一个孩子。

特别是我在书中看到，他从来不会忘记学生的生日，并在学生生日时送上生日礼物；他经常利用课间休息时间与学生一起进行活动；他利用课余时间或假期带领学生进入大学。当然，李老师对班上优秀学生、中学生、贫困学生的关爱在他的教育岗位上坚持在多次家访等中。

“当一名好老师的基本要求是什么？”李老师在他的书中写道。 “你要有一颗热爱学生的心！”他补充道：“没有情感，就没有教育。”师爱是教育不可缺少的一部分。

爱学生，就要善于走进学生的情感世界。我们要把自己当作学生的朋友，感受他们的情感。孩子们正处于基础教育阶段，正处于一生中最重要的强化学习阶段。他们缺乏社会经验，各方面都处于成长期，有各种需求和发展，充满活力和潜力。这一时期的教育影响远远超出这个阶段，甚至可能影响一生。因此，学生需要老师的关爱。

教师必须了解孩子独特的生命价值，善于开发孩子的生命潜能。一种教育如果不能触动人的灵魂、引起人的共鸣、震撼人的情感，就不是成功的教育。

师爱的最高境界是友爱、热爱知识。对于学生来说，他们喜欢前者。学生渴望并珍惜老师的关怀，师生之间的真挚感情必定对教育有神奇的作用。

爱学生让我们走进学生的情感世界。

这本书给了我一个认识和一个发现！以心比心，以心换心，以爱赢得爱，以爱化解矛盾。

爱我们周围的人无疑就是播下爱的种子，让他们懂得如何去爱和关心他人。尤其是作为教师，我们面临着越来越多的不成形的孩子。他们最需要的就是爱。我们给予他们的爱肯定会影响他们对待他人的态度。

曾几何时，我在一本书上读到这样一句话：“不宽容别人的人，不会宽容自己；不爱别人的人，不会被别人爱！”永远相信你必须承受的事情。你拥有的爱越多，你就会得到越多的爱。

季浩峰

有人说：“教师是世界上最光荣的职业”，我想说：这份光荣来之不易。需要精心经营、积极探索、长期坚持。否则，这将是一个‘光荣的职业’，无论这个光环持续多久，他都不会成为一名好老师。我相信，每一位教育工作者在踏入校园之初，都会誓言“全心全意为学生”、“满怀爱心地面对工作”。然而，我们如何给予爱呢？怎样才能让这些爱发挥作用呢？那么，这种教育热情如何才能持续下去呢？这些都是实际工作中遇到的最重要的问题。

作为一名在教育领域工作了十几年的教师，我深深地体会到了这一点：当教师这个工作时间长了之后，就会有一个瓶颈期。要么因为疲劳，要么因为惯性思维，我们可能很难取得突破。确实，讲台只有三尺，教室也只有几十平方米。在这个小世界里，我们怎样才能走动去开辟更大的世界呢？我的方法是阅读.

套用一句流行的话：学校是读书的地方，而不仅仅是做题的地方。 “这里的道德对于学生和老师都非常适用。李振熙的《爱与教育》是我非常喜欢的一本书。我喜欢这本书，不仅因为这本书强调了“爱”这个教育界耳熟能详的词，还因为作者李振熙老师在书中给出了许多生动的例子，给了我们教育工作者切实的指导。

《爱与教育》里，有一个关于“后进生”的部分。李振熙老师非常注重给予和爱的公平。他会努力让班上的每一个学生都感受到老师的爱，即使是后进生。而且，在对后进生的分析中，他提到了家庭原因，这对我来说特别有启发。

我突然发现自己在之前的工作中出现了误区，我对“老师”的定义出现了偏差。我想：老师是在课堂上传授知识的人；一个关上教室门，在讲台上滔滔不绝的人；放学铃声响起、学生回家后不再承担责任的人。原来限制我的不是三尺讲台，不是教室，而是我自己的思想，那扇未打开的心门！

李振熙的《爱与教育》讲述了许多他和学生一起成长的故事。这些故事不受时间和地点的限制。他本人以“全心陪伴”的方式走进了学生们的生活。生活中，他们合而为一，互相扶持。这就是“爱”的最高境界。他对学生的爱不是死板的“应该爱”，而是有能力爱、想爱而不爱！李振熙参与的不是学生学习知识的过程，而是他们的成长和整个人生。这值得我反思和学习。

