形式历史毕业论文格式范例第一条国家历史是指国家发展的历史以及对这段历史的描述和理解。它是作为主体的民族在客观世界历史进程中形成、发展和变化的轨迹。这也是一个民族的发展轨迹。对象的发展过程反映和记录在人们对一切历史的认识中。民族史研究的内容应包括古今各民族的生产、生活、政治、文化，以及各民族关系的形成、变化、发展的历史，包括起源史、各民族的社会史、政治史、经济史、文化史。历史、军事史、人口史等既有纵向的演变过程，也有横向的发展联系。从目前中国民族史的研究对象来看，主要包括各民族的形成和发展史；各民族的文化及其对中华文化的贡献；历史上的民族关系；各民族特殊历史的研究，如经济史、文化史、军事史、宗教史等；中华民族形成研究；领土历史和边境事务史研究；民族语言文字、历史文献的整理与研究；民族史、史学理论等研究。20世纪初民族史专业学科体系建立以来，取得了丰硕成果，为民族史研究和教学提供了知识体系和理论支撑。以现行民族史教学工具书陈连恺的《中国民族史纲要》和罗先友的《中国民族史纲要》为例，作一简要说明。陈连恺的《中国民族史纲要》将中国文献记载的资料与考古学、民族学、民族语言学等方面的资料和研究成果相结合。同时，尽力挖掘少数民族文字文献记载予以佐证。它简洁地描述和证明了各民族的历史发展、各民族的历史如何构成中国历史的组成部分以及各民族对中国历史的贡献。内容丰富、分量适中，更能体现民族史研究的核心内容。并取得重要成果，可以指导民族史核心内容在教学中的贯彻和落实。罗先友的《中国民族史纲要》借鉴了有关教材，综合了前人的研究成果，博采众家之长，对中国各民族的形成和发展进行了较为全面、系统、简洁的阐述。从古代到民国时期的各民族。这一历史进程体现了中华民族发展的序列感和我国多民族国家的发展进程，在民族史教学中值得借鉴。从当前指导国史教学的理论理念来看，唯物主义历史观仍然是国史教学必须坚持的基本理论理念。唯物史观在分析中国历史上各民族社会发展的宏观规律方面具有不可替代的科学性和合理性，是把握民族社会发展趋势的基本理论标准。在具体的民族研究中，多学科理论，如社会学、民族学、人类学、语言学、考古学、经济学等理论和方法被运用到民族史的研究中，这也决定了民族史教学的重要性。应进一步丰富中观微观层面的理论概念，拓宽视野，将多学科视角引入国史教学。

当然，无论用什么理论和方法来研究国史，无论学科如何交叉，都只能是理论和方法的创新，而不能改变国史的历史范畴。因此，有学者提出，在“民族史”教学中灌输“通史精神”值得肯定。从具体教学实践来看，将民族史与地域史、地方史有机结合起来的民族史教学并不既符合民族历史、地域和地方的实际活动实际，又利用当地民族文化遗产资源，是一种非常有益的教学方法，值得借鉴。例如西北师范大学田舒教授的《以以西北地域史教学为突破口推进历史特色专业建设——西北师范大学大学生本科历史教学改革实践》、罗彩娟的《中国少数民族历史课程教学方法探讨》等实例将地域史与民族史相结合并运用到民族史教学中。钱方的《论地方史、民族史与中学历史教学的关系——中学新疆地方史教学中的几个基本问题》是一篇写于20世纪90年代的文章。它讲的是中学历史教学的问题，但对大学民族史教学没有影响。仍然存在概念和方法论的含义。因此，民族史研究的内容、方法和理论都达到了较高的水平，并且在民族史教学方面有大量具体的实践经验，为历史学本科生民族史的普及教学准备了充分的条件。

