乌鸦喝水课程计划。

为了提供高质量的课堂教学，每个老师都需要编写教案和课件，但编写教案和课件并不是一件简单的事情。教案是教师日常教育教学工作中不可缺少的一部分。编写教案和课件需要遵循一定的步骤和原则。以下是编写教案和课件的一般步骤：

1、明确教学目标：明确课程的教学目标，包括知识目标、能力目标、情感态度目标等。

2、分析学生特点：了解学生的先验知识、学习习惯、兴趣爱好等，以便根据学生的特点设计教学内容和策略。

3、选择教学方法：根据教学目标和学生特点选择合适的教学方法，如讲授、讨论、实践、合作学习等。

4、设计教学过程：根据教学内容和教学方法设计具体的教学过程，包括介绍、扩展和总结。

5、编写教案：根据教学过程设计编写教案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等，方便教师实施和评价教学。

6、制作课件：根据教案的内容和要求制作课件，以展示教学内容，辅助教学。

以上是编写教案和课件的一般步骤。每一步都需要认真思考和实施。如果你想了解更多关于这个话题，你可以继续阅读《如何教乌鸦喝水》一文。 Fun Blessings认为这篇文章很棒，会给你带来更多关于编写教案和课件的帮助和指导。

如何喝乌鸦的水的课程计划第1 部分

【教学目的】

1.引导学生理解图画的含义以及乌鸦是如何喝水的。

2、理解课文内容，懂得开动脑筋克服困难。

3. 学习造词并能够区分“无处不在”和“无处不在”、“什么”和“如何”、“方法”和“用法”的不同含义。

【课时】

3课时。

第一课时

【教学目的】

1.引导学生理解图画的含义。

2、结合图文，初步理解文字内容。

3.学习新字、新词。

【教学过程】

一、导言

谁见过乌鸦，告诉我它长什么样？

乌鸦虽然长相并不漂亮，叫声也不好听，但是它却很聪明。今天我们学习第七课《乌鸦喝水》中的乌鸦。它是一只聪明的乌鸦。

二、指导看图。

我们先仔细看每张图，然后把三张图连接起来思考一下它的意思。 （乌鸦看到瓶子里有水，但不能喝。它把小石子放进瓶子里，然后就喝了水。）

三、读课文

图片的内容是这样的，那么文字是怎么写的呢？

1、学生默读课文。

2. 按姓名自然段落朗读课文并纠正发音。

四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。

1. 阅读第一自然段落

老师写新单词，学生读新单词并形成单词。

克和着

渴了，喝水，找水

让学生注意“find”的卷舌音

口渴：我想喝水，所以就在三点水的旁边。

饮：用嘴喝，故在“口”字旁边。

2.看第一张图，读第二自然段，告诉我这一段写了什么？ （乌鸦找到一个瓶子里有水，但不能喝水）在黑板上写一些新单词并读出来。怎么做？请注意，“哼”是平舌音。根据课文内容解释词语的意思。当没有其他办法的时候问问自己，你也在想办法。

3.读第三自然段，思考写的是什么？ （乌鸦看到了鹅卵石，想出了一个办法。）

识别并阅读新单词。

庞旭半法

有很多方法

根据现实生活情况或文本理解单词的含义。旁边：鹅卵石位于瓶子旁边。

很多很多。

解决方案：乌鸦看到了鹅卵石，就想出了如何喝水。

4.看第二张和第三张图，读第四自然段，告诉我这一段写了什么？

（乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水上升，乌鸦喝到了水。）

识别并阅读新单词。

高

上升

看图片或联系现实生活来理解单词的含义。

上升：瓶子里的水原来在瓶子的中间。放入石头后，水升至瓶口高度。

五、看图读全文，要求读得正确流利。

第二课时

【教学目的】

1、结合图文结合，理解文字内容，了解乌鸦是如何喝水的。 2、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、导言：

