课程经历。

您在寻找好文章吗？看看“课程经历”。生活中，我们与人交往时，常常会有很多感受。这时候我们可以写一篇经验来整理一下不同的意见。其实体验和理解主要是基于你自己对事物的理解。请将此页面添加到您的收藏夹，以便您随时访问！

课程经历（第1部分）

一、工程训练目的

1、能够使用PKPM系列分析软件完成实际项目的建模与计算；

2、能够将计算结果与现行规范进行比较，判断结果是否满足规范要求，并具备根据计算结果判断结构布局是否合理的能力。

3、培养使用PKPM2005结果文件绘制AutoCAD施工图的技能，了解整套结构施工图中需要表达的内容；

4、了解结构计算文件的编制内容。培养学生成为适应社会实际需要的应用型人才。

5、通过计算机实习，熟悉和了解PKPM项目管理软件的功能和使用，学会使用PKPM项目管理软件。

二、工程训练内容

1、熟悉给定的一套建筑图纸，仔细阅读图纸内容，将建筑图纸的基本轮廓印在脑海中，构造出脑海中的建筑图纸轮廓，构思出竖向的布局结构的受力构件（即侧向受力构件），初步确定结构方案；

2、利用PKPM2005系列分析软件的PMCAD模块建立结构平面的几何模型，准确定位各层柱、梁节点，准确输入梁、柱、梁的截面信息和材料信息。板组件。

3、根据建筑平面图的功能设置，参照《建筑结构荷载规范》（GB50009-2001）确定各功能区的活荷载（面积荷载，单位kN/m2）；根据楼板、屋面做法，参照《建筑结构荷载规范》（GB 50009-2001）计算恒荷载（面积荷载，单位kN/m2）；参照《建筑结构荷载规范》 ”（GB 50009-2001）根据建筑平面图中的隔墙布置计算框架梁的在线荷载；根据建筑节点详图精确计算结构的附属恒活荷载。输入上述荷载类型导入PMCAD几何模型，建立完整的包含几何信息、材料信息和荷载信息的结构标准层。

4、复制结构标准图层，根据建筑平面图修改结构标准图层，使其与本层建筑平面图一致。

5、拼装结构标准层，建立结构整体模型，完成PMCAD阶段建模。 6、输入SATWE，输入总信息（总信息包括结构体系类型、风荷载信息、地震作用信息、钢材信息、荷载折减等）。

7、对SATWE中包含各类信息的结构力学模型进行数据验证和误差检查，进行分析，并对分析结果进行判断。

9、使用PKPM2005生成施工图（x.T格式文件），并转换x.t文件。 T 格式文件转换为x.t 格式文件。 dwg 格式文件，使用AutoCAD 转x. dwg 格式文件进行编辑。编辑时需要掌握框架梁的手工配筋方法和平面表示法，框架柱的手工配筋方法、平面表示法和图表方法。需要熟悉《混凝土结构设计规范》和《建筑抗震设计规范》梁结构设计中的框架柱、框架。

10、进入JCCAD模块进行基础建模，选择合适的基础形式，设计基础施工图。

11. 准备结构计算表。

三、工程训练总结（计算书）

通过本学期PKPM课程的选课和PKPM工程培训，我不仅学习了PKPM软件技术，还提高了自己的专业知识，因为课程中包含了很多专业知识。 PKPM软件作为建筑行业的辅助软件，也会存在一些错误，不能完全依赖。总而言之，这次实训让我受益匪浅。现在我来说说我的工程训练经历。具体内容如下：

1、首先我们学习了PKPM中结构面计算机辅助设计软件PMCAD的基本功能。其特点包括：

1、人机交互建立整个建筑结构模型。

2、自动计算荷载，建立恒活荷载库。

3、提供各种计算模型计算所需的数据文件。

4、为上部结构各图纸CAD模块提供结构构件的精确尺寸。

5、为基础设计CAD模块提供底层结构布局和轴线网格布局，同时提供上部结构传递过来的恒定活荷载。

6、现浇钢筋混凝土楼板结构计算及加固设计。

7、结构平面施工图辅助设计。

8、进行砖混结构圈梁布置，绘制砖混圈梁、结构柱大样图。

9、底部框架砖混、砖混建筑结构的抗震计算及压力、高厚比、局部承压计算。

10.以表格形式统计结构工程量及产出。

2、掌握PMCAD交互式数据输入界面的绘图，输入各层平面数据，建立整体结构模型。工程实例中的轴输入、网格点生成、构件定义、楼层定义、构件截面尺寸估算，楼层定义包括： 柱布置 主梁布置 偏心对齐 当前楼层信息 改为标准楼层6. 荷载定义7.地板拼装8.设计参数9.保存文件10.退出程序11.地板形成工程实例。

