春晓课件.

春晓课件【第1部分】

教学内容：学习古诗《春晓》 课程目标：

1.学习“春晓、睡觉、睡觉、气味、鸟鸣、知识”等5个新单词并掌握单词。

2.能够借助拼音准确读出汉字的读音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话表达诗的意思。

3、能够背诵课文、默写课文。

4.去乡村或公园寻找春天。先说说你看到的自然界的变化，然后用几句话写下来。教学流程：

一、复习导入

1、齐声念诵《春雨》

2.揭开话题，了解诗人。

《春晓》是唐代诗人孟浩然写的。他的田园山水诗很有名。

二、精读古诗，理解体会

1、仔细阅读全文，注意停顿。

2.要求学生反复朗读这首诗，在注意停顿的基础上注意生词的发音。

3.联系挂图，解释诗的意思。

第一句：说的是人们在春夜睡得香香沉沉，不知不觉天就亮了。

（眠：睡觉，黎明：黎明）

第二行：醒来后，我听到到处都是鸟儿的鸣叫声。

（闻：听到叫声：鸟叫）

第三、四行：昨夜风雨交加，不知打倒了多少朵花。

4、问：《春晓》写了一个什么样的场景？

仔细看图片并开始讨论

《春晓》描写了春天的早晨，鲜花盛开，鸟儿在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，满地落花的景象。

5、引导情感阅读。

6、讨论：这首诗表达了什么样的思想感情？学生自由发言、评论、交流。

7、教师总结：这首诗不仅描写了春日清晨，雨后天晴，鸟儿在枝头叽叽喳喳跳跃的欢乐景象，而且表达了作者对昨晚的风雨和雨后的遗憾。地上的落花。诗中声色俱佳，景物情感充沛，意境清新自然，形成了一幅情景交融的春晓图画。家庭作业：

查找其他有关春天的古诗词并与同学交流。版式设计：

春天的黎明

春眠不觉黎明，处处闻鸟鸣。

夜来风雨，花落色。

春晓课件【第二部分】

内容：学习第一首古诗，学习新字。

要求：

1. 学习本课的4 个新单词。

2.能够正确、流利地朗读古诗词并理解其意思。

重点：识字和写作。

工具：单词卡、教学图片。

一、导人新课

孩子们，现在是春天，天气温暖，鲜花盛开，人们心情好。今天我们要学习的课文是两首古代诗人表达对春天的热爱的诗。 （板书：古诗两首）

二、教学《春雨》

湖黑板诗题：春雨

2.答案：这首诗是唐代大诗人杜甫写的。原诗有八行，这里摘录前四行，讲的是春雨的特点。

3、老师的模型读一遍，读两遍。

4.看图文指导，一起学习生词。

（1）出示挂图，引导学生看图描述春雨的特点，春雨能滋润万物，催花绽放。诗人是怎样描写这场春雨的呢？

(2)念诗名。

(3)出示生词卡，学习生词。

奈：ni，鼻音。一共有两幅画。第一笔是“横折折钩”，第二笔是“左”。这里的“奈”是“只是”的意思。

隋：su，平舌声。对于左右结构，先写“你”，然后在右侧写“ ”。 “随”是跟随的意思。

润：rn，卷舌音，前鼻音。左右结构中，右边先写“门”，然后写“王”。 “润”就是补充水分，防止东西变干。点名让学生读生字，说说生字的笔画或结构，说说生字的意思。

(4)分句朗读。

读名“好雨知时节，春来”。

这两首诗的意思是什么？ （春雨好像知道季节，春天一到，就开始下雨。） 想一想：诗人为什么说这是“好雨”呢？

（因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨。） 是的，这两句诗赞美了及时的春雨。

一起朗读这两行诗。

即曰“随风潜入夜，润物细无声”。

谁能告诉我“潜入”是什么意思（“潜入”是指在别人不知情的情况下渗透进来）。那么“随风潜入夜”怎么解释呢？

（夜里，好雨随风，不知不觉地渗入万物内部）“润物细无声”是什么意思？ （春雨润万物无声）谁能把这两首诗联系起来解释一下？ （春雨发生在夜晚，人们不注意的时候，随着春风飘落，默默地、细腻地滋润着万物）

