小学四年级英语课件。

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小学四年级英语课件（上）

一、教材分析

一、教学内容

本单元围绕“天气”主题开发。旨在使学生掌握9个表达天气状况的形容词，并能运用5种新句型对天气状况进行查询、预报、统计、讨论和确定相应的着装。本课是本单元的第四课。在A部分，学习并掌握了四个与温度有关的形容词并用它们讨论相应的服装后，继续学习五个与天气状况有关的形容词：雨、雪、晴、风、阴。天气与人们的日常生活密切相关，所以我鼓励学生收集代表天气的图表，掌握各种天气预报符号以及人们在各种天气条件下进行的活动形式。通过学中学、学中用、反复练习、学用结合的方法，在巩固和丰富“解释天气”项目的同时，也促进了学生语言能力的发展，为后期的学习做好准备。 《询问天气》英语学习。打好基础，提供充足的知识准备。

二、教学目标

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。语言综合应用能力是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础的。基于以上对教学内容和基础教材特点的认识和分析，我确定教学目标为：

（1）能力目标：能够阅读并理解天气预报并用英语表达天气状况。

（2）目标明确：能够听、说、读本课的关键词，风、晴、阴、雨、雪。

(3)情感、战略、文化及其他相关目标：

A、情感态度：注重培养学生的学习欲望，鼓励学生参与实践活动。

B.学习策略：注重观察和交际功能。

C. 文化目标：了解世界主要城市的天气差异。

三、重点和难点

基于以上教学内容和教学目标的分析，以及小学生的认知模式以及英汉语言的差异，我认为五个形容词和交际语言的学习是本课程的重点和难点；世界上几个重要城市的名称和地理位置也是教学难点。

4、教学方法

基于以上对教材的分析，我采用情境法、直观法、多媒体辅助法、全身反思法等教学方法。坚持以主题为核心，以功能结构为主线，以任务型活动安排本课程的教学。从英语天气预报开始，营造外语氛围，激发学生的学习兴趣。学生在参与表达天气状况的活动中，掌握知识、发展能力。

二、教学过程

1、以学生为主体，回顾介绍

当课堂奏响“以人为本”的主旋律时，课堂也从专制走向民主。我对传统的班级形式进行了反思，改变了老师主导复习的现象。我根据学生一周内阅读和写作的综合表现选出了几位获奖者。通过老师的指导，我在上课的第二周带领学生进行了有目的的复习。这个类中也使用了这个方法。要求两名学生先唱歌曲《雷》，然后做天气预报，并带领所有学生复习A部分中的冷、虫、凉、热这些词。

学生A：早上好。这是天气预报。

学生B：出示单词卡并读出天气。

这种方法可以突出学生的主体性，激发他们的兴趣。

2、把课堂变成生活，从句中学单词

语言的本质是交流，交流的环境是生活。正如叶圣陶老师所说，“只有来自生活的语言才是你自己的语言”。因此，我做了如下设计：

（一）以电教为呈现材料的手段

根据心理学研究，人们会对第一次接触到的物质，特别是生动的物体或场景产生深刻的印象。基于这种心理特点，我利用多媒体课件展示色彩逼真、形象生动的动态画面，体现风、雪、雨、晴、阴五种天气状况。并继续以天气预报为主线，读出句子中的单词，并及时出示相应的单词卡。进一步引导学生用生词描述所学城市的不同天气现象，让学生在一系列相关但又相对独立的语境中自主学习，基本掌握本课的五个关键词汇，并能能够熟练运用句子。键入It's rainy in.这个环节充分调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力。

(2)利用游戏作为突破困难的方式

新课程标准强调，传统课程重机械式教学，忽视体验和参与。在本课程的设计过程中，我尝试改进和设计了多种游戏。

A、寻找朋友

课前，我让学生们通过观看天气预报，制作自己的带有天气预报符号的小卡片。教师出示单词卡，学生朗读并出示相应的符号。反应最快的同学带领大家继续联系。

B、比记忆

演练结束后，老师展示了一张世界地图：这是一张世界地图。比如说世界天气。从这里开始下一个记忆游戏。老师展示这个符号，让学生一起阅读，并将其贴在特定城市旁边，同时缓慢重复：伦敦正在下雨。学生也可以跟着读。粘贴完五张单词卡后，立即出示并读出本课涉及的五个城市的名称，然后让学生凭记忆将名称粘贴到相应的天气符号旁边。此次活动不仅练习了新单词，还让学生自然地了解了五个重要城市的名称和地理位置。由于这项任务目标明确，学生注意力高度集中，克服困难可以达到事半功倍的效果。

C、我是最棒的

老师指着单词卡读出一个城市名称，并把它写成一句话：马斯科有风。通过替换其他形容词和城市进行练习。它可以从一个老师变成一组学生。为了调动学生的积极性，采用Workinpairs、ingroups、inrow、interterm、Boys say、Girls say等多种方法进行练习和巩固。据此，小组练习：这是世界天气。伦敦正在下雨。表演一下，看看谁是最好的。让学生处于积极思考的状态，从各个方面、各个角度培养学生运用英语的能力。

这里的活动设计适应了小学生意志力薄弱、注意力容易分散的心理特点。再次集中学生的注意力，有效保持学生的学习兴趣。

以上两点构成了本课程的第二个教学环节：新课的呈现。

(3)以巩固为扩展知识的窗口

小学生活泼好动，所以TPR活动会很受孩子们的欢迎。节奏和动作可以刺激大脑皮层和记忆力，让学生根据每条指令自然地学习语言。使用全身反应方法充分利用TPR 活动。对于“让我们来做”部分，我分三个步骤进行教学。第一步，学生安静听录音，仔细观察图片，理解句子；第二部分是模仿图片做动作。为了放慢速度，老师可以朗读；第三步是听录音并做动作。对于有能力的学生鼓励他们跟随。

3、把生活变成课堂，自主学习

课程在哪里结束？如果是这样，我想生活中也应该如此。因此，我以这节课为延伸，鼓励学生在课后用所学的语言进行介绍、谈论天气情况、收集最近的天气预报并互相交流，并按照晴天和下雪四个字的拼写。这也是本课的作业，本课就结束了。

三、学法指导

在这堂课上，我努力以课程标准为指导，以活动为方法，把课堂变成生活。通过“天气报告”整合和连接所有新知识。秉承“词不离句、句不离章”的教学原则，让学生以生活为课堂，逐步提高语言综合运用功能，培养自主学习的能力。

小学四年级英语课件（下）

一、说教材

本课是《模块1朋友第一单元她是个好老师》，是外语研究所出版的四年级三年级起点第二册第一模块第一单元的内容。本模块要求掌握描述人物性格和性格特征的词汇和句型。本部分让学生在掌握描述人物体貌特征的高、矮、胖、瘦词语的基础上，学习描述人物性格的词汇和句型。通过学习本课程，学生可以初步掌握如何描述自己或他人的性格特征，培养学生尊重他人、交友的情感态度。本课在本模块中起着重要作用。

二、说学情

学生在三年级时已经学习了身体特征的形容词，因此在课前以小组评价的形式进行复习和再现。学生们感觉特别熟悉、特别感兴趣。此外，四年级学生思维比较活跃，喜欢探索和发现学习，接受知识的能力较强，敢说敢做，善于表现，也掌握了一定的英语学习方法和策略。这些都是我在教学中可以用到的东西。所利用的资源。

