看图、说、写、范文。第一篇：一杯“孝心水”

有一天，阳光灿烂。妈妈下班回家，就坐在阳台上洗衣服，没有休息。她满头大汗，衣服都湿透了。我看到妈妈很累，就赶紧倒了一杯，端到妈妈面前说：妈妈，谢谢您辛苦了，请喝一杯水吧！妈妈接过手中的一杯水，笑着对我说：“你真是个懂事的人，孩子，这是一杯孝心水啊！”于是，我和妈妈开心地笑了。

看图写话范文20

植树节到了，小明、小军和小李去公园的山坡上植树。小明用铲子在地上挖了一个树坑。小军把树放进去，然后小明把土填满了。快种完了，小李提着水桶说：“我去给小树浇水。”

看图、说写、范文第二部分：郭老师的眼睛

郭老师的眼睛看起来并不特别，但是郭老师的眼睛会说话。有一次上课，我看到桌子上有一块橡皮，忍不住摸了摸。正好被郭老师的眼睛发现了。它似乎在说：“陈放，你怎么做小动作？”一看到郭老师的眼睛，手立刻就停止了动作。

有一次，老师在门口和家长说话，学生们开始争吵。郭老师转过身来，用眼睛看着我们，那眼神似乎在说：“你们为什么说话？”教室立刻鸦雀无声。

每次见到郭老师，我都要先看着她的眼睛，看看她要告诉我什么。

看图、说、写、范文。第三部分有一天，天气晴朗。小兔子和小刺猬出去玩，一条大河挡住了他们。这时，大象叔叔正好路过。他看见了，问道：“你怎么了？” “我们想过河，但是没有桥，怎么办？”小白兔和小刺猬说。这时，长颈鹿妹妹也走了过来，说道：“需要我帮忙吗？” “伟大且非常需要”。小兔子和小刺猬高兴地拍手。大象叔叔想出了一个好主意。他伸出了长长的鼻子。长颈鹿妹妹站在河对岸，弯下脖子，与象叔叔的鼻子连接起来，架起了一座小桥。小兔子和小刺猬高兴地跳过爱情桥，心里充满了无限的感激之情！

看图、说写、范文第四部分“看图写字”是作文入门阶段。很多孩子在接触“看图写字”时往往不知道从哪里开始。有的孩子面临“看图写字”，语言枯燥，缺乏“营养”。那么，如何提高孩子看图写字的能力呢？看图写字有哪些技巧？

“看图写字”，图是静止的。想要拿出好的内容，首先要仔细观察图片的内容；然后想想照片里有谁，他们在做什么；然后根据画面上人物的动作和表情，构建整个事件的大体脉络；最后“找到关键词”，将这些词有序地组合在一起，写出来。

1. 初步练习：场景描述

看到图中的风景包括“房子”、“树木”和“小路”，那么，对于刚开始训练的低年级小学生来说，他们无法强迫自己用优美的语言来描述风景。建议用最直观的“感觉描述”：好看，漂亮。

2.学会想象：学会添加个人情感

这四个小学生在做什么呢？做工艺品、绘画、贴纸、折纸。桌子上有四个纸苹果。

有能力的孩子还可以尝试描述四个孩子的面部表情，例如：有的高兴，有的专注，有的在思考，有的满意等等。

3、户外活动如何“破题”？

看图写字时，经常会出现“田野活动”的问题。内容基本相同。通过理解标题部分，您可以按照一定的顺序组织语言。

例如“两个孩子在野外放风筝”。除了指出季节和活动地点外，我们还需要观察画面中是否有“小鸟”和“小花”。两个孩子是“放风筝”。他们感觉如何？这些可以是扩展描述。

4. 练习：清洁

看图写字时，可以从这五个方面来写：事情发生的时间、发生的地点、是谁、你做了什么、你的感受如何。在开始写之前，先找几个关键词。例如，在这张图片中，你可以找到六个词：“教室、执勤、拖地、擦玻璃、认真”。前五项很容易在图中找到，最后一项是“情感描述”。

