读《老师的花物语》的感想

当我看到封面上的“花传书”三个字时，我还是觉得挺新奇的。佐藤学老师的《老师的花物语》仿佛一朵“奇葩”，向我们展示了一个不一样的世界。

佐藤学秋通过世阿弥的《美丽的花》一书向我们介绍了教师成长的“正确道路”，“‘花是心’，‘种子是技能’”，“‘花’是美的表现，‘心（思想、哲学）是通过放弃自私的思想和日复一日地练习技能而获得的。” “教育改革一片喧嚣，学校越来越混乱，在这种情况下，教师越不能被噪音打扰，越要认真回归教（学）正道。” ”

本书分三部分进行描述。

专家型教师队伍建设。佐藤学每年参加500多个班级的观摩学习。在他看来，Hiromi Gore老师的《Neko的纺车》等课程是“奇葩”，几近完美。对于一名优秀的教师来说，像花朵一样在课堂上绽放是一种人生的追求，因为“教育的终极目标，其最高真理，只能是完美”。我还记得书上写的：“课堂上，教师不应该努力寻找进入学生世界的教学方法，而应该让学生进入自己的身体意象。”我认为作为一名教师，我们应该开放只有教师能够敞开心扉去教学，用欣赏的态度去理解学生，学生自然会努力去掌握自己应该做的事情。对于“专家教师”来说，有很多我们需要具备的能力，比如倾听的能力、探索的能力等等，需要我们在实践中不断提高。

我遇到的那些老师。 “教学的‘奇葩’是教师长期耕耘和钻研的结晶。”教师的主要阵地仍然在课堂，很多问题应该从课堂开始，然后深入研究。我在《教学顿悟》一文中写道：“深入向教师学习；支持教师研究，促进教师与教师的联系，而不是指导教师；坚持从外部观教学与从内部观教学相结合。”里面已经成为我教学研究的基本原则和教育研究的方法论。”看到“深入学习”和研究，我不禁想起最近很火的一篇关于衡水中学的文章。讲的是对教师的深入研究。因为教师们能够全身心投入教学研究和探索，衡水中学的奇迹才有可能。

教学生涯。教师的实践蕴含着“工匠”和“专家”的双重属性。 “工匠”的本质有相应的关注点、技能和结构，而这种学习基本上是通过模仿来进行的。 “专家”的本质是洞察力、思考力和判断力。这种学习基本上要求实践经验与科学知识相结合，理论与世纪相结合。教师教育培训必须以教学实践案例研究为核心。读完文章中写的每一句话，我深深感受到，作为一名教师，我们必须不断地让自己的日常实践变得更加知性和创造性，从而实现我们的使命和责任，最终实现自我成长。