八年级下册物理课件.

八年级物理课件第2卷[第1部分]

教学目标

1.了解流体压力与流量的关系；

2、了解飞机升力产生的原因；

3. 将解释一些与流体压力和流速之间的关系相关的现象。

教学重难点

通过实验得到流体压力与流速的关系。

利用流体压力和流速之间的关系来解释飞机升力和其他相关物理现象的原因。

教学过程

一、流体压强

独立预览

阅读课本第44页和45页，回答下列问题：

1.什么是流体？如何使流体流动？举个例子。

2.在气体和液体中，流速越大，压力越小，流速越小，压力越大。

3、同时，机翼上方的气流行进的距离较长，因而速度较大，其对机翼上表面的压力较小；机翼下方的气流行进的距离较短，速度较小，对机翼下表面的压力较小。压力较大，所以机翼的上下表面之间存在压力差，因此存在压力差，这就是产生升力的原因。

小组讨论

1、小测试：用手握住两张纸，让纸自由垂下，在两张纸中间向下吹气，观察两张纸如何移动（或者用吹风机吹一下）向上吹乒乓球）

边做边思考，并在群里讨论为什么会出现这种现象？

2.通过我们的实验研究，我们验证了流体压力和流速之间的关系。现在让我们观察飞机的机翼，思考一下飞机为什么能够在空中飞行？

观察：飞机机翼的形状是上凸下平；

飞机在地面静止时能否自动起飞？不；

当飞机向前加速时，机翼上方和下方的气流速度的关系是：上方的气流速度大于下方的气流速度；

根据我们了解到的知识，飞机上方和下方的压力关系是：下方的压力大于上方的压力；下方的压力大于上方的压力；下方的压力大于上方的压力。

结果，机翼的上表面和下表面之间存在压力差，从而产生向上的升力。当升力大于重力时，飞机起飞。

3.观看龙卷风视频。你知道龙卷风是如何产生的吗？

4、完成如下图所示的实验，将三根不同直径的塑料管连接在一起，然后连接到抽气机上。将三个气压传感器放入管中并将传感器连接到计算机。抽气机抽气时，观察电脑上三个位置的气体压力值。分析气体流量高的地方是否压力低。

老师的指导

1、飞机向前运动时，机翼与周围空气发生相对运动，相当于气流流过机翼。气流被机翼分成两部分。由于机翼横截面的形状上下不对称，同时机翼上方的气流路径较长，因此具有较高的速度。下面的气流距离较短，因此速度较低。

2、气体遵循“流体中，流量大的地方压力低”的规律，液体也遵循“流体中流量大的地方压力低”的规律。

田径训练

1. 小明将乒乓球放入倒置的漏斗中，并用手指握住乒乓球。然后他从漏斗口用力吹气，并将手指移开，如图所示。则下列分析正确的是（B）

A、乒乓球不会下落，是因为其上方的气体流速增大，压力增大。

B、乒乓球不会下落，因为其上方的气体流速增大，压力变小。

C、乒乓球会下落，因为其上方的气体流速增大，压力增大。

D、乒乓球会下落，因为其上方的气体流速增大，压力减小。

2、你是否有过这样的经历：撑着雨伞在雨中行走，如图所示，当大风吹起时，伞面可能会被垂直方向“吸”，变形。关于这一现象及其解释，下列哪一项是正确的（B）

A. 伞面被向下“吸” B. 伞上方的气流速度大于下方

C、伞上方和下方的气流速度相等。 D、伞上方的气流速度小于伞下方的气流速度。

3. 将一根约250px长的饮料吸管A插入装满水的杯子中。将另一根吸管B 的嘴抵住A 管的上端，轻轻向B 管吹气，您会看到A。由于A 管上方的气流速度增加，压力降低，管内液位上升。

4、打开水龙头，让自来水如图所示流过玻璃管。 A、B、C三个地点中，B处水流量较大，压力较低（填“A”、“B”或“C”）。

5. 站台边缘设有安全线。人们必须在安全线外等待。原因是列车快速通过车站时容易发生安全事故。安全线内气流速度增加，压力降低（以上请填写“增加”、“减少”或“不变”）。

6.（山东日照）如图所示，舰艇护航编队一般采用前后护航，而不是距离较近的“并列”护航。当两船高速并排行驶时，两船之间的流体流速高、压力低，容易发生碰撞事故。

八年级物理课件第2卷[第2部分]

三个实验中测得的机械效率是否相同？分析您的测量结果，了解哪些因素影响滑轮的机械效率。

提高滑轮组机械效率的方法：

C. 水桶掉进井里了。当桶从井里打捞出来时，桶上所做的功就是有用功。

D. 水桶掉进井里了。当把水桶从井里提起来时，水桶里盛了一些水。对水桶和水所做的工作是有用的工作。

2、用图中滑轮组将重量G=120N的物体匀速提升1。绳索末端的拉力为F=50N。则：绳端移动的距离为_____，有用功W有用=______，总功W=______，额外功Wextra=______，动滑轮的机械效率=______。

3、如右上图所示，工人使用滑轮组提升重达220N的泥浆桶。动滑轮重20N，不包括滑轮与轴之间的摩擦力和绳索的重量。若工人在5秒内匀速向上拉动绳索6，泥桶上升_____，手拉动绳索的力为____N，拉力的功率为____W，滑轮的机械效率块是_____。

3、如图所示，小枫利用滑轮A、B将同一桶沙子从一楼地面提升到二楼地面。滑轮A所做的总功为W1，机械效率为l。皮带轮B所做的总功为W2，机械效率为2。如果不包括绳索重量和摩擦力，则( )

4、有两台机器A、B，A的机械效率为85%，B的机械效率为60%。然后（ ）

A. 在相同的时间内，机器A 做更多的工作。 B. 完成相同的工作量，机器A 花费的时间更少。

6、师傅经常使用斜面将重物搬到车上。如图所示，车厢底板高度h=1.5，斜面长度s=3。用力F将G=1800N的重物沿斜面匀速拉向小车。如果不考虑摩擦力，则拉力F是多少？若实际拉力F'=1200N，则斜面的机械效率为多少？

7、用滑轮匀速提升360N的物体。如果滑轮组的机械效率为80%，则绳索能承受的最大拉力为100N。从省力和方便两方面考虑，问：这套滑轮组应该有多少个定滑轮和多少个动滑轮？作品？绳子实际拉动的力有多大？

八年级物理课件第2卷[第3部分]

3、机械效率始终小于1且没有单位。结果以百分比表示。三类常见的机械效率问题： 1. 倾斜度：

注：1、做功：W=Fs 正确理解物理学中“做功”的含义（做功的必要条件、不做功的三种情况）

2.知道工作原理是所有机器都遵守的普遍法则。使用任何机械都不能节省工作量。工作原理是所有机器

这是普遍适用于所有机器的原则。 （理想情况：所有方法所做的功都是相等的，实际机械做的功比直接做的功多）

(1)机械效率是反映机械性能好坏的主要指标之一。有用功在总功中所占的比例越大，机器对总功的利用率就越高，机器的性能就越好。

(2)计算机械效率时，要注意各物理量名称的含义。

(3)由于有用功只占总功的一部分，有用功总是小于总功，所以机械效率总是小于1。

功率是表示做功速度的物理量。它与工作和时间两个因素有关，并由它们的比例决定。

机械效率和功率是从不同方面反映机械性能的物理量，它们之间没有必然联系。强大的机器不一定高效。

八年级物理课件第2卷[第4部分]