3.之后，我们学习了如何绘制框架结构的结构平面图以及如何根据输入的荷载数据计算钢筋混凝土的内力和配筋。

(1)绘制结构平面图：每次执行菜单5，绘制一层结构平面图。每个楼层都绘制在一张图纸上，图纸名称为PMx。 T，其中x 代表楼层号。

（2）楼板加固及楼板加固图绘制：通过交互式、自动等多种方式绘制钢筋混凝土楼板加固图。现浇板内力计算方法：矩形板：单向板两端铰接时，M=gl2/8；当一端铰接，另一端固定时，M=gl2/11； M=gl2/14；当两端固定时，M中=M支=gl2/16。双向板（宽度/长度

（3）楼板内力及配筋计算：0.录入图纸，1.现浇板弯矩图，现浇板计算配筋图。次梁上板计算配筋图。 4、板跨内实际钢筋示意图。现浇板支撑实际钢筋示意图及现浇板裂缝宽度图。现浇板剪力图。

返回PMCAD 主菜单。

（4）交互式绘制结构平面图：标注轴线、标注尺寸、画板钢筋：自动钢筋、逐室钢筋、手动钢筋、全长钢筋、任意钢筋、孔钢筋、温度钢筋、板材修改钢筋，标注字符：柱字符，梁字符，墙字符，任意标签，中文标签:写入图片名称，中文描述，保存图片并退出：绘制钢筋表，更改图号，重新绘制图片。

4、当洞顶连接梁（按洞口进入而不是主梁进入）高度小于300m时，SATWE在计算内力时会忽略梁的存在，不进行计算它的强化。对于某些超限的连梁，当其损伤对承受竖向荷载无明显影响时，可认为连梁在大地震作用下不参与工作，按独立梁处理。墙体在频繁地震的作用下第二次发生断裂。结构内力分析。为此，可以调整结构计算模型中洞口的高度，使洞顶连梁的高度小于300，从而达到这一目标，避免了添加节点设置洞口的麻烦。主梁。设计加固时，墙墩应按两次计算得出的较大内力进行设计。连接梁应按实际截面计算。纵向钢筋可按配筋率2.0%2.5%配置，并计算实际配筋面积。反算连接梁的弯矩，计算出实现“强剪弱弯”所需的箍筋面积。

最后我想说，在谢老师的指导下，我们通过这次工程培训学到了很多东西。从一开始的无知到后来熟练的使用这个软件，现在想想，求知的感觉真是太好了，所以我在做这个PKPM的工程训练、团队精神和熟练应用中学到了很多。软件。再次感谢谢老师在这方面的指导，为我打开了PKPM的大门。

课程经历（第二部分）

一、工程训练目的

1、能够使用PKPM系列分析软件完成实际项目的建模与计算；

2、能够将计算结果与现行规范进行比较，判断结果是否满足规范要求，并具备根据计算结果判断结构布局是否合理的能力。

3、培养使用PKPM2005结果文件绘制AutoCAD施工图的技能，了解整套结构施工图中需要表达的内容；

4、了解结构计算文件的编制内容。培养学生成为适应社会实际需要的应用型人才。

5、通过计算机实习，熟悉和了解PKPM项目管理软件的功能和使用，学会使用PKPM项目管理软件。

二、工程训练内容

1、熟悉给定的一套建筑图纸，仔细阅读图纸内容，将建筑图纸的基本轮廓印在脑海中，构造出脑海中的建筑图纸轮廓，构思出竖向的布局结构的受力构件（即侧向受力构件），初步确定结构方案；

2、利用PKPM2005系列分析软件的PMCAD模块建立结构平面的几何模型，准确定位各层柱、梁节点，准确输入梁、柱、梁的截面信息和材料信息。板组件。

3、根据建筑平面图的功能设置，参照《建筑结构荷载规范》（GB50009-2001）确定各功能区的活荷载（面积荷载，单位kN/m2）；根据楼板、屋面做法，参照《建筑结构荷载规范》（GB 50009-2001）计算恒荷载（面积荷载，单位kN/m2）；参照《建筑结构荷载规范》 ”（GB 50009-2001）根据建筑平面图中的隔墙布置计算框架梁的在线荷载；根据建筑节点详图精确计算结构的附属恒活荷载。输入上述荷载类型导入PMCAD几何模型，建立完整的包含几何信息、材料信息和荷载信息的结构标准层。

4、复制结构标准图层，根据建筑平面图修改结构标准图层，使其与本层建筑平面图一致。

5、拼装结构标准层，建立结构整体模型，完成PMCAD阶段建模。 6、输入SATWE，输入总信息（总信息包括结构体系类型、风荷载信息、地震作用信息、钢材信息、荷载折减等）。

7、对SATWE中包含各类信息的结构力学模型进行数据验证和误差检查，进行分析，并对分析结果进行判断。

9、使用PKPM2005生成施工图（x.T格式文件），并转换x.t文件。 T 格式文件转换为x.t 格式文件。 dwg 格式文件，使用AutoCAD 转x. dwg 格式文件进行编辑。编辑时需要掌握框架梁的手工配筋方法和平面表示法，框架柱的手工配筋方法、平面表示法和图表方法。需要熟悉《混凝土结构设计规范》和《建筑抗震设计规范》梁结构设计中的框架柱、框架。

