我一边欣赏周国平的哲学思想，一边开始阅读《陶行知教育文集》。过去几年，人们认为一线教师在教学中需要扎实的基本功、有效的教学经验和较强的专业能力，却只忽视了理论的深入学习。如今，人们认为学生应该具有学习和探索现代教育理念的能力以及丰富、创新的理论知识。理论知识高度支撑，有利于教学研究和课堂实践。例如，如何从以“课堂”、“课本”、“教师”为中心的课程模式实现学校教育、“社会就是学校”、“教与做”三大命题中，这就涉及到学校的人文精神。启蒙，与现代社会的发展要求相比，陶行知的思想具有极其重要的现实价值。道德行为、信仰价值观、人生观，人文教育的本质是这三个层面的精神教育。陶行知老师曾对我国当时的旧教育进行了全面而激烈的批判。他晚年提出的“六个解放”可以说是找准了旧教育运行中的问题，从而提出了教育创新的操作措施。

当年的教师职称理论考试中，大多数人一走出考场就会问：什么是六大解放思想？解放学生的眼睛——让他们从书本、试卷中解放出来，让他们看到社会、自然、生活；解放学生的双手——让闲置的双手用双手做事，做到“学会一起做”“一”；解放学生思想——把学生从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，主动思考，学会思考；解放学生的嘴——，给他们说话的自由，特别是提问的自由；解放学生的课堂学习之外，空间——还引导他们走出课堂，接触社会和自然，给他们一个广阔的世界；解放学生的时间——不需要被作业填满，给他们自由活动的空间，把课间十分钟和午饭后的时间还给他们。

今天读到的《教学一体化》让我很感动。就像一个专门教学生书本知识的老师，除了教学之外似乎没有其他技能；除了书本之外，没有什么可教的。如果你过分强调教学，你就会不知不觉地将教与学分开。但实际上，教学应该是统一的。老师的责任不是教书，而是教学生学。一般来说，世界上的教师可以分为三种类型；第一类只懂得教学，只能要求学生读书、背书。例如，如果教你一个英语单词，并要求你读一百遍或八十遍，这个单词就会被记住。这就是这个孩子学习外语噩梦的开始。第二种老师不教书，而是教学生。他们不是用学生来匹配书本，而是用书本来匹配学生。虽然比第一种有所改进，但仍然不合适。教与学要统一，让教的方法以学的方法为基础，教你怎么学，多学多教，少学少教，学快教快，学慢教慢。

同时，教师在教学过程中必须结合自己的知识。同时教学并不意味着出售一些可以永远出售的知识。如果教师不努力进步，学生就很难进步。这也是教育分开的弊端，也是大家的通病。这样想来，孔子的“学而不倦，教而不倦”是有道理的。必须孜孜不倦地学习，才能孜孜不倦地教学。因为教育领域的生活是无限枯燥、无趣的。十年如一日，每天做同样的事情，就更无聊了。要想快乐教学，就必须融教学为一体，教师的教必须与学生的学相联系。在这个过程中，教师和学生都能自我激励，体验学习的乐趣，寻找知识的归宿。