必修政治课程计划。

四门必修政治教案[第1部分]

弘扬中华民族精神

一、学习目标

知识目标： 记忆中华民族精神的形成和发展；认识弘扬中华民族精神的必要性和意义；结合当今世界思想文化发展实际和社会主义现代化建设的要求，分析阐释弘扬和培育中华民族精神的必要性和意义

能力目标：联系历史和现实，提高辨别是非、透过现象抓住本质的能力。

情感、态度、价值观目标：通过学习，提高对弘扬中华民族精神的必要性和意义的认识，增强爱国主义精神，树立民族自豪感和自信心，为中华民族精神的传承和发展做出贡献。

二、重点难点

弘扬中华民族精神的必要性和意义

三、基础知识梳理

(1)火越烧越旺

1、民族精神随着时代的变迁不断丰富和发展。

（一）民族精神的时代特征

作为一种民族精神，它的形成和发展既是一个过程，也是一个过程。

二、中国共产党丰富和发展了中华民族精神

中华民族精神的丰富和发展主要体现在和体现在。

（一）新民主主义革命时期，中国共产党人的革命精神成为主体并具有。

例如：

阅读探索教材第77页，思考以下问题：根据所了解的历史知识，对两位诗人的诗作出自己的解读，谈谈自己对延安精神的感受和理解。

联系井冈山精神、长征精神、红岩精神、西柏坡精神等，思考继承革命传统对于民族精神发展的意义。

（二）新中国成立后，在社会主义革命和建设特别是改革开放新时期，中国共产党不断弘扬中华民族精神，把中华民族精神提升到新的高度。等级。

例如：

阅读教材第78页进行全面探究，思考：你认为上述精神有什么共同点？

您能结合当时的背景来解释一下这些精神的当代意义吗？

（二）始终高举中华民族精神火炬

一、为什么要弘扬和培育中华民族精神？ （之所以要永远高举中华民族的精神火炬）

（一）弘扬和培育中华民族精神的必要性

弘扬和培育中华民族精神是文化建设的重要任务

（二）弘扬和培育中华民族精神的意义

弘扬和培育中华民族精神是提高全民族整体素质的必然要求。

阅读并探索教科书第79页并思考：你同意哪种观点？您能否进一步阐述一下您的观点？

弘扬和培育中华民族精神是不断增强我国国际竞争力的要求。

弘扬和培育中华民族精神是坚持社会主义道路的需要。

大力弘扬和培育民族精神，是锻造中华民族精神、为中华民族生存和发展奠定坚实基础的精神支柱。

（三）谱写中华民族精神新篇章

读课本第80页综合探究，想一想：当年，离开西柏坡去北京时，毛泽东说：“今天我要去北京‘赶考试’。我要去北京‘赶考试’。” ’我精神不好怎么办？”在你看来，毛泽东离开西柏坡是为了“赶考”，童虎来到西柏坡考察学习。从弘扬中华民族精神的角度来看，两者之间有何内在联系？

对弘扬和培育民族精神的启示和要求

本单元全面探讨强盛中华民族的精神支柱

如何弘扬和培育中华民族精神？

（一）弘扬和培育民族精神，最重要的是发挥“脊梁”作用。

（二）弘扬和培育民族精神，必须继承和发扬中华民族的优良传统。

（三）弘扬和培育民族精神，必须正确对待外来思想和文化。

（四）弘扬培育民族精神必须与弘扬时代精神结合起来。

四、巩固练习

(1) 选择题

1.多项选择题

1、民族精神作为民族精神的结晶，随着时代的发展而不断丰富。这意味着民族精神已经

A. 时代B. 阶级C. 中断D. 实用性

2、弘扬和培育中华民族精神是提高全民族整体素质的必然要求。这是因为民族精神

A、它是国民综合素质的组成部分。

B.它体现了一个民族独特的精神特征。

C.它对民族的生存和发展发挥着巨大的作用。

D.它是一个民族区别于其他民族的重要特征。

三、新世纪新阶段，弘扬和培育中华民族精神有利于不断提高我国国际竞争力。这意味着

民族精神具有凝聚、动员民族力量的作用

民族精神成为综合国力的重要因素。

当今世界，文化、经济、政治相互融合，对经济和政治的发展发挥着重要作用。

当今世界各民族的民族精神相互交融、相互促进。

A、B、C、D、

四、面对西方敌对势力对我国的西化和分化，我们必须

大力弘扬和培育民族精神

加快社会主义现代化建设，坚定人民社会主义信念

学习西方文化先进元素

加强社会主义道德建设，提高抵御侵蚀能力

A、B、C、D、

五、在全面建设小康社会新阶段，继续丰富和发展民族精神是我们必须面对的时代课题。这是因为

丰富和发展民族精神是全面建设小康社会的本质

丰富和发展民族精神，为全面建设小康社会、推进社会主义现代化提供精神动力和智力支撑。

建设中国特色社会主义伟大实践需要丰富和发展民族精神

弘扬和培育民族精神是我国当前的中心任务

A、B、C、D、

6、实践告诉我们，越是改革开放，越要弘扬民族精神、时代精神。这是因为

一、中华民族精神以爱国主义为核心

B、中华民族精神优于其他民族精神。

三、中华民族精神是中华民族实现伟大复兴的强大精神动力。

D、中华民族精神深深植根于几千年的优秀传统文化之中。

七、当前要大力弘扬和培育中华民族精神

发挥“主心骨”作用

继承和发扬中华民族的优良传统

正确对待外来思想文化的影响

与弘扬时代精神相结合

A、B、C、D、

(2)非选择题

8、材料一：据统计，全球300家传媒公司中，美国公司144家，欧洲公司80家，日本公司49家。美国等西方发达国家控制着90%的媒体。全国很多电视节目中，美国节目占60%-70%，有的占80%以上。在美国，国外项目仅占1%-2%。美国电影总产量仅占世界电影产量的6%。 %，在世界电影市场的总体份额达到80%。

材料二：当今世界各国都十分重视培育民族精神。美国注重强化“美国精神”作为公民教育的重点。近年来，俄罗斯制定了对全民特别是青少年进行爱国主义教育的纲要和法案，努力重振民族精神。韩国的爱国主义教育由政府主导，倡导“身土合一”，培育“韩国精神”。

材料三：党的十七大报告指出：“面对世界各国各种思想文化观念的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设是极其重要的任务，要把它融入国民教育和精神文明建设全过程。整个过程中，所有人始终保持着昂扬的精神状态。

根据材料回答：

材料一解释了什么现象？材料二和材料三共同解释了什么现象？

当前我国为什么要弘扬和培育民族精神？

您认为如何弘扬和培育民族精神？

参考答案：

阿德达德

19. 材料1表明，美国等发达国家的文化产业在国际市场上具有较强的竞争优势。材料2和材料3共同说明了世界各国对弘扬和培育民族精神的高度重视。

A.民族精神是一个国家、一个民族立于世界民族之林的基石和基础。

B、弘扬和培育民族精神是提高全民族综合素质的必然要求；是不断增强我国国际竞争力的要求；就是要坚持走社会主义道路。

一、弘扬和培育民族精神，最重要的是发挥“脊梁”作用。

B、弘扬和培育民族精神，必须继承和发扬中华民族的优良传统。

三、弘扬和培育民族精神，必须正确对待外来思想文化的影响。

四、弘扬和培育民族精神必须与弘扬时代精神结合起来。

四门必修政治教案[第2部分]

中华民族精神

一、中华文化与中华民族精神的关系

中华民族精神是中华文化的精髓。中华文化的力量集中在中华民族精神的力量，这种力量深深植根于中华几千年优秀传统文化之中。

2.中华民族精神的作用是什么？ （重要性）

中华民族精神是中华民族的灵魂。它深深植根于绵延数千年的优秀文化传统。它始终是维系我国各族人民共同生活的精神纽带，是支撑中华民族生存发展的精神支柱。是推动中华民族繁荣富强的精神动力。

3.中华民族精神是怎样形成的？

中华民族精神是在光辉灿烂的中国古代文化中铸就的，是在现代中国人民求生存、求生存的英勇斗争中形成的，是在发展中国特色社会主义事业中体现的。

4、中华民族精神的基本内涵是什么？

以爱国主义为核心，我们有团结、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。

爱国主义的地位：爱国主义是中华民族精神的核心，它贯穿于民族精神的各个方面。团结、爱好和平、艰苦奋斗、勇敢、自强的精神相辅相成，体现了爱国主义的主题。

爱国主义的作用：无论什么时期，爱国主义都是动员和激励中国人民团结奋斗的旗帜，是各族人民同舟共济、奋斗的精神支柱。自我提升。

爱国主义的特点：爱国主义不是抽象的，而是具体的。在不同的历史时期，爱国主义有共同的要求，也有不同的具体内涵。

新时代爱国主义主题：在当代中国，爱国主义和热爱社会主义本质上是一致的。建设中国特色社会主义、拥护祖国统一是新时代爱国主义的主题。

勤奋勇敢可以体现在勤奋、节俭、艰苦朴素、勇敢坚韧等方面，如：“勤于国，勤于家”、“勤奋是宽广的唯一理由”。事业”、“天道酬勤”、“勿强而刚”、“勇者无惧”、“勇于义不勇于德，勿以富贵贵气刺激其心” 、死亡”等。

体现自强不息精神的典故名言。比如“夸父追日”、“大禹治水”、“愚公移山”、“精卫填海”、“富不能淫、贫不能移、权不能屈”。

四门必修政治教案【第三部分】

教学目标

(一)知识目标

认清世界多极化趋势和国际竞争本质，认清我国发展面临的机遇和挑战。

（二）能力目标

提高运用马克思主义立场、观点、方法分析判断国际社会政治现象的能力以及自主学习、探索的能力。

(3)情感、态度和价值目标

1.培养学生关心祖国在国际社会中的地位和命运的民族责任感以及热爱和平、维护本国利益、维护各国人民共同利益的理念国家。

2、认识我国与发达国家的差距，增强紧迫感和挑战勇气。

教学中的重点和难点

教学重点和难点

当代国际竞争的本质

教育工具

课件

教学流程

（一）新课程介绍

20世纪80年代末至90年代初，随着东欧剧变和苏联解体，美苏两极对抗格局被打破。世界各种力量在错综复杂的利益关系中出现新的分化和结合，国际格局发生相应的重大变化。种类。国家之间将会存在什么样的关系？下面我们就来研究一下这个问题。

