山海经课件。

根据您的需求，我们为您整理了“山海经课件”的相关信息。我们希望我们的建议能够帮助您更好地了解您面临的挑战和机遇。在教学过程中，教师的首要任务就是准备教案课件，而准备教案课件的时间也到了。详细的教学教案有助于对教学内容进行完整、系统的规划。

山海经课件（一）

教学目标：

1、学习本文围绕中心选取典型事例以及详写与略写相结合的写法。

2、掌握通过细节描写表现人物特点的方法。

3、理解回忆性散文中的两个“我”和两种时空。

选择积分的理由：

1、教材第一单元至第三单元，在“阅读策略”方面，教材明确提出了“精读的学习方法”和“注重细读、精思”。如何“仔细思考”，教师必须在课文中给出具体方法，以便学生能够掌握。

2、单元简介强调：“注意从标题、细节安排、角度选择等方面把握文章要点”。具体到本课，细节是重点，而两个“是”和两种时空则是独特的视角。

1、以文章标题为切入点。围绕文章标题，首先简单介绍《山海经》及文章的相关部分，然后重点围绕人物细节来概括事件，描述人物特点。最后，我们来分析一下“张妈妈”和“阿昌”的区别中的两个“我”和两种时空。

2、教学突出，描述详细。对人物的描写是本文最吸引人的地方。其风骚的语言、机智幽默的文风、无数生动的细节，足以让学生们津津乐道。以此为重点，让学生深入课文，学习人物描写的方法。

3、两个“是”、两种时空的升华。两个“我”，两种时空，是回忆散文的独特之处。由此出发，学生可以更好地理解作者的写作目的。我们先使用课文中的例子，然后将它们引入到学生的现实生活中。通过回忆小学生涯中最难忘的人，我们可以体会到当时和现在两种不同的心情。尝试把这个难点解释清楚。

1. 当你还是个孩子的时候，你最喜欢的书是什么？

2、鲁迅老师小时候最喜欢的书是什么？这是一本什么样的书？

（PPT展示：《山海经》是一部早期的、有价值的地理著作。《山海经》的内容主要是民间传说中的地理知识，包括山、河、路、民族、物产、保存有夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等许多脍炙人口的古代神话传说和寓言。）

2、鲁迅小时候喜欢它是因为它的知识丰富吗？

3、这篇文章是围绕《山海经》这本书写的吗？

（过渡语：既然文章不是围绕《山海经》这本书写的，那么它是围绕什么写的呢？）

1. 这篇文章主要讲了阿昌的哪些事情？

（明确：标题的由来—— “切切恰恰”的问题—— 和“大”字睡觉—— 元旦吃吉祥橙的规矩以及各种烦恼—— 讲一下“郎”的故事毛》——《阴谋》杀了我藏鼠——给我买了《山海经》）

2.本文的重点是什么？

4. 从这些事情我们可以看出阿昌是一个什么样的人吗？

（明确：虽然啰嗦、唠叨、庸俗、迷信、无知，但他真诚、单纯、善良、渴望幸福）

（明确：没有多少敬佩——不耐烦——前所未有的尊重——尊重消失——新的尊重）

2、难道就因为买了这些书，“我”对大妈的态度就有这么大的转变吗？

（显然：这些书虽然“简陋”，但却是“我”一直渴望却得不到的东西，被一个出乎意料的人买了，让“我”震惊不已，展现了阿妈长期的对孩子真诚、热情的帮助和关心，这怎能不让人敬佩、欣赏和怀念呢？）

3. 标题中的“阿张”可以换成“张妈妈”吗？

（显然：没有。因为前半部分大多是在讲“我”对她不敬佩或厌烦，与“妈妈”的标题不符。同时，它把一个不识字的人与一本名著联系起来。矛盾的组合让人好奇。引起读者的兴趣。写这篇文章时，作者46岁，所以用“阿昌”这个标题很合适。）

1. 为什么要写阿昌？

（显然：这是作者一生中最温暖的记忆，正是这个小人物身上体现出的人性光辉，让人在这个冰冷的世界里感到温暖和安慰。）

2、在《朝朝暮暮采花》中，作者到底想采摘什么？

（引入作者原话：折花含露，色香自然要好很多，但是我做不到。即使是现在脑子里那些奇奇怪怪的乱七八糟的东西，我还是无法让它们瞬间转变为奇葩乱七八糟的）或者说，以后抬头看流云，它们就会在眼前闪现。——《朝花夕采小音》)

（明确：在温暖的回忆和理性的批判中，寻找人性之美，呼唤社会正义。）

“憎恨”和“厌恶”都是童年心理，是用孩子的视角看世界时的真实感受。但写作时作为一个成年人，鲁迅老师将往事的记忆与现实生活紧密结合起来，充分表现了作者对生活和社会的关心。所以我们因为理解而同情，因为深爱而感恩。

