插图法英语说明文第1部分当今世界各地的人们开始听到和了解越来越多关于污染问题的信息。污染要么是由于人类向环境中释放全新的、通常是人造的物质，要么是由于大量释放天然物质（例如从油轮中释放到海洋中的石油）造成的。

制造我们日常生活中需要和使用的许多商品和机器的整个工业过程必然会产生大量废物，从而破坏环境平衡或生态平衡。许多这些废物可以被预防或明智地处理，但显然，随着越来越多的新的和复杂的产品被生产出来，将会有新的、危险的废物需要处理，例如核电站的废物。因此，许多人认为污染只是一个更大、更复杂问题的一部分，即工业生产和商品消费的整个过程。

其他人再次认为这个问题主要与农业有关，新方法正在帮助农民在自己的土地上种植越来越多的作物，以养活我们不断增长的人口。然而，土地本身在使用过程中逐渐磨损，在某些情况下变得太重，人工肥料无法恢复平衡。

无论其根本原因如何，毫无疑问，只要企业、个人和政府做出更多努力，造成的大部分污染都是可以得到控制的。在家里，显然需要控制垃圾和废物。食物在包装中被包裹了三四次，所有这些都必须被丢弃；饮料越来越多地以无法重复使用的瓶装或罐装形式出售。这不仅造成垃圾问题，而且对玻璃、金属和纸张等资源造成极大的浪费。广告帮助了这一过程，它说服我们中的许多人不仅购买我们既不想要也不不需要的东西，而且还扔掉我们买的大部分东西。

污染和废物结合起来是一个每个人都可以帮助解决的问题

避免不必要的购买、过度消费和不小心处置我们日常生活中使用的产品。

英语解释性文章的例子。说明文的第二部分。十种方式来解释它。

(1)举例说明。举例说明事物，使所要说明的事物具体化，使读者能够理解，称为举例法。

用例子来说明事物或事件时，一要注意例子的代表性，二要注意例子的恰当性。

(2) 引用信息。为了使描述更加实质性和具体，您可以引用信息。引用材料的范围很广，包括经典著作、名言名言、公式规律、典故谚语等。

(3)进行比较。解释抽象的或人们不熟悉的事物时，可以将其与具体的或大家熟悉的事物进行比较，让读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特性往往是在比较中显现出来的。

进行比较时，可以将同类事物进行比较，也可以将不同种类的事物进行比较。你可以对事物进行“横向比较”，也可以对事物进行“纵向比较”。

(4) 列数据。为了使要讲的东西具体化，还可以采用列数据的方法，方便读者理解。需要注意的是，所引用的数字必须准确。不得使用不准确的数字。即使是估计数字也必须有可靠的依据，并力求近似。

(5)分类。将要解释的对象按照一定的标准分为不同的类别，并一一解释。这种解释方法称为分类。

分类是清楚地解释复杂事物的重要方法。

（6）使用类比。利用两个不同事物之间的相似性来突出事物的特征，增强说明的形象性和生动性的一种解释方法称为隐喻。

说明文中使用隐喻的解释方法与修辞格中使用的隐喻是一致的。所不同的是，比喻修辞包括明喻、隐喻、转喻，而解释则多用明喻、隐喻，不宜使用转喻。

(7)复制外观。为了使所解释的对象更加生动具体，可以使用描述。这种描述方法称为描述。

(8) 定义。用简洁的语言规定某一概念的本质特征的方法称为定义。定义能够准确地揭示事物的本质，是科技解释性写作中常用的方法。

定义时，可以根据解释的目的，从不同的角度来考虑。有的注重特征，如“人”的定义；有的注重功能，如“肥料”的定义；有些既解释了特征又解释了功能，例如“总体方法”和“应用科学”的定义。

（9）解释。从一个方面解释事物的某种特征，称为解释。

定义和解释通常采取“某某是什么”的形式。形式相同，如何区分？一般来说，如果“是”字两边的词可以互换，那么就是定义；如果“是”字两边的词可以互换，那么就是定义；如果它们不可互换，那就是一种解释。

例如，将“人类是高级动物，可以制造工具并使用工具进行工作”改为“人类是高级动物，可以制造工具并使用工具进行工作”。含义保持不变。如果将“雪是一种在云中形成的固体降水”改为“雪是一种在云中形成的固体降水”，则行不通。由此可以区分，前一句是定义，后一句是解释。

(10)绘制图表。为了把复杂的事情解释清楚，还可以用图表来弥补单独使用文字的不足，更直接、具体地解释一些事情。

英语说明文示例第3 部分1. 叙事阅读

（1）阅读课内叙事和课外一般文艺读物，能够从整体上感知文章内容和叙事特点，分析叙事要素，了解叙事人物和叙事顺序。

（2）阅读散文，能够领会其深刻的意义，体会作品的思想感情；把握文章线索，了解文章选材、构图的特点；并欣赏文章中优美精辟的句子。

（3）能够运用记叙文写作知识，将文章划分为段落、层次、概括段落、层次，明确详述、缩写与表达中心之间的关系，并根据内在关系总结中心意思零件之间。

（4）能够根据对文章内容的整体感知，找到关键段落、关键词、句子，并进行分析和理解。

（5）能够区分叙述、解释、讨论、描述、抒情等表达方式，并分析其表达效果。

2.说明性阅读

（1）了解说明文写作的主要表达形式是解释，能够区分解释与叙述、描述、抒情、议论文等其他表达方式，并理解它们各自在说明文写作中的作用。

（2）了解说明性文本的分类，能够根据描述对象将说明性文本分为事物描述性文本和事物描述性文本两类。

（三）理解讲解的内容，能够正确判断讲解的对象及其特点或者实质，准确概括中心意思。

（4）能够根据不同的解释对象及其特征或本质，理清解释的顺序，主要掌握空间顺序、时间顺序和逻辑顺序（从现象到本质、从特征到用途、从原因到结果、从整体到部分）、从主要到次要、从一般到具体等），并能理解顺序的综合运用。

