自然之道课件。

教师工作的一部分就是编写教案课件，当然教案课件中的内容必须是完美的。详细的教案可以帮助教师分配教学任务并评估学生的情况。教师如何才能制作出优秀的教案课件？如果你想更好地理解“自然之道课件”，你不能错过这篇文章。以下内容仅供大家参考！

自然之道课件第1章

学习目标：

认识生词7个，能写生词14个，能正确读写“旅行、侦察、傻瓜、乱七八糟、什么也没发生”等单词。

有感情地阅读课文，理解课文的内容，体会文章所表达的思想感情，接受做事遵循自然规律的教育。

丰富知识，激发探索自然对人类启示的兴趣。

培养学生把握文章主要内容、理解文章思想感情的能力。

教学重点：

理解课文的主要内容并从中获得灵感；

教学难点：

理解导游的话语，体会文章中所表达的思想感情

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课

逐名阅读“单元简介”，说说本单元的主题是什么，有哪些新的要求。

今天，我们先来学习一个真实而难忘的故事，初步了解大自然赋予人类的灵感。 （板书题目）

二、自由朗读，自主预习

按照套路或按要求自读自学：读课文二三遍，通读、按顺序读；读生字，找生词，查字典理解生词，标记自然段号，思考课文大意。

出示单词，检查对生词的识别和理解：念出单词的名字，读出你想读的单词，说出你想说的单词的意思。有些词语可以用视觉表现的形式，如：“即将出来却停下来，鱼贯而出”、“出气、上气不接下气”等。

旅行筑巢幼体海滩侦察尝试

甘愿愚蠢回报海鸥疗法

争先恐后，出局就忍住，没事就等死，什么也救不了

他们鱼贯而出，愚蠢而遥不可及，在天空中大声喘息。

点名或推荐学生逐段朗读课文，检查是否能正确、流利地朗读课文，重点引导难句，多读几遍。

报告：你明白了什么？你有任何问题吗？

三、课堂练习

抄写新单词。

第二课时

一、谈话导入，揭示课题

1、教师发言：同学们，大自然充满了现象，极其美丽，充满生机，也充满神秘。今天，你将和老师一起走进大自然，了解自然，探索自然的内在规律。在本课中，我们将一起学习一个发生在大自然中的真实故事——自然之道

2. 将题目写在黑板上并一起朗读

3.“道”是什么意思？ 《自然道》中的“自然道”是什么意思？

二、初读课文，概括内容

1.学生第一次自由阅读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？

2.学会用各种方法概括课文的主要内容

段落与意义合并法 摘录段落法 元素归纳法.

3、文中提到我们做了一件又傻又蠢的事。这句话是谁说的，在什么情况下说的？找到它并阅读它。

4. 这是什么蠢事？默读第3-5段

三、深入探究，理解内容

1. 你怎么知道这是一只侦察龟？

（突然，一只小海龟探出了头……安全吗？）

“欲出而止”是什么意思？为什么小乌龟想出来却又停了下来？

你能找到相似的词吗？ （犹豫）

2、犹豫不决、不断试图出来的雏鸟不仅吸引了我们的注意，也吸引了超级画眉的注意。当我们看到晨鸫即将吃掉刚孵出的雏鸟时，我和同伴们的心情怎么样？你怎么知道？

（我和我的同伴紧张地.）

3、我们从来没有想到，看似好心的我们，其实在做一件极其愚蠢的事情。我们从哪里可以看出自己有多么愚蠢？

（导游平静地说：含在嘴里就行了，这就是自然之道）

“若无其事”的意思是“好像什么也没有发生过一样”。面对我们的紧张和焦虑，导游为什么会这样呢？文章中的自然方式指的是什么？

4.既然导游明知自己的行为会伤害海龟，为什么还要这么做？

（导游的冷漠造成了……）

5、我们不知道那是侦察龟，却擅自要求导游去救它。导游漫不经心的行为并没有赢得我们的信任。我们实在是太傻了！ （一起读：我们做了一件极其愚蠢的事情）

四、深入探究，感悟意境

1. 还有比这些更愚蠢的事情。读师范自然段第五、六段。

2.我们看到了什么图片？

幼龟们成群结队地在这片无遮挡的海滩上爬行。想象一下刚孵化的小海龟此时在想什么。

肉食鸟看到这么多美味的食物会想到什么？你是以前的白画眉，你想说什么？

3、想象一下画面：食肉鸟一改之前郁闷的心情，发出一声喜悦的叫声，响彻云霄。当你听到这样的声音时，你有何感受？小伙伴们的心情是怎样的呢？导游心情如何？

一起读：（如果没有我们，这些海龟根本不会受到伤害）

4、思考：用“感叹”代替“感叹”可以吗？为什么？

5.学生一起阅读最后一段

五、课堂拓展，训练说话

1.我们的善意却导致了坏事。读完这篇文字你想说什么？

2.您对导游的行为有何看法？你认为导游这样做对吗？

3、回归主题，引发话题。

谈谈对“自然之道”的理解和感悟。 （自然界的一切事物都有其存在的理由，这个规律和生存法则是不能违反的）违反“自然之道”的后果。 （如果你自以为聪明，那你只能好心办坏事，如果你聪明，就会被你的聪明所误导）