三、课程标准解读，说教学目标

《英语课程标准》提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。培养学生的自主学习能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，我确定了本课的教学目标如下：

1.语言知识目标

学生可以听、说、读、写单词：nice、shy、clever、naughty。了解一点的用法。

掌握介绍人物特征的句型：“他是她很好/调皮……”、他是她是……师生句型。

2. 语言能力目标

（1）学生能在特定情境下理解和描述人物的性格特征，如：“他她很好/调皮……”句型。

(2)学生能正确运用所学的词语、句型来描述人物的性格特征。例如：“他是她非常

好/顽皮……”而他是她是……师生句型。以此来提高英语的使用能力，达到学以致用的目的。

3.情感态度目标

学生在活动中可以进一步加强相互了解，强化相互合作的情感，培养学生的合作与沟通能力，培养学生尊重他人、广交朋友的情感态度。

四、说教学方法

结合小学生活泼的年龄和性格特点，课堂上采用游戏、猜灯谜、表演、写作等多种娱乐方式以及丰富多彩的TPR手势和肢体语言，鼓励学生多听，多读书，多了解。多说、多写，采用任务教学法、情景教学法、合作探究教学法、游戏教学法。

形成自主探索性学习，学生可以通过互动、交流活动建立自信，享受学习的乐趣，培养学生运用英语的实践能力。

五、说学法指导

根据本课的学习内容和认知发展理论，方法学习指导重点是利用学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知识。根据本课的设计，多层次、多角度引导学生在观察、猜测、模仿、模仿的基础上听、说、读、写、表演，从而引导学生养成良好的听、说、读、写能力。和阅读能力。写习惯。

六、说重点和难点：

本课的重点是学习四个个性词，让学生稍微区分一下修饰词。难点在于：掌握并区分描述人物性格特征的句型：He'sShe's+形容词和He'sShe's+名词短语（a…teacherpupilird）。

针对小学生好奇、竞争、好动的特点，我们主要采取任务型教学，以活动和合作为主线，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作来学习。在老师的指导下。用方法组织教学，促进实际语言应用能力的提高。

为了突破本课人物词汇学习的重点，我们主要通过现实生活场景再现的方式引导学生了解同学的性格特征，进而理解和学习具有性格特征的单词。此外，他们还抢着读单词卡，让“性格绽放。‘谁的家？’游戏让学生在玩乐的同时熟练掌握词汇。同时，‘你很聪明’、”好聪明”、“别害羞”、“你的字写得很好”等有意义的词语，及时的语言评价也不断让学生加深对词语的印象。对于“一点”，“英语小贴士”的方法是用于让学生快速了解其用法。

本课的难点在于区分描述人物特征的句型He'sShe's + 形容词和He'sShe's + 名词短语。对于四年级的学生来说，一开始很容易感到困惑。很容易说：他是个好人。或者他是她，非常好。我采用的方法是逐层打基础，并以渐变的方式呈现。先学习He'sShe's+形容词，然后学习He'sShe's+名词短语，让学生能够清楚地描述这两类性格特征。陈述。然后，通过对自己喜欢的《季阳阳与灰太狼》中人物性格特征的创作，以及课件中搞笑动画人物（学生动态头像照片）的引导，在课堂上介绍火车以及课件中学生感兴趣的人物描述。图片特征（聪明一休、小燕子赵薇、黑猫警长）进一步让学生灵活掌握和使用难句句式。

七、设计思路

第1 步：设置评估和热身审核作为准备

运用三年级学到的教训：“看看这些树，这棵树高，那棵树矮。看看这些猴子，这只猴子胖，那只猴子胖。”全班分成AB两队，争夺桃子。在设计中，我在理解本课评价机制的同时，还回顾了描述人物外貌的词语：高、矮、胖、瘦，为了解本课人物的性格特征做好了铺垫。与此同时，老师和同学们互相介绍了自己的朋友。它的出现不仅为句型的学习铺平了道路：He'sShe'.还能有效拉近师生距离，融洽师生关系，增强学习英语的氛围。

第2 步：引入任务并重现情境以学习新知识

课程以热身中谈论朋友的外貌为主题，直接进入本节课的任务主题：谈论朋友的性格。用真实的照片和视频再现情景，引导学生了解周围同学的性格特征，进而理解性格特征词语的含义。层层基础，通过引入新词、快速朗读单词、玩“字绽放，谁的房子会倒塌”的游戏，来教新单词发音。让学生在寓教于乐的同时熟练掌握单词，同时及时进行语言评价。 “你很聪明。”而“别害羞”也不断加深学生对词语的印象。

第三步：探索文本，理解意思并练习句型

1、通过简单的问答，让学生通过“匹配性格卡”了解人物的性格特征，初步让学生了解课文中关键词的使用。

2.根据课文意思，引导学生初步练习句型：He’sShe’s + 形容词

根据课文意思，引导学生通过黑板写的方式介绍自己和他人的性格特征：他是她很好聪明……我是他她很有点……“介绍”的游戏你最喜欢的羊”让学生在玩乐的同时轻松掌握一切。学习句型。

3. 层层学习句型：He’sShe’s + 名词短语

通过板书He'sShe's+名词短语（a.teacherpupilird），以及动感搞笑的“动态同学照”，引导学生饶有兴趣地练习，介绍身边同学的性格特征。首先，练习说：He'sShe's a ___ schooloygirl，然后逐渐放开，让学生练习说He'sShe's a ___ ____。这样循序渐进，由易到深，由易到难，由短到长引导学生进行梯度学习，解决了本课程的句型学习难点，为更好的学习打下了基础。全文。

Step4：学习课文，巩固和发展高能力

返回课文，通过阅读、填空等方式进一步加深对课文的理解。

活动一（Let's act）表演、替换文字、介绍小组成员和朋友，增强小组的合作意识和团结意识。

活动二：介绍生活中朋友的照片，根据所学内容介绍人物的外貌和性格

将特色词语从课堂搬到生活中，练习句型。同时，与课前的外貌、句型复习形成首尾呼应，实现了对人物的完整介绍。让学生在表演和介绍朋友的氛围中轻松实践所学知识，提高语用能力。

第5 步：测试总结和作业

1、课堂小测试：看图写字。通过学生与学生之间的相互评价：谁的文笔好？强调学生规范写作，养成良好的写作习惯。

2.布置作业：进一步模仿课文并表演课文，同时要求学生准备照片。这为下一单元的学习准备了学习工具。它很好地实现了知识和技能目标，并允许学生为下一单元准备照片。单元学习的学习工具准备齐全。

Step6：总结评价，渗透德育

1.总结本课的成绩，鼓励学生继续努力。

2、渗透道德教育，教育学生广交朋友、真诚待人、互相帮助。

八、说板书设计

这本板书的设计突出重点，能够引导学生逐步解决学习中的难点。图文并茂，特别是磁动彩字卡的设计，既突出重点发音，又作为“图画”练习方法，灵活有效。变“静”为“动”。此外，胖猴子和瘦猴子在高矮树上争夺桃子的对比图片有趣生动，不仅可以引导学生复习所学的外观单词，还可以有效激发学生的学习热情，效果很好。