10、进入JCCAD模块进行基础建模，选择合适的基础形式，设计基础施工图。

11. 准备结构计算表。

三、工程训练总结（计算书）

通过本学期PKPM课程的选课和PKPM工程培训，我不仅学习了PKPM软件技术，还提高了自己的专业知识，因为课程中包含了很多专业知识。 PKPM软件作为建筑行业的辅助软件，也会存在一些错误，不能完全依赖。总而言之，这次实训让我受益匪浅。现在我来说说我的工程训练经历。具体内容如下：

1、首先我们学习了PKPM中结构面计算机辅助设计软件PMCAD的基本功能。其特点包括：

1、人机交互建立整个建筑结构模型。

2、自动计算荷载，建立恒活荷载库。

3、提供各种计算模型计算所需的数据文件。

4、为上部结构各图纸CAD模块提供结构构件的精确尺寸。

5、为基础设计CAD模块提供底层结构布局和轴线网格布局，同时提供上部结构传递过来的恒定活荷载。

6、现浇钢筋混凝土楼板结构计算及加固设计。

7、结构平面施工图辅助设计。

8、进行砖混结构圈梁布置，绘制砖混圈梁、结构柱大样图。

9、底部框架砖混、砖混建筑结构的抗震计算及压力、高厚比、局部承压计算。

10.以表格形式统计结构工程量及产出。

2、掌握PMCAD交互式数据输入界面的绘图，输入各层平面数据，建立整体结构模型。工程实例中的轴输入、网格点生成、构件定义、楼层定义、构件截面尺寸估算，楼层定义包括： 柱布置 主梁布置 偏心对齐 当前楼层信息 改为标准楼层6. 荷载定义7.地板拼装8.设计参数9.保存文件10.退出程序11.地板形成工程实例。

3.之后，我们学习了如何绘制框架结构的结构平面图以及如何根据输入的荷载数据计算钢筋混凝土的内力和配筋。

(1)绘制结构平面图：每次执行菜单5，绘制一层结构平面图。每个楼层都绘制在一张图纸上，图纸名称为PMx。 T，其中x 代表楼层号。

（2）楼板加固及楼板加固图绘制：通过交互式、自动等多种方式绘制钢筋混凝土楼板加固图。现浇板内力计算方法：矩形板：单向板两端铰接时，M=gl2/8；当一端铰接，另一端固定时，M=gl2/11； M=gl2/14；当两端固定时，M中=M支=gl2/16。双向板（宽度/长度

（3）楼板内力及配筋计算：0.录入图纸，1.现浇板弯矩图，现浇板计算配筋图。次梁上板计算配筋图。 4、板跨内实际钢筋示意图。现浇板支撑实际钢筋示意图及现浇板裂缝宽度图。现浇板剪力图。

返回PMCAD 主菜单。

（4）交互式绘制结构平面图：标注轴线、标注尺寸、画板钢筋：自动钢筋、逐室钢筋、手动钢筋、全长钢筋、任意钢筋、孔钢筋、温度钢筋、板材修改钢筋，标注字符：柱字符，梁字符，墙字符，任意标签，中文标签:写入图片名称，中文描述，保存图片并退出：绘制钢筋表，更改图号，重新绘制图片。

4、当洞顶连接梁（按洞口进入而不是主梁进入）高度小于300m时，SATWE在计算内力时会忽略梁的存在，不进行计算它的强化。对于某些超限的连梁，当其损伤对承受竖向荷载无明显影响时，可认为连梁在大地震作用下不参与工作，按独立梁处理。墙体在频繁地震的作用下第二次发生断裂。结构内力分析。为此，可以调整结构计算模型中洞口的高度，使洞顶连梁的高度小于300，从而达到这一目标，避免了添加节点设置洞口的麻烦。主梁。设计加固时，墙墩应按两次计算得出的较大内力进行设计。连接梁应按实际截面计算。纵向钢筋可按配筋率2.0%2.5%配置，并计算实际配筋面积。反算连接梁的弯矩，计算出实现“强剪弱弯”所需的箍筋面积。

最后我想说，在谢老师的指导下，我们通过这次工程培训学到了很多东西。从一开始的无知到后来熟练的使用这个软件，现在想想，求知的感觉真是太好了，所以我在做这个PKPM的工程训练、团队精神和熟练应用中学到了很多。软件。再次感谢谢老师在这方面的指导，为我打开了PKPM的大门。

课程经历（第三部分）

一、课程新奇，生动好玩

在线学院以生动有趣的方式向我们呈现知识，让我们轻松掌握知识点。同时，在线学院课程及时更新。根据岗位和业务的需要，必修要点与工作需求紧密结合，让我们能够及时接收到新的理论。知识，扎实的知识点。

