古诗词课件。

通常老师上课前都会带教案课件，所以老师会仔细规划每个教案课件的重点和难点。编写教案课件可以防止教师遗漏关键内容。给大家分享一篇关于《怀旧诗歌课件》的网上文章。我想与你分享美好的事物。记得分享给你的朋友哦！

怀旧诗歌课件（上）

送元二去安西黄鹤楼送孟浩然去广陵

一、古诗教学与信息课程整合的意义

教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提到：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现”学生的学习方法、教师的教学方法和师生互动方法，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强大的学习工具。

我学的《古诗二首》是流传千古的脍炙人口的送别诗。两者都是告别诗，但诗人的内心感受却截然不同。因孟浩然要去扬州，柳如烟，花如锦，诗人李白在诗中表达了他的钦佩之情。然而元二即将出使的西塞边境安西，却是一片荒芜之地，前途一片黯淡，生死难测，所以诗人的内心自然是无限的荒凉。全诗从语言上看是用古汉语写的。从表现形式来看，含蓄简洁，节奏快，跳跃幅度大。从叙述的内容来看，与当今时代相差甚远。作者和写它的人一切都与学生的现实相去甚远。如果采用传统的教学方法，学生作为认知主体在教学活动中始终处于被动学习状态，很难发挥学习的主动性和积极性。在我的教学中，我突破了传统的教学。我将信息技术与古诗词教学充分融合，充分发挥信息技术在古诗词教学中的优势，拓宽古诗词教学领域，从而优化课堂教学，培养学生能力，提高学生素质。

二、古诗教学与信息课程整合的优势

1.有利于激发学生的学习兴趣；

2、有利于解决古诗词教学的难点；

3、有利于克服传统教学的局限性；

4.有利于实现课程所倡导的学习方法；

三、古诗教学与信息课程整合的教学目标

1、理解诗的意思，欣赏诗中所描述的景物和情感，理解诗中所描述的意境。

2、有感情地朗诵古诗词。

3、通过想象和共情体验体会朋友之间深厚的友谊。

4、激发对祖国诗歌的热爱，培养课后积极积累诗歌的好习惯。

四、古诗教学与信息课程整合的方法

(一)利用多媒体创造古诗词教学最佳情境

俗话说“情由物传，言由情感”。在古诗词教学中，采用情景教学法，利用音乐、图画创设情境，从而调动学生的学习兴趣，情感自然融入诗词境界。

1.用音乐来创设情境。在讲授《送元二使去安西》时，我把它与歌曲《阳关三铁》搭配起来。优美而苍凉的旋律一下子就能深入学生的内心，让学生自然地感受到诗人因朋友远去而产生的忧郁。音乐与诗歌的无缝结合，为学习古诗词创造了良好的情境，让学生的想象力插上翅膀，拓展思维空间。

2.利用图片感受情景。一首好诗最显着的特征之一就是其形象之美。 “诗中有画，画中有诗”是很多诗人所追求的境界，而李白、王维的诗则表达了更强的意象感。我在教学时，为这两首诗都设置了相应的画。我用丰富的色彩和融为一体的画面，将诗中无形的意象转化为有形的视觉意象，让学生感受到画中的情感和画外的情感。听声音，体会文字的内涵，领略古诗词的意境。

(2)利用媒体，自主学习

新课程倡导独立、合作、探究的学习方式。在古诗词教学中，还应积极培养学生自主学习的能力，让学生受益终生。

1.课前研究诗人和写作背景。课前，学生们被要求查找有关李白、王维的资料以及写诗的背景。课程开始时，要求学生交流所获得的信息，老师帮助梳理和总结两首诗的创作背景。让学生自主查找资料，不仅可以培养学生收集资料的能力，还可以为学习古诗词打下基础，培养学生自主学习的品质。

2.利用媒体独立理解诗歌。传统的古诗词理解是老师详细讲解，学生完整背诵，限制了学生思维的发展。当我教学时，我使用资源库来学习古诗词。学生可以根据自己的需要进入不同的界面获取相关材料和信息。通过合作学习、互学互补的过程，学生体验到实验的乐趣和合作的乐趣。在这个学习过程中，学生永远是学习的主人，教师真正充当学生学习古诗词的帮助者和促进者。

3.利用媒体理解诗歌。课堂上，由于多媒体的介入，学生可以很容易地从《黄鹤楼送孟浩然上广陵》中的柳如烟、花如锦的美景中体会到李白的羡慕，也可以从他的《孤帆远去，蓝天暗影已去，只见长江在天上流淌”，我们可以体会到诗人对朋友的友情。从“劝君再饮一杯酒，西留阳关无故人”中，可以体会到诗人的苍凉与悲伤。

（三）拓展情境空间，运用古诗词写作。

在讲授《古诗二首》时，我重点学习了《送元二使安西》。当学生从“劝君再饮一杯酒，西留阳关无故友”中体会到诗人与友人的难受之情时，我顺势安排了这样一个环节。 “车马都准备好了，这次不知道什么时候才能再见面。从渭城到安西，有三千多公里的路程，横穿了大半个中国。阳关以西，有除了沙漠什么都没有。戈壁还是戈壁，到处是荒野和荒凉。即使你使用当时最好的交通工具——，骑马，也要步行整整半年。而我的好朋友元儿要去遥远荒凉的安溪，这一次去，也许几年，也许十几年，你有什么话要告诉元儿吗？这时，学生们将所有的理解内化为自己的语言。在学生交流的基础上，老师补充道：王伟在元二他离开几年后就去世了，这次告别竟然是一次告别。是的！一句话，一生一世，一世情，一杯酒。谁还记得这个互送酒的千古佳话？请起立，让我们一起背诵、朗读这首古诗，记住这段离别之情！

（四）利用信息技术扩大阅读。

在这节课的最后，我利用多媒体为那些有余力的学生拓展阅读空间，让学生尝试个性化的延伸阅读。在这堂课上，我主要要求学生对同一主题进行延伸阅读，同时也要求学生收集收集到的信息。告别诗放置在班级学习交流平台上，供大家学习交流使用。

总之，在教学实践中，语文课程与信息技术的融合促进了教学理念和教学方法的更新，构建了新的教学体系，培养了学生的创新精神和实践能力，提高了学生的信息素养。这对一线教师掌握综合技术与艺术提出了更高的要求。我愿意以这次学习机会为新起点，在这个实验园探索、奋进。同时也希望得到专家的指导和帮助。谢谢！

怀旧诗歌课件（下）

【教学目标】

1、理解诗的意思，并能用自己的话解释。

2、在理解古诗词句的基础上，理解“诗人借景抒情，歌颂大自然的神奇和伟大，抒发对平静生活的向往”。

3、学习本课生词，理解单词和句子，能够有感情地朗读这两首诗。

4、默诵古诗两首，并写两首。

【教学重点】

1、理解诗词，通过诗词所描述的景物来理解作者所表达的思想感情。

2、引导阅读：深刻理解诗词、文章的意思，并能用自己的话表达诗词、文章的内容。

【教学过程】

第一课

一、出示课题《望庐山瀑布》

二、检查“预习”，作者简介

1.通过“预习”，你知道什么是唐诗。

2. 在预览中标出哪些经文是你理解的，哪些是你不理解的。

三、读《望庐山瀑布》

正确读出下列单词的发音：

鹿子川

四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意

1.问题：

这首唐诗是谁写的？

这是学习古诗词的第一步：认识诗人。

2、“望庐山瀑布”是什么意思？

这首诗是唐代诗人李白的作品。他游览庐山时看到瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。

这是学习古诗词的第二步：解读诗题。

3、阅读古诗，理解诗的意思：

这就是学习古诗词的第三步：理解诗词的意义。

逐字逐句地理解全诗，并看图为指导：

日照香炉冒紫烟：

阳光照在香炉峰上，高高的香炉峰上升起紫色的烟雾。

远看影前川瀑布：

远远望去，瀑布就像一条大河挂在山前。

飞下三千英尺：

一条长长的水流从山上飞快地流下来。

疑似银河落入天穹：

实在让人怀疑天上的银河是否流入了人类世界。

4、这首诗表达了怎样的感情？

5、引导学生有感情地朗读古诗词。

6.学习相关生词时，老师会有针对性的指导。

第二课

1.揭秘主题“却聚”

2.查看预览、作者介绍

3.读《却居》

正确读出下列单词的发音：

明星博

4.展示第二首古诗《却居》，了解诗意

1.问：这首唐诗是谁写的？

2.“绝句”是什么意思？由于作者有心情写文章，没有事先拟好标题，所以就用“绝句”这个标题来解释“绝句”。

3、阅读古诗，理解诗的意思：

逐字逐句地理解全诗，并看图为指导：

两黄莺鸣翠柳，一行鹭飞蓝天。

需要理解的要点：

黄鹂：鸟名，亦称黄鹂。

鸣叫。

翠柳：翠绿的柳树。

从“青柳”二字可以看出什么季节呢？

春天。

白鹭：一种白水鸟，吃鱼和虾。

青天：蓝色的天空。

句意：两只黄莺在翠绿的柳树上叽叽喳喳地叫着，一排白鹭在蓝天上自由自在地飞翔。

窗含西陵千秋雪，门停靠东吴千里船。

需要理解的要点：

窗口包含：从窗口看到的。

包含：包含在其中，存在。

西岭：指岷山西北的草堂。

千秋雪：指千代积雪，终年不化的积雪。

千秋：好久不见了。

泊位：码头。

东吴：指江苏地区。

千里船：船要行驶千里。

套句：从窗户里可以看到高耸的岷山上终年不化的雪山，门外停泊着千里之外开往东吴的船只。

用自己的话解释这首诗的意思。

怀旧诗歌课件（三）

教学目标：

1、正确读写“蚕、LE”等单词。

2、引导学生有感情地朗读、背诵古诗词。

3、理解诗的内容，想象诗中描绘的风景，了解诗人的思想感情。

4、培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱。

教学重难点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

教学用具：

1、课前，学生们被要求收集描写春天的诗词；

2.多媒体设备。

教学过程：

一、旧诗导入，弄懂诗题，知作者

1、老师：（深情地）同学们，我们的祖国是诗歌的王国。我们的祖先为我们留下了无数优秀的诗篇。他们就像午夜的星星一样耀眼，足以让每一个中国人感到自豪。现在请学生回忆。我们学过的古诗词有哪些描写田园风光的？ （谁敢读）

今天，让我们再次感受田园风光，感受古诗词的魅力，学习一首新诗。

师：一起读。再读一遍并正确读出发音。读完这四个字，你读到了什么？师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗。它的作者是： 老师：有人认识翁娟吗？让我向您介绍一下。

师补：翁娟，字灵枢，永嘉（今浙江温州）人。南宋诗人。他非常有才华。与赵士修、徐昭、徐继并称为“永嘉四灵”。他一生没有当过官。喜欢田园生活，擅长创作田园诗。

二、学生字，读古诗，找出两个多音字。

三、学习古诗

1、温习古诗：认识诗人、读诗、解读诗意、进入诗的境界、领会诗的情感。

2、师范阅读（以223的形式阅读）

3. 自己读，按名字大声读，一起读。

4. 四人一组，根据注释理解每首诗的含义。

5. 报告

(1)欣赏美丽的风景。欣赏美丽的风景。

1、但刚才同学们讲的只是农村四月的大概轮廓。你能更清楚地告诉老师你在诗中看到了什么吗？你听到了什么？将你的答案写在一张纸上并举起来。

2. 教师根据学生写下的文字提问：你看到了什么？你听到了吗？根据学生黑板上的报告：山原白川志木雨

3指导：

（1）很多人都写过“山哈拉”，所以我们先来看看山哈拉：

a 如果学生只写“山元”/“山”等——

师：你看到的是山野平原，而诗人看到的是“青山绿水”。您认为有什么区别？那是怎样的山地平原呢？

如果有的同学写“山元”，有的同学写“漫山遍野绿” —— 老师：（问写“漫山遍野绿”的同学）为什么写“漫山遍野绿”山区和平原”？您在写作的时候，脑海中浮现的是怎样的山脉和平原？

b 辐射：这就是他看到的山地平原。你看到什么样的山地平原？用笔在“山平原”前面加一个字，写出你想象中的山平原是什么样的。 （询问3或4名学生，鼓励学生用不同的词语来表达绿色。如有必要，教师可以演示一个句子。）

山上青翠欲滴。山上遍地都是青山绿水。

c 效果图：多么美丽的绿色山原，与稻田的白光形成鲜明对比。这（引文——）不就是“青山白水”吗？

(2) 烟雨

转场：更美的是山野都被雨覆盖了。谁能告诉我这是什么雨？蒙蒙细雨？

效果图：细雨如轻烟，将稻田、山地笼罩成诗情画意的仙境。

(3) 分则

Transition：最棒的是，在这如诗如画的风景中，你还可以听到……那是什么鸟鸣声？

4回到整体。

青山，白稻田，烟雨，秭归歌声。谁能用自己优美的语言把这两首诗的意思联系起来呢？

你非常非凡。这十四个字你说了很多，也很美。

正是诗人的十四个字，是我们千言万语都不足以表达的！这简单的十四个字，不再只是几个字，它们已经成为一幅如仙境般美丽的图画，让人进入美妙的境界。这就是诗歌的魅力。让我们带着这样的美感来品味这两首诗吧。

板书：静美

(2) 勤奋读书。

转：是啊，这不是乡村，这简直就是人间天堂？生活在那里的人们一定非常幸福。他们此时在做什么呢？

1. 读这首诗的最后两行，问：他们在忙什么？ （采桑、养蚕、插秧、耕作）

2、采桑养蚕、种稻种田是农民的必修课。这是多么勤劳的村民啊，读一下感受吧。

3问：他们只是采桑、养蚕、种稻、种田吗？这句话告诉你什么：（闲人少），也就是说人多（忙人多）

4想象一下他们在做什么。 （在黑板上写下学生提到的农活，忙着喂鸡、忙着放牛、忙着耕地、翻土、种树？）

5、问：诗人为什么不写忙碌的人多，而写闲人的少？

（诗人短短三个字就能给人丰富的想象，微妙微妙，还是简单化复杂，哪个更好？这就是诗歌的魅力！）

6.从“只是现在？然后？”中你有什么感受？ （忙碌的）

7. 是的，这三个简单的词描述了忙碌的景象和村民勤劳的形象。黑板上写着：人们勤劳

我们学习诗人，写两行诗，把诗中没有的忙碌也包括进去。比如，四月农村闲人少，又到了喂鸡的时候……

8.鼓励学生写诗。

如果我们不谈乡村的四月，而谈我们的校园生活，你也能写几首诗吗？每年的六月我们都在忙什么呢？那我就用“六月校园里闲人少”作为第一句，以及下一句如何用“才华……和……”来读这首诗。

五、感悟升华

师：同学们，通过我们刚才的学习，我知道大家对古诗词的内容有了更多的了解。我们陶醉于仙境般美丽的田园风光，更佩服这里勤劳忙碌的人们。让我怀着这样的陶醉和敬佩的心情来阅读古诗词。谁愿意到前面来读古诗？ （播放音乐）

师：请展开你的想象力的翅膀！如果你现在是一位诗人，走在乡村小路上，展现在你眼前的，是如仙境般美丽的田园风光。你是诗人，你陶醉了，你的诗意浓浓，所以你写了一首诗《田园四月》。请读陶醉。 生：（读一生陶醉的感觉）。

师：请展开你的想象力的翅膀！你现在是诗人了，此时的你走在乡间小路上，看着辛勤忙碌的人们，你怎么好意思闲着呢，于是你高兴地一笔一划地写下了《乡村四月》这首诗。你的笔。请读你的钦佩之情。健康（一生读之倾慕）。