2 民族史教学培养历史学本科生的基本职业素质

3 总结

形式历史毕业论文格式样本文章2：西方收入分配理论历史演进简介

摘要通过梳理西方经济学收入分配的理论渊源，阐释了西方收入分配理论的历史变迁和演进。

本文以马克思劳动价值论为出发点，对古典经济学以来的收入分配理论进行分析和批判，阐释马克思收入分配理论的本质。

关键词收入分配理论劳动价值论理论批判

一、古典政治经济学收入分配理论的演变与争论

古典经济学收入分配理论的代表之一可以追溯到18世纪英国古典政治经济学的杰出代表亚当斯密。

由于经济学的收入分配理论是价值论的逻辑延伸，亚当斯密在《国富论》中首先系统阐述了劳动价值论，明确劳动是人类财富的主要来源，认识到劳动是人类财富的主要来源。工人在生产中创造财富的作用。

然而，斯密的价值理论和研究方法本质上是二元论的。一方面，他承认生产中消耗的劳动决定价值，即工资是劳动的收入或报酬；利润和地租属于非劳动收入。

是工人剩余劳动所创造的部分剩余价值的自由占有；另一方面，他认为三类收入（工资、利润和地租）决定价值，并提出工资是劳动的价值或价格，利润是资本的自然报酬，而地租是它的主张。土地的自然报酬也被称为“史密斯教条”。

马克思长期以来对此进行了批评。马克思认为，斯密判断的错误主要在于三个方面：第一，他混淆了价值的来源和使用价值的来源，即财富的来源；第三，他混淆了价值的来源和使用价值的来源。其次，他混淆了价值的生产和已经生产的价值。价值分配；第三，工资+利润+地租=V+M，这是新创造的价值而不是全部价值。整个商品价值还应包括转移到商品上的旧价值C。

亚当斯密的价值二元论成为西方分配理论发展史上理论分歧的重要根源。

大卫李嘉图比较彻底地贯彻了斯密劳动价值论的科学成分，在承认工人在生产中创造财富的决定性作用的基础上提出了相应的收入分配理论，即“生存工资”理论、利润理论和收入分配理论。地租。

他认为，工人的工资只是维持最低基本生活费用的成本，利润和地租才是商品价值扣除工资后的余额。由此，他提出了一定限度内工资与利润对立、地租与利润对立的基本主张。揭示了资本主义社会三大阶级之间经济利益的对立。

然而，李嘉图并没有深入研究工资、利润和地租的起源和本质，而将它们视为自然规律的结果（他们把市场经济的运行视为自然规律）。

同时，他将政治经济学的对象归结为分配问题，这也为后来的庸俗经济学打开了大门。

古典经济学价值论的双重性导致了两种根本对立的分配理论的出现。

一是马克思的分配理论。

马克思在继承和发展斯密、李嘉图劳动价值论的基础上，创造性地提出劳动二重性说和剩余价值论，揭示了资本主义私有制的非理性和剥削本质，提出资本主义私有制被社会主义公有制所取代后，提出了按劳分配的社会主义分配原则，形成了与西方经济学相对立的马克思主义分配理论。

其次，以萨伊为代表的一些西方经济学家沿袭了斯密价值论的庸俗成分，形成了以效用价值论取代劳动价值论的西方分配理论，并在不同历史时期使用了多种理论分析工具。论证资本主义分配理论的合理性，主要以法国萨伊的“三位一体”分配理论、马歇尔的供求均衡价格分配理论和美国克拉克的边际生产率分配理论为代表。

在经济理论史上，法国古典经济学的代表人物萨伊充分发展了“斯密教条”的价值理论，创造了效用价值理论，并在此基础上形成了“三位一体”的分配理论。

萨伊认为，“物品的效用是其价值的基础，而物品的价值就是财富的构成。

因此，萨伊提出，三种要素所有者应根据各自要素提供的生产性服务获得相应的收入或报酬，即劳动所有者获得工资，资本所有者获得利息，资本所有者获得利息。土地收租，从而形成了他的“三位一体”分配理论。

