物理方面的经验。

当我们从个人经验中获得见解时，我们可以将数千个单词提炼为一段经验。感受纯属个人想法。以下是我为您总结的与“物理学史心得体会”相关的实用信息。请仔细阅读这篇文章！

物理学史心得体会（第1部分）

“一切都提前做好了，一切提前都毁了。”鉴于中考指导思想的逐步转变，有必要从宏观角度进行“三轮”审查。

第一轮：遵“纲”循“本”，回归课本，全面复习，尽量作到“四清”

翻看历年的物理试卷，我们都会觉得有些试题“似曾相识”。基础知识起着很大的作用，学生在这方面往往丢分很多。原因就在于他们忽视了课本和基础知识。因此，复习课教学与新课教学是一样的。首先要了解课程标准，掌握教材，明确教学内容、教学范围、教学目的和要求。备课时既不能超出要求，也不能降低要求。落实好要求，必须避免两个极端：一是防止出现随心所欲地扔掉课本、淹没在题海中的自由主义倾向；二是形式主义倾向，把教科书当“圣经”看，炒剩饭剩菜。第一阶段的复习尤为重要的是要注重基础知识，深入精读课本，课后复习习题。这一阶段要达到的目标是解决知识的覆盖率。解决基础知识和基本技能问题。力争不留任何后遗症，切实抓好“双基”。然而，中考不仅考察学生积累了多少“双基”，更考察学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题的能力。因此，这一步的关键是如何在科学、生产、生活的实际问题中发现、理解和掌握物理“概念”和物理“规律”，并通过参与物理知识的应用过程来连接物理。来解决实际问题。与生活、物理与社会、科学技术的联系提高了学生学以致用的能力。

无论怎样审视，教材都是物理教学的主要依据。尽管新课程要求我们：“用课本教学，而不是教课本”，但我们仍然要坚持以《新课程标准》为“纲领”，以“教科书”为“基础”。复习过程中，我们坚持紧扣教材，做好“四清理”，即“清理教材”、“清理插图”、“清理实验”、“清理习题”，彻底清理和清理。学会理解，搞清楚。

湖干净的教科书：物理现象、物理概念、物理定律和物理理论，这是构成物理知识的四大要素。有必要厘清概念和规律的形成过程以及与之相伴的科学方法。对各章所包含的物理知识点及其相互关系进行讲解，了解各物理章节的知识结构、能力要求、重点、难点。为了让学生了解知识的来龙去脉，课本中黑体字的内容要明确，对关键词进行分析，使学生深刻理解、牢固掌握。课本中的“加油站”内容是学生积累物理知识的好途径，不容忽视。

2、图解清晰：物理学在某种意义上意味着“见物而推理”或“知物树理”。每年的中考题都有很多插图。 20xx年中考题5、8、12、13、15、16、18、21、22、24、25等题都有图解。可见插画在中考中的分量和作用非常重要。因此，教材中的彩色插图一定要引起重视。总之，对于课本中的每一张图、每一张表格，我们都要求学生能看图说话，让学生学会从中收集信息，提高观察、分析和表达能力。

3、实验清晰：实验检查必不可少。比如20xx年的24题主要是通过实验检查。因此，我将实验技能考试的复习分散到日常复习中，与我们物理组整理的实验题目结合起来，尽量开放实验室。在实验班上，我会选拔10名优秀的物理学生协助老师检查和指导。教材中重要的探究性实验要认真学习，使学生清楚地了解实验的目的、设备、程序和原理。得出的数据、测量结果和结论。能够正确处理数据并分析结论。每个实验都必须经过合理设计，以便学生能够正确操作和使用仪器。例如，学生应该养成使用电压表、电流表的习惯。使用前应观察和掌握三点：（一）认清范围； (2)确定最小比例尺； (3) 找到零位标记。在此基础上，掌握其正确的使用方法，看指针位置，确定读数。

