读完《教育的温度》后的感想。

读完书后我们常常会有很多想法和感悟。读完作品后，我们整个人可能会发生改变。这时候不妨写下自己的收获，写一篇读后感言。 Qublessing的编辑根据您的要求，为您准备了一篇关于“教育的温度”的文章。希望这篇文章能给您的工作和生活带来更多安心！

教育温度回顾第1部分

我已经读完第一系列：什么是教育。给我印象最深的部分内容是：教育应该淡化功绩，多给予功绩。里面的两段写得很好，我就摘录下来给大家鼓励一下。

教育的贡献，就像推平村头、河边的小高地，让它们变得平坦、美丽；教育的贡献，就像砍掉桥头、岭边的小灌木，让它们变得透明、明亮；教育的贡献是到处浇混凝土，贴花岗岩，干净方便，草不能长，雨水不能流；教育的贡献是让人的感官舒适、生活舒适，而不是让小狗、小猫、小草流淌。小树、小坑洼、小昆虫和小鸟进入我们的生活并打扰我们。然而，这种信用是真正的信用吗？教育的功劳在于带领孩子朝着既定的目标前进。不管愿不愿意，跟上就优秀，落后就失败；教育的信用只关心你能否到达目的地。无论你途中的感受和经历如何；教育的功劳，就是希望每个人在同一时间，同一个方向，同一条路，到达目的地，而不用问自己为什么去，为什么去，路上看到了什么，想到了什么。什么。

教育的功德是路上的杂草，应该让它自由生长，只要不影响行人的行走；教育的优点是小桥尽头的灌木丛，应该允许它们自由生长，只要不影响行走和桥梁的安全；教育的好处在于屋前院子里有一块泥地可以长草，屋前屋后有一些小坑可以储存雨水；教育之功，在于村头有百年樟树，村边地势不平。斜坡；教育的美德在于考虑自己的舒适，同时也考虑身边的“朋友”以及未来的需要和可能性；教育的美德就是让孩子经历成长的酸甜苦辣，以及失败、悲伤、无助和担忧。成长中的骄傲、自豪、喜悦、希望，因为这是真正的成长，自然的成长，是我的成长。

只有实现了“让孩子成长”的功德，教育的功德才是真正的功德。因为教育是孩子的一生，所以我们不仅要关注孩子的阶段性成长需要（包括考试和升学的实际需要），还要关注孩子成家立业、步入社会的需要。目前，如果路面需要浇筑混凝土，仍然需要浇筑，但不必浇筑全部混凝土。可以留下一些草、花、树。总之，不要为了眼前的方便而把所有看似无用的东西都毁掉。

功德和功德这两个词可以说是相似的词，但劳和德的含义却截然不同。我们现在的教育过于重视劳动，却忽略了最重要的“德”教育。孝为先，德为先。教育首先教学生做人，然后教学生做事。

现实生活中，太多悲惨的故事告诉我们，教育的功德是多么重要。我们不仅要教育孩子成为优秀的国家栋梁，更要教育他们成为有精神、有品格的中国人。这样，我们的民族就将在世界上立于不败之地！

我们的学校、我们的家长、我们的社会，总是抓住教育的信用，用分数衡量孩子是否优秀，用升学率衡量学校是否合格，用成绩评价教师是否称职。所以，我们培养了很多所谓的人才，但素质却很差。他们不仅没有为国家和社会做出贡献，还给国家和社会带来了负面影响。

也有一些学生，本应该能够幸福地生活，却因为我们过于追求教育的优点，而扼杀了他们的幸福，更有什者，把孩子们逼疯、逼疯、逼死。你总会在网上看到某个学校的某个学生跳楼自杀的消息。

如果我们的教育能像方华主任所说的那样：教育应该淡化功绩，注重功绩，那就太好了！老师不会为了学生的成绩而“不择手段”地增加学生的学业负担。真正能够让孩子快乐学习、快乐成长。这样培养出来的人才是健康的。

教育应该是灵活的。我们不应该把所有的孩子都教育成一种人。未来成为什么样的人，对他们来说就是最好的。小草、花草、树木都是人，我们谁也不能放弃！我们要做的，是教育他们善于生活、善于学习，更重要的是，教会他们学会做人！

教育温度回顾第二部分

很多书都是快递过来的，包括近一年的阅读清单，还有拼凑起来的碎片。由于某种原因，我把它们带到学校，放在我桌子下面的柜子里，整整两叠。

是时候开会了。我总是随身带着一本书。当我打开柜门时，我看到了琳琅满目的书籍。我每一本书都一页一页地浏览，但我没有兴趣。我拿起一件，发现它很有吸引力，所以我就离开了。果然，我在开会的时候就读到了这本书。标题很感人，内容也很精彩。就是方华的《送温暖的教育》。

寒假结束后，COVID-19疫情延长了假期。新年伊始的二月，我有大把的空闲时间来阅读这本书。我觉得读起来永远不会厌倦。确实是一本好书，是一本关于“教育”的好专着。

最吸引我的是这本书提出了很多新的想法，比如：

1、课堂不仅是空间、时间意义上的，更是师生精神意义上的。有时，虽然老师和学生都在上课，但课程可能还没有开始。

—— 关于班级

我一生都在上课，现在我知道什么样的课才是真正的课。这实在是一个令人震惊的观点。课堂始于良好的师生关系，课堂始于师生的共同兴趣，课堂始于师生的平等沟通，课堂始于师生的共同愿景。

