巨人花园课程计划。

巨人花园课程计划[第1 部分]

学习目标

1.认识8个新字，能写12个新字。能正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，满溢，允许，墙壁，告示牌，补充，仲冬，孤独，风大，雪花飞舞，草花绽放，骂，覆盖” ，凝视，燃烧，诸如严峻，欢快，毁灭之类的词。

2、有感情地阅读课文，并能根据课文内容想象图片。

3、理解课文，明白“幸福应该与大家分享”的道理，愿意与同学分享阅读感受。

教学重点

想象画面，体验巨人的行动和心理变化。

教学难点

了解这个童话故事表达的突出特点。

课前准备

1.多媒体课件。

2. 学生收集并阅读童话故事。

3.原声带是《秘密花园》和歌曲《分享》。

第一课时

一、激发兴趣，引入新课。

1、师：童话故事感人的故事和优美的语言总能把我们带入美好的境地，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话故事呢？哪个童话故事给你留下的印象最深？

（学生回答）

2. 老师：原来同学们读了这么多童话故事。今天我们要学习英国作家奥斯卡王尔德写的童话故事——《巨人的花园》。 （板写题目）

3.介绍一下奥斯卡王尔德。 （出示PPT看王尔德的照片和生平介绍）

4、读题时发挥想象力。师：请闭上眼睛，大胆想象一下：在你的想象中，这个巨人的花园是什么样子的？

二、自主学习，初步感知。

要求：（1）用拼音读生字并通读课文。

（2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？

学生自由阅读课文，边读边思考老师提出的问题。

2.了解单词学习情况。

(1) PPT展示文字：

满溢让墙壁斥冷

愉快的仲冬寂寞覆盖的目光

删除和添加招牌

强风和飞舞的雪花

花儿开了，草儿开了

绿树成荫，新鲜瓜果飘香。

(2) 大声读出名字，相机将记录正确的声音。 （沟通素养方法）

(3)对词语进行分类。

师：童话故事中有哪些人物？ （学生：巨人、孩子）请学生将上述单词分类到相关类别中。

巨人：让孤独斥责冷热拆快感

孩子们：溢出增添目光

花园：仲冬强风中，墙上的标牌上覆盖着雪花

鲜花盛开，绿草绽放，绿树成荫，鲜果飘香。

（学生：对单词进行分类。）

(4)词语理解、引导和预设。

斥责：画出巨人斥责孩子们的话。

“谁让你来这里玩的！滚出去！”

“好不容易盼来了春天，你却又惹事了，滚吧！”

“喂！离开这里！”

（学生：读并画出巨人骂小孩的句子）

边读边想象：巨人“训斥”孩子们时是什么样子？他的声音和表情是什么样的？

（学生：边读边想象）

抓住“训斥”前后的提示，引导学生情感朗读。

（学生：有感情地读课文）

诸如“冷凝视”之类的词应该根据上下文来理解。

（5）梳理故事情节。

故事是按什么顺序写的？ （按时间顺序排列）

请找出表示时间的词语。 （从前，一个秋天，不久，一个早晨，从此）

根据这些词将课文分成三段。

学生：找出代表时间的单词，并根据单词将课文分为三段。

用时间词讲述故事的主要内容。

（生：说说故事的主要内容。）

三、课堂作业，指导书写。

1、出示新字“易、运、强、排、田、巽”并读，并尝试自己记住字形。

2. 你是否也可以将这些生词与课文中不同的词组一起使用？选择你最喜欢的单词并说一个句子。

3、重点指导下列单词的写作。

韵应发韵三声，而不是rn或yng。

““田”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察。

4.学生进行写作练习，教师进行检查。

四、布置作业。

1、抄生词、好词好句。

2、仔细阅读课文，感性地读。

第二课时

1.复习旧知识，复习入门知识。

师：同学们，上节课我们学习了课文中的生词，对课文内容有了初步的了解。古人云：学而贵则疑，疑则进步。解决疑惑的最好办法就是读书。本课我们将继续读这个感人的童话故事。

2、阅读课文，想象、感受、体验。

1、变化前后花园对比。

（1）默读课文，画出描写花园景色的句子。 （学生：读文学、绘画句子）

（2）读小组里画的句子，谈谈你的感受。

（3）点比读：（课件提供相关图片，创设情景，感受园林的美丽与苍凉）

美读，感受美好与幸福。

a 谁想读一下描述花园之美的句子？ （PPT展示花园和句子）

b听配音《神秘花园》，读出想象中的场景。 （你似乎看到了什么？你闻到了什么？你听到什么？）

c当你听到花园里传来孩子们的笑声时，你有什么感觉？ （集体交流）

D让我们带着这愉快的心情，一起感受花园的美丽吧。 （学生：在老师的指导下，读句子，感受花园的美丽。）

老师过渡：不知道什么原因，花园里的美景消失了，出现在人们面前的却是这一幕。 （播放荒园景色课件）

走进花园，感受苍凉。

学生：看视频，读句子，感受花园的荒凉。

a看完视频你有什么想说的？

b 带着你的感受读出大屏幕上的句子。

但不知为何，巨人的花园里依然是冬天，每天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，瑟瑟发抖。他想：“为什么这个春天如此寒冷、荒凉……”