上海科学版八年级物理课件：声音的特性

教学目的1、了解常识：音高、响度、音色是音乐的三个特征。

2、常识理解音高的高低是由物体的振动频率决定的，而响度则与物体振动的幅度和与发声体的距离有关。

3.常识了解不同的物体因其不同的音色而发出不同的声音。

教具：

演示用：盒式录音机、高低音部合唱歌曲录音带、发声装置、塑料硬片（或纸板）、锣、铃、队鼓和彩色纸人、闹钟。

对于学生：梳子、塑料片（或纸板）、橡皮筋。

教学流程：

一、引入新课

使用盒式磁带播放器播放包含高低音合唱的磁带。

旁白：学生们刚刚享受到的是好听的歌曲，但在日常生活中却经常听到一些令人恼火、刺耳的噪音。同样的音乐，有的高音，有的低音；有时声音大，有时声音小；有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或二胡、三弦等我国民族乐器伴奏。学完本课，学生就会知道其中的秘密。 （板书题第二节音高、响度和音色）

二、进行新课

1.语气

(1) 旁白：唱歌时，歌曲的音高可以唱高或低。同学们刚刚听到的一首合唱歌曲，高音高，低音低。我们称之为声音的音高（老师在黑板上写）。

（2）演示：首先介绍发声齿轮，请一名学生上台观察同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体学生每个齿轮的齿数不同。

转动齿轮，用硬塑料片接触齿轮的齿，使硬塑料片振动并发出声音。让学生注意观察硬块接触不同齿数的齿轮时发出的声音高低的差异。哪一个更高？哪一个较低？

引导学生分析：塑料硬片接触齿数较多的齿轮时，振动很快，发出高音；当它与齿数较少的齿轮接触时，硬块会缓慢振动并发出低音。

旁白：物体1秒内振动的次数称为频率（老师写在黑板上）。从论证可以得出，音高是由发声体振动的频率决定的。频率越大，音调越高；频率越小，音调越低。 （老师在黑板上写字）

(3)学生课堂实验：用硬塑料片以不同的速度在梳子上滑动。让学生观察硬质塑料片在快速敲击时发出的声音较大，还是在缓慢敲击时发出的声音较高。哪个振动频率更高？大的？哪个振动频率小？进一步理解，音高的高低是由发声体的振动频率决定的。

（4）学生课内实验：学生用橡皮筋做课本上图3-9所示的实验，进一步加深学生对音高的高低是由发声体的振动频率决定的认识。

（5）图读：要求学生读出课本上的图3-10。读完后，老师会做一个简单的解释，然后提问：为什么猫和狗会在人们没有意识到的情况下警惕地听到一些声音？ （学生可以自由举手发言，然后老师对学生的发言进行总结并给出清晰的答案，以拓展知识、激活思维。）

2.响度

(1)示范：轻敲队鼓，让学生听声音，观察鼓头上彩色纸人的跳动。跳动缓慢，如歌如舞。敲击声由轻到轻逐渐重，然后聆听音量的变化，并观察纸人敲击的变化。跳动由慢到快，就像从歌舞到狂欢的过渡。引导学生分析：鼓皮振动的幅度越大，声音越大；振幅越小，声音越低。教师讲解：我们把声音的大小称为响度，响度与物体振动的幅度有关。 （老师在黑板上写字）

(2)拿出闹钟让学生听。前排的学生可以清楚地听到闹钟的滴答声，而后排的学生则几乎听不到。由此可见，响度还与距声源的距离有关。 （老师在黑板上写字）

（3）图读：让学生读课本上的图3-12，读完后告诉他们可以用什么方法来减少声音的分散，增加响度。然后要求学生想出一些方法来增加现实生活中的响度。课后，让学生相互比较，看看谁举得更多、正确。

3. 语气

(1)说明：除了上述的音高和响度之外，音色也是音乐的一个特征。 （板书：音调、响度、音色是音乐的三个特征。）然后，敲响锣，摇动课桌下的铃（学生看不见的地方），让学生说出什么物体在振动。他们听到的声音。并发出？ （相信同学们都能说对）那怎么区分呢？当学生疑惑地看着老师时，老师及时指出：当音调和响度相同时，不同物体振动产生的不同声音称为音色。 （老师在黑板上写字）

人们常说：未见一人，先闻其声。这是根据每个人声带振动产生的不同声音，即每个人的音色不同来识别谁的声音。

同一个人的音色也会随着年龄的增长，以及饮食、起居、个人健康等因素的变化而发生变化。

三、小结

本课学习音乐声音的三个特征，即音高、响度和音色。适当的音乐可以给人精神调整、艺术享受、激励人努力奋斗。通过学习本课程，我希望同学们能够了解：

1.什么是音高？决定音高的因素有哪些？

2.什么是响度？响度与哪些因素有关？

3.人们可以通过乐音的哪些特征来区分不同物体发出的声音？

四、布置作业

课后仔细阅读课文，注意不要死记课文中的名词，而要注重理解。学生读完课文后，可以三三两两讨论，也可以和老师讨论。

阐明

在介绍新班级时，如果没有合适的合唱歌曲磁带，可以请两名学生或老师与一名同学一起唱一首歌。新课程的引入没有一定的模式。必须根据教材、学校实验设备、学生的实际情况等条件，巧妙地采用不同的形式进行导入。注重激发学生的兴趣，激发他们的求知欲，与课堂上要学的内容紧密结合。起来。

关于响度与振动幅度的关系，除了上述实验外，还可以进行诸如在纸盆扬声器上放置乒乓球来改变音量等实验；可以观察到用音叉将水溅到盘子里。可以观察到效果。也很好。但实验过程中应注意可见度。如果能见度不好，可以让后面的同学自己到讲台上做，做完后大声告诉全班同学。

本课物理名词较多，对于刚开始物理的二年级学生来说很难完全理解。上课时老师不需要把时间浪费在这些名词上，但一定要抓住本课的教学目的。这些术语可以在现实生活和未来的高中物理课中得到进一步理解。对于这些术语的解释，不要对学生提出太高的要求，否则会适得其反。

上海科学版八年级物理课件：力

一、教学目标

1、知识目标：

理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，能够在具体问题中找到施力物体和受力物体；知道力可以改变物体的运动状态，引起物体的变形。物理课程计划- 力。

2、能力目标：

培养学生初步观察能力、初步分析概括能力以及运用物理知识解决简单问题的能力。

3.情感目标：

通过强大的知识学习，可以培养学生的科学探索和质疑精神，提高学生的科学素质。

2.教学重点：力的概念；物体之间力的相互作用；力的作用。

3、教学难点：物体之间的力的作用是相互的。

4、突破疑难问题的方法：列举大量实例，精心设计实验，使学生对疑难问题有深刻的感性认识。

5. 课程安排：一课时

教学流程：

一、选题介绍：

“力”这个词的含义非常广泛。在物理学中，力是一个重要的物理量。主要研究自然、生活、生产中的力现象。物理课程计划“物理课程计划- 力”。在本课中，我们将学习力。

2、什么是力？

1. 要求学生列举与自然、生活和生产有关的力量的例子。

日常生活中我们需要努力做哪些事情？

其他物体之间也存在力吗？

不接触的物体之间是否存在力？

（老师可以选择地板书）

2、分析上面的例子，推导出力的概念：力是物体对物体的作用力。

2、根据上述例子，进一步分析力的作用。

一、教师示范力的作用

2. 学生上台展示力的效果

3. 学生谈论力量对生活的影响

小结：力可以改变物体的形状（简称形变），也可以改变物体的运动状态。

3. 力的作用是相互的。 1、演示实验：磁铁吸引铁块，铁块吸引磁铁。

2. 请两名学生上台演示实验：拉动弹簧

3. 请学生用手拍桌子。

4. 让学生讲述日常生活中力量相互作用的例子。当船离开岸边时，硬币接触岸边；手拉橡皮筋；

小结：当物体A 对物体B 施加力时，物体B 也会对物体A 施加力。因此，力的作用是相互的。

4. 课程总结

在这节课中，我们初步了解了力的概念。我们知道，力是物体对物体的作用力。力的作用可以改变物体的运动状态和物体的形状。我们还知道，物体之间的力的作用是相互的。

八年级物理课件第二册【第五部分】

教学目标

(1)知识和技能

.学会使用秒表和秤正确测量时间和距离，并求出平均速度。

.加深对平均速度的理解。

(二)流程与方法

.掌握使用物理仪器——秒表和秤的基本技能。

.了解设计实验、操作实验、记录数据和分析实验结果的整个过程。

.逐步训练学生学会写简单的实验报告。

(3) 情感、态度和价值观

通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生正确、真实地记录测量数据的严肃的科学态度和严谨的作风。

