十六年记忆课件。

十六年前的回忆（上）

我的课内容是：人民教育出版社出版的六年级语文课本第二册第三组：《深深的怀念》第一课文《十六年前的回忆》。

本教材是小学语文学习的最后一本教材，是中小学语文学习的桥梁。俗话说：编篮子，先结结。因此，学生自学能力的提高，语文阅读、作文能力的提高，不仅有利于中学语文学习，也是学生终身学习的必备能力。

本组共有四篇文字，无一不缅怀革命先辈的感人事迹。有正义的李大钊，有舍身带路的郝副营长，有日夜奋战的开国总理周恩来，有舍己救人的张思德。他们虽然生活在不同的时期，但为人民服务的信念是一样的，甚至不惜牺牲自己的生命。一个民族不应该忘记自己的历史和英雄。

《回忆十六年前》正文以作者对李大钊被捕前后的回忆，表现了革命先烈忠于革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深的思念。本文除开头外，均按被捕前、被捕时、法庭上、杀人后的顺序叙述。

教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的影响。

教学难点：引导学生理解李大钊为何能坦然地面对危险，平和地面对家人的悲伤，无畏地面对死亡。

在教学中，我们注重学生的体验过程，教他们如何阅读和写作。 “问渠有多清，活水自其源头来”。只有教给学生寻求“活水”的方法，才能思想如泉涌，文笔茂盛。

本班共有62人，大家都对学习汉语有浓厚的兴趣，有比较扎实的汉语基础知识。他们的朗读是感性的，他们的表达是酣畅淋漓的，他们的聆听是用心的，他们的笔流露着真情实感。在这样的课堂里，教这样的学生只需要老师的引导，“授之以渔”。可以呈现一个“原汁原味”的汉语课堂。当然，这只是预期的效果。

苏霍姆林斯基曾说过：“每天读书，终生与书为友，这是一条无法阻挡的潺潺溪流，它丰富了思想的河流。”

叶圣陶老师曾说过：学生现在需要读书写字，将来也需要终生读书写字。因此，我设计：写一些让自己记忆深刻的东西，用来回的表达方法，把内容写详细。实现了知识的应用。

从学生的实际情况出发，以学定教。

从教学内容入手，朗读领悟。

其实汉语很小，只有“词和句号”，但是汉语很大，包括“一切”。语文教学是把世界缩小给学生看，语文教育是把小事放大放到学生心里。

春暖花开，面朝大海，让我们做一个幸福的中国人。

以上是我的讲座。谢谢你们！

十六年前的回忆（第二部分）

一、说教材

(一)教材分析

《十六年前的回忆》是李兴华的回忆录。文字以第一人称书写，回忆了李兴华的父亲革命烈士李大钊从被捕到被害的全过程，表现了革命党人对革命事业的忠诚，也表达了作者对其父亲的敬佩和深深怀念。父亲。文中对人物的神态、言行有很多描写，体现了人物的不同性格，也体现了李大钊对革命事业的忠诚和冷静、刚直、不屈的性格。这也紧扣单元主题：阅读，注重表情、言行的描述，了解人物的品质。对于培养学生的表达能力和捕捉信息的能力有很好的启发作用。

（二）教学目标

1、能写“幼稚”、“回避”等15个生词。能够正确读写并积累“避、隐”等词语。

2、能够正确、流利地朗读课文。

3、了解李大钊同志被害和与敌人斗争的故事，感受李大钊同志的高尚品格。理解作者所表达的思想和感情。

4、学习作者的写作方法，理解表达方法指的是文字的来回和第一条连贯的表达。

（三）教学重难点

关键点：

了解李大钊同志被害过程，感受他的高尚品格。

困难：

学习作者的写作方法，了解作者所表达的思想感情。

二、说教法：

根据设定的教学目标，我在这堂课中采用的教学方法是：

1、阅读方法

本课充满感情，让学生通过泛读充分体验课文中的人物，感受作者真挚的情感。主要采取学生跟读和自由朗读的形式。

2.发现点教学法

本课语言简单无言，情感直白。学生都能理解。在教学过程中，重点是人物形象。通过对人物言行的分析，我们可以体会到形式的严厉、敌人的残酷、父亲的冷静。和高尚的品格，带领学生感受到革命者的高度忠诚和作者对父亲的深切怀念。

3、多媒体辅助教学法

还为课堂教学准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介、人物相关信息、课文词汇等，辅助教学，避免枯燥的说教，让课堂更加生动活泼。

三、说学法。

本课程要求学生做好课前准备，包括预习生词、粗略理解课文内容、查找作者和李大钊的相关信息。上课的主要目的是朗读课文，学习生词和课文内容，并根据课后练习进行适当的练习，从而掌握本课要学习的内容。

四、说教学过程：

本课程的教学时间为两个小时。要课前预习和课后练习相结合，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学过程，实现教学目标。

(1) 排列预览

1.利用参考书对不认识的单词进行音音并记住字形和含义。

2.画出你不明白的地方和让你印象深刻的地方，并思考为什么。

3、收集李大钊的资料和简介。

（二）本课教学内容分为两课：

第一课时

一、谈话导入

在上节课中，我们了解了石灰和竹子的品质。还有很多诗篇赞美梅花顽强不屈的斗志。梅花的品格也为无数革命者所展现。李大钊同志就是其中之一。为了革命，他不畏艰难险阻，面对敌人无所畏惧。