怎样才能不违背“自然之道”呢？ （结合文字，谈谈生活和课程介绍）

4. 教师总结

这就是自然之道。候鸟迁徙时留不住，这是自然之道。山涧里的小鱼在鱼缸里是无法生存的，这是自然之道。这就是自然之道。老虎被圈养后就失去了野性。这就是自然之道。温室很难培育出参天大树。道，无论人类如何发展，我们都不能否认人类都是自然产物的事实。万物因大地的孕育，因阳光、雨露的滋润而茁壮成长。我们的每一次呼吸、喝的每一滴水都是从大自然中获得的，所以我们必须遵循自然规律，尊重自然，不人为地破坏自然，这样人类才能与自然共存。

自然之道课件第二章

课前准备：

收集大自然的励志故事

一、问道文题

1. 道是什么意思？自然之道是什么意思？

2. 父母通常如何讲道理？这篇文章的作者也通过一个故事讲述了一个道理。他从故事中明白了一个道理。故事的要求是什么？ （板书：注意细节）

二、问道文章

1.复习所读单词。

2.故事中哪些自然段落隐藏着自然之道？ （4、8个自然段）

三、悟道细节

(1)学习第四自然段。

1. 展示4个自然段落并自由朗读。道藏在哪里？ （隐藏在对话细节中）

问：为什么我们会焦虑甚至大喊大叫？为什么导游表现得若无其事？导游为什么不坚持自己的想法呢？

2.按角色朗读。

(2)学习第八自然段。

1. 显示8个自然段落。

2. 这样做的后果是什么？ 8自然段免费阅读。

你现在感觉怎么样？

道藏在哪里？带着情感阅读导游所说的内容。

文章中提到的自然之道是什么？

如果我们早知道这个道，我们会说什么、做什么呢？

3.学习5-7个自然段落。

之所以大家都有这样的经历，完全取决于作者的描述。为了让大家记住这个教训，作者详细描述了这个痛苦的过程。

自由阅读5-7个自然段落，哪些是令人难忘、震撼心灵的，也许是一个词、一句话、一次经历。

这是正面描述和对比的写作方法。呈现：掠食性鸟类的快乐与小海龟的痛苦。

四、说道出文

1.这篇文章的自然方式是什么？ （板书：不违背自然规律）

2. 讲一个你知道的关于自然之道的故事。

3.文章如何帮助读者理解故事的目的？

总结写作。

五、道出细节。

在树上，蜗牛爬得很慢。我

蜗牛掉下来了。

版式设计：

自然之道

不违反自然规律的详细描述和对比

自然之道课件第3章

教学目标

四年级语文第二册第三套教材以“来自自然的灵感”为主题，组织编写了教学内容。确实，大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示：它告诉人们，过度砍伐树木会破坏人类生存的环境，最终会受到大自然的惩罚；它告诉人们，过度砍伐树木会破坏人类生存的环境，最终会受到大自然的惩罚；鱼在水中自由沉浮，人们可以自由地在水中自由沉浮，受此启发，潜艇被发明了。只有认识自然之道、向自然学习，才能遵循自然规律。这是21世纪我们人类的主题。小学生好奇心很强，对大自然有浓厚的兴趣。为此，我们紧紧遵循新课程“亲近自然、珍惜自然、热爱自然”的价值理念。我校师生共同策划了以“来自自然的灵感”为主题的中国研究性学习活动。

