信息技术教案。

根据教育规定，教师在教学前必须编写、准备教案和课件，只要在课前准备好教案和课件即可。课程计划在教学过程中起着至关重要的作用。下面我给大家介绍的是“信息技术教案”。以下内容仅供大家参考！

信息技术教案【第一部分】

一、教材分析。

一、本部分的地位和作用。

《窗口操作》是江苏科学技术出版社出版的《小学信息技术（第一卷）》第四课的内容。它是一项以学生掌握计算机键盘操作和鼠标使用为基础的学习。窗口操作是我们操作计算机最常用的操作方式。是引导学生了解计算机、提高动手能力的重要基础知识。

2.学术状况分析。

小四年级信息技术班一年级，学生的计算机操作能力存在较大差距。有的同学家里有电脑，操作电脑已经很熟练了，但也有同学以前从未接触过电脑，但是却很熟悉。他们对计算机学习有很高的兴趣。鉴于学生之间的差距，为了让学生更扎实地学习这部分知识，为以后的教学打下良好的基础，在教学时，我将窗口的各种基本操作结合成故事情境，让学生讲述故事。主窗口的操作保持了所有学生的学习兴趣。最后，在学生学习的高潮时，利用故事帮助学生理清概念、梳理知识点。

3.教学目标。

(1)认知目标：掌握windows的基本操作。

（2）能力目标：培养学生自我探索、自主学习、团结协作和语言组织的能力。

（3）情感目标：让学生自我激励，体验成功，找到学习信息技术的乐趣。

4、重点和难点。

本课的重点是让学生掌握窗口操作的各种方法。难点在于如何帮助学生理清概念、梳理知识点。

5、教与学。

（一）教学方法：以情景教学法为主，辅以演示、讲解和启发性提问等方法。

(2)学习方式：合作学习、自主学习、探索性学习等。

二、教学过程设计。

(1)掌握故事中的基本操作。

《龟兔赛跑》是学生们耳熟能详的短篇小说。上课一开始，老师就讲了一首不一样的《龟兔赛跑》作为引导，激发学生的兴趣。在讲故事的过程中，他讲解了窗口的各种基本操作。故事里：（995563.COm经典作文网）

1.有一只小兔子和一只小乌龟——打开窗口操作——窗口调整大小操作。

2、乌龟和兔子向前跑——移动窗口操作。

3.兔子睡眠——最小化窗口操作。

4、Rabbit唤醒——恢复窗口操作。

5.故事结束后，——关闭窗口操作。

然后通过几个问题，让学生了解讲这样一个故事的要点，降低讲故事的难度。这时，同学们已经摩拳擦掌，跃跃欲试。老师可以放开手脚，让学生尝试自己讲述《龟兔赛跑》的故事。在讲故事的过程中，学生们无形中掌握了窗口的基本操作。还培养学生的语言组织能力、动手能力和合作精神。

(2)从故事中理清基本概念。

在这个环节中，学生们已经对“小乌龟”和“小兔子”产生了深厚的感情。老师将从这两种小动物入手，比较它们的相似之处，并通过命名活动来了解这三种动物。按钮（最小化、最大化、关闭），通过区分各个窗口来了解“标题栏”，通过观看老师的操作来总结窗口的各种操作。至此，学生不知不觉中已经理清了各种概念，整理了知识。

(3)在游戏中加深理解并熟练操作。

最后，通过老师的学习和学生的游戏，加深理解，熟练操作。

（四）深化总结中的思想教育。

本课以《龟兔赛跑》为情景，很自然地向学生灌输“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的观念。

三、教学体会。

通过本次课程的教学，我有以下体会：

1.本课程的教学内容比较简单，部分学生已经掌握了这些操作。如果纯粹是操作的话，可能五分钟就能学会，但学生可能不感兴趣，也不利于理清概念。我将窗口的基本操作融入到讲故事中，既可以保持学生浓厚的学习兴趣，又可以让学生在无形中掌握自己想学的内容。

2、情景教学法是信息技术教学中比较有效的教学方法。能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量。特别适合中低水平的学生。

3.本课程让学生独立探索较少，学生完成的讲故事任务层次不高。这是今后教学中应该注意的。

信息技术教案【第二部分】

一、教材分析

信息技术课的重要任务是通过信息技术的教学，培养学生使用计算机的兴趣和意识，使学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，使他们获得必要的技能。创新精神、实践能力、合作意识。滋养。信息技术教学还可以培养学生良好的信息素养，使他们能够将信息技术融入到今后的学习、工作和生活中。因此，我们在上任何一门课时，都要时刻记住“信息技术”的大体背景。完全追随正文是有悖于“信息技术”这一学科的特点的。

《电子贺卡》是中国地图出版社出版的五年级信息技术第五单元第八课教材。教材以主题的形式展示了Word的各种功能。本课是在尊重教材的基础上，根据实际情况重新整理教材和格式。在此之前，学生已经掌握了Word中的文字输入、文字修改、查找替换等操作。教材及时安排了图片和文本框的插入。这些操作在Word应用程序中是非常基本和重要的。掌握这些操作对于后续的Word知识等都有帮助

学习软件中的文本处理是一个很好的基础。

从教材上的教材来看，似乎比较简单。但如果教学时只让学生掌握知识，就会造成学生处理信息的盲目性。因此，在本课教学中，我们采用“任务驱动教学法”，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，让学生在掌握知识和技能的同时，掌握科学的学习方法。这体现了培养学生的学科兴趣和教学生如何学习是小学阶段的首要任务。

(一)教学目标：

1. 知识和技能目标：

（1）初步掌握在Word中利用图片、艺术字、文本框综合处理问题的方法。

（2）锻炼学生自主探索和综合实践操作的能力。

（3）充分发挥学生的设计天赋和创造力，学会评价作品。

（4）通过交流和评价，学生可以增强自信心，充分发挥想象力，创作出具有自己特色的贺卡，体验成功的喜悦。

2、流程与方法：

通过在文档中插入各种对象，例如图片、艺术字、文本框等，使用任务驱动的方法，您将学习使用Word软件制作电子贺卡。

3.情感态度和价值观：

（一）培养学生孝敬父母的传统美德。

（2）在学习使用WORD制作电子贺卡知识的同时，还可以体验Word中整合文字、图片等的处理效果，促进学生养成良好的审美意识。

(2)使学生对“文字处理”软件的功能有更深入的了解，进一步激发学生的求知欲。

（二）教学重点和难点：

1、贺卡中图片、艺术字、文本框之间的位置关系。

2.设置插入对象（图片、艺术字、文本框）的格式（配色、定位）。

二、教学方法

从教材上的教材来看，似乎比较简单。但如果教学时只让学生掌握知识，就会造成学生处理信息的盲目性。因此，在本课教学中，我们采用“任务驱动教学法”，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，让学生在掌握知识和技能的同时，掌握科学的学习方法。这体现了培养学生的学科兴趣和教学生如何学习是小学阶段的首要任务。

三、教学过程

(1)新课程的引入激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，使学生产生了学习的欲望。

作为一名信息技术教师，我们应该特别关注并充分利用学生的积极心理因素。针对不同的教材，设计能够引起学生好奇心和兴趣的介绍，让学生真正想学。我在介绍时提出的问题让学生们自由发言。然后我展示了几张和同行一起制作的电子贺卡。我看到他们脸上露出惊讶的表情。学生们看到后，纷纷小声议论：“真漂亮啊！”激励机制，展示同伴的作品激发他们的好奇心。 “这些贺卡漂亮吗？漂亮在哪里？”学生们的回答中自然明白了美丽的贺卡应该是什么样子！ “你想自己制作一张漂亮的电子贺卡吗？” “怎样才能制作出这么漂亮的贺卡呢？”我在教新班时，用“过五关，败六将”的方法，再次吸引和激发学生的学习。热情和兴趣。

（2）大胆放手，让学生自主探索，获取知识和技能，让学生学会学习。

兴奋的介绍完后，我并没有立即告诉他们使用word20xx制作电子贺卡的步骤。而是有意识地、大胆地让学生根据已有的贺卡来讨论、思考制作贺卡所需要的操作，并构思想法。他们充分发挥主观能动性，独立获取知识和技能。实践证明，这种设计达到了事半功倍的效果。同时，这也让学生明确自己的任务。

在平时的教学中，我发现很多学生在操作过程中遇到问题就立即向同学或老师询问。因此，我有意识地培养学生自己思考、解决问题的习惯。如果他们自己不能解决问题，他们会向你的同学和老师寻求建议。我相信长期的坚持有助于培养学生的自主学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯。另外，我认为老师在检查过程中还有一个非常重要的任务，就是要抓住教学机会，有意识地发现学生的优秀作品，以便在后面的课堂上展示。

