阅读是人类智慧和知识的宝库，是教师学习和提高的重要途径。暑假里，我读了董一飞、张晓霞写的《向教育名家学做老师》一书，使我受益匪浅。本书共十章，融合了叶圣陶、陶行知、孔子、张伯苓、佐藤学、苏霍姆林斯基、杜威、怀特海、莱夫、卢梭等大师的教育理念、教育方法和教育实践。我们共同引导教师向大师学习，成为真正的教师。

叶圣陶老师说：“教育的意义和目的是为了做人”。教导学生“做人”也是教师的首要责任。在教学中，我们注重学生合作探究能力的培养。学生所学到的知识不仅应该存在于他们的大脑中，而且应该有行动的机会。通过合作培养沟通能力和思维能力。叶老师在书中多次谈到“为不教而教”的教学理念。首先，传授给学生方法和能力。即传授学生自主获取知识的方法和能力，同时强调教师在“教学”时注重培养学生良好的学习习惯。其次，让学生处于主动状态。也就是说，不要让学生只是被动地听课，而要想办法引导他们在听课时有意识地动脑。让学生成为课堂的主人，把学习的主动权交给学生，这样“不教”就有了基础。最后，教师的作用是启发和引导。教师的责任是促进学生主动过渡到不需要“教”的地步。教师要从“讲”转变为“引导”，用问题启发、引导，决不能逾越界限。

“为不教而教”是教学的最高境界。按照叶老的教学理论，知识不能通过灌输来传递，而必须让学生理解和获得。我们的教学必须积极践行“为不教而教”的教育。想法。

“带着一颗心来，走的时候寸草不生。”陶行知一生致力于教育事业。他为师教导我们“教人求真，必先教己求真，求真知、真技、真德”。陶行知老师一针见血地指出了“真”字。现代教育最重要、最本质的属性。 “真理”比什么都重要。陶行知老师曾说过：“把我们放入少儿队，成为孩子们的一员。当我们加入少儿队，成为其中一员的时候，一定不能敷衍，不能假装，而是真诚的。在情感上，我们是同一个人。”作为孩子们的前沿，我们也要走进孩子们的行列，才能有新的认识和发现。”教师必须融入学生、理解他们。我们要知道，学习是人类与生俱来的天性。我们的教育必须保护和适应学生的学习天性，让学生本能地、独立地学习，真诚地、自由地思考。我们带给学生的不应该是文化上的宽慰，而是以开放的心态去探索真正适合学生前进的教育。

孔子是一位伟大的教育家，他的思想对后世产生了深远的影响。因材施教是他极力倡导的教育理念，他也始终践行着自己的教育理念。作为益民小学的一名教师，面对一群性格迥异的孩子，选择适合他们的学习方法、因材施教，是一线教师必备的能力。如何因材施教？孔子在《论语》中也给我们做了很好的榜样，为我指明了方向。阅读《论语》不仅让我们感受到孔子的伟大，也让我们在平凡的现实世界中认清自己，保持理性和冷静。

张伯苓老师一生致力于教育救国。他始终保持一颗赤子之心，以“济世”的责任感办教育。他以开放的文化胸怀改革教育，锐意进取，推陈出新，建立了适合中国国情的制度。办学模式。书中给我印象最深的是他说：“教育的本质是让人了解生活，学会生活，然后幸福地生活。”我们一生追求的不就是幸福的生活吗？张伯苓老师的思想是先进的。他强调，学生要走进社会，走进大自然，读万卷书，行万里路，把课内和课外活动融为一体。世界如此美好，何必为难学生呢？作为教育者，我们应该净化孩子们的心灵，让孩子们的心灵变成小鸟，在广阔的天地间自由飞翔，自由成长。

佐藤学老师在书中极力推荐的一种新型课堂————，一种湿润的课堂，给我留下了深刻的印象。 “湿润课堂”里，有一个主动、合作、反思的课堂；师生之间可以安心、轻松地建立人与人之间的关系，建立起基本的信任关系。学会倾听是营造湿润课堂的重要途径。听不仅是教师对学生的“看”，更是学生之间的互动。因此，作为老师，我们应该多听。 “听”是“润”课堂的灵魂！

苏霍姆林斯基让我清楚地认识到：我们要注重积累事实，从具体事物中发现真理的本质。积累事实的一种方式是教育写作，即在日常教学中反思自己的教育教学，包括“教学反思”、“教育随笔”、“教育叙事”、“教育日记”、“读书笔记”等。他让我明白教育写作是教师成长的最好平台。作为一名敬业的教育工作者，观察、反思、写作和阅读是教师不断学习、探索和提高的基本要素。

读完名师对杜威教育观的阐释，我最深刻的感受是，杜威首先是一位社会改革家，其次是一位教育家。他最关心的是如何建设一个更加美好的社会。经过苦苦思考和探索，他找到的路是教育——。杜威说“教育就是生活”，就是通过行动获取知识、增加学习。因此，在活动实施过程中，教师应尽量创设问题情境，注重幼儿在行动中求知。通过发现问题、解决问题，孩子会在遇到困难时形成反思。在这个过程中，他们的反思能力和创造性思维得到了发展，从中获得的经验是书本和教科书上的“知识世界”所没有的。总之，从教师的角度来说，我们应该更加尊重孩子的差异，弯曲自己的形象，更加贴近孩子的内心和教育的规律。

本书主要讲解怀特海所著的《教育的目的》一书。本书不传授具体的方法，而是挖掘教育的内在意义。正因为如此，它是一种放之四海而皆准的理论指导，给了我们当前教育的无限可能。在书中，怀特海对教育中的“思维迟钝”深恶痛绝。他认为，这种思维只是通过大脑接受某些观点，而没有实际应用和验证。我只是半知半解，却不知道为什么。我实在无法忍受学生们一再的提问。这让我觉得作为一名教师，我们应该真正理解教育的目的，将自己的观点与生活有机地结合起来。把握教育的节奏，要学会等待学生的反思和努力，而不是为了应试教育而教育，更多地关注学生不同时期的特点和发展，这样教育才能真正实现其伟大。价值。

雷夫，一名平凡的老师，用创新的教育方法，把孩子们变成了热爱学习的天使。他用热情的教育态度，把课堂变成了温暖的家，创造了自己不平凡的人生。从这本书中，我看到了信任和耐心，感受到了热情和责任，留下了敬佩和感动。书上说：56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么。 ——害怕了。简单的信任比令人畏惧的权威更重要。 56号教室无法复制，雷夫老师也无法复制。雷夫老师的执着、爱心和智慧将会影响我，引导我努力成为一名学生信赖的好老师。这也是我今后工作的目标和方向。

卢梭是18世纪法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家和文学家。 《爱弥儿》是卢梭的代表作，强调“人的教育”的重要性，主张教育的目的是培养自然人。作为老师，必须尊重孩子的差异。你不能因为自己的喜好而对学生做出片面的评价。一刀切的做法很容易使学生失去学习兴趣。每个孩子都是独一无二的，都有自己的闪光点。我们要善于发现，正确的引导才能激发学生的学习兴趣，学生的心情是愉快的，内心喜悦的人的潜力是无限的。

总之，阅读《向教育家学习做一名教师》这本书对我来说是一个非常好的学习和提高的途径。通过阅读他们的作品，了解他们的教育理念和实践，可以丰富你的教育知识和技能，提高你的教学水平。同时，您可以获得宝贵的经验和教育智慧，开阔您的教育视野。