教学过程；

师：上课前我们先来做一个实验。 （用铜丝做斜面，让滑轮向下滑动。） 滑轮是前半段滑得快还是后半段滑得快？一个问题。

师：上半场或者下半场大概是一样的速度。要知道哪个路段滑得更快，就必须比较平均速度。你怎么知道速度？将距离除以时间。距离是用刻度来测量的，时间是用手表来测量的。那么具体应该测量哪些物理量呢？今天我们就用实验的方法来测量斜坡上各路段的速度。平均速度用于验证物体在斜坡上滚下的速度是前半段更快还是后半段更快。板书题平均速度的测量。

实验设备可选用实验台。要求学生分组工作，首先设计自己的实验方案，绘制实验表格，进行小组实验，收集数据，最后得出结论。请学生拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4项和第5项，历时5分钟。

拿出一组学生的实验报告，展示在展位上。

师：很好，那后半程的时间怎么测呢？回答。

总结：可以从总时间中减去前半部分的时间。如何使用秒表？有同学知道吗？回答。

总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下归零。外侧的长手移动一次需要30秒，内侧的短手移动两次需要1分钟。现在我们可以使用秒表了，让我们开始实验并收集数据，并将数据填写到表格中。时间是10分钟。开始：

实验结束时，将显示一组学生的报告。

师：哪些同学发现自己的数据有问题？

非常好。长度测量结果必须有准确值和估计值。他们的学生组没有写下估计值。如果您已经写了长度测量的估计值，请举手。为什么你们测量的距离如此不同？回答。你如何测量它（要求学生演示他们如何测量木板的长度）？通过这个实验，我们验证了当物体滚下斜坡时，物体的后半部分比前半部分滚动得更快。你能比较哪组车滑得更快吗？不行，有什么办法吗？有同学问比较速度，怎么比较？请改进你的实验方案，计算汽车在斜坡上行驶时的平均速度。时间为2分钟。

比较两组实验报告，看看哪组车滑得更快。

【课堂小结】

在这节课中，我们学会了使用秤和秒表来正确测量距离和时间，并通过实验测量了前半程、后半程和全程的平均速度。

现在让同学们想一想，如何测量从何师大到火车站的1路公交车的平均速度？

【作业】用米尺和手表，如何方便、准确地测量自家门到学校门的距离？简要描述测量步骤。

2-1 声音的产生和传播

学习目标： 1. 知道声音是由振动产生的。

2.知道声音的传播需要介质，并知道声音在不同介质中的传播

速度不一样。

3.能够分析一些常见的声音现象。

重难点：（专业）1、学生对声音的产生和传播过程的探索。

（难） 2.设计实验进行探索。

3、声学现象的分析与解释。

重点：引导学生分析实验现象，总结结论。

教学流程：

指导符合标准：

学生观看视频第一部分——种不同的声音。引入主题：声音是如何产生和传播的？

1.声音的产生

演示实验： (1)敲击音叉——，音叉振动并发出声音。

(2)握住振动音叉，声音立即停止。

（3）。播放有声视频。

引导学生分析总结并得出结论：

声音是由物体的振动产生的。当振动停止时，声音的产生也停止。

(4) 扩展：录音

2.声音的传播：

(1)、得出固体和气体可以传播声音的结论。

(2)实验第14页图1-4显示：得出声音在真空中不能传播的结论

引导学生分析总结并得出结论：

声音的传播需要介质。

固体、液体和气体都可以传播声音，但真空不能。

学生活动：宇航员在月球上如何说话？

学生活动：如何证明液体可以传播声音？

(3)声波：用视频让学生知道什么是声波？将它们与水波进行比较。

3、声音的速度：声音在不同介质中的速度是不同的。

学生活动： (1) 看第15页的表格

(2) 固体、液体和气体中的声速哪个更快？

15空气中的声速为340m/s。

学生活动：对着远山喊叫，可以听到回声。为什么在教室里说话听不到回声？

4.回声：声音的反射。

二、小结：

总结本节内容，明确目标，强调重点难点。

三、达标练习：

完成在线物理学习的这一部分。因为内容较多，可以留一部分用于课外练习。

四、课后活动：

动动你的双手和大脑：问题1、2、3。

教学后记：

声音的知识在课堂上不能拓展太多。这只是声音的第一课，可以降低难度。

来测试学生的接受程度。

八年级物理课件第二册【第六部分】

教学目标：

知识和技能：

（1）了解什么是杠杆；

(2)了解支点、阻力、阻力臂、力、动力臂。

流程与方法：通过例子了解杠杆，分析杠杆的几个概念。

情感、态度和价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。

教学重点：理解杠杆。

教学流程：

一、引入新课

通过浮力的学习，学生已经知道阿基米德是古希腊一位伟大的科学家。他在物理学上的主要贡献有两个：浮力问题和杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我就能撬动地球”。

疑问：阿基米德这样说的依据是什么？你认为这可能吗？

阿基米德用来移动地球的工具是杠杆，这就是本课要研究的问题。

二、杠杆

1.了解杠杆

让学生观察书中的图12-2-3：生活中常见的杠杆。

让学生说出生活中的其他杠杆。

讨论并找出图中杠杆的共同特征：——都是绕固定点旋转。

老师展示一把羊角锤，并在使用时用定点进行分析。

让学生分析其余杠杆的不动点。

得到杠杆的概念：在力的作用下能绕固定点转动的硬杆称为杠杆。

“硬棒”是指受力不易变形的棒状物体。它可以是直的，也可以是弯的，可以有各种形状，如方形、圆形等。

请学生举出其他例子。

例如：用于拧紧螺母的扳手可以让我们轻松地拧紧或松开螺母。

订书机可以轻松地将纸张装订在一起。

2. 杠杆相关概念

一、了解杠杆的几个概念

支点(O)：杠杆围绕其旋转的固定点。

功率(F1)：导致杠杆旋转的力。

阻力（F2）：阻碍杠杆旋转的力。

动力臂（L1）：支点到动力作用线的距离。

阻力臂（L2）：支点到阻力线的距离

力臂是从支点到力作用线的距离。制作力臂的步骤为：（1）找到支点； (2)沿力的方向画出力的作用线； (3) 从支点到力的作用线画一条垂直线。线； (4) 标记力臂。

老师以撬球为例分析五个概念。

画出杠杆撬球中的各种物理量。

支点是杠杆旋转的固定点。在分析支点时，我们可以想象杠杆转动，杠杆转动的点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在力的作用下逆时针旋转，O点是静止的，所以O点就是支点。

力的作用线是从杠杆上的力的作用点沿力的方向画的直线。如图所示，力的作用线是从A点沿F1方向的直线。

从支点O到力F1的作用线的垂线为动力臂L1，从支点O到阻力F2的作用线的垂线为阻力臂L2。画力臂实际上就是画一条从点到线的垂线。只要转用平面几何中画“点到直线距离”的方法，就不难解决力臂的画困难了。

必须明确：力臂是支点到力作用线的垂直距离，而不是支点到力作用点的距离。如图所示，OA和OB不能作为动力臂和阻力臂。

例：在黑板上画出每个杠杆的示意图，并画出它们的支点、力量和阻力。

如：断头台、瓶盖螺丝刀、独轮车、铲子等。

四名学生分别画出自己的动力臂和阻力臂，最后给予指导和点评。

您可以选择分析一些实际的杠杆，例如：水泵、汽车制动踏板、手臂、缝纫机踏板等。

三、课堂小结

了解杠杆，介绍杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。

四、实践活动

关注生活中的杠杆，尝试分析它们的支点、力量、阻力、动力臂、阻力臂。

五、板书：

第一节杠杆(1)

