科学课程计划。

经过曲福生的反复验证和调整，提出了这份“科学教案”。教师根据事先准备好的教案课件内容对学生进行教学。根据要求，每位教师都要准备教案课件。教案的完善是新教师让课堂更加生动的一个步骤。享受阅读的同时，别忘了把这篇文章分享给你的朋友哦！

科学课程计划（第1 部分）

一、【教学目标】

科学知识

1、电器是一种能量转换器，可以将电能转换成其他形式的能量；

2.知道电能如何转换成其他能量，以及不同形式的能量也可以相互转换。

科学探究

1、了解电能可以转化为其他形式的能量，其他形式的能量也可以转化为电能；

2、能够设计并运用简单的实验来研究能量的相互转化；

情感态度和价值观

1、乐于沟通，学会学习别人的长处来弥补自己在沟通中的短处。

2、认识到能量转换与我们生活的密切关系，培养学生关心新事物的精神。

二、【教学重难点】

1、重点：了解电能与其他形式能源之间的相互转换，进一步了解各种能源之间的相互转换。

2、难点：用能量转化的角度来描述生命变化的例子。

三、【教学准备】

老师准备了有关能量转化的图片材料。电磁铁、销钉、电线、绳索等

四、【教学过程】

（一）情景介绍和话题揭示

老师：生活中我们接触到各种各样的能量，比如风能、机械能、电能、热能等。今天老师带来了一个自制的玩具。 （展示一个简单的电磁铁）除了电磁铁之外，老师还带来了一个别针。 （摇动装有别针的盒子）谁愿意和老师演示一下电磁铁如何吸引别针？

师生共同演示了如何操作电磁铁来吸引别针。

师：是什么赋予了这枚铁钉吸针的神奇能力？

健康：电能。

老师：板书（电能） 电使这个小铁钉具有吸引铁的能力，即具有磁能。 （板书：磁能） 能量从一种形式到其他形式的转换是能量的一个重要特征。 —— 能量的转换（板书）。

【点评：思考从问题开始。提出一个好问题就成功了一半。上课伊始，教师通过实验创设问题情境、揭示话题，使学生充满兴趣，制造悬念，渴望获得新知识。然而，在实验过程中，使用物理投影可以让学生看得更清楚。 】

(2)探索电能为我们做什么

师：生活中，你使用最多、接触最广的能量是什么？

学生（全部回答）：电。

师：请告诉我你家里有哪些电器？它们将电能转化为什么？

学生1：电风扇，电风扇把电能变成了动能和风能。

学生2：电磁炉，将电能转化为热能。

学生3：电灯，将电能转化为光能。

【点评：利用学生熟悉的家用电器诱导电能转化为其他能量，所有学生都体验过，跃跃欲试。 】

老师：既然大家都想讲家里的电器，那我们就给组里的同学讲一下，好吗？

学生：四人一组互相交谈。

【点评：满足学生的表达欲望，培养学生的表达能力。 】

师：好，现在我们走出家门，体验一下社会上的电器。你坐过电梯吗？它把电能变成了什么？

生（关节）：坐下！

学生1：电梯将电能转化为动能。

老师：你看过这部电影吗？

学生2：我见过。电影将电能转化为光、声音和图像。

师：你还知道哪些电器？

学生：我坐过山车。过山车将电能转化为动能。

学生：我玩过摩天轮，它把电能转化为动能。

学生：遥控赛车将电能转化为动能。

师：由此可见，电器是一种能量转换器。它们可以将电能转化为其他形式的能量，为我们做各种事情。

【点评：从家用电器拓展到社交电器，让学生体验到身边无处不在的能量转化。 】

(3)讨论电能是如何来的

师：电对我们真的很有用。它从何而来？你知道吗？

学生1：风力发电。

学生2：水可以发电。

老师：老师准备了一些图片并思考：它们是如何转化为电能的。

的？

（展示图片：电池、核电站、太阳能电站、水电站、风力电站、地热电站）

学生1：电池将化学能转化为电能。

学生2：核电站将核能转化为电能。

学生3：太阳能发电站将太阳能转化为电能。

学生4：水力发电站将水能转化为电能。

学生5：风力发电厂将风能转化为电能。 ……

学生们一边在黑板上写字，一边与老师交谈。

师：从上面可以看出，电能是由各种能量转化而来的。

【点评：培养学生思维，让学生说说各种能量转化为电能的过程，让他们感受各种能量形式与电能的关系。 】

师：老师还准备了一个活动：

老师：（出示电线）请同学摸一下。记住你的感受。

师：反复弯曲电线。请刚才的同学再摸一下。

学生：（兴奋）“好热。好热。”