（三）鼓励创新，尊重学生个性，培养信息素养。

在教学中，我要求学生先构思，后手术；我把教学过程分为“五关六将”和“埋伏”；我要求没有完成的同学继续完成，完成的同学开动脑筋，想办法让贺卡变得更漂亮。这样，学生就明确了本课的主要信息；激发学生的兴趣和信心，让学生更好地记住学生经常忘记的“保存”操作；针对不同层次的学生明确不同的任务，鼓励学生在掌握基本制作步骤的基础上进行创新操作，在作品中体现自己的个性。

我认为，要在45分钟的课堂中保持学生的学习热情，学生必须在掌握基本功的基础上不断修改、创新作品，发挥主观能动性。手术结束后，我展示了学生们的作品。我展示了优秀的作品，也展示了不太精美的作品，让同学们互相评价。学生们在评比过程中互相学习，不仅提高了自己的审美能力，还主动发现了自己能看到别人作品中的闪光点，看到自己与别人的差异，再次激发了他们的学习兴趣。这是一个学习的过程。这时要求学生对自己的贺卡进行修改和完善，使他们不仅学到了本课所需的技能，而且使学生能够整合和综合应用word20xx中的一些知识。这个环节拓宽了学生的思维，让他们更愿意尝试操作。我相信展示学生的作品可以培养学生参与课堂的意识，让学生享受小成功。老师和同学们没有取笑做得不好的作品，而是提出了自己的看法，淡化了学生的失败感，体验了尝试的勇气。将会成功。最重要的是激活学生内在的学习动机，培养他们的创新意识。课结束时，我觉得还可以向学生提出新的问题，比如如何给贺卡添加音乐等，让学生带着疑问走出课堂。

信息技术教案【第三部分】

尊敬的评委老师们大家下午好！

（本课在教材中的地位和作用）我的课的题目是《剪切图形》。 “剪切图形”是江苏省小学信息技术教材第17课“计算机绘图模块”的重要组成部分。这部分是在学习了其他绘图工具之后对菜单工具的更深入的学习。复制和粘贴命令是以后学习的基础。如果掌握了本课的材料，将大大节省绘画创作的时间，变换各种形状图形，为绘画创作打下良好的基础。

根据本单元的教学要求和本课程的特点，我制定的教学目标为：

1.（知识与技能）掌握图形的剪切和复制技术，并学习如何使用翻转命令。

2.（潜力）通过学生的观察、分析和创造，培养学生处理和应用信息的能力。

3、（情感和态度）通过同学间的互相帮助、交流合作，培养合作意识和合作精神。

教学重点：修改菜单中“复制”和“粘贴”的使用。

教学难点：翻转/旋转工具的使用

（理论与指导思想）信息技术课程旨在培养学生的信息素养。培养学生获取信息、处理信息、利用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。皮亚杰的建构主义理论指出，学生并不是通过教师教育来获取知识，而是学习者在一定情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习材料，通过自我建构和重组来获取知识。因此，为了实现教学目标，我设计的设计是以学生的“任务驱动”为主线，通过学生的自主探索、合作交流来完成教学任务，培养学生的信息素养。

（在教学过程中，分别描述教学设计的各个环节，在讲各个环节的同时，说“怎么做、为什么这么做”）

一、激情引趣，导入新课

随着“你明白孙悟空有什么吗？学生明白有七十二变。所以今天我们就在电脑上改变一下。设置这样一个情境的目的就是激发学生对这些问题的兴趣。孙悟空它是学生熟悉的形象，很容易引起学生的情感。

二、讲解重点、点拔难点

学生自主学习、探究学习必须有一定的基础知识背景，否则只能盲目尝试。所以这本书就是关于画月亮的过程，“月亮”，“复制”和“粘贴”。指出“旋转”命令位于“修改”菜单上。为提高学生完成任务的能力打下基础。

三、自主探索、协作学习。

明确教学任务、创设情境后，学生要大胆尝试练习。手术过程中，一名学生遇到了一些他无法解决的问题。我希望通过1.教材的阅读，2.同学的帮助，3.老师的指导，让学生通过不断的尝试获得新的知识。

这个环节充分体现了学生的自主性，让学生通过不断的尝试获得新的知识。它体现了学生是学习的主体，学生以课本、同学、老师作为学习的帮助者。目的是自学，同时也能照顾到学生之间的差异。让先完成教学任务的学生帮助学得慢的学生。

四、创作绘画，互评互学活动。

完成教学任务并掌握必要的技巧后，学生就会产生创造的欲望。这时，老师要求学生自己创作一幅作品，充分利用本课的学习材料，创作一幅“简单的画”。然后老师引导学生讨论技法的运用、构图是否合理等，让学生互相交流。进行相互评价。老师选了几幅好的画让全班来评价。

评价以发展学生个性和创新精神为原则。评价方式要灵活多样，鼓励学生创新。上述评价方法的目的是使评价主体多样化。老师的评价是自己、同学、老师、评价。 2、结果多元化。不再是单一的好坏，而是用鼓励性的活动来给予积极的评价。

这样的设计可以充分发挥学生的主动性，创造性地培养学生的辨别能力。让学生不只说好话、说坏话，而要讲好话，实现学科的多元化。评估结果多种多样。在本次教学活动中，提高学生的口语表达能力，提高信息辨别力，提高学生的信息素养，是我们信息技术努力追求的目标。

（突出讲课中的亮点）在整个教学设计中，我觉得比较有特色的是：改变学生学习的方式。学习方式

1.被动理解变成愉快的学习。体现在自主学习上，教师不一一讲解教学任务，而是让学生自主完成任务。

2.协作学习，唯一的沟通方式是老师、学生互相学习，

3、创造性学习，即巩固所学知识，贴近生活，有利于解决问题。

教学目标：

1. 打开文件。

2.学习如何使用油漆桶。

3.隐藏和恢复工具箱和油漆箱。

教学流程：

一、文件的打开：

上节课，我们把画的画保存下来了。我们如何打开它？教师可以演示如何打开上次保存的文件。打开保存的文件后，老师可以进一步指导：“我们可以给这幅画涂上漂亮的颜色吗？”自然会进入填充颜色的步骤。

二、油漆桶的运用：

在教授油漆桶时，可以采用比较的方法，让学生体会封闭形状和非封闭形状在填充颜色时的区别。在清楚地解释了封闭图形的着色后，学生可以打开文本示例并尝试自己更改色块（换衣服）。

如果要将图片中的特定颜色A更改为另一种特定颜色B，即颜色A->B，可以使用彩色橡皮擦。具体方法如下：

1、设置前景色为A色；

2、设置背景颜色为B色；

3.选择橡皮擦；

4、按住鼠标右键，将鼠标拖动到需要修改的位置。

（彩色橡皮擦的使用有些困难，教材上没有介绍，但这个功能很常用，可以根据情况作为补充知识介绍。）

隐藏和恢复工具箱和颜料盒学生在使用绘图软件时，经常会遇到工具箱或颜料盒不出现的情况。因此，学生心理上想知道如何隐藏和恢复工具箱、油漆箱。在那里，老师可以设置一个黑匣子，让学生遇到问题并尝试自己解决问题，然后老师整体上会给所有学生一个清晰的方法。在本课中，该材料将作为学生今后操作标准菜单的工具栏。如果学生将工具箱或绘画框拖离桌面，他们可以更改屏幕分辨率以找到工具箱或绘画框。

应该允许学生保存彩色图片。

信息技术教案【第四章】

尊敬的评委老师们大家好，我今天课的题目是《设置动画效果》。我先来分析一下课本：

一、 教材分析

《设置动画效果》是江苏省小学信息技术教材第40课。教学对象为中、高年级。本课是基于学生对Powerpoint的初步了解，能够使用Powerpoint制作带有图片和文字的幻灯片，以及播放和浏览准备好的幻灯片的能力。是Powerpoint教学单元的重点学习内容。同时，“设置动画效果”课程更有趣，学生更感兴趣。可以说，这堂课是在原有基础上的改进，将静态的演示作品变成动态的演示作品，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术训练。熏陶。根据以上分析，我确定了以下教学目标：