因此，文章中既有“童年的感受”，也有“写作的回忆”。

1.你小学生涯中最难忘的人是谁？

2.请用生动的语言描述他或她是如何让你难忘的。

3.现在回忆起他的感觉和当初在一起时的感觉一样吗？

山海经课件（二）

一、导入

对话导入：

回忆：如果让你写一个让你印象深刻的人，你会写谁？ 鲁迅老师的记忆里也有对他来说重要的人和重要的事。他收集了这些记忆中的花瓣，编成一本书，名叫《朝花夕采》。今天我们要读的《阿昌》《河山海经》就是其中之一。

导入主题

阿昌的《山海经》为何以一个人和一本书为题？他们之间有什么联系呢？这两者对于作者来说有什么意义呢？

这已经是一个很好的标题，能够引起人们的阅读兴趣。

二、自读课文，整体感知

1. 用你喜欢的方式阅读课文。

2、讨论交流：你喜欢这篇文章吗？

你喜欢张妈妈这个人吗？

作者喜欢她吗？当我十几岁的时候，我对大母亲怀有怎样的感情？ （是鄙视还是钦佩？）

三、再读课文，小组探究

1.再读一遍文字并做子弹评论

找出“我”对大妈妈的认知发展变化的关键词。

为什么不写大妈的长相，却花那么多时间写她的名字？

2、小组探索

3.全班讨论

问题一：

第一阶段：总体印象

我不敬佩，我最讨厌，我无法想象（读这一段，用还原法，你说话时粗鲁，没教养，不够文明；睡觉时你不够能干，当你告诉她时她不明白）

第二阶段：矛盾加深

苦难（信仰，冰冷的迷信，只期望生活“一帆风顺”，把希望寄托在孩子的话语上）

第三阶段：转折点

特殊的尊重和伟大的神力（他讲了一个可笑的故事。我们如何评价这个故事？可笑——但作为一个年轻人，我听得很仔细，好像有这么一件事。我不害怕，因为我没有门房，我又不是囚犯，我跟她一起去的，因为她不是门房，长得也不好看，听说她可以让大炮爆炸，我对她有一种特殊的敬意，我觉得适合占满整张床。故事越荒唐，越被认真对待。这有点幽默。一个问题：张觉得这很荒唐吗？成年鲁迅呢？他当时采取什么态度？写这件事？调侃，轻度讽刺）

怨恨（试图杀死我的隐藏老鼠）

第四阶段：又一个重大转折点

前所未有的尊重（没有讽刺的意思，很感人）

那么总结一下，大妈是一个什么样的人呢？

没文化，无知迷信，但心地单纯善良，真诚关爱孩子

作者很怀念她

那为什么要把她写成丑呢？为什么不美化她呢？

插入：除了审美散文，还有审视“丑”的散文。丑意味着不好看、不美丽，但在这不美丽的背后，却隐藏着美丽的情感。 （例如《灰太狼》）在作者幽默的调侃下，生动的形象出现在我们眼前，深深的情感蕴藏在我们的心中。

问题2：

为了解释张的名字，我其实用了两段话。是不是太麻烦了？鲁迅不是说过，写完文章至少要读两遍，把可有可无的东西删掉吗？

使用还原法：一般情况下，你能把别人的名字放在你的头上吗？什么样的人会允许别人这么做？社会地位低下、不受尊重的人。 （对他的不幸感到抱歉）

大母亲就是一个典型代表。鲁迅用大母亲来表达对旧社会没有受过教育、地位低下的劳动妇女的同情。 （再次温和的讽刺）

四、结语

读完这段文字，相信大妈在睡觉时用一个“大”字，不厌其烦地给我买《三吽经》的形象还留在我们的心里。没有人是完美的，我们的生活中有很多缺点和优点。普通人，请在生活中观察发现，你也一定能写出这样的好文章。