二、检查预习情况

1、学生自由朗读课文，正确读出汉字读音，通读句子，画出印象深刻的地方和不明白的单词、句子，并交流理解。

2.展示生词，老师会检查生词的学习情况。需要重点关注的几个词：幼稚、怪异、惩罚、嗡嗡声。

三、整体感知，理解内容

1、学生通读课文，边读边思考：

作者永远不会忘记哪一天？为什么我永远无法忘记它？

这篇文章是关于谁和什么的？ （李大钊同志被捕前、被捕中、被捕后与敌人的斗争）

2. 理清文本的顺序和上下文，并将其划分为段落。 （除第一自然段外，其余按时间顺序描述）

第一段（1）解释了标题；逮捕前第二段（2-7）；第三段（8-18）被捕时；审判期间第四段（19-30）；第五段（31 -33）被杀后

3.默读课文，分享印象深刻的事情。

第二课时

1.回顾交流并引入新经验

在上节课中，我们对课文的内容有了初步的了解。在这堂课上，我们将深刻体会革命先烈的顽强精神。

2.深入学习、感受人物

1.研究逮捕前的部分。

《那年春天》的实际时间（上下链接）

表达危急情况和李大钊的态度（结合文字）

2. 了解被捕的情况。 （抓住关键词）

感受角色的紧张感和不同的态度。 （“我的”恐惧，敌人的残忍，父亲的镇定和蔑视）

3.学习有关被审问的部分。 （注意角色的外貌和神态）

“没戴眼镜，头发凌乱”（折磨）

“平静而慈祥的面孔”（对敌人的无畏和对亲人的爱）

“稳、从容” 淡定从容，永不动摇。

4.研究谋杀后的部分。 （读对话）

情感通过对话表达出来。 （牢记牺牲，传承先烈革命精神，将革命事业进行到底）

最后两个自然段落与开头之间的关系。 （来来回回，从头到尾连贯）

3.总结全文，领会精神

1、概括李大钊的精神品质，课件展示李大钊的事迹。

（李大钊同志充满对亲人的热爱，对革命事业无限忠诚，与敌人进行顽强不屈的斗争。）

2.结合文字，自由分享你的见解。

3.完成课后练习。

4. 正文摘要

文字通过对革命烈士李大钊同志被捕和遇害前后的回忆，展现了革命烈士对革命事业的无限忠诚，也展现了革命烈士面对敌人时不屈的高尚品格。同时也表达了作者对父亲的仰慕之情。带着深深的怀念。

十六年前的回忆（第三部分）

一、说教材分析

《十六年前的回忆》是小学语文部编写的六年级第二册教材第四单元的讲义文本。本单元以“理想信念”为主题，编撰了《古诗三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《金鱼钩》四篇课文。文本题材多样，从不同侧面展现了“自古无一死者，忠义将被历史铭记”的英雄气概和民族精神。帮助学生树立远大的理想，培养高尚的道德情操。

本单元编译了两种语言元素。一是“注重对容貌、神态、言行的描写，了解人物的品质”。二是“查阅相关资料，加深对课文的理解”。 《十六年前的回忆》不仅可以通过人物的言行了解人物的品质，还可以通过查阅资料更多地了解先烈们的革命事迹。本文通过对李大钊被捕前后的回忆，展现了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚忍不拔的崇高品格，表达了作者对李大钊被捕前后的崇敬和深深怀念。父亲。文章除开头外，均按照逮捕前、逮捕时、法庭上、杀人后的顺序进行叙述。被捕前，他写到父亲烧毁文件书籍、同事严振三被捕，反映了形势的险恶和形势的危险；被捕时，他写了敌人的心虚和残忍以及父亲的冷静；他还描述了李大钊在法庭上的冷静和沉着。写了全家人被杀后的巨大悲痛。

本文是一篇回忆录。作者用第一人称的叙述方式回忆了父亲被害的整个过程。内容真实可信，语言简单自然。它既有文学价值，又有历史价值。本组课文不仅是学生汉语阅读和写作基础能力的复习和巩固，也是今后各方面进一步提高汉语水平的重要基础，做到教学贯通、环环相扣。学习作者有条不紊地叙述和表达情感的方法，在接受革命传统教育的同时，提高理解能力、表达能力和观察能力。选择本文的主要目的是

一是让学生用课文激发对革命先烈的崇敬之情；

二是引导学生了解课文前后照应的书写方法。

二、说学情分析。

本单元的中国元素之前已经被学生学习过。教师应引导学生根据阅读需要查阅材料，通过自主阅读掌握课文的主要内容，引导学生注意描写人物的句子，了解人物的品质。教学时要结合课文具体内容，不脱离语言文字，贴标签、喊口号、讲一般道理。

另外，本课讲述的故事具有一定的当代性，与学生的生活有一定的距离。材料必须用来帮助学生理解课文。

三、说教学目标

本课程的教学目标有三：

（1）能写“幼稚、回避”等15个生词，“埋头、幼稚”等20个生词。

（二）正确、流畅、富有感情地朗读课文，找出对李大钊同志言行举止、神态容貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