2、以道为目标，也是当前教育的一大弊端。课程、科目、教材实际上是教育的手段和路径。通过这些手段和路径，激发内在潜能、培养学习兴趣和习惯、掌握基础知识、发展思维能力、培养人文情怀和公民素养、锻炼身体素质和技能的目的是教育的基础。

—— 关于教育的根源

但现实是我们都执着于把知识点当成一切。结果我们连知识点都处理不了。

3、我们的学校在教育中不断地教导孩子什么该做、什么不该做，为他们制定了无数的规章制度，却很少给他们希望。这些规章制度只是我们大人的要求，孩子们自己并不认可，因为他们是被动的、无助的。只有孩子们认可并乐意参与的教育，才是他们热爱的教育，才是真正的教育。

—— 关于教育

现实的教育根本没有温情。它是那么冷酷，那么无情，那么无聊，那么赤裸裸。

4、什么样的老师才能成为好老师？一位好老师是热爱自己的工作并尽心尽力的人。一位好老师是一位学识渊博、学识渊博的老师。一位好老师就是像爱自己的孩子一样爱自己的孩子。好老师就是勇于创新的老师……真可谓“仁者见仁，智者见智”。笔者认为，能与学生一起学习的老师才是好老师。

—— 关于好老师。

为了爱岗敬业、厚德载物、爱子如己、勇于创新、终身学习，加油！

5、培训是提高教师专业素质的必由之路，是教育教学改革的前提，是提供高质量教育的关键手段。优秀的教师不是天生的，而是通过不断的自我诊断、自我学习、自我完善而炼成的。我们渴望优秀的教师，所以为了培养优秀的教师，我们应该努力改变自己。 —— 关于优秀教师

确实，我们需要一个成熟的培养模式，其中必须严格规定每年阅读多少教育专着。

5、以良好的校风影响家风，改变民俗。 ——关于作者的教育愿景

好的民风就是这么令人向往的世外桃源，那里的风景一定很美。

无事可做的时候，躺在床上背诵这些最爱的风景，就成了我这个假期的一大乐趣。高兴的时候，我也会录一段背诵的视频，自己欣赏，感受作者思考的细节，读懂作者。以细致、准确、强大的表达能力，思考作者所呈现的教育灵魂，顺便寻找自己的温度，自己的职业温度，自己的教育温度。

总之，我很感激能遇到这本书以及所有的因素和高尚的人。

教育温度回顾第三部分

最近读了方华校长的《构建有温度的教育》一书，其实也有同样的感受。无论方校长提到什么样的教育，他对孩子的态度，还是他讲的温暖的乡村教育，他的很多理念和想法其实和我们是一样的。然而对于我来说，很多理念还没有达到方华院长的高度。我只能从方华院长的文章中得到一些感悟。一些内容还有很多需要做或改变的地方。困难。

只有真正把学生当作活生生的人来对待，教育才有温暖、有温度。 “温暖”这个词让我想起了我们学校那句“让我们温暖绽放”。如何让教育有温度，让学生在教育中感受到温暖，我想，不仅仅是喊口号，而是在自己学校的教育理念下，给孩子更多可能的实践，让教育不再是单纯的教育，而是正如方校长所说：“教育还应该有一些看不见、摸不着、暂时无法发现、甚至永远无法量化和具体的更深层次、更长远的东西。”

方校长的很多文章都提到了王松舟老师的话：教育要以慈悲为基础。慈悲要从心开始，教育也是如此。如今，很多时候，教育变得有点急功近利，变得有点不明朗。我觉得对于教育，我们真的应该静下心来好好思考一下，什么是好的教育，什么样的教育才是真正对学生有用、有影响力的。

我在方校长的文章里看到这样一句话：“教学从什么时候开始？从学生喜欢老师开始。教育从什么时候开始？从学生喜欢学校开始。”这句话绝对正确。还记得在东晓小学交流结束时，在办公室里和几个学生聊天时，一个女孩对我说：“陆老师，我们原来的数学成绩不太好，你知道为什么吗？”教我们的？你的数学成绩进步了吗？”我反问：“为什么？” “因为我们喜欢你，所以我们喜欢数学。” “我喜欢你”瞬间融化了我的心。是的，我们的教学不就是希望得到学生的喜欢和认可，让教学能够在学生心中扎根吗？

教育是一个成长的过程，成长需要时间。教育将像一颗种子，埋藏在人们的心中。当温度、湿度、养分等条件适宜时，它就会生根、发芽、开花、结果。

另外，我似乎在方校长的文章中看到了我们解说团队的影子。 “有希望就有动力，有风景就会走。让老师知道前面有更好的风景，他们不是一个人在走。这样，教师的职业倦怠也许就不会来得更早。”而且更快。”我们团队也是如此。正是因为有一群人走在一起，才造就了现在的叙述者王庭团队，也有了为之共同努力的动力。

当然，方校长的很多文章都是站在校长角度的反思和评论。对于我来说，还有很多东西是我无法触及的，还有很多东西值得思考。不管怎样，我认为提供有温度的教育是我们需要追求的目标，也是我们在教学中需要践行和努力的目标。我们希望我们的教育充满爱和温暖。

教育温度回顾第四部分

良好的教育教会人们求真、仁慈，激发孩子的潜能，让他们认识自我、发现自我，始终以健康快乐的心态面对每一天、生活中的一切。这种教育就像冬天里的一把火，让身边的每个人都感受到温暖，认识到教育的温暖对于每个人成长的重要性。