知识与技能：

1、让学生进一步关注和认识自然，从对自然的观察、理解和发现中得到有益的启发。

2、培养学生的观察、想象、综合等思维素质。

3、引导学生学习汉语、使用汉语，加强学生听、说、读、写、动手操作等方面的能力训练，培养学生的汉语能力和学习能力。

过程与方法：

1、学生参加社会实践活动，亲自进行调查考察，体验课题探索的过程和方法。

2.培养学生的独立研究能力以及通过研究活动收集、组织和处理信息的能力。

3. 学生通过与小组同伴的协作和互助来体验合作学习的过程。

4.通过成果展示，学生可以提高听、答、表达等语言技能，激发他们探索自然的兴趣。

情感态度与价值观：

1、认识自然，懂得人与自然和谐共处的原则，启发学生热爱自然、保护自然。

2、激发学习和掌握自然规律的兴趣，强化环境保护意识。

3、增强学生的创新精神，增强利用自然服务人类的意识。

4、让学生体会到汉语在生活中无处不在，汉语永远是生活的一部分，从而提高学习汉语的兴趣。

2学情分析

学生特点：

1、四年级学生好奇心强，思维活跃。

2.喜欢探索自然的奥秘，有关注自然现象的热情，对自然的研究课题有强烈的了解欲望。

3、性格活泼开朗，愿意表达自己，但比较以自我为中心。

4、对网络信息收集、社会调查、讨论研究有浓厚的兴趣，乐于接受挑战。

5、具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维的时代。

起始技能：

1、在以往的学习中，你已经获得了初步的小组合作的经验和能力。

2、具有一定的计算机操作能力，能够上网查阅信息。

3、四年级学生已具备初步的自主学习能力，具有一定的观察、想象、综合等相关解决问题的能力。

重点难点

1、认识自然，学会善于从自然中获取有用的灵感。

（一）接触自然，亲近自然，启发生命的意义。

（二）围绕自然开展专题读书，了解自然，强化环保意识。

(3)培养观察力、想象力等思维品质。培养初步的辩证思维能力。

2、培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

（1）亲身体验学习的乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野。

（2）积极参与团队合作，善于与人沟通。

（三）敢于发表意见，在研究中有所发现或发明，播下创新的种子。

教学过程

第三学期

教学活动

【活动】“来自自然的灵感”研究性学习

研究性学习各阶段的设计

第一阶段：动员训练（初步了解研究性学习、了解研究性学习的研究方法）1课时

学生活动：

1. 理解本次研究性学习活动的目的。

2. 通过图书馆、互联网和其他来源搜索有关自然灵感和仿生学的信息。

3.提出自己的问题和想法并进行小组讨论。

教师活动：

激发兴趣，以四年级下册第三组课文为例，引导学生提出问题、思考问题，产生研究欲望。

第二阶段：项目准备阶段2课

（一）提出并选题学生活动：

学生根据找到的信息和自己的兴趣提出相关的子主题。喜欢：

（一）灾害激励我们保护环境。

（2）从动植物的某些特性中获得灵感，设计仿生小发明。

(3)从动植物的生命周期中，我们可以了解自然之道。

教师活动：

1.揭示研究内容并确定主题。

2. 引导每个学生了解自己的兴趣和条件。确定你的研究的子主题。

成立研究小组

学生活动：

1. 学生选择自己感兴趣的主题，或参与同伴的主题，组成学习小组。

2.讨论小组内的分工，确定每个人的任务和目标。 【活动样板吧NnS88.COM】

教师活动：

1. 选择可能的主题并引导学生适当分组。

2、老师对各组进行分工指导，明确具体细则。选择合适的负责人实施。

（三）形成小组实施方案

学生活动：

1、团体根据实际情况初步填写团体活动计划表。

2、各团队成员利用图书馆、互联网等多种渠道查阅、收集相关图文资料。分别准备相关资料。

3、在小组内交流、讨论、合作、沟通，解决困难，正式形成小组实施方案。

教师活动：

1.设计小组活动计划表并指导学生填写。

2、提供相关资源、条件和环境。

3.提供适当的指导、建议、交流经验、解决问题和困难。

4及时反馈并总结活动准备阶段

第三阶段：项目实施阶段2课时

学生活动：

1. 准备工作

（一）利用互联网等媒体持续收集相关信息。

（2）走进自然、走进生活，开展观察发现活动，进行小组内交流和讨论。

2. 执行

（一）填写评价表。

（2）活动跟进、反思沟通，回顾主题活动过程，学会客观地进行多重评价。了解大自然给予人类的警示和启示，增强环境保护意识，激发探索自然奥秘的兴趣。

3.展示成果并分享收益。

各小组以调查报告、读书会、图片展、手抄报、练习等形式呈现实践的全过程，并在班内交流、展示、宣传成果，分享活动收获。

教师活动：

1.收集相关图片和文字信息。例如：提供受动植物特征启发的建筑物或发明的相关信息。

2、每次小组活动结束后，向小组长发放《活动记录表》，收集整理信息。

3、注重过程指导：及时跟踪了解各小组活动进展情况，为学生提出建议，当好辅导员和引导者，让学生随着活动的进展不断修改活动计划、调整活动方法，保证活动顺利进行。

4发放评价表，引导学生在活动中进行自我评价和互评。

5.指导学生以文字、手写报纸、ppt等形式展示实践过程和结果。

6、引导小组沟通展示、分享活动成果。

9 自然之道

班级设计班级记录

9 自然之道

1第三学期教学活动活动一【活动】“来自自然的灵感”研究性学习

研究性学习各阶段的设计

第一阶段：动员训练（初步了解研究性学习、了解研究性学习的研究方法）1课时

学生活动：

1. 理解本次研究性学习活动的目的。

2. 通过图书馆、互联网和其他来源搜索有关自然灵感和仿生学的信息。

3.提出自己的问题和想法并进行小组讨论。

教师活动：

激发兴趣，以四年级下册第三组课文为例，引导学生提出问题、思考问题，产生研究欲望。

第二阶段：项目准备阶段2课

（一）提出并选题学生活动：

学生根据找到的信息和自己的兴趣提出相关的子主题。喜欢：

（一）灾害激励我们保护环境。

（2）从动植物的某些特性中获得灵感，设计仿生小发明。