总结转折：这真是一个神奇的花园！但你有没有想过，为什么同一个花园，差异却如此之大？请分享您的意见？

（学生发表自己的意见并解释理由。）

2、巨人性格与小孩子性格的对比。

（一）指出并梳理：花园之所以发生如此大的变化，是因为花园里的人不同。

（2）感受巨人性格：ZF133.COM

老师：面对孩子们一次次进入他的花园，巨人是什么态度？仔细阅读课文，画出相关句子。

（学生仔细阅读并画出相关句子。）

联系上下文，想象他说这些话时可能在想什么，说话时的表情会是什么样子。

（学生：联系上下文，想象画面，四人一组分享经验。）

课件提供了相关句子：

谁允许你来这里玩的？出去！

春天好不容易盼来了，你又作怪了，滚吧！

嘿！离开这里！

根据自己的理解，从情感上朗读反映巨人性格的句子。

学生进行朗读。

学生：用自己的感受读出巨人责骂孩子们的句子。体验巨人的任性和无情。

你认为巨人是一个什么样的人？

总结转折：这种性格就像一年四季的冬天，冷酷无情。

（黑板上写：任性、寒冷、冬天）

那么孩子们的性格是什么样的呢？

(3)读懂孩子的性格：

朗读大屏幕上的句子。

花园里一年四季都充满了孩子们欢乐的笑声。

孩子们的笑声给花园增添了春天的气息。

小男孩并没有逃跑，而是用会说话的眼睛盯着巨人。

引导和疏导：孩子们有着春天般的性格，会给人带来温暖。

根据课文句子引导朗读。

学生：读这句话，体会到孩子们春天般美丽的性格会给人带来温暖。

随机理解关键句子：

小男孩并没有逃跑，而是用会说话的眼睛盯着巨人。

引导学生想象：面对巨人的大声呵斥，小男孩会对巨人说什么？

学生：想象一下小男孩对巨人大喊大叫并互相交流。

(4) 概要转换：

巨人听了小男孩的话会作何感想呢？他应该怎么做？

3、巨人觉醒前后言行对比解读。

(1) 把自己想象成一个巨人，阅读第9 段。

（2）学生谈读后的理解和感受。 （学生自读，想象巨人醒来后的精神活动和神态。）

秀：是我任性而冰冷的心在呼唤着寒冷的冬天！

巨人明白这句话，你明白吗？

绝对有创意的答案：任性冷酷的心呼唤冬天。召唤春天，必须有一颗宽容、善良的心。

（2）组织学生讨论：你喜欢此时的巨人吗？为什么？

学生：小组讨论。

梳理其含义可知：只有与大家分享的幸福才是真正的幸福。

4. 优美地读最后一段。

巨人用他宽容仁慈的心融化了坚冰。从此，他的花园又充满了春天，充满了欢声笑语，花园成了孩子们的天堂。

让我们在孩子们的笑声中愉快地读完最后自然的一段。 （课件展示了巨人和孩子们在花园里快乐玩耍的场景，伴随着音乐）？什么样的音乐适合？

学生：朗读最后自然段落，感受孩子和巨人分享快乐的场景。

3、拓展、深化、总结、升华。

1、老师：学习《巨人的花园》你最大的收获是什么？ （请谈谈，尊重学生的个人经历。）

2、师：是的，与人分享的快乐才是真正的快乐！ （出示板书）

我有幸读到了这个故事的原文，特别喜欢这个故事的结局。我想与大家分享我的快乐。 （许多年过去了，巨人年老体弱，不能再和孩子们一起玩耍了，他只能坐在一张巨大的摇椅上，看着孩子们做游戏，欣赏他的花园。他常说：“我有很多美丽的花朵，但孩子是最美丽的花朵。”）

3、同学们，努力把自己的学习经历和收获编成一句名言吧。播放歌曲“分享”。 （同学们有时间练习写作和交流，没有时间的话可以明天晨读时再交流）

4.课后发展和家庭作业。

1.收集有关幸福的名言。

2、课外同时阅读《小青石》和《格林童话》。

3.收集王尔德的其他童话故事，用你喜欢的方式讲给大家听。

板书设计：

9 巨人花园

巨大的任性和冷酷（冬天）孩子

善良、宽容（春天）

分享快乐

巨人花园课程计划[第2 部分]