二、 教学目标

1.知识目标：

掌握PowerPoint中设置动画效果的两种方法。能够创建具有动画效果的幻灯片，并了解插入声音和其他多媒体的动画。

2.能力目标

培养学生的实践能力和信息处理能力

3.情感目标

（1）培养学生的创新能力、团结协作能力，培养学生自主学习的能力。

（二）进一步培养学生对信息技术的兴趣

三、教学重点：两种设置动画效果的方法；动画幻灯片对象顺序的调整。

教学难点：如何自定义动画效果设置。

四、教学方法和教学手段

本课程采用“任务驱动——师生讨论——任务完成——自主实践——效果评价”的五步教学模式。整个教学过程以建构主义为理论，以学生为导向。教师只是学生的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。

因此，在这节课的教学中，我采用了“任务驱动教学法”，巧妙地将要学习的内容隐藏在每个任务主题中，让学生通过完成任务来掌握所学的知识。本课采用充分发挥想象力和动手能力的教学方法，让学生自主探索、自主学习，达到学以致用、提高能力和陶冶情操的完美结合。

在教学中，教师要充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友的身份出现，让学生始终感觉到自己与教师是平等的。二要注重对学生的分层要求。鉴于学生学习基础的差异，设计任务时应注意任务的层次结构。不同基础的学生都能及时解决自己的学习问题，自主选择继续学习的内容，充分体现了学生学习的自主性，自主学习是有效学习的最有力保障。 （这一点会在我的网络课件中突出显示）

五、教学过程

结合学习目标和学生的学习特点，我预设了如下教学流程：为了辅助教学，我制作了一个简单的课件

（一） 创设情境，提出任务

首先以兔子庆祝生日的闪屏进行介绍。我会这样跟孩子们讲：小明的小兔子盼盼今天过生日。小明想给盼盼一张生日贺卡。请帮他看看。这两张幻灯片有什么区别？ （大屏幕上显示老师精心准备的两张幻灯片）选一张，如果是你，你会选择哪张幻灯片，为什么？

学生选择自己喜欢的幻灯片（学生会选择带有动画效果的幻灯片，因为它们更新颖、更生动、更有吸引力。）

在第二张幻灯片中，我使用了预设动画和自定义动画中的效果设置。这就是我们今天课程中要一起学习的内容。 （揭晓黑板上写的“设置动画效果”）

您能帮我将第一张幻灯片设置为第二张幻灯片的效果吗？让它像第二张幻灯片一样引人入胜。

这些动画和声音是如何制作的？ （从‘问题’出发，强调让学生体验真实任务的解决过程）

（二） 任务驱动，分层探究

我这里的设计理念是在教学过程中将总体任务细化为一个个小目标，将每个学习模块的内容细化为易于掌握的“任务”，并通过这些小“任务”体现整体学习目标。

任务1：安排探索和学习任务，寻找相关的“动画”命令

老师：如果要设置动画效果，首先要找到“动画”相关的命令。这些命令在哪里？请同学们自己寻找。 （这里渗透了自主学习的思想，不告诉学生直接操作方法，而是如何尝试）

任务2：学习使用“预设动画”命令

找到命令后，让学生独立尝试“预设动画”命令。 （引导学生自主探索操作方法。）

1.老师演示操作并讲解：将“盼盼的生日聚会”字样设置为“默认动画”中的“空投”效果。然后单击“幻灯片放映”按钮即可观看动画效果。

老师指出，在设置动画之前，必须先选择对象，然后才能设置动画效果。

2、学生练习将“兔子”、“蛋糕”、“生日快乐”的图片分别设置为“飞进来”、“溶解”、“相机”等效果。

老师进行循环指导，不会的学生可以点击“操作演示”视频演示重新学习，最终可以独立完成。 （注重分层教学，承认学生之间的差异，体现不同层次的目标、难度和个性化，努力实现全体学生的全面发展和个性发展）

3、学生上台示范、表扬、奖励。

任务3：使用“自定义动画”命令

盼盼过生日，邀请了很多好朋友。看，大象康康拿着一串风铃来了。现在你会做动画了，老师让你做一件事。使用“预设动画”命令将“大象康康抱风铃”图像设置为“从右侧慢慢移入”效果，也有“风铃”，试试吧。 （同学们尝试一下）

如果您发现问题（使用“预设动画”无法完成），请分享给做过的同学。使用“自定义动画”命令导出。学生操作（同桌两人一组操作），也可以点击“操作演示”自学。 （体现小组合作精神，体现引导学生创新、鼓励学生创新的意图，在学生的练习和学生的思维中充分发展学生的个性。）

报道：邀请学生上台给老师做示范，老师会奖励小礼物。

这时，小猫“喵”地高兴地来了，小羊七七也“咩咩”地来了。

1.练习：使用“自定义动画”将小猫和小羊的图片和文字制作成动画，并伴有它们的声音。

做完之后，做一个广播交换，看看有什么不同？老师这里也做了一个，看看有什么区别？ （先有声音，后有图片和文字）猜猜老师是怎么设置的？如何更改他们的顺序？

2.讨论：如何改变动画播放的顺序，使第二张幻灯片上的猫文字先出现，后出现图片。

报道：邀请学生上台给老师做示范，老师会奖励小礼物。

练习：改变小羊图片和文字的播放顺序。

3、老师通过演示提醒大家注意：如果对象没有动画效果，则不需要“顺序和时间”命令。 “顺序和时间”仅在对象设置了动画效果时才有用。

老师总结：好了，我们刚刚学习了两个设置效果的命令，一个是预设动画，一个是自定义动画。现在让同学们运用今天学到的知识来创作一个作品。

（三）自主实践，巩固练习

（根据时事报道）刚刚结束的第39届世界体操锦标赛上，中国队获得14枚金牌中的8枚，霸占奖牌榜。作为一个中国人，你幸福吗？ （老师这里提供了我们中国体操运动员的一些图片和资料）那就用你的作品来展示吧。主题是体操世界锦标赛。它需要两张带有动画和声音的幻灯片。

为学生创新留下开放的空间，体现了引导学生创新、鼓励学生创新、充分发展学生个性的意图。

（在这个环节，我希望学生在课堂上的学习热情能够延伸到课外活动中，所学的知识能够运用到实践中，学以致用才是我们学习的目的）

（四）效果评价，指导激励。

老师利用广播进行教学，并展示了几位学生的作品。首先，让同学互相评价，让制作比较好的同学介绍一下自己的学习方法。然后老师给予重点肯定，指出还需要改进的地方，并鼓励学生课后继续学习。

六、设 计 说 明

贯穿整个课程，本课突出以任务驱动的方式，以学生自主探究学习为中心，充分调动了学生的学习积极性。学生勤奋做事、敢于创新，课堂气氛活跃；从任务完成情况来看，知识目标全面实现，能力目标、发展目标、情感目标基本实现。

信息技术教案【第五部分】

说课内容：

我讲课的内容是北京师范大学版九年制义务教育小学教材《信息技术》第三册第四课《大师的好助手》。在新课程理念的指导下，以建构主义理论为基础，我将从以下七个方面来阐述本课。