(3)从动植物的生命周期中，我们可以了解自然之道。

……

教师活动：

1.揭示研究内容并确定主题。

2. 引导每个学生了解自己的兴趣和条件。确定你的研究的子主题。

成立研究小组

学生活动：

1. 学生选择自己感兴趣的主题，或参与同伴的主题，组成学习小组。

2.讨论小组内的分工，确定每个人的任务和目标。

教师活动：

1. 选择可能的主题并引导学生适当分组。

2、老师对各组进行分工指导，明确具体细则。选择合适的负责人实施。

（三）形成小组实施方案

学生活动：

1、团体根据实际情况初步填写团体活动计划表。

2、各团队成员利用图书馆、互联网等多种渠道查阅、收集相关图文资料。分别准备相关资料。

3、在小组内交流、讨论、合作、沟通，解决困难，正式形成小组实施方案。

教师活动：

1.设计小组活动计划表并指导学生填写。

2、提供相关资源、条件和环境。

3.提供适当的指导、建议、交流经验、解决问题和困难。

4及时反馈并总结活动准备阶段

第三阶段：项目实施阶段2课时

学生活动：

1. 准备工作

（一）利用互联网等媒体持续收集相关信息。

（2）走进自然、走进生活，开展观察发现活动，进行小组内交流和讨论。

2. 执行

（一）填写评价表。

（2）活动跟进、反思沟通，回顾主题活动过程，学会客观地进行多重评价。了解大自然给予人类的警示和启示，增强环境保护意识，激发探索自然奥秘的兴趣。

3.展示成果并分享收益。

各小组以调查报告、读书会、图片展、手抄报、练习等形式呈现实践的全过程，并在班内交流、展示、宣传成果，分享活动收获。

教师活动：

1.收集相关图片和文字信息。例如：提供受动植物特征启发的建筑物或发明的相关信息。

2、每次小组活动结束后，向小组长发放《活动记录表》，收集整理信息。

3、注重过程指导：及时跟踪了解各小组活动进展情况，为学生提出建议，当好辅导员和引导者，让学生随着活动的进展不断修改活动计划、调整活动方法，保证活动顺利进行。

4发放评价表，引导学生在活动中进行自我评价和互评。

5.指导学生以文字、手写报纸、ppt等形式展示实践过程和结果。

6、引导小组沟通展示、分享活动成果。

标签:自然、方式、课程手稿、一等奖

自然之道课件第4章

一、说教材

《自然之道》是九年义务教育人民教育版第八册的讲义文本。本文描述了作者与七位同伴和一位生物学家导游前往南太平洋一座小岛的旅行。他们的目的是观察刚孵化的海龟如何离开巢穴进入大海。观察期间，他们正试图拯救一只刚孵化的海龟，却没想到那是海龟群的“侦察兵”。成千上万的海龟也向大海爬去，因为来了很多海龟。掠食性鸟类，对刚孵化的幼体造成伤害。讲述了大家对这次事件的遗憾和指南。

通过本文的教学，学生将不断学习将课文分成段落，总结段落的含义，理解课文的内容，引导学生理解把握课文主要内容的一般方法。让学生认识到必须遵循自然规律，不能违背自然之道。

我针对本文准备了两场讲座。第一课：绪论、课文模读、汉字自学；澄清上下文，并讨论段落的划分。第二课：复习生词，朗读课文，说说读后的感受；教授课文，理解单词，总结全文。

我重点学习第二课。根据安排和学生的认知实际，我设定了以下目标：

1、思想教育的目标：使学生认识到在自然界中，必须遵循自然规律，否则就会弄巧成拙；

2.基础知识目标：理解词语并体验使用适当的词语表达感情；

3、基本功目标：能够把握文章内容，理解文章思想感情。

二、说教学要点

关键是理解课文内容并从中得到启发；难点在于理解导游的文字，体会文章所表达的思想感情。

三、说教法

本科课程根据教材特点和学生生活经历，采取“细读、精读、默读、整体感知、讨论、体验”的教学方法。为什么要使用这个方法呢？本课是一篇丰富学生知识、启发学生的文章。精读、精品读，让学生在阅读的同时体会课文的思想感情；默读有助于提高学生的阅读速度，帮助他们思考问题。培养学生在讨论中独立合作的能力。

四、说学法

教学的目的不仅是让学生学，更重要的是引导学生学。本课可以教学生如何理解句子，教学生朗读理解，引导学生结合上下文理解单词或句子。理解文本中关键词在表达表达式中的作用。

五、说学生情况

中年级的学生已经开始有了自己的想法，对自然、社会都非常好奇。借助本课，对他们观察自然和社会将非常有帮助。

六、说教学过程（第二课时）

一、看图想象，感知“惨状”。

1、老师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了课文的主要内容（学生说），总结得真好。现在请仔细看正文第36-37页的插图，并发挥你的想象力画出一些图画。按顺序描述图中的场景。

2、图文结合，感受现场的残酷。

（1）教师：文中的哪些内容描述了这幅图画中的场景？ （课文自然段第六和第七段）请学生阅读第六和第七段自然段，然后观察图片并拓展想象力。想象一下：肉食性鸟类是如何“吃大餐”的？对于肉食鸟的动作、眼神、声音、气势等，可以用一些……一些……一些……的句子。

展示句子结构：看看海滩上有很多肉食性岛屿。有些是黄色的，有些是绿色的，有些是绿色的。他们真的很残忍。

二、探究原因逐步悟道。

1. 师：同学们，造成这种惨状的原因是什么？用一句话概括一下。 （我们做了一件超出我们能力范围的愚蠢事情）。文章中这个愚蠢的东西是什么意思？ （救了一只刚孵化的小海龟）

2.对于这个愚蠢的事情你还有什么疑问？ （学生提问）。

3、教师：带着这些问题，请学生默读课文，并用笔画出相关的句子。 （默读图文）

4、汇报与沟通。

（一）师：我们先解决第一个问题。为什么拯救幼体是一件愚蠢的事情？还想做吗？这就是为什么你会做蠢事。

出生：

A. 看到一只正在孵化的遇险探测器。

演示：第三个自然段落后的2 句话。 （突然……被拉到海边）

同学们，读这篇文章，想一想哪些单词和短语让你感觉很特别？ （学习阅读）

谈谈感受和评价。

单击并引导朗读。

老师：幼龟想要出来停下来是完全有道理的。你看（学生齐读一首……上）嘲鸫你懂吗？它是一种极其凶猛的海鸟，有时甚至会攻击狗等大型动物。现在，弱小无助的幼崽面临着如此凶猛的天敌。此时此刻，如果你在这里，你会有何感受？ ( )那就带着这样的感觉来读吧。

