音乐学习心得体会

学习音乐音乐新课标的体会一、音乐新课标的要求：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。

音乐课程的价值主要体现在以下几个方面：

【第1句】：审美体验价值音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。

音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

【第2句】：创造性发展价值 创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。

音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。

在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。

【第3句】：表现与社会交往价值 音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。

成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

依据音乐教育的性质和价值，音乐教育所承担的任务可概括为：通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终身学习、享受音乐，发展音乐的坚实基础。

与此同时，通过音乐教育，着力培养学生个性，创造精神以及合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展，培养对人和生活乐观的态度。

播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。

因为音乐教育承担着上述任务，因此其教育观念知道思想及其具体的行为方式沙锅必须承担以下几个特征。

（1）基础性。

传统意义上的基础知识和基本技能将不在是中小学音乐教育基础性的全部或主要内涵，使学生热爱音乐，对音乐产生浓厚的兴趣，并奠定学生在音乐方面的可持续发展的坚实基础，这是音乐教育基础性的要义所在。

这就要求中小学教学内容必须以是否有利于学生学习音乐、享受音乐、参与音乐实践活动，获得审美愉悦体验为主要取舍标准。

（2）民主性。

音乐教育要真正面向全体学生，包括弱智、残疾儿童在内的所有学生都有接受一虐教育的权利，承认和维护学生在音乐方面的个性差异，为学生在音乐方面的学习和自由发展，创造宽松的时空环境。

音乐教育要充分尊重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心和自信心，欣赏学生在音乐鉴赏和表现方面的才能，真正把学习音乐的幸福和成功的欢愉带给每一个学生，音乐教育要充分尊重学生的教育主体地位，教学内容、方法、评价等都必须以学生主体为主要依据，真正做到以学生为本，以学习为本。

（3）开放性。

学校音乐教育要把社会音乐教育环境和家庭音乐教育主动纳入自己的视野，使三者形成合力，把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。

在内容的选择、要求的确立、教材的编排等方面不过分追求系统、全面和整齐划一，为教学留有足够的接口和创造余地。

要加强音乐课程与学校其他学科课程、特别是其他艺术课程之间的横向联系，使之密切配合，互相渗透，共同发展。

（4）科学性。

中小学音乐课程必须建立科学地反映出中小学音乐课程为普及的、普通的、音乐基本素质特点的独立、完整的国民音乐教育的科学体系。

要科学地把握教学内容和教学要求，使之切合中小学生的年龄特征与心理需求，并能更好的突出音乐学科的特点。

（5）实践性。

音乐课程在小学教育中是活劳动、实践性最强的课程之一，因此，小学音乐教育不应该理性化、学术化，而应该在一定程度上音乐生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，有趣地、令人开心地掌握基本的文化知识技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和自信，即在一定程度上让学生“从做中学”、“从乐中学”让音乐充满人生，让快乐伴随终身。