杠杆： 1、杠杆：在力的作用下能绕固定点转动的硬杆称为杠杆。

2、杠杆的几个概念：

支点(O)：杠杆围绕其旋转的固定点。

功率(F1)：导致杠杆旋转的力。

阻力（F2）：阻碍杠杆旋转的力。

动力臂（L1）：支点到动力作用线的距离。

阻力臂（L2）：支点到阻力线的距离。

八年级下册物理课件【第7部分】

1、实验：两种钩码的大小、形状、材质不同，但质量均为50克。我们使用弹簧秤测量它们的重力。将物体悬挂在弹簧秤下。当物体静止时，弹簧秤上的读数等于物体所受的重力。

两个重物的重力均为0.5 牛顿。质量相等的物体具有相等的引力。

2、学生实验：用弹簧秤测量质量为50克、100克、150克物体的重力，并将测量结果填入课本表格中。

师：从实验数据可以看出

，物体的重力跟它的质量成正比。 约是10牛/千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9.8牛/千克，这个值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略计算，g可取10牛/千克。 如果用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值。那么重力和质量的关系可以用公式G=mg表示。 1千克=9.8牛顿 ? 这是错误的，千克是质量单位，牛顿是重力单位，是不同的概念，是不能等同的。g的大小与物体所处的高度和纬度有关.当高度增加时，g的值减小;当纬度增加时，g的值增大. 6.例题：一个集装箱的质量是4吨，计算它所受重力。并画出重力的图示。 已知：m=4吨=4000千克，g=10牛/千克。 作力的图示时，要画出力的三要素。重力是集装箱受到的，重力的作用点画在它的中心。方向竖直向下。结合标度线段的长度，重力线段长度应是标度线段长的4倍。 重力的作用点叫重心。粗细均匀的同材料的棒，它的重心在中点;圆球的重心在球心;正方形薄板的重心在它的对角线的交点。人直立或睡觉时重心都在身体上，但跳水运动员的重心就不在身上了 给出一个不规则形状的薄木板，让学生设计一个实验方案来标出这块木板的重心所在.给出用悬挂法确定薄板的重心的参考。得出这样实验的原理。随后给出关于重心的课堂训练，巩固重心的知识点。 1、地面附近的物体受到地球的吸引，所以物体受到重力。重力的施力物是地球。 2、重力既然是一种力，它有大小、方向和作用点三个要素。 3、重力的大小跟物体的质量成正比，这个关系用G=mg表示，g=9.8牛/千克。 4、重力的方向是竖直向下。 1.完成节后练习。 2.章后习题4、6。 八年级下册物理课件【篇8】 教学目标 知识目标：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件，理解物体在平衡力作用下的运动，作出二力平衡的图示。 技能目标：培养学生对物体进行受力分析的能力。 情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的愉快中具有更强力的探索问题的。 教学难点 物体的受力分析。 教学重点 二力平衡的概念及条件。 教具准备 弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线。 教学过程 一、复习提问（以师生谈活式形式进行） 力是物体对物体的作用，要有力的作用，至少要有两个物体，这两个物体中，其中一个是施力物体，另一个是受力物体，你能否准确地分析。下面举几个例子，请同学们说出它们的施力物体，受力物体各是什么和力的方向是怎样？①粉笔盒的重力。②手把粉笔盒提起来的力。③用手通过绳子在桌面上水平拉小车的力。④人推墙壁的力。以上问题通过学生讨论分析，然后各人把答案写出来，再教师分分析，同学有错进行订正。 二、讲授新课 1、边演示边问 ①用手拿起一只钩码，然后放开，钩码就往下落，这是为什么？（学生回答，这是由于钩码受到重力作用的缘故）。 ②演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上，问学生，钩码现在还受到重力吗？为什么不落下来？启发学生分析此时钩码的受力情况，再把同学位正确的分析结果填在下表中。 力的名称 施力物体 受力物体 力的方向 受力物体的状态 重力 地球 钩码 竖直向下 保持静止 拉力 弹簧 钩码 竖直向上 保持静止 2、根据上表，要求每个学生独立分析吊在电线上的电灯泡的受力情况。 3、再要学生分析放在水平桌面上的一本书的受力情况。 4、教师和学生一起以上几个例子并得出：一个物体，受到二个力的作用，如果保持静止状态，我们就说这两个力相互平衡。 二、二力平衡条件 一个物体受到两个力的作用时应满足什么条件才能平衡。 1、问题： （1）只要两个力的大小相等就能平衡对吗？ （2）只要两个力的方向相反就能平衡，对吗？ （3）只要两个力在同一直线上就能平衡对吗？ （4）只要两个力同时满足上面的任意两个条件就能平衡，对吗？ 2、按书本图2-22演示 （1）在静止的小车上加上两个大小相等的水平同方向的力，看小车的状态有无变化。 （2）在静止小车的一直线上加上方向相反的大小不同的力时，小车的状态怎样。 （3）在小车上加上大小相等，方向相反的力，然后将小车扭转一个角度，则小车的状态怎样变化？以上实验问学生看到小车的状态发生了什么变化？（学生回答：小车从静止变为运动或转动）。 （4）再演示静止的小车在水平方向上加上二个力时，小车仍然处于静止状态。通过全体学生讨论分析这两个力具有什么特征，共同得出二力平衡的条件。作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡。 3、举例 （2）电灯泡用电线悬挂在天花板上不动，下列叙述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－；原因是什么？ a．灯泡的重力和电线的重力。 b．灯泡的重力和灯泡对电线的拉力。 c．灯泡的重力和灯泡对地球的吸引力。 d．灯泡的重力和电线对灯泡的拉力。 e．灯泡对电线的拉力和电线对灯泡的拉力。 （3）作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗？为什么？ 针对以上问题的讨论再次二力平衡条件。要特别强调作用在物体上的二力平衡，必须要同时具备四个条件，即在同一物体，同一直线，大小相等，方向相反，缺一不可。 4、如果在已经作匀速成直线的小车上再加一对平衡力时，小车的运动状态是否发生变化？作图与学生一起分析： ①F1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻碍小车的运动速度加快），所以小车仍然作匀速成直线运动。 ，物体在平衡力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态。 三、巩固练习。 1、静止在水平桌面上的一本书重1.5牛顿？它受到哪几个力的作用，这几个力的关系怎样？请作出这些力的图示。 2、在书图2-22的演示中，除了水平方向的二个力外，还受到哪些力的作用，它们共有几对平衡力？请用力的示意图将小车受到的力都表示出来。 3、起重机的钢绳吊着400千克的货物，当货物以0.4米/秒的速度匀速上升时，钢绳对货物的拉力为多少？当货物以0.2米/秒的速度匀速下降时钢绳对货物的拉力为多少？ 四、布置作业 1、课本30页第①、②、③题。 2、作业本 八年级下册物理课件【篇9】 教学目标 1、通过探究实验体验流体压强与流速的关系。 2、通过对流体压强与流速的关系的认识，解释飞机升力的产生，并解释相关现象。 3、通过实验加强学生的动手实践能力 4、培养学生用所学知识分析解决实际问题的能力。 教学重难点 教学重点： 1、通过探究实验体验流体压强与流速的关系。 2、通过对流体压强与流速的关系的认识，解释飞机升力的产生，并解释相关现象。 教学难点： 运用流体压强与流速的关系解释飞机升力产生的原因等相关现象。 教学工具 乒乓球、白纸、注射器、小船、漏斗、烧杯、吸管、自制连通器、多媒体课件等 教学过程 一、新课引入： 同学们，请先看一个实验，如图所示，我打开阀门A，关闭阀门B，让红色的水流入管径粗细不同的透明塑料管，请注意观察三支小竖管中水柱的高度。你观察到什么?(三个容器的水面高度是一样的，图1所示是一个连通器，连通器里装入同种液体，且液体不流动是，各容器中液面总保持相平。) 请看如果我打开阀门B，可以看到什么现象?(水从B端流出)这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同?(不相同)你看高度发现什么特点呢?(粗管处的水柱高、细管处的水柱低) 分析：根据学过的连通器原理，当水不流动时，各容器的液面总保持相平。如今当水流动时，小管中水柱的高度却不相同，说明水平管中的深度也就不相同。根据液体的压强公式p=ρgh，也就是说各个粗细管中水的压强就不相同。 同学们猜一猜，想一想，这个不相同可能会跟什么有关系呢?(水是否流动) 同学们，请继续看另一个实验，如图所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，请看(说完，松开手掌)，看到了什么现象?(乒乓球掉下来) 现在我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象?(乒乓球没有掉下来) 分析：乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，一定还受到一个向上的压力。