免费阅读。

谁能用自己的书声再次演绎这危险的一幕？

按名字来读。一起阅读。

B、不理会导游的劝阻。

老师：是的，小海龟非常危险。难怪我们会担心谁会读到我们当时表达的句子。

老师：我们这么着急，导游却是——（学生：什么也没有发生）什么都没有是什么意思？谁会读着导游的话，若无其事。

按名称阅读指南的内容。

老师：面对小海龟所面临的危险，我们很着急、很担心，但导游却能说得若无其事。 （学生齐读：陶玖……）

（带走幼体是很自然的事情，这是幼体保护自己的一种方式）

老师：但在我们无知又猛烈的威逼下，导游“不情愿”地抱起了小乌龟，向大海走去。想象一下，通过这种“极度的不情愿”，此时此刻，导游会想什么呢？

（2）师：学了这个，第一个问题就解决了。我们看第二个问题。你为什么要谈论愚蠢的事情？

学生报告（第五自然句2和4）

老师A：读这些句子，想一想哪些词给你带来了特殊的体验？

单击并拉动：

a1发现幼龟数量多，爬行速度快，“分组”、“争吵”、“列队”有规律。

大师a2：聚集的幼龟们得到了错误的信息，以为外面安全了，成群结队地冲了出去。你能模仿出多少个这样的“列队出局”、“成群结队出来”这样的词吗？ （万窝，百王，字出，薄字出……）

a3分区：“侦察兵”出去了一段时间，还没回来。如果你是窝炉里的小乌龟，你会怎么想？

a4大师：是的，带着向往和期待，海龟们一起冲了出去，但就在这时，天空中出现了数十只猛禽。我们试想一下，此时小乌龟们会怎么想呢？他们会听到什么？你还会看到什么？

（生命论）

老师：这一切都是因为我们做了一些事情（学生读——我们做了一些愚蠢的事情）。我们救了一只小乌龟，却杀死了一群小乌龟。也就是我们违反了——（学生阅读自然）。文道）如果我们违背自然之道，自然就会惩罚我们——（）

三、抒发心声，内化“自然之道”。

师：同学们读完这篇文章后，再看一下《自然之道》。年年还是“自然法则”同一个词吗？你还意识到什么？拿出笔，写下你的感受。

秀：自然之道神秘莫测，我深感

师：我们必须遵守自律规律，按照自然规律行事。否则，结果就会与我们的愿望相反。事实上，在我们的生活中，人类也曾因为不明白自然之道、违反自然规律而受到大自然的惩罚。您知道哪些例子？

自然之道课件第5章

1、新课程介绍

一、课前交流

1、组织学生观看展示美丽大自然的多媒体课件（如果没有条件制作课件，可以提供一些图文素材），让学生陶醉其中。展示人类有效利用自然和随意破坏自然所带来的不同后果，然后引导学生说出自己的感受。

2.