4、复习习题：再复习一下课本上的例子和习题，即使很简单。这对于巩固基础知识是必不可少的。重要的练习需要深入讨论并适当延伸，让同桌的学生编题、互相交流，学会解决多个问题、改变问题、多种使用。达到举一反三的效果。

第二轮：抓住重点，专题复习

备战中考、实现教学目标，必须引导学生抓住重点知识、深入理解、熟练掌握。在总复习的基础上，我们进一步将所学的知识分成专题进行复习，重点关注考点和题型。这一阶段要达到的目标是通过归纳总结找到解决问题的思路和技巧。将知识转化为能力，提高自身素质。我们的审查大致如下。

1、“分块式”专题复习：打破教材章节顺序，将所有内容分为力学、热学、光学、电学四大板块。注重加强各知识点之间的联系，增加复习难度，培养学生的综合能力。

2、“按题型”题目复习：根据中考题型分为选择题、填空题、实验（含操作实验）、简答题、计算题和其他主题。开展专题演练，使复习纵横交错，整体把握复习要点。

3、“热点知识”专题回顾：将近年来中考的热点话题和重点问题整理成几个专题。这一阶段的复习以实践为主，讲授为辅。在练习过程中，从不同角度反复使用几组问题。通过观察、比较、分析这道题和那道题的异同，学生成功解决了问题，熟练掌握了方法，在脑海中留下了深刻的印象。

通过专题复习，我们将复习材料中密切相关的内容根据内在联系组织成若干主题，形成一系列有别于教材原有体系的新复习单元。总体评审是根据这些评审单位——个题目进行的。这不仅提高了学生的兴趣，因为材料以新的方式出现，更重要的是，这样新的复习单元有利于揭示事物之间的内在联系，探索问题的本质，有利于学生智力的发展和能力。

第三轮：综合强化训练

经过前两轮的复习，学生无论是知识掌握程度还是解决问题的能力都会有所提高，但是考前心理很不稳定，所以需要进行必要的适应性训练或者模拟训练，才能提高学生的水平' 解决问题的速度和准确性。一般采用成套综合试题，并在规定时间内进行严格考试和分类评审。本试卷的复习需要从设定目标、审题、答题等方面对学生进行精心指导，培养他们的考试自信心和认真、科学的态度。提高自我控制和调整能力，使学生进入考场有熟悉感和适应感。

另外，我们也希望通过这一阶段的复习，学生综合运用物理知识解决实际问题的能力得到很大的提高。综合分析应用能力要求学生运用两种或两种以上物理原理正确分析物理现象或运用两种以上物理知识综合灵活地解决实际问题，或物理学与其他学科的综合。我们收集近几年的中考题型，对题型中出现的新题型进行分类，根据实际情况有选择地进行模拟训练，提高学生的解题速度和准确性。通过检查、实践、考核，及时发现问题，查漏补缺。这里特别说明：做好试题复习工作是提高教学质量的重中之重。这不仅仅是宣布分数、纠正错误和检查答案。为此，我们主要利用小组活动，通过教师点评——学生自评——小组互评——精讲——小组互教——共同提高的过程，提高讲课和评价的质量。落实好这一环节的关键是教师要充分发挥主导作用：一是要认真组织测试，及时批改，及时提出意见；二是要认真组织考试，及时批改。其次，要精心设计教案，做到有针对性、连续性；第三，教师要循序渐进，督促引导学生养成勤奋学习、善于思考、善于论证的好习惯，通过课堂评价鼓励进步的学生，树立学生的信心。每次课评完后，布置专项作业——份考后反思。

审查没有固定的方法。无论采取什么方法和措施，我们只需要在复习过程中根据学校、班级和自己的实际情况，认真总结教学和考试规则即可。教会学生科学的复习方法和态度，注重深入挖掘课本内容，让学生保持浓厚的复习兴趣，自觉学习、提高和发展，就能取得好的复习成绩，你的中考分数肯定会处于顶尖新水平。