师：把手伸出来，我们一起搓揉。

学生：（搓手）。

老师：你感觉怎么样？

学生：天气热。

师：什么形式的能量可以转化成什么形式的能量？ （机械能热能）。

【点评：本次活动旨在让事实说话，让学生亲身体验能量的转化，并引出电不一定能转化为其他形式的能量。 】

师：请告诉我为什么刚才的例子中你的手会感觉很热？能量是如何转换的？

学生：当老师弯曲金属丝时，动能转化为热能。

健康：当我们用力搓手时，动能转化为热能。

师：它们转化为热能的变化一定要转化为电吗？

学生：不需要。

师：从这些实验中你得出了什么结论？

健康：一种形式的能量不一定必须成为电能才能转换为另一种形式的能量。

【点评：教学过程中如果没有总结，学生将无法对所探索的知识有一个全面、清晰的认识，造成一定的认知缺陷。这也会使教学过程缺乏整体美感。在上述过程中，老师重点引导学生得出结论：在认识到各种形式的能量可以相互转化的基础上，进行总结，就达到了水到渠成的结果。 】

师：你能不能做同样的事情，不转化成电，并举一些例子来说明其他能量的相互转化？

【点评：培养学生发散思维，抛开电，学会筛选能量之间转化的例子。 】

学生：（小组讨论）

学生1报告：路灯。 （太阳能转化为光能）

学生2报告：太阳能热水器。 （光能转变为热能）

学生3 报告：当水沸腾时，蒸汽将盖子推开。 （热能改变能量）

老师在黑板上写字。 （用箭头标记各种能量之间的转换）

师：现在我们来体验一下能量的转化。划一根火柴，想一想火柴中的能量是如何转化的？做实验时要注意安全，小心烫伤！

学生小组实验。

健康：化学能转化为光能和热能。

【点评：这里的能量转换比较复杂。你可以把它改成一个简单的能量转换实验。 】

（四）实际应用、深化巩固

师：老师，这是一张图片，里面有很多能量的变化。请大家仔细观察，看看这到底是一种什么能量，又是如何转化的？ （展示图片）小组讨论。

学生1：番茄的化学能转化为男孩骑自行车的动能，再转化为电能。

学生2：沸水将电能转化为热能。

学生3：太阳能在西红柿中转化为化学能。

师标学生描述：阳光使西红柿生长，西红柿将光能转化为化学能储存在体内；人类从西红柿中吸收化学能，并将其转化为可以使自行车行驶的机械能；发电机将机械能转化为电能；电热水壶将电能转化为热能；部分热能使水和喷口发出声音并转化为声能。

【点评：学生通过探究获得了新的科学知识，只有通过强化训练才能巩固和消化。因此，教师根据教学内容精心设计一套应用训练，让学生仔细观察、深入思考、合作交流。让学生进一步了解能量的转换。 】

（5）制作小玩具，体验能量转换过程

师：除了刚才的解释之外，能量的转换还可以通过具体的模型来解释，比如刚才的电磁铁。老师还有一个玩具“飞行按钮”（展示“飞行按钮”）。你想自己做吗？做一个？

学生：想想。

师：我们来看看如何制作飞行按钮。 （展示PPT如何制作和玩旋转按钮）边玩边思考科学原理。

用手制作、玩耍和回答问题。

教师总结：小玩具的能量转换过程是动能和重力势能的相互转换。前段时间有一个很流行的玩具。 （秀溜溜球）其实这也是动能和引力势能的相互转换，原来小玩具里藏着大道理！

【点评：学生了解了能量以及能量的转化之后，通过亲身体验，理解会更加深刻，更加有意义。老师设计了制作玩具——电磁铁或“飞行按钮”等活动，进一步激发了学生科学探究的兴趣，培养了学生的动手能力。但对于旋转的按钮，学生很难理解动能如何转化为重力势能。您可以直接使用悠悠球作为研究对象。这种能量转换是非常明显的，让学生对这种能量转换有认识。 】

(六)总结

学习这门课你有什么收获？课后，要求学生运用能量转换的知识，制作出更好玩的玩具。

黑板能量转换

太阳能

风能磁能动能热能

水能nbs

p;电能动能

地热能热能

核能光能

化学能源

科学课程计划（第2 部分）

教学目标：

1、通过幼儿自己对实验现象的观察，培养幼儿良好的观察习惯和敏锐有序、耐心的观察能力。

2、培养孩子了解和探索生活中常见事物所蕴含的科学原理的兴趣。

3、培养孩子通过自己的操作实际解决问题的能力。

教学准备：

小神童计算机软件、桥梁显示图、纸和笔

教学过程：

一、以故事形式引起幼儿兴趣：

小熊家门前有一条小沟。他正在担心如何渡过彼岸。小朋友们，你们能帮小熊想办法吗？小熊的好朋友，聪明的猴子，也为他想出了一个办法。让我们听听解决方案是什么。是我们想的那样吗？