引入，解题：同学们，大自然神奇美丽、充满生机。今天，老师和你们一起来学习一个大自然中发生的真实故事（板书课题），题目是什么意思？（自然规律。）大自然的规律给我们人类什么启示？这就是我们要共同探究的问题。 二、初读课文，把握文义，整体感知 （一）出示小黑板上的自读要求。 1. 轻声自由读课文，遇到生字，拼读音节，多念几遍，把生字念会了，再往下念。 2. 勾出课文中由生字组成的词语和应该积累的四字词语（教师出示小黑板上的生字新词），借助工具书，联系上下文和自己的积累，理解这些词语在语言环境中的恰当意思。 3. 用较快的速度默读全文（默读时不出声、不动唇、不指读，默读的速度每分钟不少于300字），自主思考：海龟是怎样遇难的？小组内相互交流。 （二）学生按要求自读自悟，小组交流。 （三）检查自读情况。 1. 教师对易出错的字形、字音：“穴”、“吁”、“伫”、“肴”进行指导。 2. 学生汇报海龟遇难的经过，教师根据学生汇报的情况进行补充、指导。 三、精读课文第1～5段，交流阅读体会 1. 教师给学生介绍资料：加拉巴哥岛。 2. 抽一名学生范读第1、第2段，其余思考：“我们”旅行的目的是什么？幼龟要进入大海所面临的危险是什么？ 3. 学生交流汇报。（要从两方面引导学生了解幼龟生存所面临的危机：它们除了容易被食肉鸟吃掉外，还有就是它们与成年海龟体重的悬殊—不及1%。） 4. 过渡：那天“我们”上岛的时候，快到黄昏了。“我们”很快就发现一个大龟巢，“我们”看到了什么？请大家齐读第3段。（学生齐读。） 5. 让学生联系上下文体会“欲出又止”、“踯躅不前”、“突兀”、“企图”这些词语在表情达意上的作用。 6. 面对这惊险的一幕，“我们”是什么态度？向导是什么态度？你认为谁的态度是正确的？请大家读一读、找一找、议一议，在小组内发表自己的见解。 7. 组织全班交流，引导学生联系上下文体会“我们”“紧张”、“焦急”、“不能见死不救”和向导“见惯不惊”、“若无其事”、“极不情愿”的不同表情态度及原因，鼓励学生发表自己的阅读见解。 8. 分角色读“我们”和向导的话（第4段），齐读第5段。 四、精读课文第6～12段，体会文章情感，获得思想启迪 1. 引读第6段：向导抱走幼龟不久—（生读：“成群的幼龟……愚不可及的蠢事。”） 2. 针对第7段的内容组织讨论：为什么说“我们”干了一件愚不可及的蠢事？对于作者的分析，你有疑问吗？（教师要培养学生学会透过现象分析原因的能力，还要培养学生的问题意识。如果学生能对作者的分析质疑，教师要引导学生由产生问题到分析问题直至解决问题。） 3. 指导朗读，可分组读第6～8段，齐读第9段。要指导学生读出震惊的语气。 4. 过渡：为了弥补“我们”的错误，“我们”是怎样做的？ 5. 自读第10段，边读边想象沙滩上惊心动魄的场面：“我们”拼命地救幼龟，数十只食肉鸟争先恐后地抢食这些没有反抗能力的幼龟，幼龟也在拼命地往海里爬。想一想应该怎样读。抽生读，评价后再读。 6. 引导学生想象当时沙滩上的寂然静止和“我们”心情的不平静。大家都在反思自己关爱小动物的善举怎么会造成这样的恶果，都不说话，终于，向导忍不住了，发出了他的悲叹。齐读向导发出的悲叹。 7. 如果你们就是作者和旅行的同伴，听到向导发出的悲叹，你们会想些什么？请说说吧。 8. 读最后一段，引导学生抓住关键词“自作聪明”、“走向反面”，并联系上文来理解这段话的意思：“我们”救下第一只出巢的幼龟是没有遵循自然规律的自作聪明的行为，这种行为的结果与“我们”的主观愿望背道而驰—大多数幼龟葬身鸟腹。这段话是作者从这件事中总结的教训，它告诉我们：人类虽然是自然界中最聪明的生灵，但人类做事也必须遵循自然规律，如果仅从人类自身的主观愿望出发，不遵循客观规律，即使是好心，也会带来恶果。背诵这两句话，记住教训。 五、延伸与拓展 1. 交流自己在生活中因为好心而办的傻事，教师相机指导。 2. 教师介绍资料：动物的相生相克。 3. 师生交流从电视栏目“人与自然”、“动物寻奇”、“探索与发现”看到的一些内容。（如果学生不太了解，教师要推荐学生多看这些电视栏目或相关的书籍。） 自然之道课件 篇6 各位老师大家下午好！ 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书课文四年级下册第三单元第一篇讲读课文《自然之道》。 一、 说教材 课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。 二、 说教法 在教学时，我主要注重引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。 本篇课文我准备用三个课时来完成，其三个课时目标大体是：第一个课时导入、生字教学及熟读感知。第二个课时感情朗读、教学课文及理解关键字词句。第三个课时是总结全文，领悟道理及读后感受。本次说课我着重讲第二个课时。 三、 说课时教学目标 1、（在前一节课生字掌握及初读感知到的前提下）让学生把握主要内容，体会文章思想感情。 2、认识自然界中，要遵循自然之道，按自然规律办事，否则将弄巧成拙。 3、感悟自然之道的蕴意。 四、教学重难点 教学重点：理解课文内容，使学生从课文中发生的事件悟出“自然之 道” 教学难点：理解向导说的话，体会文章所表达的思想感情。 五、 说教学过程 （1） 引入“道” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课开始，我会先讲一个人人晓知的故事《拔苗助长》，学生猜出故事的题目。随后提问：“这个成语告诉我们什么道理？”引导学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题 “自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。 为了使学生能有一个整体的感知，我会让学生进行自由朗读课文，思考问题：课文的每一部分各讲了什么？（课程标准，对四年级的语文阅读要求就是能够初步把握文章的主要内容，所以在精讲课的开始我都会让学生自读课文整体把握） （2） 感悟“道” 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，引导找出关键句“我们干了一件愚不可及的蠢事”，从而提出这是一件什么样的“蠢事”？找到课文三、四、五自然段。学习第三自然段。指名朗读第三自然段，找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，理解 “欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”说说“嘲鸫”的动作，体会嘲鸫的心情。 （3）、而在接下来学习第四自然段的教学中我设计了感悟朗读。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演朗读，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 （4）、为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。 比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。 这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第6、7自然段就描述了这幅图的情景自由读６～７自然段。 数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 在此引导学生展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？ 填空练习加深理解：我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。” 再体会课文最后一段关键句向导的感叹，向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。 教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。 （5）、使“道”深入学生内心（升华部分） 在最后一个环节我设计让学生大胆想象，引导学生，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体会大自然的规律，使“道”深入学生内心。教师相机总结：比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。一只被圈养的老虎，在管理员的指挥下言听计从，可见老虎已失去了野性。大自然有自己的发展的规律，有它本身的生存之道，各类的动植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原则，更有它避难的本能，如果人为的去破坏它，阻碍它，就会违背自然规律将会受到大自然的惩罚。让我们共同遵循自然之道吧！ 自然之道课件 篇7 各位评委老师： 今天我说课的题目是人教版九年义务教育课程四年级下册语文第九课《自然之道》。 