（3）理解与课文首尾相呼应的表达方式，查找资料，了解先辈的革命事迹。

四、说教学模式

本文为讲座文本。我会用两节课来解释它。在第一节课中，我将介绍新课并获得对课文的整体理解。第二课重点引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，从李大钊同志的言行、神态、外貌描写中感受李大钊同志的崇高品质。本课中的一些深刻的句子需要结合当时的社会背景来理解。

五、说教学方法

很多学生不知道革命烈士李大钊。为了学习这篇文章，我采用了学生自主阅读的方法，引导学生认真阅读，理解课文，并进行适当的讨论，使学生深刻理解李大钊同志忠诚革命事业的伟大精神和他的崇高精神。面对敌人不屈不挠的性格。

首先，引导学生课前收集、查阅资料，读课文前进行交流。了解当时中国的情况，了解军阀政权下李大钊革命事业的危险性，了解李大钊的一生。其次，引导学生在自读过程中找到感触深刻的句子，认真理解，发表自己的看法，并与同学讨论，加深对李大钊同志革命精神的理解。

六、说教学设计

一堂课如一场戏，需要统筹规划、精心安排。因此，必须做好课堂教学的整体设计。在明确教学目标、抓住教学重点和难点后，本着面向全体学生的原则，我对本课程的教学内容和教学程序做了如下安排：

全文分两课学习。第一课引导学生理解课文内容，用语言感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶。

第二课引导学生在感知课文内容、把握文章情感的基础上进行阅读训练。他们学习作者如何用语言和文字连贯连贯地描述事件、表达思想感情，从而进一步理清文章的思想。训练语言表达。营造愉快、平等、和谐的学习氛围，让学生走进课堂成为学习小主人，培养学生敢于思考、敢于提问、主动探索、勇于创新的学习习惯。因此，

我为本课程设计了以下教学环节：

1.介绍文本的兴奋点和整体感受。第一节课，我引入了新课，并要求学生背诵所学过的毛泽东主席的《长征七条规则》。革命时代，无数革命家为新中国的成立献出了生命。流血。革命先驱李大钊老师就是其中之一。今天我们来学习李大钊同志的女儿李兴华在父亲逝世16周年之际写的一篇文章。引言直入主题，让学生自觉投入到文章的学习中。然后查看生词和单词的预览。学生自读课文，读汉字读音，读句子，给出生词的注音，结合上下文理解词义。消除学习障碍，初步理解课文内容。由于课文与学生的实际生活相去甚远，老师利用这些信息来了解李大钊的人生故事和背景。

2.再读一遍课文，理清故事情节。

在第一遍阅读的基础上，学生再次默读课文，并结合第二题的练习，全班同学交流了课文的主要内容，按时间顺序写了哪些东西，哪些东西让你印象深刻。

(1)、(2-7)被捕前，其父亲焚烧文件、书籍，其同事严振三被捕。其父不顾亲友劝说，坚持留在北京，反映了当时形势险恶、险象环生。

2.（8-18）父亲被捕的过程。反动派来家里搜查他，他的父亲临危不惧。

三（19-29） 在法庭上，父亲在庭审过程中始终保持冷静、镇定。

斯（30-33）被害后，全家人都得知了父亲去世的消息，给这个家庭带来了沉重的打击。与开头相呼应，表达了作者对父亲的深切怀念。在此基础上，引导学生分享自己的阅读经历，说说书中印象深刻的一件事情。

3、读懂关键句，了解人物的精神品质。第二节课，为了让学生了解李大钊同志大无畏的革命英雄主义，我引导学生结合第三题，找出文中描述李大钊同志的语言、动作、神态、外貌的句子。仔细体会，体会人物的高贵品质。

分析语言，进入情境，从语言训练入手，将语言训练与思维训练结合起来。当学生独立学习“李大钊在十分危险的情况下坚持留在北京工作”这一部分时，发现李大钊说的这两句话发人深省。

然后我重点引导学生探究这两句话的内涵：

第一句话：“你的孩子懂什么？”在引导学生说出自己对“他们所知道的”的理解后，我提出了三种解释供学生选择：然后让学生反复阅读，在阅读中体验单词的含义。含有意义。

第二句：爸爸坚定地对妈妈说：“我不是一直告诉过你吗？我不能轻易离开北京。你要知道现在是什么时候了，这里的工作有多重要。我怎么能离开呢？” ？”引导学生理解“坚决”、“轻松”、“当”的含义，通过词句分析让学生体会李大钊坚持留在北京工作、忠于革命的伟大精神。然后，通过分析反问句“我不是经常告诉你吗？” —— “我经常告诉你。”和“我怎样才能离开？” —— “我不能离开。”我理解李大钊留在北京工作的决心。方式。

在学习“被审问”部分时，当学生画出“我在他蓬乱的长发下看到了他平静而慈祥的脸”、“他的表情非常稳定、平静”等句子时，我引导学生掌握“运用关键词“缠绵”想象李大钊被捕后的遭遇，再抓住“冷静、善良”去理解李大钊同志在残酷酷刑下的不屈性格，感受李大钊同志无所畏惧的革命英雄形象。