你说得真好！淳于做了好事，却沉默不语。怎么可能不是一场好雨呢？

一起朗读这两行诗。

5.总结。

这四句诗歌颂了及时落下、默默滋润万物的春雨，体现了诗人的喜悦之情。

6、读书指导。

（1）掌握韵律和韵律（押韵的词突出显示）。

好雨/知识/季节。

当春天/发生/发生时。

跟随风/潜伏/夜，

保湿/轻薄/静音。

（2）抓住关键词，有感情地朗读。

善是全诗的中心，其余都是围绕“善”写的，这就是春雨的“善”的表达。

知道，说明淳于是善解人意、善解人意的。

“何时……是……”强调春雨及时落下是好事。

微妙、微妙、不存在，强调了淳于的美好性格。

(3)教师朗读或播放录音。

(4)学生自行练习。

（5）充满感情地说出名字并朗读。

三、描红指导。

春晓课件【第三部分】

运动目的：

1、感受黄梅戏曲调清爽、悠扬的特点。

2、学会用“写词”的方法改编戏曲，能够尝试创作具有戏曲特色的新歌词。

3、培养孩子对黄梅戏的兴趣。

运动预备：

1、黄梅戏《猪草》选段《对话》原唱及伴奏音乐。

2.幼儿学唱歌的图表。

3、黄梅戏《猪草》表演视频。

4、孩子们听到了黄梅戏的曲调。

5、孩子们掌握了很多五言古诗词。

运动历程：一、听黄梅戏

播放《Pig Weed》的录音片段，让孩子感受原曲。

1、小朋友们，这是什么歌？ （黄梅戏）

2. 黄梅戏在哪里？ （安徽）

3.这部黄梅戏叫什么名字？ （《猪杂草》中的《一对花》）

4、你喜欢听吗？为什么你觉得听起来不错？

（幼儿自由汇报，引导幼儿感受黄梅戏的特点：抒情、优美、流畅、动人、委婉、清爽、精致等）

二、哼唱黄梅戏

1、你想看黄梅戏演员在舞台上表演吗？如果你发现一些熟悉的东西，就勇敢地跟着哼，好吗？ （观看黄梅戏《猪草》表演视频。）

2. 嗯，孩子们学得真好！现在史老师和大家一起唱歌。 （伴随着音乐哼唱“La”。）

三、学唱黄梅调《春晓》

1.作词范演唱黄梅调《春晓》

幼儿园教案看你唱得这么开心，我和徐老师也来唱一段，你要接吗？听听我们刚才唱的和《猪杂草》中的《一对花》有什么不同。 （旋律相同，但歌词不同）你喜欢哪一句？

2. 学习歌词

A。显示图表。老师：你看，这是石老师唱的歌词！让我们一起来朗诵《春晓》吧。

b.老师：唱古诗之前，我还唱了一句。你听到了吗？ （学古诗，唱古诗。大家一起来唱古诗。）最后唱的一句是什么？ （嘿，我儿子，嘿，我儿子，嘿，我儿子，嘿，我儿子，嘿，嘿，尚，嘿。）