下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说媒体设计五个方面来进行我的说课。 一．说教材 本节课文《自然之道》主要讲述了作者一行九人在南太平洋一个岛上，从食肉鸟口中救了一只幼龟，使得成群的幼龟出巢而成为食肉鸟的口中之人食的故事，使学生能从文中领悟自然之道，要遵循自然规律做事。 这篇课文是本组课文的第一篇讲读课文，对学习后面的课文《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》等具有做铺垫的作用。 根据新课标，我制定了以下三维课程目标 知识目标：认识7个生字，正确书写14个生字。 技能目标：能复述作品大意，了解、把握文章内容，学会使用多种方法学习、理解重点词语，会联系上下文理解词句。 情感目标：从文中得到遵循大自然规律做事的启示，能够有感情朗读课文。从课文内容以及学生身心发展的特点出发，我将本课分为两个课时。下面我来具体说一下教学要点： 第一课时：认识认识7个生字，正确书写14个生字是本课的重点，能够通过阅读初步简单复述课文内容，联系上下文理解争先恐后、鱼贯而出、愚不可及等词语是本节的难点。 第二课时：带领学生理解段落大意，能够自己总结段意，掌握联系上下文解释词语的方法，理解向导是话是本节课的重点。能够在复述课文的基础上领悟自然的启示，学会双重否定的句式并在学习生活中运用是本节课的难点。 二、说教法 我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈话法为主的教学方法，并且以演示法等辅助教学。 我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生在多种方式阅读下，理解 课文中的遣词造句，以帮助学生老解决并巩固难点，指导学生有感情朗读课文。采用谈话法，引起学生注意，顺着故事发展的顺序讲述课文，引领、点拨学生主动思考，体悟课文情感。对于文章第三段，我将采用演示法，让学生在演与评价的过程中理解课文。 三、说学法 我主要是引导学生多角度朗读，学生在朗读中以读悟感，学生之间通过交流自己的想法，开拓思维。同时让学生在自主探究的过程中，能够积极主动理解课文和感悟课文并获得思想启迪。在学生朗读过程中学会联系上下文解决文中词语的方法。 四．说教学过程 在这个过程中我将从导课、初读课文、精读课文、感知课文、结课五个环节来进行。下面我来具体说一下各个环节： 1.导课环节 我将采用单元导读，导入新课9《自然之道》，提出疑问“大自然老师这次又给了我们什么启示？”带着这个问题开始下一环节。 2.初读课文环节 通过学生的课前阅读课文，让学生试着讲述自己理解的题目意思，让学生试着讲述自己理解的题目意思，在学生理解题目后，安排学生大声朗读课文，并在同时布置阅读任务，标出7个认识的生字，在通过生字卡片进行巩固，接着解决学生提出的较难书写的字。为培养学生阅读复述的能力，让学生用细节的话讲述课文的答题内容，简单复述课文 3.精读课文环节 在这个环节，我将按照故事发展的顺序对课文分段讲解，让学生分读各自然段并概括短意。在第二段点出词语“争先恐后”，为学生讲解联系上下文理解词语的方法。然后提出疑问：“幼龟在经过沙滩的那段不短的路会遇到什么危险呢？”引起学生好奇心后，让学生用自己喜欢的方式阅读第三段，在这里我使用演示法，安排学生表演嘲鸫和幼龟，一位同学读旁白。通过演示使同学理解本段，并让学生评价表演的如何，来进一步分析、感悟此段的遣词造句。学生在看到表演的惊险一幕后，我将安排学生一个小的说话，询问学生“如果你就在现场，你 会怎么做？”学生表达完自己想法后，引出作者一行人会怎么做？让学生自由度下一段，学生总结段意。下面通过分角色朗读，运用谈话法，让学生总结他们感觉向导是一个什么样的人。在此老师并不作出评价，因为每个学生想法不同，但大体会分为两种：一种是认为向导做得对，向导是一个好向导;一种则认为向导不好，人很冷淡等。老师把这问题让学生留着，看看在学完整篇课文后大家还是原来想的这样吗？下面安排学生齐读课文第五段，概括大意，让学生自主学习，联系上下文解释词语，老师在这里只需要引导学生，使用图片帮助学生直观理解“鱼贯而出”。在讲解愚不可及是，先引导学会理解词语，在理解基础上再对比“我们干了一件愚不可及的蠢事”和“我们干了一件蠢事”两个句子哪个更好，原因是什么？这件蠢事在文中具体是什么事情，这件蠢事导致了什么后果。通过学生的好奇心，找学生读第六段，理解文中关键词“无遮无拦”感受幼龟的处境。对于第七段，我将安排两学生表演一位向导和一位同伴救幼龟的场景，以演来促使学生理解文意。对于文章最后一段，也是文章的关键段落，主要是使学生理解向导的悲叹和向导的话，在学生齐读后引导学生分析食肉鸟饱食后的欢快与向导悲叹形成强烈对比爱帮助学生理解。对于向导的话，讲述双重否定句，并让学生造句来巩固新识。 4.感悟课文环节 回到课文第四段，让学生总结向导是什么样的人，解决上面留下的疑问，加深对文章理解。安排学生默读课文，简单复述课文内容并谈谈从中受到什么启示。 5.结课环节 总结文意和学生受到的启示，布置课下作业，学完这个故事，你有什么想对作者他们说的，写在作文本上，明天请同学展示。 五．说媒体设计 我的主要板书设计是： 自然之道 幼龟、无遮无拦、向导：争先恐后、气喘吁吁、若无其事 欲出又止、响彻云 霄、冷淡 鱼贯而出、悲叹、极不情愿 愚不可及、震惊、悲叹 自然之道课件 篇8 今天我说课的内容是四年级下册第三单元第一篇讲读课文《自然之道》。 一、说教材 课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深思的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。 二、说教法 在教学时，我主要注重引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。 本篇课文我准备用三个课时来完成，其三个课时目标大体是：第一个课时导入、生字教学及熟读感知。第二个课时感情朗读、教学课文及理解关键字词句。第三个课时是总结全文，领悟道理及读后感受。本次说课我着重讲第二个课时。 三、说课时教学目标 1、（在前一节课生字掌握及初读感知到的前提下）让学生把握主要内容，体会文章思想感情。 2、认识自然界中，要遵循自然之道，按自然规律办事，否则将弄巧成拙。 3、感悟自然之道的蕴意。 四、教学重难点 教学重点：理解课文内容，使学生从课文中发生的事件悟出 “自然之道” 教学难点：理解向导说的话，体会文章所表达的思想感情。 五、说教学过程 （1）引入“道” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课开始，我会先讲一个人人晓知的故事《拔苗助长》，学生猜出故事的题目。随后提问：“这个成语告诉我们什么道理？”引导学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。 为了使学生能有一个整体的感知，我会让学生进行自由朗读课文，思考问题：课文的每一部分各讲了什么？（课程标准，对四年级的语文阅读要求就是能够初步把握文章的主要内容，所以在精讲课的开始我都会让学生自读课文整体把握） （2）感悟“道” @为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，引导找出关键句“我们干了一件愚不可及的蠢事”，从而提出这是一件什么样的“蠢事”？找到课文三、四、五自然段。学习第三自然段。指名朗读第三自然段，找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，理解“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”说说“嘲鸫”的动作，体会嘲鸫的心情。 @而在接下来学习第四自然段的教学中我设计了感悟朗读。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演朗读，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 @为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。 这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第6、7自然段就描述了这幅图的情景自由读６～７自然段。 数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，在此引导学生展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？ 填空练习加深理解：我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。” 再体会课文最后一段关键句向导的感叹，向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。 教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。 （3）使“道”深入学生内心（升华部分） 在最后一个环节我设计让学生大胆想象，引导学生，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体会大自然的规律，使“道”深入学生内心。 教师总结：比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。一只被圈养的老虎，在管理员的指挥下言听计从，可见老虎已失去了野性。大自然有自己的发展的规律，有它本身的生存之道，各类的动植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原则，更有它避难的本能，如果人为的去破坏它，阻碍它，就会违背自然规律将会受到大自然的惩罚。让我们共同遵循自然之道吧！ *在此我会设计一道本节课所学内容感悟升华练笔： 呼吁人们，遵循自然之道，保护我们的大自然，爱护我们的小动物从身边做起。 自然之道课件 篇9 学习目标： 1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学时间：2课时 教学准备：多媒体课件 第一课时 课时目标： 1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，初步学会概括文章的主要内容。 教学过程： 一、直接导入、理解课题 1、师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。（板书：自然之道）齐读课题。 2、师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？生： 师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、 二、初读课文，把握大意 1、师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！ 2、学生按初读要求自由读文。 3、指名逐段朗读全文，相机正音、评价。 （1）从同学们的表情，郑老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。 生：......（正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”） 师：读了第一段你知道它主要讲了什么吗？生..... （2）第二小节谁来？好，你来！生:...... （3）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？（生读） 老师：你的心情有什么变化？ 生：...... 师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！ 师：这2段我们可以用一个词来说说它的只要内容。(“救幼龟”) （4）第5自然段让谁来读呢？你听得最认真，你来决定吧。生：...... （5）第6自然段，我要请没有举手的同学。生：...... 这两段你也可以用一个词来概括？生：(“害”幼龟。) （6）第7、8段连在一起读，这么多同学啊，那这样吧，想读的同学都站起来轻轻地读，好吗？生读 4、师：这是一个引人深思的故事，叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗？ 5、指名汇报。生： 三、学习字词，指导书写 1、课件出示本课生字词语： 旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震惊、悲叹。 各种形式朗读：指名读，正音。小组齐读。（强调“踌躇、嘲鸫、愚蠢、气喘吁吁”等的读音。） 2、理解难点词语。 在这么多的词，哪几个词需要老师和同学帮助的呢？生提出来，一起探讨。 3、出示本课生字，小组合作记忆生字。 幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻 4、提醒易错字的写法： 幼（与“幻”比较）、啄、帽；指导书写：愚、滩。 板书：我和同伴：焦急、震惊、悔恨 向导：冷淡、若无其事 第2课时 课时目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学过程： 一、听写导入，回顾整体 1、师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。 （1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出） （3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已） （6）吃得特别饱。（饱餐一顿） 2、（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。 二、品味语言，感悟“蠢事”。 1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。 出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。 2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。 3交流 生：...... 出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎是在侦察外面是否安全。 （1）你能用自己的话说说对这句话的理解吗？你觉得自己愚蠢在哪里？ （2）朗读。 师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生...... 出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。 （1）你怎么就觉得自己是愚不可及的呢？ （2）老师采访向导：请问，你当时为什么这样若无其事呢？可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？ 师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。生：...... 出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。 生：（自由读，齐读）在书旁边写写批注，再交流。 过度：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读第七八自然段。 三、明白后果，指导朗读 1、自由朗读课文的第七八自然段。 老师：我们的愚不可及造成的结果怎么样？生:...... 2、引读 师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句） 生：（读课文第八节第一句） 师：天啊！看我们做了些什么—— 生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。” 师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么； 生：（继续读文） 师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。 3、一齐有感情地朗读第七八自然段 师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！ 因为——（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！” 四、再读课文，发挥想象。 1、师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示） 向导心里难受极了：_______________________________________ _______________________________________ 他一边走,一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.” 生：...... 2、指导朗读 师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹： 生：（读） 五、回归整体，提升文本 1、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。现在我们在回过头来，这“自然之道”你是怎么理解的呢？ 2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。 师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？生：......你认为怎样才会不违背“自然之道”？ 生： 3、其实，违背“自然之道”的`故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。 9、自然之道 遵循 人 违背 保护↘↙伤害 海龟