说教材

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的童话故事。这是四年级语文教材第二单元的第九课文。文章以其优美的语言、感人的故事情节深受孩子们的喜爱。这个故事讲述了一个巨人在他的花园周围建了一堵墙，以防止孩子们进入。从此，花园里不再有鸟鸣和花香，除了冬天，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒来了，拆掉了围墙，花园又变成了孩子们的天堂。巨人住在一个美丽的花园里，周围都是孩子们，他感到无比幸福。

说教学目标

1.课后理解和掌握新单词。

2、正确把握文中一些优美的词语。

3、有感情地阅读课文，并能根据课文内容想象图片。

4、在阅读中感受“幸福应该与大家分享”的道理。

说教学重点 认识并掌握生字

说教学难点

有感情地阅读文字，并能根据文字内容想象图片。

说编写意图

学习的目的：

1、培养学生的知识和技能。

2、培养学生的想象力。

3.了解童话故事中蕴含的真理。

说教法

本课教学分为三个步骤：

1.课后学习和掌握新单词，理解课文中部分单词的意思，积累漂亮的单词，理解课文的内容。

2、采用情景教学，让学生进入课文情境，感受课文人物的情感。

3、学习对比技巧，让学生明白课文所蕴含的道理。

说学法

1、学生边读边想象、边体验，培养学生的动脑能力和动手能力，增强学生的学习和探究兴趣。

2、把握文章中的语言描述、文章中人物的变化，体会童话故事的乐趣和真实。

3、在多次阅读的过程中，培养阅读能力和综合能力。浅谈教学过程（第二课）

一、导入

二、自读课文，了解内容。

三、学习第1、2自然段。

四、 学习第3至10自然段。

五、 课堂小结。

六、 布置作业

巨人花园课程计划[第3 部分]

【教学目标】

1.认识8个新字，能写12个新字。正确读写“花开绿树荫，鲜果香，满溢，许可，墙壁，告示牌，仲冬，孤独，大风，雪花飞舞，草花盛开，骂，遮盖，凝视，热，冷，愉快、拆迁”等词语。

2、有感情地阅读课文，并能根据课文内容想象图片。

3、懂得快乐要与大家分享，愿意与同学分享读书心得。

【教学重点】想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教学准备】PPT

【教学时间】3课时

第一课时

一、导入：

1.同学们，你们喜欢童话吗？为什么？你读过谁的哪些童话故事？请告诉大家。

2、今天我们来学习另一个童话故事《巨人的花园》。看完故事的名字，你最想知道什么？这篇文章会给我们带来一个什么样的故事呢？请孩子们想一想。进入故事。

二、整体读文，把握。

1、自读课文，标记自然段落，画生词，自学单词。

2、通过小组沟通无法解决的问题。

3. 说出学生的名字并告诉他们你所理解的内容。然后说出你不明白的单词和句子。关键解决方案：

溢（指情绪、气氛等的充分表达）、吵闹（吵闹、热闹）、斥责（劝告、斥责）、责骂（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。

当学生理解这些单词时，可以连接上下句子来解决问题。例如，“溢出”一词可以引导学生连接句子。当孩子们在花园里玩耍时，他们会是什么样子？这让学生在玩耍时体验到孩子们的快乐。重新连接生活，什么时候充满欢乐和欢笑？然后让学生说出自己的句子。

还有同学们可能听不懂的“隆冬，沙沙，寒冷”。还可以连接句子，使用单词替换，或者让学生想象并做动作，他们立即就能理解。

4、在理解的基础上，让学生按名字、分章节朗读故事，思考故事讲述了什么。朗读过程中，纠正个别发音，如：“热”的最后两个字发平读音。

5.说出课文的基本内容并说说。引导学生明确课文是围绕花园的变化和巨人的变化来写的。

三、总结拓展

1、巨人回来之前、回来之后、醒来之后，态度都发生了变化，导致花园里出现了不同的情况。多么神奇啊。到底是怎么回事？我们将在下一堂课中讨论它。

2、让孩子们课后多读童话故事，比较谁读的童话故事最多。

第二课时

一、导入：

1. 孩子们，课后你们读了多少个童话故事？请简单分享一下您的感受！读了这么多童话故事，你有什么收获呢？

2、今天我们继续读童话《巨人的花园》。首先请一位孩子给你讲一个小故事！

2.阅读感悟

1. 请孩子们自己读故事，并画出巨人回来之前、巨人回来之后和巨人醒来之后花园里的场景。

2. 交流巨人回来前后的句子。按名称阅读这些句子。

A. 指导前的那句话又回来了。读完后你有何感想？是的，花园是如此美丽。用你陶醉的眼神读它。按名字读，一起读。

B. 你回来后会发生什么？请强调这场悲剧，寒冷。按名字读，按名字评论，再按名字读，一起读。

3、为什么会发生这样的变化？巨人看到孩子们在花园里玩耍，生气地把他们赶走了。让学生找出巨人赶走孩子们时说了什么。

4. 阅读这三个句子，并结合上下文思考：当巨人说这句话时，他可能在想什么？他说话时会是什么样子，他的动作和表情是什么样的？引导学生根据自己的想象进行分组。竞争性阅读，然后指定进行行动阅读的人。