C。完全按照节奏背诵歌词。

d.跟着音乐背诵歌词。

e.男人和女人互相朗诵歌词。 （男女唱红蓝）

3.用音乐学唱黄梅调：春晓

A。现在让我们跟着音乐一起唱吧。 （孩子们学着钢琴慢慢地唱歌。）

b.跟着音乐伴奏唱歌。

C。老师和学生的二重唱。

d.孩子们分组唱歌。

四、勉励幼儿为古诗创编演出行动。

A。我们看的黄梅戏有多少人唱？ (二)男曰生，女曰旦。当他们唱歌的时候，他们在唱歌的时候在做什么？ （做动作）刚才看的时候有没有学会一些漂亮的动作呢？

b.好，现在我们再看一遍，边看边学，好吗？ （孩子们可以站在任何地方，观看视频，同时学习动作。）

C。请孩子们上台示范动作，让大家学习。 （学习动作时，背诵古诗，提醒女孩子可以用手帕当道具。）

d.美丽的动作也应该有音乐的陪伴，加油！我们千里迢迢而来就是为了表演。 （演奏黄梅调，配乐：春晓）

五、幼儿配对演出黄梅调：春晓

1、老师扮演旦角，孩子们与学生对唱。

2、女生扮演旦，男生扮演生。他们可以自由组合表演。

六、幼儿手工制作竣事

今天我们把古诗《春晓》编成黄梅戏。你喜欢它？我知道你也懂得很多古诗词。下次我们一起编唱。

以上就是《大班音乐教案_黄梅调《春晓》》的详细内容。主要描述大班音乐教案：黄梅调《春晓》。如果您喜欢，请保存。

春晓课件【第四部分】

活动目标：

1、熟悉音乐优美的旋律，学会用清晰自然的声音演唱歌曲的A段。

2. 首先尝试简单的合唱方法。

3、培养孩子的实验精神。

4、让孩子感到快乐、好玩，在不知不觉中学习知识。

活动难点：

能够清晰、自然地唱歌；准确唱出A段第三句的节奏。

准确唱出A节第三句的节奏和副歌。

活动准备：

音乐《春晓》图片古诗背景图片

活动过程：

一、回忆学过的唐诗，念唐诗进行发声练习。

1.问：小孩子可以读唐诗吗？

2、背诵唐诗进行声乐练习。

二、学唱歌曲《春晓》

1.听歌曲《春晓》两遍。

问：这首歌听起来怎么样？

2. 播放音乐并背诵歌词，熟悉歌曲的旋律。

1）出示地图，播放音乐，老师指着孩子观察地图。

2）一起分析图，发现小花的位置就是歌词唱的地方，准确唱出第三句（用冲势、背诵等方法让孩子掌握）

3）发现休息地点，准确地唱歌并创造创造性的休息。 （模仿并跟着唱，准确唱出）

4）根据音乐完整地朗读歌词。

3、学习唱歌，能够以清晰自然的声音唱出歌曲的A段。

1）老师弹钢琴，放慢速度，孩子们跟着唱。 （重点段落反复练习）

2）孩子用清晰自然的声音唱出歌曲的A部分。在B 部分中，做出摇头或挥手的动作。

4.练习唱歌。

以男唱、女唱或个人演唱的形式练习歌曲。鼓励幼儿大胆唱歌。

三、尝试简单的合唱方式。

1.添加图文内容，感受合唱的唱法。

2. 示范如何唱副歌，让孩子模仿学习。 （声音、朗诵等）

3. 分成两组进行合唱练习。

课后反思

1.目标定位

从教学效果来看，目标定位比较准确、可操作性强、方向性明确。整个活动以目标为中心顺利开展，难度适中。

2、教具准备

该教具能服务于目标，操作简单，易于理解，利用率高。

三、活动流程

活动通过介绍——学习歌曲的A段和——合唱来进行。

利用孩子背诵唐诗进行声乐练习，不仅可以感受古诗词的意境，还能起到打开嗓门的作用。学习唱歌时，突出重点和难点。通过让孩子观察小花的不同位置，可以学习正确的阅读节奏。通过声音、气势、言语的多次练习，我掌握了要点，突破了难点。发现了4/4节拍的模式后，自然就导致了休止符的识别。要求孩子们设计休息符号，充分发挥了孩子主动学习的主动性和参与性，提高了学习兴趣。当我掌握不好的领域时，我故意用钢琴一句一句慢慢学，让孩子们唱得更准确、清晰。第三步是增加演唱内容的难度，这需要与演唱配合。这个问题还是用地图来解决。孩子们学得很轻松，达到了预期的目标。

老师心中有目标、有孩子，根据预设和情况随时调整活动细节，让孩子们在轻松愉快的氛围中学会唱歌，大胆表演，有所收获。

不足的：

1、黑板上写的目标表达不准确，导致听者对活动的理解和看法出现错误。

2、准备好的古诗词PPT背景图片，考虑到时间因素，没有显示出来，使得设计之初诗歌画合一的效果稍显欠缺。

3、预设中还对《春晓》的诗意进行了讲解和分析，帮助孩子们理解词义，感受意境，但在活动中却被忽视了。

提升：

孩子们学唱歌时会坐很长时间。课间休息时，可以要求孩子们听音乐、跳舞。首先，可以让他们的声音得到休息；其次，可以让他们的身体活动起来，劳逸结合，让他们更有兴趣参与学习。