小学四年级英语课件（下三）

四年级上册英语教学的思考

杨一玲

单元1

本单元的教学任务是让学生学会在熟悉的“课堂”场景中谈论课堂（包括课堂上的事情）、课堂上发生的一些事情等，学习一些日常交际术语，以及通过广泛有效的训练，掌握一定的学习方法，了解一定的语言和文化，提高学生听、说、读、写等基本能力。本课的反思总结如下：

1.英语学习就是语言学习。语言学习是培养理解能力和表达能力的问题，而不是简单的知识问题。如果你不多听、多说、多读、多写、多翻译，不同时使用所有五种感官，并以大脑为主导，你将无法掌握英语作为一项技能又快又好，所以课堂上我用录音机、图片等方式，让学生听、说、练。让学生边听边指点，力求做到“眼、手、口、心”。

2、本班学生学习兴趣浓厚，积极参与课堂教学。总体效果不错，但也存在不足。有些学生有点紧张，不敢回答问题，生怕被老师和同学嘲笑。虽然我很快就用眼神和言语回应了。受到鼓励，但做得还不够。在今后的教学中，我将继续努力，抓住学生的闪光点并及时给予鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心，让每一个学生在课堂上畅所欲言。英语课。

Unit2 本课的学习目标是：学习school、coutable等单词，并能初步使用that、from等单词。学习这句话：她来自台湾。你在哪个班？学习单词中字母组合ir的发音。学唱歌曲：我的快乐学校。因此，我们在导入时先播放音乐，让学生欣赏歌曲，提高学习兴趣。通过游戏环节，学生可以回顾所学知识并引入新的教学内容。教授新课时，要注意“那个”和“这个”这两个词的区别。在教学“她来自台湾。你在哪一班？”句型中，我使用了大量的全班对话、小组对话和同桌对话。目的是巩固所学的句型，尽量让学生在本课中掌握这两个句型。在教学过程中，渗透着情感教学。台湾也是祖国的一部分。在拓展练习中，结合学生的实际情况，制作表格，学以致用，将英语融入现实生活，让学生学会相互合作。

Unit3 本课程以教学为重点，设计了循序渐进的学习流程。例如，为了讲解评价、引起兴趣，一开始就把班级分成五个小组，形成竞争机制；复习、热身、铺路，通过歌曲和数数活动使新旧知识自然连接；呈现新知识和各种练习，既有全班练习、小组练习、个人练习等方式。

1.根据学生情况，方法多种多样。生动、有效、有趣的词汇练习，贯穿课堂的竞赛，“小小乐”游戏的运用，任务型教学如介绍自己的农场等。媒介多样，采用熟悉的动物声音、图片、歌曲、等等，以保持学生的兴趣。

2、注重学生能力的培养，利用迁移学习的方法引导学生学习新单词。例如：教完15（十五）后，通过引导学生发现构词的特点，让学生尝试学习16（十六），培养学生发现规律、找到学习记忆方法的能力。在教“牛”字时，我们也用学生以前学过的“now how down”，让学生自己拼读，发现其中的规律。

3、引导学生学与用结合。课堂上，郑老师结合学生的实际生活创造了延伸活动，即介绍自己的农场，帮助学生进一步理解和运用语言知识。 4、表达具体，具有较强的参考价值。每个环节都考虑到呈现形式，借助媒体、活动方式，甚至语言表达，具有很强的可操作性。

单元4 时间第7 课本课的教学目标是1. 能够听、说、读主要单词：clock、o’clock、time。 2、会听、听、读句型：What's the time？现在十点。十一点十五分等，教学繁重、困难。你可以听、听、读这句话“现在几点了？”现在十点。现在是十一点十五分。并掌握英语时间表达规则。为了在课堂上为学生营造轻松有趣的学习氛围，鼓励学生主动学习英语，并将所学知识自然有效地运用到实际生活中。因此，本课的教学思路是根据小学英语课程标准的要求来设计的。课堂教学以与每个学生密切相关的“时间”为基础。

我以小学英语“引导——自主学习”为理念，激发学生积极参与课堂，发挥主观能动性，利用实物和多媒体，营造轻松有趣的学习氛围，鼓励学生主动学习。学好英语学以致用，将学习与生活紧密联系起来。我鼓励他们在游戏和活动竞赛中大胆展现自己，让所学的知识得到升华，转化为真正的沟通能力，为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表达和自我发展的空间。尊重每一位学生，积极鼓励他们尝试学习，保护他们的自尊和积极性，引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整学习目标和策略，让学生认识自己、构建自我。信心。实践证明，和谐、民主的氛围有利于解放学生思想，使学生思想活跃，做到敢想、敢说、敢做、乐于表达意见，勇于大胆创新。这有利于学生探索创新的心理欲望。和性格。在实践中，他们学会评价自己，由此产生的成就感转化为无尽的学习潜力。只有面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，才能跟上新教材所包含的新概念。

单元5

本课一开始就创设英语语言环境，尽量让学生进入学习英语的状态。用歌曲复习与本课教学内容相关的句型，既调解情绪，又为新课教学做好铺垫。利用多媒体引出新短语，自然地将新短语引入句型中，学生可以快速接收语言信息，感知语言，理解语义，增强对新知识的记忆。 “小作曲家”播放伴奏音乐，鼓励学生用三首新乐句覆盖老歌，培养学生的音乐感和创新能力。热爱唱歌是所有孩子的天性，让他们在优美的音乐中练习所学的乐句，可以很好地激发学生的兴趣和主动性。创设情境，学习句型，学习后运用所学句型进行练习，这样才能在课堂上学习、巩固，收到良好的学习效果。小组调查活动为学生提供了相互学习、相互交流的机会。通过与同伴的合作与交流，学生可以更好地掌握所学内容，增强学习英语的自信心。 “老狼，老狼现在几点了”游戏让学生在游戏中巩固所学的知识。不仅激发了学生的学习兴趣，也活跃了课堂气氛，让学生感觉自己还有未完成的学习。

Unit 6 本课所讲内容为《福建教育版》小学四年级英语版第6单元A部分。本课的核心内容是“询问别人的早餐”。学生必须使用早餐吃什么？并根据相应情况做出决策。解答并培养学生用句子谈论三餐的交际能力。

在这节课的教学中，我通过课件、卡片等创设了较为真实的学习情境，并运用歌曲、游戏、访谈等多种教学方式，让学生寓教于乐，努力做到学以致用。营造轻松愉快的课堂氛围。引用孩子们熟悉的名人等，充分调动学生的学习积极性，让他们敢于说出来，运用所学的知识进行语言练习。由于年龄小，四年级的学生敢于表达自己，学习积极性很高。在老师的鼓励和激励下，他们有强烈的说英语的愿望。另外，我在这堂课上坚持练习和巩固，起到了事半功倍的效果。

本课的学生对牛奶、面包和番茄这三个词有了更好的掌握。孩子们可以根据图片很快地说出单词，但对句子的掌握还有待加强，比如我喜欢它们。他们对你有好处。等等，学生读起来有困难。这与课堂上句子练习较少、方法比较简单、课文的学习不够充分有关。在今后的教学中应加强和改进。