二、边看小神童软件边提问：

1. 聪明的猴子和小熊从哪里来？你看到什么样的桥？古代人们用什么来建造桥梁？小熊喜欢吗？为什么？

2. 聪明的猴子和小熊又来到了哪座桥？赵州桥是用来做什么的？它是什么样子的？赵州桥和竹桥有什么区别？

3. 当他们来到现代时，看到了哪些桥梁？钢吊桥由什么制成？钢悬索桥的结构有何特别之处？钢吊桥有什么作用？你现在见过哪些钢吊桥？

4. 看完钢索桥，他们看的是一座什么样的桥？现代立交桥建在哪里？它是用什么建造的？它在交通运输中发挥什么作用？您在哪里看到现代立交桥？

5、除了聪明的猴子给我们介绍的古代竹桥、赵州桥和现代钢索桥、立交桥外，你还见过哪些桥梁？

6. 让我们进入计算机看看一些用不同材料和不同用途建造的桥梁。

科学课程计划（第3 部分）

《馒头发霉了》教学设计

教学目标

能够使用显微镜观察霉菌并通过图片、文字、语言等描述其外观；

能够设计对比实验，探究物体上霉菌发生的基本条件，了解霉菌的正面和负面影响。了解如何防止食物和物品发霉。

情感、态度和价值观

激发学生探索、发现奥秘的欲望。

教学既重要又困难

1.要点：根据现有经验对模具生产条件进行假设，制定实用的实验方案，然后在课外进行对比实验。

2、难点：根据已有的经验对模具生产的条件做出假设，制定实用的实验方案，然后在课外进行对比实验。

教学准备：

发霉的馒头、水果、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等。

上课时间：安排两节课

教学流程：

1.通过多媒体展示模具图片并提问：你看到了什么？你知道这是什么吗？我们生活中你见过吗？

2.沟通：您带了什么发霉的物品？

旁白：请您仔细观察您带来的发霉物品并看一下。物品上的霉菌是什么颜色的？什么形状？首先，要求学生用文字描述他们看到的模具的形状。然后用显微镜观察物品上的霉菌，并在活动记录纸上用文字和图画描述显微镜下霉菌的形状和特征。 （开展检查指导）

3学生报告及总结：霉菌是一种有机体。它非常小，很难用眼睛直接看到。你必须使用显微镜，所以它被称为微生物。霉菌的种类很多，颜色各异，有绿色、黄色、黑色、白色等，形状有蓬松状、蜘蛛网状、絮状等。