一，

教学内容分析： 本课是在第三课《艺术字大师》之后进行教学的，安排了给艺术字添加轮廓、阴影及三维效果的学习内容，是设置艺术字效果的重要课程。对培养学生学习计算机的兴趣及审美情趣都有着十分重要的现实意义。 二、学生分析： 小学五年级的学生，已经具有了一定的观察能力、协作及研究能力。学生已经能够运用计算机进行探究式学习活动。在掌握了PowerPoint中插入艺术字方法的基础上，相信学生能够在老师的辅助下，完成设置艺术字的操作。在本节课中，放手让学生自主研究进行学习，实现学生学会学习、提高能力及陶冶情操的完美结合。 三、教学目标： 根据本节信息技术课中的学习内容，学生心理、智力发展水平和情感需求，我确定了如下教学目标： 知识目标：学会在PowerPoint中给艺术字添加轮廓、阴影及三维效果的方法。 能力目标：能够独立完成在PowerPoint中给艺术添加轮廓、阴影及三维效果的操作。 情感目标：养成良好的微机操作习惯，培养学生的审美情趣。 教学重点：灵活掌握给艺术字添加轮廓、阴影和三维效果的方法。 教学难点：使艺术字效果恰到好处。 四、教学方式:： 根据本节课的特点，结合学生的知识层面，更好地让学生轻松地把握教学重点，我选择了以下教学方法： （1）任务驱动法： 现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。采用任务驱动法进行教学，可以将学习内容隐含在每一个具体的任务当中，这样有助于学生理解、掌握知识，提高实践能力，培养创新精神。 （2）演示操作法： 教学法中，教师要充分发挥自身的主导作用，要给指出学生一个清晰的、有效的学习过程，为学生自主学习创造条件。 五、学习方式： （1）自主学习法： 接受任务后，学生在老师辅助与支持下，通过实践、体验、探索和发现，完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。使学生由“让我学”变成“我要学”，由此产生的效果必然是事半功备。 （2）分组讨论法： 通过小组形式组织学生进行学习。学生可以将其在学习过程中探索、发现的信息和小组中的其他成员共享。在此过程中，学生之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，获得达到学习目标的最佳途径。 六、教学流程： （一）、复习导入： 首先复习上节课的学习内容，接着出示几组艺术字，让学生通过观察发现其中的不同之处，从而引出本节课的学习内容。 （二）、探索新知： 1、进一步认识绘图工具栏，示范讲解给艺术字添加轮廓的.方法。（学生尝试其他方法） 2、任务一：学生尝试给艺术字添加阴影的操作方法。 3、任务二：学生自学给艺术字添加三维效果，体会“深度”的含义。 （三）实践应用： 通过填一填、连一连、想一想、做一做和试一试等活动，来巩固本节课中所学到的新知识。 （四）反思小结：由学生自己说出这节课都有哪些收获。 七、教学效果预测： 学生能够独立地完成给艺术字添加轮廓、阴影和三维效果的操作，培养了学生的审美情趣，完成本课教学目标。 信息技术教案【篇6】 《小图片大作用》是河北省教育科学研究所编著的小学教科书《信息技术》四年级第7课的课程。在此之前，学生已经认识了Word这个文字处理的好工具，学会了用Word写文章及简单的排版等操作知识；在此之后，学生还将继续学习在Word中插入艺术字、插入表格等其他几种实用的功能。因此，本课教学起着承上启下的作用。 知识与技能：让学生掌握在Word中插入图片、编辑图片的方法，能够编辑图文并茂的文稿。 过程与方法：通过“古诗配画”活动，让学生体会图、文结合形象直观，能更清楚的表达主题的信息。 情感与态度：提高学生的动手操作能力，在作品创作过程中培养审美意识、创造能力、观察能力以及自主学习能力。 1．教学重点：掌握插入图片的基本方法。 2．教学难点：图片大小的改变及环绕方式的设置。 信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识。因此，在本课的教学中，我把“古诗配画”活动贯穿整个教学，并采用了情景导学法与任务驱动法，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，发挥学生的主体作用，以期达到教学效果的最优化，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。 本课教给学生的学法是“接受任务──自我探索──思考讨论──合作操练”。 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 1．教学媒体：计算机网络教室。 2．学习资源：提供声音、文字、图像、操作步骤演示。 根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： 在课的开始我是这样设计：我让学生伴随着古典音乐背诵自己喜欢的古诗，孩子们伴随着音乐，沉浸在古诗的美好氛围中。并让他们把古诗输入并保存在电脑中。 学生完成后，教师引导说同学们掌握了这么多首古诗，老师对你们真是刮目相看，但是老师这里有一位新朋友，它不服气了，想和你们比一比——（大屏幕展示）电脑小博士。展示完电脑小博士的作品以后很自然的就引出了这节课课题：小图片大作用。教师还用电脑小博士来激励学生：小博士在关注着我们，你们对自己有信心吗？ （这里运用了逆向教学法，向同学们展示“古诗配画”作品，形式多样的“古诗配画”深深地吸引了孩子们，教师引导学生广开思路，大胆提出自己独特的见解，激起了他们在Word中插入图片的兴趣。） 在这个环节中教师没有把在Word中插入图片的方法直接教授给学生，而是先让学生打开书，自己找到插入图片的方法──“插入－图片－来自文件”，找到的同学汇报。教师利用网络教室中的屏幕广播演示刚才的方法，让学生由抽象思维转变到形象思维。选择插入的图片时由学生选择并让其说明原因。教师师再强调插入的图片要适合这首古诗的意境，不是随随便便一张图片就可以的，从而培养学生的审美能力。 （注：这里的图片是学生利用课上和课下时间搜集的素材） 教师再介绍Word中的“剪贴画”功能。Word中有一个“剪辑库”，提供了丰富的剪贴画，该库中的图片内容包罗万象，我们可以直接从剪贴画中找到自己需要的图片，免去了自己查找图片素材的麻烦。 学生自己操作练习，给自己喜欢的古诗配上图片。 （此环节的设计意图是当学生遇到问题，先让学生自己学习解决问题的方法，培养学生自主学习的能力。） （这个层次和第三层次是根据课堂随机教授的）学生插入图片以后，请同学们欣赏并评价自己的作品。学生会根据自己的审美说出觉得满意，或是不满意。这时教师适时的说出“你最想修改哪儿？”（师根据学生的意见来教授改变图片大小的方法或是设置图片环绕方式。）屏幕广播演示：在所插入的图片上单击鼠标左键，让学生观察图片的四周有什么变化？学生观察到图片的四周出现了小方点。把光标放在小方点上，光标会变成什么样？（双键头）这时候让学生自己动手操作拖动双键头，观察图片的变化。（图片的大小改变了） （此环节的设计目的不是让老师牵着学生的鼻子走，而是让学生成为学习的主人，由学生提出问题，老师帮助解决问题。） 教授完改变图片大小的方法以后，根据学生需要再教授“设置图片环绕方式”的方法。在这里，“图片环绕方式”有多种，教师只教授其中的一种，其余几种让学生自己去尝试发现、小组交流。并给出另一个任务：在不同环绕方式下拖动图片，看看有什么不同的变化？ 这里给学生8-10分钟的时间。教师可以走到学生中间，鼓励学生遇到问题相互讨论、协作解决。学生基本完成后，教师让学生到前面汇报。 （这一环节是课堂重点部分，因此，我采用任务驱动法进行教学，任务是课堂的“导火索”，教师通过抛出一个个任务，激发学生的动手欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。） 在上个环节学生自主探究、自主学习的基础上，向学生提出：经过学习，同学们都学会了如何在文档中插入图片，并且会改变图片的大小，改变图片的环绕方式，下面同学们根据所学知识，完善自己的作品，每个小队要推出一位选手进行评比，我们要评出这节课的“配画小能手”！ 学生自我创作，教师巡回指导，及时掌握学生创作过程中出现的问题，针对普遍性问题就需要面向全班反馈。 （此环节的设计意图是让学生进行想象创作，充分发挥自己的潜能。） 一堂好课，最后的画龙点睛之笔也很重要。在此环节我是这样设计的，“老师发现同学们‘古诗配画’都很美，下面我们来展示一下，互相学习、共同分享，在展示时还要解释所选古诗的含义，选取该图画的原因，以及图画在哪些方面表达了古诗的哪些意境。”学生自我展示和自我评价，对创作好的学生进行奖励，评为“配画小能手”。 （此环节的设计意图是计算机成果的展示可以促进学生自觉学习，开拓视野，拓宽思路，使他们在友好的氛围中相互学习、相互启迪。