师：同学们，你们是一位诗人。你想赞叹这里美丽的田园风光，宛如仙境吗？赞美这里勤劳忙碌的人们？于是你把自己的感受融入到这首诗中。

怀旧诗歌课件（第四部分）

设计思路：

《夜书所见》也是七言绝句，为宋代诗人叶绍翁所作。全诗描绘了深秋夜里孩子们提着灯笼捉蟋蟀的情景，充满了生活情趣。

教学目标：

1.认识生词，能写“客、借”等词语。

2、有感情地朗读和背诵课文，并能用自己的话表达诗的意思。

3、从《夜书所见》中，我能体会到诗人对故乡、亲人的孤独、寂寞和思念。

重难点分析：

1、教学重点：古诗词的诵读和背诵。

2、教学难点：情感诗、体验情感。

课前准备：

1.单词卡。 2.多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入，学习新知

（一）背诵古诗《童子钓鱼》。

（2）本课我们将继续学习另一首古诗。

（3）板书题目“晚上写字时看到什么”。

（4）一起读课文。

二、初读古诗，认识生字

（1）学生自由朗读古诗词，圈出诗词中的生词。

（2）尝试拼写生词，正确发音，流畅朗读古诗词。

(3)认读生词。

1、出示带有拼音的生词卡，按名字朗读，重点读“借”和“应”。

2. 请正确的学生朗读。

3、小组交流：如何记忆？

4、与全班同学交流。

(4)读单词。

1. 展示单词并按名称读出。

2. 驾驶火车时阅读。

(5)念古诗名。

（六）师范古诗词阅读。

(7)学生一起朗读古诗词。 （让学生有学习主人翁的意识，调动学生的积极性。）

三、细读古诗，理解诗意

(1)这首诗写了什么事？看完这张图你一定就明白了。

(2)请学生仔细观察图画。你看到了什么？

(3)学生反馈。

(4)你们都能在这首诗中找到相应的词或词组。请寻找他们。

(5)在群内交流发现的内容。

(6)全班交流。 （让学生从直观的图片入手，找到文中对应的场景，结合图文理解诗意。）

(7)讨论诗歌。词义我们都明白了，现在凭着自己的想象，相信大家都能明白全诗的意思了。请大家四人一组讨论诗歌。

(8) 通讯：

1.重点提醒：引导学生看《寒冷的夜晚，河里的诗人依然醒着》这幅图画，想象他不睡觉的原因，从而理解诗人思念亲人、思念的情感他的家乡。

2、诗的第二行也可以引导学生想象：诗人看到孩子捉蟋蟀时想到了什么。

四、朗读古诗，背诵古诗

(1)听朗读录音，让学生练习朗读。

(2) 谁可以给我们看看？

(3)学生朗读诗歌。

(4)学生能自由背诵。

（5）师生背诵，教师背上一句，学生跟着下一句。

(6) 后级。

五、总结升华，课外拓展

(1)学生谈学习收获。

（2）教师总结：今天的学习就到此为止。大家都收获很多。希望你在以后的学习中能够收获更多。

编辑的选择

怀旧诗歌课件（共13篇汇编）

怀旧诗歌课件（上）

【教学目标】

1、理解诗的意思，并能用自己的话解释。

2、在理解古诗词句的基础上，理解“诗人借景抒情，歌颂大自然的神奇和伟大，抒发对平静生活的向往”。

3、学习本课生词，理解单词和句子，能够有感情地朗读这两首诗。

4、默诵古诗两首，并写两首。

【教学重点】

1、理解诗词，通过诗词所描述的景物来理解作者所表达的思想感情。

2、引导阅读：深刻理解诗词、文章的意思，并能用自己的话表达诗词、文章的内容。

【教学过程】

第一课

一、出示课题《望庐山瀑布》

二、检查“预习”，作者简介

1.通过“预习”，你知道什么是唐诗。

2. 在预览中标出哪些经文是你理解的，哪些是你不理解的。

三、读《望庐山瀑布》

正确读出下列单词的发音：

鹿子川

四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意

1.问题：

这首唐诗是谁写的？

这是学习古诗词的第一步：认识诗人。

2、“望庐山瀑布”是什么意思？

这首诗是唐代诗人李白的作品。他游览庐山时看到瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。

这是学习古诗词的第二步：解读诗题。

3、阅读古诗，理解诗的意思：

这就是学习古诗词的第三步：理解诗词的意义。

逐字逐句地理解全诗，并看图为指导：

日照香炉冒紫烟：

阳光照在香炉峰上，高高的香炉峰上升起紫色的烟雾。

远看影前川瀑布：

远远望去，瀑布就像一条大河挂在山前。

飞下三千英尺：

一条长长的水流从山上飞快地流下来。

疑似银河落入天穹：

实在让人怀疑天上的银河是否流入了人类世界。

4、这首诗表达了怎样的感情？

5、引导学生有感情地朗读古诗词。

6.学习相关生词时，老师会有针对性的指导。

第二课

1.揭秘主题“却聚”

2.查看预览、作者介绍

3.读《却居》

正确读出下列单词的发音：

明星博

4.展示第二首古诗《却居》，了解诗意

1.问：这首唐诗是谁写的？

2.“绝句”是什么意思？由于作者有心情写文章，没有事先拟好标题，所以就用“绝句”这个标题来解释“绝句”。

3、阅读古诗，理解诗的意思：

逐字逐句地理解全诗，并看图为指导：

两黄莺鸣翠柳，一行鹭飞蓝天。

需要理解的要点：

黄鹂：鸟名，亦称黄鹂。

鸣叫。

翠柳：翠绿的柳树。

从“青柳”二字可以看出什么季节呢？

春天。

白鹭：一种白水鸟，吃鱼和虾。

青天：蓝色的天空。

句意：两只黄莺在翠绿的柳树上叽叽喳喳地叫着，一排白鹭在蓝天上自由自在地飞翔。

窗含西陵千秋雪，门停靠东吴千里船。

需要理解的要点：

窗口包含：从窗口看到的。

包含：包含在其中，存在。

西岭：指岷山西北的草堂。

千秋雪：指千代积雪，终年不化的积雪。

千秋：好久不见了。

泊位：码头。

东吴：指江苏地区。

千里船：船要行驶千里。

套句：从窗户里可以看到高耸的岷山上终年不化的雪山，门外停泊着千里之外开往东吴的船只。

用自己的话解释这首诗的意思。

怀旧诗歌课件（下）

1、设计理念

1、古诗词教学以反复背诵为主。由于学生在课前已经读过这两首诗，所以我在课堂上重点让学生背诵，让他们背得有味道。 2.我们班是小班教学。我要求学生在小组中互相帮助解决诗歌问题（低级诗歌的教学不强调意义，这样才能真正发挥小组的作用，提高孩子的合作探索和学习的能力独立） 3、分散书写是写好书法的关键，所以我把生字分成两类来学习，比较学了黄和通。

二、教学重难点

重点：引导学生反复背诵诗歌。

难点：理解诗歌的神韵和优美的意境。

三、教具准备：挂图、小诗人头饰、生字卡片、轻音乐、简笔画

第一课

四、教学过程：

(1)使谈话有趣并引入话题

a) 一张一张地展示简单的图画，并要求学生利用背下来的古诗词进行猜测。

例：孩子们早早放学回来，正忙着迎着东风放风筝。

飞流直落三千尺，疑似银河坠入天际。

b) 教师总结：我们中华民族的文字确实很了不起。我们可以用寥寥数语将一幅画表达得淋漓尽致。你觉得有趣吗？这节课我们也学古诗吧！

苏进

c) 提出主题：你所看到的(1) 教授正确的平舌发音并发展新单词。 (2)理解题目的意思。

简介：袁枚在乡村看到了哪些美丽的风景？请孩子们闭上眼睛。

（二）初读古诗词，领会意境

1、出示挂图（师：这是袁梅看到的）。谁能告诉我袁枚看到了什么？

简介：你知道袁枚是如何向我们介绍这张美丽的图画的吗？

2.自由朗读，用拼音读出正确的发音，至少5遍。

3、分组朗读，注意彼此的正确发音。

4. 一起阅读，圈出不懂的单词和句子。

(3)重读领悟，想象诗歌场景

简介：孩子刚才发现一些不明白的单词该怎么办？学生必须在讨论后自行解决问题。

1.自由阅读，小组讨论所学知识，解决不懂的问题（可以用挂图来理解。）

2. 学生讲述通过小组学习所学到的知识。老师指导，重点是： 捉蝉意。明白这是一首描写夏天的古诗。

3.学生看挂图，老师简单描述这首诗

4、引导阅读（普通阅读小组合作朗读、小组竞赛阅读、评价力求从不同角度理解自由阅读、伴随音乐一起阅读）

5. 学生戴上小诗人的头饰，听音乐朗读。

6. 想想诗中的牧童。他抓到蝉了吗？

（四）青年诗人朗诵会

1. 准备阶段2. 分组选代表背诵3. 一起背诵

（五）诗、林、诗的写作指导

1. 观察田野网格中诗歌、森林和大门的位置。

2. 教师书写并解释要点

3、互相书写和评价

4.教师反馈。

第二课

一、复习生字

1.看嘴形猜新词游戏：“片”、“蝉”、“合”、“立”、“猫”