山海经课件（三）

《阿昌与山海经》的教学课件已经为大家准备好了。老师们，您可以参考下面的教学设计模板来整理自己的教学思路！

1围绕中心选取材料；选取材料详略得当。

2学习细节描写对刻画人物的作用。

培养学生观察和理解生活的能力。

要点：对于普通人物来说，如何选择典型的材质来表现其美感。

难点：通过对生活的观察和感悟，通过生活现象发现深刻的主题。

本课目标：读课文，看全文如何围绕中心选材，哪些材料写得详细，哪些材料缩写，了解作者缅怀长母的深情。

大妈妈讲的美丽蛇的故事可以引入到本课的学习中。

1、仔细默读课文，看看文中哪些是关于阿昌的事情，哪些写得详细？什么是缩写？为什么这样写呢？

2.从这篇文章的标题来看，文章可以分为哪几部分？ （参见《百草园到三味书店》）

3、张是一个什么样的人？ “我”对阿昌的感情发生了哪些变化？从这些变化中，我们可以看出作者对阿昌表达了怎样的怀念之情？

4作者是如何介绍《山海经》的？

阅读要求：

1、阅读前，仔细阅读老师提供的“预习提示”、“课后练习”和“阅读大纲”，抓住本文要点；

2、阅读时，圈出不懂或不懂的单词，并借助参考书自行解决。

3、默读时看到注释时，要仔细阅读注释，并结合具体上下文，消除阅读障碍。

4默读时，标记你最喜欢的那些最能激励你、赋予你力量的句子，然后在它们旁边做笔记。

他们被要求在课外再读一遍课文，同学们互相复述阿昌的故事。

（1）从复习上节课的内容到本节课的学习。

(2)学习文章的巧妙构思。

1、文章虽然很长，但读完整篇文章后，阿昌的形象给人留下了非常深刻的印象。大家想一想，为什么作者能把阿昌塑造得如此成功呢？从这篇文章中你能得到哪些写作灵感？

2、“我”对阿昌的感情是“讨厌——讨厌——尊敬——思念”。请学生思考讨论：作者为什么不开门见山地写阿昌呢？ “我”买《山海经》怎么样？这样写有什么好处呢？

3、文章的写作线索有哪些？

a) 快速跳到文章，从文中找出事件的始末。

b) 为什么“我”想要得到《山海经》？文中哪些词语可以说明这一点？

c) 为什么“我”得不到《山海经》？

d) 当阿长来问《山海经》讲的是什么时，“我”怎么想？这种对“我”的思考表现出一种什么样的心理？

e) 当“我”

当我看到阿昌给我买的《山海经》时，为什么“我”就像被晴天霹雳击中一样，所有人都惊呆了？

f) 为什么说“她确实有很大的神力”？

g) 阿昌给“我”买的《山海经》是什么样子的？

h) 为什么这样一本粗糙的书是“我最喜爱的宝书”？

a) 请找出文章中最吸引你的地方，与同学交流，并说出吸引你的原因。

b) 找出文中最能体现作者对阿昌感情的句子或段落，感受一下这种感情。 （如：善良而黑暗的大地母亲，愿她的灵魂永远安息在您的怀抱中！）

(1)复述课文，课后穿插复述。

（二）课堂作业：

1. 用“情有可原”、“无法解释”、“深不可测”造句。

2.写出下列词语的同义词和反义词。

3、课后练习第三题。

（三）课外作业：

写一个自己熟悉的人物，选一两件事，尽量写得真实、生动、有表现力。 （如《我的同桌》）

山海经课件（第四部分）

班级组名

1要掌握文章的字词、作者和文体知识。

2能整体感知文章内容和整理出文章所写的事件。

3、能够正确分析阿昌的性格特征和作者的思想感情。

1、能够从整体上感知文章的内容，并对文章中所写的事件进行梳理。

2.能够正确分析阿昌的性格特征和作者的思想感情。

1.利用“阅读信息辅助”仔细默读课文两遍，并用序号标记课文的自然段落。

2、用双色笔画出作者与大母亲相处的回忆，并标上序号。

课前测试3.4分钟，协作探索10分钟，演示和复习20分钟，课内测试、巩固和课堂总结6分钟。

1、解决办法：

本文是《朝夕采花》散文集的第二篇：回忆我童年时期与家里女工阿昌的一段生活。

关于《山海经》：

它是我国古代地理著作，共18篇。作者不详，每部作品的时代也无法确定。大多数现代学者认为，这不是一个人一次的工作。其中战国作品14部，《海内经》4部为西汉初期作品。主要内容是民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、医药、祭祀、巫术等，并保存有许多古老的神话传说。

2.文体知识：

本文是一篇记叙文。叙事散文是以描写人物和事件为主要内容的散文。叙事散文注重通过描写人物、事件的发展变化来反映事物的本质。它有时间、地点、人物、事件等因素来表达作者的思想感情。

1.添加盲文注音，或者根据拼音书写汉字。

空()震撼()惊恐()粗暴()绑架()

chung() 疤je() 问惧dn() 寂寞shung()

2.解释词语。

脸如土：莫名其妙：

着急： 急切：

3. 离作者更近一些。

本文选自散文集《__________》，作者鲁迅，原名周树人，我国近代伟大的无产阶级、中国现代文学的奠基人。代表作有短篇小说集《__________》、《__________》，散文诗集。 19日，以“鲁迅”笔名出版现代文学史上第一部白话小说《______________》。