Unit7 圣诞节在本课的热身部分，我播放了歌曲《Jingle Bells》来营造气氛并介绍主题。然后创造一个情境“圣诞老人给你带来了很多礼物”。我根据课件复习了pen、pencil、pencil-box、ruler、bag等单词，然后介绍了生词机器人和电脑的教学，最后进入了句型的教学。每个环节都紧凑，衔接自然。在教学句子中你想要什么礼物？当我想要.时，让学生重复这句话。老师板书是集中学生注意力、充分练习新句型的好方法。那么在教学中呈现什么

does he/she want ?He/She wants a ……时也可利用此方法。大部分学生对do-does，want-wants这种单三大概念掌握良好，在教学中老师让一位学生上台抽卡片，其他学生用 What present does he/she want？提问，老师点个别学生猜，既激起了学生的学习兴趣，又很好地巩固操练了句型。但有部分学生What present读得不够清晰到位。在课文学习中，老师通过让学生听音回答问题、自读课文、请个别生带读课文，最后再听音跟读，循序渐进，在英语教学中运用了指导学生自主学习的理念。在最后4人小组进行调查填表时，由于老师的要求不够明确，导致部分学生开小差，课堂有些混乱，如果分两人小组互相问答进行调查，然后填表后投影出来，由老师问，其他学生答，这样既节省了时间，又达到了操练所有句型的目的。同时，在小组活动时，老师可走进学生中，这样对课堂的调控也有一定的作用。总体来说，这节课的教学环节设计得科学合理，但课堂调控还应多加强。 Unit8 Spring Festival 我以歌曲Happy New Year 热身，然后以春节传统活动——放鞭炮导入课题，接着让 学生听录音，整体感知新知识，随后以时间为主线，教授本课单词、词组和句型，充分运用录音机、磁带、多媒体课件等，采用形式多样的操练方法，用激励性的语言鼓励学生大胆开口说英语，用贴金币、发红包等评价机制激发他们的学习兴趣，让他们在轻松、愉快的课堂气氛中学习，在不知不觉中学会了本课的重点知识： How do you spend Spring Festival ? We make dumplings / have a big dinner /„ 新知识教完，我设计了一个游戏：Listen and choose.目的在于训练学生的听力及对新知的理解，接下来是听课文录音的环节，我是这样设计的：第一遍听完，回答问题： What does Sally ask ? Why does Sally ask ? 目的在于让学生明白Spring Festival 是中国的新年，了解中西方文化的差异，第二遍开始听录音跟读，有全体学生朗读、分小组朗读、个别学生朗读等。在拓展活动中，让学生自由发挥他们的想象空间，表达自己是如何度过春节的，将课堂知识加以延伸，最后以歌曲To the fair 结束本课的教学。当然本节课也存在着许多不足之处，板书能现场写就更好一些，在教授make dumplings, go to the fair 时，能向学生说明南方北方过春节的差异就会更加完善。 小学四年级英语课件(篇4) 关于小学四年级的英语教学设计 一、Learningaims 1、学单词 2、一般现在时 3、Howdoyougoto…? 二、LessonPreparation Newwords 三、教学步骤：译下列短语和句子 1、校车2、游泳池3、班级4、学生5、你怎么去公园?6、我乘小汽车去公园7、凯利走着去学校 四、分组讨论及练习 1、Howdoyougototheswimmingpool? Igototheswimmingpoolbybus. 2、Kittygoestotheswimmingpoolbybus. Dannygoesbybicycle. 五、巩固练习和提高 (一)单项选择 1、Ithinkitwill_____themabouttwohourstodothework. AstartBpayCmakeDtake 2、———doyouusuallycometoschoolinthemorning__Bybike. AWhatBWhereCWhenDHow 3、Mybrotherdoesnothelpme_____theroom. AcleanBcleansCcleanedDcleaning (二)完成对话 A:Hi,Nancy.(1)______ B:IliveinhuangguDistrict. A:(2)________ B:Ilivefivemilesfromschool. A:(3)________ B:Bybike,sometimesonfoot. A:(4)________ B:Abouttenminutes. A:(5)_________ B:No,Idon’t A:Howfardoyoulivefromschool? B:Howlongdoesittakeyoutogettoschoolbybike? C:Wheredoyoulive? D;Doyoulikewalkingtoschool? E:Howdoyougettoyourschool? 小学四年级英语课件(篇5) 1、学会使用Is it...?来猜测事物，并能听懂会答Yes, ,it is./ No, it isn't. 2、学会如下新单词：monkey，monster，kite培养学生的好奇心，学会质疑、好问并寻求解疑的良好学习习惯。 重点难点： 如何调动学生的积极性去学并运用Is it...?，同时懂得如何回答; (把以前学过的旧知识以滚雪球式串成chant，同时，配上动作，再用早操的形式作为课堂的热身活动，让学生动起来，在轻松愉快的氛围下进入学习状态。) (1) guess how many the jigsaws are 呈现信息差：“同学们，你们知道这拼图是什么图案吗?你们知道用英语怎么猜测吗?”激发学生的求知欲，继而呈现主要问句句型“Is it...... ?”让学生进行首次的听力性输入 2、Practice the pattern “Is it...... ?” 趣味性的游戏操练方式能积极地调动学生的开口_，让学生脱离枯燥，学得带劲，说得起劲。 (1)Guessing 老师边拼，学生边猜;同时，渗透对答句的学习 最后，呈现完整拼图，并学习新单词 monkey，接着为monkey编儿歌，如“猴子monkey真调皮;monkey monkey很聪明”等 T：No，it isn't. (板书，做动作--两手交叉表示no，并带读操练) 同样方法学习Yes, it is.(板书，做动作--手指做V手势表示yes，并带读操练) 借助适当的肢体语言能避免单调的带读跟读，让学生眼、耳、口、手全部动起来，更加深入课堂教学中，着实落实有效性教学。 抓住学生的好奇心理，告之原来拼图背面另有不同图案，激发学生运用新句型Is it...... ?进行猜测 准备一个盒子，盒内装东西，面对全体学生的一面是透明的，而另一面则有一个洞，可以让上来的学生伸手入盒内拿东西，再用Is it ?猜测，其余学生根据其猜测的内容用Yes, it is./ No, it isn't.回答。猜对的学生奖励贴图。 Dog, dog, is it a dog? Oh, no, no, it isn't. Monkey,monkey,is it a monkey? Oh, no, no, it isn't. Is it a monster? Oh, no, no, it isn't. Is it a kite? Yes, yes, it is. 把所学的知识以节奏轻快的chant加以及时巩固，提高学生的记忆效果。 Yes,it is. No,it isn't. 小学四年级英语课件(篇6) Teaching Plan of Grade__4___Unit _6__ TopicAt a farm Language systemsLexis:农场的常见的牲畜和蔬菜。 Grammar:包含名词复数的一般疑问句，名词单复数。 function:能运用句型Are they …? How many…? What are these/those?询问动物和蔬菜名称。能描述农场的动物和蔬菜。phonology:these/those，No,they aren’t.的发音，tomato potato的复数形式及tomato英美两种不同读音。总结五个元音字母的读音规律。Language skillsListening:能听懂农场的常见的牲畜和蔬菜名称和听懂别人介绍农场牲畜和蔬菜;能听懂与农场相关的简单指令。 speaking:能向别人描述农场牲畜和蔬菜，能发出与农场相关的简单指令 reading:读懂有关谈论农场牲畜和蔬菜的对话或短文。 writing:能根据图片，写出农场常见的牲畜名称，A、B部分Read and write的单词和句子。Objectives能力目标： 能够区分农场的常见的牲畜和蔬菜。 能够运用句型Are they…?How many…?询问动物和蔬菜名称。能听懂并发出与农场相关的简单指令。能根据图片，写出农场常见的牲畜名称。知识目标： 掌握A、B部分的单词和句子并能做到会听、说、读、写。 听、说、认读A、B部分Let’s learn Let’s talk中的单词和句子。理解Let’s do Let’s chant等部分内容。了解Story time、Good to know等部分内容。情感目标： 情感态度：能以得体的方式与人交际。学习策略：主动询问、合作、沟通。 文化目标：了解几条由动物名称构成的英语谚语。Evidence利用Let’s play检测学生掌握包含名词复数的一般疑问句和特殊疑问句。利用Task time检测学生掌握单词的情况和运用句型介绍农场。 利用各种小游戏和Let’s do 的指令检测学生询问动物和蔬菜名称。利用Let’s check检测学生对本单元的单词和句型掌握情况。First Lesson Specific vocabularyhen，sheep，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的认读。Specific target sentencesWhat are they? They are …s.Specific functional exponents能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb（2）了解单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的复数形式。Source of material: 1、本课生词的单词卡片 2、配套的教学课件 3、相配套的教学录音带 Assumptions:学生在三年级时已掌握了一些动物名称，他们在听说方面有一定的基础，仍处于低龄阶段，对动物有一定的好奇心。Step 1 Warm-up , there is a sports meeting at the farm.Do you want to have a look?.T：But first of all, Let’s learn the song 《Mary has a little lamb》但是你们在听完后要回答老师：What’s in the song? 设计意图：创设轻松的情景,以歌曲调动情绪。R Step 2 Presentation 1.T：First, let me introduce the players to you：This is Mr Horse.学习新单词horse 以及hen，sheep，cow，goat，lamb 设计意图：以运动会选手来教授单词,激起学生学习的兴趣。