一位教育家的哲理名言。

“这些人没有做人的勇气，不敢冒险，只追求和平，所以他们成了一群胆小鬼。”经过耐心整理专栏，小编为您准备了一位教育家的哲理话语。希望对您有所帮助。我应该在哪里找到符合我需要的句子？在通讯基于网络的时代，我们常常会收到祝福，这些句子都能让人眼前一亮。

教育者的哲学（第1部分）

一、终身教育的意义。终身教育是指人从出生到死亡的整个一生的教育。教育不仅仅局限于青少年阶段，而应该贯穿人的一生，人的一生的教育是相互联系、互动的；教育，不仅限于学校。学校以外的社会机构也应当承担起教育的职能，将教育拓展到全社会，谋求多种形式教育的综合统一。

2.前景教育的原则。马卡连科认为，教育应该激励学生努力学习、努力工作，防止享乐主义情绪的出现。

3、公共教育不仅巩固和发展人的智慧和自我意识，而且有效促进整个民族自我意识的发展；公共教育将意识之光引入国民性格的深处，从而发展社会及其语言、文学和文化。简而言之，法律对整个社会历史有着良好而强大的影响。 （乌申斯基：公共教育的国民性（一品橘子网人民教育出版社1991年版《乌申斯基教育选集》第83页）

4、现在有人告诉你：为了国家的自由而牺牲你的个人自由！我对你们说：争取个人自由就是争取民族自由！为自己的人格而战，就是为国家的人格而战！自由平等的国家不是一群奴隶建立的！

5.人应该装饰自己的灵魂，而不是身体。前苏联作家高尔基

6、一位教育家曾经说过：“教学的艺术就在于如何恰当地提出问题并引导学生巧妙地回答”。陶行知老师说：“发现万千事物的起点是一个问题。智者问巧，愚者问愚。”

7. 老师不仅是老师，他也是学生。

8、生命就是发展，不断发展，不断成长，就是生命。教育术语是：教育过程本身没有目的；这是它自己的目的。 教育过程是一个不断重组、改造、改造的过程。 （杜威：2006年版《民主与教育》及《杜威教育名著》，教育科学出版社，第123页）

9. 一位教育家说：“智力兴趣的第一个来源和第一个火花在于课堂上对材料的解释。用于处理正在分析的事实的方法。”

10.如果有人指责北大不作为，不要理睬他；如果有人指责北大冷漠，无视他。但如果有人说北大不好，学生不好学，学风不好，那就可惜了。

11、没有爱，就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基

12、不要让事业挫折影响家庭，不要让家庭纠纷影响事业。这不值得。家庭和事业可能会受到影响，甚至失去。男人尤其要善于搬运东西。男人不应该轻易流泪，而应该把泪水咽下去。

13.只有在集体中，个人才能获得充分发挥才能的手段。也就是说，只有在集体中，才有个人的自由。马克思、恩格斯。

14、著名教育家赞科夫曾说过：“教学生思考是他们一生中最宝贵的财富”。清人唐彪说：“有疑者，见而不疑，其益犹浅；无疑者，见疑而学。”

15. 幼儿教育对于身体和心理都非常重要。孩子是否适应社会；儿童的身体或心理发育是否正常；孩子是否养成健康的生活习惯；孩子是否健康成长；幼儿教育应承担相当大的责任。 （陈鹤琴：儿童心理学，陈鹤琴全集，第一卷，江苏教育出版社，2008年版，第487页）

16、采取特殊措施，节省教师和学生的时间，选择最佳的教学速度。

17、教育个体时，要考虑整个集体的教育。在实践中，这两项任务只能通过通用方法同时解决。每当我们对个人产生影响时，这种影响也必然会对集体产生影响。相反，每当我们涉及集体时，它也应该成为每个组成集体的个体教育。 （马卡连科：教育的目的，马卡连科教育文集，人民教育出版社1985年版，第79页）

18、都是平凡的感情，平凡的言语。偶尔我会遇到一位诗人，他修改了许多小说的散文。喝醉了才懂得喝酒；喝醉了才懂得喝酒。只有当你恋爱过的时候，你才知道它有多重要。你不能成为我的诗，就像我不能成为你的梦一样。

教育者的哲学（第二部分）

19、美育：“欣赏自然、发展个性”的教育思想

20、学校应该是一个理想的家庭。每个教室里都有一位受过教育、训练有素、热爱孩子的老师，一位充满科学教育知识、积极运用原理的老师。 （帕克：

21、把自己打造成有用的工具，才有希望对社会有益。确实是对我来说最有用的人。把自己塑造成自由独立的人格，自然就会不满现状，敢于说真话。

22、这些人做人没有勇气，不敢冒险，只追求和平，所以成为了一群胆小鬼。

23、真正的学习是孩子主动、自发的学习。皮亚杰强调，在教学活动中，教师只是儿童学习的促进者，其作用是间接的。除了为孩子提供主动、自发学习的机会外，教师还可以选择一定的材料来激发孩子的学习兴趣，促进孩子的发展。皮亚杰认为，智力活动必须受到情感本质的力量的推动。他强调，认知组织中建立的内在动机是主要的，奖励和惩罚等外部强化并不起主要作用。人们认为，供孩子学习的材料必须与孩子现有的经验有一定的联系，同时必须足够新颖，能够产生认知的不和谐和冲突，引起孩子的兴趣。