1、仔细阅读课文。你认为这篇文章写了阿昌什么，重点是什么？请尝试总结一下。

2. 仔细阅读课文。你认为作者通过回忆过去与大母亲的经历，想表达什么想法和感受？从这些事件中，你觉得阿昌是一个什么样的人？请尝试概括（用具体的例子来支持它）。

3、能否列出本文的层次结构图？

阅读课文第22 至27 段（“可能是太怀念了”到“最受喜爱的书”）并回答问题。

1、当阿昌问写《山海经》的感受如何时，“我”怎么想？这种对“我”的思考表现出一种什么样的心理？

回答：____________________________________________________________________

_____________________________________________________________

2、当阿昌买了《山海经》时，“我”有什么反应？

回答：________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3. 你如何理解阿昌“神通广大”的文章？

回答：________________________________________________________________

_________________________________________________________________

班级组名

1、能够找到表达作者对大母亲情感变化的词语，掌握本文先抑后扬的写作技巧。

2、能够正确分析和运用描写方法来描写人物。

1、先表达欲望后克制的写作特点。

2、能够正确分析和运用描写方法来描写人物。

1、结合《阅读材料》仔细默读课文，完成《学习目标》第一题。

课前测试2.4分钟，协作探索10分钟，演示和复习20分钟，课内测试、巩固和课堂总结6分钟。

(1) 材料阅读辅助：

先表达欲望再压抑欲望，这是一种人物描写技巧。 “扬”是赞扬、提升的意思。 “镇压”的意思是压制或贬低。作者想要赞扬某个人物，却不是从赞扬的地方开始，而是先把它压下去，从相反的贬低的地方开始。采用这种方法，使情节变化多端，跌宕起伏，形成鲜明的对比，很容易使读者在阅读过程中感到恍然大悟，留下深刻的印象。

“扬”和“抑”都是艺术中强调的意思。古人写文章讲究“聚势”，也讲到先抑后扬、先抑后扬的原则。 《战国策》中有一个关于“风暖客孟尝君”的故事。文章开头写的是风暖没有爱好，没有能力。他还喜欢闹事，抱怨自己的待遇。降为最低级。然后改笔写他如何为孟尝君经营“三窟”，写他的过人才能。开头的“抑”，是为了衬托结尾的“阳”。如果你留心的话，这样的例子在古今中外的优秀作品中并不少见。使用这种方法，作者在构思和写作过程中要注意抑扬符前后的对比，并且大多采用相反对立的形式来形成对比。另外，圆周和晋升不应该同等看待，而应该偏重后者。抑制起到缓冲作用。这里比例和重量的掌握只能通过自己不断的写作练习才能详细地体会和摸索。

1.写出下列描写人物的方法。

(1).夏天，她睡觉的时候，把腿和手伸在床上，形成一个“大”字形，让我没有翻身的余地。 ()

（2）。但她立刻伸出双臂，将我按住。当我惊讶地看着她时，我看到她焦急地看着我。 ()

（3）。我不觉得我真是个小长毛，我不攻城，我不引炮，我也不怕炮火爆炸。我为什么要怕她！ ()

（4）。 “那儿发生什么事了？”她认真道：“我们没用吗？我们也会被俘虏的。” ()

2.指出下列句子中所使用的修辞手段。

(1).仿佛遇到了一道惊雷，所有人都惊呆了。 ()

（2）。她可以成功地完成别人不愿意或不能做的事情。她确实拥有强大的力量。 ()

（3）。刑天没有头却“以胸为眼，以脐为口”，也有“扶着四肢跳舞”的刑天。 ()

3.指出下列句子中所使用的表达方式。

（3）。善良而黑暗的大地母亲，愿她的灵魂永远安息在您的怀抱！ ()

1.仔细阅读课文，你能看出作者对张妈妈的感情发生了怎样的变化吗？ （尽量在文中找出表达作者对张妈妈感情变化的词语。） 这种写作手法叫什么？它的作用是什么？

2.作者在文中如何描述阿昌？这些描写有什么特点呢？ （尝试在文本中至少找到三个地方进行分析）。这对我们自己的写作有何帮助？

3. 请选择下列主题之一，写出一段100-200字左右的片段。

文中没有描写大母亲购买《山海经》的情景。请发挥你的想象力和联想，把它写下来。至少使用三种表征技术。

请用欲先克制的写作手法来描述自己熟悉的人或物。

山海经课件(五)

教学重点：

1、理解作者所表达的感情。

2、先了解抑制欲望的方法。

课程安排：一节课

教学流程：

1.问题介绍（2分钟）

鲁迅老师一生没有写过一篇关于母亲的文章，但他写了一篇纪念保姆阿昌的文章。他在文章的最后写道：“我的保姆，大妈阿昌，已经从这个世界上去世了，大概是三十年前了。我终于不知道她的名字，也不知道她的经历；我只知道她有一个养子，而她很可能是一个年轻的寡妇。