正因为有以上的一些特征，因此音乐教育要体现以下教学理念：

【第1句】：以音乐审美为核心 以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

【第2句】：以兴趣爱好为动力 兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。

、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。

在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。

【第3句】：面向全体学生 义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。

音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

【第4句】：注重个性发展 每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。

要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。

【第5句】：重视音乐实践 音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。

因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。

通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

【第6句】：鼓励音乐创造 中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。

在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。

对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。

【第7句】：提倡学科综合音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈

【第8句】：弘扬民族音乐 应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。

【第9句】：理解多元文化 世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。

在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。

【第10句】：完善评价机制 应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。

评价应包括学生、教师和课程管理三个层次，可采用自评、互评和他评等多种形式。

评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面。

应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。

关爱残疾人心得体会

帮助残疾人的心得体会

【篇一：帮助残疾人的心得体会】残疾人所需要的并不多，只需要每个人的一小份关爱。

星星之火，足够照亮他们的整个世界。

帮助残疾人是我们每个人的责任,下面是学习啦带来的帮助残疾人的，欢迎查看。

帮助残疾人的心得体会一：今天是10月17日，天气阴沉沉，深秋的李口大地有了初冬的感觉。

下午两点半我骑车来到我们葛庄居委会田头组，开始了下午的进户走访。

葛庄居委会田头组与李口镇区相邻，在我的印象中经济条件相对较好。

在走访前我一直思考，街道村的村民应该都有很好的致富理念吧，于是我一探究竟。

然后随着我走访的深入，进入相对偏僻的巷道，我发现田头组原来还有很多人任然是很破旧的砖瓦平房，当时我才明白，原来我被临近街道村的表面现象所迷惑了。

今天走访的第一户就是一位残疾人家庭，在进入她家门的一瞬间，她手中的双拐就吸引了我的眼球，她步履蹒跚的来到我的面前对我说：小伙子，你有事吗?在一番简单的寒暄之后，我和她便拉起了家常。

这位残疾人叫陈前芳，自小因小儿麻痹症导致双腿不能独立行走，属于肢体二级残疾，他的丈夫长期在外做瓦工，她的儿子在李口中学读，家庭年收入不足8000元，由于孩子读书，家庭压力较大。

为了增加家庭收入，z选择在家中织渔网，每天可以织3只网，而每只网只能赚4元钱，她边说边织，不停的用锡扣在网上打结，真的即费时又费力。

我问她家里有轮椅吗?她微微的摇了摇头对我说：只能靠双拐了。

看着她无奈却又充满坚毅的面孔

去特殊教育学校后的体会感受

先，感谢学校领导给了我这次外出参观学习的计划，通过短短的一天的参观和学习，我已经彻底的被这所学校吸引了。

现具体谈谈我的几点体会。

一、的教师吸引了我。

那里的教师不但是教学的能手，也可称为“技工”，比如：理发、按摩、美容、刺绣等等。

通过自己的喜好来培养学生的一技之长为学生以后的人生路指明了方向。

二、该校的管理制度吸引了我。

张家口特殊教育中心把理论与实践结合起来，上午是文化课，下午是实践课。

对听视障的学生进行按摩、理发等的培训。

对进行家政和面点的培训。

这样让学生找到了自信，家长也见到了希望。

三、该校的文化建设吸引了我。

当我走进校园给我三种感觉：静、阔、靓。

校园非常的干净，操场也非常的宽阔，每处布局都十分合理非常的靓丽处处充满艺术的氛围。

尤其是楼道和班级的布置上，通过标语、图画等散布着教师对学生浓浓的爱意和殷殷的期盼。

四、该校的教学模式吸引了我。

通过三节课的听课让我感触最多的就是学生的基础知识都非常的扎实。

教师注重个别化教育，其中郑老师的智障课用生活的问题来学习数学，用学习的知识解决生活中的问题。

充分做到数学生活化，并且通过身边事情教授学生日常的技能比如：公车让座、学会感恩、遵守交通规则等等。

上午听完课后我一直在想为什么他们这的孩子的基础会这么好

唐氏的学生我们学校也很多为什么我们学校的学生简单的词语都说不出来而这里的居然长长的句子都能说出来

通过下午的参观让我慢慢的知道了除了智力程度的不同还有充分的利用了专业教室，对言语程度不好的学生进行言语训练实行个别化教育。

对脑瘫的学生进行感通康复，还对创立了的模式，充分利用专业教室让学生在语言、行为、社交和等方面得到了一定的发展。

五、该校的班队会形式吸引了我。

通过下午的听课让我知道原来特教的孩子是这么的多才多艺。

这次的班队会几乎是学生为主角老师只做总结。

充分的培养了学生的组织能力、和。

充分挖掘他们的潜力，培养他们的自信。

通过这次的参观我发现自己还有很多不足，首先在智障教学上个别化教育和语训能力还有待加强，其次要加强自身的专业技能和的学习，最后要保持一颗辛勤的劳动和无私的爱心，为特殊教育事业奉献自己的微博之力。