未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜一猜，想一想，这个压力可能会跟什么有关系呢?(吹气就是气体在流动，压力于气体的流动有关) 液体和气体，它们一个共同的特点是：都具有流动性，统称为流体。两个实验的共同之处是，流体在运动时才导致现象的产生。且我们已猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢? 二、新课教学 1、科学探究：流体压强与流速的关系 按照班级分组情况，给每个小组配备下图所示的实验器材，要求每个小组自由选择器材，做一到二组实验。请大家在小组内积极地讨论、研究方案，积极地用眼睛去观察、用大脑去思考，并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。看看在实验中能发现些什么?集体的力量是巨大的，看看哪一小组做得最好? (学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况) 交流展示：下面我们进行全班交流，把你所看到的，所想的说出来与大家交流。 估计学生会回答到的几个情况： (1)我们这一小组选择老师提供的实验装置第三个图，选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷射水流，可观察到两只船向中间靠近。 (2)我们这一小组选择老师提供的实验装置第一个图，把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。 (3)我们这一小组选择老师提供的实验装置第二个图，我们选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。 (4)我们这一小组选择老师提供的实验装置第四个图，我们把一根中间切开(未断)折成直角的饮料吸管，一端插入水中，向管中间吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为管中间被我们吹气，因此切口处压力变小，底下的大气压就会产生一个力把水往中间压。因此，我们也认为：流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。 得出结论：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。 2、飞机的升力 播放关于飞机得视频，提出问题： 飞机为什么能上天?是谁给飞机提供升力的?它又是如何提供升力的? 为了使学生回答上面的三个问题，提示学生注意观察机翼的形状。引导学生利用白纸制作机翼模型，亲身体验飞机升空的道理。(和学生一起完成课本P92“想想做做”) 播放视频“研究飞机的升力”，加深学生对本段知识的理解，更好的掌握飞机升空的原因。 3、智慧点击 1)气体和液体都可以流动，统称为。在流体中，流速越大的位置压强。 2)海军舰艇在为船只护航时，护编队一般采用前后形式护航，而不采用“并排”护航，这是因为流体速度大的地方，当两船高速并排行驶时，容易发生事故。 3)若是机翼装反了，飞机还能上天吗?为什么?你有什么意外的发现吗? 这是一道开放性试题，通过逆向思维的方式培养学生创新的能力。学生讨论之后，引出“气流偏导器”。 简要介绍“气流偏导器”(通过视频或图片)。有的跑车在车的尾部设计安装了一种“气流偏导器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相当于一个倒置的机翼。当跑车高速行驶时，车轮能拿更好地抓紧地面。 课后小结 气体和液体统称流体，在流体中，流速越大的位置压强越小。 八年级下册物理课件【篇10】 八年级物理教案：人教案八年级物理下册全册教案 第三节 【教学目标】 知识能力 1、理解物体浮沉条件 2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理 3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力 过程与方法 本节教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题——猜测——验证——结论{检验、应用、推理、解释}——创造——发现，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力，为后续乃至终生学习能力及达到高级的思维水平准备认识基础。让学生初步了解浮沉条件在生活中的实际应用，参与制作密度计的实践活动和成果的展示活动，感受到科学——技术——社会的发展关系。 情感、态度与价值感 1、培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。 2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣 3、通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。 【教学重点及施教策略】 重点：物体的浮沉条件及其应用 施教策略： 1、创设新的教学情境，以打捞沿船引入新课，并利用FLASH模拟潜水艇下潜、上浮；巨轮在海上航行；飞艇在空中飞翔等现象引入到浮沉条件的应用，激发学生的学习兴趣。 2、通过边学边实验，在实验、讨论的基础上引导学生总结出物体的浮沉条件，并用FLASH制作动态的受力分析，帮助学生理解物体的浮沉条件。 3、用多媒体制作潜水艇、孔明灯等浮沉原理并结合演示实验，让学生掌握物体浮沉条件的应用。 【教学难点及其克服策略】 难点：影响物体浮沉条件的因素 克服策略：通过学生自己实验探究，讨论、交流、总结得出，加深认识 【教学策略】 课堂组织策略：采用主体参与教学策略。具体应用：1、营造民主、宽松、和谐的氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系；2、创设问题的情境；3、要从多方面培养学生参与的意识和不断提高他们主动参与的能力。4、要善于发现每位学生发言中的积极因素(哪怕只是萌芽)，并及时给以肯定和鼓励； 学生控制策略：创设与当前学习主题相关的、尽可能与实际相关的学习情景，引导学生带着与自身相关的任务进入学习，使学生学习直观性和形象化。要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神；让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。 教学设计策略：本课的设计采用以“学”为中心教学设计模式，通过各种学习媒体激发学生自主学习的积极性。在这种教学模式中，学生处于教与学活动的中心地位，从收集信息、处理信息、获得信息到使用信息，将学到的知识运用到实践中去，发挥学生的主观能动作用。教师对学生的学习过程进行指导，并提供必要的学习环境（如学生实验，课件展示等），学生通过自己制作密度计等实验不仅仅提高了综合素质，而且让学生有一种成就感，这种成就感可能会使学生终身受益。 【教学方法】 1、运用多媒体课件，创设教学情境。 2、运用演示实验和学生分组实验，使学生在实验中学会观察、在实验中学会研究，初步学习探究式学习方法。 【课前准备】 1、准备学生分组实验（2人一组）：400ml烧杯，200ml烧杯，50ml烧杯，盐，水，酒精，鸡蛋，量筒，铅笔，铅丝 2、密度计，潜水艇模型，自制热气球（教师演示用） 3、制作pOWERpOINT，利用shockwaveflashobject插件插入flash.exe。 【教学过程】 引入：你知道俄罗斯和“泰坦尼克号”沉船事件吗？假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取什么措施？（打开pOWERpOINTRT，学生浏览有关“库尔斯克号”核潜艇的有关图片，学生交流、讨论） （设计理念：开头创设了一个问题情景：这个情景围绕学科教学内容展开，是教学内容的拓展与深化，且与学生的生活实际有一定的关联，而且稍高于学生现有的基础，能够引起学生的好奇心，激发学生的兴趣爱好，同时没有一个明显的正确答案或固定的答案，学生也许不可能一开始便获得对提出问题的全面认识，学生根据自身的经验提出自己的看法，这些想法也许很幼稚，作为教师，要肯定学生想法中合理的一面，进而进一步提出问题） 新授 一、研究影响物体的浮沉条件的因素 打捞沉船与物体的沉浮有关，今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。 探究过程一：将实验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。 提问：你观察到什么现象？ 探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？（学生实验，展开进一步的探究、发现过程） 结论：控制物体浮沉的途径： 1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，减少浮力使物体下沉 改变液体密度 改变物体排开液体体积 保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使物体下沉。 （设计理念：影响物体的浮沉的因素不可能只通过教师对学生的讲授，教师的演示就能完全建立的，在本探究活动中学生不是面对教师和课本事先设计好的问题，而是需要自己去发现问题和解决问题。在本设计中，教者想尽量用学生身边的器材如石蜡块、小药瓶、铅制牙膏皮铅笔等设计实验让学生先动手实验，再由学生自己通过观察和分析得出实验结论。