5.读完这三句话你有什么感受？

6. 当巨人赶走孩子们时，桃树下有一个小男孩，但他没有逃跑。让学生默读第八自然段，想象一下：小男孩会说话的眼睛可能会对巨人说些什么。什么？巨人听了小男孩的话后会怎么想、怎么做呢？ （指导学生想象如何说服巨人改变主意，如先委婉地对巨人说话，然后让他醒来）我们读下面的部分，请在巨人醒来后的句子下面划线并引导学生理解巨人此时所说的话。他此时的心情如何？怎么读呢？很好地读出了巨人的心情变化。

7.孩子们读完这个童话故事后有什么经历或发现吗？请谈谈吧。尊重学生的个人经历。

3.拓展练习

1.先选择自己喜欢的部分，再体验一遍。你可以和几个人一起表演，也可以阅读相关段落，也可以和同学一起评论是哪一个人。并抄下你最喜欢的句子。

2.课后收集你最喜欢的童话故事。

第三课时

1.交换读过的童话故事

互相交流自己收集的最喜欢的童话故事，然后小组讨论并以自己的方式呈现。选择个别小组向全班展示和交流。

2.改变童话故事。

其实，每个人都可以创造童话。首先，我们来改变它。改变角色：把巨人变成聪明的爷爷，把小男孩变成小女巫，把标题改为“小女巫的花园”。原因是：小吴在玩耍时与朋友发生了冲突，于是将他们赶出了花园，故事就这样开始了。

老师和学生一起重写。

3.编童话故事。

中外童话故事是一座巨大的宝库。故事语言生动，情节奇特。按人物形象来分，最常见的有普通人体童话、拟人人体童话和超人体童话。身体普通的童话人物都是人类，但他们的性格、行为等都非常离奇、夸张，比如《皇帝的新装》中的人物。拟人童话利用拟人手法，使非人的事物拥有思想、感情和人的性格行为，如《匹诺曹》。超人童话主要描述自然的人类特征及其活动，借助超越常人和自然的妖怪或宝物来展开情节，如《马良》。让我们学会读童话、讲童话、编童话、表演童话，从童话宝库中获取更多的宝藏。接下来，请孩子们根据自己对事物的理解创作一个童话故事。先思考要揭示的真相，然后用故事来托付，通过比较来启发和教化人们。

每个学生开始创作自己的作品，然后用大约15-20 分钟的时间分享他们的想法。

1. 请每位学生介绍自己写童话故事的主题。

2、选择其中1--2篇，让作者朗读，全班同学共同帮助修改，使之成为一篇优秀的作文。

3. 每组学生选择一个童话故事进行练习和表演。

巨人花园课程计划[第4 部分]

【教学目标】

1.知识与能力

（一）正确读懂生词“易、运”等生词，规范书写生词“寅、吉”等生词，积累文章中描写风景的词句。

（2）能够正确、有感情地朗读课文，知道课文讲述了一个什么样的故事，知道巨人花园发生了哪些变化。

2. 流程与方法

把握园林场景的变化和人物的言行，通过想象，懂得幸福应该与每个人分享的道理。

3、情感与价值

想象文章的画面，发挥你的想象力，感受巨人花园的美丽，感受孩子们在巨人花园里玩耍的快乐，培养学生的表达能力。

【教学重点】

能根据文字内容想象图片，尊重学生独特的感受，进行延伸写作训练。

【教学难点】

懂得“幸福应该与所有人分享”的道理。

【教学准备】

学生：完成预习；收集作者的相关信息并在课堂上与同学交流。

教师： 1、查看学生的预习情况，了解学生的学业状况。

2、准备多媒体课件。

【课时安排】

2 节课

第一课

教学流程

老师的评语

一、激情谈话，引入新课

同学们，你们读过哪些童话故事呢？能告诉我一件给你留下深刻印象的事吗？

（学生自由汇报。）

是的，童话故事以其生动的故事和优美的语言让我们感受到真、善、美。今天我们要学的童话是《巨人的花园》。我们一起来读读题目吧。这个话题很有趣，你知道这意味着什么吗？

学生：“巨人”长什么样子？他的花园是什么样子的？

提供课件：想象中的巨人是什么样子？顺便说一下，童话故事超出了我们的日常生活。 （出示文字插图）这就是巨人。这些孩子在他身边显得那么渺小。你想去巨人的花园吗？你还敢去吗？有同学摇头，没关系，巨人正在旅行，跟我来看看吧！