作为无产阶级的代言人，马克思尖锐批评了萨伊的“三位一体”分配公式。

首先，“三位一体公式”逻辑混乱，站不住脚。

这是因为资本、土地和劳动力分别属于完全不同的领域。 “资本不是一个东西，而是属于一定历史和社会形态的一定的、社会的、生产关系。它体现在事物之中，并赋予该事物独特的社会性。

“资本是一种社会生产关系，与资本并列的土地是“无机自然本身”，劳动是人类共有的活动。

其次，“三位一体公式”从根本上否定了劳动是价值的真正来源。

最后，“三位一体公式”彻底掩盖了资本主义的剥削关系，成为捍卫资本主义制度的理论。

利润、利息、地租是资产阶级和大地主无偿瓜分雇佣工人创造的剩余价值的具体形式。马克思指出：“这个公式也符合统治阶级的利益，因为它宣告了统治阶级的收入来源具有自然必然性和永恒合理性，并把这种观点作为教条推广。

这引发了马克思主义分配理论与西方经济学之间的一场重大争论。

二、以“边际革命”为起点的收入分配理论的新发展

1870年代出现的“边际革命”给西方经济学收入分配理论提供了新的分析工具。

主要代表人物是美国经济学家克拉克。他以边际生产率理论为基础，创新性地阐述了萨伊的效用价值理论和要素分配理论。

首先，克拉克继承了萨伊的效用价值理论，以生产要素共同创造价值为前提，推导出劳动生产率递减规律和资本生产率递减规律。

其次，他利用劳动生产率和资本生产率递减两条规律，推导出劳动和资本的边际生产率，从而得出在所谓静态经济条件下，三种生产要素对生产的贡献恰好等于它们各自的边际生产率。边际产品。结论是分配中的收入完全等于其各自的边际产品。

最后他得出的结论是：劳动力、资本、土地和企业家的经营能力各自获得相当于他们各自创造的边际产品的份额。

克拉克的边际生产力分配理论后来成为现代微观经济学分配理论的支柱，但实际上它仍然是萨伊生产要素分配理论的一个变种。它们本质上都将价值创造与价值分配、财富与价值结合起来，混淆了使用价值与价值，试图证明资本可以像劳动一样创造价值，资本主义生产中不存在剥削。

后来，新古典学派创始人马歇尔在均衡价格理论的基础上提出了所谓公平合理的收入分配理论——生产要素价格理论，这是关于国民收入如何在生产所有者之间分配的理论。因素。

他采用均衡分析的方法，即首先将各生产要素的需求和供给换算成需求价格和供给价格，然后用它们的边际生产率来解释各自的需求价格，并用生产要素的生产成本（除土地）来解释它们的供给价格，最后用它们各自的需求价格和供给价格的均衡来解释工资、利息、地租和利润的数量规定。

这样，他从国民收入分配的渠道，到国民收入分配主体的份额规定和收入分配的杠杆，都做了比较完整的论证，从而形成了一套完整的资本主义收入分配理论。

不仅如此，马歇尔还发展了萨伊的三要素理论，提出了生产四要素理论，即劳动力、资本、土地和创业人才共同创造财富的理论。

以边际革命为代表的西方经济学的分配理论基础从劳动价值论转向要素价格论，从而脱离了古典经济学的传统。这一转变是基于维护资产阶级的利益，展示资本主义的收入分配制度。理性，否认资本主义制度的剥削本质。

三、马克思收入分配理论

马克思与新古典经济学家的不同之处在于，他没有把分配问题还原为经济利益问题，而是将其引入到社会生产条件乃至社会和生产方式中，从而更加深刻地揭示了资本主义社会的阶级本质。