二、课程安排重点突出

在当今网络信息化时代，网络课程节省了大量的时间和人力成本，让我们学习更自由，更快捷地安排时间。同时，由于我的工作岗位比较固定，所以我对本岗位以外的其他业务了解甚少。网上学院拓宽了我的知识面，让我对银行业务的各个方面有了更全面的了解。

三、课程内容全面人性化

课程中经常引用案例分析等，从积极胜利的案例中正确引导大家，鼓励我们；从失败的案例中，我们吸取教训，激励我们；从内心分析，可以解决我们的忧虑和疑惑，让我们时刻保持轻松自在；从健康讲座中，我们讲解身体护理的各种秘诀，从亲子教育讲座中，我们帮助职业妈妈平衡工作和家庭。

四、课程吸引力大

课程的全面性和新颖性一直吸引着我们，让我们对在线大学课程充满期待。祝愿我们的在线大学平台越办越好。我会利用好这个平台，掌握更多的知识，充实自己，以更饱满的精神状态去面对工作！

课程经历（第四部分）

我们的实习主要是让学生掌握常绿、落叶果树的整形修剪方法和技巧，了解和掌握控花控果的方法，为今后从事园艺果树的学习和工作打下坚实的基础。我们的实习地点是学校农场果园。实习的主要内容是果树的冬季修剪和花鼓防治。冬季修剪是从落叶到第二年初芽的休眠期进行修剪。适宜的修剪时间是冬末至早春营养生长前。这时，枝条和根部储存的大量养分被枝条和花蕾有效地利用。本次实习的果树有桃、李、梨、枇杷、葡萄等，根据桃树的生长和结果特点，桃树修剪可分为四个不同阶段：幼苗期、初果期、盛果期阶段和衰老阶段。树苗阶段主要是整形。修剪期为夏季修剪和冬季修剪相结合。夏季修剪是主要任务。主要任务是培育主枝和侧枝。初果期以幼树整形为基础，持续调整各级枝条的隶属关系，及时打顶壮新梢，促进枝条生长，培育各类果枝群，提高早期产量。结果期修剪的主要任务是保持旺盛的树势，调整主、侧枝的生长平衡；注意选择和培育较新的枝条，选择主枝的基部枝条，以保留树冠较多的结果部分；对伸出的枝条要适当修剪，尽量延缓果部向外移动的速度；树冠周边过密的枝条可适当疏除，以保持良好的通风透光条件，延长果期，提高经济效益。衰老期修剪的主要任务是更新复壮力弱的骨干枝，促进健壮的新梢和结果枝的生长；选择生长位置适宜的徒长枝条进行培育，以更新老化的骨干枝条；同时，

注意更新树冠内的果枝，以延缓衰老，保持经济产出。当经济价值丧失时，整个园林会得到及时更新。

冬季修剪葡萄藤时，为了保证每根主蔓都按一定距离配备有一组结果母枝，必须将不需要的或不能使用的枝蔓从基部彻底剪除。冬季修剪时，习惯上剪短一年生的新枝。将树枝和藤蔓切成所需的长度。长度主要由修剪需要和成熟芽的质量决定。修剪长度一般为：短尖3-5节；中等尖端为5-7 节；长尖端时为8-10 节。一般对枝条成熟、生长势强的新梢可适当修剪；生长势弱、成熟度差、瘦弱的可留短；枝蔓基部强度低的品种，应修剪中、长枝；枝蔓稀疏的要修剪。为了充分利用空间，可以长期留置；双分枝更新，分枝群通常由结果母枝和预备枝组成。为保持母枝长，采用长、中梢修剪，下部的作为初枝，留2-3个芽。每年重复更换一次。此法对于培育新枝比较可靠，适用于分枝能力较弱的品种。

梨树冬季修剪和修剪时，应注意骨干枝的层次状、主从性、开放性、平衡性和牢固性，以保持树体通风透光，优质、高产、丰产。坚固耐用。幼树枝群培育时应遵循“少疏多留，先剪后栽，以剪促枝，以植促花”的原则。大枝群的修剪应遵循“轮作结果、生长与收缩相结合”的原则，做到

以“育强、收缩、更新”为原则。一般每剩两个就剩一个，断掉一个；每剩三个，就剩下两个，去掉一个；每剩四个，就剩下两个，断掉一个。留弱者留强者，疏花芽留叶芽。幼树的修剪一般采取轻剪长枝、缓展的方法，压平直立的强枝，保留中、短枝，充分利用已发芽的枝尖扩大树冠。除疏除过密枝条外，一般不进行疏伐。

枇杷树的花朵稀疏，两次穗状花序，然后再次结出幼果。除去花穗顶部的花序后，粗果枝上通常留有3至4个小穗，中等果枝上留有1至2个小穗。顶部的花穗会先开花。除去后可以保证剩余的花朵同时开花，方便后期管理。第一次修剪后约2周，当花穗剪口处已形成愈伤组织时，进行第二次修剪。必须控制果枝数量，一般保持花量的60%70%，因此修剪时应先除去弱果枝，然后疏除。每个小穗花序上留35朵花，花的方向和位置尽量错开。