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。你明白了什么？你有什么感觉？

要求：读准汉字读音，读清楚句子，画出不懂的单词。

2.沟通感受。

三、识字学词，扫清障碍

1.课件呈现：绿树成荫、满溢、允许、筑墙、禁止、布告栏、呼啸、凝视、厚脸皮、快乐、拆毁

2.像开火车一样认读单词。

3.指导写作。

“殷”字的上半部分较长，遮住了下半部分； “月”字较长，延伸至“靝”下方。

“谵”与“氵”字应相互呼应； “盘”的底部稍长一些。

“里”、“切”字的竖笔画要直而有力，“刀”字的笔画要较低。

4、多音字。

本课“禁”读音为“jn”，组成“禁”字；另一个发音是“jn”，组成“不能禁止”一词。

5.“满溢”是什么意思？在上下文中理解它。

提供课件：花园里一年四季都充满了孩子们欢乐的笑声。

健康状况：饱满。

“凝视”是什么意思？

学生：仔细看。

6. 思考：这是什么样的巨人？

健康：冷漠、自私……

师：你为什么这么认为？

补充：作者王尔德在《自私的巨人》中也告诉我们，巨人没有朋友，所以他不得不拜访怪物康尼什的家，并在那里呆了七年。听完这句话，巨人给你留下什么印象呢？他没有朋友的原因是什么？

7、快速浏览文字，调皮可爱的孩子和冷酷的巨人之间有什么故事？你现在可以告诉我吗？

学生报告：课文主要讲的是孩子们在花园里玩耍的情况。花园非常美丽，但后来巨人赶走了孩子们，花园被冰雪覆盖。后来，通过男孩的启示，巨人明白了，只有有孩子的地方才会美丽。真正的春天。

四、再读课文，理清思路

师：巨人花园是什么样的花园？

学生：你猜。 （美丽，寒冷。）

1. 默读课文，找出描述巨人花园的句子。

师：现在请学生默读课文，找出你认为巨人的花园美丽或寒冷的句子，并划线。

2. 报告。

(1) 学生读并写出有关巨人花园的句子。

(2)自由朗读句子。请用一些四字词来形容巨人花园的美丽。

师：这些句子都描述了一个美丽的花园。如果我想找一些四个字母的词来表达，你能找到吗？

（3）我们一起来读读他写的这些话。

（4）用同样的方法学习描述巨人花园的寒冷的句子。

（5）师：从刚才的内容中我们知道，巨人花园有春天，有冬天，一直在变化。到底是怎么回事？

学生自由举报。

3.你能把文章分成几个段落并总结一下段落的意思吗？

第一篇（1、2）：巨人的花园非常美丽。当他不在家的时候，孩子们就去那里玩耍，花园里一年四季都充满了孩子们的欢声笑语。

第二部分（3~7）：巨人回来后，把孩子们赶出了花园。巨人的花园里不再有春天了。

第三部分（8~11）：小男孩的眼睛给予了巨大的灵感。他拆掉了围墙，花园里充满了幸福和欢乐。

4. 阅读第一部分。

自由阅读第一段和第二段，并说说这是一个什么样的花园。

师：你看到了什么样的花园？指导阅读。您一年四季都想在巨人花园做什么？ （学生可以自由回答。）

听你这么说，我很想去巨人花园玩。一起阅读并尝试读懂你的感受。 （课件展示了四个季节的图片）

5、设置悬念。

师：什么声音？ WHO？谁会来？该怎么办？如此高大的巨人站在你面前，你有何感受？我们是否未经许可闯入别人的花园？猜猜巨人会对我们做什么？

（学生自由回答。）

五、布置作业

读完文字有一种感慨。

第二课

教学流程

老师的评语

1. 审核导入

1.请复习本文的主要内容。

2. 将主题写在黑板上。同学们，今天我们继续走进“巨人的花园”，一起读课文。

2.阅读精彩文章，集体学习课文

(1) 研究第1 至第6 段。

1.课件演示问题：

(1) 当巨人旅行回来时，他在花园里发现了孩子们。他的态度是什么？

(2) 如果孩子们不来，巨人的花园会变成什么样子？

2.教师示范朗读，学生边听边画答案。跟随老师走进巨人花园（板书：巨人）课件赠送。请打开课本，听老师朗读课文的第1至6段。你应该仔细听。

3、点名回答，结合学生的答案，在黑板上写下：风大，雪花飞。

（2）小组学习课文第7段和第8段，并回答所提供的问题。

1. 说出名字来回答。课件提供了相关句子。

2、学生有感情地朗读。小组阅读并要求其他人阅读。

（1）当他看到孩子们在花园里玩耍时，他很生气：“谁允许你们来这里玩的？滚出去！”