我是老师应该怎么写六一心得体会

今天“六一”儿童节，看到孩子们的张张笑脸，联想起自己童年时代度过的一段段，回首自己童年经历的见见往事，心中无限感慨，而今的自己日渐衰老，失去的青春不再可以回到从前，特别是自己经历的童年有着与众不同的乐趣、天真、遐想，但在我们心中无疑会打下深刻的烙印，对于我们今天每个人的成长我相信会带来很多的帮助、很多的欣慰、很多的自豪、很多的快乐

每个人心目中的“六一”在自己人生的发展历程中都会有一段美好的故事发生，每个人童年时代过“六一”儿童节的经历都有着不凡快乐。

在今天看来自己虽然一直认为过去的稍显平淡、无味，与今天孩子们所过的节日相比也许是根本不能相提并论，但我认为现在孩子们的学习负担相对比较重，我们童年的学习生活还是快乐的。

没有家长拼命的催促，成绩好坏无所谓。

如今孩子们每天学习任务比较紧张，小脑袋绷的紧紧唯恐成绩上不去，害怕父母的抱怨、老师的批评，孩子们承受的压力很大，“六一”儿童节这一天孩子们可以放松长久绷紧的神经，心情舒畅，开心快乐，缓解脑力的疲劳。

。

。

让孩子们尽情的享受快乐的一天吧

“ 六一”是孩子们的节日，在此祝愿天下的小朋友们节日快乐

希望所有的家长们不要把望子成龙、望女成凤之心强加给自己的孩子，希望老师们不要违背孩子们的主观意愿，把学习成绩的好坏看成衡量一个孩子是否有发展的唯一尺度。

孩子是，明天的未来。

无论是做家长的、当老师的还是要以满足孩子的天性、爱好为主，是人才无论何时何地都会被人发现；是金子就是埋在土里早晚也会发光。

俗话说得好：。

“六一”儿童节，愿孩子们永远快乐着属于自己真正的快乐，幸福着属于自己真正的幸福

2012年6月1日，，祝愿天下宝宝节日快乐，茁壮成长。

我可爱的儿子身体健康，聪明伶俐。

经过几年的工作和婚姻生活，渐渐地我了解了很多，很多时候我们自以为完美无瑕的感情或者事物，反而是满目疮痍；我们总以为受伤的是自己，总以为是别人在和自己过不去。

我们每个人的确都是有个性和脾气的，但是焉知这样的个性或者脾气是不是真的就能为自己创造美好生活呢

最后，其实和自己过不去的原来始终只有自己。

当感性不在能为自己带来平和的时候，我选择用理性来控制自己。

也许我不再喜形于色，不再单纯，但是却能让自己看清自己的需要和状态。

这样也许会累，但是，我不再被别人左右，我能的情绪，调节自己的压力。

逍遥、开心、幸福都只是相对的感觉。

想获得别人的帮助就要先学会尊重别人，有句话不是说：想要获得，必先给之。

你把别人看得轻如鸿毛，别人为何要将你视为泰山

误会或者是矛盾，都是因为不曾理解。

这个社会是不公平的，不是你付出多少你就能获得多少，感谢我曾经遇到的困难和挫折，使我学会成长，懂得放下。

冲动和意气用事，并不能解决事情。

人，要学会思考，学会用正确的方式方法去表达自己的想法和建议，先自学、自律、自信才能事半功倍。

在人生的道路上，借鉴别人的经验可以让自己走的更平顺。

学习说好难说的话,做好难做的事心得体会

首先是拒绝歧视，态度上像对待平常的孩子一样对待他们，要真心、耐心，细心有责任心

其次，就是从实际意义上的帮助，例如是联系基金会，想多点新颖的点子和途径，让社会各界去关注和关心这个特殊的儿童群体，但前提当然是不要拿这个群体的孩子来作秀，通过各界的关心通过各种形式和手段把捐款和基金落实到实处，把相关的费用和物质真正用到需要帮助的这些孩子的生活，学习和各种需要上