4讨论霉菌是活的吗？如何证明呢？ （从无到有，从少到多）

5、讨论：结合生活中发霉物体的例子，探讨馒头在什么条件下会发霉。其他物体发霉的条件和馒头发霉的条件一样吗？

6讨论：教科书第9页的表格。除了表中列出的实验条件之外，你认为还有哪些组合。请填写下方的表格。

课堂小结：什么是模具？它还活着吗？物体发生霉变的条件是什么？

作业：每组选择一个条件组合，对发霉的物体进行实验。写一份好的实验报告。

第2课

一复习

1. 食物会发霉吗？其他物品也会出现这种情况吗？

2、霉菌发生的条件是什么？

3通讯，据实验证明，霉菌发生的条件与温度、湿度、空气和光线有关。

二根据发霉的条件说明应该怎样防止发霉

1、切断空气。

2.保持干燥。

3高温会致死。

4低温保存。

三教师辅导学生学习霉的功过。

1. 食物可能被霉菌污染。

2. 制药

3霉菌会损坏物品

4发霉的食物会危害人体健康。

四学习科学家发明青霉素的故事。

五小结：应该怎样防止有害的霉发生？应该创造什么条件让有益的霉发生。

科学课程计划（第4 部分）

一、引入新课

通过多媒体欣赏现代建筑

欣赏与表达：看建筑、画建筑。

每组选择一栋建筑，用6 至8 分钟对其进行简要概括的描述，重点关注其主要特征。

画廊。

2. 让学生阅读课本，每组选择他们认为最喜欢的建筑。

你为什么喜欢它？教师参与小组讨论。

老师简述。

二、进一步提问，深入思考：

设计师为什么要这样做？为什么可以做到这一点？ （科技进步、新技术、新材料。）举例说明现代建筑如何体现科学与艺术的新结合？

老师，入门。

三、思考与探究：

您认为我国美丽的建筑有哪些，它们的美主要表现在哪些方面？

介绍北京鸟巢体育场的设计并与故宫进行比较。我们来谈谈传统与现代的区别。

结合图解，引导学生分析总结现代建筑的特点：强调功能，简化装饰；重视空间，建筑与环境有机融合；

四、通过层层设问，引导学生深入思维。

五、课堂延伸

培养学生收集信息的能力。参观周围的现代建筑，并就其形式、功能和价值写一篇短文。

学生回答：

提问、讨论、比较、分析、总结、判断

学生讨论：

个性鲜明、造型优美

学生们介绍了悉尼歌剧院，为什么选择它（因为它的造型很美），以及为什么能够做到这一点（技术水平）。 （简述悉尼歌剧院建设过程的曲折）

学生分组阅读并讨论。

通过以上欣赏活动，学生对现代建筑的特点有了深入的了解。

科学课程计划（第5 部分）

活动目标：

1、引导孩子积极参与操作活动，激发孩子的探索兴趣和求知欲望。

2、引导孩子获得关于“光与影”的感性体验。

3、培养孩子的观察、比较、思考、表达能力。

4、培养孩子对事物的好奇心，愿意大胆探索、实验。

5. 愿意大胆尝试，并与同事分享你的经验。

活动准备：

1、知道产生阴影所需的条件，即物体遮挡了光线，就会产生阴影。

2、用彩纸剪出海龟、金鱼、风车、小鸟、电风扇、击鼓熊、钟表等几幅图像（如图）。

3.白纸、手电筒、胶水、一些抹布。

附图

活动过程：

一、激发兴趣

展示纸乌龟。昨天，老师借助手电筒和白纸，让纸乌龟在纸上跳舞。它是怎样跳舞的？我们一起来试试吧？

二、引导幼儿操作

1. 为每个孩子提供手电筒、一张白纸、一只纸龟、胶水等材料，启发孩子尝试让纸龟跳舞。

2、在幼儿的操作中，教师观察、理解幼儿的探索，引导幼儿大胆想办法解决问题。

3、组织幼儿交流讨论。

让孩子们与邻居交流自己的玩耍方法和过程，并互相示范。

请个别幼儿向大家讲述自己探索的结果，并演示过程。

讨论：为什么有的“乌龟”会跳舞，有的“乌龟”不会跳舞？ （组织幼儿之间的交流，当幼儿发表意见时，教师不要急于发表意见，而是充分打开幼儿的思路，激发幼儿主动克服困难的愿望。）

教师总结：为了让“乌龟”跳舞，乌龟的腿和纸之间必须有一段距离。也就是说，把乌龟的身体粘在纸上即可，四肢不需要粘（图7）。

4、让每个孩子纠正自己的错误并验证，让他们体验到成功的喜悦。

三、启发幼儿进一步探索

1、“乌龟”在跳舞吗（如图8）？ （这是“乌龟”跳舞的影子。）

2.提供各种图像（图2至图6），让孩子选择任意材料，思考这些物体的哪些部分适合运动，然后尝试让它们运动。

3、孩子探索时，教师要允许孩子失败，鼓励孩子创新，并根据孩子的探索及时给予指导。例如，当孩子没能让“小熊”打“鼓”时，可以启发孩子思考：“鼓槌”折叠的角度是否合适？手电筒运动的角度和方向与“鼓槌”的活动有关系吗？

4、沟通讨论。

让幼儿描述操作方法并进行演示，引导幼儿观察这些物体是如何运动的。

你发现了什么秘密？ （当手电筒左右移动时，影子也左右移动；当手电筒上下移动时，影子也上下移动。）

教师总结：当手电筒移动时，光线的位置发生变化，影子也会发生变化。这些小熊、金鱼、风车等会动作更加欢快，看起来更加美丽。

活动延伸：

1、引导孩子在日常生活中不断观察“光位置变化，影子也随之变化”的现象。

2、组织幼儿在角活动中不断探索相关内容，保持幼儿浓厚的探索兴趣。

活动反思：

年幼的孩子有与生俱来的好奇心和探索欲。好奇心是孩子内在生命本质的体现。正是好奇心驱使孩子去探索和寻求。他们会主动、主动、快乐地参与自己感兴趣的活动，内在的学习动力也能在活动中得到充分发挥。

科学课程计划（第6 部分）

一、教材

首先说一下我对教材的理解。

《声音的传播》是科教版四年级科学卷第三单元第五课的内容。本课以学生学习声音的大小、高度和成因为基础，通过课本呈现。两项活动进一步引导学生探索声音是如何传播的。

二、学情

在教学过程中，要想更好地因材施教，就必须了解学生的基本情况。

我面对的四年级学生经过一年的学习，对科学产生了浓厚的兴趣。但学生思考问题不深入，逻辑思维不强，实验操作能力也有待提高。因此，在这节课中我会通过活动来引导学生，让学生广泛、主动地参与学习，为学生表达意见创造条件和机会。这有利于激发学生的兴趣，进一步提高学生的科学探究能力，促进学生的个性发展。