(2)巨人却又发脾气了：“春天好不容易盼来了，你又闹事了，滚吧！”

(3) “嘿！离开这里！”巨人大声斥责。

3. 课件提供练习供学生分组完成，然后提供反馈。

结合上下文和现实生活，想一想：巨人说这句话的时候心里在想什么？他说话时的表情是什么，他做了什么，用什么语气说的？

(1)他看到了孩子

子们在花园里玩耍,很生气,心里想：,想到这里,说：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”说着。 (2)可是巨人又发脾气了,心里想：,想到这里,说：“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”说着。 (3)巨人不解地看看四周,突然发现桃树底下站着个小男孩。心里想：,想到这里,说：“喂!你赶快滚出去!”说着。 4.学生回答,并表演。 5.情感升华,研读第9~11自然段。 (1)课件出示问题：巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变得怎么样了呢?要求学生找出相应的句子。 (2)指名回答：巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福。 (3)指名回答并板书：鲜花茂盛、充满欢乐。 (4)明理：待人不要自私和冷酷,常与大家分享快乐,自己才会得到快乐与幸福。 三、拓展延伸 1.再次出示作者的卡片和他的作品《快乐的泉水》,学生听后简单反馈。请听《快乐的泉水》,思考：读了这个故事后,你明白了什么? 2.拓展练习,课件出示填空。 听了这篇童话后,我懂得了。 3.师总结。 只顾自己不考虑别人的处境,自己将永远得不到快乐。老师相信大家都能做到。老师也祝愿大家能在生活中找到快乐,做一个快乐的小精灵。 四、布置作业 1.巨人拆除了围墙,想邀请更多的孩子来花园里玩耍,请你帮他写一块告示牌。 2.课后搜集更多的童话,感受童话的魅力。 3.小组合作,编成课本剧再演一演。 【板书设计】 巨人的花园 巨人 自私时：狂风大作、雪花飞舞 无私时：鲜花茂盛、充满欢乐 学会分享快乐 【教学反思】 [成功之处]本节课,重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学“墙里墙外的变化”时,让学生通过读,感受到花园的变化,同时对对比的写作手法有了初步的了解,为后面以对比为主线展开教学做了良好的铺垫。 [不足之处]本课教学我只注意引导学生明白了“快乐要与大家分享”的道理,忽视了一处对学生的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色,但在文章的结尾却给了他改过自新的机会,课文除了让孩子明白分享的快乐外,还让孩子明白另一个道理,那就是“知错能改,善莫大焉”。课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断地实践并在实践中反思,进行再创造,才能有所得,有所为。 巨人的花园教案【篇5】 1.教材地位和作用 《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。 2.教材内容 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。 3.教学目标 语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下： ①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文的生字新词。 ②能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵， ③在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”的道理。 4.教学重难点 童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下： 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。 二、说教法 《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。 三、说学法 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。 书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 四、说教学程序 (一)导入新课，激发兴趣。 1.投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜测图片的意思。 (用直观具体的图片激发学生的兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期待。) 2.教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确。 (二)倾听故事，再现情节。 1.播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。 (情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。) 2.投影展示重点字词。 (本环节的设置实现了教学目标1) (三)想象画面，品读感悟。 1.男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园的变化。 (此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2。) 2.让学生默读课文，找出花园变化的句子，分析变化原因。 3.指名分读巨人醒悟前后的语言。课件展示巨人语言，小组合作讨论“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?” (设计两个问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。) (四)感悟主旨，升华情感。 投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样的变化，文章想说明什么道理? 学生讨论解决 (通过这一环节的学习，落实教学目标3，突破教学难点。) (五)课堂总结，布置作业 《巨人的花园》是人教实验版第七册第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 二、说教学目标 语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下： 1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下： 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。 三、说教法学法 教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 四、说教学程序 第一环节：激趣导入，初读全文。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入： 1.