（二）开展新课

一、_世界若干力量中心

教师活动：引导学生阅读教材第104页，思考几个探索性问题。

学生活动：积极思考并回答问题

老师点评：当今世界不断出现的政治经济权力中心，体现了世界格局的多极化趋势，这与二战后形成的美苏两极对抗格局有着显着不同。这种局面有利于世界和平、稳定、发展和国际关系。作为维护世界和平的重要力量，中国在当今国际事务中发挥着越来越重要的作用。

二、世界多极化的发展趋势

一、当今国际形势的一个突出特点是世界多极化在曲折中发展。

（一）二战后，形成以美苏对抗为标志的两极世界格局。

（二）20世纪80年代末至90年代初，东欧剧变，苏联解体，美苏两极对抗格局被打破。世界各种力量在错综复杂的利益关系中出现新的分化和结合。大国关系正在发生重大深刻调整，国际格局朝着多极化方向发展。

教师活动：阅读教材第105-106页内容，思考提出的探究问题。

学生活动：认真思考、积极讨论、踊跃发言

老师点评：欧盟成员国的增加有力地推动了欧洲一体化进程，使欧盟成为多极力量的主导单位，在世界格局中占据更加重要的地位。俄罗斯目前实力虽然有所削弱，但仍然拥有巨大的经济技术潜力和强大的军事实力，大国地位不容置疑；日本是仅次于美国的第二经济强国，当前在保持经济强国的基础上谋求政治强国。大国地位。

(3)目前世界上多个政治经济权力中心正在形成。美国、欧盟、俄罗斯、中国、日本等主要国家和国际组织在国际社会发挥着重要作用。

广大发展中国家是反对霸权主义和强权政治、促进世界和平与发展的重要力量。他们是推动建立公正合理的国际政治经济新秩序的主力军，是我国在国际舞台上的盟友。

（四）世界多极化的形成将是一个长期曲折、充满复杂斗争的演变过程。

二、世界多极化进程中的国际竞争

（一）随着世界多极化进程，国际竞争日益激烈。

面对快速变化的世界，许多国家都在调整目标，努力为自己创造有利的局面。美国努力维持其世界超级大国的地位；日本、德国正在努力跻身政治强国行列；中国坚定不移走中国特色社会主义道路。

（二）竞争的意义：世界正在走向多极化，这是时代进步的要求，符合各国人民的利益。世界多极化是多种力量相互依存、相互制约的基础，有利于世界和平与发展。

总之，霸权与反霸权的斗争将长期存在，是影响国际和平与安全的基本因素。单极与多极的矛盾、霸权与反霸权的斗争，将成为21世纪相当长一段时间内国际斗争的焦点。

三、抓住机遇，迎接挑战

一、国际竞争及其本质

世界格局的变化和各国目标的调整，造成各国合作与竞争并存的局面。对话、合作而不是对抗和冲突已成为越来越多国家的共识。各国人民呼吁友好共处的呼声日益高涨。各国之间的合作在加强的同时，竞争也在加剧。

国际竞争表现在经济竞争、文化竞争、军备竞争、人才竞争、技术竞争等各个领域。

当今国际竞争的本质是以经济技术实力为基础的综合国力的较量。

教师活动：阅读教材第106页“专家点评”，了解什么是综合国力？

学生活动：认真思考，热情发言

教师点评：综合国力是指一个主权国家赖以生存和发展的一切力量（即物质力量和精神力量）和国际影响力的总和。经济实力、科技实力、国防实力是基础。其中，经济实力和技术实力成为决定性因素。文化、经济、政治实力在综合国力竞争中日益凸显。民族精神和民族凝聚力是综合国力的重要组成部分。

教师活动：阅读教材第106页“相关链接”，了解各国如何竞争？

学生活动：认真思考，热情发言

老师点评：当今世界，经济和科技发展是世界上大多数国家关心的问题，国家间的竞争日益转向经济和科技领域。世界大多数国家把发展经济和科技作为国家战略重点，制定发展战略，努力增强综合国力，力争在世界格局中占据有利位置。

二、加快发展，增强我国综合国力

教师活动：阅读课本第107页的图表并思考提出的问题。

学生活动：认真思考，热情发言

老师点评：发展才是硬道理。大力加快我国社会主义现代化进程，全面建设小康社会，增强国力，是我国立足于世界民族之林的根本。

当前，我们必须贯彻落实科学发展观，实现跨越式发展，特别要注重发展科学技术和提高公民素质，增强综合国力，积极参与国际合作和竞争。

（三）课堂总结及点评

本节研究世界多极化趋势和当前国际竞争的本质。通过学习，我们深刻认识我国现代化建设面临的国际机遇和挑战，这对于维护和实现我国人民根本利益，推动我国经济发展和社会进步，提高我国经济发展和社会进步水平至关重要。我国的国际地位和影响力具有重要意义。

放学后的作业

分析讨论，面对当前国际形势，我国应如何抓住机遇、迎接挑战？

课后总结

学完这节课你有什么收获？

课后练习

完成课后练习。

板书

世界多极化：不可逆转

四门必修政治教案[第4部分]

【学习目标】

1、了解中国共产党的性质和宗旨。

2、认识中国特色社会主义事业必须坚持中国共产党的领导。

三、认识中国共产党科学执政、民主执政、依法治国的内涵和相互关系

【学习要点和难点】

认识中国特色社会主义事业，必须坚持中国共产党的领导。

【预补偿】

一、人民代表大会制度的组织、活动原则及其表现

二、人民代表大会制度的含义和基本内容

三、为什么说人民代表大会制度是适合我国国情的好制度？

【新知识探索】

一、中国共产党领导和执政地位的确立

一、中国共产党的性质和宗旨是什么？

(1) 性能：

(2)目的：

二、中国共产党的地位：

三、坚持中国共产党领导的意义：

二、中国共产党科学执政、民主执政、依法执政

一、三种治理模式的含义

（一）科学治理：

（二）民主治理：

（三）依法治国：

2、三种治理模式之间的关系：

【对或错】

1、依法治国和依法治国是一回事。 ()

2、依法执政，就是执政为民、依靠人民。这是中国共产党执政的基本方式（）

三、民主执政有利于保证党始终发挥统揽全局、协调各方面的领导核心作用。 ()

4、支持人民群众依法履职，把党的思想上升为国家意志，是党依法执政的体现。 ()

五、科学执政、民主执政是依法执政的体现和保证。 ()

[形成性测试]

中国共产党的领导地位不是自封的，而是由自身条件决定的，是在长期斗争过程中确立的。相应地回答问题1——2。

1.“自身条件”是指（）

A. 指导思想B. 执政地位C. 严格的组织纪律

D.它作为工人阶级先锋队的性质

2.“共产党是一个为国家和人民谋利益的政党，没有自己的私利。”这表明()

一、中国共产党是全国性的政党

B、中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务

C、工人阶级的利益和中华民族的利益是一致的

D、中国共产党是中华民族的先锋队

坚持党的领导，必须不断改进党的领导和执政方式，坚持科学执政、民主执政、依法执政。据此回答3——5

三、坚持科学治理，是指（）

中国共产党的执政规律社会主义建设规律人类社会发展规律民主集中制原则

A、B、

C、D、

4、坚持民主治理的根本目的是（）

A.巩固党的执政地位B.支持和保证人民当家作主

C.坚持和完善人民民主专政D.加强最广泛的爱国统一战线

5.关于依法治国的说法正确的是（）

依法治国是中国共产党执政的基本方式

依法执政有利于发挥党的全面领导和协调各方的核心作用。

依法治国，就是依法治国。 依法治国，是科学执政、民主执政的保障。

A、B、

C、D、

2008年10月，中国共产党第十七届中央委员会第三次全体会议在北京召开。会议指出：构建社会主义和谐社会，必须坚持中国共产党的领导。

【思考】构建社会主义和谐社会为什么要坚持中国共产党的领导？

框1：确定BBBAA 2：DBABC

精选阅读

高中政治必修教案课件是教师工作的重要组成部分，因此教师要认真编写每一个教案课件。只有提前准备好教案和课件，才能有效提高课堂教学效率。编写教案课件之前需要哪些步骤？下面是网上一篇非常好的《教案课件写作指南》文章。欢迎您阅读并保存！

高中政治必修课一教案【第一部分】

教学目标

【教学目标】

1.知识目标：通过教学，使学生认识世界是永恒发展的，认识发展的普遍性，正确认识发展的本质。

2、能力目标：通过教学，培养和提高学生的分析归纳能力，提高学生的判断能力，培养学生的创造性思维。

3.情感态度和价值观目标：通过教学，培养学生辩证思维，树立马克思主义科学发展观。

教学中的重点和难点

1、重点：发展的普遍性

2、难度：发展的本质

教学流程

【导入】审核、整合。

上节课我们学到了唯物辩证法的一个普遍特征，“联系观”。整个世界是普遍相连的。联系是客观的、多样的。整体与部分是一种普遍联系。因此，必须坚持整体与局部相统一，掌握系统优化的方法。今天我们要学习唯物辩证法的第二个一般特征，“发展观”。在哲学上，整个世界分为三大领域：自然、人类社会、人类思维。唯物辩证法认为，世界是永恒发展的，我们从这三个方面认识发展的普遍性。

【讲座】讲授一门新课程。

一、发展的普遍性(教学重点)