（5）了解说明文写作的总分、并置、分层等结构层次，能够结合文章或段落进行具体分析。

（6）理解解释方法，主要理解定义、分类、举例、比较、类比、列举数字、绘制图表、引用信息等解释方法，并能从文章中找到这些方法并简要解释它们的作用。

3.议论文阅读复习计划

（1）理解记叙文和议论文的区别，能够区分文本中的记叙文和议论文；能够区分基于叙述的段落和基于论证的段落；进一步理解叙述是论证的基础，有些段落是讨论引出叙述。

（2）掌握论点知识，能够从课文中查找或归纳论点，理解中心论点与次要论点之间的关系。

（3）能够区分事实论证和理性论证，并理解它们在澄清观点中的作用。

（4）理解举例、引用、比较论证、隐喻论证等论证方法及其在澄清观点中的作用。

（5）了解议论文的结构：引言、正文、结论，以及提出问题、分析问题和解决问题。

(6)了解会议论文语言的严谨性和情感色彩。

（7）了解论证和反驳两种论证方法，了解常见的反驳方法。

4.文言文阅读

(1)正确读出汉字的读音，停顿好。

（2）根据教材要求背诵重点章节。

(3)理解课文的基本内容。

（4）能够回答课后练习中有关课文内容的问题。

(5)了解文章的主要写作方法。

英语解释性文章范例第4 部分1. 举例。就是举例说明事物。为了说明某一件事，给出了相应的例子，以便读者理解。作用：有利于读者认识、了解事物。

2. 使用类比。这就是我们常用的隐喻修辞方法。在说明文写作中，不叫隐喻，而是“类比”。功能：与“隐喻”修辞手法具有相同的功能。使讲解的事物更加生动形象，激发读者的阅读兴趣。

3.分类。即把事物和事件按照其性质、形状、体积等特征分为几类来解释。功能：使所解释的事物或事件更有条理。

4. 列号。顾名思义，数字用于描述事物或事件的特征。作用：更准确地描述事物的特征，增强文章的说服力。

5. 进行比较。通常为了突出某一事物的特征，将其他事物与其进行比较，使所要解释的事物的特征更加突出。作用：可以突出所要说明的事物的特征、状态等。

6. 绘制图表。画图是说明文写作中经常使用的方法之一，即用图表来表示事物的相关特征。作用：让读者更直观地掌握描述对象的特征，更容易理解和记忆。

7.模仿。详细描述拍摄对象的形象和外貌。作用：能详细地描述物体的特征，使其形象更加生动、生动。

8.报价信息。就是引用名言、诗词、典故、谚语等来说明事物的特征。作用：使文章具有说服力，增强文章的文学性和可读性。

9. 定义。用简洁的语言规定某一概念的本质特征的方法称为定义。作用：定义可以准确地揭示事物的本质，是科技解释性写作中常用的方法。

10. 解释。从一个方面解释事物的某种特征，称为解释。

阅读精选（3）：

常见的解释方法有举例、分类、列举数据、比较、绘制图表、定义、解释、类比、描述情况、引用信息等。写说明文时，应根据说明对象的特点和写作目的，选择最佳的方法。下面对它们进行解释。

(1)举例说明。举例说明事物，使所要说明的事物具体化，使读者能够理解，称为举例法。喜欢：

大多数人总是认为，随着年龄的增长，你的记忆力一定会变差。事实上，情况并非如此。请看实验结果：国际语言协会曾对9至18岁的青少年和35岁以上的成年人对世界语的学习进行了比较，发现前者的记忆力不如后者。这是因为成年人拥有相对丰富的知识和经验，很容易根据现有知识建立广泛的联系。这种联系在心理学上被称为“联想”。人类的记忆是建立在联想的基础上的。知识和经验越丰富，就越容易建立联想，记忆力也会相应提高。马克思五十多岁时开始学习俄语。六个月后，他能够津津有味地阅读普希金、果戈里、谢德林等著名诗人、作家的原作。这得益于他丰富的语言知识，能够理解许多现代和古代语言。

英语解释性文章范例第五部分本文内容抽象且生涩。语言虽然优雅，但充斥着专业术语，会阻碍学生的阅读兴趣。因此，预习工作非常重要。课前，让学生做预习工作，查资料，帮助学生理解课文。在教学中，教师可以让学生在熟悉课文的基础上进行探究性学习，让学生接触新开设的物理科目，进行学科渗透学习，使学生开阔视野，增长知识，激发他们探索科学知识的兴趣。学习的重点是掌握说明文的文体知识，重点是说明顺序和方法的分析和应用，让学生练习前后知识的迁移。引导学生运用主观思维法、小组讨论法、反馈实践法参与自主学习，从学习中获得成功的喜悦和胜利的自豪感。