教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？ 2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。 3.学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。 （1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。 （2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？ 第二环节：精读课文，突破重点。 （一）花园变化前后的对比读 1.提示说话，接触对比 想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。 2.对比朗读，感受对比 以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。 （二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读 1.巨人的性格 （1）我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？” （2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。 （3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”、“喂！你赶快滚出去！”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 2.孩子们的性格 让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。 （三）巨人醒悟前后的言行对比读 1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。 2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。 第三环节：巧设练笔，升华情感 设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。 第四环节：综合学习，拓展延伸。 《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。 通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。 巨人的花园教案【篇6】 一、说教材 1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用” 2、本课教材地位：孩子已读过《一枚金币》、《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进一步感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。 3、《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。 4、本篇课文我安排2课时进行教学。第一课时安排了解本文作者及相关背景资料，初读感知、学习生字词、指导写字。本节课是第二课时，将进一步深入学习课文内容。 二、说学情 四年级的学生已经初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也能够通过重点词句的理解把握文章的主要内容，体会文章的深刻内涵。基本具备独立阅读的能力，对童话作品有着较浓厚的兴趣. 我们说孩子是花，孩子是春天。孩子快乐时，处处是春天。本课张扬孩子快乐天性，尊重孩子幸福，孩子在本课学习中更应该空前地“享受童年的快乐”。课堂更应创新形式，大力彰显和谐、民主、关爱、尊重学生个性发展的课堂氛围。师生与教材对话有着浑然一体的和谐。 三、设计理念 1、想象促读，体现童心、童趣 细细阅读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。“站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀”这种思维与活动方式，为孩子们所向往。拥有超人的神力，更是孩子们形象思维的典型体现。因此，在全文的朗读基调上，我主要采用先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。 2、抓住题眼，感受花园的变化 巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生变化的原因。因此，我在教学时以“变化”为主线辐射全文，反复品读，展开教学。 四、教学目标与重难点 1、教学目标：根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标： 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；结合语境理解重点词句。过程与方法：经历自读自悟、讨论交流、感情朗读的过程，使学生理解课文内容，引导学生学会朗读，运用语言的基本方法。 情感态度与价值观：体会文中主人公的心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 2、教学重点： 在读中想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 3、教学难点： 在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。 五、教学策略与教学准备 1、教法：围绕“对比”展开教学，包括花园变化前后内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比，以情导读，以读促悟。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学。 2、学法：自读自悟，读中想象；联系上下文理解重点词句的方法。 3、教学准备：本文多媒体课件。 六、教学过程 （一）、倾听故事，再现情节。 情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的一个环节，播放音画结合的朗读课件，再现课文情节。（出示课件）因为有了第一课时初读课文，感知课文内容的铺垫，因此这个环节起到衔接第一课时的作用，优美的画面，动听的声音，使学生能更容易进入课文情境。 （二）、提炼主线，品读感悟。 1、引导学生感受花园的变化。 先让学生边默读课文边找出花园变化的句子，然后利用课件出示句子，（出示课件）指导学生品评，感受巨人砌墙前，砌墙后，拆墙后的景色变化。在指导朗读过程中，我采用读——想象——再读的方式，让学生在读中感悟对美丽花园的向往，对美丽花园失去后的留恋以及在美丽花园失而复得后的快乐。在读中想象画面，这也是本节课教学重点的一个突破。 2、引导学生朗读感受巨人醒悟前后的言语对比。 通过引导学生感受花园的变化，进行对比朗读之后，肯定会引起学生对花园变化原因的好奇与探究。我可以顺势利导，再次引导学生找出巨人斥责的语句，读一读这三句话，（出示课件）联系上下文想一想：“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？”