三、教学目标

根据新课程标准和学生的认知水平，我设计的教学目标如下：

1.知识技能：知道声音以波的形式穿过物体传播；

2.过程与方法：通过观察实验现象，学习如何描述实验过程和现象；

3.情感态度和价值观：认识到从实验中获取事实是科学探究的基本方法。

四、教学重难点

在实现教学目标的过程中，我将教学重点定为：

要点：理解声音需要通过物质传播。

难点：知道声音以“声波”的形式传播。

五、教学方法

为了体现教学活动是教与学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，我在教学过程中采用了以下方法：讲授法、小组合作法、实验探究法、课堂讨论法进行教学，让学生看、想、做掌握知识。

六、教学用具

为了更好地完成本节课的目标，我会给每组准备一部电话、一条1米的铝箔条、一把木米尺、棉线、尼龙绳、一张实验记录表，进行实验活动。

七、教学过程

接下来我们主要讲一下这门课程的教学流程的设计。

(一)导入新课：

本节课，我会出示一张音频贺卡，悄悄打开它，问：同学们，你们发现了什么？当教室里不同位置的学生说他们听到了美妙的音乐时，我会问：为什么每个人都听到了声音？贺卡上的声音是怎么传到我们耳朵里的？这就介绍了今天的新课：今天让我们通过学习新课《声音的传播》来解决这些问题。

意图：用音频贺卡进行介绍，可以充分集中学生的注意力。通过创设问题情境，可以激活学生的思维，使学生以探索未知的心态进入新的教学。

(二)新课教学

在这个环节，我将分为以下两个活动。

活动一：振动物体与声波。

我将结合本单元第二课接触到的实验：用振动音叉接触水面引起水面波动，引导学生进行实验，要求学生仔细观察和观察。描述水面如何波动，引导学生初步感知：振动物体可以引起周围物体的振动。在此基础上，我会让学生玩一个“中文电话”小游戏，通过思考“声音是如何从电话的一端传到另一端的？”来进一步理解声音的传播方式。游戏结束后，我会引导学生总结：声音以波的形式传播。

意图：通过动手实验，小游戏可以充分激发学生的探索欲望，为后续的活动和探索做好铺垫。

活动二：声音在不同物体中的传播。

我会用PPT展示各种实验材料，引导学生猜测声音在这些物体中的传播效果是否一致以及哪种材料的传播效果最好，并记录他们的想法。之后，我要求学生验证他们的猜想。实验前，我会组织学生讲一下实验过程中的注意事项，然后我会强调三点：（1）每次击打音叉的力度要相同； (2)将物体的一端连接到音叉，另一端连接到音叉。学生们在另一端聆听； （3）时刻保持教室安静，仔细聆听各种材料和物体的声音传播情况，并记录下来。然后让学生自己进行实验，并将实验结果填写在实验记录表中。

通过两次活动，我根据学生的回答进行总结：声音以波的形式传播，其传播能力在不同的物体中是不同的。最后让学生根据结论解释引言中的问题，让学生在实验活动中体会到实验在科学探究中的重要性。

(三)巩固提高

在这个环节中，我将从以下两点出发：

1. 同学们，通过实验，我们已经知道声音可以在空气和固体中传播。谁能告诉我声音可以在哪些其他物体中传播？我会适时展示一个关于钓鱼的flash动画，让学生在钓鱼时记住如何钓鱼。岸边要保持安静，否则鱼会被吓跑。启发学生说声音也可以在液体中传播。

2. 展示宇航员在月球上使用无线电设备通话的图片，引导学生认识空气是声音传播的重要物质。

3.言论自由阶段。让学生举例说明声音传播，并利用所学知识解释其原理。

意图：本设计可以拓展学生的知识面，了解更多与科学相关的知识，认识到知识来源于生活，应用于生活。

(四)小结作业

在总结部分，我会根据我的板书和简单的问答格式，引导学生复习这节课。

在作业方面，我会要求学生在课后分组作业，探索：木棒和铁棒的声音传播能力，并记录下来，在下节课开始时分享。

这样，采用开放合作的学习小组布置作业，可以更好地激发学生的参与热情，将知识学习延伸到第二课堂。

科学课程计划（第7 部分）

教学目标： 1知道如何定性描述一个物体的位置，能理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

2、可以利用太阳识别方向，根据所在位置正确判断东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个不同方向。