再就是可以联合一些学校或爱心团体组织一些联谊活动，增强正常儿童对同龄人的关爱与友好接触。

如果可能的话，尽量安排一些对这些儿童从小的生存能力的课程，例如教他们简单的劳作，简单的生存知识，简单的职业动手能力，这样对以后他们至少能尽早的适应长大的社会生活；另外还要用不同的方式教育和引导他们要自立自强，其实每个有生理缺失的孩子，都是一个天使，他们可能某方面能力比正常儿童稍逊了，但有可能在其他才能方面他们是天才，这样的例子也是很多的，只是他们缺乏了被鼓励和被发掘而已，所以，我们不应该放弃任何一个有需要帮助的儿童。

童眼看创建的心得体会500字怎么写

我只有对学生说：你就把评卷老师当机器，当弱智。

你没有过渡的引领性文字，老师在短时间内看不清你的思路，看不清你的文脉。

你没有分析性文字，老师在短时间内看不清你思维的深度和力度。

就几个材料戳在那里，而且很多材料基本上都是“大众情人”。

就算你在引述材料的时候，使用的句式、投入的感情不同，但是，没有个性化的分析，就不能显出你是与众不同的“这一个”。

所以，在讲了“标题”，讲了“开头”，讲了“结尾”之后，再讲究“过渡”、引领和“分析”。

文章就可以在现有的基础上提升一二个档次。

我个人觉得吧，学生作文缺少过渡和分析，从根子上是没有结构概念，没有深入思考用材料的意义，所以我认为是群体缺钙，群体贫血。

是系统性缺陷，是集体硬伤。

需要引起高度重视。

你也不能怪阅卷老师。

“天黑请闭眼”，游戏规则就是这么定的。

只能服从规则。

这是五讲：讲标题，讲开头，讲过渡，讲分析，讲结尾。

下面讲“四美”。

所谓四美：文面美 结构美 语言美 情感美

看望智障学校儿童的讲话

l、加强技法训练。

　　美术课对技法的要求很高，这是智障学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。

技法训练包含的内容较多，如：蜡笔、彩笔的勾线、上色；泥塑课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴……因此，既要着眼于全班同学，又要照顾个别轻度或重度智障的智障学生，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。

【第2句】：拓展想象空间。

　　“想象是创作的源泉”世界上许多创造发明都是从想象开始的。

但对于智障学生来说，他们的思维想象能力都不如正常的儿童，在美术教学中，我们只有多通过具有直观性、趣味性和实践性的活动进行补偿，培养动手能力，提高智力。

　　（1）、实物演示：利用实物展示或表演的方法，联系己有知识经验进行想象。

如上《纸盒车》一课时，可以先出示几辆漂亮的纸盒车，让学生观察外形、颜色等，然后拿出更多漂亮的纸盒，让学生试着拼摆出车的样子，并表达出自己的想法，如：什么样的纸盒做车头、什么样的纸盒做车身、或想象这个纸盒可以做什么等等。

智障学生们在制作过程中不仅了解了车的结构,而且又发挥了想象力制作出不同用途的车、多功能的车等新颖设计，虽然，这些车大多数看起来不是很象样，但是，通过智障学生对自己制作过程的表述，看得出他们的思维正在拓展，他们的想象力也会腾飞。

　　（2）、语言表达：即利用形象的语言描述，使智障学生产生身临其境的感觉，从而根据自身体会大胆想象。

在添画课《小鸭》一课中，教师可有意识的讲述关于小鸭的故事，把学生的思维越迁越宽，让他们仿佛进入了想象中的小鸭世界，和小鸭共同游戏，学生进入情境后，添画出的小鸭可爱有趣,神情兼备。