通过这样的展评，使学生不断产生创新的火花，构思出更好的作品。教师及时发现每一位学生的闪光点，给予准确的评价和肯定，使学生获得一种成功的体验和喜悦感。） 同学总结这节课的收获。这样做能让学生对这节课的内容有所回顾，又让他们体会到在Word中插入的小图片有什么大作用。紧扣课题，又一次突出了这节课的重点；再一次引出小博士，由电脑小博士对学生这节课的表现做出评价。 由电脑小博士给学生布置作业： 以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，在教师的帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。 高中《技术课程标准》中信息技术部分的基本理念第四条“培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践”和第五条“注重交流与合作，共同建构健康的信息文化”。 教学内容 本课是针对广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）本，第三章第二节的内容进行教学的案例。需要说明的是这节课是一节汇报和展示课。 教材的本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。 本部分内容共用4课时来完成的，第一课时主要是对义务教育阶段学生应该掌握的技术内容进行复习与梳理，同时布置课外任务让学生分小组并从自己的学习和生活中选择合适的课题，设计调查问卷，调查数据以备下节课使用。第二三课时主要各组将调查的数据用表格处理软件Excel进行处理，主要是数据的录入和修饰、数据的处理（根据需求利用公式或函数等）、图表的生成和修饰以及调查报告的得出。 本课时主要是各组对前面所作的工作进行汇报和答辩，展示和交流各组的作品。 教学目标： 1、通过作品的展示与交流复习与巩固表格信息的加工与表达的过程，复习Excel软件的技术内容，体会Excel软件的功能。 2、提高学生的语言表达能力、汇报能力和答辩能力。 3、鼓励和发展学生的协调能力，会发掘别人作品的优点，客观的评价问题的能力等。 4、学会与人平等交流的技巧。培养学生团队合作精神，增强集体观念，感悟信息技术蕴含的文化内涵。 教学重点：学生在相互交流中学到别人作品的优点并指出不足。 教学难点：评价的客观与公正。 教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，并且，刚刚学习过“文本信息的加工与表达”，会使用工具软件Word加工处理文本信息等，这也为本节课的教学奠定了基础。由于在“文本信息的加工与表达”那部分的教学中也是采用小组合作的形式进行的学习，所以在“表格信息的加工与表达”这部分的小组合作同学们已经比较习惯了。 学生在初中都学过Excel软件，但较之Word和Excel软件来说是最不熟练的，究其原因就是因为学生学完后在他们的实际生活中用得很少，甚至不用，所以，在这部分内容中，我先用了一节课的时间复习技术内容，然后引导学生分组从自己的生活和学习中选择实例进行处理，既熟悉了表格信息处理与加工的流程也对表格处理软件的技术应用更加熟练，能真正学以致用。 教学方式：本节课是“表格信息的加工与表达”的最后一节课，主要以汇报和答辩的方式进行的，以小组为单位对前几节课所做的工作做一个总结，与教师和其他小组同学一起分享，在汇报和答辩时制定了详细的规则，指导学生如何进行汇报和答辩。从听课的教师和学生的反馈来看，这种教学方式比较新颖，容易被学生接受，学生真正体会到了自己是课堂的主人。这也体现了此教学设计的宗旨，本次教学活动坚持“以学生为本”，认真组织课堂教学全过程，让学生真正做学习的主人，生动、活泼、健康的发展。 学习方式：学生的学习方式类类似于研究性学习，主要是从研究问题入手，以研究者的身份进行研究，突出的特点就是技术为内容服务，在各组的研究结论的形式上就可以看出，有的组是用Word做的，而有的组直接放在了汇报的PPT中，还有的组把整个工作，包括表格信息处理的结果和最后的结论都放在了最后汇报的PPT中。 环节一：创设情景导入 教师：宣读答辩规则，宣布答辩开始 学生：听取答辩规则 设计意图：引导学生进入课堂状态，认真听取答辩规则 环节二：各小组汇报并答辩 学生：汇报组的汇报人对本组的调查课题进行汇报，主要是课题进行的过程。汇报完毕后，汇报人之外的小组成员对教师以及其他小组提出的问题进行答辩。 非汇报的小组，对汇报的组的作品进行评价，主要是写出优点和不足（见答辩规则中设计的几个方面：课题的选择、数据的采集、数据的录入和修饰、数据的处理、图表的生成和修饰、结论的客观性、汇报的清晰性和回答提问者问题的情况），在汇报的组汇报完后以小组为单位提问。 教师：在学生汇报结束后可以进行提问，还可以进行适当的点评。 设计意图：充分调动学生去思考、去评价，使其自觉进入课堂情景。每位同学都是评委，都可以表达自己的观点与看法，可以与教师和其他同学进行平等的交流。 环节三：点评与小结 教师：点评学生的作品； 总结整个表格信息的加工与表达部分的学习情况。 学生：交评价表 设计意图：肯定与鼓励学生成绩，提出希望。 环节四：拓展提高 根据同学以及教师的评价意见适当修改自己组的作品。 设计意图：肯定与鼓励学生成绩，提出希望。 评价方式：小组自我评价、组间互评和教师评价相结合。 评价量规：见附表 关于教学方式： 本节课是“表格信息的加工与表达”的最后一节课，主要以汇报和答辩的方式进行的，以小组为单位对前几节课所做的工作做一个总结，与教师和其他小组同学一起分享，在汇报和答辩时制定了详细的规则，指导学生如何进行汇报和答辩。从听课的教师和学生的反馈来看，这种教师方式比较新颖，容易被学生接受，学生真正体会到了自己是课堂的主人。这也体现了此教学设计的宗旨，本次教学活动坚持“以学生为本”，认真组织课堂教学全过程，让学生真正做学习的主人，生动、活泼、健康的发展。 关于评价方式： 在评价上，教师虽然制定了评价量规，但没有在当时就下发，因为要一项一项的进行打分时间比较紧，只是让学生从评价量规的几个方面（课题的选择、数据的采集、数据的录入和修饰、数据的处理、图表的生成和修饰、结论的客观性、汇报的清晰和回答提问者问题的情况）写出优缺点，因为每位学生都是评委，他们在别的组汇报完毕后要进行提问的，所以学生只要想好要问的问题就可以，可以把问题写下来也可以直接提问，所以在评价量规的使用上还值得探讨，到底是用很量化的量规进行打分还是直接让学生定性的分析？不过即使让学生定性的分析也要明确给出应该从哪几个方面进行分析。 关于学生的参与的深度和广度： 在本节课上，每位同学都是评委，都可以表达自己的观点与看法，可以与教师和其他同学进行平等的交流，所以他们的参与热情非常高，没有游离于课堂之外的学生，同时教师在制定评价规则的时候也充分考虑到了学生参与课堂的深度和广度。比如在汇报的组，我们要求有一名汇报人进行汇报，其他同学都要负责答辩，这就要求小组所有成员都要非常熟悉自己小组的所有内容，这样的规则不仅增加了学生参与的广度还检验了各小组合作的程度。另外在提问的时候以组为单位进行，有学生负责记录，以提问次数多少进行加分，这样的规则也鼓励各组成员勇于提问。需要注意的问题就是，提问之前没有留给各小组充分讨论的时间，另外，由于时间的关系，还有很多同学想提问而没有被问到，我们应该让这些同学把问题记下来，课下再反馈给汇报的小组。 信息技术教案【篇7】 信息技术是一门实践性极强的学科，因此，本节的学习我们采用网络课的形式来组织，这种课型的主要特点是课堂知识容量大，教师主导地位与学生主体地位关系明确，教学目标也应细分为几个层次，并按这几个层次展开学习，允许不同层次的学生达成不同的学习目标。 一、说教材 本节学习要点： 掌握记录指针的概念 学会插入、删除记录 学会修改记录中的数据及数据库的结构 在本节的学习安排中，由于学习的命令用法与指针有着密切的关系，所以，在学习这些命令之前，先要求学生掌握指针的概念及其相关操作。 但是，课本将范围参数的内容安排在Replace命令的学习之中，我认为不太妥当。因为在这之前学习的命令和recall命令就存在一个作用范围的问题。因此，我认为范围参数的内容应该提前到讲命令之时来讲。 本节教学的重点当然是以下命令的用法：、edit、、recall、replace和modifystructure。难点却在范围参数和几个命令的比较。我认为让同学学好这部分内容的关键就在于边学边思考，边思考边实践，让事实说话，加深同学对这部分内容的理解和认识。 二、说教法、学法 在讲解这个命令的时候，学生将了解到命令的基本用法和含义，就是为当前记录打上删除标记。不可避免地会产生这样的疑问：如果我想删除的记录不止一个，应该怎样操作呢？难道删5条记录就得输入5次命令吗？