方华老师的《构建温暖的教育》一书展现了他长期对教育的思考和实践，字里行间体现了他对教育温暖的追求和渴望。

（一）方华说：“只有真正把学生当作活生生的人，教育才有温暖、有温度，才能称为对孩子的教育，而不是生存技能的训练场。”

尊重学生身心发展规律，尊重儿童成长规律，根据这些规律因材施教，让孩子最大限度地发展和成长。我们经常说这样的话，甚至已经成为了一个“专业术语”，已经到了朗朗上口的地步。问题是，当我们在谈论这个问题的时候，我们是否认真思考过，我们是否真正了解孩子的成长规律，并按照规律实施教育呢？

在书中，方华讲述了一个孩子画画的故事。孩子们通过笔、纸、墨等材料进行绘画的过程，实际上就是表达自己对外界的内心看法的过程。绘画呈现给我们的可能是线条、色彩、人物构图、风景，但其背后却是孩子的思考和他自己对世界的理解。

方华的朋友平时很喜欢画画，经常教孩子们画画。这位朋友教学的一大特色就是让孩子们一起玩，给他们提供纸和笔，让他们随意画画、表达。孩子们在画画的过程中发现了很多问题，比如每个人拿笔的姿势不一样，表达一件事物的方式不一样，他们之间就会产生讨论和争执。希望老师指导一下……这样的教学方式似乎比较麻烦，效率也比较低。一段时间内不会有什么引人注目的作品，但孩子们对一切都有自己的探索和尝试。通过尝试，他们发现有些路径行不通，然后选择其他路径。这种探索、实践的经验对于孩子来说非常重要。他们就是这样一点一点积累，一步步成长的。

这位老师教学的另一个特点是，他不给孩子设定统一的标准和模板，让孩子最大程度地表达自己内心的感受，也以此来发现和理解自己的内心世界。我非常同意这位老师的观点：“孩子画画首先是出于好奇，想知道自己能画出不同的图画。其次，他们画画是出于自豪和自豪，因为他们能够画出独特的画作。最后，他们画图来展示他们的想法。人物、风景、物体、颜色、形状。”所以，当我们看到孩子们画的黑色的太阳、竖着的长眼睛、两张嘴、流向高处的水的河流、没有轮子的火车、以及长在地上的东西时，请不要嘲笑他们，不要帮助和教育他们，因为图画和图画不仅仅是绘画，里面有故事，有他们的梦想和创作。

这让我想起我自己的孩子小时候，我陪他去上绘画课。孩子正在学习国画，在最初的学习过程中还是非常感兴趣的。掌握了一些基本的绘画技巧后，老师开始让孩子们临摹。每隔两三周，老师就会在课堂上展示一幅作品，让孩子们“葫芦比葫芦画瓢”。好的作品也会装裱起来，让孩子们有成就感。在老师的“启蒙”下，我在家陪孩子画画，经常要求他们尽可能地临摹。至于孩子的内心思考、创造性表达等，都会受到批评、制止。久而久之，孩子感觉自己不是在画画，而是体会到了老师和家长的意图，绘画的热情就会降低。

对于孩子来说，教育的温暖体现在对他们的尊重，但要做到这一点其实是非常困难的。虽然大人是从童年过来的，但是一旦长大了就很容易忘记过去。他们喜欢从大人的角度去问孩子，认为这样对孩子有好处。但违反规则往往是对孩子最大的伤害。鼓励人们蓬勃发展的事情不能继续发生。

（二）教师是教育的关键。一个地区、一所学校，如果有一支“理想信念、道德情操、扎实知识、仁爱之心”的教师队伍，这里的教育质量就不会差，社会对教育的满意度也不会低。

培养一支优秀的教师队伍，需要重点抓好两个方面。

一是增强教师自身内驱力。我们都知道，外部因素只能通过内部因素发挥作用。如果教师本身没有紧迫感和成长动力，单纯依靠外部晋升是没有多大用处的。具有多年教学经验的教师逐渐形成了自己的工作习惯和手势，这既是优点也是缺点。好的一面是，习惯变得自然，我可以根据以前积累的经验处理教育教学的日常事务，从而可以更轻松地完成相关工作，而不会太忙。消极的一面是，这样的习惯和姿态实际上是一种刻板印象，很难改变。

问题是，今天的教师面临着前所未有的新情况。信息技术的快速发展，在改变人们现有的生活和学习方式的同时，也在悄然改变着教学和学习的方式。固守过去的传统已经越来越不适应社会发展的需要；新技术和智能设备教育的升级也对学校教学环境提出了许多新的要求，要求教师及时做出改变；脑科学研究和人工智能的快速发展，不仅冲击着我们现有的教育规律和人类身心发展规律，也要求教师与时俱进，尽快用最先进的科学知识武装自己的头脑。可能……在这样的环境下做一名教师，如果没有养成终身学习的良好习惯，没有不断提高专业水平的内在动力，想做好教育工作是非常困难的和教学。

教师自我成长的内在动力，取决于对教师职业的认可和责任，取决于对专业发展的渴望和努力，更取决于从事这份工作所带来的尊重和尊严。这不仅仅针对个别教师。学校和教育行政部门要为此作出不懈努力。