3能够运用感官感知自然物体，并能正确使用方向性词语和句子准确地描述物体的位置。

4它可以使学生求知、爱问、乐于与他人合作和交流。

教学重点：正确分辨出东，西等八个方位。

教学难点：

让学生知道如何掌握参照物。

教学准备：

1、教具：学校位置挂图。

2.学习工具：白纸。

教学过程：

一、提出研究问题。

老师问：校园里的升旗台在哪里？学生可以自由发言，并要求学生说出他们是如何认识对方的。

二、开展科学探究。

1、以自己为参考，用“前、后、左、右”描述升旗台的位置。

1〉指导每一生知前、后、左、右。

2〉分配四名学生站在靠近升旗台一侧的不同位置。每个学生都描述同样的事情吗？为什么？

3〉让四名学生站在升旗台周围，面向同一方向

向站立，根据自已站的位置，说一说升旗台的位置。 4〉告诉学生什么是参照物，描述升旗台的位置时为什么要选另一个物体作为参照物？上面两次活动中，各位同学描述升旗台的位置时，分别是以什么作参照物的？ 2．任意选定参照物，用东南西北来描述升旗台的位置。 1〉让学生以学校大门为参照物，用“前，后，左，右”试着描述一下升旗台在什么位置？想想这种描述准确吗？还有没有其它办法？ 2〉“东南西北”分别在我们的什么方向？日常生活中，我们常用什么办法辨认“东南西北”方向？指导学生正确指出早晨太阳升起的位置，从而判断分辨方向。 3〉让学生用学校大门为参照物，用“东南西北”及东南，东北，西南，西北方位来描述升旗台的位置。 3．表达与交流。 1〉由学生任意选定一个参照物，描述升旗台的位置，再相互交流，整理成一种大家都比较满意的说法，记录在课本的P5。 2〉教师选择一个参照物，这一个参照物的某个方向上有远近不同的两个建筑物，让学生讨论如何描述其中一个建筑物的位置，而不让听的人产生误会。 3〉请一位同学在校园选择一座建筑物加以描述。 4〉课外学习与实践。 ①打听长辈，日常生活中他们有哪些辨别方向的办法。 ②自编符号，绘制一张校园建筑方位图。 科学教案(篇8) 学习目标 学法指导 课前准备 学习过程 二次备课 一、导入 师讲述：我们每天都在消耗大量的能源，然而地球存储的能源是有限的，面对日益枯竭的矿物能源问题，人们正竭力寻找解决的办法。 今天我们来学习节约能源与开发新能源。 二、新课 1、节约能源 师问：在我们日常生活中，有哪些浪费能源的生活方式？ 学生举例。 出示P50三幅图，师讲解生活中浪费能源的例子 如：在使用空调时设定的间谍过高或过低，造成浪费电的现象。 人们的生活不断改善，拥有汽车的人越来越多，造成汽油的紧张。 在白天的时候，路灯一然大开。 这些都是我们生活中看到的常见的现象，不仅仅这三种情况，还有更多。 2、做实验：比较白炽灯和荧灯哪个效率更高。 此实验以教师的演示为主，以免学生出现伤害。 3、充分利用自然能源 出示P51页的未来的住宅图，请学生仔细观察哪些是利用了自然能源？ 学生观察并讨论。 学生汇报自己的观察结果。 阅读P51的资料，了解太阳能的作用。 4、介绍几种新能源的开发。 海洋潮汐能、沼气能、地热能 当堂检测 科学教案(篇9) 教学目标： 知识目标：能够联系生活，了解艺术与科学的结合对人类生活的促进作用。能力目标：运用已有的知识，分析生活中各种物品设计的科学性、合理性以及艺术性。能画出简单的设计图稿。 情感目标：通过了解设计对人们生活的影响，增强学习科学的热情和对艺术的热爱；认识到将艺术和科学进行有机结合是成功者必备的素质。 教学重点：艺术与科学的相互关系，分析艺术与科学两者之间的关系是如何在生活用品设计中体现的。 教学难点： 教学方法： 教学用具： 教学过程： 1、导入 1、播放“手机”视频(多媒体课件展示) 2、回顾“手机”的发展史。（提问：看了上述图片，你获得了什么信息呢？）引出本课的课题《艺术与科学》 观看课件 2、新课 一、艺术与科学概念 1、艺术：艺术强调主观感受，重美感，主要依靠激情和想象，以形象思维为主揭示人类的情感。（美观、愉悦、舒适） 2、科学：科学强调客观规律，主要依靠理智和实验，以抽象思维为主，探索自然发展的规律。（实用、合理、便利） 二、分析实例： 欣赏图片进一步感受艺术与科学的完美结合 1、长信宫灯 请同学们自由发言，说一说长信宫灯美在什么地方？(神态、动作、色彩、缓解学生紧张心理，调动学生积极性。艺术对科学的促进作用。启发法演示法观察法情景创设法教学课件 造型) 2、安济桥（赵州桥） 教师实验，使学生更直观感受到拱形桥设计的科学性。 3、蒙娜丽莎 利用光学原理和油性原料进行绘画，逼真生动。（体现在绘画中也需要科学合理的安排） 三、小组讨论总结艺术与科学的关系。 艺术与科学的关系:艺术与科学总是相辅相成，不可分割，互相促进，不断融合，协调发展。 