乌鸦发现了装有水的瓶子。为什么一开始他不能喝水？后来他怎么喝水呢？今天我们继续学习第七课乌鸦喝水（板书题目）

二、指名朗读全文。

三、图文对照，逐段理解课文内容。

阅读第一自然段落。 1. 阅读第一自然段落，看看写了什么？

（乌鸦口渴了，想找水喝）

2、明白“到处找水喝”这句话写的是什么吗？

（我很渴，急忙去找水，但找到水并不容易，我跑了很多地方才找到水。）

3、指导学生朗读第一段，读出乌鸦急于找水的样子，并突出“无处不在”。

阅读第二自然段落。

1. 根据第一张图，第二段写了什么？

（乌鸦发现了一个瓶子，里面装着水，但它喝不到水。）

2. 根据图片，解释为什么瓶子里的水不能喝？

（瓶子里的水只有一半，瓶子的脖子很细，嘴很小，乌鸦的嘴插不进去，所以他喝不到水。）

3. 结合以上内容，理解“我应该做什么？”

（乌鸦要找到水并不容易。当它找到水时，它就不能喝它。它在问自己，这意味着它正在用大脑思考解决方案。）

4.指导学生朗读。

（读到乌鸦一开始看到水很高兴，但喝不到水就着急，最后一句要轻柔缓慢地表达思想）

阅读第三自然段。

1.读完后，说说这一段写的是什么。

（乌鸦想出了一个办法）

2.回答问题：乌鸦是如何想出答案的？

（当我看到鹅卵石时，我想出了一个解决方案。）

3.引导学生阅读第三自然段。

大家想一想，当乌鸦想出解法时，心情如何呢？ （高兴）该怎么读呢？ （速度稍快）读完后给学生指导，然后再读。

阅读第四自然段。

1. 看第二张或第三张图，阅读第四段，思考这一段说了什么。 （乌鸦把小石子放进瓶子里，喝了水）

2.理解“把小石子一颗一颗放进瓶子里”，并看图解释其含义。 （说明：乌鸦放置了一个又一个的许多卵石。）

3、“瓶子里的水逐渐上升，乌鸦喝到了水”这句话是什么意思？

（因为小石子占据了水的空间，如果把小石子一颗一颗地放进瓶子里，水就会一点一点上升。当水上升到瓶口时，乌鸦就会喝到水。）

4.指导学生朗读。

“水渐渐上涨”该怎么发音？ （慢慢读）

“乌鸦喝水”应该用轻松的语气读。

四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。

第三课时

【教学目的】

1、有感情地朗读课文。

2. 看图讲故事，解释乌鸦如何喝水。

3.指导学生写生词并完成课后练习。

【教学过程】

一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。

二、看图复述课文内容。

（说话的时候可以加上自己的想象，比如：乌鸦有多渴？它们去哪里找水？乌鸦看到鹅卵石会想什么？喝完水后有多高兴？）

三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。

四、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。

作业：

1.给家长讲乌鸦喝水的故事。

2. 准备记忆新单词。

如何喝乌鸦的水的课程计划第2 部分

科学：乌鸦喝水

“分工协作、共同完成、群际交流、共享智慧”。幼儿之间开展小组合作学习的方法，可以给每个孩子学习和表达的机会，有利于孩子主体性的最大限度的表达，学习自主性的最大限度的激发。同时，这种学习需要与同伴的合作。在合作和相互交流的基础上。这种学习方法在科学探索活动中尤其有效。前几天，一个小孩给大家讲了“乌鸦喝水”的故事。许多孩子对把小石子放进瓶子里可以提高水位这一事实非常感兴趣，并建议如果附近没有小石子，乌鸦就会想出别的东西。解决办法是什么？本次活动旨在满足孩子们的探索欲望，同时培养孩子们的小组合作学习能力。

活动目标：

1. 引导幼儿获得升高瓶中水位的具体体验。

2、尝试“猜想验证”的科学方法，能够进行实验和记录。

3、有兴趣探索物质与盛衰的关系，面对困难有信心动动大脑思考。

活动准备：

1.课件《乌鸦喝水》

2. 鹅卵石、玻璃球、雪花、木质材料

3.几个饮料瓶

4. 统计论文

活动过程：

一、 课件引题

1. 唱歌《小乌鸦爱妈妈》

2.观看前半节课（乌鸦口渴了，找到了一个瓶子，里面有半瓶水）：“小朋友，一只乌鸦渴了，它找到了一个瓶子，把水喝了？” （不）

2.“你能帮助乌鸦找到喝水的方法吗？”