二是改善外部环境驱动力。为教师自主发展创造适宜的环境和支持机制，让教师全身心投入工作，是学校和教育行政部门的主要责任。方华所在的益阳县一度面临一个突出问题，就是乡村教师留不住，一有机会就被调到乡镇学校。为什么我们留不住人？一个很重要的原因就是农村学校的条件太差了。食宿等条件十分困难，交通不方便，几乎没有互联网等通讯设施。一位外地老师完成工作任务后，大部分时间都被“困”在学校里。这样的生活实在是太不容易了。为农村学校的教师购买过渡用房，为学校增设食堂和网络，丰富教师的课余生活，成为方华非常重要的任务。

马斯洛的需求理论告诉我们，人的需求就像一个阶梯，从低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。其中，生理需求、安全需求和情感需求一般可以归为一类，这些需求可以通过外部条件得到满足；而尊重需要和自我实现需要则属于高级需要，必须通过外部条件来满足。只有当个人的内部因素共同作用时，这才有可能实现。但如果前面的需求得不到满足，后面更高层次的需求就很难实现。为教师创造一个合适的环境，就是帮助教师实现自己的每一个需求，促进教师自我实现需求的满足。对此，方华想了很多办法，也有很多好的措施。由于篇幅限制，我这里就不一一列举了。

一个教师如果有强烈的内在发展动力，他就会成为一名温暖的教师；如果所在地区有促进教师发展的良好环境和氛围，教师就会感受到教育的温暖，激励自己更加努力。

（3）注重观察、体验校园的方方面面，处处都能感受到教育的温暖。

在购买各种校园设施设备时，无论是根据老师和孩子的意见、学校的发展理念来决定，还是根据某人的意图来决定，其效果是有很大不同的。在校园里张贴各种伟人的布告栏，与展示我们学生的各种才华有着不同的效果；组织一次活动就是要充分考虑学生的实际情况和能力，让他们尽可能地参与，或者让他们成为旁观者，效果都会不同……校园里的一草一木、一物一物其实是有温度的。关键是我们如何去做，让所有学生都能体验到。

以管理为中心的校园，强调团结一致、共同行动、听从指挥。在这样的环境下，个性不被鼓励，统一性得到充分肯定。在以学生发展为核心的校园里，孩子的想法无处不在，孩子的个体特征得到充分尊重。学校将根据学生的实际情况，为他们设计有针对性的课程，帮助他们表达自我。人格为兴趣的发展提供了多样化的支持。学校充分认识到教育不仅仅是考试和分数，更重要的是孩子的身心发展和道德修养，以及终身学习能力的培养。学校不仅关注孩子在校这几年的成长，更关注孩子一生的发展。学校始终坚守教育底线，即一切办学活动必须遵守国家相关法律法规，遵循教育基本规律，满足儿童成长要求。

如果我们仔细研究苏霍姆林斯基或佐藤学的相关著作，我们会发现他们有一些共同的教育主张，那就是尽量减少没有太大价值的会议，留出时间让学生进行教学研究。强调教师基于教学实践的教育智慧的生成。好的教师不是训练出来的，而是通过课堂教学实践锻炼出来的。好的老师非常善于学习，包括向书本学习、向同事和学生学习、向专家学习等。他们善于将所学的知识融入到自己的教育情境中，反思和提炼自己的教育理念，并促进他们自己的教育。专业成长。这样的研究学习氛围会对学生产生潜移默化的影响。正如雅斯贝尔斯所说：“教育就像一棵树摇动另一棵树，一朵云推着另一朵云，一朵云推着另一朵。”一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

校园环境、日常管理、对学生的尊重、教育者内心的温度……这些都会凝结成教育的温度，温暖身处其中的每一个人。

教育温度回顾第五部分

用爱培育良心

陆媛媛革溪乡小学

晚上11点16分，我的脑子还很活跃。这种“跳蚤”般的活动源于我刚刚读完方华老师的《有温度的教育》一书。 6月26日是期末考试。作为一名全职教师，明天我还有很多事情等着我去做。按理来说，我现在应该休息了，但我还是按捺不住内心的激动，写下了这篇文章。读完这篇文章后的感想。

自从我正式开始从事教育工作以来，我一直想通过别人的介绍、哪个视频、或者看哪本书来了解益阳教育这几年的发展情况，从而帮助我树立正确的职业价值观和职业规划。然而，由于某种原因，它一再推迟。半个月前，我在教育交流群里得知方华老师出版了《有温度的教育》一书。我立即回复群里的人：“你们一定要看！”我很幸运我也在这个小组里。校长看到我发了这条信息，在他的帮助下我周五拿到了这本书。那是周末，我花了两天时间把这本书读了两遍。当我第一次读到这本书的时候，我觉得我从这本书中收获了很多。不过，如果你具体问我有什么收获，我也说不清楚，所以我又开始读第二遍。

本书收录了方华老师多年来在各大报刊发表的文章和部分论文。这些文章有些是从教育管理者的角度，有些是从教师的角度，有些则介于两者之间。 “产生温暖教育”，这个名字让人感到温暖。教育确实需要一点“温暖”。

仔细读完这本书后，我被它深深地吸引了。我工作时间不长，但经常思考一些关于教育的问题。韩愈“讲道、授业、解惑”的话常常在我们耳边响起。然而，时代发展到今天，教师不仅应该是“老师”，更应该是灵魂的“引导者”。 “授人以鱼，不如授人以渔”。这样的至理名言随处可见。然而，今天的学生想要什么样的教育呢？我一直在想。