这样的教学方式，一方面能充分调动学生各种感官的作用，使学生全身心地投入学习，从而激发自主探索的学习热情，另一方面也能让学生感受到物理就在身边，从而使“从生活走向物理，从物理走向生活”的新课程理念落到实处。） 探究过程三：探究物体在什么情况下会下沉、上浮或悬浮，即探究物体的沉浮条件 研究物体的悬浮条件。 将鸡蛋放入浓盐水中，逐渐加入清水，使鸡蛋悬浮在盐水中。 改变鸡蛋放入浓盐水中的位置，观察鸡蛋悬浮时的状态。 分析鸡蛋悬浮在盐水中的受力情况 结论：物体悬浮在液体中时，满足：F浮G物 研究物体的下沉、上浮条件 在盐水中加入，可使鸡蛋上浮。 分析鸡蛋在盐水中上浮时受力情况 结论：物体在液体中上浮时，满足：F浮G物 在盐水中加入，可使鸡蛋下沉。 分析鸡蛋在盐水中下沉时受力情况 结论：物体在液体中下沉时，满足：F浮G物 分析讨论得出物体漂浮时的条件: 分析鸡蛋漂浮在盐水中的受力情况 结论：物体漂浮在液体中时，满足：F浮G物 状态漂浮悬浮沉底上浮下沉 力的关系F浮=G物F浮=G物F浮G物F浮G物F浮G物 （设计理念：这部分内容是本节课的重点内容，设计的目的是要让学生经历新知识的探究过程和物理规律的发现过程，并对教师所提出的问题做进一步的探究实践，通过学生自己的实验体验，逐渐认识发现问题和提出问题对科学探探究的意义，引导学生在探索中主动学习，在获取知识的过程中提高素质，发展能力，在这里，教师需精心创设一系列的教学情景，教师的功夫，主要花在设疑，导疑上，最后的释疑留给学生自己解决） 多媒体演示：解释下沉、上浮和悬浮所表示的运动过程.（由学生填入物体所受浮力，加强了师生之间的互动） 提出问题：产生漂浮和悬浮的条件都是F浮=G，它们有区别吗？ 启发思考：两种情况下v排与v物关系不同 （教学设计理念：在使用教学媒体时，考虑结合初中学生特点及教学的要求，选用能激发学生学习兴趣、调动学生主动参与的教学媒体，让学生通过自己对现象的感性认识、到对问题的理性分析，从而形成自己的对概念、规律的正确的认知结构，使学生对物体在液体中的五种情况（“三状态”：漂浮、悬浮、沉底。“二过程”：上浮、下沉）有比较深的认识。） 二、研究物体浮沉条件的应用 人类利用浮力从远古时代就开始了，最初可能从抓住漂浮的树木免于灭顶之灾得到启示，而抱住或骑在一段树干上顺水漂流。这是人类最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。 你能举出生活中有哪些利用物体浮沉的例子吗？ （由学生举例,教师利用演示文稿插入一个FLASH：大屏幕上展示万吨巨轮在大海上航行；潜水艇在水中潜行；飞艇在空中遨游等动画，色彩鲜艳，声象并茂，同时刺激了学生多种感觉器官，使学生对浮沉条件的应用产生极大的兴趣。在此时提出问题：它们是如何利用物体的浮沉条件来工作的？） 应用一：密度计 探究密度计的原理的它的刻度特点 密度计（利用铅笔和一小段铁丝），要求：使自制密度计能竖直地漂浮在液体中 自制的密度计放入清水中，盐水中、酒精中，观察自制密度计浸入液体中的深度，你有什么发现？ 结论：密度计是用来测量液体密度的仪器，它是利用漂浮条件工作的。 （教学设计理念：课堂是学生学习知识，增强能力，完成个体社会化过程的主要场所，教师要开掘学生的创造潜能，最关键的问题是要敢于“放”。学生习惯了老师在台上讲，在台上演示，学生在下面被动听课，被动看实验的惯常模式，教师在课堂教学模式上也应有所创新，把自己的三尺讲台向学生开放，使学生不仅能掌握知识，更重要的是感受与探索未知，学生自已制作一个密度计来探究密度计的刻度特点及原理的效果，事实证明不知比教师在讲台上再次强调效果好上多少倍） 应用二、潜水艇 介绍潜水艇：潜水艇能潜入水下航行，进行侦察和袭击，是一种很重要的军用舰艇。 问：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？ 2、演示：潜水艇小实验，简介装置，进行演示，使模型上浮和下沉。 多媒体演示，重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。 学生回答、教师小结： 结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。 （教学设计理念：在这部分教学内容中，教师调用多种教学方法，全面调动和激发学生的思维活动，引导学生五官并用地进行学习，同时借助多媒体辅助教学的设计，提高课堂教学效率） 应用三：气球和气艇： 阅读课文思考。 问：其体内充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？它为什么能够升空？ 问：节日气球、热气球、飞艇能不能无限制升空？ 问：若要它下降，可采取什么方法？ （这部分教学设计中，笔者把教材中原来由教师讲授的部分内容必为在教师指导下由学生自学、讨论的学习方式，学生根据问题或纲要阅读课文，找出重点、钻研难点，针对学生遇到的问题，教师可设计实验加以解决，笔者在上这节课时，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模拟热气球升空实验，教学效果很好，学生兴趣高涨） 应用四：打捞沉船 在沉船下部用结实的钢带将其托住，在钢带的两端固定浮筒，现在浮筒中注满水，使筒沉到船附近与钢带结合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。 布置作业 （1）课外小实验：浮沉子的制作 （2）课外小调查：就我国在长江中打捞中山舰的故事写出一个综合报告，并就俄罗斯“库尔斯克号”核潜艇和“泰坦尼克号”沉船打捞问题写出建议，要求从报刊、杂志、网络、电视台的科学频道和时事频收集信息，从科学书刊、科学杂志了解浮力的知识，沉船打捞技术，过去的打捞案例等。 （设计理念：课外的学习活动是课堂学习的延伸，它们可以提高学生学习物理的主动性和积极性，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，增强创造意识和创造能力，而且有利于培养理论联系实际的学风） 第十一章功与机械能 通过这一章的学习，使学生进一步了解能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化，知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。 本章教材围绕“机械能”的概念展开，重视学生生活经验的作用，而把“功”的概念放在相对次要的位置。因此，要认真分析其特点，注意培养学生的概括归纳能力和分析解决实际问题的能力。 第一节功 （一）学习目标 1、知识与技能目标 （1）知道做功的两个必要因素。 （2）理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 （3）知道功的原理。 2、过程与方法目标 （1）通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？ （2）通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 （3）学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 3、情感、态度价值观目标 （1）乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。 （2）有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 （3）培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 (二)教学重难点 1、重点：理解功的概念。 2、难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 (三)教学准备 木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。 提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。 演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。 在实验基础上引入本课内容。 (四)教学过程 一、进行新课 1．由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义： 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 2．请学生观察教材图15．1-1中力做功和15．1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。 板书：力学中做功的两个必要因素： 一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动的距离 3．实例分析（突破难点） 举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。 接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？ （1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？ （2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？ （3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？ 