李银英

《爱与教育》一书的作者李振熙是著名教师、成功的教育家。其实我对名师充满了神秘感。我想了解名师的教育故事，这就是我读这本书的原因。我认真地读了李振熙老师发自内心地写的与学生相处的故事。我深受感动，无比震撼，震撼心灵。

从这本书中，我读到了名师李振西对学生的真挚的爱和感情。李老师说，只有童心才能唤醒爱，也只有爱才能滋养童心。爱和童心是教育不可战胜的底线。当我读到这里时，我为自己感到非常自豪，因为我认为自己是一个童心未泯的人，我就有这样的品质。我性格比较单纯，特别喜欢小孩子的东西。我使用的卡通保温杯很荣幸地收到了火车上一个陌生孩子友好而可疑的询问。他说：“阿姨，这个卡通水杯真是……你的？”我说是啊，你为什么喜欢小孩子的东西呢？我说因为我是个童心未泯的人，当我读完这部分书时，我发现我的童心其实有点低级，并不是李振西老师说的童心，李振西老师他很能和学生相处，他把自己当成学生的朋友，感觉他说，我们对学生的爱不应该是居高临下、平易近人，而是发自内心的对朋友的爱。随着岁月的流逝，我们不可避免地与学生渐行渐远。这个新年，我刚刚迈入四十岁，我和我的学生已经成为两代人了，代沟的存在已经成为必然。我对现在的学生了解不深，不知道他们的喜好，我不知道我不知道他们的小脑袋里都在想什么，虽然我知道只有和老师亲近的人才能相信他们的教诲，但年龄、性格、代沟让所有的学生都对我友好。还是很难。李振西老师五十多岁了，却能拥有一颗童心，成为学生最值得信赖的知心朋友。李老师写下这句话，这份童心让我深深地爱着我的每一个学生。这种孩子般的天真让我的学生们原谅了我有时对他们无法控制的愤怒。这种童心让我和我的学生不止一次一起笑一起哭。这种童心让我自然而然地走进了这个世界。学生的情感世界也让我的学生常常在不知不觉中拨动我的琴弦……

令我印象深刻的是，他在学生毕业后仍能与他们保持联系，关注他们的生活幸福。他确实是一位名师。这不就是我和名师的区别吗？

李振西老师教育后进生万通的故事给我留下了深刻的印象。经过反复教育，万通取得了进步，又回到了原来的起点。然而，李振熙老师却面临着他的困难。他从来没有放弃过，李老师的爱体现在他对万通的耐心上。读书的时候，我也在反思自己。如果我面对万通这样的学生，我相信我是一位有爱心的老师。我会像李振西老师那样耐心细致地对待他，与他交谈，讲道理。但我会容忍他太多的反反复复吗？此时，我感到无比的羞愧。我可能不会。我一定会伤心、伤心、失望，感叹自己的努力与回报不成正比，感叹教育不是万能的。我不明白为什么孩子会一次又一次地犯错误，为什么教育不能一劳永逸。我忽略了他们都是个性鲜明的孩子。无论是童心还是耐心，都是爱的表现，而我所做的还远远不够。我一定要抓紧时间，与时俱进，努力提高，努力改变。青春虽已逝去，但年轻的心态应该留存。教育虽不诗情画意，但坚持和耐心一定要有，爱心恒久远，教育圣地必将绽放芬芳。

歇月湖

我花了三个晚上的时间读完了《爱与教育》。 《爱与教育》是全国名师李振西的作品。李振熙先生教学的核心思想是民主、科学、个性。

既然书名是《爱与教育》，当然重点就是爱与教育的关系。首先，李老师是一位有爱心的老师，一位真正的老师，没有任何居高临下的感觉。昨天我在他的微信公众号上留言，没想到他很快就回复了。真是令人惊讶。爱是教师最基本的条件。这种爱不是一种自命不凡的“平易近人”，也不是老师对学生居高临下的“情感恩赐”，更不是为了达到某种教育目的而进行的“情感投入”，而是一种像朋友一样平等而真诚的感情。我非常同意李老师的观点。有些老师的虚伪实在是令人厌恶。