《构建有温度的教育》一书用非常平实的语言向我们阐述了他对教育的独特见解和思考。方华老师在书中反复强调“教育是为了所有的学生”、“教育最需要耐心”、“教育是为了给孩子更多的可能性”、“教育应该给学生美好的期望”，并把孩子视为一个活生生的人，让老师和学生接受爱的教育，我不禁为方华老师的观点鼓掌。是的，教育确实很简单，就是真爱和宽容。本书还提出了大量的教育现象和问题，并根据多年的工作经验针对这些现象和问题提出了解决方案和策略。我从未见过方老师本人，但通过这本书，我发现他在实践、阅读、思考、写作方面都有很多经验。

一个人的格局决定了他的身高。通过这本书，我看到了方老师的教育高度，以及方老师对教育的独特见解。下面我详细谈谈我作为新教师读完这本书后的感受：

一、帮助我解决了许多问题和困惑。

走上工作岗位后，无论是班主任还是语文老师，我都遇到了很多问题。可以说，大部分问题在校长和其他老师的帮助下都陆续得到解决，但仍有一些问题没有得到妥善解决。答案，而这本书给了我很好的答案。同时，这本书也将我教育工作中的一些“只能理解，不能表达”的思想更加直接地呈现在我眼前，让我恍然大悟。

二、它是我现阶段教育事业的指路明灯。

作为一名新教师，我在探索中慢慢前行。 《我的教育观：三“风”合一》一文，让我对益阳教育的逆发展形态有了更深刻的认识，也奠定了我作为一名教师的地位。新教师应该努力的方向，“办好教育需要冷静”让我重新审视今年的教学工作。虽然我只有3岁，但由于对业务的不熟悉，我常常会浮躁。读这篇文章让我明白，我需要冷静下来，重新定位自己和学生。

《让底线成为教育的起点》让我深刻理解了教育的价值，也让我明白了教师应该具备什么样的职业道德。俗话说“龙生龙，凤生凤，鼠生会挖洞的孩子”。教师的职业道德很大程度上决定了你能培养出什么类型的学生。教师在整个教育过程中发挥主导作用； “教育应该给学生一个美好的期望”方老师用他真实的教学经历让我认识到了自己教育中的错误。对于“成功”二字的错误定位，犯错误并不可怕。可怕的是所犯的错误。一次又一次地重复。

我们要通过不断纠正错误的教育观念和行为来实现教师的成长。作为一定程度上的“公众人物”，教育工作者更应该注意自己的言行。我们应该用最正确、客观的言行来引导孩子。我们树立正确的“三观”。

三、纠正了我一些错误观念。

原来我觉得家校合作更多的是让社会看得见。革溪乡小学多次成功组织“冬季‘三送’百村”、“百名教师携手共创家校合作”、“亲子一家亲”、“集体之家”等家校合作活动。参观”等活动，由于我的认识不够，这些活动大多是主动但被动参与的，我从来没有主动参与和思考过活动的意义。现在我已经做不好了，通过《独行侠》《教育》一文，我明白了它存在的意义，也明白了教师在家校合作中应该扮演的角色。家校合作通过不同的方式来缓解老师平时在工作中给学生带来的担忧和疲劳。努力工作一段时间，每天放松一下。

四、看到了一个乡村教师的事业希望。

作为一名乡村教师的一员，《送温暖乡村教育》这一章让我看到了一位教育局局长对乡村教师的重视，看到了一位教育局局长尝试各种方式为乡村教育提供政策支持。 《农村教育之所以薄弱，是因为没有得到应有的待遇》一文深入分析了农村教育存在的问题，并提出了相应的解决策略。这一切都让我这个乡村教师看到了职业的希望。

作为一名新老师，我对书中的一些单词和句子还没有深刻的理解，但我想通过以后的工作，我一定能够理解它们的含义。因为我知道，没有学不到的知识，只有不努力学习的人。我需要不断地学习、思考、探索，如果我用一生的时间用心做一件事，我一定会成功！

教育就是爱，爱就是教育。用爱育人，既是一种普遍的职业素质和职业要求，也是教育人道主义的体现。教育是陶冶生命的事业。世界上还有比生命更重要的事情吗？作为一名教师，最可贵的是保持高尚的人道主义情操。让我们把对孩子发自内心的爱渗透到教育中，让孩子们在温暖的教育中健康成长！