善良而黑暗的大地母亲，愿她的灵魂永远安息在您的怀抱！ ”

一个不会读书写字的保姆，有点无知和迷信，甚至不知道自己的真名。她是一个极其普通的保姆。为什么鲁迅老师在她去世三十多年后仍然给予她如此深情的悼念？为她祈祷怎么样？

今天我们学习鲁迅1926年写的《阿昌与山海经》。

2. 黑板主题及作者

3.整体感知全文

课后你预习过所有内容吗？您能告诉我们这篇文章主要关注阿昌和《山海经》的哪些内容吗？

学生们总结明确：写出阿昌名字的由来，仔细核对，睡觉时放大字，繁琐的规则，讲长头发的故事，藏着一只想杀我的老鼠，给我买《山经》和海洋”写在黑板上，让学生建立初步印象。

这篇文章的主要内容是什么？

说清楚：阿昌给我买了《山海经》

4、详细探索：

买书不是最简单、最常见的事情吗？然而，当“我”拿到这本《山海经》时，我有什么样的反应呢？

老师将为大家朗读这一部分。请仔细听并在相关句子下面划线。

教师范读栏目19——29。

学生们正在寻找，

第25 条

让我们一起阅读本节，找到最能表达我的反应的动词：

“震惊”：“震惊”是什么意思？我们该如何理解这一点呢？

因兴奋和过度兴奋而颤抖。

他为什么这么兴奋？你为什么这么兴奋？是否夸张？

让我们走进青年鲁迅的内心：

提交：仔细研读诗句19——29，分组探究：阿昌为什么给我买《山海经》，感动“我”、震撼“我”？请找出相关的段落、句子、单词，仔细阅读、品味、谈论。

分组讨论。 （5分钟）

哪一组先发言。

请同学发言：并适当评论。

您的团队在寻找什么？你为什么要找这些？

你能感受到“我”当时的感受吗？你能通过朗读来表达这种情感吗？

谁会再读一遍？大家一起来读一读吧！

重点指导：“紧”，你能感受到作者的心情吗？你有那种失望的感觉吗？你能读懂那种失望吗？

为什么说“说出来也没用”？为什么你没有想到呢？ （密谋杀死藏鼠，审问她，当面称她为张）

你能读懂阿昌的失望和绝望吗？

作为保姆，我为什么不告诉她呢？你为什么没有想到这一点？ （可以说，他是个没文化的人，是我鄙视的人，也是我讨厌的人。）

引导学生体会更深层次的意义：

阅读要点：“十多天，或者一个月后，……我给你买了！”

老师想把这一段改几句话给大家看一下，好吗？

1、删除“一旦……”，让学生感受并分析：阿昌关心我、重视我。将此作为首要任务！

2.删除“高兴”：你为什么高兴？完成任务并解决了我的顾虑后，她感到很高兴。

3.删除“新”：她本来是想炫耀，但她不在乎，关心我胜过关心她自己。

4、将《三吽经》改造为《山海经》，问有何不同？想象并理解她购买《山海经》的难度。她是如此无知和愚蠢。她一定花了很多钱，可能会被嘲笑（这似乎是肯定的！）

5.省略感叹号，欣赏。你能理解张先生当时的心情吗？并要求学生朗读。他们能读懂情绪吗？

找两个学生读一下，想想他们应该带着什么样的情感来读。读懂心灵安定后的自豪、喜悦和放松！他心想，既然事情办完了，他就不用整天为这件事操心了！

一起阅读，体会其中的感受。

摘要：短短几笔，我们就能感受到张对“我”的关心。在她心里，我一直占有重要的地位。我的一举一动都牵动着她的心。她对我的关心是最重要的。超过她自己的！正是她简单的言行，让我们看到了她对我简单的爱（黑板上写着：真爱）。

我们一起来读读这一部分。

总结一下：

就这样，当我无门可寻，一心想着的时候，没想到阿昌竟然给我买了我梦寐以求的宝书。她实际上做了一些我认为不可能的事情。这实在是令人兴奋和惊心动魄。

事实上，正是因为阿昌麦的《山海经》，鲁迅老师人生第一次接触到了中国神话，并萌芽了他热爱文学的种子。鲁迅老师正是从这里开始了他一生的藏书生涯，为他走上文学道路奠定了基础。这怎么能让他忘记那本虽然简陋却意义非凡的《山海经》呢？我们怎么能忘记那个不为人所知、多年前去世的善良善良的阿昌呢？

5、让我们一起读一下最后两节，体会一下作者所表达的感情。

6、懂得先表达欲望再压抑欲望的写作方法。

投稿：文章除了写阿昌给我买《山海经》之外，还写了阿昌名字的由来、切切恰恰等缺点。

思考：这样写会不会削弱阿昌的形象？写前面的内容有什么意义？

用折线连接后：

说白了，其实是我一直讨厌（板书）、看不起的阿昌，居然要给我买我最想要的《山海经》。她的爱更可贵，更让作者感动。作者的感情得到了升华。我们把这种写法称为“欲先升后抑”。 （板书）