二、 幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法

1. 展示材料，让孩子猜：哪些材料可以让乌鸦喝水？

2. 请孩子两人一组独立进行猜想和实验。

老师们进行参观，引导和鼓励孩子们大胆尝试：提醒孩子们动作要小心，不要把水洒出来，引导孩子们仔细观察水位的变化，并仔细记录实验结果。

3.交流和分享实验结果，获得可以提高水位的具体经验。

问：随着水位上升，瓶子里有什么材料？

教师总结：将较重的材料放入瓶子中，会立即沉入水底，让乌鸦很快喝到水。

三、介绍故事结果，引发幼儿进一步探索兴趣。

1. 播放视频结尾，让孩子了解乌鸦是如何喝水的。

2.讨论还有哪些方法可以让乌鸦喝水？

如何喝乌鸦的水的课程计划第3 部分

设计意图：

本次活动的设计灵感来源于寓言“乌鸦喝水”。 “乌鸦喝水”的故事世代家喻户晓，道理谁都知道：在瓶子里加石头，可以提高水位，乌鸦就能喝到水。但很少有人尝试过想象或实验。如果瓶子里的水太少，即使加了石头，乌鸦也喝不到水。我认为这是一个非常适合孩子们进行科学探究并且具有教学价值的问题。

针对高年级孩子的认知水平和兴趣点，我将科学与童话结合起来，提高科学集体活动的有效性。我把孩子们带入了一个童话世界，并以“乌鸦怎么喝水”作为活动的切入点和探索。关键。在每一个问题情境中，孩子们通过独立尝试、操作、探索、发现来体验并获得成功的喜悦。在探索过程中，孩子们积极、大胆地表达自己的发现并尝试解决问题，从而激发了孩子探索的主动性。欲望和兴趣。

活动目标：

1.发现用沙子填满卵石之间的缝隙可以使瓶子里的水位继续上升。

2、能够大胆推测、提出问题、尝试解决问题，体验成功的喜悦。

活动准备：

1.《乌鸦喝水》课件

2、师生操作材料：瓶子、石头、沙子、勺子、小盆、清洁布、一次性桌布等。

活动过程：

一、 故事导入，激趣引题

1、天气越来越热了，小乌鸦也渴了。我们来看看故事中的小乌鸦遇到了哪些问题。 （孩子们看动画片）

2、问：小乌鸦遇到了什么问题？你有什么好主意吗？快来帮忙吧。

3. 请个别儿童演示实验。

4. 孩子们观看多媒体：看看小乌鸦想出了什么？

5. 为什么把一块石头放进装有水的瓶子里，水会慢慢上升？

6.小结：原来，当你把一块石头放入装有水的瓶子里时，石头占据了水的空间，水就不得不向上挤压，于是瓶子里的水就会上升，乌鸦就会喝水。

二、操作实验，探究发现

1、老师继续讲故事：几天后，乌鸦又出去干活了。强烈的阳光让它大汗淋漓，口渴极了，它就到处找水。嘿嘿，真是运气太好了。它实际上发现了另一瓶水。我们看看，这次瓶子里的水和第一次有什么不同？你认为乌鸦会怎样喝这瓶水？