教育温度回顾第六部分

6这学期我读过的一本书的书名

叫《做有温度的教育》一书。该书的作者是方华。这个作者对于我来说，很奇特，因为他是一个教育局长，教育局长出书，挺少见的。因此我就很好奇，想看一看这位局长对现在的教育现状有什么高见。 我已经读完了第一辑:教育是什么。里面给我印象最深的一部分内容是:教育应该淡化功劳，多些功德。里面的两段话写得非常好，我就摘抄出来与大家共勉。 教育的功劳如同推平村头、河边的小高地，让它们变得平整、好看;教育的功劳如同砍掉桥头、垄边的小灌木，让那里变得通透、亮堂;教育的功劳是到处都浇上混凝土、贴上花岗岩，让小草长不出、雨水流不进的干净、便捷;教育的功劳是为了让自己的感官舒服、生活舒适，而不让小狗小猫、小草小树、小坑小洼、小虫小鸟进入我们的生活，打扰我们。可是，这种功劳是真正的功劳吗?教育的功劳是带领孩子们朝着既定目标出发无论他们是否愿意，跟上就是优秀的，落下就是失败的;教育的功劳只在乎你能否到达目的地，而不在乎你在途中的感受与体验;教育的功劳是希望每个人都朝着同一个方向、用同样得方式同时到达目的地，而不问你为什么去、去干什么以及路上看到了什么、想到了什么。 教育的功德是小路上的杂草，就该让它肆意生长，只要它不影响行人走路;教育的功德是小桥头的灌木丛，就该它自由生长，只要它不影响走和桥梁的安全;教育的功德是门前小院留一块能长出小草的泥地，门前屋后留一些能蓄雨水的小坑;教育的功德是村头还有百年香樟，村边还有高低不平的坡地;教育的功德是考虑自己舒服的同时，也想想身边的“朋友”和未来的需求与可能;教育的功德是让孩子经历成长中的酸甜苦辣，成长中的失败、悲伤、无奈与担忧，成长中的骄傲、自豪、痛快、与希望，因为这是真实的成长、自然的成长、以我的成长。 只有实现“让孩子成长”这样的功德，教育的功劳才是真正的功劳。因为教育是为了孩子的一生，所以我们既要关注孩子阶段性成长的需要(包括考试、升学的实际需要)，也要关注孩子成年后组建家庭、进入社会的需要。当前路面需要浇灌混凝土的，还是要浇，但不必全部浇灌上，可以留些小草、小花、小树。总之，不要为了眼前的便捷而毁掉所有看似没用的东西。 功劳和功德两个词可以说是近意词，但是劳和德的意思差别可就大了。我们现在的教育太重视劳了，却忽视了教育“德”才是最重要的。百善孝为先，做人德为首。教育首先是教会学生做人，然后才是教会学生做事。 现实生活中，太多太多的可悲可惨的故事告诉我们，教育的功德是多么的重要。我们不仅要把孩子们教育成优秀的国家的栋梁之才，更应该把他们教育成有精神的风骨的中国人。这样，我们一个民族在世界上才会立于不败之地! 我们的学校，我们的家长还有我们的社会总是抓住教育的功劳不放，用分数来衡量一个孩子是否优秀，用升学率来衡量一个学校是否合格，用成绩来评价一个教师是否称职。所以我们教育出来了好多所谓的人才，品质却跟差劲，不但没有给国家和社会做出贡献，还给国家和社会带了负面影响。 还有一些学生本应该可以快乐幸福的生活着，由于我们太过于追求教育的功劳了，我们扼杀了他们的幸福，更有甚者，把孩子逼疯了，逼傻了，逼死了。在网上总会看到某某学校的某某学生跳楼自杀了。 如果我们的教育可以做到像这位方华局长说的那样:教育应该淡化功劳多些功德该多好啊!老师们就不会为了学生的成绩“而不择手段”给学生增加课业的负担，就能真正的做到让孩子们快乐学习快乐成长。这样培养出来的人才是健康的。 教育应该是灵活的，我们不应该把所有的孩子都教育成一种人，他们将来会成为哪种人，适合他们自己的就是最好的。小草，小花，小树，都是人，我们不能放弃他们任何一个!我们要做的是教育他们变得会生活，会学习，更重要的一点是教他们学会做人! 教育的温度读后感 篇7 入职近三年，这学期我与这本《做有温度的教育》结缘，刚拿到这本书我被“温度”两字吸引，心里想什么样的教育才能称之为“有温度的教育”？于是携着疑惑翻开了这本书。 这本书有方华老师这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感悟等。这些文章有的是从一个教育管理者的角度，有的是从一个教师的角度，还有的是介于两者之间。《做有温度的教育》，听名字就让人感觉到了温暖，教育确实需要点“温度”。 《做有温度的教育》一书，用非常平实的语言向我们阐述了他对教育的独特感悟和思考。书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽的期待”把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、孩子在爱中接受教育，方华老师的观点让我在教育工作中豁然开朗。 读完这本书，我陷入了深深的思考：该如何做个有温度的教师呢？面对小孩子，首先需要一颗爱心，我想这应该是每一个教师所必要的吧。如果没有一颗爱心，即使学识再渊博，学历再高，也很难成为一个好老师。幼师的工作，与别的老师不同，需要更多的爱心与耐心去关注每一个孩子。孩子的个性与发展的速度都不相同，所以老师要了解每一个孩子的特点，就像对待不同花期的花朵一样，细心呵护，耐心引导，才能更好的促进孩子们的成长，让他们绽放绚丽多彩的美丽。 教育是人与人之间传递温度的事业，教师有温度，孩子才会有温度。