其实阿昌是这样的人：

她有缺点，也有优点。她简单、真诚、大方、平凡、平凡。但作为长辈，她对孩子的爱是最真挚的，也正是这种普通人身上散发出来的爱与温暖，给我们更真实的感受。给了我们普通人更多的感动。让我们一起重读最后两节，再次跟随鲁迅老师表达深深的怀念和感激之情！

7. 一起阅读最后两节。

8.背景补充：

投掷：

1926年初春，鲁迅“转运华盖”时，写下《阿昌与山海经》

鲁迅在1925年底的《华盖集题记》中说

的，他这一年屡遭军阀官僚、帮闲文人的围攻迫害，过着一种“悲苦愤激”的日子。尽管鲁迅没有妥协、休战，但内心的疲惫、烦躁、悲观却像洪水一样泛滥、暴涨。 《朝花夕拾》的前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。 可以想见鲁迅当年颠沛流离，居所不定，在厦门又受同事排挤，常常一人以小炉煮面，林语堂邀请鲁迅来，又不能相助，甚至后来交恶。鲁迅一段时间来，尝尽甘苦冷暖，孤寂之情可知。 换到成人的角度，46岁的鲁迅先生，回忆30年前与保姆阿长相处的岁月。阿长虽有不少个人“毛病”，但对鲁迅的感情却是纯朴、无私、深沉的，那份爱是坦荡和真实的，只有在这种温馨的回忆中，鲁迅先生才能找到心灵停泊的港湾，才能让那饱受伤害的疲惫的心，得以休闲。阅尽世间事，最深还是纯朴的阿长爱子情，这怎能不让他充满对那宽厚、仁爱的保姆的依恋。可惜，竟然连她的名字都不被别人知道。 可以体会一下，当时作者对阿长是一种怎样复杂的感情？ 学生，交流，谈感触。 怀念、歉意、敬意、感激。 九、让我们再一次齐读文章的最后两节，体会作者那浓浓的怀念和深深的歉意吧！ 山海经课件(篇6) 阿长与《山海经》教学设计作者：与春天共舞阿长与《山海经》教学设计(附点评) l词语积累。 l根据不同语段特点，采用不同方法品析语言，深入体会作者对阿长的情感。 本课重点放在运用多种方式品析语言。难点在于作者对于阿长所蕴含的情感。 字词检查，为了把字词教学落实到实处。 1最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小**，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。 1读2写出阿长什么特点3文段是怎么表现阿长这个切切嚓嚓的毛病的，根据你对红字的理解，两个人一组来演示一下，说话需要有对象。4表达了我对阿长怎么样的情感?板书讨厌。总结：一个手指，就把人物的情态性格写得淋漓尽致。只要我们用心去体验，我们就能真实地感受到语言文字的魅力。 2.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 读1这段又写了阿长什么特点?作者这次是怎么表现的?一个大字生动形象地写出了阿长睡态的不雅。我们主要是研究这个摆子，如果改成睡成一个大字有什么区别?(可以讨论)摆字表现了阿长好像是故意的，人为的，而睡字是无意的。这里表达我对阿长怎么样的情感?不满意。 3.梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 “阿妈，恭喜…” “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。 读。大家要注意这里的元旦，是指大年初一。1我们先来研究这个情景，惊异是什么意思?为什么惊异?惶急是什么意思?阿长为什么惶急。2在大家想象这个情景，如果不能想象出来，两人可以比划一下这个动作。在这种情境下我们想一想如何读这两句话。这里表现了作者对阿长的怎样的情感。 分析以上三段文字，想一想童年的“我”的情感态度? 1从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。 2这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 读1。这两个敬意是敬佩还是尊敬的意思?这两个敬意是缘于什么产生的?这两个敬意多我的影响有什么不同?一个是原谅了晚上睡觉把我挤到一角，而这个敬意因为银鼠的原因而消失了，而第二个敬意是把银鼠的怨恨给完全消灭了。第一敬意是肤浅的，第二怨恨是深刻的。是由衷的。 3仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ 四、两种情感都是爱。 三十年过去了，我慢慢的领悟到那份敬佩之情，原来是对自己无私的关爱，带着这种情感反观那些所谓的缺点，我还会耿耿于怀，甚至怀恨在心吗?我们读不出来了，这里有哦更多的宽容和理解。