增强了对小鸭的感情,还能讲出生动的故事来呢。

　　（3）、媒体应用：即利用电视、录像、投影、多媒体等音像手段创设情境。

这一方法可视性强，时空转换快，吸引力大，能帮助智障学生为他们创设广阔的思维空间。

智障儿童制定一份特殊的教育方案怎么写。

那首先要明确是什么样的程度 多大这些才能因地制宜的写一、研究对象概况　　小丽是我班的一个比较特殊的儿童。

我接一年级新班以后，发现她与班里大多数同学不一样，语言表达能力差，反应迟钝，学习有困难，常常不及格，受同学歧视，对任何事都不懂关心，智力似乎有些问题。

后来征得小丽家长的同意做了智力测试，结果智商比正常孩子低，属于低智商。

通过家访，又了解到小丽母亲患有严重的精神病，常发作住院，父亲腿有残疾，为生活而奔波，无暇关心女儿，小丽的生活由年事已高的奶奶料理。

面对这样一个特殊的孩子，作为教师的我倍感更有责任关爱她、帮助她。

我把她作为特殊儿童随班就读个案研究的对象，希望通过师生的共同努力，小丽能象其他小朋友一样健康欢快地成长。

二、制定个别教育计划　　初步的研究使我对该生有了正确的定位——低智商儿童，我又从有关书籍中了解到弱智学生的个性特征：１．缺乏主动性；２．容易冲动，自我控制能力差；３．易受暗示，脾气固执；４．失败期待高于成功期待；５．动机不足，求知欲差。