物理学史心得体会（二）

大学物理是大学理工类学科的必修基础课。但由于没有像大学英语、计算机基础等基础课程那样进行相关能力测试，其测试成绩并没有成为大学生就业的参考标准之一。因此，它并没有成为大学生就业的参考标准之一。尚未引起大学生足够的重视。而且大学物理和高中物理的内容重叠较多，大部分课程内容已经过时，很难调动学生的积极性。

任何课程的学习都离不开课堂和课后学习两个环节。但从目前大学物理教学现状可以看出，有些人听课不认真，课堂学习效率较低。这是个人利益问题，短期内无法解决。但增加你学习大学物理的兴趣很重要。大学物理是一门实验学科。多看实验不仅可以对相关概念有更多的感性认识，还能增加学习物理的兴趣和积极性。虽然由于实验条件的限制，我们无法在课堂上看到实验，但我们可以充分利用网络资源来了解实验过程和结果。了解物理学的历史和最新的物理学成果也可以增加我们的兴趣。

如果课堂上的学习效率不高，那么课后的复习就显得尤为重要。复习的时候，要注意几个问题。首先是基本概念和基本公式的学习。这个看课本就可以了，但是要注意公式的推导过程和应用范围。最好自己推导重要的公式，加深印象。然后就是做题巩固记忆。先看看书上的例子还是有好处的。尽管很多例子很简单，但都是经典问题。比如电磁学一章，书中有很多求场强、求电势的题。题目本身并不难，但基本反映了微元法在大学物理中的应用。记住求解其他更复杂导体的场强和电势的结果也非常有用。做适当的课外题，对于加深对公式的理解也会有很大的帮助。如果遇到不懂的问题，可以课后向老师提问。不过我觉得和同学交流会更好。你可以知道别人的想法与自己的想法有何不同，然后比较各种方法的优缺点，达到双赢的效果。当然，如果你真的对物理完全没有兴趣，只希望你在学期结束时不要挂科。那不是问题。您可以先查看题纲，然后下载近几年的期末试卷。仔细做并理解考试范围内的所有问题。那你就没事了。题目来自题库，题型很相似。

以上基本上是我在大学学习物理时的一些想法和经历。不过，不同人的情况不同，找到最适合自己的学习方法才是最重要的。

物理学史心得体会（三）

我认为科学的目的除了应用之外，还在于发现世界之美，满足人类的好奇心。物理化学自然是一门科学，所以也是如此。

化学热力学、化学动力学、电化学、表面化学和物理化学研究的主要内容大致相同。

当然，物理化学是有用的。这个你去请教陆风老师，跟他交流一下就清楚了。事实上，他的工厂离不开物理化学的知识。甲醛、氨等的生产还必须考虑反应的自发性、反应速率和生产成本等因素，以寻求能够带来足够经济效益的生产条件（温度、压力等）。

物化既有用又有趣。这些都是学习物化的动机。那么，怎样才能学好物化呢？

对我来说，最重要的是理解-记忆-应用，而连接这一切的线索就是解决问题。理解是基础，理解每个知识点，理解每个重要公式的推导过程，使用范围等。我的记忆力不是很好，所以很多知识我都要理解才能记住。但正因为如此，我对某些知识点或者公式的理解可能会比别人好，但这也要看具体情况。分析一下，似乎有些公式的推导过程比较复杂，那么你可能会放弃对推导过程的理解。毕竟，最重要的是记住这个公式怎么写，在什么情况下怎么用，这样你就可以了，说到底，知识的记忆及其应用是理解的基础。不过，在记忆过程中，有一些细节是需要注意的，比如上标和下标。如果标准莫尔吉布斯自由能缺失，标准意义就会丧失，成为一般莫尔吉布斯自由能。改变。

陆峰老师说，物理化学不是复杂的计算，而是思想。我非常同意这个观点。我觉得在学习物化的时候，应该逐步建立自己的物理化学理论框架，培养物理化学的思维方式，有自己的见解和创新。就像我学电化学的时候，研究原电池的设计，有一些自己的看法，所以写了一篇文章，发表在05ac类杂志上。希望对同学们有所启发。