春晓课件【第五部分】

设计理念：

《春晓》是一首初读时看似平凡的小诗。反复读来，感觉这首诗有天壤之别。它的艺术魅力不在于华丽的修辞，也不在于独特的艺术手法，而在于它的魅力。

本课古诗词教学的基本思路是多读书，长见识。通过教师的正确引导，遵循学习古诗词的过程和学生认识事物的规律，引导学生边读边背，边读边想象，边读边提问，边读边感悟，从而达到理解的目的。体会古诗词的意义，体会作者的感情。

教学目标：

知识与能力：

1、能够正确、流利、有感情地背诵、背诵课文，理解诗词中作者的思想感情。

2.能够理解古诗词的词义，并用自己的话表达诗的意思。

3、边学习边掌握学习古诗词的一般方法。

过程与方法：

1、通过听读、拼音自读、顺读等不同方法，帮助学生理解生词、读准字音、读诗、按顺序读诗。

2、抓住关键词，利用插图和学生的生活经历，按照学习古诗词的提示，逐句阅读、理解，进而思考整首诗的大意。

情感、态度和价值观：感受自然之美，激发对自然的热爱。

教学重难点及突破：

关键点：

1.学习生词并理解其在诗歌中的含义。能用自己的话表达诗的意思。

2、能够正确、流利、富有感情地朗读和背诵课文，理解诗人作者的思想感情。

3、掌握学习古诗词的方法。

难点：理解古诗词语言倒装和收缩的特点，能够补漏词、颠倒倒装顺序，将不连续的意思很好地连接起来。

教学突破：通过朗读与现代语言习惯的对比，了解古诗词的特点。

教学准备：

音乐作品《竹林春晓》、填空诗《春乐》。

教学设计：

一、复习古诗，导入新课。

1、一起朗诵古诗《春雨》，谈论诗意。

2、今天，老师要带大家去春游。你快乐吗？春游不一定要远行。 “身未动，心却远了”。今天，让我们尝试用耳朵感受春天。闭上眼睛，仔细聆听（播放音乐《竹林春晓》）。轻轻睁开眼睛，告诉我你从这首歌中听到了什么？你好像看到了什么？ （沟通）

【设计意图】通过含有春天特征的音乐将学生带入课文的意境，让学生在优美的歌声中感受春天的美妙景象，像诗人一样从声音中走进春天，准备学生理解《春晓》寝具的诗意。

3.老师，这是一首未完成的诗——《春天的音乐》

（出示课前准备好的打印材料）

你能用春天的声音来完成它吗？别担心，让我们看看学习课文是否能给你带来启发。

【设计意图】激发学生学习诗歌的兴趣，培养孩子细心观察感情、大胆想象创造、优雅运用语言的能力。

二、看图，了解图意。

1、打开课本，仔细观察插图：图中这是什么季节？谁在图片里？你在干什么？

2.引导学生用自己的话完整、顺序地描述图片的含义。 （引导学生说，春天来了，桃花开了，几只小鸟站在枝头叽叽喳喳，燕子从南方飞回来了，下了一夜的雨，满地的花瓣都被打落了被风吹雨淋。）

3、人们说：“一年之计从春开始，一日之计从晨开始”。春天是一年中最美的季节，春天的早晨是一天中最珍贵的时光。今天我们一起去看看春天早晨的美丽景色，并在黑板上写下题目“春天的黎明”（一起读）。

4、题目中的“晓”字是新词。伸出你的小手，跟着老师按照正确的笔画顺序写出单词。注意“晓”字右上角没有点。

5、作者具体是如何描述的？让我们一起走进诗中。

【设计意图】充分利用文字插图，结合学生的生活经验，鼓励学生有序观察、完整表达。同时，他学会了跟着课文朗读，及时指导“晓”字的正确笔顺和书写注意事项。

三、初读古诗，读准字音，介绍作者。

1.要求学生借助拼音准确朗读古诗词。

2、你有没有发现，诗中还藏着一个复音词“厥”？读文中的“ju”。

3、作者简介：《春晓》的作者是唐代大诗人孟浩然。他是我们所熟悉的另一位唐代大诗人李白的好友。孟浩然一生未曾为官。他大半生都隐居在乡村，过着淡泊而平静的生活。他擅长写山水诗，字里行间都凝结着对生活和自然山水的热爱。