首尾呼应的写作方法：根据第四题，引导学生反复朗读第一段和最后两段。学生们明白了开头和结尾呼应的写作方法的好处，并在课文的最后得知父亲被杀后感到悲痛。文首表达了十六年来，我始终没有忘记父亲，感受到了作者对父亲的怀念之情。

(4)回顾信息并扩展。

在理解课文的基础上，引导学生根据课前查阅的资料讲述烈士事迹。比如，战争年代的革命英雄黄继光、刘胡兰、邱少云……正是因为他们对革命事业有坚定的信念，相信革命事业一定会胜利，所以他们勇敢顽强，敌人面前，无论生死。学生们将战争时代的英雄与现实生活中的英雄联系起来，进而与身边默默奉献的无名英雄建立联系。他们一定会受到教育、感染和影响。课后收集其他革命先烈事迹，举办革命英雄故事讲座。

十六年前的回忆（第四部分）

一、教学要求

1、理解课文内容，了解李大灼同志被捕前后与敌人斗争的事迹。

2.了解本课前后照应的书写方法。

3. 在本课中学习新单词。

4.读课文有感情。

二、教学重点

1、深刻理解描写李大宗同志革命精神的关键句子。

2.了解课文前后照应的书写方法。

三、教具准备

新单词卡。

四、教学时间

三课时。

第一课时

1.引入新课并在黑板上写主题

同学们，你们认识李大池吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，中国共产党的创始人之一。

1927年4月6日被张作霖逮捕，被捕后遭受各种酷刑，始终不渝。 4月28日，反动派绞死了李大志。本文是李大志之女李兴华于1943年在延安写成的，当时正值李大志逝世16周年。所以这篇文章的标题是《十六年前的回忆》。 （板书题目）

2.检查预览

1.按名字朗读课文。 （注意正确发音）

2.课文的主要内容是什么？ （要求学生根据课前了解回答，主要是关于李大力的牺牲。）

3.课文可以分为几段才能理解？要求学生在自学的基础上讨论分段，并提示学生按发展顺序进行分段J”，

第一段（第一自然段）讲的是927年4月28日，是我父亲去世的日子。

第二段（从“那年春天来的时候”到“母亲无奈，只好不再多说”）讲的是父亲被捕前的工作。

第三段（从“可怕的一天确实来了”到“我们被关在女子看守所”）描述了父亲被捕的情况。

第四段（从“十几天过去了”到“没想到，这是我们最后一次见面了”）讲的是父亲在法庭上与敌人的斗争。

第五段（从《二十八号黄昏》到结尾。）描述了父亲被杀后的情况。

3. 研读课文

1. 读出第一段的名字。

“殉道”是什么意思？ （遭受灾难的意思，这里指李大川同志被害。十六年前的中国是什么样子？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动） .）这一段是文章的开头，主要讲什么？（我永远不会忘记十六年前我父亲被谋杀的那一天。）

2. 读出第二段的名字。

(1) 爸爸通常如何处理我们提出的问题？ （总是耐心地跟他说“我”）为什么这次你回答“我”得这么含糊？ “模糊”是什么意思？ （因为当时的情况很严重，不是和孩子们说话的时候，很难向孩子们解释清楚焚烧文件的事情。“含糊”是指词义不明确.)

（2）从哪里看出事态越来越严重，李大川的工作越来越紧张？ （我父亲早出晚归，整理书籍、焚烧文件，他的同事也被捕了。）

（3）李大志为何在形势十分严峻的情况下拒绝离开北京？这说明什么？

（李大川是北京市党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势很危急，个人处境很危险，但他绝对不会离开工作岗位，由此可见他高度负责的精神） .)

（4）这一段的主要内容是什么？ （形势紧张，但李大川没有离开工作岗位，被告知要把个人生死放在一边，对工作高度负责。）

4. 大声朗读第一段和第二段。 （阅读过程中需要进一步理解课文内容、读懂语气。）

5.布置作业

1. 阅读课文。

2、利用《思考练习》1理解第三段和第四段的内容。

第二课时

1. 复习指南

1. 读出第一段和第二段的名字。

2、说说第一段和第二段的主要内容。

2.学习课文第三段

1. 读出第三段的名字。

2、李大志被捕时表现如何？我们可以说出哪些句子？这说明什么？

（“慢慢来”、“没什么，别害怕”、“保持着一贯的严厉态度，不对他们说任何道理，因为他明白，对他们来说没有任何意义。”他的表现显示出他的冷静和从容）他具有临危不惧、生死攸关的大无畏革命精神。）

3、敌人是如何抓捕李大志的？它解释了什么？ （“宪兵、侦探、警察一拥而上，把小房子挤得水泄不通。”这些都说明敌人心虚。“为了抓一个人，动用了这么多人。‘横肉’的意思“那人看起来很凶恶，所以不要放过他。”“咆哮，像一群魔鬼，将我们包围”，“枪指着我和父亲”，都说明了敌人的残酷。）