以小丽的行为表现和家庭情况看，由于长期遭受挫折，出现了消极情绪，事情还没做就预期不会成功，完全没有自信。

然而，“自信”恰恰是成功的关键。

要让她学会关心集体、关心他人的前提是学会关心自己。

“关心自己”包括很多方面，如关心自己的学习成绩、行为习惯、身体健康、心理健康、为人处事、形象树立、权利义务、未来理想等等。

取得成功的关键有两条：一是教师，二是管理。

因此我决定以“帮助该生树立自信”为突破口，将心比心，站在小丽的立场上制定方案，让她学会关心自己的健康成长。

具体目标包括：　　１．改变过去的师生交往方式，亲近她，注重情感交流。

　　２．以谈话的方式提高她的语言能力，逐步开发语言智商。

　　３．给予最多的关心，发挥榜样的作用，供其模仿。

　　４．进行正常化的教育，给予特殊鼓励，逐步缩小她与同学的差距。

　　５．抓住时机给她自信的源泉，帮助她树立良好的形象。

　　６．调动教师、学生和家长的积极性，随时解决各种问题。

三、研究的三个阶段　　１．低年级——悦纳自己　这是最关键的阶段，悦纳自己是树立自信的基础。

教师给予充分的关爱，耐心启发，让她对过去的自我认识产生怀疑，逐步帮她确立自信，对自己有正确的认识。

　　我在教学中经常采用的教学方法是与学生建立一种对话关系，把那些已经消化理解的学科知识与自己内在的经验以简洁明了的语言提供给学生，让学生独立思考。

然而，我的愉快教育法对小丽同学根本无效，她始终没有开过口。

一次我耗完了耐心终于忍不住发火了：“这么简单的字母都读不出，你上课听了吗

”突然，小丽那一大一小的眼睛里滚下了晶莹的泪珠……霎时，一份内疚涌上心头：我错了，我伤害了她。

缺乏自信的人往往不愿敞开心扉与人沟通，这对于语言智商低的小丽来说是不利的，我要教她说话，赢取她的信任。

　　下课后，我坐到了她的身边：“上课时为什么不读呀，是不是怕读错会被同学嘲笑

”小丽点了点头。

“学会了拼音才能认字、看书，你愿意长大后还是一个字都不认识吗

”她摇摇头。

“用嘴巴说

”她终于开口说话了：“不愿意。

”虽然是断断续续的三个字，但这毕竟是她迈出的第一步。

“陈老师愿意做你的好朋友，教你读，好吗

”她笑了，她那傻气的笑容里透出的是真诚、信任。

　　我告诫自己：降低要求，不要期望过高。

起初，怕伤害她，所以上课时不敢请她回答问题。

渐渐地，我发现她思想不集中了，上课似乎与她无关。

我立即改变了策略，降低了问题的难度，多次请她回答，她明显进步了，可对其他同学来说又浪费了许多时间。

看来要想两者兼顾必须调整教学策略，在完成了正常教学任务的同时，留几个简单的问题，耐心等待小丽的答案，且大加赞赏。

　　受智力影响，她学东西总是特别慢，测验成绩也总是班里最差的，与倒数第二的同学相差甚远。

我并不期望她能考及格，只要求她无论花多少时间，都要把当天的知识弄懂。

此后，我常用休息时间教她读准拼音，和她聊聊天，纠正学习中的错误，迫使她开口说话，渐渐地，她学会了逐字逐词地回答我的问题。

　　终于有一天，小丽主动来找我，第一次完整地说了一句令我终生难忘的话：“陈老师，我是不是很笨啊，同学们会不会看不起我呀

”她多么在乎别人的看法，她自卑，总是低着头，怕见到那些歧视的目光。

此时，我高兴地发现，她已经学着打开心灵的一扇小窗，开始关心自己在同学心目中的形象了。

她渴望一份平等，渴望被人赞赏，甚至渴望被人尊重。

此刻，老师的评价具有极重的分量，甚至影响孩子的未来，“夸张一点的鼓励”可能会成为她奋斗的目标。

“你一点也不笨，因为你做事‘认真’，从来没有不做作业等情况，好多同学都比不上你，连老师都佩服你的毅力，记住：做事认真的人就是最聪明的。

”小丽相信了我的话，露出了腼腆而又得意的笑容。

我深信“认真”二字将是她自信的源泉，努力的方向，我要使这两个字成为她的“金字招牌”。

　　她果真像我期待的那样“认真”，哪怕做到晚上快１１点钟，也要完成每样作业后才睡觉，甚至坚持每天默写词语。

这份认真，使她学得扎实，每次词语测验都能及格，二年级下的单元测验也基本上能及格。

　　２．中年级——树立形象 这阶段同学之间的关系变得复杂，她更害怕被歧视。

教师要采取措施对同学施加影响，大家友好相处，帮她树立形象，让她学会关心自己与别人的关系，关心自己的学习环境等。

　　随着年级的升高，孩子们的思维变得活跃起来，小丽也模仿着别人对学习马虎了起来。

为了让大家对写作保持兴趣，我经常变换方式。

有一回，我教了写信的格式，让同学们给我写封信，把讲台当邮筒，把讲台上的缝隙当投信口。

小丽在信里列举了班里几位淘气包的一大堆“罪状”：“……骂我是笨蛋，弄脏我的书，……”上课时，我故意问大家：“从一年级到现在，我班哪位同学进步最大

”答案是有目共睹的。

“你们知道小丽为什么进步那么快

因为她做事认真，从来没有拖拉作业的现象，无论多晚，都坚持默完词语，背好英语才睡觉。

比起家长盯在旁边还要赖作业的同学聪明多了，欺负她的同学才是笨蛋

”淘气包们低下了头，小丽也露出羞愧的神色。

下课后，她悄悄地跑来对我说：“我不认真的，我也有几次没做完作业……”“老师知道你想完成的，一定是写字速度慢，来不及做了。

没关系，以后遇到类似情况只要和老师说一声，抽空补上就行了。

现在老师觉得小丽不仅认真，还很诚实。

”“我以后不会少做作业了。

”她的笑容更自信了。

　　以后的日子里，她在学习上遇到了困难就会主动来问：“陈老师，刚才幻灯片上的练习题我来不及抄了，您可以把幻灯片借给我抄抄吗”……被欺负就会来“请求援助”，碰到像“家里的小兔子吃胡萝卜”等新鲜事就会如数家珍般讲给我听，而我呢，告诫自己，无论多忙，都要洗耳恭听，我的认真听讲似乎给了她极大的满足。