1.自然发展

活动探索：观看视频《人类进化的过程》

思考：从生命的诞生到人类的出现，经历了怎样的过程？它说明了什么？

教师总结：从生命的诞生到人类的出现，是一个从低级到高级、从简单到复杂的变化和发展的过程，而且这个过程是一个前进、上升的过程。

这也说明了一种什么样的观点？ —— 自然在发展。

2.人类社会的发展

师：大自然在不断发展，那么人类社会呢？

师：现在我们是如何传递信息的？

学生：火焰灯塔

师：从战火纷飞到现在的手机网络，我们的通讯方式在不断发展，这从一个侧面体现了我们人类的发展效益。这样的例子还有很多。我们来看看这三代是如何走向市场的（展示课件）。纵观历史进程，人类社会的发展经历了多少种形式？

学生：人类经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会。一些国家已经进入社会主义社会。人类也将进入共产主义社会。这是一个什么样的过程呢？ —— 从低级到高级的流程不断发展。生产关系必须适应生产力条件的规律。

师：人类社会在不同的历史时期是不断变化的，人类社会也在发展。我们现在是社会主义社会，那么如果到了共产主义社会，人类社会还能继续发展吗？

当然。只要20XX世界末日不到来，人类不灭亡，人类社会就会继续前进。

3.人类理解力的发展

三国时期，古代中国人用肉眼观察火星。现在人类利用太空探测器来拍摄火星表面的特写照片。人类对火星的认识不断加深。从“嫦娥奔月”的美丽神话，到神舟十号飞船与天宫一号目标飞行器自动交会对接成功，人类步入宇宙，再到空间实验室，我们团队对空间的认识从无知到有知识，从有知识到有知识。还不够了解更多。

这说明人类的认识将会经历一个从不知道到知道、从少知到多知的过程，对事物的认识也会由浅入深。

第一课小结：现在我们对刚刚学到的内容做一个总结。我们在哲学上将世界分为哪些部分？它分为三大领域，即自然、人类社会和人类思维。

那么这三大领域的现状如何呢？我们从前面的探索中得出的结论是，自然、人类社会以及人类的认识都在发展。因此，我们赋予发展一个特征：发展的普遍性。这也是我们学习的一个哲学原理。

另外，发展只是暂时的、暂时的吗？难道一个事物今天发展了，明天就不再发展了吗？不，发展是持续且永久的。正如我们刚才所说，人类社会进入共产主义社会后还将继续发展。人类的认识也会无限发展，自然也是如此。那么我们可以得出什么结论呢？ —— 世界永远在发展

二、发展的实质(难点)