2.这里还有一些装有少量水的瓶子。去尝试一下吧。在水瓶里加石子，水可以上升到瓶口吗？

3. 用幼儿进行实验。

三、验证猜想，拓展经验

1.讨论和交流

（1）你发现了哪些问题？

（2）这是什么原因？

（3）讨论交流：看来小乌鸦这次光靠小石子是喝不到水了。赶紧想办法让口渴的小乌鸦喝到瓶子里的水吧？

（4）观察图片：每个人都有好的想法，但小乌鸦一时找不到身边的这些工具。我们赶紧找找他身边还有什么东西能让瓶子里的水继续上升？

(5)小孩子认识白沙。

2、实验验证

（1）幼儿实验：刚才把白沙放入瓶子里，观察瓶子里水位的变化？

（2）集中沟通：大家都成功了吗？为什么往瓶子里加沙子后水会继续上升？

（3）课件演示及问题解答：帮助孩子了解沙子可以填满石头之间的空隙，导致水位上升。

（4）教师和幼儿共同寻找个别幼儿没有成功的原因。

四、小结整理

1. 孩子们终于为小乌鸦想出了一个好主意。小乌鸦喝了水，高兴极了。非常感谢。孩子们，我们在生活中会遇到很多问题。只要我们肯动脑筋，一定能想出解决问题的好办法。

2.幼儿整理实验材料。

如何喝乌鸦的水的课程计划第4 部分

教学目的：

1.引导学生在理解课文的基础上弄清楚乌鸦是如何喝水的。

2、通过乌鸦喝水的故事，让学生明白，遇到困难时只要肯动脑筋，想办法克服困难。

教学重点和难点：乌鸦怎么喝水？他们明白，遇到困难时，只要肯动脑筋想办法，就能克服。

教具准备：乌鸦头饰、水瓶、石滑梯、录音机三台

教学过程：

一、导入：

小朋友们，看，老师在黑板上写了一个字（之前在黑板上写了“武”加拼音），你能读懂吗？ 【认、读、解释、读】，孩子们仔细看，老师开始变魔术，这个词是什么？ （出生：鸟）。今天老师要给孩子们介绍一种鸟（拿出头饰）。是谁？我们把它的名字写在黑板上（黑板：乌鸦），并让孩子们大声喊三遍它的名字。今天老师给孩子们带来了一个关于乌鸦的童话故事（黑板上写：喝水）【认、拼、读】。

二、新课

1、师：小朋友们，你们想听这个故事吗？

学生：我想是的，那就赶紧拿出课本，翻到第122页第18课（板书122），听老师仔细读。师：这个故事好听吗？

学生：听起来不错。然后自己读一下。阅读时标记段落。老师会看哪个孩子读得最仔细，并能回答这两个问题（投影显示：1.乌鸦为什么要找水当早餐？2.乌鸦用什么方法喝水？）

2、学习情况汇报

（1）按名字回答问题：（板书：找水）用摄像头投影出第一段。 【一起读】标记“无处不在”，帮助理解“无处不在”（去过哪里）？我们请了一位有能力的朋友上台，用他的技巧展示乌鸦如何寻找水。让我们大家一起来看看吧！ [体验焦虑的情绪]。

（2）它终于找到水了吗？ [发现] 哪条自然通道说它发现了水？ （引入第二个自然段落，投影该段落和图片），引用“乌鸦看到一个瓶子，瓶子里有水”。乌鸦多么高兴啊！但是【飙但是】乌鸦会立即喝到水吗？ 【板书：不能喝】乌鸦喝水时遇到什么困难？ （生：水不多，瓶口小）。那谁能用“用……所以……”来回答乌鸦不能喝水的问题（相机黑板写）。那我们该怎么办呢？乌鸦焦虑吗？ （引导学生以急切的语气朗读第二自然段）。

（3）乌鸦喝了水吗？ （在黑板上写：喝酒）。那么乌鸦用什么方法喝水呢？ （镜头拍出：第3、4段）边读边理解重点、词语、想到办法，一点一点，逐步进行。

（4）乌鸦观察仔细，善于动脑，鼓励有能力的孩子在舞台上表演乌鸦的把戏，让同学们看。

3、这样想出办法的乌鸦真值得我们学习（板书：想到办法，用红笔在黑板上写），让我们用一首歌来赞美乌鸦吧！ （播放歌曲）。

三、探究

1、乌鸦用自己的方法喝水。那么有什么新方法可以让乌鸦喝水呢？ （小组讨论）。

2. 学生报告

3.肯定学生的想法

4、总结：遇到困难时多动动脑筋，仔细观察，总会想出解决办法的。

四、课外阅读

今天，老师还给孩子们带来了另一个关于乌鸦的故事《乌鸦兄弟》。故事里的乌鸦和文字里的乌鸦不一样！

1.讲故事

2.小结：故事中的乌鸦太懒了，不用手，也不动脑子，所以就愣住了。

五、总结

1、文中的乌鸦（梳理板书：画中线）最能干、最聪明，确实值得我们学习。

2. 一起朗读课文

板书：

18乌鸦喝水

寻找水喝—— 不能喝—— 寻找方法—— 喝

说课：

这是一个通俗易懂的童话故事。我在教学中采用投影、录音机等比较直观、易于接受的多媒体教学方法。清晰的教学围绕着乌鸦找水，——喝不到，——想办法，——喝水。灌输思想，特别是让学生上台演示乌鸦如何喝水。这种方法学生理解起来更加直观。另外，我用《乌鸦兄弟》这个故事教育学生向文中的乌鸦学习，遇到困难时开动脑筋，寻找解决办法。