学生加深理解 学生欣赏图片，同桌讨论后说出安济桥的艺术性和科学性。（如：桥的简练、美观、古朴、对称美等。科学合理的设计如：拱形减轻桥的重量、利于排水等）。 3、练习 1、以小组为单位，请同学认真思考。把刚才提到的设计不合理的例子重新设计。（例如：班级的桌子、椅子等） 2、利用手绘线条的方法进行绘画。 3、将设计的作品在全班交流，并让设计者说出设计意图。教师加以点评。 4、小结 艺术与科学是一对不可分离的孪生兄弟，自古代人们就能认识到将艺术与科学完美的结合。到了我们现在那就更应该注意艺术与科学的结合。所以我希望各位同学，不要只注意科学文化知识的学习，而忽视艺术的学习。 教学反思： 略 科学教案(篇10) 教学目标： 1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。 2．在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。 3．知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。 教学过程： 一、提出问题 观察课文图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？ 二、猜想假设 学生根据图片描述物体的运动。分析能量的转化过程，猜想假设原因。 三、制定方案 小组之间制定活动方案。 四、实施探究 可以采取演讲或解说的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料，揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。 师讲述：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。 问：生活中，你还知道一些什么样的能量？让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能、等等，它们时刻在我们身边为我们服务。 五、展示交流 全班交流，学生可以展示自己带来的资料。老师也可以在适当的时候出示准备的图片或影像资料，供全班同学研讨。把同学们寻找出的能量按能量形式分类。学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常见的能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？ 问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。 师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止。在此基础上再让学生自主描述知道的、熟悉的物品工作时能量转化的过程。 六、拓展创新 让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。 七、教学反思： 通过本课的教学，深刻的认识到：学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。知道任何物体工作时都需要能量，认识到不同形式的能量可以相互转化。 科学教案(篇11) 【活动目标】 1、通过探索活动，直观地感受“毛细现象”。 2、培养合作探究能力、观察力及动手操作的能力。 3、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。 4、发展幼儿的观察力、想象力。 【活动准备】 1、毛巾、海绵、布、皱纹纸、纱布等吸水材料及塑料盆若干。 2、红色颜色水，烧杯、细管、放大镜等。 3、事先把白菜的根茎部放入红色水中。 4、把餐巾纸的一端用胶带固定在厚纸板上，用红色水笔在餐巾纸另一端1/4处画一个红点。 【活动过程】 一、试一试——初步感知毛细现象。 1、观察实验——会吸水的纸 (1)激发兴趣：今天，老师要跟小朋友来玩游戏。你们看，我带来了什么?(水、一张有红点的餐巾纸)一杯水和一张有红点的餐巾纸。好，听好我的问题，如果我把这张餐巾纸的下面一部分浸到水中，猜猜看，会发生什么有趣的事情?你可以和旁边的好朋友讨论讨论。 (2)幼儿猜测。 (3)教师实验，幼儿观察。 师：小朋友有没有猜对呢?我来试试看，请你睁大你的小眼睛，看仔细了。(教师实验：看，水在，，?看红点，，?)你看到了什么?那红点呢?你能说说红点慢慢变大的过程吗?(水顺着皱纹纸自己向高处爬，并带着颜色向上扩散)。 2、观察、操作——会爬高的水 A、观察“毛细管”。 (1)师：我们发现水自己顺着餐巾纸向上爬起来了，而且带着红点慢慢往上面散开。