在果树冬季修剪方面，应根据果树不同生理周期的生长特点进行评估和修剪。在确定果树修剪方法的同时，还应结合果树不同部位的不同栽培方案，进行综合整形修剪。我们不应该操之过急。进行工作。在这次教学实习中，我基本掌握了不同果树的冬季修剪方法，但还不够。其他季节的修剪还没有得到充分的巩固和实践。我相信，通过自己的不断努力，只要勤奋进取，一定能掌握南方大部分果树的四季修剪方法。

课程经历（第五部分）

7月12日至7月15日，我校组织我们参加四川省新课改教师远程培训。经过四天的学习，我们收获很多。

首先，在陈琳教授的解读下，我对新课程标准的意义、目标、理念有了更深入的理解。通过学习，我认识到现在的英语课应该以学生为中心，教师应该更多地发挥引导作用。在培养学生听、说、读、写能力的同时，还应注重培养学生用英语与他人交流和学会如何学习的能力。能够为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础，不断开阔学生的视野，丰富生活经历，培养跨文化意识，促进创新思维，形成良好的品格和正确的价值观。并培养终身发展的学习能力。英语作为一种语言工具，应该兼具人文目的和工具目的。因此，我们教师在英语教学中应遵循“学以致用、学以致用、学以致用”的原则，保证学生学好英语。

其次，张连忠教授也反复强调实践的重要性。通过学习和思考，我深刻认识到高中英语是大众英语教育，大多数学生应该会说、敢说英语。在教学课程中，要因材施教，让不同层次的学生有所收获，优化学习方法，提高自主学习能力，让学生学会学习。高中英语发展的重点是用英语思考和表达，在人际交往中恰当地使用英语，培养学生获取和处理信息的能力。另外，我们对外研社编写的新教材也有了一定的了解，并明确了教材的基本结构：比如必修课分为1-5册，选修课分为6-5册。依次为8 个。这将有助于我们老师指导学生将来选课。作为教师，我们应该提前复习整套教材，形成对整套教材的整体认识，明白在哪里教什么。

第三，在新课程标准指导下，教师要转变教学观念，注重培养学生能力，提倡自主学习，注重学习策略，创造性地运用教材。

第四，要学会在教学过程中和教学结束时评价教学。评价方法以考核为主，是常用的实施方法。陈文存教授在这方面给了我很大的启发。作为一名教师，应该明白考试是为教学服务的，是用来反思教学过程的，从而逐步提高教学能力，发现学生的问题。当然，反思贯穿于整个教学过程，因此更应注重形成性评价和教学信息的及时反馈。在这里，我还学会了如何选题、编题和一些命题技巧，从而更有效地测试学生的学习状况并得到准确的反馈。

此外，李俊河老师还从教学设计和效果上给我们提出了要求和要领。我认为，首先要转变教师的教学观，走出教学中的说话者角色，成为组织者、监督者、参与者，与学生共同发展。把课堂还给学生，这一点非常重要。平时上课时积极观察、研究和总结学生的心理特征，将更有利于教师制定一套具有自身特色的教与学方法。对某一类型的学生没有偏袒，但要平等对待，因材施教，看到学生的闪光点。在阅读教学中，我也有一些简单的体会：一是注重课外阅读；第二，注重背诵。当然，老师也应该是一位学者型教师，必须保证每天一定的学习量。比如每天读书十分钟，用两三句话对当天的课进行总结和反思，随时增加自己的知识储备，提高自己。

最后，作为一名教师，我知道自己应该学会听课、评课，尽可能多地发现和学习其他老师的优点，根据班级的学习情况注意每一步。

以上是我这几天学习的体会。在今后的教学中，我将努力做到以下几点：

(一)加强词汇教学中的文化渗透。结合文字介绍英美国家的地理、风俗、民族、宗教、制度、饮食习惯、历史等文化背景知识。

(2)运用多种教学手段营造异国文化氛围。培养学生的跨文化意识。引导学生开展课外阅读，提高阅读能力，提醒学生吸收相关国家的文化信息。

（三）坚持以教互学，促进学生和教师共同进步。注重培养学生获取、处理信息和分析解决问题的能力，培养学生的批判性思维。在师生互动中发展自己，不断反思教学实践，在总结经验中提高自己，坚持学习教育理论，用理性认识充实自己，潜心教育研究，在把握规律中修正自己，尊重师长，学习进步。从别人那里完善自己。

课程经历（第六部分）

我们的实习从4月10日开始，9月22日结束。五个月感觉很长，但转眼间我们就度过了难忘的实习生活。 4月5日开始，我们前往喀什月普湖县实习。他们对我们这里的生活和工作都非常热情。我深受感动，从他们身上我学到了很多东西，让我受益匪浅。我和同学们一起吃饭、一起生活、一起工作，加深了我和他们的感情，提高了我的素质和意识。在专业知识方面，我们从实践中学到了一些棉花、瓜类作物种植的知识和方法，向员工学习了当地的作物生产方法，积累了一定的工作经验。同时，我也将在学校学到的专业知识运用到了实践中。虽然这次实习比较辛苦、比较累，但我坚持了下来，很好地完成了老师布置的各项任务，大大提高了我的工作能力，为以后进入社会打下了基础。以下是我这次实习的感受和工作情况。我现在向学院和老师汇报。