5、“看图写字”的“规则”是什么？

看图写字有一定的规则。掌握这些规律，可以达到“事半功倍”的效果。

6.练习欣赏

需要注意的是，随着孩子看图写字能力的提高，学生的语言组织能力也能得到提高。我们需要运用想象，让画中的景物变得生动起来，并把画中事物的发展、人物之间的关系联系起来。对话、心态的变化等，可以学习这篇文章看图写字的内容。

看图看样文说写第五部分1.根据图片中的场景和人物进行推理并做出合理的假设

当我们看图说话、看图写字时，我们经常会问图片上现在几点了。当孩子观察图片时，他们必须根据图片中存在的一些场景做出推断。

例如，呈现一张图片。人们正在公园里锻炼身体。有的在跑步，有的在打太极，还有的在打羽毛球。

哪里可以知道时间？孩子们应该仔细观察人们的穿着。如果有人穿短袖，有的女人穿裙子，就可以猜到是夏天了。

如果人们穿着厚衣服、戴手套、戴帽子，就可以推断已经是冬天了。

看场地，是在一个公园里，人们正在锻炼身体。很明显人们正在公园里晨练，所以我们知道图片是在早上。

因此，弄清楚图片的含义，仔细观察，仔细思考，做出合理的假设很重要。

2、仔细考虑口（写）的要求，找出口、写的几个要素。

看图说话的时候，通常都会伴随着这样一段话。

“这幅画是在什么时候、在哪里画的？画的人是谁？想想他们会说什么。请用几个词把画的意思联系起来写下来。”

这段话非常重要。孩子们千万不能只看一眼。他们必须仔细考虑。这段话是对写作的要求，也提醒我们如何写作。

口语和写作要求通常促使我们在观察图片时注意时间、地点、人物、事物，并发挥我们的想象力说出他们会说的话。

因此，写作时，要把图片告诉你的时间、地点、人物、事物写下来，并发挥你的想象，说出他们会说的话。

只有具备了这些要素，才能合格地说（写）。

3.对比前后照片，有什么不同？

弄清楚图画的含义需要孩子仔细观察、仔细思考。

例如，我给你两张图片。第一张图是鱼缸里有一条小鱼，一只猫站在鱼缸边上看着鱼缸。第二张照片显示了一个鱼缸和一只微笑的猫舔着它的嘴。

观察时，需要比较两张图片的差异。如果你细心的话，你会发现第二张图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔它的嘴。

仔细想一想，你就会想到鱼被猫吃掉了。

图片省略了猫吃鱼的过程，所以需要孩子们仔细观察、仔细思考，才能理清图片的含义。

请看例子：“一只小虎斑猫看到鱼缸里有一条金鱼，她想：怎么才能吃掉这条金鱼呢？

小花猫伸出爪子去抓鱼缸里的鱼。小金鱼游得很快，就像一道红色的闪电。

小花猫想抓住它却抓不到，急得满头大汗。

小花猫挠了挠头，想出了一个办法。

她对小金鱼说：“你的游泳技术很棒，但是你会跳吗？”小鱼骄傲地说：我当然会跳！ “那就让我看看你跳了多少次，我就不吃了。”是你。”

小猫话音刚落，小金鱼就跳了起来，把水溅了一地。

小猫适时地捉住了小金鱼。

小猫吃得津津有味。

它舔了舔嘴，摇了摇尾巴，得意地走开了。 ”