阿长真爱着我，我在成年之后才读懂了这份爱。 五.联系生活，读懂身边的爱。 因为这次讲课，我再一次重读这篇散文，感触颇多，备完课我写了一小段随笔。 雨夜，我静静地读着《阿长与山海经》。那些真实生活的细枝末节，那些曾经的厌与烦，甚至恨，都让时间慢慢地诠释成了一缕真情，一份感动。 儿时父母的唠叨，也曾让我满腹怨恨。为人父母后，才渐渐明白那份爱的深厚。每当女儿如我小时候捂起耳朵，亦或摔门而去，我总是一阵阵心痛，那份心痛不是因为女儿的不懂事，而是对父母的一份愧怍。 我的父母老了，不再如小时候管束着我，而是站在村头长时间看我回家的路，或看我回城里时路上卷起的尘土。那份凝视，那份惦念一如我小时候离家读书的情景。只是我现在才读懂。 愿我的父母永远健康，愿我的女儿快快长大！ 学完这篇文章后，大家一定会有更多的感受，今天给大家布置了一篇随笔。《读懂身边的爱》。 作业与课外阅读拓展。 1.爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了它，你一定能感受到每一个人都是一道美丽的风景。请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇随笔。 2.课外阅读《我最恨的人去了》(《视野》2004年综合版11期)(文章复印发给学生) 袁庆国老师执教的这节《阿长与山海经》，在前不久举办的首届河北省初中语文课堂教学大赛中获得了一等奖。袁老师精巧的教学设计、深厚的教学功底、前沿的教学理念，受到了与会专家评委的高度评价，在来自全省各市区500多名听课教师中引起了强烈的反响，许多地市都表达了邀请袁老师讲课的意愿。应该说为我们唐山市、丰润区语文教学争得了荣誉。 我个人认为这节课上得扎实、高效。用唐山市教研员田老师的话来说就是完美地做到了“二有”原则，既有意义，有意思。下面我对这节课做一个简要的评价。 首先把字词教学落实到了实处。字词教学是语文教学的底线。随着语文教学褪去浮华，慢慢回归本源，许多老师也渐渐地注意了字词教学的重要性，但更多停留在读一读的层面，很少看见让学生拿起笔来写一写。能把不出彩的字词教学这个环节放到省级比赛的课堂上，不仅需要勇气，更需要对语文教学理念有深刻的理解。 在学生根据预习整体感知文章内容之后，课堂转入了第二环节，也是本节课主要的学习目标：即针对文段的不同特点，采用不同的'方法来品析语言。袁老师多年来一直致力于干净、高效的绿色语文课堂的构建。语文课教什么，是一个看似简单其实却十分复杂的问题。毋庸讳言，现在语文课上有很多“去语文化”的现象。要想使语文课高效、绿色，我们首先就应该在语文课堂上摒弃诸多非语文的东西，不要把语文课上成科学课，上成思想品德课，上成历史课，要把语文课上成语文课，而语文的核心是什么?就是语言。无论理解与表达都离不开语言的品味。现在的语文课堂，许多老师都意识到了语言的分析的重要性，但如何进行语言分析就很值得我们研究了。不客气的讲我们现在许多老师缺乏语言分析的能力，大多人云亦云，教参怎么说，我就怎么讲，很少有分析的过程，课上更多给我们呈现的是一种结果，无论是讨论，还是活动大多是一种假命题，最后的都是让老师牵着鼻子回归到教参的答案上。不仅分析的方法不科学，甚至分析的结果都有待商榷。老师自己昏昏，如何能使学生昭昭呢。所以许多语言分析蜻蜓点水，分析不到位，分析不到点上，让学生听得如在雾中，这是语文教师基本能力虚化、弱化的表现。这节课，袁老师根据文段不同的特点，设计了多种语言分析的方法，这些分析的方法是真实而有效果的，不是虚的，是摸得着，看得见的。这需要老师有非常深厚的教学功力。 第一段品析表现阿长切切察察的文字，袁老师采用了体验式阅读的方法，让学生根据文字演示，演示的过程中，学生领会了语言的魅力，一个手指头的描写竟然传神地写出了人物的情态，甚至可以猜想出人物说的内容，并从中可以看到这是怎么样的一个人，作者对这样的人是怎样的态度，一句话竟然能蕴含如此丰富的内容，这才是真正语言分析。 第二段袁老师采用了关键词语分析法，只抓住了一个“摆”字，用摆成一个大字，与睡成一个大字比较分析，让同学们分析出摆字表现了我对阿长的不满。 第三段袁老师采用了情境阅读法，先带领同学们走进情境，首先让学生想象这个场景，然后再分析“惊异”“惶急”等关键词语的含义，目的就是为了带领学生走进情境来阅读文中的对话，通过对话的朗读，我们看出童年的“我”对阿长的厌烦之情，阿长的兴奋之情。 第四五两段：采用了比较阅读的方法，深入分析了两个敬意的相同点和不同点，深刻地理解了文本。 第六个选段采用诵读的方法。教师的诵读的水平，就是对文本理解的深度。袁老师很准确地理解了文本，声情并茂的范读，一下子就让学生理解了作者的情感。 