实现与解决问题密不可分。认真做题，认真总结，这样才能更好地理解知识，逐步建立自己的框架。而且，做题也是一个将别人的框架融入到自己的过程中。另一方面，我们目前物理化学的应用主要体现在解决问题和后来的物理化学实验上。当然，也可以将它们应用到生活中。至于更大的应用，比如工业生产，我还是要等到毕业了才有机会。

热力学基础知识的重点应该是各种状态函数的计算。这部分的一个常见问题是计算七个物理量w、q、u、h、a、g和s，其中w和q是过程函数。而u、h、a、g、s是状态函数变化，计算时不能忽略。例如有这样一道题：水在一个大气压、373K下，在相同温度和压力下转化为水蒸气。要计算上述七个函数，第一题是通过真空膨胀过程，第二题是等温和等压可逆相变。通过不同的途径，系统所做的功和吸收的热量当然不同，但是g等状态函数变化是否也不同呢？如果从头算的话岂不是就没用了？热力学的基本方程也非常重要。它们必须用于计算和后续研究。不过，我一直不太记得它们，但我了解它们的推导过程，所以我可以随时推导它们，这也有利于我对物理化学某些章节的理解和掌握。就像为什么偏摩尔吉布斯自由能也是化学势一样，因为dg=-sdt+vdp，g的特征变量是温度t和压力p，所以偏摩尔吉布斯自由能的下标是t、p， nc (cb)，化学势的下标一定是t, p, nc (cb)，所以gb=b。其他状态函数的特征变量不是t、p，因此它们的化学势和偏摩尔量不同。

对于动力学来说，不同反应级数的动力学方程自然非常重要，反应级数的判断也很重要，比如速率方程、速率常数或者半衰期。只要告诉我其中之一，我就会知道反应顺序。数字。例如，一级反应的速率常数的单位必须是（时间）-1，一级反应的半衰期是ln2/k，与初始浓度无关。动力学方程的推导也很重要。考试中出现这么大的动力学题很正常。您可以推导出反应机理的速率方程。顺便说一下，高分子化学考试中也有可能出现这种情况。问题类型。其实有时候我觉得物化还是蛮有趣的。然而，这并不容易。在学习物理化学的过程中，我尽量使其更加系统化，注重不同章节之间的联系。例如，根据g=-nef，适当时可用电极电势e计算g。这也将热力学与电化学相关性结合起来。

尝试培养自己对物理化学的兴趣，多看书，多做题，总结自己的经验，最终建立自己的物理化学理论框架。这就是我所知道的学习物理化学的方法。我还记得高中教我数学的老师说过，知识要收敛，问题要发散。事实上，这也适用于物理和化学的研究。所谓不断应对变化。通过在解题的过程中不断地总结总结，不断地提高自己对理论知识的理解，坚持下去，最终你就能把物理读懂，再也不用害怕任何问题了。这对于有兴趣报考化学专业的学生尤其重要。最后，大家加油。我们一起工作吧。

物理学史心得体会（第四部分）

新课程标准倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者和合作者。因此，教师必须营造轻松、和谐的课堂教学氛围，才能真正让学生感动。新课程开发的核心是新课程理念的落实和教师行为的转变。

所有学生在刚开始学习物理时都非常有动力。保持学生对物理的兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思维解决感兴趣的问题，体验探究成功的喜悦，应该是物理教学成功的关键。教师要相信学生的思维能力和学生的集体智慧，决不能把教师思维的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。

新物理课程标准中提到，要适当地将物理知识的学术形式转化为学生感兴趣、愿意探索的物理知识，让学生体验探究的过程。笔者结合自身物理教学实际，构建新型师生关系，在优化物理课堂教学环节等几个方面进行了一些尝试。

1构建新型师生关系

良好的师生关系是正常教学活动、提高物理教学效率的保证。对教师和学生良好素质的形成也起着重要的作用。改革新型师生关系是每个初中物理教师必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求。因此，作为一名初中物理教师，必须运用新课程理念构建新型师生关系。