课后反思：

由于我已经很多年没有上中文课了，我难免有些紧张。我对教学不太适应，缺乏一些以前的热情。同时，由于本内容是本教材的最后一个单元课文，一年级的拼音教学刚刚结束。我担心学习会卡在朗读中，所以全班都没有对学生进行朗读训练。这一点在今后的教学中一定会引起重视。

如何喝乌鸦的水的课程计划第5 部分

教学目标：

1.认识8个新字，学会写4个新字。

2、引导学生朗读课文，培养独立阅读的欲望。

3、通过正确、流利地朗读，可以理解课文内容，激发积极探索的欲望。

教学准备：

教师：为本课准备词汇卡、瓶子、鹅卵石和其他实物。

学生：预习课文，根据课文内容做实验。

教学重难点：认识8个生字，会写4个生字。

教学课时：1~2课时。

教学设计：

一、质疑问难，引入新课

1.（出示乌鸦图片）大家都认识了一个新朋友，你认识他吗？

2、黑板上写：乌鸦喝水。

我能问个问题吗？

教师可以对学生提出的问题进行梳理：乌鸦为什么喝水？他们怎么喝水？

二、初读课文，感知大意

1.独立阅读课文，并用拼音准确发音。

2、再读一遍课文，圈出生词、新词组，顺利朗读句子。

3. 同桌互相朗读生词。

4、老师重点测试生词“what”、“rising”、“only”的发音并练习口语。

5、通过多种形式，掌握生词发音，记忆生词字形。

三、再读课文，解决问题

1、乌鸦为什么喝水？从文中哪里看出的？ （引导学生读自然段落）阅读《到处寻找水》，获得理解。

2. 重点阅读第2 至4 段，探索乌鸦如何喝水。

3、引导学生有感情地朗读课文。

4、想一想，和同学们讨论一下，乌鸦还有其他喝水的方法吗？

四、作业练习，指导写字

1.课后完成第二题。

2. 描写指导。

3、同桌同学评价作业。

如何喝乌鸦的水的课程计划第6 部分

一、教学目标

1、认识“鸦”、“鸦”等11个新字以及1个对仗旁旁旁侧部首；能写“治”、“石”等5个新字。

2.正确、流利地阅读课文，了解乌鸦喝水的过程。了解自然细分。

3、明白遇到困难时要认真思考，积极寻找解决办法。

二、教学重难点

教学重点：

正确、流利地朗读课文；理解自然的段落。

教学难点：

了解乌鸦喝水的过程，了解背后的真相。

三、教学策略

教学过程中，教师根据低年级孩子抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手练习等环节，增强孩子们的学习兴趣。

教师放弃详细的讲解，精心创设实践活动，给学生独立、合作、探索的机会。通过不同形式、层次、角度的阅读，引导学生理解课文的内涵。

在课堂上开展“说”、“想”、“表演”、“做”、“圈圈”等学习活动，培养学生的学习方法，使他们能够熟练运用所学知识他们已经学习并养成了良好的学习习惯。

四、教学过程

（一）有趣的介绍，初读课文

1. 学生喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一个谜语，看谁能猜对：他穿着黑袍，相貌丑陋，懂得爱妈妈，是个好孩子。 （答案：乌鸦）

2.图中的乌鸦在做什么？ （乌鸦在喝水）这节课我们将学习《乌鸦喝水》这一课。

【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性。联系现实生活，与图片结合，加深孩子们对乌鸦的印象，激发他们的学习热情。