第三个环节，大家可能没有太注意，但这个环节很重要，是画龙点睛之笔。如果没有这个环节，这节课好像一个拼盘，缺少一个内在的序，彼此没有联系。同时这里又是全文理解的一个难点。就是如何把童年的我对阿长的情感与成年后对阿长的情感统一起来，由于有前面很好的铺垫，袁老师做了一个轻轻的点拨，就解决了一个难点。：“作者写这篇文章的时候，还对阿长耿耿于怀吗?还认为阿长是故意把作者挤在床的一角吗，作者还怀恨在心吗?”老师三言两语就让学生明白了童年眼中的阿长，与成年眼中的阿长在情感上的区别。这也就明白了作者写这篇文章的中心主旨。 第四个环节，就是袁老师写了一小段文字，这一小段文字不仅写得精美，更难得的是与文本主题结合的如此紧密。这一段文字并不是有意显示老师的写作水平，而是为后面的作业做一个引导。如何教会学生写作，其实一个最有效的方法，就是老师下水来写，正如朗读一样，你告诉学生要读出什么什么感情来，说了许多虚无缥缈的话，远不如你范读一次效果好。 山海经课件(篇7) 3、体会作者对阿长深切的怀念和感激，以及对她所代表的一类小人物的同情 一、设为导读: 齐读课题，说说阿长是谁？  在《二十四孝图》《五猖会》《狗猫鼠》中都有提到阿长，可见阿长对他有着深远的影响。再来了解一本书《山海经》，有没有同学读过这本书？  《山海经》，地理著作，共18卷。是一部涵盖了上古神话、地理、物产、巫术、宗教等诸多内容的古籍，是社会生活的百科全书。书里画着没有头以乳为目，以脐为口的刑天，九头的蛇，像袋子一样的帝江，三脚的鸟，还保存着不少神话传说，如精卫填海、女娲补天、后羿射日、大禹治水等。不仅孩子喜爱看，成年人也视为典籍。 那么一位保姆与这本古籍有什么关系呢？让我们带着问题走进课文。 二、导学案交流，两人互检。学生齐读，字正腔圆。 三、品读--初印象 鲁迅的《朝花夕拾》是回忆自己童年和少年生活的散文集，本文也出自这本书，在鲁迅记忆中的保姆阿长是一个什么样的人呢？请同学们默读课文。 1、你从文章具体的语句中读到一个怎样的阿长？ 老师也找了几个句子，大家来看看，有什么相同点和不同点：正面描写  侧面描写  对比烘托 相同点是为突出阿长的性格特点，不同点是描写人物的手法不同。 四、探读--新印象17` 那么，你觉得儿时鲁迅喜欢阿长这样一个保姆吗？为什么喜欢？为什么不喜欢？ 成年后鲁迅回忆阿长，再看阿长，和小时候的感情是不是相同的呢？ 小时候认识人和事物的理解很低，阿长的很多行为儿时“我”并不能读懂，也很不理解。回忆阿长时，用成年人的眼光看阿长，我们会有新的发现。 请同学们再读课文，联系她的身份和经历，根据文章的内容找出依据，并思考造成她性格的原因，小组交流。 阿长粗俗好事背后的辛酸与不幸，儿时鲁迅有没有读懂呢？等到小鲁迅成年，四十五岁的他回忆阿长的时候，却有了不同的感受，对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？ 古文说，庶民无职者，不许取名，止以行第及父母年齿合计为名。    （材料） 还有上高中后会学习到的祥林嫂 ，他们都是鲁迅笔下小人物，无名卑微。而鲁迅为什么要写阿长这样的小人物呢？你能揣摩作者的感情吗？ 1．鲁迅(1881-1936)伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，原名__ _ __。 195月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《         》，本文选自散文集《_________》，以前我们学过的一篇文章《___________》也是出自这部作品。 2．给划线的字注音或根据拼音写汉字。 憎恶（  ）（  ）  絮（ ）说    huáng(     )急     烦suǒ(    ) 骇（  ）破      掳（ ）去     灸（  ）疮（   ）疤 jié（    ）问     渴mù（  ）      粗拙(    )        震悚（     ） 霹lì（    ）      书斋（  ）     孤shuāng（   ）   淡薄 （  ） 3．指出下列各句分别运用了哪种描写方法。 （3）“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。……”(        ) 1、文章围绕阿长写了哪些事情？ 2、结合文章具体语句，说说阿长是个什么样的人？ 1、儿时“我”和成年“我”对阿长的感情是一致的吗？请结合课文内容，略加分析。 2、作者为什么要写阿长这个人?揣摩作者的思想感情。