我们知道，发展是普遍的、永恒的，那么什么是发展呢？我们如何理解发展？让我们看看接下来的询问活动。

活动探索：展示图片：袁世凯称帝，新中国成立。

老师问：袁世凯称帝和新中国的成立都是发展吗？ —— 袁世凯称帝是变化，新中国的成立是发展。那么运动是变化发展吗？运动变化与发展有何关系？

现在请学生分组讨论这个问题，并确定一名代表来回答这个问题。

共同点：都表明事物不是绝对静止的，也有绝对运动的。

区别（性质不同）：

运动与变化：有向上、向前、渐进的变化，也有向下、向后、倒退的变化；没有方向性。

发展：是一种向前、进步、向上的变化。它揭示了运动变化的向前和向上的趋势，具有方向性。那么我们由此可以知道：

发展的本质是事物的进步和兴起，新事物的产生和旧事物的消亡。

1、发展是事物的进步和崛起：

判断：什么属于“发展”？什么属于“运动变化”？

A. 爬行动物变成始祖鸟B. 机床取代手动工具

C. 恐龙的灭绝D. 候鸟的迁徙E. 三天的告别值得一看

F、退耕还林还草，鸟儿归来

（发展为：ABEF 运动变化为：ABCDEF）

所有的发展都是运动的变化，但反之则不然。并不是任何运动变化都是发展，只有向上、向前、进步的运动变化趋势才是发展。发展变化的结果就是新事物取代旧事物。

2、发展就是新事物的产生和旧事物的消亡：

（一）含义：新事物：指符合客观规律、具有旺盛生命力和远大发展前景的事物。

旧物：那些违背客观规律、日渐消亡的东西。

（二）判断新旧事物的客观标准：是否符合客观规律，是否具有强大的生命力和巨大的发展前景。

但也有一些人对于新旧事物有这样的看法：

新事物就是新事物。

当前强大的、发展迅速的、成熟的、完善的事物都是新事物。

有些人根据事物的名称、旗帜等表面形式来判断事物的新旧。

那么你同意这个观点吗？

点吗?能否举出一些反例来反驳这些观点呢? 思维拓展：判断新旧事物的三种错误标准，即： (1)时间标准：以事物出现的时间的先后来判断一个事物的新旧(禽流感、非典、甲流) (2)现状标准：以事物的一时力量的强弱、发展速度的快慢、是否成熟的完善来判断一事物的新旧。(例如：第一台火车1814年问世，丑陋笨重，行走吃力，没有马车快。) (3)旗号标准：从事物的名称、旗号等表面形式上判断新旧事物(科学算命，披着科学的外衣，实质上还是算命，是一种封建落后思想的体现。) 课堂小结：多媒体展示本框知识结构 教学反思：课堂教学的实效离不开课堂教学的活动，本节教学设计突出了问题的设计与活动的设计。本节课的设问都是具有一定思维含量的问题，有效地激发了学生思考的乐趣，且问题设计贴近学生生活实际，充分考虑了学生已有的生活经验。活动设计以讨论和体会为主，在活动中，学生放飞了心灵与才思，更好地展示与锻炼了自身多方面的才能，进而促进了学生正确的思想观点和良好的道德品质的形成和发展，有效地体现了新课程对课堂教学的要求，即努力实现学生教学过程中的“四个参与”：知识参与、思维参与、情感参与、行为参与。 由于本节教学内容涉及哲学的一般性理论，知识的逻辑性、抽象性较强，而且问题的设计与活动的开展较多，课堂中似乎偏重于教师的主导作用，有些环节放不开，没有彻底地围绕学生展开教学。在今后的教学中，还需要大力探索如何把教师的主导作用与学生的主体作用有效地结合起来，充分体现新课程的精神。 【活动】探究活动 . 思维拓展：运动、变化一定是发展吗?运动变化和发展之间有何关系呢? 现在请同学们分小组讨论这个问题，确定一位代表来回答这个问题。 教师总结： 1、区别：(1)、含义不同 运动：是宇宙间一切事物、现象的变化和过程。是物质固有的根本属性和存在方式，是一般的变化。 变化：运动中所发生的状态乃至性质的改变,这种变化既有上升的向前的,进步的,也有下降的,向后的退步的 发展：是新事物的产生和旧事物的灭亡,是具有上升的前进的变化 (2)、性质不同 运动、变化：没有直接表达或规定运动、变化的总体性质和趋势 发展：揭示运动变化的趋向性 2、联系： (1)都表明事物不是绝对静止的,不是凝固不变和僵化的。 (2)、运动包括变化和发展，运动引起变化，发展是运动、是变化，只是前进的、上升的运动和变化。 由此可见，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。(展示课件) 【练习】典题训练 . 1.历史学家可以记录和重述已经发生的事情，也可以预测未来。他们预测未来的客观基础有 () ①未来尽管多变，但并非杂乱无章　②过去发生过的事，未来必定也会发生　③未来会发生的事，过去或现在必有端倪 ④距离过去或现在不远的事，变化一定不会太大 A.①②　 B.③④ C.①③　 D.②④ 答案　C 解析　世界是变化发展的，但事物的变化发展是有规律的，故①入选;②说法绝对化;事物的变化发展是由量变到质变的变化过程，故③入选;④说法绝对化。 方法指导　识别发展的普遍性及其实质的关键词 “创新精神、与时俱进、解放思想、促进(社会、技术)进步、不断完善、着眼未来、坚持可持续发展战略、着眼于长远、促进新事物成长、支持和拥护新事物、新产品、新局面、新形势、新思路”等。此类关键词的哲理是：世界上的一切事物都处在永不停息的变化发展之中，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡，要求我们用发展的观点看问题。 2.(20XX·江苏高考)近百年来，人类关于储存介质的发明，经历了从录音带到软盘、光盘、U盘等的过程。随着科技进步，存储能力更强的介质还将不断出现。这说明() A.事物总处在渐进和不显著的变化中 B.事物发展的道路是迂回的、曲折的 C.事物发展的方向是前进和上升的 D.有序的系统内部结构促进事物发展 答案　C 解析　本题考查的知识点是发展的知识点。随着科技进步，存储能力更强的介质还将不断出现，说明事物发展的方向是前进的和上升的，选C。事物是量变与质变的统一，并不是总处在渐进和不显著的变化中，A错误。题干体现的是前进性，B与题干的意思相反。题干没有涉及存储介质的内部结构问题，D不选。 方法指导　这一类选择题在高考中出现频率较高，有时以最佳选择题出现，因为所给的选项并非全部错误，因而选择时难度加大，需要我们更加慎重地处理每个选项。解答这类选择题宜采用淘汰法，淘汰错误选项以减小难度，对剩下的选项一定要根据题目材料的意图进行直接选择，寻求更直接、更具体或事物根本性的联系，从几个具有类似意图的选项中进行比较，从而确定最佳选项是什么。 【作业】布置作业 . 1、完成分层训练P117能力提升 2、预习第二框：用发展的观点看问题 小编推荐各科教学设计： 、、、、、、、、、、、、 高中政治必修一教案【篇2】 教学目标 联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用。联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律。 教学重难点 两大社会基本矛盾。社会存在与社会意识的关系。 教学过程 【教学设计】 一、社会存在与社会意识 辨证唯物主义认为 ，物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用，把这种关系运用来观察社会历史领域里的问题，就表现为社会存在与社会意识的关系问题。 1、以往社会 历史理论陷入唯心主义的原因 18世纪法国启蒙思想 家卢梭在谈到私有制起源时这样认为，某人偶生私念，在私念的驱动下用木桩围起了一块土地，并当众宣布“这是我的”。由于人们轻信了他的鬼话，于是便产生私有制。假如当时有聪明人拔掉木桩，并向同类大声疾呼“勿信这个骗子”，则私有制根本不会产生。在这里卢梭认为私有制产生是否具有必然性?是如何产生的?(不具有必然性，假如当时有聪明人拔掉木桩，并向同类大声疾呼“勿信这个骗子”，则私有制根本不会产生。 卢梭认为私有制是某个人的偶然的突发奇想，是个人主观意志的产物。)历史上私有制是如何产生的?(生产力的发展导致剩余产品的出现，这部分剩余产品掌握在一氏族和部落首领手中，于是出现了经济利益相对立的阶级，私有制应运而生。人们的私有观念是社会生产力发展到一定阶段的产物。)人类社会从原始社会的公有制迈向私有制的转变不是由人的思想动机决定的，而是由社会生活的物质因素——生产力决 定的。 在马克思主义哲学产生之前，人们可以认识自然界的规律，从而唯物主义地解释自然界，为什么人们不能认识到社会发展的规律，从而唯物 主义地解释人类社会?(这是因为自然界的万事万物没有意识，它们的发展变化完全是自发进行的。社会历史是人们活动的结果，而人的活动是有意识、有目的的。由此便形成一种假象，似乎社会历史是由人们的动机、目的等决定的。唯心史观认为人类社会发展要么是由人的主观意志，特别是少数杰出人物、帝王将相的思想动机决定的;要么认为是由天命、神、绝对精神决定的。 以往的社会历史理论至多只是考察了人们历史活动的思想动机，不能进一步追溯到思想动机背后的物质因素——社会存在，从而陷入唯心主义。)为什么马克思能够发现社会发展的规律?(马克思考察了人们历史活动的思想动机背后的物质因素——社会存在(实践)，从而找到了打 开社会历史奥秘的钥匙。) 2、社会存在与社会意识的关系 人类社会的现象丰富多彩，极其复杂，但从总体上可以区分为两大基本方面。社会存在是指社会生活的物质方面，包括自然环境、人口因素、物质资料的生产方式。但最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。我们想要有所作为，首先 必须活着，活着就需要吃喝住穿以及其他一些东西，就需要物质资料，就需要进行物质资料的生产活动，在这一生产活动中形成了物质资料生产方式。 这一活动一旦停止，人类就无法继续生存和发展。物质资料生产方式是人类社会存在和发展的基础。物质资料生产方式决定着社会的性质和面貌，决定着社会形态的变革和更替。)社会意识是指社会生活的精神方面，包括政治法律思想、艺术、道德、宗教、哲学、科学以及风俗习惯、社会心理。下列各项分别属于社会存在还是社会意识?生产关系、马克思主义哲学、自然地理环境、傣族的泼水节、人权高于主权思想。 P87探究——想一想，宗教所描绘的世界和现实世界之间是什么关系?(宗教所描绘的世界是对现实世界的歪曲的虚幻的反映，其内容来源于现实世界。佛教中有一个挺着大肚子的老爷爷，他是谁呀?手捧花瓶的是哪位菩萨呀?传说中玉皇大帝居住的宫殿与谁的住所最相似?在现实世界中都能找到宗教所描绘的事物的原型，是人根据自己的原型创造了神。)人的许多不切实际的念头、思想和实际生活之间是什么关系?(人的这些念头、思想都来源于实际生活，是对实际生活超脱、虚幻的反映。 人们梦想自己能够在天空自由飞翔，正是源于对现实生活中小鸟在空中无拘无束的翱翔的追崇。人们追求长生不老的梦想正是源于对自然界中某些相对永恒的东西的追崇。社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。)穷人绝无开交易所折本的懊恼，煤油大王哪会知道北方捡煤渣老婆子身受的酸辛，灾区的饥民大约总不去种兰花，像阔人老太爷一样。 穷人、饥民和煤油大王、阔人老太爷的社会意识为何会有如此大的差异?(人的意识受社会地位、受到的教育、从事的职业等密切相关。特别是在阶级社会中，人们的社会意识在不同程度上带有阶级性。有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。)我国封建社会是一种不平等的等级制社会，并逐渐产生了“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”的“三纲”说，封建统治者把“三纲”看成是天经地义、永远正确的。 然而当中国的辛亥革命取消了皇帝后，“君为臣纲”的观念就逐渐淡化。新中国成立后，由于提倡人人平等、男女平等、一夫一妻，“父为子纲，夫为妻纲”的观念基本消失。“三纲”说为什么会逐渐淡出中国历史的舞台?(永恒不变的社会意识是不存在的。从社会意识的总体来看，随着社会存在的变化，人们的社会意识一定会发生或早或迟、或快或慢、或大或小的变化。社会存在的变化发展决定社会 意识的变化发展。) 