24、没有任何特色的教师，不会教育出有任何特色的学生。 —— 苏霍姆林斯基9.儿童的精神世界不能变成单纯的知识学习。如果我们努力把孩子所有的精力都投入到学业上，他的生活就会变得难以忍受。他不应该只是一个学生，而首先是一个有很多兴趣、要求和愿望的人。 —— 苏霍姆林斯基

25、自由，这个世界上有多少罪恶是因你的名字而引起的！

26、在作业组织良好的学校里，不可能因为懒惰而受到惩罚，因为孩子们在课堂上学习作业；不可能因为淘气而受到惩罚，因为孩子们很忙，没有时间淘气。 （乌申斯基：《课堂纪律》与《乌申斯基教育选择》人民教育出版社1991年第242页）

27、陈鹤琴的“教行一体化”教育思想

28、学而不厌，教而不厌。 ——来自名人孔子

29. 我们可以有意识地利用教育让年轻人走上正确的道路，消除明显的社会恶习。我们还可以利用教育作为实现人类美好希望的工具。

30、系统的知识积累对于记忆力的发展最有帮助。 ——K.普拉东诺夫（苏联）

31、不要怀疑人，不要怀疑原则。

32.对于这个世界上有那么多好书、好电影、好动画片，而且它们注定会永远存在，我们应该采取什么态度？你怕什么呢？真理是无限的，每一寸幸福只有一寸。

33、真正的个人主义在于全身心投入某件事。有时候，我觉得世界就像大海翻船。最重要的是拯救你自己。要拯救这个国家，首先要拯救自己。

34、法国著名微生物学家巴奎斯特说得好：“在观察领域，机会只青睐那些有准备的人。”马卡连科认为：“首先是教师品格的培养，行为的教育，然后是专业知识和技能的训练。”苏霍姆林斯基：“请记住，成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它可以促进孩子们想要好好学习的愿望。无论如何请注意不要让这种情况发生。这种内在的力量消失了，没有这种内在的力量，任何巧妙的教育措施都将无济于事。”

35、多研究问题，少讲理论。

36、一个有很多“和妻”故事的国家，很容易实现民主。相反的情况则不然。

教育者的哲学（第三部分）

37、简单来说，拜金主义无非三个原则：第一，靠自己的资源。第二，不要吃别人的食物。第三，能够想办法让别人有谋生的机会。

38.只有在集体中，个人才能获得充分发挥才能的手段。也就是说，只有在集体中，才有个人的自由。 ——马克思、恩格斯66 人的本质并不是一个人固有的抽象对象。事实上，它是一切社会关系的总和。 ——马克思、恩格斯

39. 教师肩负着培养民族创新精神和创造人才的特殊使命。 ——江泽民

40.学会减少事故。让复杂的事情尽可能简单。不要把简单的事情复杂化。掌握效率是一门艺术，控制速度很重要。

41、全面规划教学任务，选择和决定教学任务，综合安排教学内容、方法、手段和活动形式。

42. 如果学校能让孩子们为现代生活做好准备，那么通识教育的目的就可以达到；如果学校能够让孩子在实践中接触日常生活，特别是社会生活，那么学校准备就能成功。 （De Colari：《比利时新教育法De Colari》，新教育法，第15 页）

43、在这茫茫人海中，我一个人生活了二十多年，没有人能约束我。如果我学会了仁慈，如果我学会了仁慈，如果我学会了宽恕和体贴，我就会感谢我的母亲。

44、教学原则和方法：自动及时灵感；勇敢的努力和回顾过去的经验；教人守规矩、不守规矩等；勤奋练习；将博学与专业相结合。

45、物不疑，人不疑。

46. 我们需要文化，就像我们需要空气一样。

47、身日行万里，眼高却无人。 Zf133.com

48、学习之所以打开大门，是因为不知道方法而学习，反之亦然。 （陆九渊：《告别杨同老》，《陆九渊集》卷二十）

49、教师要发挥主导作用。他以敲钟为例说：扣它就响，不扣它就响。要求教师不要处于等待提问、回答的被动地位。应主动向学生提问，不提问但不问而答。

50、教育应根据儿童的年龄特点进行。皮亚杰认为，在教育儿童之前，首先要确定儿童的发展水平，然后确定教学内容和选择教学方法。当孩子处于不同领域的不同阶段时，教师需要有敏锐的观察力和教育的灵活性。不应该教给孩子超越孩子发展阶段的知识，也不应该强迫孩子学习心理发展尚未准备好的材料。

51.人们学习是为了一生，而不是为了学业。

52、关于部分证据，说几句，但关于部分证据，不要说八句。

53.为学生提供差异化教学。

54、我们要相信今天的失败是过去失败造成的。我们要相信，今天的努力，将来一定会有巨大的收获。

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