学习的过程就是建立关系的过程。新课程提倡自主、探究、合作学习，要求教师评价语言多样性，可以激发学生探索的热情。课程改革实施以来，学生普遍反应良好，喜欢这种教学方式。这就需要师生之间相互配合、相互沟通。在教学过程中，师生之间建立平等、朋友般的关系，使学生体验到平等、自由、民主，形成独立自觉的意识，渴望探索求知、开拓创新。对生活充满热情和积极主动的态度。

新课程标准注重课程目标、课堂改革基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，要求师生不断沟通、相互尊重，建立新型和谐的师生关系。学生关系。比如学习音色时，全班蒙住眼睛玩游戏，听几个学生说话，然后告诉他们自己是谁。因为他们的音色不同。这样学生就可以在不知不觉中轻松理解游戏中音色的抽象概念。

2 让学生体验探究过程，在“生活”中学习物理知识

在运用新课程标准的过程中，初中物理教师主要关心的是如何利用物理的独特优势促进每个学生的健康发展。新课程标准明确规定了课程目标。除了书本知识之外，还有一类知识，那就是日常生活中的知识，而这种知识是人们在实践中最基本的知识。

“生命”的物理学是指物理学的起源和生命、生产的现实。同时，学习物理是为了解决实际问题，服务生产生活。因此，在学习新的物理知识时，尽量用一些实际的例子来引入新的课程，并尝试将它们与真实的原型联系起来。

3 优化物理课堂教学环节，注重物理教学策略

课堂教学环节与课堂教学的有效性密切相关。优化教学就是让每个环节尽可能合理、科学。

课堂教学结构和环节要运用新理论、新技术。必须把握两个原则：一是学生学习的主体性。也就是说，课堂教学环节的优化应该有利于充分发挥学生学习的主体作用，有利于以学生自主学习为中心，给予学生更多的思考、探索、发现的时间和空间。想象和创造。二是学生认知发展的规律性。也就是说，决定了课堂教学的各个环节都必须符合学生认知发展和心理活动的规律。

教学策略选择是否科学直接影响教学效果。启发式教学课堂教学结构的基本要求是：（1）使学生始终保持浓厚的学习兴趣和好奇心； （2）使学生真正成为学习过程的主体； （三）突出学生能力和心理素质的重要性。培养学生在“做”中体验物理学的研究方法，锻炼技能和能力，形成良好稳定的心理素质。只有了解和掌握教学对象的特点，才能科学、合理地运用教学策略。只有这样，才能真正提高45分钟课堂教学的效率，产生预期的效果。

总之，通过构建新兴的师生关系，贯穿探究过程，优化物理课堂教学环节，注重教学策略引导学生如何学习，最终让学生“学会”物理。

对中学生心理健康教育的思考

对于中学教师来说，关注和加强青少年心理健康教育应成为一项重要而紧迫的任务。根据心理学发展的规律和要求以及当前青少年的心理健康状况，加强青少年的心理健康教育必须从以下几个方面入手。