【设计意图】解决问题是理解古诗词的第一步。作者简介有助于学生积累人文素养。

四、读中入境，理解诗句之意；境中体情，体味诗中之情。

1. 听朗读的文字，并根据图片思考作者描述的是一年中的什么时间？

春晓：晓，天刚亮的时候，这首诗指的是早晨（题目旁边的黑板写：早晨）。所以诗题的意思是——个春天的早晨。

2.春天的早晨是什么样子的？ （一起读古诗词）

3、学习“春眠不醒，处处闻鸟语”。

（1）仔细阅读这首诗的前两行，想想你能理解哪些单词。不懂的话可以和同桌讨论。

（二）报告交流。

眠：睡觉，睡觉；所以“面”字就在“眼”字旁边。晓：黎明。不觉晓：不知不觉间，天都亮了。可见春天的景色很美，连睡觉都是那么舒服，不知不觉天就亮了。注意，题目中“晓”的含义与此处不同，需要结合句子进行解释。

（三）说说首句诗的意思：春天的天气温暖，我睡得正香，不知不觉天就亮了。

（4）作者早上醒来时，耳边传来什么声音？闭上眼睛听录音，体验“处处闻鸟鸣”，说说感受。

无处不在：无处不在。闻：闻。鸣鸟：鸟儿的叫声。

如何解释“我到处都听到鸟儿在唱歌”？ （到处都有鸟声。） 那诗人为什么不写“到处都有鸟声”呢？ （是的，学生们都觉得这样读起来有点别扭，诗读起来要押韵，朗朗上口。这首诗和ao押韵，所以我在句末加上了“鸟”字。）

【设计意图】捕捉看似简单的词序变化，让学生对古诗词的语言形式有一个初步的认识和感性的认识。

（5）你能把这首诗的第二行放在一起解释一下意思吗？ （早上醒来，外面到处都是悠扬的鸟鸣声。） 从悠扬的鸟鸣声中，你似乎看到了什么？是的，“处处闻鸟鸣”可以让人感受到身后鸟语花香，充满春天的景象，仿佛春天照进了眼睛。

(6)读这首诗的前两句，你有什么感受？作者喜欢春天吗？你能从哪里看出？ （春天的美丽，诗人对春天的无限热爱。） 你能读懂诗人对春天的热爱吗？ （黑板上写：爱春）

（7）点名朗读，评论鼓励，读出诗中的美好感受： 1.你读得真好，老师仿佛听到了鸟儿美妙的歌声！ 2. 老师注意到有几只鸟在叽叽喳喳地叫，但似乎不够，或者不够热闹。再试一次！ 3、我们一起来读一读。孩子们清脆的读书声交融在一起，仿佛无数鸟儿在优雅地歌唱！ ……

【设计意图】诗的第一句打破了标题，描述了春眠的甜蜜；也流露出对清晨明媚阳光的喜爱；第二句是情景，描述了春天的甜美声音，也解释了醒来的原因。引导学生通过遍地鸟鸣想象无边的春景，走进广阔的大自然，让学生想象和领略诗中鸟语花香的美丽春景，并产生同样的感受。 “春恋”作为诗人的情感共鸣。

4、过渡：春天的景色真美。作者想到了什么？ （一起读最后两句）

5、学习“夜风雨声，可知花落多少”。

（1）观察文中插图：地上有什么？作者回忆了什么？

（2）试解释“夜风雨声来”这句话的意思。 （记得昨晚刮风下雨。）

（3）风雨过后，花儿怎么样？结合图片，试解释这首诗第四行的意思。 （风雨过后，许多花不知不觉就被打倒了。）

（4）从诗的最后两句，你感受到诗人怎样的心情？启发与引导：想一想，此刻的你就是伟大的诗人孟浩然。昨天，鲜花盛开，景色美丽。今天早上醒来，一场春雨不知不觉地吹走了夜里那么多的花瓣，院子里的落花开满了花。亲爱的，面对这样的情况，你在想什么？