“自己暖和，别人感到温暖，这才是教育。”幼儿园的孩子在不需要考虑升学压力的条件下，我们正好可以慢慢和小朋友们一起感受人生的风景，让孩子们的童年不管是严寒酷暑都处在温暖里。有温度的教育，与“爱”这个字离不开，而如何“爱”也是一种智慧。而这方面不仅需要用心去经营，还需要智慧的方法去爱孩子，促进孩子各方面平衡发展。 做一个有温度的教师应该懂得让孩子们的活动具有趣味性，让孩子在游戏中学习，在学习中快乐游戏。幼儿园孩子们还不太了解知识对于他们的重要性，只有孩子们觉得有趣了，他们喜欢了，才会乐于参与到各项活动中去。而他们只有在幼儿园的活动中玩的开心、学的快乐，才会慢慢的感受到温度和快乐。 做一个有温度的教师，应该时时注意自己的言行举止，多微笑、说话柔和、多于孩子沟通。即使幼儿园的孩子现在还不太懂事，但只要你对他露出一个微笑，他就会很开心；只要你用柔和的话语和他们说话，他们就会更靠近你；只要你多与他们呢沟通，就会发现他们有很多让人惊奇的表现。所以我希望自己在工作中能多注意自己的言行举止，希望我的孩子们能靠我近些，再近些。我希望他们能对我敞开心灵之门，我愿意做一名有温度的教育者，让温暖和爱的阳光般充满每个孩子的童年。 教育就是爱，爱就是教育，做教师就做有温度的教师，做教育就做有温度的教育。正如李镇西所说，大多数老师将教师作为一个谋生的饭碗，更高尚、层次更深的就是把这种职业当成了一种虔诚的宗教信仰。在教育这条路上我希望我能做那个最虔诚的信仰者，把对孩子发自肺腑的爱渗透在教育中，让孩子在有温度的教育中感受爱，发现爱，创造爱！ 让我们以温润的内心，寻觅着教育中的清风明月，成为有温度的教育者，让孩子们在有温度的教育里快乐成长！ 教育的温度读后感 篇8 “亲其师，信其道”，要教好你的学科，就要让孩子先喜欢你这位科任老师老师；等到他们喜欢上你这位老师，自然而然就会喜欢你任教的科目了。话说“拿课”这一事吧。那是吃力不讨好的“差事”。一天上午，我到庄重文实验小学听课，下午回来就得把上午的课补回来。读后感.可一踏进教室，孩子们“啊”了一声，因为这一节本是他们最喜欢的体育课，突然见到我来了，肯定有点不欢迎。于是，我故作委屈状：“怎么啦？不欢迎呀？那我走了。”欲走，孩子们赶紧说：“欢迎欢迎。”我红着脸说：“老师半天没有看见你们了，都想死你们了。你们就不想我了吗？”有些孩子笑着回答：“想。”就是声音不是很响亮。我假装生气了：“我发现还有几个没想的，枉费老师平常对你们那么用心。”一阵哄堂大笑之后，我问：“到底想不想？”全班齐声回答：“想！”孩子们本不愿意上的一节课，就这样愉快地进入了状态。 教育的温度读后感 篇9 营造轻松和谐的课堂气氛，让学生愉快自主地学习，是我一贯的追求。话说上学期在教学《晏子使楚》这一课时，正是兴趣盎然之际，下课铃声响了，我遗憾地说：“我这楚王还没当过瘾呢，咋就下课了？”没想到一个男孩子竟说：“老师，您课上得太投入了，下午继续喔。”于是，我就灵机一动：“下午老师换个国王当当，就当齐王。中午请你们写个折子，奏请齐王为功臣晏子开庆功会。”“好！”孩子们欢呼雀跃。有的说：“我要用毛笔写。”有的说：“我要用竹简写。”……下午上课，当我走进教室的那一瞬间，孩子们刷刷地起立齐声高喊：“吾皇万岁万岁万万岁。”啥阵势，把我给镇住了。稍缓过神来，意会，我马上配合着应答：“众爱卿免礼，平身，有事启奏，无事退朝。”一阵笑声过后。陈某某同学站起来：“启禀陛下，臣有事启奏。”“爱卿请讲…”“尊敬的齐王……”后面还有刘爱卿、陈爱卿等等，一节课就这样在轻松愉快的气氛中达到了教学目的，无形中又激发了孩子的学习兴趣，挖掘了他们的学习潜力，更重要的是老师也能从中感受到工作的快乐。一举多得，何乐而不为呢？ 教育的温度读后感 篇10 这个寒假有些漫长，但是，也有一些幸运的事情，遇见《做有温度的教育》这一本书就是其中之一。 一看到这本书的名字，就能预想到作者一定是一个很有思想的教育学者。事实也是如此。百度百科里有他的人物介绍，他更是20xx年度全国十大最具思想力和行动力教育局长，20xx年度“中国教育报推动读书十大人物”。在《中国教育报》、《人民教育》、《中小学管理》、《未来教育家》等报刊上发表了很多文章。 方华局长不仅是个有教育情怀的教育局局长，更是一个有思想的教育实践家。他认为“办好教育需要静下来”、“求高、会干扰成长规律”“求快，会打乱成长节奏”、“求全、会破坏成长环境”。我最喜欢的一句话是：教育是给孩子更多可能，只有孩子们自己认可、快乐参与的教育，才是他们喜爱的教育，也才是真正的教育。 育人先育己，道理大家都懂，可知易行难。因为这是从认知改变到思维改变再到行为改变的漫长过程。做有温度的教育，就要理解教育的内涵：关注学习，关注个体通过学习的成长，才是教育的核心。童年最大的任务是向内的探索，当教育“慢下来”，更多关注孩子本身，并给予多元评价，孩子才能温暖绽放。 认知学者皮亚杰认为，儿童的思维方式不同于成人，他们不太能够理解抽象的符号，还要借助具体的事物来学习，所以当老师遇到低年龄段孩子学习的时候，应该配合儿童的思维方式来进行。 游戏可以帮助儿童的身心发展，孩子们天生喜欢游戏。他们借由种种的游戏去探索世界，去了解事物，建立概念和各样的知识，学习使用语言，与人沟通，表达需要。