既然社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展，那么社会存在和社会意识是否一定同时发生变化?(社会意识与社会存在的发展 具有不完全同步性。)美国1776年《独立宣言》开宗明义之语，“人生而平等”，并称这是“上帝赋予的不可让渡之权利”。然而当平等理念成为美国的立国之本后，并没有成为美国普遍的社会意识。在美国建国至南北战争期间，美国许多地方仍保留着黑人奴隶制度。黑人奴隶不能像普通公民那样参加选举、参与国家政治活动。在这一段时期，为什么十分强调平等的美国在许多地方的黑人奴隶仍旧得不到平等?(在这一段时期，美国社会除了占主流的资本主义生产方式外，还保留着旧社会的残余因素——南方种植园的黑人奴隶生产方式。 旧社会的社会意识在新社会还能留存下来是由于新社会中还包含着旧社会的社会存在。社会主义社会之所以存在落后的和腐朽的思想，是因为社会主义社会中包含着旧社会社会存在的残余;资本主义社会之所以能产生先进的社会意识，是因为资本主义社会中包含着将来新社会社会存在的萌芽。这使得社会意识具有“相对”独立性，社会意识有时会落后于社会存在，有时会先于社会存在而发展和变化。)2003年，党中央、国务院提出把“振兴东北老工业基地”作为一项国策。东北人不是特别的原因是不会轻易离开那富饶的黑土地的。 一亩地两头牛老婆孩子热炕头的生活就很滋润了，何况有“野鸡飞到饭锅里”的良好生存环境。不到东北不知酒量小。来客要喝，不来客自己也要喝;红事要喝，白事也要喝;有钱当然要喝，没有钱借着喝。大事做不来，小事嫌丢人;大钱挣不来，小钱不屑挣，只有讲讲大 话了。你找到东北落后的原因了吗?(观念的落后导致经济的滞后。社会意识能够反作用于社会存在。社会意识的性质不同，对社会存在的反作用也不同。)社会需要什么样的社会意识?(先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用，落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用。) 二、社会基本矛盾运动 生产力和生产关系的矛盾，经济基础和上层建筑的矛盾是贯穿人类社会始终的基本矛盾。这两对矛盾所涉及的三个方面，即生产力、生产关系(经济基础)和上层建筑，囊括了社会生活的基本领域既经济生活、政治生活和文化生活。 这两对矛盾运动形成了人类社会发展的基本规律，即生产关系一定要适应生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。 社会意识形态) 1、生产关系一定要适应生产力状况的规律 私有制是属于生产力还是生产关系的范畴?(生产关系的范畴。)它属于生产关系的哪个方面?(生产关系由生产资料所有制关系、生产中人与人的关系和产品分配关系构成。它属于生产关系中的生产资料所有制关系。)私有制的产生说明了生产力和生产关系之间存在什么关系?(生产力决定生产关系。生产力的状况决定生产关系的性质，生产力的变化发展，迟早会引起生产关系的变革。在生产方式中，生产力是最革命、最活跃的因素。) 1958年3月，我国各地农村开始了小社并大社的工作，开始建立包括工农兵学商，管理生产，管理生活，管理政权的人民公社。有的地方出现了“共产主义公社”、“集体农庄”，由此全国范围内掀起了轰轰烈烈的“人民公社”化运动。人民公社中社员交出全部自留地，并将私有牲畜、林木等生产资料也都转归公社所有。分配上一律实行粮食供给制，全社社员不管家中劳动力多少，都按照人口免费供应粮食。于是各个生产大队都以生产队为单位组织了公共食堂，提出“农民吃饭不要钱”、“放开肚皮吃饭”等口号。这股风直到党的十一届三中全会后才刹住。“人民公社”化运动之所以最终被取消，原因何在?(“人民公社”化运动强调一大二公，超越生产力发展而改变生产关系，打乱了国民经济秩序，阻碍了社会生产力的发展。生产关系对生产力具有反作用。当生产关系适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起推动作用;当生产关系不适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起阻碍作用。) 2、上层建筑一定要适合经济基础状况的规律 经济基础指生产关系的总和，经济基础决定上层建筑，经济基础决定一定社会的政治、法律制度和设施，以及该社会的各种思想观点和社会意识形态。 上层建筑对经济基础具有反作用。当上层建筑适合经济基础状况时，它促进经济基础的巩固和完善;当它不适合经济基础状况时，会阻碍经济基础的发展和变革。当上层建筑为先进的经济基础服务时，它会 促进生产力的发展，推动社会进步;当它为落后的经济基础服务时，则束缚生产力的发展，阻碍社会前进。 三、社会历史发展的总趋势 社会发 展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。人类社会发展就是在生产力和生产关系，经济基础和上层建筑的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不断解决中实现的，这两对矛盾运动是人类社会发展的根本动力。在阶级社会，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。在社会主义社会，改革是社会主义社会发展的直接动力。 阶级社会与社会主义社会基本矛盾都是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾，那么两者矛盾的性质有何不同?解决这些矛盾的方式有何不同?(在阶级社会里，阶级社会的基本矛盾是一种对抗性的矛盾。社会基本矛盾的解决主要是通过阶级斗争实现的。方式：被剥削阶级反对剥削阶级的阶级斗争，迫使统治阶级不得不调整某些经济和政治关系，使社会基本矛盾得到一定程度的缓和，从而或多或少地推动了生产力的发展和社会的进步(社会改良)。 当旧的生产关系严重阻碍生产力发展时，只有通过先进阶级反对反动阶级的革命， 才能推翻反动阶级的统治，建立新的生产关系，解放生产力，推动社会发展(社会革命)。在社会主义社会里，社会主义社会基本矛盾的性质(即非对抗性的矛盾)，决定了它只能通过社会主义的自我发展、自我完善即改革加以解决。方式：改变生产关系中同生产力不相适应的环节和方面，上层建筑中同经济基础不适应的环节和方面。)解决这些矛盾的目的是什么?(无论是改良、革命，还是改革都是为了使生产关系适应生产力的发展，使上层建筑适应经济基础的发展，都是为了解放生产力和发展生产力。) 小编推荐各科教学设计： 、、、、、、、、、、、、 高中政治必修一教案【篇3】 教学目标 知识目标：识记真理的概念，真理的基本属性，真理的条件性、具体性、反复性、无限性，真理的发展过程，我们不懈的追求和永恒的使命是与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验 和发展真理;理解真理与谬误的区分，真理面前人人平等，真理的客观性、条件性、具体性、反复性、无限性，在认识的过程中正确地对待谬误，认识 发展是波浪式的前进或螺旋式的上升。 能力目标：培养和提高运用认识发展的道理来分析和解决认识发展过程中所出现问题的能力。 情感、态度与价值观：树立在实践中探索追求真理的信念和勇气。 教学重难点 重点：真理最基本的属性是客观性。真理是具体的有条件的。认识的反复性。 难点：真理最基本的属性是客观性。 教学过程 ★ 教学过程 『导入新课』 (一)回忆旧知 、作出铺垫 复习巩固之一------判断： ( )1.“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。”这说明 A.实践是认识的惟一来源 B.人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展 C.实践是认识发展的动力 D.实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段 ( )2.“路遥知马力，日久见人心”，其哲学寓意是 A.实践是客观的物质性的活动 B.实践是检验认识的唯一标准 C.一切真知都来自于实践 D.实践是认识发展的动力 ( )3.朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这说明 A.实践是认识的来源 B.实践是认识发展的动力 C.实践是检验认识真理性的唯一标准D.实践是认识的目的 问：如何理解“实践是认识的基础“? (实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿) (由此要让学生明确实践对认识的重要性与意义，为下面的问题作铺垫) 『新课教学』 综合探究一 大多数时候，你还没把设计给用户看之前，用户根本不知道他们想要什么。—乔布斯 本世纪初，苹果公司的iMac电脑一体机并没有配置软驱，而是设置了USB接口，用它来连接外围的设备。软驱是当时所有的电脑的标准配 件。iMac的设计引起了消费者的强烈不满，甚至当时外界普遍质疑iMac注定失败。但是，短短几年，软驱被市场淘汰，电脑的发展趋势证明了乔布斯的独到眼光。 教师提问：思考： 1)对同一个认识对象，人们的认识相同吗?2)对于iMac的设计，哪个观点是正确的? (先引导学生结合旧的知识来理解什么是真理，什么是谬误，以及两者的区分等。然后看书归纳。此设计的目的是温故知新，新的知识学习以学生已有的知识为依托，容易理解和接受，符合人的认知规律，也才能形成知识的链条或者框架，而不是零散的，脱节的。) 一、真理是客观的 1、真理的含义 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映.(三)设置情景、【合作探究】 教师提问：乔布斯的理念是因为有了这些重要人物的高度评价才成为真理的吗? 学生回答：…… 教师归纳：2. 真理最基本属性是客观性 因为： (1)真理的内容是客观事物及规律，是客观的。真理的内容不依赖于人和人类的主观意志，它不以人的意志(包括权力.地位)为转移。 (2)检验真理的标准是客观的社会实践。 (3)只能有一个真理。真理与谬误的界限不容混淆。真理面前人人平等 【探究】到了19世纪末，经典力学已经发展到了相当完善的地步，人们普遍认为它可以解决一切运动问题。但在实验方面又遇到了一些严重的困难，第一，它只适用解决物体的低速运动问题，不能解决高速运动物体。第二，它只适用于宏观物体，一般不适用于微观粒子。这就促进了适用于高速运动物体和微观粒子的量子力学的产生。 教师提问：量子力学的诞生，是否说明牛顿力学不再是真理? (只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈的一小步，真理便会变成谬误。　——列宁) 二 真理是具体的有条件的 1.真理都是有条件的 任何真理都有自己的适用条件和范围。 材料：“造反有理”这个观点是真理还是谬误? 学生回答：…… 2、真理是具体的 3、正确对待认识过程中的错误 【探究活动】在认识的过程中，人们随时都可能犯错误，甚至犯下严重的错误，带来严重的后果，但是这并没有阻止人类探索的步伐。 1981年苹果公司推出以CEO史蒂夫o乔布斯女儿的 名字命名的新型电脑Apple Lisa,这是全球首款将图形用户界面和鼠标结合起来的个人电脑。但由于售价高达1万美元，该电脑被视为苹果公司最烂的产品之一。 1985年，乔布斯坚持苹果电脑软件与硬件的捆绑销售，致使苹果电脑不能走向大众化之路，加上蓝色巨人IBM公司也开始醒悟过来，也推出了个人电脑，抢占大片市场，使得乔布斯新开发的电脑节节惨败，总经理和董事们便把这一失败归罪于董事长乔布斯。 ，乔布斯便在1985年9月17日愤而辞去苹果公司董事长职位。不久，windows95系统诞生，苹果电脑的市场份额一落千丈，几乎处于崩溃的边缘。 【教师提问】 1.为什么苹果公司在创新过程中也难逃失败的厄运?你如何看待这种失败? 2.你认为IPAD平板电脑就是电脑的终结版吗?请畅想你心中未来的电脑。 3.苹果缩小缺口，追求完美的过程中启示着人类认识具有怎样的发展趋势? 