引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？ 通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。 二、功的计算 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 板书：功的计算公式： 功=力×距离W=Fs 单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛米（1J=1Nm） 出示例题，启发学生分析计算。 三、功的原理 1．启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。 2．指导学生探究实验。 3．分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理 使用任何机械都不省功 注：这里强调使用机械所做的功都不小于直接用手所做的功。与后面的机械效率对应，指的是使用机械会做额外功。 请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。 (五)小结 (六)作业 动手动脑学物理 附：课后总结 八年级下册物理课件【篇11】 物理八年级下册知识点总结 第六章 力和运动知识归纳 1．牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。(牛顿第一定律是在经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的，因而不能用实验来证明这一定律)。 2．惯性：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫做惯性定律。 3．物体平衡状态：物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就叫做二力平衡。 4．二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直线上，则这两个力二力平衡时合力为零。 5． 物体在不受力或受到平衡力作用下都会保持静止状态或匀速直线运动状态。 第七章密度与浮力知识归纳 1．质量(m)：物体中含有物质的多少叫质量。 2．质量国际单位是:千克。其他有：吨，克，毫克，1吨=103千克=106克=109毫克（进率是千进） 3．物体的质量不随形状,状态,位置和温度而改变。 4．质量测量工具：实验室常用天平测质量。常用的天平有托盘天平和物理天平。 5．天平的正确使用：(1)把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；(2)调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时天平平衡；(3)把物体放在左盘里，用镊子向右盘加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡；(4)这时物体的质量等于右盘中砝码总质量加上游码所对的刻度值。 6．使用天平应注意：(1)不能超过最大称量；(2)加减砝码要用镊子，且动作要轻；(3)不要把潮湿的物体和化学药品直接放在托盘上。 7.密度：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。用ρ表示密度，m表示质量，V表示体积，密度单位是千克/米3，(还有：克/厘米3)，1克/厘米3=1000千克/米3；质量m的单位是：千克；体积V的单位是米3。 8．密度是物质的一种特性，不同种类的物质密度一般不同。 9．水的密度ρ=1.0×103千克/米3 10．密度知识的应用：(1)鉴别物质：用天平测出质量m和用量筒测出体积V就可据公式：求出物质密度。再查密度表。(2)求质量：m=ρV。(3)求体积： 11．浮力：一切浸入液体的物体，都受到液体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。浮力方向总是竖直向上的。（物体在空气中也受到浮力） 12．物体沉浮条件：（开始是浸没在液体中） 方法一：（比浮力与物体重力大小） (1)F浮G，上浮(3)F浮 =G，悬浮或漂浮 方法二：（比物体与液体的密度大小） (1)F浮 G，上浮(3)F浮 = G，悬浮。（不会漂浮） 13．浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。 14．阿基米德原理：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力大小等于它排开的液体受到的重力。（浸没在气体里的物体受到的浮力大小等于它排开气体受到的重力） 15．阿基米德原理公式：F浮= G排=ρgV 16．计算浮力方法有： (1)称量法：F浮= G — F，(G是物体受到重力，F 是物体浸入液体中弹簧秤的读数) (2)压力差法：F浮=F向上-F向下 (3)阿基米德原理：F浮= G排=ρgV (4)平衡法：F浮=G物(适合漂浮、悬浮) 17．浮力利用 (1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。这就是制成轮船的道理。 (2)潜水艇：通过改变自身的重力来实现沉浮。 (3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。 第八章 压强知识归纳 1．压力：垂直作用在物体表面上的力叫压力。 2．压强：物体单位面积上受到的压力叫压强。 3．压强公式：P=F/S，式中p单位是：帕斯卡，简称：帕，1帕=1牛/米2，压力F单位是：牛；受力面积S单位是：米2 4．增大压强方法 :(1)S不变，F↑;(2)F不变，S↓(3)同时把F↑，S↓。而减小压强方法则相反。 5．液体压强产生的原因：是由于液体受到重力。 6． 液体压强特点：(1)液体对容器底和壁都有压强，(2)液体内部向各个方向都有压强；(3)液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等；(4)不同液体的压强还跟密度有关系。 7．* 液体压强计算公式：P=ρgh，（ρ是液体密度，单位是千克/米3；g=9.8牛/千克；h是深度，指液体自由液面到液体内部某点的竖直距离，单位是米。） 8．根据液体压强公式：可得，液体的压强与液体的密度和深度有关，而与液体的体积和质量无关。 9． 证明大气压强存在的实验是马德堡半球实验。 10．大气压强产生的原因：空气受到重力作用而产生的，大气压强随高度的增大而减小。 11．测定大气压强值的实验是：托里拆利实验。 12．测定大气压的仪器是：气压计，常见气压计有水银气压计和无液气压计（金属盒气压计）。 13． 标准大气压：把等于760毫米水银柱的大气压。1标准大气压=760毫米汞柱=1.013×105帕=10.34米水柱。 14．沸点与气压关系：一切液体的沸点，都是气压减小时降低，气压增大时升高。 15.流体压强大小与流速关系：在流体中流速越大地方，压强越小；流速越小的地方，压强越大。 第九章机械与人知识归纳 1．杠杆：一根在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就叫杠杆。 2．什么是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？ (1)支点：杠杆绕着转动的点(o) (2)动力：使杠杆转动的力(F1) (3)阻力：阻碍杠杆转动的力(F2) (4)动力臂：从支点到动力的作用线的距离（L1）。 (5)阻力臂：从支点到阻力作用线的距离（L2） 3．杠杆平衡的条件:动力×动力臂=阻力×阻力臂.或写作：F1L1=F2L2或写成。这个平衡条 件也就是阿基米德发现的杠杆原理。 4．三种杠杆： (1)省力杠杆：L1>L2,平衡时F1(2)费力杠杆：L1F2。特点是费力，但省距离。（如钓鱼杠，理发剪刀等）(3)等臂杠杆：L1=L2,平衡时F1=F2。特点是既不省力，也不费力。（如：天平）5．定滑轮特点：不省力，但能改变动力的方向。（实 质是个等臂杠杆）6．动滑轮特点：省一半力，但不能改变动力方向,要费距离.(实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆)7．滑轮组：使用滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着物体,提起物体所用的力就是物重的几分之一。8．功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二 是物体在力的方向上通过的距离。9．功的计算：功(W)等于力(F)跟物体在力的方向上通过的距离(s)的乘积。（功=力×距离）10.功的公式：W=Fs；单位：W→焦；F→牛顿；s→米。(1焦=1牛·米).11．功的原理：使用机械时，人们所做的功，都等于不用机械而直接用手所做的功，也就是说使用任何机械都不省功。12．斜面：FL=Gh斜面长是斜面高的几倍，推力就是物重的几分之一。（螺丝、盘山公路也是斜面）13．机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率。计算公式：Ｗ有/W总=η14．功率(P)：单位时间(t)里完成的功(W)，叫功率。计算公式：。单位：P→瓦特；W→焦；t→秒。