R 2.PPT显示所有参赛选手 T：Now let’s welcome our playersMr Horse，Cow, Hen，Lamb, Goat and Sheep.Let’s see, Their fans are coming, too.The players have fans, too.Look!They are coming.What are they? They are horses |iz|, cows |z| , goats |ts|, sheep lambs |z|, hens |z|.教师边按PPT边板书复数的单词卡。 设计意图：通过参赛选手的支持者fans自然引出单、复数的变化, 再引申到句子What is it?与What are they?的区别。R 3.T：What are they? They are… 教师先拿图片用horse做例子，自问自答：What are they? They are horses.然后教师问，学生回答, 再分组问答，双方交换问答的形式学习新句型。R 设计意图：通过创设学生意想不到的情景,激发学生的好奇心,抓紧他们的注意力。4.T：那些动物举行了运动会，我们也进行一次比赛。把学生分成两组。T：Now Let’s have a warming up exercises.活动一：Please read as fast as you can.跟电脑比速度（学生们一看到电脑上闪现的单词马上读出来） 活动二：flashing game What are they? They are……?（操练句型） T：one group asks, the second group answers, and the third group judges.If they are right, you say：YES YES YES.And if not, you say： NO NO NO.设计意图:将机械的操练赋予有趣的游戏中,充分调动学生学习积极性,加上一次比一次快的速度,具有紧迫感和刺激性，让学生连分散注意力的机会都没有。C Step 3 practice 1.What can you do at the farm? T： What can you do at the farm? Can you …? Let’s try it.OK?学习Let’s do.设计意图:四年级的学生有表演欲望,并且在同学面前表演会更有优越感,在初步体验成功喜悦的同时，树立学好英语的信心。C 2.Who can guess? T：The monkey is clever.Guess, in our class, who is as clever as monkey? S： is as clever as a monkey.T：The second question：(图)look, Mike is running, he runs very fast.We can sayHe’s as fast as a （抢答） T：Look, the boy is strong.He’s as strong as an…?(出示图)TLook, the girl is gentle.She’s as gentle as a ….?(出示图)TWe have finished the tasks.Now Let’s see who is the winner.设计意图：这个环节的任务是将新单词融入到句型训练中,内容贴近学生生活实际,在他们易懂的言语中自然地运用。C Step 5 Homework听Let’s learn、Let’s do录音三次，读Let’s learn、Let’s do两次 Introduce the players to your parents and dance for them 小学四年级英语课件(篇7) 教学重、难点：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。 教具准备： 1.与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。 2.教师准备相关的词卡。 1.学生表演A部分Let’s do的内容。 2.学生吟唱B部分Let’s chant中的歌谣。 3.教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。 1.学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此导入新课。 2.学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the…?和Is that the …? 学生听录音跟读对话。学生分角色朗读对话。 1.让学生发挥想象力，设计一所未来的`学校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班学生展示。鼓励他们在交流的过程中尽量多地使用所学的新句型。 教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。 录音内容如下： (1) Look! This is the library. We have many picture-books. (2) That is the canteen. We have lunch here. (3) Is this an art room? Yes, it is . (4) Is that a computer room? No, that is a teacher’s office. 1.做本单元B部分Let’s talk的活动手册配套练习。 2.将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。 3.将自己设计的学校用英文介绍给爸爸妈妈。 4.听Story time中的故事并跟读。 小学四年级英语课件(篇8) Unit 4 My home 第一课时 教学目标： 知识与技能： 1、能听懂、会说：Welcome to my home!并能描述自己的房间。 2、听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。WwW.ZF133.cOM 3、能听懂Let’s do中的指示语，并能做出相应的动作。 4、学唱歌曲My bedroom.过程与方法：情景教学法 情感态度价值观：学会用英语描述自己的家，热爱自己的家；敢于表达 教学重点： 1、听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。 2、学习表示指令的词组。教学难点： 单词study, bathroom, bedroom的发音。教具准备： 1.教材相配套的教学录音带 2.教师自制的单词卡 3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。教学过程： 一、热身、复习（Warm-up / Revision） A.Learn these sentences Where is the doll? It is in the box.Where is the doll? It is on the box.Where is the doll? It is under the box.Where is the box? It is on the table.B.Ask and answer Where is the farmer? He is in the van.Where is the monkey? It is under the taxi.Where is the elephant? It is in the car.Where is the boy? He is on the train.Where is the nurse? She is on the bus.Where is the girl? She is in the truck.Where is the bird? It is on the bridge.二、呈现新课（Presentation） 1.教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books.教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study.教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.2.教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.This isn’t a study.It’s a living room.We watch TV in a living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。 3.教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it.We sleep in a bedroom.(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。 4.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。 5.教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.6.教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home.How many rooms can you see? What are they? 7.让学生听本部分教学录音，跟读课文。 8.教师出示单词卡，让学生认读单词。 9.教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。 教师：We watch TV in the_______.We read a book in the _________.We have a snack in the _________.We take a shower in the _________.We have a sleep in the ___________.10.Let’s do: 1)教师播放录音，学生跟唱。 2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。 教师：Go to the living room.学生：Watch TV.Go to the study.Read a book.Go to the kitchen.Have a snack.Go to the bathroom.Take a shower.Go to the bedroom.Have a sleep.3）学生小组表演Let’s do部分的内容。 4）教师奖励优秀小组。教学反思: 第二课时 教学目标： 知识与技能： 1、能听懂，会说：Is this your bedroom? Is it in/on/under„„?并能在生活实际中运用？ 2、复习巩固Let’s talk中的语言。 3、了解英语国家家庭住址的结构和各部分名称。过程与方法：游戏教学法 情感态度价值观：积极参与对话活动，敢于表现自己 教学重点： 句型：Is it in/on/under/„? Yes, it is.No, it isn’t.