这是为什么呢?会不会是餐巾纸里面藏着什么秘密呢? (2)引导幼儿用放大镜观察纸。 师：在你们的桌子下面老师为你们准备了餐巾纸和放大镜，我们用放大镜来帮忙，看看这到底是怎么回事。 (3)幼儿观察，教师巡回指导。(如果有的孩子不会用放大镜，教师进行指导，提醒他们放大镜和餐巾纸的距离拉远一点看) (4)交流观察结果。 师：刚才我们用放大镜观察了餐巾纸，你发现了什么? 教师小结：餐巾纸有很多很小很小的洞洞(空隙)，这些很小很小的洞洞(空隙)还有个好听的名字叫“毛细管”。(一起说“毛细管”) B、水爬高实验。 (1)师：原来餐巾纸里藏着许多毛细管，这些毛细管有什么本领呢?我为大家准备了一些管子，就像毛细管一样很细很细，我们就用它来做一个实验。把它慢慢地放到红颜色的水里，然后仔细的观察，看看会发生什么有趣的现象。 (2)幼儿实验。 (3)讨论交流。 师：你们发现了什么?红色水怎么样了呀?(红色水顺着毛细管自己爬上来了)。 (4)教师验证。 师：我们都发现红色水顺着毛细管自己爬上来了。是不是这样的呢?吴老师也试了一试，一起来看我的实验。(播放视频)哎呀，你们看，红色水真的自己顺着毛细管爬上来了，真神奇! (3)教师总结：(出示刚才做过的一端有黑点的皱纹纸)原来餐巾纸里藏着许多毛细管，有了这些毛细管，水才会顺着毛细管自己爬上来，餐巾纸才能吸水。 二、玩一玩——继续探究毛细现象。 1、引导幼儿用各种材料玩一玩，探究毛细现象。 (1)交代要求。 师：那还有什么东西也有毛细管，能吸水呢?后面的桌子上有很多东西，等会我们五人一组，把它们放到水里玩一玩。看看它们能不能吸水，还要想一想是为什么。玩好以后，把你们的发现记录在这张表上。每组一张表，你们自己商量，由一位小朋友负责记录。好，我们来看一下这张记录表。(出示记录表，讲解)你们知道上面的标记是什么意思呢?谁来说说看。(一一认识标记)如果它能吸水，就在后面打一个勾，如果不能吸水，就画一个叉。听明白了吗? (2)幼儿操作，教师指导。 (3)展示记录表，交流： A、你玩了什么材料?能吸水吗?为什么? B、这是第#组的记录表，谁来介绍一下。(你是第几组的?你来介绍一下你们组的记录表) (4)师幼小结(记录表：边说边用出示图片，分类总结)：刚才我们发现，把毛巾、海绵、纱布、棉花放过进水里以后，它们能吸上水，这是因为它们里面都有“毛细管”，有的“毛细管”很小很细不容易看见，有了这些“毛细管”，水才会自己顺着毛细管向高处爬，毛巾、海绵、棉花、纱布才会吸水。像这样，物体通过自己身上的毛细管能够吸水的现象，我们就叫做“毛细现象”。而玻璃和塑料片放进水里以后，不能吸水，是因为它们里面没有毛细管。 2、观察：会吸水的白菜。 (1)教师将前一天做的实验(白菜的茎部放入有颜色的水中)观察变化，引导幼儿运用所学的知识解释。 师：这毛细管可真神奇。那你知道，植物里面有没有毛细管呢，能不能吸水呢?谁来猜猜看。(幼儿猜测) (2)幼儿观察，讲述。 师：昨天呀，老师把白菜的根放到了红颜色的水中，看看现在发生了什么变化? 白菜的根部在慢慢变红了。咦，这是为什么呢?(引导幼儿用毛细现象来解释)白菜的茎有很多毛细管，放到红色水里以后，红色水就顺着毛细管自己爬上去了，所以白菜的茎会变红。 (3)师小结：哎，其实，植物的根茎叶中都有毛细管，它们就是通过这些毛细管把水和养料传送到身体的各个地方，这样植物才能长大。这也是毛细现象。 三、看一看——经验迁移。 1、师：在我们的生活中，还有很多毛细现象呢!你发现了吗?跟你旁边的好朋友说一说(幼儿讨论、交流) 2、观看生活的毛细现象视频。 师：小朋友观察得真仔细，老师也发现了一些，我们一起来看一看。(边看边讲解：我们给花儿浇水。咦?水呢?哦，原来是让泥土里面的毛细管吸进去了，然后，植物再通过自己身上的毛细管到泥土里面去吸收水分;哎呀，桌子上打翻水了，哎，赶紧拿毛巾来擦干，因为毛巾里面有很多毛细管，能把水吸掉;毛笔吸墨、排笔吸水，毛细现象非常明显;用钢笔写字的时候，钢笔漏水了，不要紧，可以用粉笔吸干;这是画家在画画呢!看，墨水画到纸上，能很快被水吸收了，这也是毛细现象) 师：原来我们的生活中有很多东西都有毛细管，遇到了水能发生毛细现象。而且呀，告诉你们听一个秘密哦，毛细现象还能帮我们装饰花朵呢。 3、怎样让白色花变彩色花。 (1)(出示用白花变的彩色花)师：你们看，这朵纸花本来是白色的，我让纸里面的毛细管来帮忙吸了红色水，把它变成了一朵红色花。漂亮吗?你们想不想也来试一试呀?好，每个人找一个空的地方去玩一玩吧。 (2)幼儿操作。教师指导。 (3)结束：师：小朋友过来，到老师这里来。哎呀，你的红色花做的真漂亮。哎呀，有的小朋友的花烂掉了，这是怎么回事呢?这个问题我们留到下次再来研究吧。现在拿着你的彩色花，到外面去玩吧!