到达实习地点的第二天，我们就去地里播种。那天风很大，感觉刺骨的冷。但我们都坚持了下来，最终战胜了环境。我们很高兴。回去的时候，我们都累极了，感觉身体不再是自己的了。师兄师姐们也告诉了我们很多播种时要注意的事情，也很照顾我们。

我想把这次实习分为三个部分，第一是苗期，第二是花铃期，第三是收获期。

(一)苗期

棉花出苗后，我们开始观察记录棉花的进展情况并进行栽培。同时，我们还观察并记录了棉花的出苗情况。此阶段主要完成以下工作：中耕、除草、设置遮阳网。在这个过程中我学到了很多知识。我也学会了相处的秘诀。我们大家一起努力，一起奋斗，一起学习。我们大家相处得很融洽。我也虚心向他们学习。我们互相包容，互相关心，这让我有宾至如归的感觉。很不错。老师每个月都会来看望我们，这让我们都感到非常高兴。

(2)花铃期

此时，我们的工作重点从棉田管理转向了一些棉花性状的测定，其中主要工作是光合特性的测定。我们每天一大早就去实验现场。虽然我们很辛苦，但是当我们把实验数据握在手里的时候，我们觉得一切都是值得的。测量光合作用时，我和师兄的任务就是使用仪器。使用过程中师兄教了我很多知识，我也虚心向他请教。我非常感谢我的师兄师姐。我的师兄也总是照顾我们大家。如果没有人吃饭，他会问清楚。在学习方面，他