4.“我”的表现如何？ （“猛烈的心跳”，暴力的意思是暴力；“恐怖的眼神”，恐怖的意思是恐慌）意味着恐惧。这说明作者年轻，从未经历过这样的场景，感到害怕。 ）

5.练习阅读第三段。 （要求对不同的人读不同的声调。）

6.这一段讲了什么？ （讲述李大柱被捕时如何从容不迫，不顾个人生死。）

3.学习第四段

1. 读出第四段的名字。

2. 李大柱在法庭上的表现如何，这意味着什么？ （“我在他蓬乱的长发下看到了他平静而慈祥的脸”这说明李大宗虽然被判刑，但他仍然保持着对革命事业的坚定信念和对人民、对孩子的热爱。对于他的哭声亲戚们，他只是看着，一言不发。“他脸上的表情非常稳定、平静。”这是为什么？因为他的内心被一股巨大的力量占据，这就是革命事业的胜利。信心阻碍了他不因敌人的折磨而动摇，不因亲人的哭声而悲伤，这是伟大革命者的胸怀。）

3.“我”在法庭上是什么样子？ （为了保护弟弟，我赶紧回答说“我最大”“爸爸立刻就明白了”。“明白”就是明白别人没有表达清楚的意思，这说明“我”在受到父亲淡定从容的影响，在命运精神的影响下，从恐惧到智谋勇敢，与敌人作战。）

4.练习阅读课文第四段，在阅读的同时进一步理解内容。

4.学习第五段

1. 大声读出第五段的名字。

2、得知李大志被害后，家人怎么样了？你能说出哪些词？ （舅舅“哭着回来了”，“我”“感觉眼前一团云，晕倒在床上”，妈妈“晕了三遍”，这都说明了李大宗的去世给人们带来的巨大悲痛）母亲醒了，然后问“我”昨天是什么日子？“记住，昨天是你父亲被杀的日子。”我咬牙说：“昨天是4月28日。”“这意味着家人不被悲伤淹没，而要记住亲人。”在毁灭的日子里，永远不要忘记敌人欠下的血债。）

3. 练习阅读第五段，要求你读出失去亲人的悲伤。

5.布置作业

仔细阅读正文。

第三课时

1. 复习指南

1. 读单词的名字。 （出示单词卡）

2.结合上下文描述下列词语的意思：模糊、可怕、了解、蜂拥而至

3. 大声朗读课文。

2.深入理解课文

1、李大钊女儿1943年写下《回忆十六年前》一文，回忆1927年4月父亲去世前后的日子。研究这篇文字，我们知道了李大桢是如何被杀和牺牲的。我们从中了解到什么？

2. 讨论。 （学生畅所欲言，老师总结：课文赞扬了李大灼忠于革命事业、对革命工作高度负责的伟大精神、抛开个人生死的高尚品格、面对恶毒敌人不屈不挠的品格。 ）

3.了解本文的写作特点

1. 课文最后三个自然段与开头的气有什么关系？从这个开始和结束你有什么感受？

2.学生讨论（自由发言）

3、教师引导讨论并总结。

（本文是回忆录，开头提到16年前的1927年4月28日是我父亲去世的日子，最后强调是母亲让我记住父亲去世的那一天）被杀了。这一天是4月28日。这呼应了开始和结束。强调这一天永远不会被忘记。）

4.找出文中相互对应的句子。 （出示写有“思考实践”2的小黑板。）指导学生根据讨论作答：

文本的结尾对应于句子（1）。 “为了防止党的组织被破坏，我父亲别无选择，只能烧掉一些书籍和文件”对应句子（2）。

“在军警中，我找到了几天前被捕的同事严振三”对应句子（3）。

4. 记忆字形指导

1.谈谈通过比较可以记住哪些单词。

“玩”和“根据”、“娱乐”和“错误”、“袍”和“持有”之间的字形有相似之处。注意差异并通过比较记住它们。

2. 告诉我你是如何记忆新单词的。

命名的“阀”是一个音字。 “叔叔”的上半部分一定要写正确。

5.完成《思考练习》4

1. 读单词的名字。

2. 将“Read Read Write Write”中的字写两次。

6、有感情地朗读课文

7.布置作业

十六年前的回忆（第五部分）

《十六年前的回忆》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教材第十二卷第三套教材中的精读文本。本文通过李大钊被捕前后的回忆，展现了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚忍不拔的崇高品格。也表达了作者对父亲的仰慕之情和深深的怀念。文章除开头外，均按照逮捕前、逮捕时、法庭上、杀人后的顺序进行叙述。被捕前，他写到父亲烧毁文件书籍、同事严振三被捕，反映了形势的险恶和形势的危险；被捕时，他写了敌人的心虚和残忍以及父亲的冷静；在法庭上，他写下了李大钊的沉着冷静。写了全家人被杀后的巨大悲痛。