4.运用合理的联想和想象来丰富语言

许多学生在口语和写作时都能表达图片的含义并有条理地描述它们。但语言十分简单，只是以图为根据，缺乏合理的想象。

事实上，想象力可以让你的写作充满灵气和活力。

例如，一张照片显示了四个孩子。他们有的拎着树苗，有的拎着水壶，有的拿着铲子。看得出来，孩子们正在准备植树。

有两只鸟在孩子们的头顶上飞翔。

如果写作时只写观察到的两只小鸟在孩子头顶飞过，会显得简单而乏味。

这时候，你就要运用合理的想象力：小鸟可能在给孩子们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家了！”这样的想象比写小鸟飞翔更加生动有趣。很多。

看图、说、写、范文第六部分教学背景：

小学作文教学一直是小学语文教学的重点和难点，也一直是学生、家长和老师最头疼的事情。小学低年级的作文主要是从看图写字开始。看图写字是作文最初步的训练。是培养刚进入小学的孩子的认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的好方法。

教学目标：

小学低年级读图写字的教学目标是能够通过观察给出的图画来展开合理的想象，并能用正确的完整句子清楚地写出图画的主要思想。标点符号（包括书写、时间、谁（或谁和谁）在做什么、在哪里以及如何进行）。如果想要更具体，可以添加想象画面中无法表现的内容，比如人物心理、结局等。另外，根据题目的要求，对写作格式有简单的要求，比如添加标题、开头两个空白词等。

有一个问题：

进入一年级下学期以来，上课时看图说话、听写时听写句子已成为日常教学活动的常规部分。然而，即使学生会说和听，当要求写时，他们也会出丑。这些孩子似乎一看到图片就失去了表达自己的能力。用正确的标点符号写出完整的句子对他们来说可能看起来很模糊。事实上，如果你看似理解某件事，其实你根本不理解它。如何为低年级孩子打好写作基础，如何教会他们看图写字？经过前期一些失败的经历，我进行了总结和反思。

改进方向：

引导学生看图写字时，一般来说要注重“看、想、说、写”四个环节。

1、仔细观察

在以往的教学中，我总是忽视了让学生多讲讲他们看到的东西。孩子写字之前，首先要看图画，看仔细、看清楚，在大脑中形成清晰的印象，对图画所表达的主要内容有一个整体的认识。

2.只有你的想象力合理，你才能写得生动。

看图写字时的画面都是静止的人或物，比较单调。通过适当的提问，可以鼓励孩子运用合理的想象力，让静态的画面尽可能地动起来、活起来，让单调的画面变得丰富起来。例如，当你已经知道图片中的场景和风景后，你可以让学生想象现在是什么季节，现在是什么时间等。当你知道主要事件（你在做什么）后，问问题，如果照片中的孩子是你，你会有什么感觉？通过一系列的问题，可以激发孩子们丰富和具体化他们所看到的内容。

3、加强口语训练。

低年级孩子的言语缺乏组织性和连贯性。他们说话的时候，第一个词和最后一个词不一致，很跳跃，有时重复，有时还有语言错误。训练时不要操之过急。耐心引导孩子说话有条理、连贯，大声说普通话，及时纠正语言问题。课堂上，你可以想象性地谈论文字插图，或者在研究文字后，你可以根据你的理解，说一些完整的关于图片的句子。写之前一定要写清楚、流畅、完整。

4、减少要求，增加表扬，树立学生写作的信心。

一年级学生从一两个句子开始。当学生第一次练习写作时，只要求他们写一两句话，只要能清楚地描述自己在做什么、在什么时候、在哪里、在做什么就可以了。您不需要写下某些时间和地点。只写他们所做的人和事也可以。在此基础上，学生可以适当添加一些“喜欢”的形容词。当你学会写一个句子或几个句子之后，你就可以学习写一个段落了。当从一个句子写到一个段落时，你需要更加具体。写得比较流畅、完整、具体的学生要及时表扬。对写作有进步的学生也应及时表扬。低年级的孩子需要老师不断的鼓励。在鼓励和表扬中，学生自然会觉得写作是一件快乐的事，是自己能做好的老师的工作，从而变得积极主动，对写作更加感兴趣。树立了信心。