一、全面渗透、全面推进。加强学校心理健康教育，建立符合青少年需求的心理素质教育模式。

学校各方面的工作都有一个重要的属性，那就是教育性。因此，动员学校各方面力量，多渠道全面渗透和推进心理健康教育应成为学校的首选策略。首先，学校领导和教师高度重视学生心理健康教育的必要性和紧迫性，将心理健康教育纳入学校教育工作体系。只有受到高度重视，这个战略才有实施的基础；将心理教育渗透到学校教育的各个环节，构建专业渠道与非专业渠道有机结合的教育网络。特殊渠道是开展专业心理教育课程，开展心理咨询、心理咨询、心理治疗；非专业渠道主要开展学科教学、德育活动、课外活动、劳动技术班、学校等。将心理健康教育融入各项管理之中。此外，还要构建学校、家庭、社区教育相结合的教育网络，多角度、全方位共同实施心理健康教育。学校素质教育的主渠道是课堂教学，将心理健康教育渗透到各科教学中。教师运用不同的教学方法，变换多种教学方式，利用每一个教学步骤来传授知识、训练技能。培养学生的心理素质。近十年来，许多有利于学生心理素质培养的课堂教学模式通过教学改革被借鉴。例如，上海黄浦区教育学院、崂山中学、潍坊中学在教学改革实验中设计的三段式课堂结构：第一段：创设问题情境，激发学习动机，调动高涨饱满的积极性，点燃学生思维的火花；第二段：利用营造的气氛来提问。在学生好奇思维最集中的时期，教师控制学生非智力因素的动态作用和智力因素的运行功能，使其达到最佳状态，完成新课的教学任务。课程；第三段：巩固和拓展第二阶段学习内容，加强心理素质训练。实验结果不仅提高了学习效率，而且学生的非智力因素也得到了相应的发展。又如在教学中确立情感目标，进行有效的情感教育。教师有意识地将情感和知识融入教学，使学生的记忆能力、鉴赏能力和情感培养同时活跃。语文课上复述表达方式、排练课本剧、数学课上领略数学之美，都可以达到这个目的。我校青年教师毛波在讲授《三峡》时独创的“创设情境、——美读、感悟、——品味、理解、——想象与创造”四部分课堂教学模式《长江》，是探索如何将心理教育渗透到学科教学中的成功范例。

2、加强家庭教育，家长要注重引导孩子身心全面发展。

家庭是青少年的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。每个孩子的成长都离不开家庭的教育。每一个因精神疾病导致的精神疾病也都有家庭原因。父母的教育观念、教养方式、家庭教育环境都直接影响孩子的心理健康和健全人格的形成。作为家长，我们应该重点从以下几个方面加强学生的心理健康教育，让孩子真正成为德、智、体全面发展的人。美容等方面全面发展的人才。

（一）转变只重智育、轻德育、体育、心理健康教育的思想观念。

（二）以身作则、率先示范。父母要求孩子做的事情，首先要孩子自己去做，尤其是在心理要求方面。只有父母心理健康，孩子心理才会健康。

（三）注重学生精神生活引导，加强家庭精神文化投入。

鼓励树立报国、自立的观念，注重培养孩子吃苦、克服挫折和坚强的道德品质，有意识地创造一些困难、障碍、曲折让孩子经历、提升自我——自信，磨练意志，培养独立人格。特别是培养和发展孩子的兴趣爱好，让孩子做自己喜欢的事情，培养孩子观察、记忆、分析、创造、欣赏的能力。

（4）尊重儿童，不走两个极端。孩子是父母的希望。作为父母，我们应该在情感上和心理上尊重孩子，不要把他们当作私人“财产”。如果我们爱他们，我们就会宠爱他们，如果我们恨他们，我们就会打败他们。这会严重影响孩子的心理健康。溺爱型打屁股、责骂的教养方式可直接导致青少年心理疾病的发生。因此，父母应该尊重、理解孩子，多与孩子沟通、鼓励。这样，孩子就会在一个被爱、被尊重的环境中成长，他也会懂得如何爱别人、尊重别人、帮助别人。

（5）家长应经常与学校联系，以达到与学校教育的一致性。

家长要克服单纯依赖学校教育的观念，积极参与学校对孩子的教育活动。如家长会、家长学校、座谈会等。学校老师表达的意见一定要正确对待，既不能保护孩子，也不能动用拳头和棍棒。孩子的教育内容必须与学校的教育内容保持一致。要对孩子进行正确的人生观、世界观、价值观、理想教育的教育。决不能在孩子面前灌输金钱至上等不健康的内容，甚至社会阴暗面的负面观点。添加评论。