2、有感情地背诵所见所闻，引出今天学习一首夏日古诗《小池》，并谈谈如何记忆。

2.初读感悟，理解诗的大意

1.自由朗读，用拼音读出正确的发音，至少5遍。

2、分组朗读，注意彼此的正确发音。

3. 一起阅读，圈出不懂的单词和句子。

3.自由阅读，小组讨论所学知识，解决不懂的问题（可以用挂图来理解。）

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、师简述古诗意思 三、再读感悟，体会诗歌韵味 d)配乐自由读（通过多种形式的朗读，让生对古诗读起来朗朗上口。） e)说说觉得这首古诗哪里写的最美？你能用简单的几笔把它画下来吗？ f)生作画。 四、学习生字 g)出示带拼音的生字认读 h)小组合作，认记字形 五、指导书写童、黄、立 5、观察童、黄的异同点 6、师范写并讲注意点 7、生书写，互相评价 8、师反馈。 六、课外拓展 1、 找找背背描写夏天的古诗。2、找找夏天的有关图片 怀古诗课件(篇3) 【学习目标】 １、会认“庐”等９个生字，会写“吴”等１２个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 ３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。 【课前准备】 １、课文插图的实物投影。 ２、课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景） ３、生字卡片。 第一课时 望庐山瀑布 一、情境导入，理解诗题 １、（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。 ２、理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音） ３、齐读诗题。 二、吟诵感悟，想象画面 １、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。 ２、结合插图思考： 诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？ ３、伙伴之间交流，老师随机点拨。 ４、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。 ５、老师小结： 诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句） ６、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。 三、图文对照，熟读成诵 １、让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。 ２、练习背诵，可同桌之间互相背。 四、巩固生字 出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。 五、学写生字 １、出示下列要求会写的字： 炉、银、烟、流。 ２、启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。 ３、重点指导“流”字。 （提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称） ４、学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。 六、个人建议 对诗的意思只要大概明白，不必要求掌握。本案中设计的问题比较好：“你看图明白了什么？”“还有什么不懂的？” 第二课时 绝句 一、复习导入 １、小组比赛背诵《望庐山瀑布》。 ２、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ３、揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。 二、自读课文，初步感知 １、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。 ２、同桌互读。 ３、指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò） 三、图文对照，理解诗意 １、老师范读，要求学生边听边观察插图，思考： 画面上有哪些景物？ （柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船） 老师在学生回答后板书： 黄鹂白鹭雪船 ２、看图思考： 诗人是站在哪里看到这些景物的？ （结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思） ３、学生质疑，师生共同释疑。 （先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑） ４、看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。 四、活动激趣，记诵诗句 １、找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。 （如两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船） ２、师说生读。 （老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句） ３、读词连诗。 （老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句） ４、情境背诗。 （让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗） ５、集体背诵。 五、识字、写字，完成课后练习 １、出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。 ２、出示要求会写的生字： “吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。 ３、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。 ４、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。 ５、老师范写。 （注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字） ６、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。 ７、完成课后“我会填”的第２道填空题。 六、课外延伸 回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。 七、个人建议 背诗也要注意诗人欣赏大自然美景时的心情。带者美好的心情去背诵。 怀古诗课件(篇4) 教材分析： 《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。 学生分析： 三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。 设计理念： 以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。 教学目标： 1、认识亦、妆两个字。 2、有感情地朗读、背诵诗句。 3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。 4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。 5、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。 教学流程及设计意图： 一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗。 [从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。] 二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究。 [深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。] 三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点。 [根据学生的学习情况，组织学生汇报，尊重学生个性，培养学生表达和评价的能力，促进合作能力的提高。通过汇报、补充、评价、点拨等活动，达成教学目标。] 四、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力。 [通过多形式的读书实践，激发学生的想像，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。］ 五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展。 [通过背诵其它描写风景的诗句，唤起学生的认知，激励学生阅读背诵更多的诗歌作品，引导学生接触更多的祖国传统文化，促进认识积累，提高语文素养。同时引导学生把对西湖的了解和理解，结合自己搜集的风光图片或文字资料等汇编成册---《我来带你游西湖》，激发学生的创造潜能，布置完成研究性作业，指向课外，促进学生发展。] 怀古诗课件(篇5) 【教学目标】 1、会认9个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 【教学流程】 第一课时 一、导入 1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。 2、学生观察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。 二、感悟读诗并识字 1、在语境中整体识字： ⑴ 通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如：“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。 ⑵ 用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音;可以请教老师或周围的伙伴。 ⑶ 再把生字放入诗中识字。 2、调动生活经验识记生字： 出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。 3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。 4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么? 5、个人情感体验巩固识字： 让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。 三、示范讲解指导书写生字 “银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书写。 第二课时 一、导入 小朋友们，上节课大家学了什么呢?对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今天我们就来读一首杜甫的诗《绝句》。 二、朗读感悟并识字 程序基本同上节课。(略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评) 三、指导书写 【课后反思】 诗，是语言的艺术;画，是线条色彩的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。杜甫的这首《绝句》不仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时，我让学生给诗配画，诗中找理由，构建课堂。在课堂上，我故意让学生教我画画，帮我选颜色。学生的情绪非常高涨，无意之中就感悟了这首诗的很多语言特色(如“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”)，以及景色的层次感(如：首句写的是屋外近景，次句是远景，第三句是远眺，第四句是近景)。在析画、绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰。让自己感受最深的是当我画好“一行白鹭上青天”时，我班的画画能手程子月说出了自己的感悟：“老师，你画错了，你这样平的画没有画出白鹭上青天的样子，应该由下而上画，这样才是飞上青天。”是啊，就是这个“上”字写出了景色的动态美啊!在我们的课堂上多让孩子主动多让孩子感悟多让孩子发现，受益匪浅的仅仅是他们吗? 怀古诗课件(篇6) 送元二使安西黄鹤楼送孟浩然之广陵 一、古诗教学与信息课程整合的意义 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 我上的《古诗两首》是千古传送，脍炙人口的送别诗，同是送别诗，但是诗人内心的情怀却截然不同。因为孟浩然要到柳如烟，花似锦的扬州去，诗人李白在诗中流露出的是欣羡之意。而元二即将出使的安西乃西塞边陲，是不毛之地，前途茫茫，生死难料，所以诗人内心自然无限凄凉。整首诗从语言文字上看，用的是古汉语，从表现形式上看，它含蓄凝练，节奏快，跳跃大，从叙写的内容看，它离现在的时代较远，写的人和事都和学生实际相距甚远。如果用传统的教学方法，作为认知主体的学生在教学活动中始终被处于一种被动的学习状态，其学习的主动性和积极性难以发挥。我在教学中，突破传统的教学，我将信息技术与古诗词的教学充分整合，充分发挥信息技术在古诗教学中的优势，拓宽古诗教学的领域，从而优化课堂教学，培养学生的能力，提高学生的素质。 二、古诗教学与信息课程整合的优势 1、有利于激发学生学习的兴趣； 2、有利于解决古诗教学中的难点； 3、有利于克服传统教学中的局限； 4、有利于实现课程提倡的学习方式； 三、古诗教学与信息课程整合的教学目标 1、理解诗句的意思，体会诗歌描写的景和情，感悟诗句描绘的意境。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过想象和移情体验，体会朋友之间的深厚情谊。 4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 四、古诗教学与信息课程整合的方法 （一）、运用多媒体，创设古诗教学的最佳情境 所谓“情以物迁，辞以情发”，在古诗教学中，采用情境教学法，利用音乐、画面创设情境，从而调动学生学习的兴趣，感情自然融入诗的境界。 1、利用音乐，创设情境。在教学《送元二使安西》时，配上一曲《阳关三叠》，那优美苍凉的旋律一下子就能渗透学生大心灵，让学生自然而然地感受到诗人由于朋友远去的惆怅，音乐与诗那种天衣无缝的结合，创设了古诗学习的良好情境，让学生插上了想象的翅膀，拓展了思维空间。 2、借助画面，感受情境。一首好诗，最突出的特点之一就是它的画面美，“诗中有画，画中有诗”是很多诗人追求的境界，而李白与王维的诗所表现的画面感就越强，我在教学时，为两首诗都设置了相应的画，用丰富的色彩，整合的画面，将诗中无形的形象变换成有形的视觉形象，让学生感受画中的情，画外的音，领略文字的内涵，体会古诗的意境。 （二）、运用媒体，自主学习 新课程倡导的是自主、合作、探究的学习方式，在古诗教学中，我们也应积极地培养学生自主学习的能力，使学生终身受益。 1、课前查诗人及写作背景。上课前，布置学生查询李白和王维的资料以及写诗的背景，上课伊始，让学生交流获取的信息，教师帮助梳理总结两首诗的创作背景。让学生自己查找资料，不但能培养学生搜集资料的能力，而且为学习古诗打下了基础，培养了学生自主学习的品质。 2、运用媒体，自主理解诗意。传统的古诗的理解就是老师详详细细讲，学生原封不动的记，老老实实的背，限制了学生思维的发展。我在教学时，利用一个古诗学习的资源库，学生根据自己的需要，进入不同的界面获取相关的资料和信息。学生经过合作学习，互学互补的过程，体会到了尝试的快乐、合作的快乐。在这个学习的过程中，学生始终是学习的主人，老师真正做到了学生学习古诗的帮助者、促进者。 3、借助媒体，领悟诗情。在上课的过程中，因为有了多媒体的介入，所以学生在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，很容易从柳如烟、花似锦的美景中体会到李白的羡慕之情，也能从他的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”体会到诗人对朋友的这份友情。从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中体会到诗人的这份凄凉与伤感。 （三）、拓展情境空间，使用古诗写作。 在教学《古诗两首》时，我是将《送元二使安西》作为重点来学习的。当学生从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中体会到诗人与朋友的这份难舍之情时，我趁势而安排了这样一个环节。“车马已经备好，此次分别，不知何时相见。从渭城到安西，中间整整相距了三千多公里啊，横穿了大半个中国。阳关以西那可是除了荒漠还是荒漠，除了戈壁还是戈壁，满眼的荒野，满野的凄凉，即使用当时最好的交通工具——骑马，也得走整整半年啊。而我的好朋友元二要到遥远而荒凉的安西去了，这一去，也许几年，也许十几年，你有什么话要叮嘱元二吗？”学生此时将所有的体悟内化为自己的语言，在学生交流的基础上，教师补充：王维在元二走后的几年后便去逝，此次的告别竟成了绝别。是啊！一句话，一辈子，一生情，一杯酒。谁记下了这一段以酒相送的千古佳话。请站起来，让我们一起背诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧！ （四）、运用信息技术，拓展阅读。 在这节课的最后，我利用多媒体，为那些有余力的学生拓展阅读空间，使学生尝试个别化的拓展阅读，这节课我主要要求进行同主题的拓展阅读，同时要求学生将搜集下来的送别诗放在班级的学习交流平台上，作为大家学习交流使用。 总之，在教学实践中，语文课程与信息技术的整合，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，同时对一线教师驾驭整合的技术与艺术提出了更高的要求，我愿借此学习的机会，以此为新的起点，在这块实验园中求索、奋进。同时也希望得到各位专家的指点与帮助。谢谢！ 怀古诗课件(篇7) 【课前透视】 本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。 无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了一定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。 【教学目标】 1、会认9个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 【教学重点】 识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。 【信息资料】 1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。 2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。 【教学时数】 两课时。 第一课时 〖切入举偶〗 1、谈话： 同学们你们会背古诗吗?谁能把自己知道的古诗背给大家听! 由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。 2、观察： 教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么?试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。 诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。 〖对话平台〗 一、初读 1、出示古诗《望庐山瀑布》： 引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。 2、指读： 引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”;“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。 3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。 4、同伴练读诗句，争取背诵。 充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。 二、写字 1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”： 引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。 2、指导： 指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。 3、交流评价：(自评、同桌评、小组评) 采取多形式引导学生进行正确评价。 及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。 三、研读 1、自学诗句： 借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。 2、小组合作： 交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。 3、全班交流： 每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。 4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。 尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。 四、悟读 1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景? 2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。 3、启发： 如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情?引导学生体会诗人的感情。 4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。 课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 ”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。 五、诵读 1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。 2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。 3、练习有感情地背诵全诗。 朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。 第二课时 〖对话平台〗 一、回顾 1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。 2、回顾上节课学习的方法。 巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。 二、自读 1、按上节课的方法，自读学习： 学习生字，进行识记，读准字音。 2、交流自学情况： 出示卡片认读生字，(鹭、含、岭、泊、吴)说说自己是用什么方法记住这些字的。(鼓励学生用多种方法进行识字)，个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。 3、指读诗句： 抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“ bo ”不要发成“ be ”的音等。 挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。 三、写字 1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。 