词汇：isn’t 教学难点 发音：it is 连读，isn’t 教具准备： 1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 2.教材相配套的教学录音带 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。 2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。 3.Sing a song“My bedroom”.（二）呈现新课（Presentation） 1.教师对一个学生说：I have a new eraser.Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have„.Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s in/on/under„ 2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is.No, it isn’t 来回答。 3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in/on/under„?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is.No, it isn’t 来回答。 教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.4.教师通过叙述故事，导入课文对话。 教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in„?来猜一猜。 5听录音，跟读课文对话。 6.让学生做对话表演。 （三）趣味操练（Practice） .做Let’s play部分的游戏。 让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s„., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/„?来猜。其他同学用Yes, it is.No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。教学反思: 第三课时 教学目标： 知识与技能： 1、能听、说、读、写单词：home, room, school, classroom 2、能用Welcome to„„ This is my„„ I like my„„等句子描述图片。 过程与方法：情景教学法 情感态度价值观：热爱我们的家、学校；养成认真的好习惯 教学重点： 单词home, room, school, classroom的拼写。教学难点： home与house的区别 教具准备： 1．图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 2．教材相配套的教学录音带 3．单词卡片 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．复习Let’s talk/A部分的对话。 2．做Let’s play的游戏。 （二）呈现新课（Presentation） 1．出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：I have a home.This is my home.My home is very nice.等。 2．分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.5 告诉学生：They are rooms.教读单词room.3．让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：What’s in the classroom? 4．出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isn’t.It’s a school.5．教师准备单词卡home, room, school, classroom。 做游戏：找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it home/room/school/classroom?让学生回答：Yes, it is.No, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。 6．看单词卡，拼读单词。 7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。 8．看图填词“Write and say”部分，并让学生用home, room, school, classroom分别造句。教学反思: 第四课时 教学目标： 知识与技能： 1、能四会phone shelf fridge sofa bed table等单词。 2、能听懂课文中的指示语，并按照指令做出相应的动作。 3、了解Story time中的故事。过程与方法：活动教学法、游戏教学法 情感态度价值观：提高参与活动的兴趣 教学重点： 句型：Is it„? Yes, it is./ No, it isn’t.词汇：phone shelf fridge sofa bed table 教学难点： 听说认读本课生词 发音：phone不要丢掉尾音;bed shelf两个单词注意[e]的发音。 教具准备： 1、本课生词的单词卡片 2、相配套的教学录音带 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1、复习句型：Where is „? It’s on/in/„ 游戏：Guess“Where is „?” 教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”来回答。游戏先由教师示范，然后在小组中进行。 2、用学过的句型描述： 学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.It’s big.I have a living room.I have a study„.先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。 （二）呈现新课（Presentation） 1、教师出示Let’s learn的图片（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。 2、学生会说到TV.table.chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。 3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习： 教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。 4、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。 5、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。 （三）趣味操练（Practice） 游戏1：Let’s do(Unit 4/B/let’s do) 1)学生听录音，边听边做。 2)教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。 3)教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。 4)比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。教学反思: 第五课时 教学目标： 知识与技能 1、能听懂、会说：Where are „„? Are they„„？并能运用。 2、能听懂会说Let’s chant并完成Let’s check.过程与方法：合作学习法、情景教学法 情感态度价值观：培养与同学合作的能力及参与活动的兴趣 教学重点： 听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are./No ,they aren’t并在实际中运用。.教学难点： 句型Where are „? Are they„? Yes, they are./ No, they aren’t 教具准备： 1．书包、铅笔等文具的实物 2．Let’s chant部分的教学挂图。 3、教学录音带 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1、Let’s do第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。 2、Guess教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t.直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it„?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。） （二）呈现新课（Presentation） 1、教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag.What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they„? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.2、出示Let’s talk的图片（教材配套），观看故事，理解句子的含义。 3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。 4、小组分角色对话朗读，各小组展示。 5、各小组表演故事。 6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room„..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答) 7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对mother’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生„’s= „ is，不必过多的讲解。)教学反思: 第六课时 教学目标： 知识与技能： 1、能拼读四会单词window desk chair door bed等。 2、能用What can you see in my room? It’s a nice room.I like it 的句型来描述自己的房间。 过程与方法：游戏教学法 情感态度价值观：培养细心、耐心的好习惯 教学重点： 句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in my room? It’s a nice room.I like it 词汇：听说读写window desk chair door bed 教学难点： 语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。 