儿童的学习与发展都是为了提升生活适应能力来做准备。所以，如果老师能够结合游戏和教学，让孩子能在游戏中学习，他们就能在愉快的情绪下自然地学习。而这，就是我们常说的教学游戏化。 当我们明白教学游戏化的目的之后，而能够在孩子的学习过程中适当采用游戏的形式，让他们学习复习，不仅能够活络气氛，在愉快的情绪当中，能够自然有效地学习，而且，能够在娱乐当中潜移默化地吸收和内化知识。 举个例子，在教学一年级的孩子10以内的分与合的时候，等教学结束后，我会给孩子们介绍“抢10”游戏：把1-9的数字做成卡牌，小组4-6人进行，每人手中一张牌，同时翻开，然后看是否有两张卡牌的数字加起来正好是“10”的，如果有，马上按铃抢答，例如“3和7”“6和4”，最快说出答案的小朋友就能赢走那两张卡牌，如果没有可以组成10的卡牌，继续每人翻一张牌，赢牌数最多的就是最后的赢家。小朋友特别喜欢这个游戏，回家都会和爸爸妈妈一起玩，既促进了亲子交流，同时10的分与合更是牢记在心。 儿童注意力维持的时间比较短，也很容易受到新的刺激影响而转移。所以我们在进行教学活动的设计的时候，需要加入让孩子们能够专注的元素。而对孩子们而言，他们对有兴趣的事物，会有较佳的注意力。所以教学活动的设计必须要是让孩子们愉快，并且与他们的生活相关。在教学活动设计游戏配合复习，就可以让学习变成一件愉快的事。而这样的学习就比较有成效。并且当孩子们觉得学习有成效的时候，就会更多地增加他们学习的动机，建立多元化的学习兴趣。这样的教育，相信是可以彼此温暖的吧。 教育的温度读后感 篇11 其实，自成为一名父亲，这个话题一直都在困扰着我--如何做一名合格的父亲。随着孩子越大，这种想法就会愈深刻。为什么呢？孩子越来越大了，就越来越有自己的思想了，就会越来越不受制于父母“管控”甚至“摆布”了，这是事物发展的规律，谁也控制不了。父母会老，孩子会大，一代一代，循环往复，这造就了时代的发展，历史的推进。那么，会不会你现在怎样对待孩子，等你老了，孩子也会以同样的方式对待你呢。所以，我们如何做父亲，应该是值得所有父亲思考的。看了《教育的温度》，从一件一件的真实案例当中，我明白几个道理： 一是：爱是要有思维的。 我们都在表达爱，在别人面前都会说自己很爱孩子。但是不是孩子要的，会不会触及孩子内心，是我们考虑比较少的。你很兴奋的表达爱，孩子也同样在兴奋的跟随你吗？所以，你的思想、思维就显示出来重要性。在李校长《被雪藏的小男孩》一文中讲到，经常见到一个孩子早上迟到。校长选择的不是批评，而是用爱去感化他。这是一个很了不起的做法。最后这个孩子不但改掉了迟到的毛病，而且各个方面越来越优秀。最重要的，他一直在快乐的成长着。 二是：爱是要有行动的。 有了思维、思路，还不行，还得行动，要有动作，要不就是成了纸上谈兵。但当于我们对孩子，是不是会有一些光说不做，只不过我们可能会是当局者迷罢了。《教育的`温度》中37个教育故事，每一个都是用实际行动做出来的。就像序言中李校长说的，“教育是从温暖人心开始的”。温暖人心的过程，肯定是一点一滴做出来的过程。 三是：爱是要有方法的。 李校长的书中，提到很多活动和做法，每一种活动或做法，其实都是爱的一种方法。爱就要勇敢做出来，在艾瑞德，不是光说出来，而是做到的。因此，艾瑞德能吸引这么多的校外关注，让这么多家长、孩子都放心，是真正讲究方法并去落地的。 还有读了这本《教育的温度》，感受最深的两个词是“不怕”和“温度”，这两个词一直在我脑中不停地播放着、提示着。不禁想起自己上小学时害怕上学、害怕老师的经历，这种记忆是不好的，但同样也是抹不去的。所以，那时候碰到一个对自己比较照顾的老师，是感激一辈子的。而现在，自己怎么去让孩子不怕，快乐长大，做到有温度，是需要不断地思考并付诸行动的。 鲁迅先生口中的父母：“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去，以后幸福的度日，合理的做人”。父母是伟大的，爱让这个伟大更加伟大。所以，孩子能健健康康、享受教育、享受成长、合理做人，这样，是不是就算是一名合格的父亲？ 最后，感谢艾瑞德所有的管理者和老师们，尤其是一三班的所有老师，有你们，我们放心！谢谢学校！谢谢你们！ 教育的温度读后感 篇12 做一位有温度的教师——《让教育带着温度落地》读后感1500字 当我第一眼看到《让教育带着温度落地》这本书时，便心生欢喜,“温度”——多么温暖的字眼。那么，什么样的教育才是有温度的教育呢？ “暖叔”姚跃林从理想的温度，谈到生命的温度，再到理性的温度，没有抽象的理论，没有空洞的说教，通过校园里发生的一个个美好的故事，告诉读者什么样的教育才是有温度的教育，如何让你的教育带着温度缓缓落地。 细抚书页，引发我更多共鸣的是“生命的温度”这一篇章。姚校长说：“好的故事就是教育，就是教育素材，就是校园文化。优秀教师就是有故事的老师，校园文化更多的就是一个个故事。我一直在搜集故事，记录故事，回放教育。自然，我往往也是故事中的人，我从故事中体会到了教育的价值，感受到了育人的意义”。我庆幸自己也是一个有故事的老师，讲一讲发生在师生之间的平凡故事，但愿能从中找到我的文化自信，守住我的文化自觉，早日成为文化育人的老师，做一位永远有温度的教师。