2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方： 如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。 3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。 写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。 四、感悟 1、出示诗句(不出现插图)，默读诗句，利用工具书自学诗句内容。 2、启发思考： 如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。 3、组内交流： 有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”。 一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。 五、诵读 1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。 2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。 3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。 六、拓展 1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。 2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。 怀古诗课件(篇8) 学习目标 1。会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。 2。正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3。激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。 课前准备 1。课文插图的实物投影。 2。课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景） 3。生字卡片。 第 一 课 时 （学习《望庐山瀑布》） 情境导入，理解诗题 1。（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。 2。理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音） 3。齐读诗题。 吟诵感悟，想象画面 1。自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。 2。结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？ 3。伙伴之间交流，老师随机点拨。 4。组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。 5。老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样!（学生齐读后两行诗句） 6。指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。 图文对照，熟读成诵 1。让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。 2。练习背诵，可同桌之间互相背。 巩固生字 出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。 学写生字 1。出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。 2。启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。 3。重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称） 4。学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。 第 二 课 时 （学习《绝句》） 复习导入 1。小组比赛背诵《望庐山瀑布》。 2。填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 3。揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。 自读课文，初步感知 1。自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。 2。同桌互读。 3。指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò） 图文对照，理解诗意 1。老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船） 老师在学生回答后板书：黄鹂白鹭雪船 2。看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思） 3。学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑） 4。看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读课文） 活动激趣，记诵诗句 1。找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船） 2。师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句） 3。读词连诗。（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句） 4。情境背诗。（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗） 5。集体背诵。 识字、写字，完成课后练习 1。出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。 2。出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。 3。启发学生说说自己记忆方法，识记字形。 4。重点指导“窗”与“柳”的笔顺。 5。老师范写。（注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字） 6。学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。 7。完成课后“我会填”的第2道填空题。 课外延伸 回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。 怀古诗课件(篇9) 一、教学内容分配建议表 课时感受与鉴赏音乐表现音乐创造音乐与相关文化 第一课时《梅花》创编《春晓》王安石 第二课时《静夜思》李白 第三课时《读唐诗》古诗朗诵演唱会 二、教学要求 （一）单元总要求 1、通过集中学唱古诗歌曲，增进学生对我国古诗文化的了解。 2、在演唱方面，进一步要求学生能用有控制的声音演唱歌曲，演唱合唱歌曲《静夜思》。 3、在感受与鉴赏方面，要求学生能通过《读唐诗》的欣赏，感受古诗文化的博大精深，理解“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的意境。感受歌曲的情感。 4、在音乐创造方面，要求学生能根据教材提供的材料组成古诗歌曲《春晓》。要求学生能积极组织并参与“古诗朗诵演唱会”的活动，锻炼学生的组织能力。发挥学生的音乐创造性，即兴吟唱古诗。 5、在音乐与相关文化方面，要求学生尽可能多地朗诵古诗和演唱古诗歌曲，并能理解这些古诗的含义。 （二）具体要求 1．能用连贯的声音演唱歌曲《梅花》，并知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格。 2．能用较长的气息和纯净的声音演唱合唱《静夜思》，表现怀念故乡的情感。 3．初步了解唐代诗人李白和宋代的诗人王安石。 4．欣赏《读唐诗》，感受歌曲亲切的情感，了解歌曲中唱到的古诗。 5．能积极参与“古诗朗诵演唱会”的表演，与同学们交流自己熟悉的古诗。 三、教学准备 （一）教具 风琴、录音机、录音带、梅花的图片或实物。 （二）资料 《静夜思》（李白），《夜雪》（白居易），《绝句》（杜甫），《咏鹅》（骆宾王），《枫桥夜泊》（张继），《夜雨寄北》（李商隐），《出塞》（王昌龄），《九月九日忆山东兄弟》（王维）。 四、教学重点难点 1．学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。 2．通过学习能够感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学──古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。 3．歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一个比较难的教学环节。 五、教学设计 第一课时 教学内容： 1、唱歌《梅花》。 2、制作一本有关梅花的艺术手册。 教学目标： 1、能用自然、柔美的声音演唱歌曲。 2、能制作一本有关梅花的艺术手册。 教学过程： 一、组织教学 听有关于古诗的歌曲进教室。 二、导入 师：同学们，我们从小家长就教我们背古诗，长大后老师也教过我们好多古诗，下面就请你们说一说，你都学过哪些古诗？ 生：回忆自己学过的古诗。 师：你能给大家背诵一下吗？ 生：背古诗。 师：现在老师说一个词，看看哪位同学能根据这个词背出一首古诗。 师：这个词是“梅花”。 生：我知道，王安石有一首古诗就叫做《梅花》。 师：你反应真快，大家肯定也学过这首古诗，下面我们就一起背一下。 全班齐背《梅花》。 师：谁能来介绍一下古诗所描写的内容及它所要表达的意思？ 生介绍古诗。 师：今天我们再来学习一首具有现代感的豫剧《唱大戏》。 三、聆听歌曲 1、生初听：体会歌曲的情绪，感受歌曲的风格。 2、生复听：用拍手和捻指为歌曲伴奏。 3、生再听：轻声哼唱歌曲旋律。 四、学唱歌曲 1、听唱法教学，生反复听歌曲，小声学唱歌曲。 2、生随琴慢唱。 3、师指导、纠正：提示学生注意过门、变化音、以及拖腔的正确演唱。 4、生完整演唱歌曲部分。 5、设计念白的节奏 师：大家仔细观察一下，在我们歌曲的上面还有两句念白，谁能给大家念一下？ 生：按照原节奏念。 师：同样的念白，你还能用其它的节奏念出来吗？（师举例说明） 找一、两名学生回答。 以小组为单位讨论，设计出一个与众不同的念白。 小组讨论、汇报（用拍手的方式念出）。 6、生使用不同的念白完整演唱歌曲。 7、师生评价，评选出最佳念白设计小组。 五、小结 生谈谈本课的收获。 生听《唱大戏》歌曲出教室。 教学反思： 我认为本课设计最好的部分是念白设计的部分。我没有让学生按照原节奏念，而是将如何念的权力交给学生，充分发挥他们的创造力。同时在个别同学设计好以后，我又采用了小组合作学习的方式，使学习的方式多样化，培养学生们的合作意识。在学生汇报的时候，让他们采用了拍手的方式，既能让学生有一定的节奏意识，又能使歌曲具有童趣，很受学生的喜爱。 本课也有一些不足之处，主要在于歌曲音符跳动稍大，节奏稍难，歌曲较难掌握。如果给学生再多的时间聆听和学唱，掌握就相对简单些。 第二课时 教学内容 学习歌曲《静夜思》。 教学目标 1．学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。 2．在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。 3．随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。 4．欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。 5．除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。 教学过程 一、律动进教室 1．在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪来上课。 2．欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。 3．和声练习，虽然只是三度和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。 4．师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。 二、导入 师：上课一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱《但愿人长久》） 生：北宋诗人苏轼。 师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的作者是北宋的诗人——苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头？明月几时有》，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢？ 生：有《静夜思》…… 师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首根据李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲《静夜思》。 三、新授 师：我们首先来聆听一次，感受它的抑扬顿挫。 初听，感受音乐。 师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词，就应该更有韵味、更有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老师想请同学来表现一下。 生：带动作、有感情地朗诵诗歌。 师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。 生：共同朗诵。 师：诗词写得多感人啊，体现诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲”的情感。 师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。 歌曲处理： 1、教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉动听，为歌曲增添了色彩。 2、在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。 3、在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。 4、尾声的延长符号再次提醒同学们要很好地利用循环呼吸法在美妙的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。（自主学习与合作学习的体现） 四、巩固歌曲 再次聆听，反复演唱，体验音乐。 师：我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会。因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话“每逢佳节倍思亲”的含义了，看到了月亮会更加想念家乡、思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女接力唱、领唱等来复习演唱就不会有乏味的感觉。） 五、拓展 师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗诵音乐会”，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有兴趣？ 生：有！ 师：那么老师就选用一首《读唐诗》的片段来做演唱会的开场曲（播放《读唐诗》）。 师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌？能说说都有哪些诗歌吗？ 生：回答。 师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲？ 生：有《咏鹅》和《江雪》。 师：谁来做演唱会第一个登场的歌手？ 生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。 师：不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱呢？ 生：愿意！（讨论、思考） 师：老师先带个头，我为自己喜欢的一首孟浩然的《春晓》进行一下古诗新唱（一个小片段）。 师：好，接下来谁来，大胆地尝试一下。 生1：选用了一首古诗，利用了《静夜思》旋律。 生2：…… 小结（略） 第三课时 教学目标 欣赏歌曲《读唐诗》。 教学过程 通过朗诵演唱古诗，激发学生对古诗的兴趣，知道诗与歌的联系。 一、创设情境 1、随音乐《读唐诗》走进教室，（出示读唐诗——课件） 2、导入： 这部古诗画卷向我们展示了我国远远流畅的古诗文化。今天我们就一起走进唐诗。首先老师请你们听一首歌曲，歌曲的名字叫《读唐诗》，它的曲调非常富有特点，你听了以后一定会有惊奇的发现。 二、新授 1、出示《读唐诗》的歌曲（课件（2））播放完整歌曲，师生随音乐听唱一遍。 师：刚才听了这首歌曲之后你发现这首歌曲的特点吗？ 生：回答（许多古诗……） 师：你看到歌词的时候，同学们能联想到许多唐诗，那么歌曲究竟藏了多少唐诗？老师想考考你们，我们分组进行比赛，看哪个组知道的唐诗最多，分成四组，每组一个题板，请你用连线连一连，连接最快的就为优胜小组。 2、活动开始 （1）每组一块题板（各组讨论画线） （2）最快的到前面展示，并排好。 师：同学们看一看他们是否正确，老师请你们来当评委。 （3）2组给1组评，3组给4组评。 （4）老师展示对与错（课件）“床前的月光、《咏鹅》” 师：说一个句字的头，学生答一个诗的题目。 这首歌曲是由八首古诗的佳句组成的，现在让我们有感情的朗诵歌曲。 （5）师生齐（评价） 三、学习唱读 1、师：问你知道唐诗表达了什么样的感情？ 生：（表达诗人喜怒哀乐、喜爱古诗、表达诗人对唐诗的赞美） 2、师轻声唱词。课件与2相同 师：你能说一说唐诗里有画，唐诗里有歌吗？ 生：分别让学生回答。 师：以一首唐诗为例：课件：“高飞的白鹭”……作者是谁？ 生：杜甫的《绝句》。 师：如果以这首古诗为例，你能画些什么？ 对！它象一副画卷一样那么美丽，其中描写景物，色彩有什么？ ：生：黄鹂是黄色、柳是绿色、天是……雪是…… 师：对！这些色彩绚丽的景物，它们远近高低，响应的构成一副赏新悦目的画卷，所以我们说唐里有画，唐诗里有歌。 3、歌曲处理与演唱课件与2相同 （1）播放全曲 师：听一听旋律，找一找歌词的高潮在什么地方？听一听找到了吗/ 生：第二段或“枫桥的钟声”……是高潮。 4、节奏型：附点四分音符有多长 师：指读×？×× × × 生：按节奏读歌词 师：歌曲的高潮之后，又恢复到什么的方？生：宁静。 指导：4/4拍旋律56 71 2 4？| 4 32 21 | 1 — || （2）全体完整演唱强调高潮处，MP—Mf—mp 四、展示延伸 师：让学生借古人的情怀开一个古诗演唱会。 形式：合唱、表演、吹奏、朗诵…… 五、板书：课题：《古诗新唱演唱会》——读唐诗 怀古诗课件(篇10) 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。 3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学重点难点： 1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。 2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。 教学时间：2课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。 2、有感情地朗读、背诵古诗。 教学过程： 一、导入 1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？ 2、导入新课。 今天我们又要来学习两首古诗。 二、学习《寻隐者不遇》 （一）初读感知 1、出示古诗。 2、初读诗歌，学习生字。 指名读，齐读，读准生字。 3、简介作者。 4、解题。 指名说说题目的意思。 （二）细读理解 1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？ 2、指导理解。 （1）“松下问童子，言师采药去。” “松下问童子”告诉我们什么？ 由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？ （2）“只在此山，云深不知处。” 这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？ 从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态） 诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？ （诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……） （3）指导朗读。 3、感悟诗情。 （1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。 （2）学生自主思考，小组交流。 （3）讨论交流。 隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。 4、有感情地朗读、背诵古诗。 三、作业 1、朗读、背诵这首古诗。 2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。 怀古诗课件(篇11) 教学目标 认知目标：理解“遥”“应”“解”“一道”的意思，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 能力目标：培养学生正确流利，有感情地朗读背诵古诗的能力。培养学生的想象能力。 情意目标：根据诗句想象两个小孩的可爱形象，培养健康向上的情趣。 教学重点、难点： 指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 教学过程： 一、导入。 1、唐代有一位诗人胡令能，年轻时当过修理铁木器的工匠。他爱写诗，写诗出名后，远近的人还叫他“胡钉铰”。有一天，他来到乡村迷了路，四下张望，终于发现了一个小孩。他想向小孩打听路怎么走，可是小孩在干什么呢？ 出示图片。 今天，我们来学习一首充满儿童情趣的诗——《小儿垂钓》。 2、板书课题，指名读，纠正错误读音。 分别讲讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思？ 二、初读。 1、板书全诗。学生自由练习朗读，读准字音，读通诗句。 2、出示词语：蓬头稚子垂纶莓苔遥招手不应人。指名读，齐读。 3、学写生字：稚，侧。学生描红。 4、指名多人读诗。引导学生参与评价。齐读。 三、理解诗意。 1、提出不理解的字或词。 蓬头：头发很乱的样子。稚子：小孩子。(引导学生对照插图，了解这里的“蓬头”其实是指由于孩子较小，头发细柔而不易扎束，并不是真的乱蓬蓬。)纶：丝线，这里指钓鱼线。垂纶：钓鱼。侧坐：侧着身子坐，带有随意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借问：向人打听。遥：远远地。应：应答。 2、指名多人说诗句的意思。教师通过评价激励与引导学生。 四、练习表演，理解诗情。 1、古诗是高度的浓缩了的文学作品，简洁明快的几十字，有的犹如一幅栩栩如生的画，有的就像一个感人肺腑的故事，还有的就像《小儿垂钓》这样，是一幕生动有趣的情景剧。你们想演一演吗？ 小组合作，练习表演。教师巡视指导，主要是问他们原因。 2、小组表演。第一组教师采访。第二组开始让学生采访和评价。 要点：(1)这个学钓鱼的小孩给你最深的印象是什么？你在表演中通过什么来表现的？(2)为什么这么远招手？招手是什么含义？ 随机板书：认真专心天真可爱 五、学习《池上》。 1、短短28个字，简简单单的“遥招手”这个词，诗人胡令能向我们描画了一个专心学钓鱼的可爱孩童的形象。