让学生带着问题自读，在读中体会巨人心理上和行动上的变化，再通过集体交流，教师点拨，感情朗读自然水到渠成，这又是教学重点的一大突破。 通过巨人砌墙前后花园的变化、巨人语言变化这些重点句段的对比教学，让学生感受到对比这一写法能让童话呈现跌宕起伏的故事情节，更加引人入胜，初步感受对比这种写作方法。（板书） 3、理解重点词句。（出示课件） ①小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 “凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。 ②唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ “任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。 对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，《课程标准》告诉我们：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学时我准备采用小组合作探究的方式，让学生充分交流，产生思维碰撞，在集体交流时，尊重学生的阅读感受，体会不强求一致。 4、美读小结，升华情感。 这一环节我是这样设计的，同学们美美的齐读了最后一个自然段后，我便说：“是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。（出示课件）当学生们看完画面后”，我提问：你们能向人们描述这幅幸福的图画吗？在此，我采用语言渲染、音乐、画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我以名言赠送的方式来教育学生把分享之道铭记心间：送一份快乐给别人，能得到成倍的快乐！（板书） （三）、想象画面，读写结合。 《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的：“课文中的许多地方，读了以后都能在头脑中浮现画面，请你任选巨人推倒围墙前、后的情景写一短话。” （四）、拓展延伸，升华原著。 在教学即将结束时，我补充原著故事的结尾，（出示课件）既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。 板书设计： 略。 巨人的花园教案【篇7】 1、掌握本课的生字词。能结合上下文理解词意的结合上下文理解。 2、通过学习懂得本篇童话是运用对比写法来展开故事情节的。在学习中感受童话的特点，激起课外阅读更多童话故事的兴趣。 第一课时 教学过程分为三个环节： 第一环节：由学过的童话故事引入，归纳童话的特点：有趣、神奇。 第二个环节：读、想象情景，这是一个什么样的花园引入思考，在相关句子下划线，并用一个合适的词语概括。 第三个环节：检查生字 第二课时 第一环节：品一品，评论人物，感知形象。 孩子们，这节课我们接着学第9课，请读课题。 1.故事的主人公是谁？巨人 他给你留下了怎样的印象？请拿起笔读课文，把能表现他人物形象的`句子画出来，并用一个合适的词语描述。 提示：不要满足一个方面，可以是多个方面，要看别人看不到的。 生交流 提示：从哪些句子读出来的？ 发言好的上台板书，对发言好的做好小结。 小结：我们从巨人的话语、行为可以看出巨人是个什么样的人？ 学生读板书内容说 2、这是巨人的三次语言描写，请读一读，你发现了什么？ ......:“谁允许你们到这来玩的！都滚出去！” ......:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去！” ......:“喂!你赶快滚出去!” ①都有滚出去.这个词看出什么?冷酷暴躁 ②句末都有叹号.什么情况下可以运用叹号,可以看出什么?小标点作用大。 ③一次比一次生气从哪读出？提示语：比较“生气”“又一次生气”“大声斥责”。 ④“请允许”“好容易”的意思 这个“好容易”和“这道题好容易，我闭着眼都会。”两个“好容易”意思一样吗？ 提示语很有意思，没有一个说字，说的意思全在里面了，请赶快把这句话积累到脑子里吧？ 第二环节：写一写感知特点、感悟事理 1.在故事的结尾部分，我们知道巨人做出了改变，它变成了一个什么样的人？请默读第9.10.11.自然段,用几个合适的词语来概括。 让巨人做出改变的是谁？小男孩 这个小男孩在树下一伸手，桃树......如果是你一指，桃树能展开绿芽吗？能开出花朵吗？现实中有小男孩这样的人吗？ 这就是童话故事的一个特点：板书：有魔力、神奇 创作童话故事的作者不仅仅是创作一个有趣的故事让人们读，更重要是他要通过故事给人们一个启示、一个道理。这篇童话让我们获得了什么启示呢？请大家拿起笔有选择地用上黑板上的词语，写上三五句话。 预计板书：9.巨人的花园 童话故事：有魔力巨人：自私冷酷脾气暴躁任性 神奇孤独知错就改和蔼可亲 启示道理愿意分享大方心中有爱 巨人的花园教案【篇8】 教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。 3、明白快乐应该和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 教学重点难点： 重点：体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。 难点：明白快乐应该要和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 一、复述故事内容导入 1、同学们，上节课我们初步学习了《巨人的花园》这篇课文，有谁能把故事给大家再讲一遍？ 2、板书揭题：巨人的花园 二、再读课文，进一步理解课文内容。 现在请大家带着问题，把课文再次地认真读一遍，边读边想，巨人一共多少次训斥孩子？再把巨人训斥孩子的话的句子画下来。 三、细讲课文，分层理解。 1、巨人外出时，花园是一个什么样子的？请从课文中找出词语来形容它。 2、这么美丽的花园在巨人回来时却发生翻天覆地的变化。请大家齐读3-6自然段，找找花园有什么样的变化？ 3、巨人是如何叱责这些孩子的？展开想象，说说巨人在说这些话的时候心理是怎么想的？他说话的时候可能会带有什么样的表情？（扮演） 4、当巨人做了这一切之后，它的花园发生了什么变化呢？ 5、在发生这一系列的变化之后，巨人意识到自己的错误了吗？他接下来又是怎么做的？ 6、这一次他又是如何训斥孩子的？为什么？（扮演巨人训斥孩子的表情） 7、巨人在第三次又是怎样的变本加厉？这一次又会是怎样的表情？ 8、创设情境：当小男孩面对巨人的大声叱责的，可能会说些什么呢？为什么会让巨人心里感到火辣辣的？ 9、学到这里，你认为巨人是怎样的人？如果是你，你会对巨人说什么？（自由发表言论） 10、大家这么掏心掏肺，不知道你们的话语会不会想春风一样吹入巨人的心中，让他心理也有春天呢？ 11、请大家接着往下看，找一找巨人发生变化的句子。 12、巨人发生了如此之大的变化，大家想不想读一读，边读边想想画面。 13、读了以后，你们看到一个怎样的巨人？ 14、学完了巨人的变化，大家了解到这采用的是什么写法。 15、除了巨人发生了变化之外，还有什么也发生了变化？（花园）请大家找出花园变化的句子读一读。 四、小结 爱使花园发生了巨大的变化，同学们从童话中认识到了什么？（和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。）