当然，这样也太不方便了，系统肯定会提供更方便的操作方式。这时教师应该引导学生思考过去学过的命令中，可以用For子句来限定命令的生效范围，那么，这个子句是否同样适用于呢？试试看。试过之后，教师应该引导学生提出一个新问题，那就是用for子句限定的删除范围，在物理存储上不一定连续，如果需要删除连续的几条记录，该如何处理呢？事实上，教师这时就可以适时引出范围参数的概念来加以讲解。当然，在本课的设计之中，教师总是加以引导，适时提醒学生去阅读某一方面的知识内容并加以实践。学生的学习过程，既是自主学习的过程，也离不开老师的启发和提示，在学习的过程当中不断提出新的问题，不断尝试解决的方法，并自主阅读相关知识链接寻找解决的思路。 三、教学程序设计 1、导入新课 在建立数据库的过程之中，我们不可避免地出现这样或那样的问题，比如说，输入过程出现失误，有的数据输入错误了；有的数据在输入过程中看漏了，没有输到数据库中来；有的数据陈旧了，不再需要了；数据库在设计之初考虑不周，字段数量不够或类型设置不合理等等。因此，我们需要进行数据库的维护操作。然而，在维护数据库的过程之中，我们如何定位要维护的数据呢？记录指针的引入，大大方便了我们对数据的定位和操作。 2、讲解新课 这一过程，将不再是教师主讲，而是教师让学生打开相关的页面，提醒学生用一定的时间阅读某些知识内容，并在阅读后打开指定的数据库进行练习，以及时巩固这部分知识，加深知识的认识，掌握知识的运用。在这一过程之中，教师也应适时引导学生提出新的问题，并让问题带领我们继续学习下一部分内容或是让实践来证明自己思考的对于问题解答的思路是否正确。比如我们学习了如何给记录打上删除标记，可是记录在库中依然存在，是不是这些记录在我们查询的时候会被屏蔽呢？提醒学生思考这个问题，并用相关命令试试看。结果是没有屏蔽，逻辑删除的意义看起来纯粹只为了物理删除，只是因为物理删除具有极强的破坏性，所以需要这一中间步骤来缓冲，以保证不会误删除数据？事实是不是这样呢？会不会相关的命令需要加一个参数之后才能屏蔽这些有删除标记的记录呢？象这样引导学生思考，并提示学生寻求解决问题的方法。 3、知识拓展，引导学有余力的学生阅读相关内容，打开相关链接进行自主学习，并进入内网论坛提交学习过程中产生的新问题、解决的意见和看法。 信息技术教案【篇8】 各位老师： 大家好！ 一、说教材 我说课的题目是《众家之言》。《众家之言》是浙教版《信息技术》八年级下册第八课，在这一课中，主要内容是自选图形的应用。《信息技术》八年级教材的编排有一个特点：就是以幻灯片的制作为主线。第一单元多媒体的处理也是为了制作声色俱全的幻灯片作准备。学好自选图形的应用，对培养学生的创造能力，激发学生学好幻灯片制作的信心有很大的作用。 二、说教学目标，重难点 根据教材的要求，我制定以下的教学目标： 1、 掌握视图的区别和切换 2、 熟练掌握自选图形大小，颜色等格式的设置 3、 熟练掌握在自选图形中添加文字 4、 掌握通过改变自选图形的叠放次序及组合方式，合成新的图案 5、 培养学生积极创新，勇于发挥个人的创造潜能 并把教学重点内容放在：自选图形的组合及叠放次序上 教学的难点在于：利用自选图形创造性地生成新的图案。 三、教学环境 我校的硬件设施良好，电子网络教室，投影仪俱全，因特网连接良好。但学生情况比较复杂，给教学带来一定的难度。 四、教法学法 信息技术课是以培养学的信息素养为宗旨。以培养学生的信息获取，信息处理，信息运用的能力。强调学生的自主学习和探究学习。建构主义理论指出，学生获取知识不是通过老师的教育，而是学习者在一定的学习情境中，借用他人的帮助，利用必要的学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此为实现教学目标，我的教学设计以“任务驱动”为主线，以分层教学法，讲授法，演示法为辅助。通过学生的自主探究，合作交流来完成任务。 五、教学过程 下面我讲讲这节课的教学过程： 1、范例展示，导入新课 “我对我们的“李四”同学印象非常深刻，你们说是为什么？”同学很自然会说这位同学的“特点”。对！与众不同，标新立异往往能引起别人的注意。今天我们要在幻灯片中通过自选图形展示个性。 （师）展示精彩范例。 （自己动手做范例，利用范例教学是我一贯做法。更能符合本校学生的实际情况。） 2、讲解重点，点拨难点 学生的自主学习和探究学习，必须有一定的知识背景，否则只能是盲目的尝试。 针对范例中的组合图形，指出：回想一下我们学习WORD时对自选图形的使用，对自选图形选中以后（或利用换档键选中多个图形后），单击右键，弹出的菜单中有哪些选项可用，多尝试不同操作，看会产生什么效果。以此来为学生完成任务提供基础。 4、任务驱动，自主探究 针对学生的操作水平不同，老师提供二种不同资料，一种为已经经过整理资料的的幻灯片，为操作水平较差的学生使用，在自选图形使用上有更多的时间；另一种为较多的经过简单整理的资料，为操作水平较的学生使用，以进一步培养学生处理信息的能力。放在共享文件夹中。 师：请根据自己的对电脑操作熟练程度选做： 操作较熟练（平时上交作业前10名）的学生根据共享文件夹中提供的资料，对各家观点进行归纳，制作幻灯片。 操作不熟练的学生，利用菜单：插入——>图片——>自选图形。自由尝试自选图形的的各项操作：调整大小，设置自选图形的格式。 生：制作幻灯片或尝试自选图形各项操作。 师：巡视，个别指导。 任务二：利用“自选图形”表达不同的观点 师：请同学们在尝试自选图形的基础上，选用合适的自选图形，通过图片的格式设置，在自选图形上添加文字，来突出各家的观点 生：在幻灯片用自选图形来突出各家观点。 师：提醒学生注意整体的和谐性。巡视，个别指导。 任务三：体现个性，创造体现主题的图形 创造体现主题的图形有一定难度，为了给学生制作一个整体的“元件”的过程印象，我以课本的“飞碟”制作为例先给学生作演示。操作水平差的`学生可从模仿入手，操作水平强的学生不会满足于模仿，鼓励学生自主创作。 生：自主创作符合主题的图形。 师：提示多个图形的选择可利用换档键。多利用右键中各选项操作。巡视，个别指导。 调整幻灯片的顺序。虽然学生第一次接触，但操作的难度并不大。老师演示，学生模仿模操作。提示学生视图之间的切换，注意光标的位置，回想WORD中图形的移动操作，应很快可以掌握。问：你能在任意位置对幻灯片插入，删除处理吗？试试吧。 生：尝试操作 师：“做错了还可以ctrl+z恢复” 六、作品展示，互评互学 让学生不要单一的说好或者不好，而要说出好在哪里？哪里可以改进？实现评价的多元化。提高学生的信息辨别能力，审美能力。老师多给予鼓励性，肯定性的评价。 在这节课中，我没有对所有的任务作详细的讲解，以学生自主完成为主。学生可以通过同学之间的交流，相互学习。对个别学有困难的学生作必要的点拨。体现以学生为主体的教学模式。 实现过程中或有不足之处，请各评委老师给予以批评指正，谢谢！ 信息技术教案【篇9】 1、了解SmasrArt图形及其类型; 2、学会插入SmasrArt图形; 3、掌握使用SmasrArt图形组织信息的方法。 1、插入SmasrArt图形; 2、掌握使用SmasrArt图形组织信息的方法。 三、教学过程 (一)情景导入。 SmasrArt图形可以条理清晰地将信息组织起来，经常被用在幻灯片页面上直观、有效地传达信息或观点。本节课我们就用SmasrArt图形完成展现过年的习俗的演示文稿。 (1)启动PowerPoint软件，打开本科素材“过年”的文件; (2)单击【插入SmasrArt图形】淡出【选择SmasrArt图形】对话框; (3)选定【重点流程】选项; (4)单击确定【SmasrArt工具】选项卡; (5)在SmasrArt图形中输入“过年”“除夕”。 (1)在文本窗格中的“拜年”文字后按下回车键，输入“正月十五”; (2)单击【SmasrArt工具】→【设计】→【创建图形】→【升级】; (3)单击【SmasrArt工具】→【设计】→【创建图形】→【降级】; (4)文本窗格中的空白文本降级为级别2; (5)继续在文本窗格中输入“吃元宵”“闹花灯”然后关闭文本窗格，完成SmasrArt图形。 单击【Office按钮】→保存，单击PowerPoint软件界面右上角关闭按钮，关闭PowerPoint软件。 SmasrArt图形的优点有哪些? 1、学会设置切换效果; (一)情景导入。 PowerPoint软件提供了多种幻灯片的切换效果，巧妙地应用就能制作出不一般的演示文稿。 本节课，就来为演示文稿“中秋节”设计切换效果。体验做导演的感觉吧! (1)启动PowerPoint软件，打开本科素材“中秋节”的文件; (2)打开动画选项卡，查看切换到此幻灯片的切换效果; (3)单击动画→预览; (4)显示当前幻灯片从全黑背景中淡出的效果。 (1)【幻灯片/大纲】→【动画】→【切换到此幻灯片】; (2)单击【擦除】中【顺时针回旋，8根轮辐】; (1)选中从第一张开始到结束的所有幻灯片; (2)在动画→切换到此幻灯片，找到换片方式的设置区域; (3)设置动画效果前的复选框，并设置时间为00:05; (4)从头放映幻灯片; 单击【Office按钮】→保存，单击PowerPoint软件界面右上角关闭按钮，关闭PowerPoint软件。 有人说切换效果过多会造成视觉疲劳，你怎么认为? 2、掌握设置幻灯片背景样式的方法。 1、学会设置幻灯片主题; (一)情景导入。 在传递信息的过程中，颜色、背景、字体等元素起到不容忽视的作用。正如产品的包装，不仅能够容纳、修饰产品，更具有吸引注意、传递理念、彰显品质等意义。 本节课，就来对文件“端午文化”进行包装设计，用个性化的外观强化演示文稿表现的主题。 (1)启动PowerPoint软件，打开本科素材“端午文化的文件”; (2)单击设计选项卡，显示出系统内置的主题选项; (3)单击暗香铺面主题选项，则演示文稿中所有幻灯片都应用这个主题; (1)单击【设计】→【主题】→【颜色】→【龙腾四海】; (2)演示文稿的主题颜色发生了改变。 (1)在第三张幻灯片页面上，单击设计背景样式，单击下方的【设置背景格式】; (2)单击插入自下的文件; (3)找到本科素材.JPG; (4)单击插入，返回设置背景格式对话框; (5)调整背景图片透明度为70%，背景图片淡化，前景的文字更清晰; (6)单击关闭，完成设置。 单击【Office按钮】→保存，单击PowerPoint软件界面右上角关闭按钮，关闭PowerPoint软件。 应用背景样式后，主题中的背景是否消失了? 信息技术教案【篇10】 下面，我将以教师教什么，怎样教，为什么这样教，学生学什么，怎样学，学的怎样为思路。从说教材与学情，说教法，说学法，说教学过程，说教学评价五个方面加以分析。 一、教材分析 《多样的输入法》选自浙江省摄影出版社出版的小学信息技术教材三年级下册第三单元。 本节课是让学生初步地了解和感受输入法的不同方式，而学生在本堂课之前已经通过前面基础课的学习普遍对键盘的认识和部分功能键的使用有所掌握，并已逐步开始熟悉键盘的指法练习。本堂课是理论知识传授与实际操作体验相结合的一堂综合课，主要以帮助学生认识了解输入法的多样性为目标，同时通过一定的实践体验对输入法的选择有更好的感知理解，可以简单地理解为这是一堂体验式学习的综合课。 二、学情分析 三年级的小学生尚处于好玩、好问、好奇阶段，相对的他们对理论性偏强的知识点不易理解，也不大有兴趣去集中精力，对通俗易懂、平实的语言较容易理解，对实际具体的实践操作体验方式的教学较容易接受；同时不可否认的是，学生间学习成绩存在着差距，不同程度学生的认知能力、思维能力的不同定会对课堂的教学效果有一定的影响，因此必要性的分层教学不能少。 三、教学目标 （一）知识与技能目标： 1） 了解常见的几种输入法，通过比较，初步感知不同输入法之间的特有优缺点； 2） 学会一至两种常用输入法的使用。 （二）过程与方法目标： 通过对不同的输入法比较的互动交流等活动形式，逐步加强对复杂信息的归纳整合能力。 （三）情感与价值观目标： 1）通过对不同输入法的体验实践过程培养其对信息的探索能力，为今后学会自主学习打下良好的基础。 2）通过小组协作活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对信息技术的浓厚兴趣。 四、教学重难点 1）教学重点：了解输入法的多种方式，初步感知不同输入法间的区别，会简单的键盘输入。 2）教学难点：在特定的环境中应用合适的输入法。 五、采用的教学方法 任务驱动法； 协作学习法； 分层教学法； 赏识教育法； 六、相关课前准备 学生机耳机连接；“扫描式”介绍类视频；学生机安装好语音输入法pc软件，与网络连接的电脑；百度快捷链接放置桌面； 七、教学过程 在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段： （一）创设情境，导入新课 （二）任务驱动，体验乐趣 （三）自主探究，总结归纳 （四）奇思妙想，畅写未来 （五）课堂总结，主题升华 具体阐述如下： （一） 创设情境、导入新课。 简单地播放通过语音输入来操作导航的生活小视频，一方面以其高科技性吸引学生的注意力，另一方面通过系统的画面让学生感知到简单的语音输入方式的形式，并初步体会到语音输入的快速，同时顺势引导学生可以列举其他样式的输入法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛，调动学生的思维。（计划用时2-3分钟）————生活密切相关的事例为切入点，体现启发式教学理念。 概括常用的输入法；教师总结学生的答案，并对其进行归类，引导，和学生探讨出基本的键盘、语音、手写、扫描等四种输入方式。例如：学生可能会说：拼音输入法、五笔输入法、微软拼音输入法等，教师在这个时候要给予必要性的制止，引导学生明确此类方式总括为键盘方式，引导学生去思考除了常见的键盘方式，包括视频中的语音方式，另外还有哪些，若学生回答没有所要的答案，则教师可以就家里爸爸妈妈的输入方式或者举相关的针对于输入法特定情况的情境来完成基本输入法的列举，导出。从生活的事例作为切入点，学生更易接受；根据学生的回答，教师灵活地安排引导的方式，是学生说教师概括，还是教师引导解说，学生初步体会。在此可以实现简单的以学定教教学理念（计划用时不超过五分钟） （二） 任务驱动，体验乐趣。 这个环节是本堂课的最重要的环节，环节操作中的主体是学生，主要以学生体验尝试为主，由于三年级学生一般对体验式的学习较容易接受，因此这一环节安排了尽可能充足的时间来让孩子们探索体验，通过对三种输入法的不同体验，一方面可以满足孩子的好奇心，吸引孩子的注意力，不至于上课走神；另一方面孩子充分地体验过后，潜移默化之下已经对不同的输入法有了一定的基础性的感知理解，为随后的输入法优缺点的总结归纳已作了坚实的铺垫，本课的重点也就随着该环节的逐步深入得以实现。 （1）手写输入法（因键盘输入法学生在之前就有接触，故不需再次体验） 教师简单地广播演示百度手写输入法的设置方式及利用鼠标手写汉字过程，整个设置过程相对来说还是挺简单的，短时间内学生基本上应该可以快速地完成设置并投入体验，学生获得主动权，教师主要负责引导学生利用简单的手写方式输入“手写输入法”五个字，同时帮助下接受能力稍弱的孩子完成设置。 对于速度快的同学可以借此机会引导其点击“百度一下”查找相关的“手写输入法”的介绍，进一步感受手写输入法的奇妙；也可以提前搜索“语音输入法”等进行初步了解，充分激发孩子的探究能力；学生的充分体验会对之后输入法的总结概括给予一定的支持，有体验才会有感悟；另一部分技能稍薄弱、接受能力稍弱的学生则只需借此机会初步体验手写这一输入方式即可，即在此实现简单教学分层。 （2）语音输入法。 事先装好语音输入法pc软件,学生尝试体验，同样在百度尝试语音输入法搜索相关“语音输入法”的资料，感知输入法（同上）。 （3）扫描输入法视频的欣赏。 扫描输入法在当堂授课的情况下，教师很难演示清楚，同时也没有足够的学生供学生或者老师去尝试体验，为节省时间，可在课前准备好相关的视频短片，让学生对扫描输入法有简单的了解。 （三）自主探究，总结归纳 综合输入法的介绍体验，以小组合作汇报或展开答辩会等形式讨论四种输入法的优缺点，展开头脑风暴，展示的过程其实就是对体验式过程的回顾，不仅可以帮助学生更好的感知输入法的不同所存在的必要性，认识到特定环境运用合适输入法的必要性。同时学生间相互交流讨论，学生在合作学习中实现难点的突破，同时培养了学生的自学能力以及与人合作的意识和探究精神； 另外阐述各方观点的同时其实也锻炼了学生的语言表达及语言组织能力，这也是与语文学科知识渗透，通过交流，分享成果，拓展了思路，使认识和情感得到提升。 （四）奇思妙想，畅写未来 体验总结完四种输入法，教师再播放“二十年后”未来科技应用的酷炫式场面——“科幻片”，教师的介入性引导式学习方式，可以更有指向性地帮助学生进行充分的思维探究，以未来的科学家为头衔，鼓励学生去畅想出未来的高科技式更快捷方便的输入法，可以提高学生自我认识度，在充分肯定自己的前提下，进行思维创新，相信会有出人意料的想法出现；另外学生畅想的方式是应用写字板进行键盘输入，这一环节其实也是对前几堂课的加强巩固。 学生分享各自的奇特的创意，新课程强调要尊重、赞赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。学生在展示自己观点时，教师应多给学生扬长性地评价，肯定学生的探究成果，激发学生持续探究的兴趣。，给予其必要的自信心。 （五）课堂总结，主题升华 最后用1－2分钟的时间简单与学生一起回顾本节内容，学生的知识技能得到提升。并和学生总结出最常用的输入方式——键盘输入，为后续的键盘相关的输入学习埋下伏笔。 