孩子永远是人们心中的开心果，也是诗人非常乐意表现的一个主题。今天，我们就再来学习另一个诗人的一首“童趣诗”(板书)。 2、猜诗人。出示《池上》，师范读。 3、生自读，读准，读通，努力理解。 4、学生交流诗意。指名说，评述对词语的理解是否到位，再指名说，基本到位后同桌互说。 5、体会“童趣”。领悟这首诗是通过什么来表达童趣的。 引导学生对“偷采”进行探讨，通过“不解藏踪迹”一句(对照插图)体会小孩的行为与“偷盗”是不同的，诗歌正是通过这句反应了小孩的天真纯朴。 6、练习读背。 六、总结。 今天我们学习了两首“童趣诗”，诗人通过学钓鱼和偷采白莲这两件小事，为我们描绘了两个天真可爱的儿童形象。 七、作业。 1、搜集其它“童趣诗”读读背背。 2、读背这两首古诗。 板书设计： 小儿垂钓 池上 蓬头稚子学垂纶， 童 侧坐莓苔草映身。 趣 路人借问遥招手， 诗 不解 藏 踪迹 怕得鱼惊不应人。 认真 专心 天真 纯朴 天真可爱 怀古诗课件(篇12) 教学目标： 1、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育。 2、认识前倚音，并学会演唱。 教学重点、难点： 充分感受、体验、表现母子情。 教学准备： 电子琴，录音机 教学过程： 一、导入 播放歌曲《世上只有妈妈好》 师：母爱是天底下最伟大的爱。其实自古以来妈妈给予自己孩子的都是无私的爱。今天我想给大家介绍以为古代的妈妈，请大家看课本22页的图片（，清同学们告诉老师，在这幅图片上描绘了什么？ 师：同学们都回答的非常棒，这幅图片啊，主要描绘的是一位母亲为自己的孩子缝衣服的场景，图片上的儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首千古流传的诗歌——《游子吟》。了解古诗创作背景：《游子吟》是孟郊50岁任粟阳时写的，诗人此时到了知天命的年龄，再看看已是古稀之年的老母亲，回想自己20年来为谋求出路而颠沛流离四处漫游，如今虽结束了游子生涯，可以迎接母亲同享天伦之乐，但母亲一生操劳、养育和教导之恩，岂能报答得了！于是诗人吟唱了这首送给慈母的颂歌。 二、吟读古诗，体验母子情。 1、 教师有感情地朗诵。 2 、 同学们有感情地吟诵《游子吟》。 、 “谁来说说看，你最喜欢哪一句？它表达了什么意思？”说说自己最喜欢的诗句，更深入地体会古诗的含义。 师：慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的结实耐穿，但心里却盼着儿子早些平安回来。象小草似的的儿女，怎么也报答不了春天阳光般伟大的母爱。（谁说做儿子的这颗象小草一样稚弱的孝心， 能报答得了母亲像春天阳光一样的慈爱呢? 其中，“寸草”，指小草，象征子女，“春晖”指春天的阳光，象征母亲的慈爱。比喻父命的恩情深重，难以报答。） 4、师：“大家对这首古诗都有着深刻的理解，让我们再次深情地将它吟诵。”再次深情地朗诵《游子吟》。 三、 导学训练，唱出母子情 1 、范唱歌曲 师：看来大家被诗歌深深的打动了，其实被打动的不光是你们，还有许许多多的儿女们也同样被打动。有一位作曲家为了让我们更好地表达这种情感，为这首诗配上了优美的旋律，使它成为一首动听的歌曲。请听…….(课件出示歌谱，范唱)。 2 、 再听歌曲，用哼鸣跟唱。 3 、 用wu轻声哼唱歌曲。 4、 前倚音教学 ①、师：在这首歌的学习中，出现了哪些我们之前很少见到的音符呢？（引出前倚音） ②、师：前倚音像什么？它应该怎么唱？（教师示范） 师：像是妈妈牵着自己的孩子，紧紧挨在一起时的样子。 ③、师：让我们把所有的前倚音都找出来吧。（学生用圆圈圈出所有前倚音）我们把它们唱一唱，唱时要注意，两个音应该紧紧相连。 ④、师：谁来说说为什么会出现这么多的前倚音呢？（因为要体现母子情） 师：既然前倚音在我们这首歌曲里起到了这么重要的作用，那我们一定要把它唱得更好，对吗？下面我们就一起来唱唱前倚音。 ⑤、学唱歌词 a、范唱，在心里默唱歌词。 b演唱歌曲。 ⑥、有感情地演唱歌曲 师：这是一首表达母子深情的歌曲，我们应该带着什么样的情绪来唱呢？（深情地） 师：那就请大家带着对母亲的感激之情，深情地演唱这首歌。 四、 为歌曲创编舞蹈动作 1、师示范，全体同学一起跟着老师有加上优美的动作，有感情的演唱唱歌曲。 2、请同学们开动脑筋根据对妈妈的感情，还有什么更加好呃舞蹈动作能够融入歌曲之中，让学生自由发挥。 五、歌曲拓展。 学唱这首歌曲你有些什么感想？ 妈妈都为你做过什么？你为妈妈又做过些什么？妈妈是怎样爱你？你又是怎样爱妈妈的呢？你能为妈妈做些什么？ 六、课堂总结 同学们，今天我们不仅学习了《游子吟》这首歌，并且还为它编上了舞蹈。老师希望同学们在母亲节的时候能够为自己的母亲献上这个节目，表达一下你们对妈妈的感激之情。 怀古诗课件(篇13) 学习目标 1、.品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。 2、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。 3、走近王维，感知田园，领悟田园。 4、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。 苏轼赞叹王维的诗：「诗中有画，画中有诗」。王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体。对于田园诗的鉴赏，应指导学生了解诗人的生平经历，感受诗人的人生追求，教师更要创设情境，渲染氛围，把学生带到寂静的“田园”中去品味。 3重点难点 透过《竹里馆》《山居秋暝》等田园诗，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。 4教学过程4.1第一学时 教学活动活动1 【导入】王维田园诗鉴赏 一、谈话导入，激情入境。 二、按照学诗方法组织教学《竹里馆》 1、知作者： 王维(七零一-七六一)，字摩诘，蒲州(今山西永济县)人。他九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头(即第一名举子)，二十一岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。安史之乱，被拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。安史乱平，以谄贼官而论罪，因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞。 王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：「诗中有画，画中有诗」。王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体，著有《王右丞集》二十八卷 2、解诗题：《竹里馆》《山居秋暝》。 3、品诗句 4、体诗情： 《竹里馆》此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景，表达出诗人宁静、淡泊的心情。 《山居秋暝》这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。 5、入诗境：画面美、音乐美、意境美、生活美、情感美。 三、学生分小学小组，自主合作赏析《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 四、拓展赏析诗歌。 1、《渭城曲》(《送元二使安西》)配乐《阳关三叠》) 2、《竹里馆》《山居秋暝》用自己熟悉、相宜的曲调唱出来。 五、课堂小结 诗海泛舟，撷取明 珠。陶冶性情，提高素养。学会品诗，提升品位。 愿同学们，在古典诗歌的沐浴中，与诗为伴，与诗人同行，使你的人生之路充满快乐，充满阳光，充满激情 测量课件(范本4篇)教案课件是老师上课中很重要的一个课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。老师在上课时会按照教案课件来实施，你认为好的教案课件应该是怎么样的？精选优质文章编辑推荐了一篇关于“测量课件”的好文，如果这些想法和技巧能够在您的生活或工作中派上用场那就太好了！ 测量课件【篇1】 教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第113至114页第2、3、5题及相关练习。 教学目标： 1．通过复习，让学生在经历对比中建立知识间联系的过程，掌握比和百分数的相关概念。 2．在分析思考交流的过程中，使学生进一步掌握有关百分数、比的实际问题，能熟练地解决单位“1”已知或未知情况下的分数应用题。 3．在解决问题的过程中，感受数学的应用价值，获得成功的体验，培养学生学习数学的积极情感。 教学重点：理清比、分数、除法、百分数之间的关系，并加以区分和应用。 教学难点：正确分析数量关系，能根据实际灵活运用所学知识解决相关问题。 教师：上课之前，我们先来完成几个填空，你会做吗？（课件出示题目） （2）请用百分数表示下列成语： 百战百胜（ ）%； 百里挑一（ ）%； 十拿九稳（ ）%； 一举两得（ ）%。 教师：同学们真厉害！这节课我们一起来复习比和百分数的有关知识。今天复习的内容要比上节课的更复杂一点，你们对今天的学习有信心吗？ 【设计意图】在授课开始进行简单的梳理与复习，并且通过教师语言的激励，激发学生学习的兴趣与需求。 （1）课件出示教材第113页第2题。 教师：上述三个比你会读吗？请指出每个比的前项与后项。 教师小结：只要把比的前项除以比的后项所得的商就是比值，比值是一个数（整数、小数、分数），不能写成比的一般形式。 教师提问：你能根据我们刚才所讲的知识独立完成这张表格吗？ （2）课件出示教材第115页练习二十三中第3题。 教师：比值大家都会求了，那化简比呢？我们赶紧来试试（课件出示题目），你们会化简吗？ 预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 教师小结：也就是根据比的基本性质来化简比。接下来我们一起来回顾化简各类比的方法，一同完成下面这张表格： 【设计意图】教师重在让学生经历对比中建立知识间联系的过程，通过复习比的概念和求比值的方法引导学生联系和区别比、除法、分数三者之间的关系，理清相关概念，体会数学知识间的内在联系。 教师：关于比的知识我们复习了这么多，那对于百分数你又了解多少呢？先请同学来说一说你对这些百分数的理解： ①今天全校的出勤率是98%； ②某工厂去年产量为1200台，今年的产量增加了20%； ③某商场购买落地式电扇比吊扇少50%。 预设：出勤人数占总人数的98%，今年的`产量比去年增加了20%…… 教师小结：同学们解释得非常棒！正确地理解百分数的含义，能帮助我们顺利地解决百分数的相关问题。 王师傅计划4天加工零件640个，实际工作效率提高了10%，实际每天加工多少个零件？ 教师：计划每天加工多少个零件咱们知道吗？不知道怎么求？ 学生：工作总量÷工作时间=工作效率，因为王师傅4天加工640个零件，640是工作总量，4天是工作时间。 教师：现在可以求出实际每天加工多少个零件了吗？（引导学生完成作答） 教师：在解决有关分数、比和百分数的实际问题时，最关键的是找出单位“1”，分析数量关系，并列式计算。 ①一件衬衣原价125元，现在降价。现在售价是多少元？ ②一件衬衣原价125元，现在降价20%。现在售价是多少元？ （4）分别把以上两个小题的条件和问题对换，引出第113页第3题的第2、4小题。 ③一件衬衣降价后，售价为100元。这件衬衣原价是多少元？ ④一件衬衣降价20%后，售价为100元。这件衬衣原价是多少元？ （5）学生独立完成第113页第3题的第5小题和第6小题。 ⑤一件衬衣售价为100元，一条长裤的价钱是这件衬衣的150%，这条长裤的价钱又是一双皮鞋的。这双皮鞋售价是多少元？ ⑥一件衬衣售价为100元，一条长裤的价钱和这件衬衣的价钱之比是3:2。这条长裤售价是多少元？ 【设计意图】结合具体问题情境复习百分数的实际含义，通过改变原题的问题顺序，加强对比，有利于学生看到它们在结构、解题思路上的一致性，通过这样的方式，使学生明确解决有关分数、比和百分数等实际问题的关键，更加清楚它们的内在联系。 教师：小组合作，根据图中信息，你能提出什么问题？ 预设：四个人分别花了多少钱？陈丽比刘玲多花了多少钱？…… 教师：假设没有方方买书的相关信息，能否知道陈丽花的钱是刘玲的几分之几？ 用84 cm长的铁丝围成一个长方形，这个长方形的长与宽的比是2:1。这个长方形的长与宽分别是多少厘米？ 学生独立完成，说说按比分配问题的解题方法。归纳总结： 方法一：①先求出总份数；②求出一份是多少；③分别求出几份是多少。 方法二：①先求出总份数；②求出各部分占总份数的几分之几；③最后按照“求一个数的几分之几是多少”的方法，求出各部分的量。 【设计意图】因为第5题是一道开放性很强的题目，具有一定的复杂性与综合性，所以采取合作学习的形式，让每个学生都能充分参与到学习当中去，补充问题的设计更是帮助学生打开了思路。 教师：最后同学们赶紧来动动笔，看是否能顺利完成这几个练习。 （2）比90多20%的数是（ ）；90比（ ）多20%。 （1）一堆沙子重240吨，一堆石子质量的与沙子质量的60%相等。这堆石子重多少吨？ （2）修路队修一段公路，已修的米数与未修的米数的比是4:5。如果再修60米，就正好修了一半。这段公路长多少米？ 全班交流评价，让学生说说自己的解题思路与方法。 【设计意图】通过多层次的习题练习，让学生自主地对本课复习内容进行简单的梳理，加深对比和百分数相关知识的认识、理解和应用，提升学生的观察能力、概括能力以及数学语言的表达能力。 测量课件【篇2】 《走进实验室》教学设计 荣成市第二实验中学 王晓燕 一、课标解读 1、会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。 2、利用步长估测教室的长度。 二、教材分析 科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度及时间的测量是最基本的物理测量。刻度尺的使用和读数方法，是使用温度计、天平以及电子仪表等有刻度仪器、仪表的基础，所以，学会正确使用刻度尺并学会读数十分重要，它是学生真正步入物理殿堂的第一步，也是培养学生认真、细致严谨的科学态度和实事求是的科学精神的良好时机。 本节《走进实验室》是本章《走进物理》的中心节。本节课先带领学生参观了实验室，并在此基础上引导学生学习了两种基本测量工具的使用，认识了国际单位制及误差。通过本节的学习，为下一节《像科学家一样探究》奠定了测量的基础，也让学生充分认识到测量对物理学的重要意义。 三、学情分析 一、知识层面 学生在小学学过长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量，但细致和严密的长度测量可能不会有很多学生经历过。 二、能力层面 初三的学生活泼好动，好奇心强，但急进冒动，遇事常对三落四，以形象思维为主，简单的抽象思维也需要具体事例的支撑，容易产生片面性。由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到测量错误，漏写单位也是学生初学测量常犯的错误。尽管学生前面学习过大部分长度单位及时间单位的换算关系，对于指数的科学计数法有了一定的了解，但不熟练。 四、教学目标 依据课程标准，结合学生的实际情况和认知规律，确定教学目标如下： 1、知道时间和长度的单位，会进行单位换算。 2、会使用适当的工具测量时间、长度。 3、知道测量有误差，知道误差和错误的区别。知道测量的注意事项。 4、通过观察实验室，了解观察对物理学的意义，了解收集信息的途径。 5、体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法。 五、评价设计 1、通过“模块一”中的长度的测量以及“反馈练习一”，检测目标1、2的达成效果。 2、通过“模块二”以及“反馈练习二”，检测目标3的达成效果。 六、教学过程 创设情境，引入新课 1、先分小组带领学生参观实验室，让组长带笔记录小组同学观察实验室的过程，并记录学生观察过程，并记录学生观察过程中提出问题。结合课本第7页的内容，以小组为单位交流观察结果，引导学生阅读《相关链接》，了解观察的相关知识。 2、在班级找两位身高相似，但由于体形等原因容易造成视觉错误的两位同学（事先考察），分别站在讲台的左右两侧。 提问：目测，哪位同学高一些？ 比较，用一人的身高去测量另一人的身高，引出原始尺（一人的高）。找一参照物，分别与他们的身高比较，引出刻度尺（参照物）。 提问：若一人在我们教室，而另一人在遥远的美国，怎样方便地知道谁高呢？ 师生共同合作讨论，确定解决方案。 【设计意图】 通过情境展示和对四个递进式问题的设计，让学生体会长度测量的价值。模块 一、长度的测量 一：测量的实质 1、对照课本7~8页的“想想议议”，引导学生讨论分析得出下列结论：（1）凭感觉判断物体的大小不可靠。（2）测量的本质就是比较。（3）测量需要建立统一的标准------单位。 【设计意图】引导学生认识测量的意义、本质、单位建立的重要性。 2、向学生介绍长度的国际单位制单位，并介绍长度单位米。学生阅读小资料，了解米的规定。 【设计意图】了解长度的国际单位制单位-----米 二：体验长度标准 1、合作体验，看谁划得准：以同桌为一合作组，一同学用双掌比划出印象中的一米，然后另一同学用米尺（刻度尺已被白纸覆盖）去比较，同时修正两掌间的距离，然后角色互换。 2、教师用刻度尺已被白纸覆盖的米尺，去量指甲的长度，作迷惑状，提问：“方便吗？”引出长度的其他标准。 讨论：你所知道的长度单位，并说出它与1m的关系。（可能的补充：微米、纳米、光年，让学生领悟科技的发展） 撕去覆盖在米尺上的白纸，露出刻度，和同学们一起体验米、分米、厘米、毫米之间的关系和它们的单位长度。 3、多媒体展示，长度单位换算关系。 引导学生学习用负指数进行长度单位关系的描述。归纳总结：单位换算规则。 4、多媒体展示：不同物体的空间尺度。 【设计意图】让学生对各种物体的空间尺度有一个较为整体的理解，进一步丰富学生对长度的感性认识。三：使用刻度尺 1、认识刻度尺 观察：请学生观察自带的不同类型刻度尺，找出它们与测量长度有关的相同点。合作讨论、总结归纳：零刻度线、一次能够测量最大范围、每一大格、每一小格所表示的长度，并由此推出最小刻度值等概念，并让学生读出最小的刻度值。方法渗透：从不同之处，寻找共同点，是科学思维中的常用方法。 2、使用刻度尺 学生分组实验，共同讨论正确使用刻度尺的步骤：全班分成两大组，一组测课桌的长度，一组测量教材的宽度，同桌为一合作组要求他们分别测同一研究对象，然后总结、交流。强调注意不要漏写单位。 练习：课本宽为16.8，课桌长约为1.2，让学生试填单位，认识其中的错误，说明单位的重要性。 提问：请大家再十分仔细地观察，课本的宽确实是16.8cm吗？实际长度是这样吗？ 引导学生讨论认识长度测量需要进行估读。 3、误差 提问：对于物理课本的宽度和课桌的长度，你和你同桌的读数相同吗？ 学生讨论归纳出：由于测量的人不同或使用工具的不同，对同一研究对象可能会有不同的结果。 引导学习阅读课本第13页，了解误差产生的原因，讨论减少误差的方法。学生再次测量课本的宽度三次，并计算平均值，减少误差。 4、组织学生随堂测量练习，要求学生用自带的刻度尺测量有关自己身边的一些长度（如铅笔、铅笔盒、课本、桌子……..） 【设计意图】强化技能训练。 四、估测，建立一个人体刻度尺 提问：如果我们手边没有刻度尺，又需要粗略地知道物体(如科学课本、课桌、教室……..)的长度时，你有什么办法吗？（提出，给出了建立人体尺度的目的） 【设计意图】有利于因地制宜培养学生的估测能力。 反馈练习一 1、用普通的刻度尺测量一张纸的厚度。（积累法）2、测量出硬币的直径、周长（滚动法等）、在中国政区图上测出长江的大致长度。（以曲代直等） 【设计意图】检查学生学习目标1、2、3的达成效果。模块二：时间的测量 1、时间的测量方法：观察太阳的位置，判断时间，然后利用钟表进行时间的确认。 2、学习使用停表 播放视频，学生观看，并用停表测量一分钟自己脉搏跳动的次数。 3、估测，建立一个人体的时钟： 请一位同学从教室一端走向另一端，一部分同学用停表测量时间，另一部分同学用数脉搏的方法。 学生阅读“科学世界”，了解“计时工具的变迁”。 【设计意图】 通过估测时间的活动体验，提高学生的估测能力。反馈练习二 用手表测量自己的脉搏跳动10次、50次、100次所用的时间。分别计算每次测量中脉搏跳动一次的时间。 【设计意图】检查学生学习目标5的达成效果。 七、板书设计 走进实验室 1、参观实验室 2、长度的测量 3、误差 4、时间的测量 测量课件【篇3】 人教版六年级上册第八单元总复习第2课时《百分数的整理与复习》“百分数”这一单元主要包括百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化以及用百分数解决问题等内容，是在学生学习了整数，小数，特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的，同分数有着密切的关系。在总复习时，应将复习重点放在百分数的应用方面，同时要注重与分数乘除法问题的对比，分析百分数问题与分数乘除法解决问题在解题思路上的一致性，加强知识间的联系，深化学生对知识之间内在联系的理解，促进学生原有认知结构的优化。通过总复习，既可以帮助学生构建合理的知识体系，也可借助解决生活中的实际问题培养学生应用数学的意识。 百分数在实际生活中有着广泛的应用，如发芽率、合格率等。所以同学们必须熟练掌握本单元的基础知识，才能轻松地运用这些知识来解决生活中的问题。让学生亲身体验自主探索、合作交流基础上，经历体验问题的形成和解决过程，引发学生对百分数问题的结构特征，解题策略和规律的深层次思考，克服学生消极接受的惰性，培养学生发现问题，解决问题的意识和能力，促进学生主动构建自身知识体系。 本节课通过获取信息，提出数学问题，解决问题，集体交流，小结方法等环节，引导学生自己对百分数应用题进行整理和复习，深化了学生对知识之间内在联系的理解，促进了学生原有认知结构的优化。数学教学不应局限于知识的传授，应重视培养学生从生活中收集数据、获取数学信息，并从中选取有用的信息解决简单实际问题的能力，使“生活化”、“数学化”得到和谐统一。 知识与技能： 1、通过对百分数单元知识的归纳和整理，巩固所学的知识，加深对百分数意义的理解，感受百分数在生活中的应用，并运用所学知识解决百分数问题。 2、在百分数知识的迁移与综合运用中使学生经历一个整理信息、利用信息的过程，培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步逻辑思维能力。使学生体会到数学的价值。 3、在百分数单元复习的过程提升数学思考。发展学生思维，激发起进一步学习的兴趣。 4、使学生形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯。 过程与方法： 经历百分数的回顾和应用过程，体验归纳整理、构建知识体系的方法。 情感、态度、价值观： 体验数学知识间的相互联系，感受数学知识在生产、生活中的应用价值，培养学生应用数学的意识及乐学的情感。 重点： 1、掌握百分数的意义，以及与分数、小数之间的联系。 2、理解百分数应用题的解题思路，找准量和率之间的对应关系是教学中的重点。 （一）复习百分数的意义。 教师谈话：我们上段时间学习的哪些知识？这节课，我们就一起来复习百分数的相关知识。（板书：百分数的整理与复习） 1、复习百分数的意义。 （表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫百分比或百分率。） 2、判断：“4/5=80%，4/5米=80%米。请同学们说明理由。（分数既可以表示一个数，也可以表示两个数的比；百分数只能表示两个数的比，后面不能带单位名称。） 3、复习分数、小数、百分数之间的互相转化的方法以及注意事项。 百分数化成小数：先把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。 百分数化成分数：先把百分数写成分母是100的分数，再化简。 （二）根据信息，请同学们提出相关的百分数问题。 老师今年36岁，丁俊同学今年12岁。 问题： 1、老师的岁数是丁俊同学的百分之几？ 2、丁俊同学的岁数是老师的百分之几？ 3、老师的岁数比丁俊同学的大百分之几？ 4、丁俊同学的岁数比老师的少百分之几？ （三）复习稍复杂的百分数应用。 我校男生人数比女生少10%。 问： 2、已知女生人数有500人，求男生有多少人？ 3、已知男生人数有450人，求女生有多少人？ 1、商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几。 2、缴纳的税款叫做应纳税额。应纳税额与各种收入的`比率叫做税率。 3、存入银行的钱叫做本金；取款时银行多支付的钱叫做利息；利息与本金之间的比值叫做利率。 