本书是教学案例集，提到了问题学生、优生学、青春期教育、学生心理、异地笔友以及如何管理班级。从每一个案例中，我们都能感受到李老师浓浓的爱。

对于后进生的教育方式，他认为，把教育主动权交给“后进生”，让他们在自我教育的同时接受集体监督，即让他们重复，鼓励他们进步，最能体现“教师主导”。以学生为中心的教育科学，这和苏霍姆林斯基的观点是一样的，李老师也是苏霍姆林斯基的崇拜者。

李老师给每个新班级的问候礼物总是：“让人们因为我的存在而感到快乐。”他不同意这是帮助别人的另一种说法，因为帮助别人就是刻意做好事，他希望“让人们因为我的存在而感到快乐”是生活中自然而正常的一部分。这与苏霍姆林斯基的观点不谋而合。苏霍姆林斯基曾说过，让孩子因为做了一件好事，受到了老师的表扬而沾沾自喜，是非常危险的。

李老师说，人不能没有原则，但要有自己的原则，首先要学会感动。因为只有没有根本的是非观念的人，才会对一切都漠不关心，不会为之所感动。无法感动的人，是没有希望的人；一个不能被感动的民族，是一个没有希望的民族。

读完这本书，你的教学方法不会得到改善，但一定会改变你的教育思维。教育如武术，必须内外兼修。内力是教育思想和知识储备，外力是教学方法。没有强大的内在支撑，教学方法是空洞的、无力的。作为教师，首先要有爱，用爱点燃孩子们知识的火花，构建和谐的师生关系。这样我们

的教学工作才会事半功倍。当然，爱心应是发自内心的真情，而不能是虚情假意。 我们达不到李老师的高度，但我们也应努力做好，让孩子因我们的教育而感到幸福。 麻建娥 我读完李镇西老师的《爱心与教育》，我深深感动于李镇西老师高超的教育智慧、朴素的而执着的教育情怀、一个个教学事例，犹如阵阵暖流涌入心田，他高尚的人格魅力犹如一盏明灯照亮了我前行的路，让我的人生目标和教育目标更加明朗。但是更多的是我们教育行为的改变。读完《爱心与教育》对我最大帮助有以下两个方面： 一、受益终生的话——让人们因我的存在而感到幸福。 第一次读到这一句话是在李老师转化万同的案例中。那一刻，我惊羡于李老师追求完美的思想境界，“让人们因我的存在而感到幸福”这不仅是一句承诺，而且是一种甘于付出的奉献、是一种宽广的胸怀。这一句话太精彩了!我决心以此句话为导向，引导我班的孩子慢慢学做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人。我想，如果一个孩子心中萌生了这样的思想，他无论是在学校还是在家中，都会竭尽全力做有意义的事情，哪怕是一个甜甜的微笑、一句亲切的问候,如果人人都有了这样的意识，在一个班集体里生活学习是多么幸福的一件事啊！ 二、教会我包容问题学生。 之前，对于问题学生心生厌恶，在情感上很难理解他们。当他们做错了事情，经常采取训斥与批评的方式，很少考虑他们内心的感受。从李老师转化万同的案例中我发现了自己曾经的冷漠，对于犯错误的孩子感情基调是讨厌、是恨，那是极其错误的教育方法，是无效的教育。如果能像李老师一样从根本上去了解问题学生的成因，去倾听问题孩子内心的声音，他们犯错误的几率一定会逐渐减少的。我们当老师的不能只喜欢优秀的学生，那些脾气暴躁、性格掘强、有毛病、有缺点的孩子是最需要老师去关心、去帮助的。 李老师对教育故事，自然真切，浓浓的师生情包蕴在字里行间。从饱含深情地文字中，我似乎窥见了李振李老师教育成功的秘密只在一个“爱”字。读这本书，最为打动我的是李老师对学生深深的牵挂及与学生心与心的交融。李老师用真情和学生沟通，一颗真诚的心感染者无数颗幼小的心。读《爱心与教育》我的心情五味杂陈，有喜、有悲、有笑、有泪。 《爱心与教育》全文没有深奥难懂的理论，一则则真实感人的教育案例凝聚着李老师博大的教育情怀和对教育现象细致而深入的思考。合上这本书，诸多的内容和细节都记不清了，但李镇西老师对教育事业的钟情、对学生无微不至的关爱已深深地植根于我的心中。在心得一个学期，我会秉承着他的教育思想踏步向前。