本课程的教学重点是引导学生借助语言和文字感受李大钊老师的革命精神，受到革命传统的熏陶。

难点在于引导学生理解李大钊老师为何能坦然地面对危险，坦然面对亲人的悲伤，无畏地面对死亡。同时，

教材选编这篇课文的目的，除了使学生借助课文，激起对革命先烈的崇敬之情外，还让学生领悟课文前后照应的写法。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育3。领悟课文前后照应的表达方法。我设计了如下教学思路： 一、借助学生已有情感基础，深刻领会文本内容及思想本学期，我们教研组的教研课题是“感悟，提高表达技巧”。 既是感悟，就一定要有所感才能有所悟。学生只有走进了作者的情感世界，才能和作者产生情感共鸣，体会作者所要表达的思想，在此基础上感受人物伟大精神和崇高品质，而学生只有在感悟之后，才能真切地体会到文章中表达技巧的妙处，从而得到启示，在平时的习作中尝试运用此种方法。为了引导学生迅速进入作者的角色，具体的情境中升华，使学生在心灵上受到震撼的同时，感受肩上所担负的历史使命。这样，既使学生在预设的情感氛围中感知了女儿李星华眼中的李大钊先生，深入理解了课文，又使课文的教学在减少说教意味的同时，对学生潜移默化地进行了革命传统教育。 二、多法并举，理解重点，突破难点。 突出对课文重、难点的教学，既可以提高课堂教学质量，也可以减轻学生负担，使课堂四十分钟对学生产生最大的效益，同时使学生对课文的理解也更透彻。所以，在理解重、难点时我采用了以下方法： 1、在理解“被捕”这一部分时，我采用“讲授法”“对比法”的训练方法。通过讲解，指导朗读，使学生了解李大钊在被捕时神态、动作、语言以体会他沉着镇定，从容不迫的精神。通过划出“我”和宪兵表现的词语，采用“对比法”教学求理解，使学生体会正面描写人物、对比表现人物、反衬突出中心的妙用，从而学习这种对比写人的方法，提高学生的写作水平。 2、在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学。通过学生自学默读这部分课文，画出描写李大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语，提出：你从中体会到什么？究竟是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人和挚爱的亲人面前沉着冷静呢？通过联系上文，补充相关背景资料，朗读文中描写李大钊外貌、神态的语句，来帮助学生更深入地理解课文，使其对文本的学习达到思想和内容的和谐，互为映衬。同时，通过学生演课本剧的形式，进一步培养学生表演、朗读、把握人物情感的能力，以提高学生的感悟水平，从而更好地在习作中对这些表达技巧加以恰当运用。 3、在指导学生理解前后照应，首尾呼应的表达方法时，我采用“引读法”暗示课文中的前后照应关系，而后采用“讲授法”，使学生了解“前后照应”的含义，弄清这种写法的好处，以便在以后习作中应用。 三、指导朗读，以读促悟，受到教育。 在学生理解课文基础上，指导学生体会作者当时的心境，以期使学生和作者产生共鸣时去朗读课文，读出爱憎分明之感；通过指名、默读、齐读、自由读等多种形式，读出对李大钊的怀念之情；通过教师领读，读出“前后照应，首尾连贯”的好处；最后用引读把学生带入情境，再一次体会课文情感，总结课文。 这节课我依据教材特点，学生实际，采用多种教法和朗读形式，既培养了学生的阅读能力，又训练了学生的逻辑思维、语言整合和“感悟，提高表达技巧”的能力。 十六年前的回忆课件(篇6) 教学要求： 1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。 3、学习本课生字新词，理解重点词句。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。 师：同学们，再过几天就是清明节了。清明节有什么意义？ 生：清明节，我们要到亲人的墓前怀念过世的亲人。 生：清明节，我们拜祭先人，献上鲜花，表达我们对先人的怀念。 师：今天，让我们一起来缅怀一个伟人，他就是将马克思主义传播到中国的第一人李大钊同志。 师：许许多多人，他们通过各种方式缅怀李大钊同志，这是“民族魂”网上，人们给李大钊同志的留言，请同学们自由轻声读读。 生：梅花象征着努力拼搏，顽强地盛开在寒冷的冬天里开得是这麽美丽，李大钊前辈您就像这梅花一样。 生：伟大的革命先烈，您悲壮的死唤醒了沉睡的中国人；您的血殷红而绚烂。映照着被涂炭的大地与山河；您的不屈精神，鼓舞着千万个炎黄子孙，您的美名，永远铭刻在我们一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然独立，香飘四野，挺拔坚韧，美丽芬芳。不愧为岁寒三友。您安息吧！祖国已经强盛，人民正走向繁荣！ 生：象征英雄的花，应该送给英雄。您把满腔的热血献给了革命，以自己的生命奠定了中国革命成功的基础……您就像君子兰的名字一样，是个不折不扣的君子。安息吧，愿仁慈的地母的环抱里，用安您的灵魂…… 师：同学们，今天让我们一起来缅怀这位梅花品格、君子兰名字一样的革命先驱李大钊同志。 一、听写课文的片段。 1、教师有感情地朗读下面片段，学生听写。 父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 请学生对照课文或屏幕自己批改，并询问听写情况，提醒破折号的写法及作用。二、学习理解李大钊对革命的坚贞 1、找出片段里，哪是写父亲的表情？ 生：还有“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。” 2、思考剩下的部分是写什么？ 生：是作者的联想。是作者根据父亲的表情联想到的。 3、请大家用不同的符号画出父亲的表情和作者想的句子并读一读，思考安定、沉着是什么意思？ 4、引导理解为什么父亲的表情是那么安定，那么沉着？ 联系上下文体会感受李大钊对革命事业的坚贞。 5、许多革命先烈为了正义的革命事业，为了全中国的解放，为了中华民族的生死存亡，抛头颅，洒热血，献出了自己的宝贵生命。 （课件出示吉鸿昌、刘胡兰烈士的照片、简介及临刑前的伟大事迹，教师指名学生与自己感情朗读，每到动情处，学生自发由衷鼓掌，并加进齐读） 1、李大钊同志那样安定，那样沉着，还有其它意图吗？ （学生沉默思考）体会李大钊对与敌人的表现形成鲜明的对比和对家人的关爱。找出相关语段，从读中感悟。 2、这篇课文是表现父亲对事业坚贞不屈，为什么要写到对家人深沉热爱呢？ 1、李大钊同志是坚定的马克思主义追随者，是一个坚强不屈的共产主义战士，他把自己的全部精力，全部生命献给革命事业，让我们一起去他的纪念馆瞻仰缅怀他。 2、纪念馆特意设了“网上献花”，请大家讨论一下送什么花好？ 3、我们不但要献花，还要留言。请大家先自己在下面拟一拟自己的留言。等会，在课上将最好的留言代表我们班发表在网上。 4、同学们可以自己登陆“民族魂”网站，表达自己的心意。 5、1927年4月28日，李大钊同志与其他19位革命志士被军阀张作霖残暴杀害了，永远离开了他的妻子，他的儿女，他的同志。时隔今天，我觉得这个题目越来越不能足以表达我们对大钊同志的怀念，请大家给这篇文章改改题目。 