问：什么是利息？如何计算利息？在计算利息时要注意什么？ 4、计算：王叔叔买了元国债，定期三年。三年国债的利率为5.4%。由于买国债可以免交5%的利息税，王叔叔可以免交利息税多少元？到期时，王叔叔可以取回多少钱？ 1、方方说：“书价是30元，书店给打了九折。”毛毛说：“我付的钱数是方方所付钱数的50%。”园园说：“我付的钱数是方方所付钱数的13”丁丁说：“我付的钱数是方方所付钱数的1.5倍。”请问他们各付了多少钱呢？ 2、昨天我们班有2人请假了，大家能计算出昨天我们的出勤率吗？ （六）课堂小结： 今天我们复习了什么内容？你有哪些收获？ 我们今后要用99%的努力+1%的灵感去创造100%的成功。 意义互化应用找准单位“1” 测量课件【篇4】 活动内容： 北师大版小学数学五年级下P54————P55《有趣的测量》。 活动目的： 1、在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。 2、“经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形”的转化过程。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。 3、感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。 活动重点： 探索不规则物体体积的测量方法。 活动难点： 测量较大和较小物体的体积。 活动准备： 1、1立方分米的透明正方体容器、长方体的玻璃器皿、桶、刻度尺、量杯或量筒。 2、水、沙子。 3、乒乓球、苹果、木块、泡沫；橡皮泥、鸡蛋（熟的）、石块、玻璃球；足球（瘪气的）、螺丝帽等。 活动流程： 一、创设情景提出问题 1、师：同学们，本学期我们已经学习了关于体积和容积的知识，并且已经掌握了长方体和正方体的体积公式，现在，老师手里有一块橡皮泥，它的体积怎样求？ 生1：可以捏成规则的物体，在测量它的长、宽、高，算出体积。 生2：也可以把它浸没在水里，用水的体积表示它的体积。 2、提出问题： [出示钢笔水瓶它（钢笔水瓶）的体积也能用刚才的方法求出来吗？ 生：不能捏了，而且墨水瓶本身是个形状不规则的物体，只能放入水中来解决了。 师：今天这节课，我们就一起研究像墨水瓶这样不规则物体体积的测量（板书课题）。 这个墨水瓶的体积我们又该怎样才能知道？你能想到什么方法？请同学们先独立思考，再在小组内交流一下。（学生思考、交流。） 点评：一上课就拿出橡皮泥，在之前已经学过长方体和正方体的计算。橡皮泥即不是长方体，也不是正方体怎样来计算。孩子有的说可以捏成各种形状，然后老师说那墨水瓶怎样来计算，得想办法。这样用数学自身的思考力度来唤起学生学习的欲望。 3、学生汇报。动脑思考是好习惯，认真倾听同样也是好习惯。在同学汇报时，请你思考，他们的方案对于你有什么提示？你还有什么要补充？ 生1：水溢出的方法。 师：能不能用一个等式把你们组的方案表示出来？（V物体=V水溢出） 生2：水上升的方法。（V物体=V水上升） 生3：水下降的方法。（V物体=V水下降） 师：还有别的方法吗？ 二、动手实践探索方案 1、明确活动要求 下面我们就根据大家想到的这几种方案，来设计测量一下这个墨水瓶的体积究竟是多少。测量时需要注意什么？ 生1：物体要完全浸没。 生2：注意读数时视线要与水面最低处平行。 生3 ：测量时要注入整数体积的水，既方便读数，又能减少误差。 同学们想的真周到，老师也有几点下提示与大家分享，请看屏幕。 （1）实验前：制定测量方案，明确分工； （2）实验中：轻声交流，注意安全，保持卫生； （3）实验后：整理结论，回顾反思。 2、学生小组合作：请小组内同学首先讨论并制定测量方案，并填写报告单，然后开始测量。（教师发现不同情况及时引导学生解决活动中出现的问题。） 3、小组汇报。（一个同学汇报，组内同伴演示实验过程。） 测得墨水瓶的体积是多少？板书三种方案测得的数据。 4、同样的墨水瓶测得的结果不相同，你有什么想法？（引导学生分析误差的产生：1、不同方法误差的产生；2、同一种方法为什么结果也不相同？）三种方案比较中择优，水上升的方法在理论上误差最小。想更精确，我们可以多测量几次取平均值。老师在课前运用水上升的方法多次测量后得到墨水瓶的体积大约为115立方厘米。 点评：在自主探究的过程当中，袁老师让学生提出问题来测量。如果我们可以测量，你想你打算怎样来测量墨水瓶？学生有的用水，用沙子，到底用什么方法？老师引领学生明晰了探究的思路，和学生共同的制定出了方案，有了方案之后再共同探究来解决问题，避免了学生盲目的操作和试验。 5、请大家注意观察，这几种方案有什么相同之处？ 生1：都用到了水来测量； 生2：都是将不规则物体的体积转化成可测量的水的体积。 师：在数学中我们把这叫“等积变形”，这也是数学中转化思想的应用。 6、请选择桌面上1—2个喜欢的物体，就运用这种转化的思想来进行测量。（引导学生将上浮物体的情况提出来。） 遇到什么困难了吗？如何解决的。 生：将上浮物体系上一个重物来测量； 生：将上浮物体埋入沙子中，运用沙测法。（板书） 7、我们还有哪些知识运用到了这转化的数学思想呢？ 三、拓展延伸 老师这有一粒黄豆，怎样知道它的体积？你有什么好的方法？ 生1：可以放在量筒里测量； 师演示。行吗？ （教师针对学生的回答提出问题：为什么要多放？为什么用整百粒？） 四、小结 我们今天运用转化的思想解决了不规则物体体积的测量问题。但今天课上测量的都是相对较小的物体，更大的物体的体积该如何测量呢，这个问题就留个同学们课后继续去思考解决吧！ 总评：有趣的测量，是北师大版数学第十册第四单元的内容，是在学习了“长方体和正方体体积”的基础上进行教学的，是对这一部分知识的延伸与发展。以往旧教材中，这部分内容，只在习题中出现过，新教材却将它纳入例题范围，这是因为不规则的物体在我们的日常生活中随处可见，所以学习不规则物体体积的测量方法，具有较强的现实意义和研究价值，同时为今后进一步学习数学知识和物理知识奠定了基础。 其中，发现、验证并运用排水法是本节课教学的重点。目的在于通过本节课使学生明白任何一个想法都应当通过亲身的实践去验证才能够得到结论再加以应用，这是一种很严密的思维过程，也是现在孩子缺少的一种思想。并在理解“上升的水的体积就是浸入水中物体体积”的基础上，感悟“转化”的数学思想，是本节课的难点。 在本课教学中，教师努力创设和谐共处、主动参与、团结合作、共同发展的学习氛围，并根据教学内容需要，按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力混合编组，每组选一个组长，并由组长对组员进行再分工。再动手操作之前，小组内同学充分地讨论并制定出测量方案，经过一段时间的动手实践和交流，通过引导学生对实验方法和过程的反思对实验方案不断地进行完善。教师充分利用学生在测量过程中出现的问题和遇到的困惑，从学生的动手实践中找到本节课的教学素材，使学生进一步了解过小或上浮不规则物体的测量方法。在学生提出困惑时教师适时加以引导，使学生了解过小或上浮不规则物体的测量方法。 用上述多种方法将这些不规则物体转化为规则物体的过程本身，就是一个探究性学习的过程。学生在动手实践中很自主地去探索，在小组内互相交流，相互启发，多种感官参与到自主探究性活动中来。“转化”的数学思想在学生的头脑中建立了起来，他们对知识的认识和理解也就更加理性和深入，而不仅仅是停留在表面上了。 我们今天要进行————有趣的测量（出示课题：石块体积的测量） 一、复习导入 （1）复习长（正）方体的体积，体积和容积单位的换算。 （2）听故事，曹冲称象（大象的质量转换为石块的质量）阿基米德的故事（皇冠的体积转换成水的体积）。故事对于我们的这节课学习是不是会有所帮助，有所启发呢？ （3）观察（石块土豆）的形状，与长方体或正方体比较引出不规则物体（并板书）。故事中的皇冠也是不规则物体吗？ 石块和土豆再比较，哪个物体更不规则，指出今天我们就来测量石块的体积。（板书） 二、实验操作，测量石块体积 1、拿出桌子下面的测量工具，根据给出的测量工具，各小组想好测量方案，该做哪些工作（分工）。分工协作： 方案一 ，取水，测量底面的长和宽，以及水面的高度，放入石块后再测量水面到达的高度，用底面积乘高度的差就是石块的体积。（注意点：水的量应适中，不要太少也不能太多，刚好能让石块浸没而升高的水又不至于溢出就可以了。）方案二，取水，在空器中倒满水，然后把石块慢慢放入水中，再将溢出的水倒进量杯中量出水的体积。 2、小组汇报各自做法，老师边听学生汇报边板书。（适量的水：升高部分水的体积相当于石块的体积）（加满的水：溢出的水的体积相当于石块的体积。） 真不错，大家测出了石块的体积，请把水倒回水桶，下面小组交换一下测量工具，重新测量石块的体积，来验证一下测量的结果是否大致相同。 3、除了上面的两种方案，还有其他的测量方案吗？说说看， 我们班是不是会出现曹冲第二呢？预设一：小物体———直接有量杯测出体积。预设二：把石块先放入容器，往容器里加入水，直到水高过石块，测量水的高度，把石块捞出，再次测量水的高度，把容器的底面积乘两次的高度差就是石块的体积。预设三：当装的水过高时，我们可以把升高的这部分水的体积加水溢出的水的体积也能求出石块的体积。预设四：有称重的办法求石块的体积，把我们量出的石块称一称，看重多少，再根据这对数据求出任意大小石块的体积。预设五：用橡皮泥代替水做也可，把石块放入长方体空器，往容器内塞入橡皮泥，直到塞满为止，取出石块，再塞入橡皮泥（压平，测量橡皮泥的高度，把底面积乘容器高度与橡皮泥高度差就是石块的体积。 三、巩固提高 今天大家的表现真不错，有些方案老师也没能想到。学有所用，学以致用，我们来看看小黑板的题目怎么做。 1、一个长方体容器，底面长2分米，宽1。5分米，放入一个土豆后水面升高了0。2分米，这个土豆的体积是多少？（生独立完成。） 2、测量一颗跳珠的体积。 数25粒跳珠，放入一个盛有一定量水的量杯中，根据水面升高的情况测量出水的体积，再算出一颗跳珠的体积。（学生实验并计算出体积） 四、总结提高 通过今天的学习，你有什么收获？（我学会了求石块的体积，我学会了怎样求不规则物体的体积，我学会了把一个物体转换成另一个物体来解决问题的方法。） 小池塘课件(范本4篇) 小池塘课件(篇1) 大班美术公开课教案《小池塘音乐会》 活动目标： 1.学习画不同形态的青蛙，尝试在酒瓶上表现夏天池塘热闹的场景。 2.体验彩绘创作带来的成功感和喜悦感。 活动准备： 1.经验准备：幼儿已画过荷花。 2.材料准备：平面范例、人手一个啤酒瓶、颜料、排笔、水桶等。 3.其它准备：音乐伴奏、筷子 活动过程： 一、用谈话和音乐引出活动，引起幼儿兴趣。 1.师：老师知道小朋友都很喜欢夏天。有一只小动物它也很喜欢夏天，你们听，谁在唱歌呢？ 2.播放音乐《悄悄话》。 3.师小结：刚才我们听到谁在唱歌？对啊，是小青蛙。夏天的池塘是最热闹的，因为那里有许多小青蛙在唱歌，而且他们还要开音乐会呢。 二、指导幼儿学习用色块和线条画小青蛙。 1.出示范例：你们看这是老师画的小青蛙，它们都在干什么呢？ 师：这些小青蛙们都在为开音乐会做准备呢。 2.提问：如果请小朋友画小青蛙，你们会怎么画？先画什么，再画什么？ 3.示范小结：看老师是怎么画的，春天到了，青蛙妈妈在池塘里产下了的卵，一段时间以后它们就会变成什么？过了一些时候小蝌蚪就会长出后腿，再长出前腿，慢慢的就变成了小青蛙，小青蛙的背上还有黑色的花纹呢。看，一只在游泳的小青蛙画好了。（用笔画三笔画出青蛙的身体，再用线尖画出青蛙的腿，最后用细笔勾出青蛙背上的花纹）画小青蛙时，它身体和腿的位置不同，就可以画不同形态样子。看，身体朝上，腿上下分开，小青蛙跳起来了，这只青蛙在干什么？对了，它真蹲着看我们呢。 4.拓展幼儿思维：夏天的池塘里除了有小青蛙，还有哪些美丽的东西呢？ 5.出示完整的范例为幼儿提供相关经验。 三、出示酒瓶，感知酒瓶的特征，为幼儿提供绘画经验。 1.教师拿起一个酒瓶：今天我们要把这些夏天的东西画到酒瓶上。想想，在酒瓶上画画和我们平时在纸上画画有什么不同?” 2.教师示范：左手按住酒瓶口，右手做出拿毛笔的姿势：“酒瓶可以转着画。”老师转动的手势动作要夸张、放慢，提醒幼儿操作时也可这样转动酒瓶画画。 3.讨论：怎样才能把整个酒瓶画满，画的好看？ 4.小结：小朋友在画的时候，要想好先画什么，再画什么，而且要把整个瓶身都要画满，注意颜色的搭配，绘画时手不要碰到瓶身，画面就会更干净、好看的。 5.出示范例，引导幼儿欣赏在瓶子上绘画后的效果。 师：看，这是老师画的，上面有什么？小青蛙都在干什么？ 四、指导幼儿作画 1.提出绘画要求：画出不同方向的青蛙，比一比谁的青蛙游泳的姿势最漂亮。 2.小青蛙累了，给它画些荷叶，让它休息休息。 3.幼儿作画时的常规：颜料的干湿、瓶子的旋转、手捏的地方。 4.鼓励幼儿大胆想象为酒瓶设计装饰出漂亮的画面。 5.讲评幼儿作品。请幼儿说说自己的小青蛙在干什么？ 五、幼儿进行打击乐游戏，进步感受夏天的热闹。 1.师：小池塘里小青蛙的夏季音乐就要开始啦。 2.播放音乐老师用筷子有节奏的敲打瓶子。 师：小朋友想试一试吗？那我们就一起来吧。要跟着音乐节奏哦。小青蛙们的夏季音乐会开始啦！多么热闹的夏天啊！ 小池塘课件(篇2) 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2．学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。 3．感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。 教学重点、难点： 1．正确、流利有感情地朗读和背诵课文。 2．理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。 教学准备：录音机、实物投影仪；学生准备画笔、白纸。 一、接题激趣，导入新课 1．出示本课插图。小朋友，图上画的是什么？ 2．板书：小池塘，你觉得小池塘美吗？ 3．指导读题。把课题美美地读一读。 4．春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？ 二、初读课文，整体感知 1．配乐范读课文。 2．自由读课文，读准字音，读通句子。 3．检查自读情况。 （1）读词语：姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍珠 （2）你觉得小池塘最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。 三、诵读课文，体验感悟 1．学习第一自然段。 （1）用自己喜欢的方式读读课文第一段。 （2）多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。 （3）小池塘像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互交流。 （4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好轻轻、一闪一闪、长长的等词。教师通过适时巧妙的评点，如：多么温柔的春风姑娘，你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮等，不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温柔，池水的清亮，芦苇的细长，感受小池塘的美。 2．学习第二自然段。 过渡：在这只大眼睛里，能看到些什么呢？多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影。 （1）教师配乐轻读课文第二自然段，学生边听边观看画面。 （2）白天，这只大眼睛里能看见什么？晚上呢？ （3）你觉得这只大眼睛看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听，想象画面。 3．第三自然段。 4．有感情朗读全文。 五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！ 四、画画说说，积累内化 1．小池塘多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。 2．根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。 3．小池塘还会映出些什么？在图上添一添。并用-------------倒映在池塘里，像----------的句式说一说。 五、识写结合，学习生字。 1．读本课生字，认识3个偏旁。 2．你记住了哪些生字的字形？小组内讨论。 3．教师指导气的最后一笔要有弹性；女字旁要长而窄，第三笔改为提；鱼字旁最后一笔也改为提。 小池塘课件(篇3) 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的热爱。 教学重难点： 1、能有感情地朗读、背诵课文。 2、记学生在读中感悟，理解词语，课文。 教学时数：两课时。 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的6个生字，并能正确、美观地书写。 教具准备： 生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 一、导入。 1、第2课《雨点》，大家能背一背吗？ 2、雨点落进小池塘里怎么样？小池塘在你印象中是什么样？ 3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？ 二、看图范读课文。 1、（多媒体课件播放：小池塘画面）我们来到了池塘边，你看到了什么？ 2、配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。 3、你喜欢小池塘吗？我们打开书，读课文，相信你也会跟刚才的阿姨读得一样好的。 三、初读课文。 1、自读课文。 （1）把课文中生字字音读准，句子读通。 （2）一边读课文，一边画小节号和生字词。 2、学生按要求读课文，老师巡视指导。 3、检查自学效果。 Jiějiēchuīqbōzhīxiān （出示生字词）姐姐吹气水波一只鲜红 lwěijiyngzhū 芦苇睫毛倒映白鹅珍珠 （1）正音。 吹、只、珠：读翘舌音。 映：读后鼻音。 芦：读边音。 姐姐：第2个姐要读轻声。 （2）指名读，开火车读，齐读。 4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。 5、指名分节朗读课文，师生共同纠正。 6、你最喜欢哪一个自然段？能读给大家听听吗？比赛读。 7、通过读，你读懂了什么？还有什么不懂？ 8、配乐全班朗读课文。 四、教学生字。 1、（出示字卡）再次巩固生字的字音。 2、教学新偏旁。 今天，我们又要学会3个新偏旁。 姐姐：是女字旁，看一看，跟女奶什么区别？ （对，第3笔横改为提，并且不能出头。） 为什么会是女字旁呢？ 吹：想一想，它是什么偏旁？为什么是口字旁呢？ 鲜：鱼字旁。跟读两遍。它跟鱼字有什么区别？ 3、看课后笔顺表，自学生字笔顺。 4、你用什么办法来记住这些生字的呢？ 五、指导书写。 1、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观？师作重点指导如下的字。 吹、波：左窄右宽。 姐：女字旁要写得长而窄。 鲜：左右等宽。 气：最后一笔要有弹性。 2、师范写生字，生描红。 3、生临写生字，师巡视指导。 教学后记：吹字较难记。 小池塘课件(篇4) 教学要求： 1、学会本课生字，认识新偏旁口、女、鱼，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。 教学重点、难点： 正确抄写本课的字词； 通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。 教学准备： 动画、挂图、生字卡片。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、复习旧知，导入新课。 1、什么叫池塘？ 2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗？ 二、初读指导 1、看图，说说从图上看到了些什么？（学生交流。） 书上的图画的是什么？说说你对池塘的感觉。 2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。 3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。 4、检查自读情况： （1）出示词语，正音： 姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅 （2）了解词语理解情况。 动作理解吹气；看图理解芦苇； 水波：水的波纹； （3）学生自主识字记字。 出示生字：波姐鲜只 比一比，看谁记得又快又多。 学生自由讨论。 教师用象形法记气。 学生书空吹的笔顺。 三、作业 1、认读生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习检查： 1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红 2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。 3、学生朗读课文。 二、继续初读指导。 1、自由读课文，给各段标上序号。 2、交流：你读懂了什么。 三、精读训练。 1、精读第一自然段。 （1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。 教师根据学生发言归纳： 池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛说明池塘的水很清。 启发理解春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了。 （2）指名学生口述第一自然段的内容。 （3）默读第一自然段：画出你最喜欢的句子，放声读一读。 （4）指名朗读全段。 2、精读第二自然段。 （1）自由读，说说你读懂了什么。 （2）学生交流。 （3）结合学生的交流，归纳：这四句话都是打比方的句子。这样写，能给我们留下深刻的印象。 （4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。 （5）小结：这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？ （6）指导朗读。 3、精读第三自然段。 （1）指名读。 （2）五彩指颜色多而美，为什么说小池塘映出一个美丽的世界呢？ 朗读全文，学生质疑。 四、作业 练习背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。 第三课时 一、复习检查 1、指名读带像的句子。 2、如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？ 二、背诵指导 1、指名背诵。 2、交流背诵的方法。 3、练习背诵课文。 三、写字指导 1、出示生字：气只吹波姐鲜 2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？ 学生交流，教师归纳： 气第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。女字旁的一横改成提。 3、教师范写，学生按笔顺描红。 四、课堂练习 1、抄写生字。 2、填空： （）的眼睛（）的睫毛（）的气球 （）的珍珠（）的小船（）的世界 （）的外衣（）的娃娃（）的池塘 3、背诵课文。 板书： 睫毛 白云白鹅 太阳小池塘气球 月牙大眼睛小船 星星珍珠 五彩的世界 诗五首课件范本11篇 诗五首课件【篇1】 教学过程 一、出示课题，朗读诗歌 1.出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。 2.朗读课文。 二、感情朗读，体会意境 1、指导学习《我想》 （1）朗读诗歌，想象体会我的愿望。 ①朗读诗歌，说说我的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：牵着万缕阳光是怎样的感觉？成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞是怎样的感觉？ ③有感情的朗读最令你神往的愿望。 （2）想象一下，我是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。 ◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上 ◇在阳光下，春风中起舞 （3）有感情的朗读诗歌。 2.