和师姐也时常的提醒我们。 （3）棉花收获期 这个时候进入到九月下旬到了收获季节，雪白色的棉田里是我们辛苦一年的成果，老师说今年我们把棉田管理的不错，这也是和我们辛勤分不开的。在这个地方收获是一个很麻烦的事情，主要是我的要回去了，而只有师哥一个人在那里取样。 在整个实习过程中，我们按照实习计划的要求，结合老师安排的实习工作，大家密切联系，完成了各项任务，参与了当地的一些测定项目，增强了自己的专业知识，为以后的工作打下基础。 实习感悟： 通过这次实习使我体会到，基地的各种活动室一个教育人的大课堂。五个多月的生产实习，不仅使我的专业知识和技能提高了，而且在思想上也有了很大的进步。 （1）实习使我加深了对自己专业的热爱 现在我国还是一个农业大国有几亿人的农民。农业的发展一靠政策，二靠科技，就需要大量的农业科技人才，可是现在的环境下，很多同学都不愿意学习农学，就是怕吃苦，怕受罪。基层的乡村甚至县里有学历的农业技术人员就很少。所以现阶段的问题就是基层有较高学历的农业技术人员很少，出现了不能很好交接的局面，很多地方都是40多岁的老技术人员，不能把最新的技术进行推广，很多学生还是想到科研单位，一个比较轻松的工作环境。这次实习我重新认识了我所学专业，农业的发展需要我们新一代大学生，既然我选择了这个专业就不后悔，坚定的走下去。 （2）理论与实际相结合才能真正掌握知识 学习了这么多年，其实一直都是学习的理论，都是在校园里接受老师的教育。这次实习体会到书上的知识和生产实际之间有着不小的差距。我觉得书本上的理论只能从引导的角度来指导大家，因为每个地方的水，土壤，天气都有很大的不同，每项技术在实践中怎么去做，具体问题应当具体分析。 （3）与当地领导、同学和谐相处学习优点 有时候我们和职工们一起下地干活。他们那些以身作则，吃苦耐劳的奉献精神很值得我去学习。主任是最为忙碌的一个人，职工们很是淳朴，他们都是黝黑的皮肤，结实的肌肉，根本不像农业局里的人员，我们与他们打成一片，他们像对待自己的弟弟一样照顾我们，使我们在实习单位有了很多乐趣。 （4）改变自身生涯的转折点 通过实习使我的内心的想法改变了很多，实习前想的毕业了就听父母的话，回家去考公务员，但实习过程中，师哥教导我人是要往高处走的，不能局限于一个小地方，渐渐的我也想通了，决定报考研究生，让自己奋斗起来，不做平凡的人。 总结 在基层实习，不但有专业知识是的我们学习，而且专业以外的许多东西能让我们明白许多事情，可以说这次实习是我们迈向社会的一次大练兵，锻炼了我们踏踏实实的工作作风，培养了我们吃苦耐劳的精神，学习了如何进行人际交往，并且提高了团结合作的意识。俗话说“众人拾柴火焰高”集体的事大家齐动手效果才会好。在实习中我还深深体会到强化科学种田的重要性，运用科学方法，却是能起到增产又增收的效果。如果你能再实习一次我定将做的更好！ 课程心得体会(篇7) 回顾小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会： 一、平等对话是课堂教学的基础 著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导学生学习的方法，尤其是尊重学生个性，鼓励他们发表感受，谈自己的见解。 二、共同参与是课堂教学的灵魂 “参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜明的图画，具体逼真的实物，引人深思的提问，根据课题组织活跃有序的质疑探源，根据文章情节组织角色鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，提起学生兴趣。习作（写话）教学中教师情真意切的下水文，组织学生认真细致地观察，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是交流的需要。 总之，教师在组织教学时，如果能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最佳切入点，何种手段能使学生人人积极思考，个个乐于参与，教学就成功了一大半。在学生的学习过程中，学生永远是学习的主体，教师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得积极的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效促进学生的发展。 三、探究发展是课堂教学的精髓 在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学研究的主攻方向。《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”，着眼于学生的可持续发展，使学生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，语文中进行探究学习，对培养自主学习能力有极大的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程，领悟学习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于改变学生由单纯地接受教师传授知识为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养穿新精神和实践能力，发展学生个性。 “随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩，语文教学才会真正的姓“语”。 学习新课标最切身的体会就是教师教育理念和师生角色的转化！1、教育理念的转化 新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。2、要正确认识新的学习方式新的学习方式 主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。 总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！ 课程心得体会(篇8) 上次在教学楼看到一条横幅，说要切实关注学生的到课率、抬头率、点头率，当时我就想到了詹。因为迟到、说话、戏闹、玩手机、睡觉，这些现象在詹的课上是很少的，甚至下课铃响了，大家都不敢表现得那么急切。我想，詹的课算很好地达到了学校的期望了吧。而在我看来，詹做到如此，靠了“三力”—— 压力、魄力、魅力。前“两力”是开学就定位了的，后“一力”则是对詹深入了解之后获得的认知。 品茶一杯足矣，然而要“品”一个人却不止于日月。实然，我“品”詹也是久而久之才“品”出了其些许味道。有句希腊谚语这样说到：“从智慧的土壤中生出三片绿芽：好的思想，好的语言，好的行动。”