（5）是啊，落花总让人感到遗憾，美好的春天不可能永远持续下去，所以我们更应该珍惜它（板书：珍惜春天），因为“一年之计在于春！” （板书：一年之计在于春！）

【设计意图】“夜风雨声”转为书写回忆，“花落了多少”回到眼前。蒙蒙的春雨也引起了诗人对花木的忧虑，由爱春变为惜春。正是因为爱，我们才舍不得这个美好的春天。惜春，就是热爱春天。在这里，教学步骤根据学生现有的生活经历和年龄特征进行设计，引导学生理解诗意，启发他们置身于春夜风雨后的庭院里，面对纷纷落落的花瓣。飞过地面，感受春天的短暂之美。从而与诗人的心灵相通，产生美好春日值得珍惜的感觉。

五、领悟内化，诵读出自己的感受。

1、指导学生有感情地朗读这首诗，注意节奏：春眠/不知天明，处处/闻鸟鸣。夜来风雨，花落色。

2、让我们闭上眼睛，随着美妙的音乐感受春天的早晨之美，吟诵古诗词，提醒自己珍惜这明媚的春天，珍惜时光！

【设计意图】在朗诵音乐的过程中，让学生结合诗词想象脑海中的画面，融入对诗词的理解。

六、拓展：争当小诗人。

1、春天的色彩迷人，香气醉人，连诗人也写不出来。他只从听觉的角度来写，写春声、鸟鸣、风雨，悠扬、悠扬、悦耳。你耳朵里听到的、心里感受到的声音是多么美妙！你能不能也当一回小诗人，完成我们课前布置的诗——《春天的音乐》，从声音中描述春天？怎么写呢？ （可根据学生的回答给予适当的提醒，如“春天是早晨鸟儿美丽的歌声……）4人小组讨论，每人贡献一句话，完成一首精彩的小诗一起。别忘了在“作者”里留言“把你们的名字整齐地写在后面，我们都努力当小诗人吧！”

2. 学生4人一组讨论并填写。

3、交流与评论：“文章天成，偶然得来！”同学们精心谱写了最自然的诗篇，奏响了春天最动听的乐章！

【设计意图】紧扣主题，引导像孟浩然这样的学生从细节和听觉中亲近春天、珍惜春天。激发学生自由想象和独立创造的兴趣，注重孩子语文素养的培养。写诗的过程，不就是用童真的语言、稚嫩而又优美细腻的笔触与大自然亲密接触吗？

春晓课件【第六部分】

设计理念：“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之―。因此，在教学中，我紧紧围绕“春”的主题，以学生的兴趣为出发点，从猜谜语、律动表演导入，再通过说春天、唱春天来引导学生探索和体验春天。并将情境、音乐知识和创作内容三者有机结合，通过欣赏、演唱古诗词歌曲，让学生感受音乐与传统文化的融合，从而激发学生的学习兴趣和创作欲望。