指导学习《童年水墨画》 （1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ ①静静地在街头阅读《水浒传》。 ②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。 ③在江面上打水仗。 （2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 （3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。 三、比较朗读，理解诗歌 1.反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？ 2.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。 3.课堂交流，随机指导。 （1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。 引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容 （2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。 引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。 （3）《我想》描写的是我的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。 ①说说《我想》描写了我的哪些愿望？ ◇我想把小手安在桃树枝上 ◇我想把脚丫接在柳树根上 ◇我想把眼睛装在风筝上 ②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？ ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳 ③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景 四、诵读诗歌，感悟语言 1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。 （1）牵着万缕阳光，/悠啊，悠──/悠出声声春的歌唱 （2）忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 （3）阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。 2.说说这些诗句特别在什么地方？ （1）很有韵味。 （2）语言中有图画。 3、朗读或背诵这些诗句。 五、作业 1.选择背诵诗歌。 2.有兴趣的，可以试着写一首儿童诗。 诗五首课件【篇2】 学习目标 1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。 学习重点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 课时安排 1课时 A案 教学流程 一、学习《我想》 （一）导读引入，激发兴趣 指名读导读部分的前三句。 师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。 （二）诵读诗歌，感悟想象 1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。 2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？ 3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？ 5.学生自由品读诗句。 （1）我为什么想把眼睛装在风筝上？ （2）我为什么想把自己种在春天的土地上？ 引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。 6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。 7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。 （三）回归全诗，感受意境 1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ 2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以我想作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习《童年水墨画》 （一）自读自悟，理解大意 1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水等。 2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。 3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：草地上蹦跳着鱼儿和笑声，让学生体会笑声怎么会蹦跳？这说明什么？ （二）赏读诗句，学习借鉴 1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。 2.欣赏交流佳句。如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 （三）比较鉴赏，模仿习作 1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？ 2.生探究、发现。 3.交流感悟。 4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕梦想这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。 5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。 6.生动笔习作，教师巡视。 7.交流作品，师生互动点评。 （四）总结谈话，结束教学 师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 诗五首课件【篇3】 教学目标 1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学过程 一、出示课题，朗读诗歌 1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。 2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。 二、比较朗读，理解诗歌 1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？ 2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。 3、课堂交流，随机指导。 （1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。 引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容 （2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。 引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。 （3）《我想》描写的是我的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。 ①说说《我想》描写了我的哪些愿望？ ◇我想把小手安在桃树枝上 ◇我想把脚丫接在柳树根上 ◇我想把眼睛装在风筝上 ②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？ ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳 ③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景 三、感情朗读，体会意境 1、指导学习《我想》 （1）朗读诗歌，想象体会我的愿望。 ①朗读诗歌，说说我的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：牵着万缕阳光是怎样的感觉？成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞是怎样的感觉？ ③有感情的朗读最令你神往的愿望。 （2）想象一下，我是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。 ◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上 ◇在阳光下，春风中起舞 （3）有感情的朗读诗歌。 2、指导学习《童年水墨画》 （1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ ①静静地在街头阅读《水浒传》。 ②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。 ③在江面上打水仗。 （2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 （3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。 四、诵读诗歌，感悟语言 1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。 （1）牵着万缕阳光，/悠啊，悠/悠出声声春的歌唱 （2）忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 （3）阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。 2、说说这些诗句特别在什么地方？ （1）很有韵味。 （2）语言中有图画。 3、朗读或背诵这些诗句。 五、作业 1、选择背诵诗歌。 2、写一首儿童诗。 诗五首课件【篇4】 教学目标 1．借助拼音读准本课出现的生字丫，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 教学重点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 课前准备 学生搜集喜欢的儿童诗 教学时间 一课时 教学过程 一、谈话引入 出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9儿童诗两首（板书）分享童年的快乐 二、初读儿童诗，整体感知 1．自由读诗，读通顺，读流利。 2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 （三）再读儿童诗，交流学习 1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2．指名学生读自己喜欢的诗 你最喜欢哪首诗？为什么？ 预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如安、接、装、种、悠、长、望、飞 《童年的水墨画》使我感受到童年快乐 3．小组内读诗， 4．全班齐读此诗。 （四）想象画面，体会情感 1．教师配乐朗读，学生闭目想象。 2．把所想象到的画面说给大家听。 诗五首课件【篇5】 教学目标： 1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。 3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。 4、仿照诗歌的第3小节再编一段。 教学重、难点： 1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。 2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。 教具准备： 课件 教学过程： 一、激趣导入新课 1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗?(播放《种太阳》) 2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗?(学生自由发言) 3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。(板书课题) 点评：“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学习的积极性，活跃气氛。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么?(学生自由读文) 2、读后反馈，教师板书： 手儿桃树枝 脚丫柳树根 眼睛风筝 自己小草、小花、柳絮、蒲公英 三、细读课文，体味情感 (一)请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。 (二)同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。(小组活动，教师巡视) 点评：给学生展示的空间，他会乐于去表现，同时要求其他学生注意倾听，学会从多方面吸取经验，潜移默化地教育学生尊重他人，尊重自己。 (三)汇报交流。 (过渡)孩子们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，用我们的情打动在座的每一位，谁最先来汇报。 1、第一小节 ①读文，说一说为什么喜欢这一小节? ②谁还有不同的感受，读出来。 ③教师范读，说一说你听出了什么? ④自己练习朗读，把自己的感受读出来。 ⑤(出示课件)孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受?(学生自由发言) 我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。(学生自由读) ⑥女生读。 (过渡)一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧!谁接着来回报。 2、第二小节 ①指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么? ②(出示课件)孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。(学生练习朗读) 点评：把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情感。 四、总结 孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧! 诗五首课件【篇6】 教学目标： 1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐 2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受 教学重、难点： 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活 前置性作业 我在本节课设置了五个前置作业： 1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。 2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢? 生字： 生词： 3、这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么? 4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。 5、搜集《水浒传》的知识 设计流程： 课前背古诗 一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。 结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节： 一、歌曲导入 我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。 二、初读课文，整体感知 这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测 训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。 三、理解诗意，放飞想象 “以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。。 四、拓展延伸，快乐练笔 这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。 四、小结、布置实践作业。 频道小编推荐： | 诗五首课件【篇7】 杜甫诗五首教案范本 一、课文悟读 《客至》 《客至》之所以写得这么欢快无比，是因为“喜崔明府相过”。所以诗一开始就描写了浣花溪畔春意盎然的景象以及可爱的白鸥天天飞来的欢乐氛围。但也可以这样理解：平日无客，少有人迹，屋舍南北都是春水，所以整日所见只有白鸥。于是颔联顺理成章地写到了花径不扫，蓬门未开。颈联不写宾主之间的寒暄与叙旧，可见两人关系的亲密。写自己餐桌上的接待物，实话实说，没有虚文俗套，可见宾主之随和。尾联却忽转别意，写自己想邀邻翁过来喝酒。前借白鸥引客，后让邻翁陪客，构思可谓绝妙；不写餐桌上畅饮的热烈情景，而留着让读者去想像，去补充，去回味。 《旅夜书怀》 《旅夜书怀》写于作者颠沛流离的途中，且是夜里，心情可想而知是孤独伤感的。本诗的景物描写与个人情感的抒发特别融和。首联中的“细”“微”等字，与“官应老病休”中作者的孤单身影相应。“危”“独”二字暗示了自己在乱世中的凄凉孤独，与“飘飘”“天地一沙鸥”相呼应，情景交融，浑然一体。同时，“星垂平野阔”，不仅展现了星空低垂下大自然的广阔浩渺，还让人联想到星空低垂下被压得喘不过气来正为生活而奔波的作者的孤单身影；“月涌大江流”，不仅展现了长江奔腾雄浑的气势，还让人联想到作者身影的渺小。 《咏怀古迹(其三)》 《咏怀古迹(其三)》题为咏怀，可里面似乎只写了王昭君的怨恨，并无作者个人的咏怀。但联系写作背景就可以知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房珀触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。 《阁夜》 《阁夜》作于一个大雪初霁的寒夜。旅居在夔州西阁的诗人，寒宵辗转，从霜雪之夜的所见所闻，联想到了国家的**、百姓的痛苦，以及自己的贫病飘零，于是写下了此诗。诗中星河的摇动暗寓着社会的动荡。在这动荡不安的环境中，诗人回家无期，乡书不至，不胜“催短景”之悲，于是聊作宽解之词。这种看似轻松的自我安慰其实蕴涵着深深的悲痛与忧愤。 《登岳阳楼》 《登岳阳楼》写于杜甫生命的最后几年。登上岳阳楼，是他年轻时就有的梦想，今天终于如愿了。可这次却不是专为游玩而来，而是漂泊到此，流浪经过；诗人已经不是年轻小伙子了，而是拖着贫病衰老的残躯——“今”非“昔”比啊!想到这里，我们就能体会到“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”用语的巧妙。洞庭湖愈壮阔明朗，诗人的心情就愈黯淡凄凉，因为登楼远眺的他似乎已经看到了北方的战事，已经想起了自己的落魄潦倒，于是，忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头，使得他老泪纵横，久久低回。诗人凭轩远望的形象是衰弱的，却也是高大的。他那爱国忧民的高尚情操深深感动着我们。别林斯基说：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福植根于社会和历史的土壤里。” 二、亮点探究 1．《客至》尾联忽转别意，写自己想邀邻翁过来喝酒，突然撇开客人不提，“顾左右而言他”，这样写是不是离题了? 探究学习：表面上看是把客人撇开了，可仔细一想，却发现这是在进一步写客人，是想用这种民间常见的方式表示自己难得的兴奋：我家来尊贵客人了，你也过来喝几杯，好好地帮我陪陪客人，喝个痛快，玩个尽兴!这种写法既巧妙，又充满浓厚的生活气息，让人回味不尽。所以这种忽转别意不是离题，倒是别开生面，别有情趣。 2．《咏怀古迹(其三)》题为咏怀，可里面只写了王昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符? 探究学习：王昭君有倾城倾国之貌却无人省识，汉元帝不辨美丑，竟要靠“画图省识”；自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己。而这些都不能明说，所以只能借写王昭君的不幸暗寓自己的不幸。古人对此有多家点评。黄叔灿《唐诗箴注》云：“此咏明妃以自悲。”郭曾祈《读杜札记》云：，“琵琶胡语，怨恨谁论?亦隐寓知音寥落之感。”佚名《杜诗言志》云：“此第三首，则专咏明妃之事，无一字及于己怀，乃吾正谓此为少陵自咏己怀，非咏明妃。……夫明妃抱此怨恨，不可明言，只以托之千载琵琶；而少陵之怨恨，不可明言，又以托之明妃。通篇只重写‘怨恨’二字，乃所以写明妃，即所以写己怀也。” 3．同样是咏叹王昭君，杜甫写了《咏怀古迹(其三)》，李白则写了《王昭君》，试作比较阅读，说说杜诗在风格上与李白有怎样的不同。 王昭君(二首选一) 汉家秦地月，流影照明妃。一上玉关道，天涯去不归。汉月还从东海出，明妃西嫁无来日。燕支长塞雪作花，蛾眉憔悴没胡沙。生乏黄金枉画图，死留青冢使人嗟。 探究学习：同样以王昭君的不幸遭遇为题材，李白和杜甫这两首诗各有特色，基本上能体现两人不同的艺术风格：李诗飘逸，杜诗沉郁。两人都对王昭君的不幸遭遇充满了同情，但杜诗不只停留在同情惋惜这一步，还表达了沉郁怨愤之情。诗一开始，就似有千钧之力，有千岩竞秀、万壑争流之势，以致古人说：“昔人评‘群山万壑’句，颇似生长英雄，不似生长美人。”李诗第二联是“一上玉关道，天涯去不归”，而杜诗则更沉郁“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”。一个“一”字，一个“独”字，将王昭君生前的寥落，死后的孤寂，写得入骨三分。最后两联，两诗都写出了凄婉的氛围，而杜诗中因为用了“空归”“月夜魂”“千载”“分明”等语，就显得更加的孤愤悲壮。因此弘历在《唐宋诗醇》中忍不住赞叹：“破空而来，文势如天骥下坡，明珠走盘，咏明妃者此为第一。” 4．对于《阁夜》中的抒情，喻守真编注的《唐诗三百首详析》(中华书局20世纪40年代出版)说：“杜老之诗，随处关系国事民生，虽，在极小的题目，也能发出极大的感慨来，诗人多感，杜老尤甚。读了此等诗，觉得无病的呻吟，未免多费笔墨啊!”对这个评价你如何认识?谈谈你的理解。 探究学习：这样的评价虽然新颖，但有失偏颇。只要了解了诗人的写作背景，理解了作者此时此刻的思想和情感，就会明白，这是历经磨难的作者在特定的流浪背景下发出的感慨，决不是“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”。 5．对于《登岳阳楼》中颔联的景物描写，喻守真在其编注的《唐诗三百首详析》中这样评论：“诗人写景状物，往往喜欢夸大形容，因此就不免有牵强失真的地方。本诗颔联就犯此病。照地理上讲，洞庭湖四周均为楚地，那(哪)能说是与吴分界之处。乾坤日夜浮，倘用来咏大海，那还相当，若咏洞庭，未免不称。后人虽加以曲解，究与事理未当。”你怎样看待他的评价?说说你的理解。 探究学习：这种评价未免太“现实主义”了，若都要与事理相当，那么文学作品就不能有夸张，就不能有李白的“白发三千丈”等极富渲染力的`诗句了。事实上，凡是能表达作者鲜明的感情色彩，能渲染气氛、增强感染力，能突出事物特征、引发读者丰富的联想与想像的，就应该是好的夸张。同时，从阅读时间上说，经得起读者的推敲和时间的考验的，能流传到今天并且仍然脍炙人口的，就证明它是名句，说明它的夸张是用得成功的。 6．以往人们常把杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”与李白《渡荆门送别》中的“山随平野尽，江人大荒流”进行比较，明代胡应鳞认为杜甫的骨力超过李白，于龙友则认为“李是昼景，杜是夜景；李是行舟暂视，杜是停舟细观，未可概论”。那么你的看法呢?还有人将王维《汉江临泛》中的“江流天地外，山色有无中”拿来和他们两人比，你的看法又怎样呢?