马克思认为：“所谓分配关系，是适应历史上特定的生产过程的社会形态和人们在生活再生产过程中相互存在的关系，并由这些关系形态产生的。

这些分配关系的历史本质就是生产关系的历史本质，分配关系只是生产关系的一方面。

“生产资料的资本主义私有制是资本主义收入分配的前提。

在《资本论》第三卷中，马克思详细考察了剩余价值在资本所有者和土地所有者之间分配的过程，从而揭示了利润、利息和地租的本质和来源。

正史毕业论文格式样本第3篇团组织关系介绍信

【介绍信1】

共青团委员会：

这是我们学院的同学xxx，毕业就业后将到你们单位工作。我们现在将组织关系转移到您的办公室（旅游费用将支付到年月）。我希望您的办公室能与您联系。

共青团内蒙古机电职业技术学院委员会

xx、xx、20xx

【介绍信2】

____ 学生来自榕江县乐利中学。我想介绍一下榕江县乐利中学的____学生。他们因进一步学习而入读贵校。请将关系转给组织。谢谢。

姓名：

性别：

出生日期：

材料副本：

旅游费何时到期：

评论：

【介绍信三】

______ 团体组织：

这里有______等，是我校应届毕业生，身份证号______，系共青团员，因于___年___月___年从______学校毕业，转出团组织。希望能得到处理。旅游费用已支付至__年__月__日。

特此证明。

（邮票）______

【介绍信四】

共青团委员会：

____同志，共青团员，我院专科生。因毕业/入伍/（其他）原因，联赛组织关系已转入贵单位，巡演费用支付至**年**月。请保持联系。

共青团山东英才学院委员会

xx、xx、20xx

【介绍信五】

共青团委员会：

xxx，共青团员，我学院xx系xx级本科生。由于毕业，联赛组织已转入贵组织。请联系我。

共青团复兴中学总支部委员会

xx、xx、20xx

【介绍信6】

共青团委员会：

这是我校一名高中毕业生------------已考入贵校。学生旅游费用缴纳至2012年8月。组织关系需转至所在学校团委。请联系我们进行加工。

xxxx高级中学团支部

xx、xx、20xx

【介绍信七】

团体组织：

这里是xxx，我校毕业生，身份证号______________，共青团员。由于他毕业并从团组织转入，他的巡演费用已支付至20xx年1月。

特此证明。

共青团乌海第一中央委员会

xx、xx、20xx

转党政治审查介绍信（一）

介绍一下，_等同志是正式党员，现到贵单位调查同志的有关情况。这位同志是我院入党目标同志之一。

请提供您同志的以下材料：

1、个人基本信息。 2. 是否存在任何政治和历史问题？结论是什么？目前的表现如何？ 3、其主要社会关系是否存在历史问题？结论是什么？ 4. _年的业绩如何？ 5.您是否参与过其他非法组织活动？表现如何？

年月日

转党政治审查介绍信（二）

介绍一下，_等同志是正式党员，现到贵单位调查同志的有关情况。这位同志是我院入党目标同志之一。

请提供您同志的以下材料：

1、个人基本信息。 2. 是否存在任何政治和历史问题？结论是什么？目前的表现如何？ 3、其主要社会关系是否存在历史问题？结论是什么？ 4. _年的业绩如何？ 5.您是否参与过其他非法组织活动？表现如何？

年月日

党政审查介绍信

档案：

我院张某某、杨某某同志来检查我院杨某某、黄某某、李某某等12名本科生的党员资料。请联系我们。谢谢你！

XX学院委员会

XX、XX、20XX

相关阅读：党政复习材料

【个人政审材料】

xx，女，汉族，xx人，19xx年x月x日出生；她的家庭是农民，她是一名学生；她拥有学士学位；她目前是电子技术学院电子商务专业的学生。

这位同志历史清白，没有任何政治历史问题。 198x年期间他还未成年，所以不会接受检查。拥护党的十一届三中全会以来的路线方针政策，积极参加揭批组织活动，主动向党组织反映思想，与党组织保持高度一致。思想上、政治上、行动上的XX。