用这句话来概括詹，在我看来，甚适。我看到的詹，是我努力成为的自己。 一、表述上的精度、简度 詹无论是对自己还是对自己的学生，在语言的表述能力上都是严格要求的。他提的观点和问题从来都是简明扼要的，不会拖沓多余。卡耐基说：“一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。”我想，詹是信奉这句话的，不然不会对标点符号也这么在意。也正是由于詹的“挑剔”，我们庸常的生活状态才开始被打破，态度变得严肃、谨慎起来，每标一个标点，每写一段话，总要反反复复检查好几遍。我们的这种改变，与其说是压力带来的影响，我倒更宁愿理解为自身对好的行为的自愿选择。 二、思维上的敏度、睿度 詹的课严肃却不乏风趣。严肃在于詹提的问题的深度和难度，在于詹对学生回答问题水准的高要求。风趣在于詹对社会热点现象和问题的略带风趣的独到见解，在于詹对自己或别人时不时的调侃。也是在这样的课堂氛围中，我们从开始的被迫思考渐渐进入自觉思考的状态。 开始，我并不喜欢詹的课，我热衷于传统教学那种“接收”观点的模式，这种模式给了我很大的安全感，它很好地遮裹了我长久滋长的惰性与懦性。但在詹课堂的压力下，这种状态被打破，我也陷入了恐惧，也抱怨过，认为本科生没必要搞这种教学模式。但大半学期过后，我为自己曾有的思想和观念感到悲哀与羞愧。高尔基有一句话：“懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。"我为自己作为大学生，却毫无作为大学生应有的思想和觉悟感到自卑。 詹的思维是敏锐的，独特的，可我到现在都还不能很好地捕捉他的思维方式，除了批判性思维。而詹说的每一句话总能瞬间就让我信服，问题就在此，似乎我并没有形成自己的思想，我仍是在“接受”别人的思维，我还没有形成自己的思维套路。约翰?杜威说：“要真正做到多思，我们必须甘心忍受并延续那种疑惑的状态，这是对彻底探究的动力，这样就不至于在收获充足理由之前接受某一设想或肯定某一信念。”于我，我看到了新的方向。詹培养的是一个个带有特质的学生，而不是雕磨一位位的自己。他的思维代表的是他视野的角度与高度，于我，仰望之际，奋力靠近，足矣。 三、认知上的深度、广度 记得詹说过，他不喜欢和外表单纯、内心也单纯的人交流，相反，他喜欢思想不“单纯”的人，即使这样的人让他感到恐惧。因为他的这句话，我们好几次开玩笑地说：“我这么单纯，詹肯定不喜欢我了了。”虽然知道，他指的单纯和我们的不同，但并无恶意，无非是对詹的独特思想的调侃而已。忽然就记起了契科夫的一句话：“人的一生应当是美丽的：面貌，衣裳，心灵，思想。”但于我而言，面貌、衣裳表衬出来的美虚华而短暂，心灵、思想流溢出来的美才能充实一生。在詹身上，我看到了这种因思想带来的美感。 詹提供的课外阅读文献和小说让我感觉到了一种认知上的宽度和广度，它开阔了我狭隘和封闭的认知理念，使我开始了对自己以往文学观、审美观、价值观的从新审视。这种审视带来了很强烈的精神冲击，我看到了自己认知上的肤浅和平庸，正是这种肤浅和平庸使我自满与自得其乐于自己的片面化、主观化的观念。可喜的是，认识的过程中往往伴随着些许改变，而我在努力中。 理学家程颢、程颐有一句话：“独处而静思者非难，居广而应天下者为难。”詹作为课程教学范式改革的领头人，我坚持詹的坚持。在他的课上，我看到了现代大学教育的新希望，我也相信，詹的坚持会得到越来越多的肯定。至于詹希望看到的表现在我们身上的成果，不敢说可以得到他的肯定，但可以说我们已经在路上，希望能让他感到些许欣慰。 课程心得体会(篇9) 经历了几周的课程设计，大家的身心都得到了很大的发展和成长，就我个人而言，我人生第一次认识到辐射对于人体的皮肤的伤害究竟有多大。在技术方面，同学们在每天的练习绘图过程中，切身体会到了cad操作的精髓所在，我们这样的课程设计，正是学习中将理论应用于实践，再进一步在实践中检验理论并发现新的问题的阶段。以前总认为cad的操作和作用仅仅局限于书本上所教授的内容，但是这次亲身体验了之后，才发现cad在实际的操作上有很多很多书本上学不到的细节问题和小技巧，在实际的操作过程中，同学们不断遇到新的问题，进而不断解决新的问题，大家一起讨论，共同进步。自主学习真是一个快乐的过程，在这一方面，我感觉非常的高兴。 在这次制图的过程中，我感觉到有一定的压力，其中很大的一个部分来自于与我朝夕相对的电脑。这台电脑采用酷睿处理器，具体不知道是哪年生产的，主频倒是挺高，但是内存只有500m左右，电脑中装满了各种各样的软件，加上机器的老化以及常年缺乏必要的保养和维护，在处理起图像的时候，总感觉不能得心应手，至于每天一次的“致命错误”，我已经非常习惯了，我觉得这是上天给我的试炼，当我通过了所有的试炼以后，上天一定会赐予我变身为超人的能力。 其实到了这个阶段，所有的事情基本都已经结束，所有的纠结和不开心都烟消云散，本来想在这个心得体会中大大的吐一番，到头来却是什么都想不起来。我现在已经隐约感受到新年将至的气氛，大有山雨欲来风满楼之势。在课程设计的闲暇之余，我会想起家里的父母兄弟和同学朋友。有人说，一个真正坚强的男人是不会想家的，不过我心里清楚，表面坚强并不是真正的坚强，一个完整的人就应该有完整的感情，包括想家和思念。一个人奋斗一生，究竟在寻求什么？在北大的讲座上，毕淑敏说，人生毫无意义。我们的所有追求，不过是为了满足自己的私欲而进行的活动，没钱的时候想要有钱，没饭吃的时候想要有饭，当钱和饭都有了，又想要满足感情上的需要。其实每个人这一生都在寻求一个人，这个人能够包容他所有的缺点，这个人能够肯定他所有的优点，这个人在他最困难的时候会毫不犹豫的伸出双手，这个人在他迷茫的时候会义无反顾的把他拉上正途，这样的一个人，值得他拼上性命去守护。有人会说，没错，我就是在寻找我的这样的一个她。其实，在我们出生的时候，家里就已经有这样的两个他（她）守护在我们身边了，要放下在家里无怨无悔地等待的两个人而出去寻求虚无缥缈的另一个她，无异于缘木求鱼，买椟还珠。有的人一生都不会明白这个道理，我很庆幸，我现在就已经了解了。 上一段有点跑题，不过这是在课程设计课上有感而发写出来的，勉强也能算得上是课程设计的心得体会。 关于autocad，在这次的图形绘制过程中，我有颇深的感触。在此不得不提的一点就是，在做平面图的时候cad占尽优势，尽显其强大的图形绘制能力。但是在三维立体图的方面，相比较同类软件来说，就显得非常鸡肋。要说功能，大概都有，但是横向比较起来效果都不是很好，而且操作相对复杂并且容易出错。对于我们这种非专业的用户来说，用cad做三维立体图，一旦出一点点的岔子，有的时候因为不知道如何挽回就有可能导致前功尽弃。在此基础上，本人有一个浅见，能不能让cad的学习和另外一款同类型的3d制作软件的学习一同进行，这样既相互促进，又凸显出每个软件自身的优势。