总结：牢记就是最好的怀念。永远的大钊，永远的怀念，让我们在宽敞明亮的教室里学习的同时，不要忘了这些为我们今天来之不易的幸福生活献出生命的革命先辈。这节课就上到这里，下课。 十六年前的回忆课件(篇7) 【教材解析】 《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身精神的理解、敬佩，表达了对反对派残杀革命者的痛恨，以及对父亲的敬仰和深切的怀念。 本文采用倒叙的手法，以“忆”作统领，除开头外，按时间顺序依次回忆了被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。文章第1自然段总起全文，点明1927年4月28日是父亲的被难日。第2--7自然段交代了父亲被捕前的情况。第8--18自然段叙述了父亲被捕的过程。第19--29自然段记叙了作者看到的庭审过程：父亲在法庭上被审时依然镇定、沉着。第30--33自然段写全家得知父亲遇难的消息，反映了父亲遇难给家人带来的沉重打击，又呼应了开头，表达了作者对父亲的深切怀念。 本文突出的表达特点是在叙述的过程中运用人物描写的多种方法，客观、立体地塑造了一位英雄父亲的形象。另一个表达特点是运用对比手法烘托了丰满的革命者形象。第三个表达特点是前后照应。 【课时目标】 1.有感情地朗读课文。 2.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志英勇无畏的革命气概。 3.了解课文首尾呼应的表达方法，体会这种写法的好处。 4.查找资料，了解先辈的革命事迹。 【教学重难点】 关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的英雄革命气概。 【教学过程】 一、复习导入，回顾前文。 1、课件出示词语，指名读、齐读。 2、上节课我们初读了课文，理清了课文的写作顺序，知道了课文的主要内容。请同学们回忆一下。（指名回答） 3、下面，我们再来深入学习课文，感受李大钊是一个怎样的革命者？课文是从哪些方面来表现他的高尚品格？ 二、阅读，感受人物品质 （一）、快速浏览课文，找出有关描写李大钊言行、神态、外貌的句子。说一说，作者为什么对十六年前的回忆那么清晰。 （二）、默读课文，完成以下任务： 1、找一找：在李星华的清晰回忆中，李大钊身上有哪些和平时不一样的表现。 2、想一想：联系上下文分析一下，李大钊为什么有这样的表现？ 3、从这些表现中，你体会到李大钊有哪些高尚品格？（在句子旁边作批注） （三）交流分享： 1、谁来说一说被捕前，李大钊和平时不一样的表现。 课件出示：父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。 （1）你可以从哪些句子，看出父亲的慈祥？ （2）父亲一向是慈祥的，但是现在却是含糊地回答，由此你体会到李大钊有怎样的品格？（指名回答） 2、谁来说一说被捕时，李大钊和平时不一样的表现。 课件出示： 短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。 “什么?爹!”我瞪着眼睛问父亲。 “没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。” 父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的枪，就向外走。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。 （1）纷乱的喊叫从哪里来？你仿佛听见敌人在喊什么？（指名回答） （2）面对严峻的形式，李大钊表现如何？由此你体会到李大钊有怎样的品格？（指名回答） （3）分角色朗读，感受李大钊沉着冷静、英勇无畏的革命者形象。 3、谁来说一说被审时，李大钊在法庭上不一样的表现。 课件出示： 在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 （1）在法庭上，看到这样的父亲，你会有什么疑问？（指名回答） （2）老师补充说明：李大钊在狱中受到过各种严刑拷打，受到了常人难以忍受的折磨。 （3）李大钊在狱中受尽了折磨，但他的脸是平静而慈祥的，是什么力量在支撑着他？（指名回答：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。） （4）全班齐读，体会李大钊忠于革命、坚贞不屈的革命精神。 （5）庭审结束时，李星华清晰地记得父亲望了望他们。请走进人物内心世界分组写：李大钊和李星华当时的心里话。（指名分享） （四）默读李大钊被害后这部分，思考：最后两个自然段与开头有什么联系？这样写有什么好处？（指名回答） 教师小结：课文最后两个自然段与开头是首尾呼应的关系。这样写不仅使文章结构严谨，对文章的中心起到了强化作用，也表现了作者对敌人强烈的憎恨，更加突出了作者对父亲的无限追思之情。 三、总结课文，拓展延伸 （一）通过学习本文，你认识了一位怎样的李大钊先生？（指名回答） 教师小结：通过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命忠诚、坚贞不屈的李大钊。 （二）通过这节课的学习，你收获到了什么？除了李大钊，你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢？（指名回答） 无数革命先烈为了人民幸福，浴血奋战，前仆后继。这样的英雄还有叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四军……他们在革命事业的道路上，谱写了壮烈的篇章。 （三）总结全文主旨：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 四、作业设计： 1.品读文中描写李大钊外貌、神态和言行的句子，从中体会李大钊的精神品质。 2.查找资料，了解先烈的革命事迹，并和同学交流。 板书： 十六年的回忆 永不磨灭的回忆 永垂不朽的精神 教学反思： 回顾今天的课堂，一是主要采用不同的朗读方法，让学生找出李大钊和平时表现不一样的语句，在旁边作批注，写感受，然后交流分享自己的体会，加深领会李大钊同志的革命精神。二是引导学生阅读最后三个自然段和第一自然段在内容上的联系，体会首尾呼应的好处。 课堂上也存在着一定的遗憾，课堂上学生主动参与的面不够，课堂气氛不够活跃。教学侧重于李大钊忠于革命的崇高品质，但李大钊对女儿的爱引导不到位，使人物形象不够立体。 十六年前的回忆课件(篇8) 一、教学目标： 1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。 2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读 中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。 三、教学难点： 1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。 