　　在学校里，当小丽回答问题好时，我就会当众表扬，不住地点头，微笑或说“真好”、“你真聪明”、“我真为你感到高兴”，竭力维护她在同学们心目中的良好形象。

但这并不是说一味地给她戴高帽子，而私低下对她的小毛病进行恰如其分的批评。

除了口头表扬，让同学为她鼓掌外，我还给她些荣誉奖励：当升旗手，护旗手，同学们也一致评选她为“进步快的同学”、班级第一批的“行规示范员”。

我甚至买一些实物奖励她，也许觉得我很喜欢她的缘故吧，只要看到我这儿有她喜欢的小物品，便会毫不客气向我讨：有我托人从外地带来让同学们长见识用的整个儿带刺的板粟；我特意去郊区采来的苍耳；从家里带来做试验用的明矾……全班也真的只有她能拿走我的宝贝，有时也给她买样小礼物，同学们的嫉妒更增添了她的自信。

　　有一天，我惊喜地发现小丽的思维提高了，她气呼呼地跑来和我说：“陈老师，我要转学，我要到一个尊重我的学校去读书。

”她居然会用“尊重”二字，竟关心起自己的“人权”，关心起自己的学习环境。

“你觉得陈老师不尊重你吗

”她连忙摇头说：“不是说您。

”“一定是哪位老师冤枉你了吧

陈老师先代她向你道歉，我一定会向她解释清楚的。

”小丽这才满意地走了。

低智商的孩子最怕别人说她笨，新老师或其他任课老师，在不了解事实的情况下，一定会以正常孩子的标准要求她，这样老师无意间的气话便会深深刺痛这思维简单的幼苗。

每当其他老师要批评小丽时，我都会当众维护她说：“她做事很认真的，很不容易的

”然后悄悄地把小丽的智商情况讲明，并再三表明她已经很努力了。

不多久，细心体会之后任课老师的口中便挂着这样一句话：“这样的智商，在班级中能达到中等水平，小丽真是不容易

”　　３．高年级——主动参与 这阶段她各方面的能力都达到正常水平，关心自己和周围同学的表现，主动参与学校的各项教育教学活动。

我从三年级时就开始训练孩子们自己分析课文，提出疑问，或出题考其他同学。

到了五年级，成绩优异的同学竟能独自分析一篇课文。

出考题的同学可请三位同学答题，如无人答出，公布答案后可得“ＯＫ”章一个。

请小丽回答的概率很高，然而她总是慢条斯理地回答出关键部分，夺走奖章。

有一次课间休息时，小丽很自信地对我说：“下一节是语文课吗

我可以分析课文吗

”她一定是认真预习过了，果然她的分析条理清楚，让同学们大吃一惊。

　　六一节学校搞庆祝会那天，我班负责礼仪迎宾，小丽也积极要求站在校门口迎接区领导和家长。

起初还笔端笔正地站着，真像那么回事儿。

家长一来，她转身就逃，我一把抓住她。

“我很害怕的，我还是回教室里去吧

”“你看，那是我班的家长，你经常去她家做功课的，认识吧，没什么好怕的。

”她终于迈出了第一步，一回生二回熟，几次下来还真有点东道主的味道。

　　节日过后，就面临着升学考，几次词语竞赛，小丽的成绩都名列前茅，升学考成绩为９０．５分。

总体上衡量，她的语文水平已属班级中上。

暑假里她仍旧认真完成我布置的作业，每日背古诗一首。

她的认真不仅让同学们佩服，还成了同学们心中学习的榜样。

四、结果分析　　五年的跟踪研究，五年的艰辛努力，小丽的面貌发生了可喜的变化。

她凭借自己的“认真”逐渐树立起了自信，逐步学会关心自己健康成长。

学习成绩也从一年级时的较多不及格、全班最差，二年级的基本及格、班级倒数，飞跃到五年级毕业时的班级中上水平。

班里的同学都由衷地佩服小丽，如今再没有人把她当作低智商儿童看待。

我认为让低智商儿童从学会关心自己开始，取得学业成就的不断进步，关键是要抓住以下几点：　　１．师生建立对话、信任关系　　我认为师生之间民主平等的关系是教育活动取得良好效果的重要条件，能使教育活动能顺利有效地开展。