三、追求真理是一个过程 (这一问主要是理论性上的理解，要引导学生看书，弄明白) (这一问题主要从生活实际的角度提出，引导学生联系自己的实际回答，很有教育意义) 学生看书归纳下面几个知识要点： 1、认识的反复性 (1)什么是认识的反复性?(人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成) (2)认识为什么会出现反复性?(因为认识要受到各种条件的限制，主要是两个方面：一是从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体实践水平的限制，还会受到不同的立场，观点，方法，知识水平，思维能力，生理素质等条件的限制;二是从认识的客体来看，客观事物是复杂的，变化的，其本 质的暴露和展现也有一个过程。。 (3)认识的反复性给我们什么启示?(首先，要认识到对某一事物的正确认识必然要经过多次反复;其次，要善于在实践中总结经验教训，促进认识的发展;再次，要树立在实践中探索的勇气和信心，要有胜不骄败不馁的精神。) [过渡]毛泽东说过一句名言：”实践，认识，再实践，再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。“这一论断说明了什么?(认识的反复性和无限性) (由此导入认识的无限性) 2、认识的无限性 (投影) 材料：三国时期，我国已经有了关于火星的明确记载，表明古人已经用肉眼对火星的运转了作了比较准确的观察。 17至18世纪，欧洲人用望远镜观测到火星的表面有许多河床，这些“证据”令许多人相信火星上有智慧的动物。 1965年7月以来，人类利用宇宙探测器探测火星的活动一直没有停止。2004年，人类近距离拍摄到火星的表面有许多类似月球表面的坑洞，并观测到火星表面的气温，气压等现象。 问：人类对火星 的认识还会发展吗? 为什么? (人类对火星的认识会一直继续下去，因为火星作为我们的认识对象是复杂的，不断变化着的，作为我们人类的认识活动也在不断地发展着，所以我们对它的认识也会不断地进行，是一个无限发展的过程。所以，追 求真理是永无止境的过程) 归纳，认识为什么具有无限性? (让学生自己看书，找出要点) (讨论)认识既是反复的又是无限的，说明对事物的认识并不是一步到位的，而是一个发展的过程。那么，它是怎样的一个过程呢? 有人认为，它就是一种圆圈式的循环运动，好比在操场上做圆周运动一样。请谈谈你的看法。 (通过讨论，让学生理解认识的发展规律) 看书归纳： 3、认识发展的规律 即从实践到认识，再从认识到实践是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。 现在，我们再来看看毛泽东的这句话，它到底说明哪些内容?(首先说明了认识发展的规律，其次说明认识发展反复性和无限性。) 所以，与时俱进，开拓创新，在 实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。 【课堂小结】认识论必须识记的原理和方法论 (1)实践是认识的基础。实践是认识的来源、动力、检验的唯一标准和目的 (2)真理具有条件性和具体性，追求真理是一个永无止境的过程，我们要在实践中不断检验和发展真理 (3)认识具有反复性、无限性、上升性，要求我们与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 课后小结 本课我们学了真理的特点：真理的客观性，真理是具体的有条件的。 还学了一个原理：认识具有反复性、认识具有无限性、认识的上升性，追求真理是一个过程，方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 频道小编推荐： | | 高中政治必修一教案【篇4】 教学准备 教学目标 【教学目标】通过本课的学习，认识社会的物质性，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合。 教学重难点 【教学重难点】人民群众是历史的创造者。党的群众观点和群众路线。 教学过程 【教学设计】 一、 人民群众是历史的创造者 1、人民群众 为了改变因缺水造成的穷困，河南林县人民从1960年开始修建红旗渠。在严重自然灾害时期，修渠民工每人每天只有半公斤粮。民工们奋战于太行山悬崖绝壁上，逢山凿洞、遇沟架桥。人们形容红旗渠是“劈开太行山”，建成了“人工天河”。民工们在艰苦的条件下建成了“人工天河”的壮举，被世人称颂为红旗渠精神。红旗渠精神是一种什么精神?(自力更生、艰苦创业、无私奉献的精神。)这条人工天河之所以能够成功开凿主要取决于什么因素?(民工的伟大创造力量。人民群众通过实践创造了历史，社会历史是由人民群众创造的。人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者。) 人民群众创造历史是否意味着历史是由所有人创造的?(不是。每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。人们除了包括人民群众，还包括对社会历史起阻碍作用的人们，即反动阶级和反动人物。) 人民群众是一个 群体概念，而不是指某一个具体的人。人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵。人民群众的主体和稳定的部分是 劳动群众，包括体力劳动者和脑力劳动者。 2、人民群众是历史的创造者 人民群众为什么能够成为历史的创 造者? 你知道古今中外有哪些生产工具的发明带来了社会生产力的进步吗?(英国纺织工哈格里沃斯夫妇发明了“珍妮纺纱机”，提高了纺纱的效率，使大规模的织布厂得以建立;瓦特改进的蒸汽机广泛应用于轮船、火车，大大便利了世界各地的交往。这些发明者大多都是普通的劳动群众。)这些“利器”还要人来操作，那么是谁来操作这些机器?(劳动群众操作机器，他们以自己的体力和智力投入到机器操作的生产过程中去。没有劳动群众发明和改进劳动工具，没有劳动群众进行劳动生产， 就不会有社会物质财富的积累，人民群众是社会财富的创造者。)我们可以看出谁是社会物质生产的主体?(广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。)人民群众的生产活动对社会存在和发展起什么作用?(他们的生产活动是社会存在和发展的基础，是推动社会历史发展的决定力量。) 《离骚》、《水浒传》、《聊斋志异》，这些名篇名著的作者分别是谁? (《离骚》的作者是屈原，《水浒传》作者是施耐庵，《聊斋志异》的作者是蒲松龄。)他们创造这些精神财富的灵感和源泉来自于哪里? (来自于人民群众的生活和实践。《离骚》直接取材于远古时代人民群众创作的神话传说，《水浒传》是在民间口头文学基础上加工整理而成的。蒲松龄在创作《聊斋志异》时，设立茶馆，通过群众讲故事来搜集素材。人民群 众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。)不仅如此，人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的条件。什么条件呢?田园诗人陶渊明曾经在车篱旁边吟颂‘采菊东篱下，悠然见南山’的诗句。陶渊明吟诗作词离不开人民群众，为什么?(没有劳动人民供他吃穿住用，他不但没酒喝，也没饭吃，只能饿死在车篱旁边，哪里还会吟出什么诗句。人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。)我国是最早发明印刷术的国家，早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷，统称为“刻版印刷术”。到了北宋年间，“布衣”毕升发明了活字印刷术，使书籍印刷更为经济、方便。毕升在胶泥片上刻字，一字一印，烧硬后便成活字。排版前，先在铁框的铁板上敷一层松脂蜡，活字依次排在上面，加热使蜡稍溶化，以平板压平字面，泥字着在铁板上，可以像雕板一样印刷。毕升活字印刷术的发明是不是仅仅是劳动群众创造的物质财富?它是不是精神财富?(毕升活字印刷术的发明是对前代印刷技术的改良和创新，凝聚着劳动人民的勤劳和智慧，因此这些物质成果也是一种精神财富。人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。)总之，人民群众是社会精神财富的创造者。 分析：人民群众是物质财富的创造者，知识分子是精神财富的创造者。(人民群众是物质财富的创 造者，知识分子是人民群众的一部分，知识分子也参与物质财富的创造。精神财富也不只是知识分子创造的，这是因为人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉，人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件，人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。) 陈胜吴广领导的秦末农民大起义、洪秀全领导的太平天国运动，都是农民起来推翻地主阶级统治的农民革命战争。革命的辉煌成就是广大人民 争得的。历史上一切解决社会基本矛盾的革命运动，实质上都是人民群众起来推翻旧的社会制度的斗争。在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。1 958年的人民公社化运动曾使中国农民在劳动和分配上都实行绝对的平 均主义，“大锅饭”的结果是饭越吃越少，人越过越穷。为了改变这一状况，1978年安徽省凤阳县小岗村18位农民冒着坐牢的危险，偷偷摸摸将一些麦田、油菜田承包到自己家里种植，搞起了 “包产到户”。家庭联产承包责任制就在18位农民手中起步了。改革开放以来，中国农民除了家庭联产承包责任制外还有哪些伟大的创造?(乡镇企业容纳了百分之五十的农村剩余劳动力，还有从1981年开始的农村村民自治，实现了农民自我管理、自我教育、自我服务。)这些都是基层农民自己创造的。包括基层农民在内的人民群众在社会主义建设和改革时期起到了什么作用?(进入社会主义建设和改革时期，人民群众仍然是社会变革的决定力量，他们所起的作用通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。)人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。 二、 群众观点和群众路线 战国思想家荀子说：“人力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也?曰：人能群，彼不能群也”。 “人能群 ”是指什么? (人们能够利用群体的力量征服自然界。我们在改造自然界和社会时不能脱离群体，要依靠群体的力量。)历史唯物主义的群众观运用到我们党和国家的实际工作中去就形成了群众观点和群众路线。 陈毅元帅曾经说过：淮海战役的胜利是人民用小车推出来的。在三大战役中，支援前线的民工就有490万，支援的粮食就有40万吨。中国共产党战胜困难、取得成功都要相信群众，依靠群众。那么为什么群众会支持共产党，会成为共产党的依靠?为什么邱娥国会受到群众发自内心的爱戴?(为人民谋利益的政党才能得到人民的真心拥护。共产党一切工作的根本出发点是坚持权为民所用，情为民所系，利为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。) 党的群众观点是：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。党的群众路线是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。确立党的群众观点和群众路线的哲学依据是什么?(人民群众是社会变革的决定力量，因此相信人民群众自己解放自己;人民群众的生活和 实践是一切精神财富形成和发展的源泉，因此虚心向人民群众学习。) 小编推荐各科教学设计： 、、、、、、、、、、、、 高中政治必修一教案【篇5】 教学目标 知识目标：1.识记物质的含义 2.能够理解世界的物质性 能力目标：1.