八、说课总结反思 本堂课教师主要承担引导性的角色，大部分时间给予学生充分的体验、探究学习，学生基本实现了在乐中学，在学中乐；主体定位为学生，根据学生在任务中的情况反馈再灵活制定教学任务简单地实现教学的分层；总结归纳环节也给予了学生充分的自主性，通过回顾感知，再对信息进行整合归纳，有意识地培养了学生对信息的处理能力以及相互协作精神，综合能力得以提升；最后奇思妙想环节的设置，孩子可以以未来科学家的身份出现，提高了孩子的主人翁意识，借此帮助孩子提高了自我的认识度，激发了孩子的想象力与创造力。 信息技术教案【篇11】 教学目标： 1、会选择自己喜欢的模板，并根据模板制作演示文稿。 2、学生会在幻灯片视图中修改和编辑文本。 3、会在幻灯片视图中插入艺术字、剪贴画和图片并会对它们进行必要的修改。 4、会保存演示文稿。 教学重点： 选择自己喜欢的模板后，能在幻灯片视图中添加和修改文本。 教学难点： 文本的修改以及文本框的移动。 教学过程： 一、激趣导入： 我们已经跟着“内容提示向导”走进了奇妙的Powerpoint世界。我们也可以不用“内容提示向导”，完全由自己来设计幻灯片。 二、进入poerpoint(师演示) ⑴启动Powerpoint。 ⑵选择一个模板。 ⑶选择一个自动版式。 认识Powerpoint的设计界面。 ⑷学生进入powerpoint。 三、制作幻灯片(师示范) ⑴在文本框内输入汉字。 ⑵修改字体格式。(选中后操作) ⑶让文字居中。 ⑷移动文本框的位置。 ⑸插入艺术字。(略) ⑹插入剪贴画和图片。 ⑻(学生操练，师巡回指导) 四、保存文件 方法： 选择[文件]菜单中的[保存]命令，然后在“文件名”文本框中输入春晓，并选择好文件的保存位置，单击[确定]按钮。 (学生保存文件) 五、展示学生作品 1、学生观看作品并对作品提出评价。 2、总结本课内容。 3、要求学生完成课后练习。 信息技术教案【篇12】 一、 教材及学生分析 《森林音乐会》是根据省信息技术小学实验教材第二册《卡通贝贝手拉手》一课中的内容结合学生实际创编的一节课。这节课主要对学生进行图形翻转、旋转训练，这部分内容是在学生对画图软件操作有了一定基础上进行教学的。它是画图软件的难点也是学生能够熟练、快捷使用画图软件的基础之一。基于以上原因,根据二年级学生年龄小，只能对具体事物或形象进行认知，注意力不能持久、集中等年龄特点,同时结合学科课程整合理念,将本节课的教学目标设定为 1．知识与技能：掌握图形的翻转、旋转操作方法。 2．过程与方法：培养学生动手实践能力和审美能力。 3．情感与态度：使学生体验到将学到、掌握的知识与技能运用到生活中的乐趣。让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 教学重、难点如下： 重点：掌握图形的翻转、旋转的操作方法 难点：使学生能够理解旋转角度的变化区别 二、教法阐述 信息技术课程知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。根据《课标》要求以及学生的认知规律，我采用建构主义理论指导下的主体式教学模式，利用创设情境教学法创设森林音乐会学习情境，设计了三个任务，即编排座位、整理乐器、制作奖品。 让学生在学习的过程中，自己动手结合画图工具，以任务驱动的方式发展能力。 本节课我遵循由浅入深、循序渐进的教学原则。在教学过程中引导学生发现问题，教师进行适当的示范操作，学生通过自主实践讨论交流解决问题，以此激发学生学习性，培养创新精神。使教学内容合理流动，水到渠成。 三、学法指导 兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学习最好的老师。而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。教学时我在创设的三个情境任务中设疑激趣，让他们自己去发现问题、解决问题，帮助学生认识自我、建立自信。在学生遇到困难后教师引导他们列举解决问题的方法，并自主选择可行的办法去解决实际的问题，通过自主探究、合作学习，顺利地完成任务获取新知。使他们不仅学会，而且会学。 四、教学流程 （一）创设情境，设疑激趣 （二）任务驱动，合作交流 （三）综合实践，探索创新 具体阐述： （一）创设情境，设疑激趣 心理学的研究证明：学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动地学习，把学习当作一种愉快的享受。 教学伊始我利用动画短片导入课，设计了这样一段导语：（出示课件）同学们，大森林里正在召开动物音乐会，有许多小动物都来参加。瞧！就连平时不爱参加集体活动的老虎兄弟小虎和小壮也来了。你们看，他们两兄弟长得有什么特点？当学生看到这幅图画时，马上就会发现问题：这两只小老虎长得一模一样，只是方向正好相反。同学们，你们知道这两只小老虎是怎么做出来的吗？从而引出本课第一个要解决的问题：水平翻转。 本课的教学对象为小学二年级学生。根据低年级学生的认知特点，课一开始就让他们自学本课内容，相对有一定难度。所以我采用了教师示范演示的教学方法。借助屏幕广播示范讲解图形的水平翻转，学生练习操作并且屏幕展示学生完成作品。学生在展示过程中提高了自信心，也激发了其他同学学习兴趣。 （二）任务驱动，合作交流 在学会“水平翻转”的基础上，进一步学习垂直翻转。看了就会记住，做了就会理解。所以要突破重难点，就应趁热打铁让学生动手独立操作。我在实际教学过程中，充分利用任务驱动教学法，让学生在“自学—尝试”的实践中温故知新。本环节分两个任务展开： 任务一：排座位 （出示课件）“音乐会马上就要开始了，可调皮的小猴子和小松鼠却没有回到自己的位置上去。这可急坏了总导演大象伯伯。同学们，现在就让我们动手帮帮小猴和小松鼠回到自己正确的位置上去”。学生在操作时，会发现小猴子利用水平翻转放不到正确的位置。这时我提出：遇到困难怎么办？引导学生回想遇到不懂的问题可以通过看书、小组讨论合作学习或问老师来解决问题，最后学生自主选择一种可行的方法学习垂直翻转。 这部分内容主要是培养学生遇到问题，解决问题的能力。学生可自主选择适当学习方法，学会新知。 任务二：整理乐器 （出示课件）小动物们要根据自己的节目选择不同乐器进行表演。可他们到乐器库取乐器时却发现：乐器摆放的一点也不整齐，乱七八糟的。原来是乐器管理员小熊一时贪玩忘了整理。同学们，你们能帮助小熊整理一下乐器吗？ 学生已经掌握了遇到问题时如何解决问题的方法，因为有了任务一的基础，任务二相对容易操作。在制作课件时把水平翻转和垂直翻转的使用也加入其中，进一步巩固新知。课件中特别设计了“吉它”运用所学知识不能一次翻转过来，从而引出本课的难点。由于学生对角度没有直观的认识因此我设计了一组课件，（出示课件）目的是使学生了解90°、180°、270°旋转的变化。学生在讨论中得出正确答案以此突破教学难点。在这里我们将会感受到每一个学生都参与到知识的形成过程。通过帮助小熊整理乐器，培养了学生的良好生活习惯。 （三）综合实践，探索创新 抓住小学生具有模仿能力强，有强烈的创作、表现欲望的特点，我设计了“综合实践，探索创新”这一环节，让学生品尝到收获的乐趣。 任务三：制作奖品 （音乐会结束了，观众评出了最喜爱歌手，大象伯伯想请同学们帮忙用准备好的树叶拼贴叶画，并从中选出一幅优秀作品奖给获奖者，现在就让我们动手吧！ 在巩固练习这一环节，我也精心做了安排。力求做到由易到难，由浅入深，有层次，有坡度。第三个任务制作奖品主要是综合利用所学知识进行巩固练习。通过翻转、旋转树叶拼贴叶画，给学生提供了一个动手创新展示自我的机会。将信息技术学科与美术、科学等学科巧妙的结合起来，努力体现信息技术与各学科的整合。 为了检验和促进每个学生达到预期目标的效果，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。 五、板书 我充分利用信息技术课优势把板书用多媒体软件教室的“屏幕广播”功能向学生展示。整个板书直观形象，步骤清晰让学生一目了然。 六、效果预测 在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想： 1、学科整合的问题。本课整合了数学、品德与生活两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。 2、改变学生的学习方式。发挥学生在学习中的主体地位，调动学生自主学习积极性，让学生真正成为学习的小主人。 3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都根据低年级学生年龄特点创设适当情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。