3、学生轻声朗读课文，并用拼音正确读出汉字的读音。

(2)认识并书写新字

1. 在课文中画出用于阅读和书写的圆圈，并与朋友互相朗读。

【设计意图】边读边感受课文，学习生词，反复引导孩子结合拼音朗读课文，可以降低学习生词的难度，是记忆生词的有效方法。

2、展示本课生词课件，让学生朗读，巩固记忆。

(1)新字组成单词。你能读懂它们吗？

旁边到处都是乌鸦，很多都被放到高架上寻找

(2) 句子中出现了一个生词，你能读对吗？

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看到了一个瓶子。瓶子里有水，但他不能喝。

乌鸦看到旁边有很多卵石，想出了一个办法。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐上升，乌鸦喝了水。

【设计意图】在阅读课文的基础上，孩子们初步认识了生词，但印象并不深刻。教学中结合课文具体语境，以多种方式再现生词，帮助学生加深记忆。

3. 小乌鸦想出了一个喝水的办法。你怎么能记住这些词呢？

“加一加”：

解决方案：在“力量”一词上加两个点。做法：在“去”字旁边加三点水。寻找：手柄旁边的“ge”字样。徐：“无”字旁边加个“无”字。

「几笔」：

出：共5划，第三划为竖。

石：一共有五笔，第四笔是横折。

【设计意图】此时，学生已经具备了初步的独立读写能力。教师应引导学生运用所学的识字方法进行独立阅读。

4.教师指导写作。

(1)观察“法、照、虚”三个字的结构特点：左窄右宽。

（2）教师书写，学生抄写，复习修改。

（3）学生观察“科、事、班”三个字的字形特征，先画红，再写字，然后批注、修改。

【设计意图】教师指导写作时要层次分明、重点突出。对结构或笔画复杂的字要进行集中辅导，较简单的字可以留给学生独立观察、独立书写，培养学生的写作能力。

（三）认真阅读、理解、理解

1.学生掌握了词汇，能够很好地学习课文。这段文字有多少个自然段落？ （三个自然段落）

2. 读出这三段的名称，并思考：每段都说了什么？

3. 学习第一自然段落。

（1）展示课件：乌鸦渴了。当时的感觉如何？请学生结合自己的生活谈谈“口渴”时的感受。

（2）乌鸦怎样找到水源？你能用课文中的句子告诉我们吗？

展示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水。

想一想：乌鸦飞到哪里去寻找水源？

表演：乌鸦到处找水。

（3）你能读懂乌鸦想喝水的愿望吗？

（4）乌鸦找到水了吗？读第二句。想想怎么读？ （快乐的）

(5)那么，小乌鸦喝了水吗？为什么？

出示课件：然而，瓶子里的水不多，而且瓶口又小，所以乌鸦喝不到水。

在黑板上写下三个不同的瓶子（大口，水少，小口，水少，小口，水多）。让学生仔细观察瓶子的形状和瓶子里的水量，并用手指像乌鸦嘴一样伸手去拿课前准备好的瓶子。一个装有水的透明瓶子可以帮助学生理解为什么乌鸦不能喝水。