体会如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法 2.培养学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质。 情感、态度与价值观目标：能够从世界本质问题上认识有神论的荒谬性，鲜明地反对神创说，初步树立唯物主义的自然界、世界观。 教学重难点 教学重点：世界的物质统一性证明 教学难点：物质的含义 教学过程 一、导入： 三亚真是被上帝宠坏了的地方。上帝把最宜人的气候、最清新的空气、最和煦的阳光、最湛蓝的海水、最柔和的沙滩、最美味的海鲜…….都赐予了这座海南岛最南端的海滨旅游城市。那么同学们思考，我们这么美丽的三亚真的是上帝赐予的吗?我们这天地万物真的是上帝创造的吗?今天我们就一起来探究世界的本质。展示学习目标，明确重难点进入自主学习，交流讨论。 二、交流讨论、成果展示： 交流讨论一：谈谈我们身边的物质，这些与哲学上讲的物质概念是一回事吗? 同学们列举：桌椅、土壤、老师、大海……设疑：这些与哲学上讲的物质概念是一回事吗? (一)物质的概念： 解释： (1)不依赖于人的意识是指它不为我们所动，不管你是否感受到，是否喜欢，它就客观存在在那里，不以人的意志为转移。强调物质的客观性。 (2)能为人的意识所反映就是能被人们所认识。强调物质的可知性。 (3)客观实在指它不依赖于人的意识而实实在在地存在着。客观实在性是物质的唯一特性。 所以，同学们刚刚列举的都是物质的具体形态，而非我们哲学上讲的物质的概念。比如同学们列举的苹果、芒果的共同点是什么?是水果，这就是我们通过具体的物质形态抽象出共性的。 总结物质和物质具体形态的关系 区别：哲学上物质概念不是指某一种具体的物质形态。它概括了万事万物的共同本质。既不能被创造，也不能被消灭。具体的物质形态除了具有哲学上物质共性(客观实在性)之外，还具有自己的个别特性。可以被改造，有生有灭。 联系：哲学上物质概念是从具体物质形态中概括抽象出来的，是万事万物的本质属性，它并不独立存在，而是存在于物质的具体形态中，通过具体的物质形态表现出来。 两者是个性与共性、具体与抽象的关系。 我们说整个世界划分为： 所以下面我们就来做一道证明题，分别来证明客观世界和主观世界的物质性。 (二)世界是物质的 播放视频《地球上的生命起源》学生概括出： 1.自然界的物质性(自然界的存在和发展是客观的) ⑴自然界先于人和人的意识而存在 同学们举例：太阳约在50亿年前形成，地球大概有46亿年了 (2)人类产生后，自然界的存在和发展也不以人的意识为转移。 交流讨论二：人类出现后，创造了许多自然界原来没有的东西 图片展示三亚的新旧变化，我们把三亚改造的这么美，同学们思考在建设美丽三亚的过程中，给我们改造自然哪些提示呢?如何处理和自然的关系呢? 小组派代表发言总结：我们在改造自然的时候，必须要承认自然界的客观性，尊重自然、按自然规律办事，学会与自然和谐相处，否则会遭到自然的惩罚。 2.人类社会的物质性 播放视频《人类的演化过程》引导学生分别从产生、本质和发展上看人类社会的物质性。 (1) 从产生上看，人类社会是物质世界长期发展的产物 思考： 在从猿到人的演化过程中，是什么起了决定性的作用? 劳动起了决定性的作用，劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人类社会 (2) 从社会的存在来看，构成社会物质生活条件的基本要素地理环境、人口因素、生产方式都是客观的。 (3) 从发展上看：人类社会遵循的从低级到高级逐步发展的规律也是客观的。 交流讨论三：说一说你的目标，你的理想 同学们纷纷说了自己理想的大学，那么这些目标是怎么来的呢?是凭空产生的吗?对，是先有了这些大学的客观存在，才有了我们的目标我们的意识，可见人的意识也是社会的产物。 今天这道世界的物质性的证明题我们就完成了同学们来谈谈我们这节课的收获。 课后小结 课堂小结 1.物质的概念 2.世界的物质性 概括出世界的统一性原理：世界是物质的世界，世界真正的统一性在于它的物质性。方法论：想问题办事情要坚持一切从实际出发，使主观认识与客观实际相符合。 频道小编推荐： | | 高中政治必修一教案【篇6】 【课程标准】 内容目标：明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。 提示与建议：马克思主义哲学的产生，开启了无产阶级和全人类的解放事业。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，都是时代的产物， 是实现中华民族伟大复兴的光辉理论。 【教学目标】 1、知识目标：识记马克思主义哲学产生的历史条件、基本特征和马克思主义中国化的三大理论成果。 2、能力目标：通过对马克思主义哲学的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。 3、情感、态度和价值观目标：实践的观点是马克思主义哲学的首要和基本的观点，培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。通过学习，增强学习马克思主义哲学的积极性。 【重点难点】 1、重点：马克思主义哲学的基本特征， 2、难点：马克思主义哲学的基本特(三个统一) 【教学方法】 (1)结合典型事件，说明哲学思想与社会发展之间的关系。 (2)运用对比方法，澄清马克思主义哲学与以往哲学的区别，理解其实践性、科学性、革命性的基本特征。 (3)联系历史事实，理顺马克思主义哲学产生与发展的基本线索，明确马克思主义哲学的产生条件，把握其中国化的三大理论成果。 【教学过程】 导入：真正的哲学是时代精神的精华，对社会发展起巨大作用。在中国近代史上，指导中国革命的真正的哲学是什么? 学生：马克思主义哲学。 (一)马克思主义哲学的产生 老师：马克思主义哲学诞生于19世纪，它的产生绝不是偶然的，而是历史发展的必然产物。19世纪经济、政治、文化的发展，为马克思主义哲学的产生准备好了条件。 老师：第一个条件是阶级基础。马克思主义哲学产生的阶级基础是什么? 学生：无产阶级的产生和发展。 老师：随着资本主义的发展，无产阶级队伍不断发展壮大，成为一支独立的政治力量。特别是欧洲出现了三大工人运动。 老师：为什么会出现工人运动和武装起义?见P18虚线框 展示：三大工人运动 学习P19相关链接：马克思主义的诞生过程，填空 老师：马克思主义哲学产生的自然科学基础主要是什么? 学生：细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论这三大发现， 学习P19下相关链接 老师：三大发现的哲学意义是什么? 学生：。。。 老师：马克思主义哲学的产生的理论来源是什么? 学生：德国的古典哲学 老师：强调，不是简单相加 学习P20相关链接 展示：黑格尔和费尔巴哈的成就和不足 展示：马克思主义哲学产生条件的补充 ---19世纪社会科学方面的进步 展示：马克思主义哲学的产生有不可缺少的主观条件 老师：马克思主义哲学的产生的意义是什么? 学生： (二)马克思主义哲学的基本特征 探究：P20虚线框 问题1：为什么说马克思主义哲学产生以前，无论唯物主义还是辩证法思想，都具有局限性? 学生：在马克思主义哲学以前的旧哲学中，一是在自然观上唯物主义和辩证法从总体上是相互分离的，古代朴素唯物论与自发辩证法有过某种结合，但缺乏科学根据。近代唯物主义和辩证法是分离的，出现了形而上学的唯物主义和唯I心主义的辨证法。二是在历史观上，唯心主义当然坚持唯心史观，而形而上学的唯物论也在历史观上陷入了唯心主义，成了“半截子”唯物主义。 问题2：马克思主义哲学与以往哲学相比，在内容上有什么不同? 学生：马克思主义哲学第一次实现了两个统一 老师：马哲为什么能实现唯物主义和辩证法的统一?由于马克思主义哲学确立了科学的实践观，坚持从实际出发认识周围的世界，克服了唯物主义和辩证法的分离，第一次在科学的基础上实现了唯物主义和辩证法的有机结合。它的唯物主义是辩证的唯物主义，它的辩证法是唯物主义的辩证法。 老师：马哲为什么能实现唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的统一?马克思主义哲学还从实践出发认识人和社会，把社会生活的本质归结为实践，提出了社会存在决定社会意识的原理，从而把唯物辩证的观点贯穿到社会历史领域，实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一。 老师：从作用上看，马哲与与以往哲学相比，有什么不同? 学生：马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。 老师：为什么是科学的?——就在于它坚持科学的实践观点，在于他的全部理论都来自实践，又经过实践的反复检验。 老师：为什么是革命的?——就在于它是“改变世界”的科学、指导人类解放的科学，是无产阶级的科学的世界观和方法论。 老师;：强调实践的重要性：马克思主义哲学区别于旧哲学的最重要、最显著的特征——实践性。 相关链接 探究：P21 虚线框 学生： 总结：马哲与时代的关系 (三)马克思主义中国化的四大理论成果 过渡：马克思主义哲学已经诞生150多年了，为什么至今仍然没有过时? 学生：具有与时俱进的理论品质 老师：马克思主义在中国传播和发展的过程，就叫马克思主义中国化。马克思主义中国化的理论成果有哪些? 学生：自主阅读，填表 强调：中国特色社会主义理论体系，包括 哲学史上的伟大变革 马克思主义哲学的产生 马克思主义哲学的基本特征 马克思主义中国化的三大理论成果 阶级基础 自然科学基础 理论来源 科学性 实践性 革命性 毛泽东思想 邓小平理论 “三个代表”重要思想 本框小结 小编推荐各科教学设计： 、、、、、、、、、、、、 高中政治必修一教案【篇7】 教学目标 【教学目标】： 1、知识与能力目标：理解实践对认识具有决定 作用;懂得既要认真读书，更要努力实践的道理。培养学生和提高学生的理解能力、理论联系实际的能力和透过现象看本质的能力等。 2、过程与方法目标：在分析“实践对认识的决定作用的过程”中，培养学生从具体到一般的思维方法。 3、情感态度价值观目标：结合实践是认识来源的教学，引导学生树立实践意识，积极投身社会实践。通过实践是认识的目的的学习，培养好的学风，形成正确的学习态度。 教学重难点 【教学重点】：实践是认识的来源、是认识发展的动力。 【教 学难点】：实践是检验认识是否正确的唯一标 准。 教学过程 【教学过程】 导入新课：仰望夜空，星光点点，惟月为大。缺缺圆圆，变幻摇曳。从旧石器时代刻在甲骨上的简单符号，到如今咏叹唱和的诗歌文章;从东方传说中的嫦娥奔月，到如今的九天揽月，人类从来没有停息对茫茫苍穹中那轮皎皎玉盘的追求。 新课讲授：人类对月球的探索 1610年，意大利科学家伽利略首次用望远镜观察了月球，发现月球的表面是凹凸不平的。 1959年，前苏联科学家利用无人驾驶的火箭，飞过月球的背面，对它进行了拍照，使人们了解了月球的全貌。 1969年，美国宇航员乘坐“阿波罗”宇宙飞船，成功的登上了月球，进行了实地考察，并带回了岩石和土的样本，使人们对 月球有了更清楚的了解。 2007年，中国“嫦娥一号”卫星成功撞月，使人们获取了全月球影像图、月球部分化学元素分布、月表土壤厚度等一系列认识。 2009年，美国宇航局利用一枚“宇宙神—5”运载火箭将两个月球探测仪发射升空。科学家对月球坑观测和传感卫星获得的撞月数据进行初步分析后确认，月球存在水。 20XX年，中国“嫦娥二号”卫星成功发射，国际上第一次获取7米分辨率全月球影像图。 探究一：人类的这些对月球的认识是从哪儿来的? 一、实践及其特点 (1)含义 两层基本含义： ①实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。 ②实践是一种直接现实性活动，可以把观念的存在变为现实的存在。 中国探月三阶段(视频介绍) 第一期 绕：2007年发射探月卫星“嫦娥一号”，对月球表面环境、地貌、地 形、地质构造与物理场进行探测。 第二期 落：20XX年发射探月卫星“嫦娥二号”，目标是研制和发射航天器，以软着 陆的方式降落在月球上进行探测。 