教学目标：

1、通过对《春晓》这首歌曲的学习，可以感受到音乐与古诗词的完美结合，并产生进一步研究以中国古典诗词为基础的现代音乐作品的愿望。

2、通过不同速度演唱歌曲《春晓》，可以体验不同速度对音乐情感和音乐形象的影响。

3、充分发挥学生的想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作和表现《春晓》。

教学内容：学唱歌曲《春晓》，井进行相关的音乐活动。

教学重点、难点：引导学生借助歌唱、朗诵、舞蹈等手段来表现歌曲（古诗）。

教学过程：

一、创设情境

1、谜语介绍：今天老师给大家带来了一个谜语。你想猜猜看吗？

谜底是，叶子长得晚，花先开。花朵就像金色的小喇叭。当号角吹响时，冰雪融化。 （猜一种植物）——牵牛花。

是的，牵牛花正在迎接春天的到来。

2、歌唱表演《春天在哪里》。

孩子们，你们听过《春天在哪里》这首歌吗？一起随着音乐跳舞吧。

3、春天是一年四季中最生机勃勃、最有活力的季节。春天是多么美丽，到处都是五颜六色的鲜花和翠绿的柳树。哪个孩子能用你的歌声表达春天？ （学生自由歌唱）

4. 大家都唱起了赞美春天的歌曲。还有哪些同学会背诵赞美春天的古诗？

[设计意图：猜谜是孩子们的“拿手好戏”，律动表演更是低年级孩子的最爱，将两者作为本课的导入，更能引人入胜，进而激起学生的学习兴趣，并能马上融入到课堂教学中来，使学生在教学中占主体地位这一本课的重要特征得以最初体现。]

二、欣赏古诗

1.刚才有同学朗诵了《春晓》这首诗。你看，唐代诗人孟浩然是多么了不起。他只用了二十个字来形容春天的美丽。让我们一起来感受这首美妙的诗吧！ （师生共同朗诵古诗词）

2、读完这首诗，你感受到了哪些春天的美丽景色？

3、大家说的都很好。面对如此美丽的春景，我们的诗人孟浩然情不自禁地吟唱：“睡春不知天明，……”（伴奏朗诵）

[设计意图：基于学生对古诗的理解，借助配乐朗诵理解古诗所表现的意境，以体会、品味音乐与古诗巧妙、完美的结合。]