师生之间的信任关系就会在坦诚的对话与感情交流中建立起来，在信任基础上的教育就更容易被接受。

信任是相互的，要得到低智商学生的信任是很容易的，但要给予低智商学生充分的信任就不是一件容易的事了。

教师信任这样的孩子，就会设身处地为她着想，处处维护她的自尊，就会欣然接受教育过程中的挫折，而不放弃、不迁怒于孩子；就会在长时间面对几乎毫无进步的孩子，仍深信她终有一天能学会关心，成长为正常学生，这需要教师有足够的信心与毅力，坚持到底。

　　２．学习上正常教育，及时帮助　　弱智学生通常自信心不足、畏缩、经不起挫折、对学习不感兴趣，这与他们时常遭受失败的经历有关。

既然失败经历使他们产生这些消极情绪与行为，我就应该向他们提供更多的成功机会，使他们产生积极的情绪和行为。

学习上的连续失败会造成学生自卑心理，降低学习的积极性，妨碍学习能力的发挥。

但不要误以为“降低”或“放松”要求，就是对特殊学生的照顾。

把他们带到一棵最矮的果树下，让他们跳一跳就可以摘到学习的果子，难道不比将果子放在她手中好吗

所以教师的教学要面向全体，进行正常教育，同时兼顾差异。

老师的要求太低或没耐心，只能拉大她与全班同学的差距。

要给予较高的教育期望，多鼓励、多帮助、多关心，从一开始就要求他们认真完成当天的作业，小洞不补大洞吃苦，及时巩固学过的知识，等待其内在的潜力开发。

　　３．强化老师的喜爱，给予特殊鼓励　　我认为对特殊学生的评价应以鼓励为主，及时强化，在适当时间，用适当的方法，强化好的行为。

当学生出现问题时，老师要做深入细致的工作，及时发现他们的“闪光点”，用“润物细无声”的工作方法，促进学生的发展。

要调动学生学习的积极性，关键在于老师要正确对待每个学生，一视同仁地热爱他们，特别要厚爱学习问题比较多的学生，对他们的点滴进步哪怕是微小的进步也要及时肯定和表扬，进步大的还要奖励，这都是对学习困难学生的振奋和鼓励，许多事实都证明：爱护、信任和期待能激发学生的智慧和潜力。

当然必要的批评也是不可少的，为了维护他们的自尊，以及在同学们心目中的形象，采用私下交流的方式效果会更好。

　　４．提供最佳方案，争取任课老师配合　　教育是全方位的，班主任的力量毕竟有限，及时与任课老师沟通，在特殊儿童的教育方法上取长补短，给予孩子全面的关心。

著名教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”教师对特殊儿童的一言一行将直接影响班级学生对他们的态度。

教师对他们要富有爱心和同情心，要有高度的责任感。

当他们说错话、做错事时要宽容和耐心，特别是当看到他们反应迟钝、成绩不好，多次讲解仍不理解时，千万不要急躁，更不要有怨言和牢骚，否则会挫伤他们的自尊心和自信心。

多方的配合，正确的教育，才能让特殊儿童学会全面关心自己的健康成长。

五、研究体会　　我觉得这次研究的真正受益者不是小丽，而是作为教师的我，因为她那坚韧不拔的精神时时激励着我、启迪着我。

老师对学生的热爱是一种巨大的教育力量，教师热爱学生，才会千方百计地去教好他们。

学生只有感到教师的爱，才会主动地、愉快地接受教育。

老师、同学、家长的关心，能给特殊儿童以榜样的作用。

他们会在接受这份温暖的同时，模仿着关心自己的学习成绩、在校表现、在大家心目中的形象、自己的前途……进而学着关心身边的人、事、物。

我相信低智商孩子不仅能成长为正常学生，个别的甚至能比正常学生更懂得爱，更正直、坚韧、执著。

　　人与人之间常常需要取长补短，普通儿童拥有健全的身心实在是一种幸运，应当经常向有困难的同学伸出援手；特殊儿童自立图强的精神，反过来会大大激励身边的同学，成为班级里的活教材。

这关心与自强的交融才是生命的价值。