2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。 课时安排：两课时。 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、师：播放歌曲《五月的鲜花》，生听。 师：当这优美、激越的旋律在耳畔想起，你是否想过今天的幸福生活是谁为我们开创的？生谈自己的看法(无数革命先辈)。 2、我们的幸福生活来之不易，现在请同学默读45页单元的导读，想想本组课文学习主题是什么？（出示导读主要内容） 3、今天我们一起学习第10课来认识中国共产党的主要创始人和早期优秀领导者之一的李大钊同志。 4、出示李大钊的画像。谁来介绍一下李大钊的资料？ 5、师生介绍资料 同学们，对于李大钊这个人，对他所处的时代，对发生在他身上的事情，我们都可能不太了解。我和大家一样，我也作了预习，给大家提供这样一些资料──同学们，1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。为了延长他的痛苦，敌人对他用刑的时间长达40分钟，比别人多了整整一倍。他牺牲时还不到38岁。李大钊在他短暂的一生中共写下577篇文章。 6、师板书课题：10 十六前的回忆 生齐读课题 二、读题质疑，导入新课。 1．学生读题，教师在关键词下面做上记号：十六年前的回忆 2．教师引导学生围绕关键词质疑。 （学生质疑：谁回忆？回忆谁？回忆了哪些事情？为什么说是“十六年前”的回忆？） 三、自读课文，整体感知。 1．带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。 2．读书反馈。 （1）读词（书籍 抽屉 严峻 瞅了瞅 披散 散步 勉强 待了一会儿） （2）整体感知。 A、师：这篇课文是李大钊烈士的（女儿李星华）在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。 B、十六年前是那么远，可作者李星华的记忆却是如此清晰,这是为什么呢？（因为十六年作者失去了亲爱的父亲） C、那么课文主要回忆了李大钊同志的哪些事？同学们可以迅速地再浏览一下课文，用自己的话简单地说一说。 师：（板书：被捕前；被捕时；法庭上；被害后。） 师：（指板书）同学们，其实作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大钊身上的故事。找出时间的词语。看来，大家已经对课题和课文内容有了一个大致的了解。同学们真会读书。 2—32自然段分为四个部分： （1）2—7自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）； （2）8—17自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）； （3）18—29自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）； （4）30—32自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。 四、集体交流，走进人物内心。 （一） 学习被捕前部分 1、轻声读这一部分： （开头段）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。 （结尾段）我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”母亲微微点了一下头。 首尾对应 2、讨论： （1）指名读第一段。 A、“被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大钊同志被害） B、十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。） C、这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。） 2）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？ （承接第一节，引起下文的回忆） （2）指名读第二段。 （1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。） （2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大钊的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。） 过渡语：过渡 对于孩子的问题李大钊的回答是含糊的，对于妻子和朋友的劝告，他又是怎样回答的呢？ 是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说（课件出示父亲的话）读好父亲的话，从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。 父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。 ──由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心。 给句子换个说法：我哪能离开........我不能离开） A、（四人小组） 讨论父亲为什么不能离开？ ──由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的。 ──由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。 B、这句话是对人物的什么描写？（语言）李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？（联读、指名读、评读、欣赏读） (c) 多种形式的朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方──是一个把党的工作看得比生命更重要的人。 （3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？（李大钊是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。） （4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大钊不离开工作岗位，说明他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。） 四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。） 五、布置作业 1．读课文。 2．借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。 板书设计： 10 十六年前的回忆 被捕前； 被捕时； 法庭上； 被害后。