（6）对于孩子的心理问题，家长要及时分析，及时指导，及时解决，以免日积月累，酿成大祸。

3、创造宽松、健康、向上的社会环境，培养学生完整的自我和健全人格的“我”。

青少年的心理健康不仅离不开学校和家庭的教育和引导，更离不开社会环境的影响。环境育人，不良的社会环境会直接影响青少年的心理健康。社会各界、社区要关心青少年成长，支持和促进学校心理健康教育发展，形成有利于青少年心理健康的社会氛围。调查显示，某学校30%的初中生认为不良社会现象对健康有不同程度的影响；湖北某县一名中学生因不忍看到太多社会阴暗面而自杀。因此，我们社会必须加强措施，减少不良思想文化对青少年的腐蚀和渗透，减少向未成年人出售不健康书刊、贩卖烟酒等影响青少年身心健康的事件的发生。禁毒、开放“三房一厅”等。只有构建全社会青少年成长“防护网”，过滤社会有害物质，还青少年一片洁净的蓝天，同时增加社会对青少年健康心理进行宣传教育，才能培养和造就21世纪健全人格的创新型人才，促进社会进步。

物理学史心得体会(五)

---有不寻常的意义和一些见解。

经过这一阶段高中物理新课的训练，我受益匪浅，感触良多。总的来说，通过紧张、认真的学习获得的感受和经验可以概括为： 1、课程改革必须更新教师的观念

课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课程改革的执行者，决定着这次教育改革的成败。因此，教师参加各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，努力以课程改革的新理念规范和优化教学行为；另一方面，科学认识和处理推进课程改革与实际教学中的矛盾，处理好新旧教学方法、教学理念之间的矛盾