在学习上，该同志努力学习各项文化课程，成绩在班上名列前茅。作为一个岗位，我努力工作，努力工作，带领同学努力营造良好的学风和班风。我在班里营造了良好的学习和讨论氛围。同时，我在学校组织的各项活动中也取得了成绩。一定的结果。他们利用课余时间，积极组织学生学习党的方针政策和光荣历史，取得了良好效果。

特此证明

xx委员会xx党支部

xx年xx月xx日

【父亲的政审材料】

Xx，Xx的父亲，出生于x年x月x日。他是省市县的村民。他从事农业，没有政治或历史问题。

XX同志拥护党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则。申请人XX年期间未成年，故不予审核。 XX年期间，该同志能够保持清醒的头脑，立场坚定，旗帜鲜明地与组织保持一致。在反共斗争活动中，该同志能够坚持原则，抵制共产党的侵蚀，没有参加共产党及其非法组织的培训，保持了高度的一致性。在思想、政治和行动上与共产党保持一致。

特此证明

xx委员会xx党支部

xx年xx月xx日

【妈妈的政治复习材料】

XX，XX的母亲，出生于XX年XX月XX日。她是省市县的村民。她从事农业，没有政治或历史问题。

这位同志能够认真贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，政治立场坚定。申请人XX年期间未成年，故不予审核。在198年的北京革命和揭批共产党的斗争中，他坚守岗位，态度鲜明，在思想和行动上与共产党保持高度一致。该同志品行良好，为人清正廉洁，作风正派，有较强的组织纪律意识；工作认真、勤奋，有较强的组织能力和工作能力，有较高的公众威信。

特此证明

正规历史学毕业论文格式范例第4部分关键词：风景园林专业；毕业设计；教学方法；指导建议

毕业设计是高校本科实践教学的重要组成部分，对于提高学生综合专业能力具有决定性作用[1]。风景园林专业的毕业设计任务包括：毕业设计和毕业设计指导。毕业设计内容包括前期研究、方案设计、效果图、分析图等设计作业；毕业设计描述主要运用风景园林设计的理论知识来描述毕业设计的设计。本文分析了目前的现状和问题，并从教学实践中挖掘出一些指导方法。

1.督促学生加强前期研究工作，端正学习态度

毕业设计进度与就业的冲突在一定程度上影响了部分学生在毕业设计上的时间和精力投入，降低了对工作标准的要求[2]。前期研究工作是否充分，决定了整个毕业设计是否是一个良性循环。要求导师督促学生加强和改进前期研究工作，端正学习态度。要求学生对项目基地进行研究分析，考察自然地貌、建筑古迹、地域文化；要求学生查阅相关文献，避免与当地民俗习惯发生冲突。

导师需要指导学生在考察过程中观察分析园林景观的详细设计，如水陆交界处的护岸设计、亲水平台的设计、大坝游览方式的设计等。还要求学生以图文并茂的方式汇报自己的研究成果，对优秀设计进行案例分析，探究其优缺点，学会借鉴和创新。

2.引导学生树立设计理念，培养创新精神和文化价值观。

当前风景园林毕业设计的主要问题之一是设计内涵不足，忽视了最重要的创新精神培养[3]。只有有文化的设计才有生命力。任何设计作品都必须具备一定的设计理念，培养创新精神和文化价值。指导老师告诫同学们，要善于挖掘文化本质，体现更深层次的意义，才能提高人们的品味和审美，提升人们的精神生活。而不是用简单的色彩拼图或者植物造景来表达园林设计。只有具有浓郁民族性的艺术作品才能被本民族人民所喜爱、理解，才容易被本民族人民所接受。越具有社会性，越能履行社会功能，就越具有长久的生命力[4]。要求学生对基地的城市文化、历史文化、历史建筑乃至城市精神、民族精神等方面进行研究，探索借鉴、吸收创新。