拼读：window desk chair door bed的拼读训练。 书写：字母w i r d k 的书写指导 教具准备： 1．字母歌录音带（教师自备） 2．单词配套词卡.26个字母卡 3．教学录音带。教学过程： 一、热身／复习（Warm-up/Revision） 1、Sing the《ABC》song学生和老师一起唱字母歌。 2、指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指 字母，学生抢答比赛。教师针对学生出现的字母读音问题进行指导。 3、小组练习，学生拿出自己的字母书，一名学生指字母，其他学生抢答。 4、教师书空字母，学生迅速说出。（小组进行） 二、呈现新课（Presentation） 1、教师展示Read and write部分的课文，教师针对学生说的情况进行教学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来） 2、出示图卡，让学生看一看，说一说（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。door 的读音。Window的尾音发准。 3、教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着相应的地方。（小组游戏） 4、你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，小组拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。 5、教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后请学生在本上试写字头。教师巡视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，教师进行纠正。 6、Write and say：学生看自己书上的图片进行介绍。教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room.I like it 等句子进行描述。 （三）趣味操练（Practice） 游戏1 听一听，猜一猜 教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行） 游戏2 组装单词 每小组准备一套字母卡，让任一组摆一摆本课学过的单词。 教学反思: 第四单元测试与讲评（3课时） 小学四年级英语课件(篇9) 四上Unit Two   My Schoolbag   2010.8 教材分析：本单元主要学习两个方面的内容。一是简单描述自己的书包并说出书包中物品的名称，主要指书和学过的文具用品。二是数量词和字母的学习。这些内容贴近学生的学习生活，很容易打动学生，激起他们学习的欲望。学生学习的积极性和主动性上来了，学习效率自然也会得到提高。 一、单元教学目标 1. 能够简单描述自己的书包，如：I have a new schoolbag .It’s black and white. My schoolbag is heavy.并能在实际情景中运用。 2.  能听、说、认读Chinese book, math book, schoolbag, story-book, notebook, twenty-one, thirty, thirty-one, forty, forty-one, fifty,并能结合句子进行使用。 3.  能听懂一些简单的指令并能按照指令做出相应的动作。 4.  能听、说、读、写字母Jj,----Rr，并能听懂、会说以这九个字母为首的单词。 5.  能听、说、读、写单词bag, pencil, pen, book, ruler, pencil-case . 6.  通过学习chant,熟悉词汇，同时培养学生的语言节奏感。 7.  学唱歌曲“Books and Pencils”,并通过唱英文歌曲培养学生学习英语的兴趣。 8.  了解Story time、Good to know等部分的内容。 9.  让学生了解课本的重要性并教育他们要爱护课本。 10.  了解我国是一个文明古国，有着50的历史文化，其中最为著名的是四大发明：造纸术、火药、指南针和印刷术。 二、教学重点、难点 重点：1.能够灵活运用学过的语句简单描述自己的书包和书包中的物品。 2.数量词的学习。 难点：文具以及书本数量的表达方法。 三. 课时安排：六课时 第一课时：A  Let’s learn  Let’s do  C Let’s sing 第二课时：A Let’s talk  Let’s play C Good to know 第三课时：A Read and write 第四课时：B Lets learn  Let’s chant  C Story time 第五课时：B Let’s talk  Group work C Let’s check 第六课时：B Read and write  C Let’s play  Task time   四上U2A1（词汇课）   2010.8 教学内容：A Let’s Learn  Let’s do  C let’s sing 我的设计 教学目标：1.能听、说、认读单词Chinese book, English book, math book, story-book, notebook和schoolbag。 2.能够听懂Let’s do 口令并作出相应的动作，以及掌握under, on, in, near的运用和判断 3.欣赏跟唱歌曲“Books and Pencils”。 教学重点：掌握书包及各种教材图书的名称：schoolbag, Chinese book, math book, English book, story-book, notebook . 教学难点：根据指令熟练的做出相应的动作，以及掌握under，on，in，near的运用和判断。 教学准备：1.教师准备语文书、数学书、英语书、笔记本、故事书各一本，常见的文具和一个书包。 2.教师准备录音机、磁带、词卡。 3.学生准备书、文具。 教学过程：   一、Preparation 1.Enjoy the song“Books and Pencils”。 2. Free talk. （1）教师利用自己准备的文具和学生自由对话。 T：How many pens can you see ? S1…….. T：How many pens do you have ? S1…….. (2)教师询问两三位同学后，让学生两人一组利用手中的文具自由操练。 二、Presentation A、教学单词 1.教学English book. (1)(接上一环节)教师检查一两组同学后接着说 T： I have some books too. Look,教师出示英语课本 What’s this? Yes, this is an English book. (2) 教读English book--an English book-- This is an English book.然后板书让学生认读。 (3)词句链接。用句型How many English books do you have?学生回答I have…先师生练习再生生练习。 2.Use the same way to learn “Chinese book, math book”. 3. 教学story-book  (1)T：(拿着一本数学课本)Is this a math book ?   SYes.   T：(拿着一本故事书)Is this a math book ?   SNo. TGood job! This is a story-book.  (2) 教读、板书、认读story-book.并做词句链接练习。 4. Use the same way to learn“ notebook” 5. 教学schoolbag 教师把所有的书都集中到一起然后说Oh, I have so many books. So I need schoolbag to put all these books in it. 教师出示书包实物，教读单词、板书教学生认读单词。 6. 听读正音。  听录音、跟读新单词。要注意模仿录音中的语音、语调。 7.引导学生总结归纳单词特点，例如，首字母的大小写、单词之间所空的字符、间隔符等。 8. 合作学习。   Read the new words in groups. (会的同学要注意帮助读的不太好的同学。) B、Let’s do 1.导呈  T：（把英语课本放到自己的头上）Look! The English book is on my head. Put your English book on your head. Ss按照老师的指令把英语课本放到头上。 T：用其他书籍进行替换练习。Put your Chinese book on your head / Put your math book on your head Ss:根据指令做出相应的动作。 2.让学生根据老师的指令做动作。   TPut your English book on your schoolbag / Put your note book in your schoolbag / Put your story- book under your math book/ Put your math book near your schoolbag 三、Practice. 1. 看封面说单词。教师拿出不同的书，让学生快速说出书名。如：a math book、Two story-books. (教师要注意帮助学生正确运用复数。) 2. 看词卡，读单词。教师出示本课的单词卡片，学生读出相应的单词。 3. 幸运星。 教师把各种书都放进书包中，然后教师从中随便抓住一本但不拿出来，等学生猜过之后再拿出来，看看哪些学生猜对了。猜对的同学便是幸运星。教师示范一两次后，可请一名学生上来代替老师做，其他同学猜。 4. 同桌合作说做Let’s do中的动作，然后听录音，边说，边做。最后分小组操练、展示。 四、Production. 1. 简单描述、展示自己书包内的.学习用品。 使用句型I have a Chinese book ………….and …. 2. 听录音，学唱歌曲：“Books and Pencils”。 五、Progress.  1. 做一些听力题或是单词归类题。例如：圈出不同类的单词 (1)  A Chinese book B. pencils C. a math book (2)  A. schoolbag  B. English book  C. notebook  (3)  A. desk  B. story Cbook  C. chair 2. 做资料中的同步练习。 Homework.  1.听Let’s learn部分的录音并跟读。 2.和同伴一起做Let’s do部分，还可以适当改变句子中的文具及其所在的位置。 3.把学到单词和歌曲说唱给爸爸妈妈听。   四上U2A2（对话课） 2010.8 教学内容：A Let’s talk  Let’s play  C Good to know 我的设计 教学目标：1. 能听懂、会说“What colour is it ? It’s …… ”   2.了解书是由纸做成的，造纸术是中国的四大发明之一。 