盾。 随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展 2 ---新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到高中物理新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中物理新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。 3．通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中物理新课程的重要性及其常用方法。整体把握高中物理新课程不 4 ---不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。 物理学史心得体会(篇6) 今天，有幸聆听了河南大学物理与电子学院副教授，物理教育博士，物理教育硕士导师杜明荣教授的讲座《低成本物理实验的开发和利用》使我收获很大。 物理学是一门以观察、实验为基础的科学，学生在学习活动中认真观察自然界中的物理现象，进行演示和学习，能够使学生对物理事实获得更加具体明确的认知，而这种认知是理解物理概念和规律的必要基础。因此鼓励和指导学生在课外做一些观察和小实验也是十分有益的。 通过学习我知道了“低成本物理实验”也是国际物理教育界所倡导的一种物理教育工作的行为，一方面可以通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学，解决或缓解实验室器材短缺的问题，满足经济落后国家或地区中学开展物理教学的需要，另一方面还可以通过利用生活材料，物品做物理实验提高学生对物理学习的兴趣，培养学生的动手能力和实践能力。 低成本物理实验的实验装置简化，实验现象明了，因此更便于我们的物理教学生活化。 低成本物理实验具有以下特点： （1）材料易得，实施便利。低成本物理实验的开发学校投资少，取材方便，操作简易，安全可靠。学生的生活空间即是“物理实验室”。例如验证大气压存在的实验，学生就可以利用身边的材料：易拉罐、饮料瓶等来做实验。 （2）贴近生活，亲近感强。新教材贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念。教材中的大部分作业都是可回家去做的小实验。这些小实验简单易做，取材容易，与学生的生活紧密联系，使学生感受到物理就在身边。 (3)新奇有趣，体现创新。 (4)结构简单，体验性强。 低成本物理实验还可以提高演示实验的效果，解决抽象疑难的问题。在平常的教学中，我们就要注意开发应用。 物理学史心得体会(篇7) 国培计划—初中物理学习心得体会 在这次参加福建省中小学教师继续教育远程培训中心组织的初中物理新课程教学远程培训课程的学习，使我受益匪浅，通过培训，我觉得我离做为一名优秀的物理教师还有很大的差距，也使我在学习中学到了许多优秀老师的教学方法，我想对我今后的教学一定有非常大的帮助。记得在一次物理教学培训课上，银川九中一名近六十岁的老物理前辈季老师给我们讲课，过了二十多年，许多东西都忘了，但有四个字我永远不会忘记：见物说理。在我以后的教学中，在每一届学生的第一堂物理课上，我都在以“见物说理”和学生讨论怎样学好物理这门学科。在这次培训课早我又一次听到了这样一段话：格物万象，究理天人，奥秘无处不在，探索无处不在，思维无处不在，共和国的基础教育开始了全面鼎兴。中华崛起的关键在于全民族的素质提升，新中国历史上进行的历次基础教育课程改革，负载的便是这一伟大的使命。将课改推向深入的关键在于教师能够正确理解课程改革的基本理念，并付诸实践。今天，格物究理探索后又一次扬帆，为把课程改革推向纵深，让我们并肩前行。我段话无论是对我还是对其它老师，都能做为我们物理教师的座佑铭吧！ 随着社会经济时代的迅速发展，初中物理新课程改革适应了时代的需要，最终反映在学生的素质发展上，在新课程环境下，教师必须具备更高层次的教育教学方面的水平和素养，同时，作为一线教师将面临：新课标的理念，把学习主动权交给学生，是否能完成教学任务；教学评价应如何实施；新教材涉及的新技术，教师如何进一步学习等一系列问题。随着创新教育研究的深入，其研究重心已经由宏观的理论建构、机制探索转向微观的课堂教学、学生学习。教师应打破以往的教学方法，采用新课改的三维教学目标，激发学生自主学习物理的兴趣和激情，探究物理实验的原理。充分利用身边现有的课程资源进行课程改革。利用神奇的图片，大自然的物理现象，从物理角度较明确地表述科学探究，改变以往呆板的教学方式，为学生的个性发展提供空间。 尊重学生的需求发展特点，重视基础，为学生有个性发展提供空间。通过视频学习优秀老师的教学片断，我深刻地认识到，“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。 在培训学习中，秦春老师、熊文俊老师、胡展翅老师等许多优秀老师的教学都体现了新课改的教学理念。通过培训，我坚信只要我们加强认识，积极探索，定能找到得心应手的“探究式教学”方法。在新课程中一个很重突出的特点就是开展探究性学习。我们现在的物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关心科技发展；注重经典物理与近代物理的融合；体现情感态度与价值观的培养，关注科学？技术？社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便；既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展，开发教材辅助资源。 做为一名新课改的物理教师，应通过多样化的教学方式以及教学实践的改进，帮助学生认识自我、建立自信。课堂教学将积极促使学生体验物理概念的建立过程和科学家们探究物理规律的过程，促使学生思维多层次的展开，最大限度地调动学习学生的主动性和参与感，以激发学生的学习热情，促使学生在原有认知水平上得到更大幅度的发展。课堂教学作为推进素质教育的主渠道，是学校教育工作的核心，是实现教育功能，完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径。课堂教学如果没有学生的积极参与，主体性没有得到充分发挥，教师仅作为知识的“载体”，那么学习的真正目的也就得不到体现。所以课堂教学由灌输转变为引导这一点至关重要。在课堂上，教师可以试着把自己“藏”起来，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成学生的一员。等学生走歪了，在旁边点一下，学生精彩了，欣赏一下。这样学生学得快乐，教师教得也快乐。 由于长期以来受到“应试教育”的影响，分数往往用来作为评价学生的唯一标准，通常学习成绩好的学生得到比较多的关注，而学习成绩差的学生被冷落在一边。这只会使那些所谓的“差生”更加糟糕，任何一个孩子的心灵深处，都有一个无限丰富而又美好的世界等着我们去开发。因此，对学生一视同仁，帮助他们找到自信的阶梯，是每一位教师在工作中要解决的一个重要课题。 这次的培训学习，我的确感到长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先作为新课改教师，在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了满堂灌的形式；在引领学生理解物理概念、实验时，教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了满堂问的形式；另外教师的个人修养和素质也尚需提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验来作保证。总之，实施新课程是教育发展的趋势，是社会进步的需要，教师要在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，努力构建平等和谐的教学环境，千万不能让课程改革“穿新鞋走老路”。 通过这次培训学习，我想我一定会沿着新课改的道路一直走下去，仍然是邓磊老师的一段话：今天，格物究理探索后又一次扬帆，为把课程改革推向纵深，让我们并肩前行。