三、学唱歌曲

1. 这首诗还被改编成歌曲。你想听听吗？

2、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲的意境。

3. 老师示范唱歌。

4.学生使用la

哼唱。 5、轻声演唱歌词。 6、解决难点： （1）歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。 （2）最后一句附点节奏。 7、那么美丽的春天，你怎样用动作表现出来呢? （1）集体讨论、归纳、积累、示范。 （2）集体表演。 8、分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听，说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同，分别表演。 [设计意图：“歌咏之不足，则手之舞之足之蹈之也。”学会歌曲之后，引导学生充分发挥想象，自己创编律动动作，并在教师的组织下集体讨论、归纳，形成一个相对完整的律动，使学生的自由表演与规范舞蹈得以结合、展现。] 四：创作表演 1、引导学生选择表现形式。 （1）吟诵（2）演唱（3）舞蹈（4）综合以上或其它形式。 2、小组讨论、创作。 3、表演展示。 [没计意图：这是学生自主性的又一次体现，由学生自己选择表现形式表演春天，在“观众”面前自信地朗诵、演唱、舞蹈、表演……学生兴趣盎然，充分调动了学生学习的积极性，掀起了学生音乐学习的又一新高潮。] 五、课外延伸 1、拓展欣赏其它以我国古典诗词为题材的声乐作品。 2、小结本课。 3、律动出教室。 [设计意图：这是本课主题“音乐与诗歌”的点睛之笔，在二年级学生通过实例体会了音乐与诗歌的完美结合后，以总结的形式对音乐与诗歌的关系加以提炼，虽然寥寥数语，但已足矣。引导鼓励学生通过本课的学习，举一反三，去寻找、品味其它富有音乐性的古诗才是本课更重要的意义所在。 春晓课件【篇7】 活动领域：语言、科学。 活动目标： 1、学习古诗《春晓》并感知古诗的意境。 2、观察春天的季节特征。 3、探索春天大自然的各种声音。 4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。 5、乐于探索、交流与分享。 活动准备： 有关春天的图片。 活动过程： 一、教师和幼儿一起念幼儿用书《春晓》。 二、请幼儿欣赏图画，想象古诗的内容 ——早上醒来的时候，常听到什么声音？ ——春天的早上，我们会听到什么声音？ 三、播放磁带，请幼儿猜一猜听到了什么声音。 四、请幼儿想象一下听到的各种声音，用语言简单叙述声音表达的情境。 区域活动 1、语言活动区 提供配有图画的故事图书，鼓励幼儿阅读。 2、美工活动区 投放多种美工材料，鼓励幼儿用不同的方式表达自己对春天的独特感受。如提供彩笔和纸，幼儿可以绘画；提供彩色皱纹纸和树枝，幼儿可以撕贴、制作春天的花树；提供油泥，幼儿可以制作小蝌蚪等。 活动评价 能说出家居生活中各种声音的来源。 活动反思： 在上节课的儿歌学习中，孩子们对《春晓》的内容已经掌握，并且在教授儿歌时，我们也做了一些简单的肢体动作。所以在手之舞那一环节，进行的非常顺畅，旋律模唱对我们小班孩子来说，一直都是个难题，唱名是记住了，而且唱得很好。但是画出唱名泡泡，让孩子们自己唱，很多孩子就不会。他们还是没有掌握每个不同音的唱名，所以很难边指边让孩子们自己唱，还是得有老师带领。 在感应乐句的环节，我们用纱巾开花游戏来完成的，清唱时孩子们都能依乐句表演，一旦播放音乐，能力强的孩子在游戏中，都能依乐句开花。还有个别孩子们就开始乱了，还是不能独自完成，还需要锻炼与培养。 春晓课件【篇8】 教学要求： 1、认识个生字：晓、眠、闻、落、知。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、了解诗句意思，感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然的感情。 重点难点： 1、朗读，背诵古诗。 2、在理解诗句的基础上想象诗句所描绘的画面，体会诗的意境。 教学准备： 师：多媒体课件，录音机及磁带，展示仪。 生：每人一张白纸或水彩笔。 教学过程： 一、激趣导入： 师：小朋友，春天已经悄悄地来到了我们的身边。睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。（播放课件） 生：举手回答。 师：“春天到了，春风轻轻地吹，春雨滋润着万物，小草绿了，桃花开满了枝头，春燕和小鸟在空中翻飞，欢快地唱着动听的歌。”唐代著名诗人孟浩然看到了这美丽的春景，不由得写下了《春晓》这首古诗，你们想学一学吗？ 生：想！ 师：现在我们就来学习这首古诗。 多媒体出示课题：《春晓》 二、理解诗意： 1、品古诗 师：现在让我们一起来听一听孟浩然的《春晓》。（播放多媒体课件） 2、学古诗 师：我们先来学习第一行诗句，谁来读一读？ 生：（读）“春眠不觉晓”。 师：学习古诗要从字、词入手，你觉得第一行中什么字不理解，需要大家的帮助？ 生：“眠”是什么意思？ 师：提得好。古诗中的一个字相当于现在的一个词，“眠”是睡觉的意思。 生：“不觉”是什么意思？我不知道。 师：“觉”是多音字，“不觉”在这行古诗中可以解释为“不知不觉”。 师：谁能把这一行的意思告诉大家吗？ 生：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉就到了早晨。 师：学懂诗句要从字、词入手，然后根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序，最后根据大意来理解古诗。 师：试着学一学下面的三行，要是你在学习过程中遇到了困难怎么办？ 生：可以问老师。 师：是的，俗话说“学问，学问，边学边问”。正好，今天有那么多的老师在场，小朋友们可以大胆地去请教。 生：也可以和同学讨论。 师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。 学生讨论，自学略。 师：下面，老师要检查你们的自学情况：电脑闪烁出示生字，指名认读、组词；谁知道第二、三、四行诗的意思？ 生：回答。 3、读古诗 师：谁来读一读这首古诗。（评价） 师：下面我们一起来读一读这首古诗。（师带读，男生读，女生读，配乐朗读，背诵古诗） 三、领悟想象： 师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地，请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，那是怎样的一幅景象？ 师：（旁白）那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多快乐，可是昨天夜里……播放情景音乐（生作陶醉状） 师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？你听到了什么？你还想到了什么？（指名说） 师：是啊！这就是春天的气息，这就是春天的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短的四行，却向我们展示了一幅美丽的图画，画面上花红柳绿，活泼可爱的小鸟停在树枝头，让我们再来美美的读一读。（播放情景音乐） 生：读古诗。 四、拓展应用： 师：春天这样美，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？ 生1：迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 生2：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以春晓为题把春天早晨的景象写下来或画下来好吗？ 生：有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎。 师：又是一个充满诗情画意的春天在小朋友的笔下诞生了，让我们一起来欣赏。 生1：春天来了，小草绿了，花儿开，蝴蝶飞来了。 生2：春来到了，柳叶变绿了，青蛙从洞里出来了。