请就这两个问题谈谈自己的看法。 探究学习：杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”与李白的“山随平野尽，江人大荒流”都是千古流传的名句，各有特色，不能简单地以孰优孰劣来评判。杜诗用字凝练，注重推敲；李诗流转自然，不事雕饰。杜诗沉郁，给人更多的是力度感；李诗飘逸，给人更多的是动态感。杜诗此联与整首诗顿挫苍雄的风格一致；而李诗此联也与整首诗的明快清雄一致。应该说两人各有特色，各尽其妙。所以宋人严羽在《沧浪诗话》中说：“李杜二公，正不当优劣。太白有一二妙处，子美不能道；子美有——二妙处，太白不能作。子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁。” 王维的诗则又是一种截然不同的风格。由于他精通美术和音乐，又信仰佛教，所以他的诗充满了朦胧含蓄之美，充满了娴静、恬淡之情，充满了诗情画意，清新秀美，让人遐思不尽。与杜甫的沉郁苍雄、李白的飘逸豪放又不一样。他们各显其美，在唐诗这个绚丽多彩的百花园中各以自己的独特风格争奇斗艳，焕发着自己独有的生命活力。 诗五首课件【篇8】 教材分析 人教版课标实验教材五年级《儿童诗两首》，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。 设计理念 《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确;后一首用了打比方的方法，富有形象感。根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 学生情况分析： 本班学生共42人，男生23人，女生19人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基 础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般。 教学目标 1.知识和技能目标 (1)通过自学，认识本课生字。 (2)鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。 (3)通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 2.过程和方法目标 (1)通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。 (2)能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3.情感态度和价值观目标 感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点：试写儿童诗。 课前准备：布置学生预习儿童诗。 课时安排一课时 教学过程 一、谈话引入，板书课题 1.师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧!请讲给大家听听，一起分享一下吧!(学生畅所欲言) 设计意图 从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的兴趣，并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。 2.揭示课题，板书课题。 二、初读诗歌，整体感知 1.师：这两首诗大概讲了什么内容?请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。(学生自由读文) 2.先小组内读诗、互评、互相正音。 3.师生交流这两首诗的大概内容。 三、赏读诗歌，进入情境 (一)读诗文，晓诗意 1、教师配乐朗读，学生闭目想象。 2、把所想象到的画面说给大家听。 3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来?请边读边想象画面? 4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情? (生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：美好的愿望 童年生活的快乐) 〔设计意图〕 这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。 (二)品诗歌，悟写法 1、生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有什么特点? (1)说一说：生交流自己的发现： ①每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。 ②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。 (2)读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。 师：那么多愿望中，哪一个最令你神往?说说理由。 (3)读出最喜欢的画面，师生评一评。 (4)师又问：作者有那么多的梦想，说明了他是个什么样的孩子? (是个有丰富想象力的孩子 师板书：丰富的想象) (5)引导学生结合自己的生活经验，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，鼓励学生用“我想”接着将诗写下去。 设计意图 新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也尝试创作自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。 (6)学生自由创作，表情达意。 (7)交流作品，师生互动点评。如： 我想把眼睛 安在火箭上。 带着自己的疑问， 牵着自己的梦想。 冲啊，冲?? 冲上太空探究奥妙。 我想把耳朵， 装在风筝上。 听鸟儿唱歌，听白云唠家常。 听呀，听?? 天空是我的课堂。 我想把嘴巴 嵌在风筝上。 和风儿一起闲聊， 和小鸟一起歌唱。 晃啊，晃?? 尝尝白云像不像棉花糖。 (8)师生共同评一评，读一读。 2.自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉? (预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。) (1)师：你在画上都看到了哪些镜头? (师板书：街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水) (2)再读诗歌，感受诗意。 (3)品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如： ①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。” ②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。” ③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。” (4)画一画： 师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢? 设计意图 诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。 (5)展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。 四、诵读诗歌，拓展提升 1.伴乐，全班一起有感情诵读全诗。 2.欣赏儿童诗： 小童话 邵燕祥 在云彩的南面， 那遥远的地方，/ 有一群树叶说：我们想/ 像花一样开放。/ 有一群花朵说:我们想/ 像鸟一样飞翔。/ 有一群孔雀说：我们想/ 像树一样成长。 圆圆和圈圈 郑春华 有个圆圆/爱画圈圈/ 大圈像太阳/小圈像雨点/ 晚上圆圆睡了 圈圈很想圆圆/ 悄悄地、慢慢地 滚进圆圆梦里面??/ 一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/ 一会儿变气球/围着圆圆转/ 圆圆睡醒了/ 圈圈眨眨眼/ 变成大苹果/ 躲在枕头边。 3.自由读诗，练习把自己喜欢的一首诗背下来。 五、板书设计 儿童诗两首 我想　童年的水墨画 美好的愿望街头阅读 丰富的想象溪边钓鱼 江上戏水 快乐童年 诗五首课件【篇9】 一、学习目标：1、结合注释，整体把握全诗的内容。 2、理解词语的句中义，能翻译句子，归纳内容。 3、体会诗歌中寄予的思想感情，理解作品的主题。 　二、本课时学习内容： (一)读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。 (二)了解作者 龚自珍，______代思想家、文学家。字_____，号________，浙江任和(今浙江省杭州市)人。道光进士，官礼部主事。近代改良主义运动的先驱者，具有强烈的爱国思想，主张改革内政，抵抗外国侵略。他的散文奥博纵横，诗歌瑰丽奇肆。著有________________。 (三)诗句研究 结合注释，翻译并理解诗句，试着描述一下整篇诗描写了一个什么景象。 “浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”这两句用了什么景物烘托无限离愁?流露出了作者一种什么样的感情? “落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句以什么自喻，表明了作者怎样的思想感情? 　三、总结诗歌主旨。 　四、小知识 己亥杂诗：《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组诗集。己亥为清道光十九年(1839年)，这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。在往返京杭的途中，共写了315首七绝，总题《己亥杂诗》，是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛，其中第5首及第125首被我国中小学语文课本收录。 频道小编推荐： | 诗五首课件【篇10】 　学习目标: 1、 理解诗意,品味语言 2、 感受意境,体会情感 教学步骤 　一、导入 苏轼曾说“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,优秀的诗歌同样如此,今天我们就来一起诵读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,领略这首诗歌超越时空的恒久魅力。 　二、吟读诗歌,读出韵味 1、请同学们自由朗读一遍,注意读准字音, 用“/”划出节奏,本诗以七言为主,可采用“二/二/三”式停顿;下加“△”标出韵脚。要求节奏读得分明,韵脚读得响亮,读出延长音。 2、我们找一名同学读一遍,注意刚才的要求。 正音。“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋” 明确诗歌韵脚的变换。 3、齐读一遍,读出抑扬顿挫,读出诗歌特有的韵味。 　三、品读诗歌,读出感悟 1、读好诗歌还需懂得诗意。请同学们结合注释,理解诗意,并用简洁的语言概括诗歌内容。疑难处标出来,我们一起探讨。 读完这首诗歌,秋风破屋,夜雨屋漏,作者辗转难眠,遥望广厦的情景像四幅画面浮现在我们脑海。 2、圈点勾画做批注 (1)杜甫自称“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”,这首诗歌的语言也堪称典范,请同学们深入字里行间,品味语言,圈点勾画作批注,可就一个字、一个词,一个句子写下你的感悟。比如“诗中---------写得好,因为它写出了-------------------”;或“从诗中------------------------里,我读出了------------------------------------。” 举例:“怒号”一词用得好,用拟人手法写出风吼如雷,震天撼地,传达出风云突变,狂风骤至的天气变化,正因风力之猛才卷起屋上三重茅草,风力愈大,屋破愈惨。 现在同学们细细品读,写下感悟,一会我们交流。 (2)现在我们一起交流一下,和大家一起分享你的感受和体验。 重点赏析: 南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来依杖自叹息。 问:联系当时的背景,说说这里表现了作者什么心情?他真的认为“群童”是强盗吗?他叹息什么? 这一富有戏剧性的镜头,把诗人焦灼的心情写得形象逼真。公元760年春天,杜甫求亲告友,费尽周折,好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋,暂时结束了辗转飘零的流浪生活,总算有了一个栖身之所。不想秋风无情,竟将屋顶的茅草掀去,这怎不让诗人痛惜万分呢?大风把茅草吹得到处乱飞,诗人要想收集,犹如火后拾炭;何况风还在刮,草还在飞,他又能抓回多少呢。 这一风中夺茅的插曲,作者意在表现爱茅如命的心情,而非诬蔑群童“为盗贼”的行为。虽然诗中用了“群童欺我”、“忍能对而为盗贼”等带有贬意的语句,可是其中的感情,全出于“惜茅”,而非源于“恨童”。 他一叹无情的天公毁了他的安身之所,二叹无知的群童不知他的苦衷,三叹无力衰翁难以重振家业。损船偏遇顶头风,破屋又遭连夜雨,诗人在叹息声中,又迎来了新的灾难。“不为困穷宁 有此”!诗人如果不是十分困穷,就不会对大风刮走茅草那么心急如焚;“群童”如果不是十分困穷,也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草。这一切,都是结尾的伏线。“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的崇高愿望,正是从“四海困穷”的现实基础上产生出来的。 诵读指导:重读“欺、忍能、公然”,“呼——不得——””读出焦灼之情,“叹息”延长读得无奈,归来倚杖自——叹——息——。 俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻? 问:环境描写渲染了怎样的氛围?如铁的棉被中你读出了什么?娇儿恶卧烘托出作者怎样的心情?无眠的雨夜,作者想到些什么? 他先用饱蘸浓墨的大笔渲染出昏暗愁惨的氛围,从而烘托出自己黯淡愁苦的心境。 “娇儿恶卧踏里裂”,“恶卧”是说小孩子不好好睡觉,不是一般的“睡态不好”。因为“床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝”,床上地下已是雨水漫流,秋风秋雨冷飕飕,加上“布衾多年冷似铁”,陈年败絮,又硬又冷,小孩子怎么经受得了,哪里能酣然入梦。他们在那里乱踢乱蹬,陈旧不堪的被里子也给蹬裂开了。“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集,密密麻麻,很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧,很脏——长期颠沛流离,没有时间洗,或者没有钱买,只有一床被子,没法拆洗;很冷,很硬——如果洗得干干净净就不硬了;这说明杜甫的生活很困窘。 诗人在想什么?诗人自从社会动乱以来,国家安危常燃烧着他的心,民生疾苦常煎熬着他的胸,使得他经常失眠。如今身在屋内,抬头见天;躺在床上,身边有水,眼看小儿都难入睡,自己又怎能合眼。抚事感时,万念交集,自然通宵不眠了。从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历,从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频仍、残破不堪的国家。“长夜”一词一语双关,既指眼前难捱的雨夜,又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。 诵读指导:环境阴沉,压抑,读出凄苦之状,重读“何由彻”,痛苦中的爆发。 安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颠,风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足! 问:诗人没有遮风避雨的场所,却想到广厦万间寒士俱欢颜,这是怎样一种情怀?我们原来学过的杜甫诗作中有没有类似的表现? 杜甫将自己的困境推己及人,由家到国,由个人遭遇想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓,从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家,表现了一种忧国忧民的博大情怀,这是从痛苦的生活体验中迸发出来的奔放激情和火热希望。杜甫的这首诗之所以光焰万丈,千古不朽,原因就在于此。 作者这种忧国忧民的情怀我们在很多诗作中都能看到。比如我们曾学过的比如《春望》描写了“国破山河在,城春草木深”而“白头搔更短,浑欲不胜簪”的愁苦;《石壕吏》中目睹老妇一家的遭遇而哀伤。还有“入门闻号啕,幼子饿已卒。所愧为人父,无食致夭折”“穷年忧黎元,叹息肠内热”“朱门酒肉臭,路有冻死骨”等。 诵读指导:语调高昂,还有悲哀、愤怒的语气(当时无法实现,只是一个愿望)。重读“安得、千万、大庇、天下、俱、何时、独、死”,其中“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望;“呜呼”要读得无可奈何; “呜呼” “死——亦足”中“死”字须拖长读音。要读得坚定有力。找生读后,评析,再读,最后齐读。 3、老师配乐范读。 忧国忧民的诗人,总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子。老师给同学们配乐朗诵一遍这首诗,让我们怀着对杜甫崇敬的心情,体会诗人忧国忧民的感情。 　四、创读想象,再造意境 1、这首诗歌的画面感很强,读后身临其境。我们都曾经看过电视诗歌散文,配合音乐和画面诵 读诗文,让凝固的文字变得有声有色,会产生意想不到的效果。今天,我们为这首诗制作电视诗歌,我们不用画笔和乐器,而是用我们的嘴巴将你的设计描绘出来。 要求:任选诗句,大胆地展开想象联想,运用恰当修辞,将情节、画面、动作、声音等根据自己的见解有机地组合在一起,创造性地再现了诗歌意境。 举例:第一句 (呼啸的狂风自画外传来)昏黄的天底下,一座孤零零的茅屋像惊涛骇浪中的一叶扁舟好像随时被狂风卷走。秋风把屋顶上的茅草大把大把撕下,狂笑着扔向空中。茅草无助地漫空奔走寻找落脚之地,有的紧紧抓住高高的树梢,惊魂不定;有的跌落进深深的池塘,随机没了影子;有的扑向江对面的岸上,被风裹挟着满地滚爬。 2、交流评价。 3、想象是欣赏诗歌的翅膀,借助想象,同学们不仅锻炼了口头表达能力,而且,我们穿越时空,走进茅屋这方凄伤之地,感受杜甫忧国忧民的情怀。 五、结语 诗五首课件【篇11】 一、 导入新课：诗化诗仙形象 人生多歧路，当我们在逆境中摸索前行时，您是抱着怎样的心情呢? 同学们，我们一起失落过，痛苦过，徘徊过，彷徨过，那今天让我们一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。来感受一下文人在《行路难》的心境。 　作者介绍： 1、 简介 李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人 2、诗歌写作背景： 创作背景：(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时在朋友为他送行的离宴上所作。共三首，这是第一首。 　二、读准音 1、齐读课文，勾画两个通假字，两个多音字 勾画两个字。“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。注释告诉我们,“羞”和“直”是通假字,用另外两个字来表达,意思是一样的 再勾画两个多音字：塞、行 再画两个字。“停杯投箸不能食”的“箸”,“直挂云帆济沧海”的“济”。这两个字的含义很重要。“济”,渡过。“箸”,筷子。这两个字在现代汉语里常常用到。 　三、读节奏，读出作者情感 (学生齐读课文) 1、读节奏：“金樽/清酒/斗十千,玉盘/珍羞/直万钱。停杯/投箸/不能食(教师模仿学生读书,二二三节奏),这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合。作者这时心情是比较郁闷的、茫然的、急切的,强烈的表达出作者的这种情感，所以读这首诗时要主要用四三节奏来读。 合作探究：结合文章注释，读文意(5分钟) 1、小组合作翻译，选择你喜欢的一句话进行翻译，向大家展示。 (再次读课文，读出气势，读出作者的情感) 金杯中的美酒一斗价高十千，玉盘里的佳肴则值万钱。但是我放下杯子，放下筷子，不能下咽，抽出宝剑，环顾四周，心中一片茫然。想渡过黄河，冰雪却冻封了河川;准备登上太行山，大雪又堆满了山。闲来垂钓向往有姜太公般的机遇，又想象是伊尹梦见驾船经过太阳的旁边。行路难啊!行路难!岔路又多，如今的道路又在哪里? 总会有一天，我能乘长风破万里浪，高挂着风帆渡过茫茫大海，到达理想彼岸。 四、赏析学习 师：在唐朝，视诗歌质量为名誉的诗人们是很注重“诗眼”打造的。一般来说，“诗眼”往往是诗人苦吟锤炼的结果，本诗的诗眼是—— 生(齐)：行路难。(乐府古诗、回忆乐府知识)重在一个难字 1、解释难(困难，艰难。。。。。。。) 2、 师：抓住诗眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主题内涵，可以品味诗歌艺术。我们就围绕诗眼“行路难”。“难”在何处?困难中的李白是一个什么样的形象? 请用“从___的诗句中，我读出了一个___的李白(心情，性格)因为------”来说话(展开讨论) 生1：从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。 1、师：是啊，对于“嗜酒见天真”，“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开。对李白当时忧愁和迷惘的细腻刻画， (生齐读句子。读出他的苦闷) 师：那么，诗人的悲哀到底是因为什么呢?答案是模糊的，朦胧的，充满“诗意”的。“黄河冰塞川，将登太行雪满山”，这是一种忧来无端的惆怅，是一种无所适从的迷惘。谁来欣赏一下这句话 生3：从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中我读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深的时候，可见现实之难，行路之难。 读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”， 这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。 3 、师：这里以黄河、太行隐喻人生之路上的艰难险阻。在受诏入京，有可能实现自己的抱负时，却又被赐金放还，这不正是“欲渡黄河冰塞川”吗? 虽然遭遇了这么多的困难，但是李白的心中一直是胸怀大志的，是什么呢? 生4：从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，我读出了一个有远大理想和抱负的李白。我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。 4、师：好，有眼光。“欲渡黄河”遇“冰塞川”，“将登太行”逢“雪满山”，诗人似乎只能赋闲了。心境茫然中，忽然想到了两位开始在政治上并不顺利而最后终于大有作为的人物：姜尚和伊尹，这才有下句对政治理想的执著追求。的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢? 生5：从“行路难!行路难!多歧路，今安在”中，我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。我从“行路难!行路难!多歧路，今安在?”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。 师：那么怎样才可以读出作者心中的呐喊呢? 首先“行路难!行路难!多歧路，今安在?”大家注意到没有，这两句在句式结构上与全诗有些不大一致。哪些不一样呢? 字数更少，相对前面，句子更短，是短句。短句字数少，运用了反复、反问的修辞手法 那我们就应该简洁有力的读，还应读出咏叹，作者的疑惑。 (教师范读朗读时，语调?先扬后抑，语速?先快后慢，顿挫错落有致。) 5、结尾，在沉郁中振起，坚定了“长风破浪”的信心，摆脱气馁，借用南朝时宗悫的话唱出了充满自信与渴望的强音。