（1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦）15．一个物体能够做功，这个物体就具有能（能量）。16．动能：物体由于运动而具有的能叫动能。17．运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。18．势能分为重力势能和弹性势能。19．重力势能：物体由于被举高而具有的能。20．物体质量越大，被举得越高，重力势能就越大。21．弹性势能：物体由于发生弹性形变而具的能。22．物体的弹性形变越大，它的弹性势能就越大。23．机械能：动能和势能的统称。（机械能=动能+势能）单位是：焦耳24.动能和势能之间可以互相转化的。方式有：动能重力势能；动能弹性势能。25．自然界中可供人类大量利用的机械能有风能和水能第十章 从粒子到宇宙1．分子动理论的内容是：（1）物质由分子组成的，分子间有空隙；（2）一切物体的分子都永不停息地做无规则运动；（3）分子间存在相互作用的引力和斥力。2．扩散：不同物质相互接触，彼此进入对方现象。3．固体、液体压缩时分子间表现为斥力大于引力。固体很难拉长是分子间表现为引力大于斥力。4.分子是原子组成的，原子是由原子核和核外电子组成的，原子核是由质子和中子组成的。5.汤姆逊发现电子（1897年）；卢瑟福发现质子（1919年）；查德威克发现中子（1932年）；盖尔曼提出夸克设想（1961年）。6.加速器是探索微小粒子的有力武器。7.银河系是由群星和弥漫物质集会而成的一个庞大天体系统，太阳只是其中一颗普通恒星。8.宇宙是一个有层次的天体结构系统，大多数科学家都认定：宇宙诞生于距今150亿年的一次大爆炸，这种爆炸是整体的，涉及宇宙全部物质及时间、空间，爆炸导致宇宙空间处处膨胀，温度则相应下降。9.(一个天文单位)是指地球到太阳的距离。10.(光年)是指光在真空中行进一年所经过的距离。第六章、力与运动1、牛顿第一定律：一切物体在时候，总保持或。2、一切物体都有保持的性质，即惯性。3、抛出手的石头，不再受到手对它的作用力，但会继续运动，这是由于石头有；石块在运动过程中，其运动方向和速度大小不断变化，这是由于石块受的缘故。4、洗手后用力甩手，可把手上的水甩掉，这是由于水有5、同一直线上二力合成：（1）方向相同的两个力的合力，大小等于即，F=F1+F2方向跟相同。（2）方向相反的两个力的合力，大小等于即，F=F1+F2，方向跟相同。6、同一直线上有两个力F1=10N，F2=15N，则两力的合力最大值为7、状态是平衡状态8、当一个物体受到两个作用时，二力平衡的条件是：、、第七章、密度与浮力9、叫做物体的质量。其国际基本单位是10、使用天平时，应将天平放在移至称量标尺左端的，调节，使指针对准分度标尺。天平的右盘放置，左盘放置，按从大到小的原则添加砝码并移动游码使指针对准分度标尺的中央刻度线，称量物品的质量等于。11、天平的结构：12、13、密度计算公式;水的密度是： ；2.7×103kg/m33,物理意义是。14、（1）测固体密度：①用m②在量筒中注入适量体积的水，记下体积V1，再将固体投入并浸没于水中，记下水上升后的体积V2，那么固体的体积为V=③则，固体的密度ρ（2）测液体密度：①用天平称出烧杯和液体的质量m1,将一部分液体倒入量筒中，称出剩余液体和烧杯的质量m2，则，烧杯中液体的质量m=②读出量筒中液体的体积V③则，液体的密度ρ15、浮力的计算：（1）称量法求浮力：浮力－（2）平衡法求浮力（当物体处于悬浮或漂浮状态时）：浮力=；（3）阿基米德原理：f= G排液==;阿基米德原理说明了：物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的有关，还与物体排开的液体的有关，而与浸末在液体中的无关。（注意理解125页的实验探究2和126页的实验探究3）16、物体的浮沉条件：（1）物体上浮：浮力物体重力，物体密度液体密度（2）物体下沉：浮力物体重力，物体密度液体密度（3）物体悬浮：浮力物体重力，物体密度液体密度（4）物体漂浮：浮力物体重力，物体密度液体密度17、使用密度密度计测液体密度时，密度密度计在液体中总处于力总等于它的。船由江中开到海里所受浮力大小（变大、变小或不变。第八章、压强18、压强的计算公式：压强(p)=，单位。（1）当受力面积相同是，压力越，压强越（2）当压力相同时，受力面积越，压强就越。19、压力是：的力20、液体压强计算公式：压强=。（1）同种液体（密度相同），深度越，压强越（2）同一深度，液体密度越，压强越。21、著名的实验证明了大气压的存在，1个标准大气压==mm高的水银（汞）柱产生的压强。，离地面越高的地方，空气越稀薄，大气压越。22、托里拆利实验：将一根灌满水银约1m长的玻璃管插入水银槽中，随着水银的下降，在管内水银的上方形成。管外大气压强支撑着玻璃管内mm高的水银（汞）柱。23、钢笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按下后松开，墨水被吸进橡皮管里，原因是24、液体流速的地方压强较，在流速的地方压强较。第九章、机械与人25、作力臂的方法步骤：（1）明确支点O（2）通过力的作用点用虚线沿力的方向首尾延长作力的作用线（3）用虚线过支点O作该力的作用线的垂线（4）用大括号标出，并标为L26、杠杆平衡条件：27、杠杆的分类：（1）省力杠杆：动力臂阻力臂如瓶盖起子、（2）费力杠杆：动力臂阻力臂如钓鱼杆、（3）等臂杠杆：动力臂阻力臂如28、定滑轮物体移动，省力，但可，实质是杠杆：动滑轮物体一起移动，省力，但距离，能改变里的方向，实质是杠杆。29、滑轮组可省力，提起滑轮所用的力：F=（注意：①不计动滑轮重和摩擦力时，G=货物重②计动滑轮重时，G=货物重+滑轮重③x—表示吊起动滑轮绳子段数）但滑轮组费距离，拉力所拉的距离S与货物上升的高度h的关系是：30、机械效率计算公式：η=，表示有用功在总功中所占的百分比31、滑轮组：（1）有用功W有=（2）总功W总（3）机械效率η=（注意：F=G/x，S=xh①不计动滑轮重和摩擦力时，G=货物重②计动滑轮重时，G=货物重+滑轮重③x—表示吊起动滑轮绳子段数）32、做功的两个必要因素是：、33、不做功功的三种情况：、、。34、功的计算公式W=，F—表示，S—表示；功的单位：。功率的计算公式：P=，功率表示做功的，5W=表示的意义是统称为机械能35、动能是由于物体具有的能；动能由物体的和决定36、重力势能是由于物体具有的能；重力势能由物体的和决定37、弹性势能由决定38、组成物质的基本微粒是，它是保持物质的最小微粒;分子是由构成的，原子是由和组成的，原子核是由和组成的39、在阴极射线发现了带负电的，由α粒子散射实验提出了，此模型中的原子质量绝大部分集中在带电的上40、模型，原子核式结构模型的内容是：41、分子的大小约为m42、分子动理论基本观点是：（1）（2）（3）43、物质的三种状态：（1）固体:分子力的作用比较，有一定的和（2）液体分子力的作用比较，没有确定但占一定（3）气体：分子力的作用比较，没有一定的和44、提出日心说，第一个用望远镜探索宇宙 八年级下册物理课件【篇12】 【学习过程】 摩擦起电 用干燥的丝绸摩擦有机玻璃棒，然后将此棒靠近纸屑，你会看到什么现象？ 这个现象说明了 怎样判断物体带电 两种电荷 1.将两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近，你会看到什么现象？ 2.将两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近，你会看到什么现象？ 3.将一根用丝绸摩擦过的玻璃棒与一根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近，你会看到什么现象？ 自然界中存在两种电荷：正电荷和负电荷 丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，毛皮摩擦过的橡胶棒带负电 上述现象表明： 原子构成初步及对摩擦起电的解释 例1.用方法可以使物体带电。带电物体能够轻小物体。 例2.摩擦起电的实质是（） A.正电荷从一个物体转移到另一个物体上B.电子从一个物体转移到另一个物体 C.摩擦产生了等量的质子和中子D.摩擦产生了电子 例3.电视机的玻璃荧光屏表面上经常吸附很多的灰尘，其主要原因是（） A.灰尘的自然堆积B.玻璃有较强的吸附灰尘能力 C.电视机工作时屏表面温度较高而吸附空气中灰尘D.电视机工作时屏有静电而吸附灰尘 例4.验电器的工作原理，验电器的作用是。 【当堂训练】 1.同种电荷相互______(吸引/排斥);异种电荷相互_______(吸引/排斥). 2.带电体吸引____________,如塑料小球,通草球等. 3．毛皮与塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核对核外电子的束缚能力较弱，所以结果是() A.塑料尺得到电子带负电B.塑料尺失去电子带正电 C.毛皮得到电子带负电D.毛皮失去电子带负电 4．已知带电物体同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引，用毛皮摩擦过的橡胶棒（带负电）去靠近一个轻小物体，发生如图所示的情景，则该轻小物体的带电情况是（） A.一定带正电B.一定带负电 C.不一定带电D.一定不带电 5.知道了一切物质都是由分子、原子所组成，知道了原子是由带正电的原子核和带负电的电子所组成，就能解释物体的带电与不带电。一个物体没有带电，是因为（） A．物体内部没有电荷 B．物体内部原子个数与电子个数相等 C．物体内原子核所带的正电荷总数与电子所带的负电荷总数相等