（6）请再读一遍第一自然段，注意小乌鸦在找水、找到不能喝的水、思考解决办法时的不同语气。

【设计意图】以阅读为中心，通过不同形式的阅读，引导学生在阅读中熟悉文本、理解文本，让学生在多次阅读中了解阅读方法、体会情感。

4.学习第二自然段和第三自然段。

（1）小乌鸦不是喝不到水就不再喝水了吗？他是怎么做到的呢？ （想办法）

（2）小乌鸦想出了什么办法？请在书上画一条横线，然后再读一遍。

（3）他是怎么想到这个主意的？ （环视四周）

（4）这种方法可行吗？我们来做一个实验。 （提醒同学们仔细观察水面的变化）

（5）文中如何描述这一现象？ （瓶子里的水渐渐上升，乌鸦喝了水。）

(6) 句子练习：___

____渐渐_______。 (7)同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考，爱动脑筋) 【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。 (四)指导背诵 1、这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，你愿意把这个故事讲给别人听吗? 2、说一说你有什么办法记住这个故事? 【设计意图】让学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等，引导学生学会巧背课文。 3、学生练习背诵。 4、指名背诵。 (五)课文延展，发散思维 1、同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法，假如乌鸦的旁边没有小石子，该怎么办?指名说说 预设：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。乌鸦可以找一个碗，把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙，把水拿起来给他喝。 【设计意图】这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。 2、看来，同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋，就能想出办法来。 3、课后可以把这个故事讲给别人听。 乌鸦喝水怎么教案 篇7 教学目标： 1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。 2、学会15个生字，会写8个生字。 3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。 4、正确、流利、有表情地朗读课文。 教学重、难点： １、借助拼音正确、流利地朗读课文； ２、学会本课的生字词。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入。 同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？ 揭示课题，学生齐读课题。 二、读了这个题目，你想知道些什么？ 三、老师范读课文，学生认真听。 四、初读课文，学习生字。 1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。 2、汇报你是怎么认识这些字的？重点介绍多音字“着”。 3、同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。 4、开火车认识生字，做猜字游戏。 5、给生字找朋友。 五、学习课文。 1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。 2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。 3、抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。 4、全班指书齐读课文。 5、想一想： 乌鸦是用什么办法喝到水的？（练习说话。） 还有比这个办法更好的办法吗？比比哪个办法是最好的？ 你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应该向它学习什么？（夸夸这只乌鸦。） 6、再齐读一遍课文。 六、老师小结。 第二课时 一、朗读课文。 １、自由朗读课文。 ２、分小组比赛朗读。 二、学习写字。 1、抽学生读生字卡片，全体读。 2、出示生字卡片，开火车认读。 4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。 5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。 6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。 三、总结。 四、布置作业。 1、读熟课文； 2、练习册作业。 板书设计： 乌鸦喝水 口渴（找水喝） 喝不着（想办法） 发现石子（动脑筋） 衔石子进瓶子（喝着水了） 教材简析： 《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们：遇到困难，要动脑筋、想办法 教学目的： 1、认识“乌、处”等９个生字，会写“可、里”４个字 2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的、 3、让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。 教学过程： 一、创设情景，激发学习兴趣 从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。 1、教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。 2、教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？、想一想，有什么好办法能记住它。 3、教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。） 教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。 4、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！ 二、动手做，动脑想 1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。 要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。、学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。 2、教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？ 1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。 2、全班交流，组织评议。 （要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？） 三、课堂延伸，拓展思维 1、教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。 由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？ （学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。） 2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。 四、齐读课文，整体把握课文内容 最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。 1、播放课文vcd （1）、师板书课题，边写边说明这四个词的写法。 （2）、生齐读课题。 2、初读课文： （1）、教师提出读书要求：认认真真的读 （2）、让学生自由读课文 3、学习生字词： （1）、出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。 （2）、让学生齐读生字词。 教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。 4、再读课文： （1）、学生自由读课文。 （2）、请一名学生朗读课文。 5、学习第一自然段： （1）、生自由读读第一自然段。 （2）、指名读第一自然段。 （3）、师问：“乌鸦怎么到处找水喝？” （4）指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。” a、师：“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？” b、指名读 c、让生自己练读这句话。 d、学生齐读这句话。 （5）、师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？ （6）、让生自由读有关句子。 （7）、指名读有关句子。 （8）、师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？ 要求学生找到有关课文，自由读一读。 现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。 （9）、学生齐读第一自然段。 刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段） （过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？ 6、学习第二自然段： （1）、教师要求学生自由读，读好第二自然段。 （2）、师：乌鸦是一下子就把办法想出来的吗？在想出这个办法以前，乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说，它可能想到什么办法？ （3）、师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。 （4）、指名读第一句 （5）、师邀请两个学生朗读第一句。 （6）、要求学生读读第二句。 （7）、师：你想不想试试乌鸦的这个办法？ （8）、实验操作活动： a、让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，石多水溢“的实验。 b、师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。 c、学生分组完成实验活动。 d、师：水是怎么升高的？ e、指名上前演示。 f、师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？ g、师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。 h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。 （9）、指导背诵课文： a、创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。 b、学生自由练习背诵课文。 c、检查学生背诵情况。 d、指名背 7、指导书写“终、于”。 （1）、出示“终、于” 指名说说这两个字的字型、结构。 师念字型儿歌，帮助学生记字。 师范写这两个字。 要求学生在习字册上练写这两个字。