要求学生遵循艺术发展的历史传承[4]，提取和转化历史文化元素，提炼和创造地域文化精髓，学习和创新传统园林设计的创作形式和方法，并通过景观设计展现最大的表现力。设计理念可以利用历史文化元素、民族精神等，体现一定的生活内容或地域特色，并在共同文化中得到体现。只有内容和形式让人关心、熟悉，才能达到心理共鸣。

3.督导学生完善方案设计，重视详细设计的重要性

方案设计包括总平面图、鸟瞰图、节点图及效果图、分析图、立面图、剖面图。在设计过程中，指导老师需要根据学生的学习能力和认知水平不断进行指导和修改，督促学生完成毕业设计。

(1) 第一张草图的设计要点

首先要求学生对基地场地、现有水文植被、建筑草图等进行分析。要求学生在保留古建筑、保护原生植被、尊重地形地貌的前提下，利用水文条件，打造山青水秀的园林。鸟语花香，独具特色的文化旅游胜地。其次，要求学生对场地进行分析绘图，贯穿自己的设计理念，结合地域特色和文化内涵，以及基地各个出入口的情况，坚持以人为本的原则，进行功能分析、交通流分析、景观节点分析等

（二）注重详细设计的重要性

景观节点设计、路面设计、亲水平台设计、大坝与海滩之间的游览无障碍设计以及其他人性化服务设计，都是风景园林设计中需要注意的细节设计问题。

景观的节点设计应围绕设计理念，体现设计的中心思想。这是导师需要不断向学生强调的。城市中的景观设施标志着历史与文化的互补关系，形成了具有独特文脉和现代人文特色的景观[5]。通过节点设计来表达区域的功能和设计主题，以小见大，从而更好地贯穿整个区域的设计理念。该区域的中心景观小品、植物造景、地面铺装格局、座椅设计等都要考虑体现该节点的特色，从而展现整个公园的设计理念，体现一定的文化。精神内涵。

（三）景观效果图制作注重耐心的培养

由于毕业设计工作量较大，加上学生缺乏耐心，导致效果图制作中缺乏细节的表达。效果图需要在Sketchup、Photoshop等软件中对植物、建筑、岩石、水、天空、鸟类等运用抠图、色彩叠加等表现手法来模拟基地的场景设计。对于效果图制作中的植物种植，需要利用植物素材根据光、影、透视来一一调整种植。作业内容繁琐，学生对这项作业缺乏细心和耐心。教师需要提醒学生常见问题，并强调画面中种植植物的必要性，尤其是主干道两侧种植树木的展示，可以强调直道的连通性，强化弯道的流动感，丰富视觉效果。

4、提高毕业设计指导质量，把握住毕业设计最后一道关口

无论是毕业论文还是毕业设计说明，本科毕业生都存在写作不规范、内容不具体、结构不完整、对论文格式理解不正确等问题。作为毕业设计的最后一部分，要求学生提高毕业设计描述的质量，为自己的大学生活交上一份完美的答卷。在写作内容上，要求学生重点阐述设计理念，解释设计内容；还必须说明使用某些文化元素的原因、意图和由来，以及如何体现设计理念。在写作格式上，要求学生规范写作标准，全面检查，严格把关，做到具体完整。导师也需要提高自身素质，指导学生高标准撰写毕业论文。

5. 结论

本文根据风景园林专业毕业设计内容的现状和问题提出了一些具体的教学方法。特别提出引导学生善于树立设计理念，培养创新精神，探索具有文化价值的设计的重要性，为风景园林专业毕业设计提供指导。为教学水平的改进和提高提供指导性建议。

参考：

[1]金敏莉，钱其霞。风景园林专业毕业设计教学改革研究[J].长江大学学报(自然版), 2011, 08(6)267-270.

[2] 莫媛媛.基于地方高校转型的风景园林专业毕业设计教学改革——以广西艺术学院为例[J].太原城市职业技术学院学报， 2015, (12)118-119, 120 .