教学重点：掌握询问和回答颜色的句型：“What colour is it ? It’s …… ” 教学难点：灵活运用学过的句子简单描述自己的书包。 教学准备：1.教师准备语文书、数学书、英语书、笔记本、故事书各一本和两个不同颜色的书包。 2.教师准备录音机、磁带、词卡、头饰。 3.学生准备书、文具、书包。 教学过程：  一、preparation   1. Sing the songColour Song 2.教师出示颜色卡片，让学生说出其相应的颜色。 3.利用课本和词卡复习单词：Chinese book, English book, math book, story-book, notebook和schoolbag。教师首先出示课本或者书包，让学生说出相应的单词，然后出示单词卡片，让学生认读单词。   二、Presentation 1. 教学What colour is it？It’s ……. （1）复习完单词之后，教师顺手拿起我们的英语课本说，This is our English book. It’s yellow. 板书句子It’s yellow.教学生认读句子。 （2）接着第一步的话题，Our English book is yellow. Then look at our math book. What colour is it? 学生很清楚教师问的是什么，他们能根据刚才所学的It’s…很容易就得出答案。此时教师把句子What colour is it?板书到It’s yellow.的上方，让学生再次体会上下语境的关系。 （3）使用其他物品对What colour is it? It’s ….进行操练。 2.帮助学生理解a fat panda等其他对话内容 （1）猜谜。教师出谜学生猜，There is an animal in the zoo, it is black and white. What is it? 学生回答It’s a panda.教师此时用简笔画在黑板上画出一只较胖的熊猫，And it’s a fat panda.教师可以用手势帮助学生理解fat的意思，也可以引出thin与其进行比较帮助理解。 （2）在原有简笔画的基础上缓慢画出两条书包的背带，Look carefullu, the panda is changing. Oh, it is changing into a schoolbag. What colour is the schoolbag? 学生回答It’s black and white. （3）引导学生想象，假如这个熊猫书包是你的What do you have in it?帮助学生使用句型I have…,…, and….来回答。学生作出回答是教师可以顺势询问Really? May I have a look? 这是三年级所学的句型，学生能自然而然地回答Sure, here you are.   三、Practice 1.听音答题。（注意提醒学生合上课本听）  What colour is Amy’s schoolbag?  A. black  B. white  C. black and white 2.听音正音。要求Listen ,point and repeat. 3.合作共建 小组内分角色朗读对话，组长注意分配好角色，同时要注意角色互换。 4.表演展示。Act the dialogue in pairs. 四、Production 1. Let’s play.（P17） 教师请一名同学和自己一起做示范表演，然后让学生在小组内利用手中的文具进行操练，然后进行小组展示。  2. Good to know. a. 帮助学生了解书是由纸做成的，造纸术是中国的四大发明之一。 b. 让学生了解中国的四大发明是什么。（造纸术、印刷术、指南针、火药） 五、Progress. 1.做本课时的同步练习题。因为本课时是对话课，所以最好有具体情 小学四年级英语课件(篇10) 1、话题：Numbers 2、课题名称：How many? 教学目标： 1、能听、说、认读16-20的数字单词，并能在日常生活中使用； 2、能听懂、会说How many…do you have? I have…, 并在实际情景中运用； 3、了解西方复活节(Easter)的有关知识。 教学重点：数字单词16-20的听、说、认读。 教学难点：单词eighteen和twenty的发音，句型How many…do you have? I have….在实际 情景中的运用。 课前准备：教师准备本课用词卡和图卡、一套多媒体课件、一个兔子头饰、一篮彩色小巧克 力蛋，一个自制的金色五角星，一个皮球、一张翻动式数字片（如附图1）、一 套射飞镖活动用具、一个装有铅笔的笔盒、骰子若干个、学生每人一份的调查表 （如附图2）和一套16-20的单词卡片。学生自备文具用品若干。 板书设计：（课前写在黑板上） How many eggs do you have? 教学步骤： Step 1 Warming-up / Revision （热身/复习） 1、Greetings and free talk. 教师戴上复活节兔子的头饰，提着一篮子彩蛋，向全体学生 作自我介绍：Hello! I’m Easter Bunny. I’m from American. Nice to meet you. 然后走向几位学生,问几个问题：What’s your name? Where are you from? How are you?等。Boys and girls,the Easter Sunday is coming.简单向全体学生介绍一下复活节Easter和Easter egg。并说明将把彩蛋奖励给课堂表现好的同学。最后获得彩蛋总数最多的组，将得到一颗金色五角星。（全班分为四个大组） 2、Let’s do（Book 1,Unit 6）.“Show me 1 and me 3 and 4….”（课件提供节奏和动画，教师和学生一起边说边做动作） 3、Let’s do math.(课件出示一系列算式，如4+7=？3+9=？……。教师问：What’s four and seven?....让学生用英语说出和是什么。复习单词eleven到fifteen。把彩蛋奖励给答得又快又好的学生，以下环节都注意适时适当的奖励。) 4、Sing a song “Ten Little Candles Dance”.（课件提供歌曲和动画，教师和学生一起边唱边做动作。） Step 2 Presentation （新授） 1、当学生唱完上面这首歌后，教师问：How many candles can you see? 学生答：Ten. 接着屏幕上又跳出6支蜡烛。教师问：How many candles can you see now? Can you answer according to the pronunciation of the word fourteen? (你能根据fourteen的发音来回答吗？给学生一点提示) 有学生答：Sixteen. (教师点击课件，屏幕上跳出sixteen这个单词，并伴有拍手声) 教师：Great! You are right. Sixteen, we can see sixteen candles now. This is for you.（奖励答对的学生）引导学生回答：Six and ten is sixteen. 教师出示词卡带读，一小组开火车读。教师注意纠正发音。 2、以相同的方法教seventeen和nineteen,分别由7+10及9+10引入。 3、课件出示一幅风筝图。教师：Spring is coming. Many people like to fly kites. Look! How many kites can you see? Let’s count. One, two,…当数到最后一个18时，有的学生会发/’eit’ti:n/。这时教师强调eight的发音是/’ei’ti:n/, 与前面教的三个数词在发音和构词上都有区别。同时出示翻动式数字片比较16-19四个数字单词的异同。教师出示词卡带读，然后一小组开火车认读这四个单词。 4、教师拿出一个皮球，说：Look! What’s this? Oh, It’s a ball. I can bounce the ball. Now, I will bounce it, please count! 教师拍球，学生数数，数到20，故意把球拍丢了。问学生：How many times did I bounce? 教学twenty。教师出示词卡带读，学生开火车读，教师注意纠正发音。 5、教师拿出一只笔盒摇一摇，说：I have some pencils. Guess, How many pencils do I have? 让学生猜，然后请一个学生上来打开盒子数一数。教师和学生一起数：One, two,…oh, twenty pencils. I have twenty pencils. 带读I have…这个句子。然后问学生：How many pencils do you have? 学生根据实际情况回答。（教师可提示） 6、课件出示一些画有不同数量物品的图片，如球、钢笔、小船等。教师问：How many balls do you have?并带读多遍。让学生从中随意挑选一样物品向教师提问：How many…do you have? 教师根据画面回答：I have….再让学生两人一组互相问答。 Step 3 Practice （练习） 1、Let’s play. 教师让一个学生上台根据指令做出相应的动作，如：Bounce 20 times. Jump 18 times. 教师示范后，再让学生发令，每组派1人依次进行比赛，其他学生为他/她数数，教师计时，最先完成者可赢得5个彩蛋。 2、射飞镖游戏。飞镖靶上贴着五种水果的图案，每张图案背面分别写上16-20的数字 单词。请学生上来射飞镖，取下射中的那张，并用口形读出背面的单词，但不能发出声音，下面的学生根据他/她的口形猜单词，并快速出示该词卡，猜对人数最多的一组可获5个彩蛋（作为分数暂记在黑板上相应格子中）。 3、课件出示画面：小红帽急着要过河到对岸生病的外婆家送点心，小河上只有五只乌 龟。她想让乌龟帮忙，踩着它们的背过河。但是乌龟们要她猜出它们各自的年龄才让她一步一步过河。范围是16-20岁。你能帮助小红帽吗？教师依次指着乌龟问：How old is it? 请学生在上来回答的同时点一下这只乌龟，如果猜对，它会说：Cool! 同时小红帽可以跨上它的背。反之，它会说：Try again! 奖励猜对的学生一个彩蛋。直到小红帽顺利过河后说：Thank you! 游戏结束。 4、掷骰子游戏：四人小组同时开展活动。每组三个骰子，骰子六面各画有不同数量的小苹果（各组骰子上的图案不同，如可以是cake, ball等）。一人掷骰子，其他三人问：How many apples do you have? 掷的人将投的三个骰子的点数相加，如加起来是17，就回答：I have seventeen apples. 四人如上轮流掷骰子，得的点数最多者为优胜者。可得到一个彩蛋。 Step 4 Consolidation （巩固） 四人根据调查表上的事物用How many…do you have? I have…句型互相问答，并在表上记录下被访问同学的姓名和答案，自己可以改动或添加表中的事物。教师请几个小组长反馈本组调查结果，并将其填写在课件上类似的表格中。 Step5 Assessment（评价） 教师统计各组所得彩蛋总数：How many eggs do you have? 把结果写在黑板上（见板书）。把金色五角星贴在得分最高的组上。