第三期 回：时间定在20XX至20XX年，目标是月面巡视勘察与采样返回。 探究二:(分组讨论) (2)特点 ①探月工程是实践活动吗?有哪几个要素构成?它们共同的特点是什么? ②为何要进行探月工程?这与蜘蛛织网有何本质不同?这说明实践又具有什么特点? ③探月工程靠一个人的力量能成功吗?我们祖先就有嫦娥奔月的梦想,为何至今才变为现实?这说明实践还具有什么特点? 二、实践是认识的基础 材料一：20XX年2月6日，我国国防科技工业局发布了探月工程“嫦娥二号”月球探测器获得的7米分辨率全月球影像图，这是目前世界上最高清的全月球影像图，表明我国探月工程又取得了一项重大的科研成果。 思考：我国发布的全月球影像图是如何获得的? 这说明了什么道理? (1)实践是认识的来源 材料二：由于需要为“嫦娥三号”任务的备选着陆区进行高精度成像，“嫦娥二号”卫星于2 010年10月1日发射。“嫦娥二号”一个重要特点是，其搭载的CCD相机分辨率比“嫦娥一号”高出许多，能获得更清晰更详细的月球表面影像数据和月球极区表 面数据。“嫦娥一号”的空间分辨率是120米，而“嫦娥二号”的则达到了7米，由此我国获得的全月球影像图的清晰度大大提高。 思考：我国获得的全月球影像图的清晰度为什么能大大提高?这说明了什么道理? (2)实践是认识发展的动力 材料三：李白在《把酒问月》中曾写道：“白兔捣药秋复春，姮 娥孤栖与谁邻?”，李商隐在《常娥》一诗中也曾写道 ：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”。在我们熟悉的古代传说中，月亮上有嫦娥、玉兔、吴刚和桂花树。而我国探月工程却一再证明，月球上有的只是大量的几乎覆盖了整个月面的环形山，既没有玉兔、桂花树，更不可能住着吴刚、嫦娥，那只是个传说。 思考：我们是怎样证明古人对月球的认识只是“一个传说”的?这说明了什么道理? (3)实践是检验认识真理性的唯一标准 材料四：研究发现，月球表面土壤中富含大量的氦3，初步估计有上百万吨。而利用氦3参与的核聚变发电向人类提供能源，是科学家目前正在研究的课题。如果能够解决将氦3运回地球这一问题的话，8吨的氦3就可以解决全中国一年的能源供 应总量。相关专家告诉记者，“嫦娥二号”携带新型伽马射线谱仪奔月，更加精确地探测出月球上各种元素的相对含量，进而发现月球表面资源富集区。 由此可见，我国实施的探月工程，就是为人类开发利用月球资源作准备。 (4)实践是认识的目的和归宿 频道小编推荐： | | 高中政治必修一的教案15篇小编经过精心的筛选，选取了这篇文章，题目为“高中政治必修一的教案”，希望您会喜欢。在进行教学工作时，编写教案和准备课件是每位老师首要的任务。编写教案和准备课件是实现个性化教育的重要手段。 高中政治必修一的教案(篇1) 我国独立自主的和平外交政策 1、我国外交政策的决定因素：国家利益和国家性质决定了我国奉行独立自主的和平外交政策。 2、我国外交政策的宗旨、基本目标、立场 (1)宗旨：维护世界和平，促进共同发展基本目标： (2)基本目标：维护我国的独立和主权，促进世界的和平与发展 (3)基本立场：独立自主 3、我国对外关系的基本准则 和平共处五项原则：互相尊重主权和领土的完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。 4、我国的外交成就及其原因： ①从指导思想看，奉行独立自主和平外交政策，坚持走和平发展道路。 ②从影响国际关系的因素看，我国综合国力增强，肩负国际责任的能力增强;积极寻求国家利益的共同点，从双方长远利益与和平大局出发，以和平方式解决国际争端。 ③发展与世界各国，特别是广大发展中国家的关系;反对任何形式的霸权主义和强权政治，推动世界多极化发展;反对一切恐怖主义，维护世界和平，加强与世界各国的经贸往来，促进共同发展。 5、我国坚持走和平发展的道路 (1)中国和平发展道路的内涵：中国通过自身的努力和自主创新，采取和平的方式，增加财富，实现自身的发展。 (2)中国走和平发展道路的原因：①中国走和平发展道路是由我国的国家性质和国家利益决定的。我国是人民民主专政的社会主义国家，决定了我国绝不侵犯别国的国家利益、主权和领土完整。我国社会主义现代化建设需要在相对稳定的国际环境中进行。②中国走和平发展道路是为了顺应当今求和平、谋发展、促合作的时代潮流。③中国走和平发展道路是落实我国独立自主的和平外交政策的要求。④中国走和平发展道路符合中华民族热爱和平的历史文化传统。 (3)中国走和平发展道路的意义：中国是维护世界和平与稳定的积极因素和坚定力量，是促进世界经济发展的重要力量，中国越发展、越强大，越有利于维护世界和平、促进共同发展。 (4)怎样走和平发展道路(措施)： ①积极参与国际事务努力为我国的改革开放和现代化建设争取有利的国际环境。 ②在和平共处五项基本原则的基础上同所有国家发展友好合作，继续同发达国家加强战略对话和深化合作，加强同周边国家的睦邻友好和务实合作，加强同广大发展中国家的团结合作。 ③我们坚决反对各种形式的霸权主义和强权政治，永远不称霸。 ④坚持独立自主的和平外交政策。 高中政治必修一的教案(篇2) 【课程标准】 内容目标：明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。 提示与建议：马克思主义哲学的产生，开启了无产阶级和全人类的解放事业。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，都是时代的产物， 是实现中华民族伟大复兴的光辉理论。 【教学目标】 1、知识目标：识记马克思主义哲学产生的历史条件、基本特征和马克思主义中国化的三大理论成果。 2、能力目标：通过对马克思主义哲学的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。 3、情感、态度和价值观目标：实践的观点是马克思主义哲学的首要和基本的观点，培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。通过学习，增强学习马克思主义哲学的积极性。 【重点难点】 1、重点：马克思主义哲学的基本特征， 2、难点：马克思主义哲学的基本特(三个统一) 【教学方法】 (1)结合典型事件，说明哲学思想与社会发展之间的关系。 (2)运用对比方法，澄清马克思主义哲学与以往哲学的区别，理解其实践性、科学性、革命性的基本特征。 (3)联系历史事实，理顺马克思主义哲学产生与发展的基本线索，明确马克思主义哲学的产生条件，把握其中国化的三大理论成果。 【教学过程】 导入：真正的哲学是时代精神的精华，对社会发展起巨大作用。在中国近代史上，指导中国革命的真正的哲学是什么? 学生：马克思主义哲学。 (一)马克思主义哲学的产生 老师：马克思主义哲学诞生于19世纪，它的产生绝不是偶然的，而是历史发展的必然产物。19世纪经济、政治、文化的发展，为马克思主义哲学的产生准备好了条件。 老师：第一个条件是阶级基础。马克思主义哲学产生的阶级基础是什么? 学生：无产阶级的产生和发展。 老师：随着资本主义的发展，无产阶级队伍不断发展壮大，成为一支独立的政治力量。特别是欧洲出现了三大工人运动。 老师：为什么会出现工人运动和武装起义?见P18虚线框 展示：三大工人运动 学习P19相关链接：马克思主义的诞生过程，填空 老师：马克思主义哲学产生的自然科学基础主要是什么? 学生：细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论这三大发现， 学习P19下相关链接 老师：三大发现的哲学意义是什么? 学生：。。。 老师：马克思主义哲学的产生的理论来源是什么? 学生：德国的古典哲学 老师：强调，不是简单相加 学习P20相关链接 展示：黑格尔和费尔巴哈的成就和不足 展示：马克思主义哲学产生条件的补充 ---19世纪社会科学方面的进步 展示：马克思主义哲学的产生有不可缺少的主观条件 老师：马克思主义哲学的产生的意义是什么? 学生： (二)马克思主义哲学的基本特征 探究：P20虚线框 问题1：为什么说马克思主义哲学产生以前，无论唯物主义还是辩证法思想，都具有局限性? 学生：在马克思主义哲学以前的旧哲学中，一是在自然观上唯物主义和辩证法从总体上是相互分离的，古代朴素唯物论与自发辩证法有过某种结合，但缺乏科学根据。近代唯物主义和辩证法是分离的，出现了形而上学的唯物主义和唯I心主义的辨证法。二是在历史观上，唯心主义当然坚持唯心史观，而形而上学的唯物论也在历史观上陷入了唯心主义，成了“半截子”唯物主义。 问题2：马克思主义哲学与以往哲学相比，在内容上有什么不同? 学生：马克思主义哲学第一次实现了两个统一 老师：马哲为什么能实现唯物主义和辩证法的统一?由于马克思主义哲学确立了科学的实践观，坚持从实际出发认识周围的世界，克服了唯物主义和辩证法的分离，第一次在科学的基础上实现了唯物主义和辩证法的有机结合。它的唯物主义是辩证的唯物主义，它的辩证法是唯物主义的辩证法。 老师：马哲为什么能实现唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的统一?马克思主义哲学还从实践出发认识人和社会，把社会生活的本质归结为实践，提出了社会存在决定社会意识的原理，从而把唯物辩证的观点贯穿到社会历史领域，实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一。 老师：从作用上看，马哲与与以往哲学相比，有什么不同? 学生：马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。 老师：为什么是科学的?——就在于它坚持科学的实践观点，在于他的全部理论都来自实践，又经过实践的反复检验。 老师：为什么是革命的?——就在于它是“改变世界”的科学、指导人类解放的科学，是无产阶级的科学的世界观和方法论。 老师;：强调实践的重要性：马克思主义哲学区别于旧哲学的最重要、最显著的特征——实践性。 相关链接 探究：P21 虚线框 学生： 总结：马哲与时代的关系 (三)马克思主义中国化的四大理论成果 过渡：马克思主义哲学已经诞生150多年了，为什么至今仍然没有过时? 学生：具有与时俱进的理论品质 老师：马克思主义在中国传播和发展的过程，就叫马克思主义中国化。马克思主义中国化的理论成果有哪些? 学生：自主阅读，填表 强调：中国特色社会主义理论体系，包括 哲学史上的伟大变革 马克思主义哲学的产生 马克思主义哲学的基本特征 马克思主义中国化的三大理论成果 阶级基础 自然科学基础 理论来源 科学性 实践性 革命性 毛泽东思想 邓小平理论 “三个代表”重要思想 本框小结 小编推荐各科教学设计： 、、、、、、、、、、、、 高中政治必修一的教案(篇3) 教学目标 知识目标：1.识记物质的含义 2.能够理解世界的物质性 能力目标：1.体会如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法 2.培养学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质。 情感、态度与价值观目标：能够从世界本质问题上认识有神论的荒谬性，鲜明地反对神创说，初步树立唯物主义的自然界、世界观。 教学重难点 教学重点：世界的物质统一性证明 教学难点：物质的含义 教学过程 一、导入： 三亚真是被上帝宠坏了的地方。上帝把最宜人的气候、最清新的空气、最和煦的阳光、最湛蓝的海水、最柔和的沙滩、最美味的海鲜…….都赐予了这座海南岛最南端的海滨旅游城市。那么同学们思考，我们这么美丽的三亚真的是上帝赐予的吗?我们这天地万物真的是上帝创造的吗?今天我们就一起来探究世界的本质。展示学习目标，明确重难点进入自主学习，交流讨论。 二、交流讨论、成果展示： 交流讨论一：谈谈我们身边的物质，这些与哲学上讲的物质概念是一回事吗? 同学们列举：桌椅、土壤、老师、大海……设疑：这些与哲学上讲的物质概念是一回事吗? (一)物质的概念： 解释： (1)不依赖于人的意识是指它不为我们所动，不管你是否感受到，是否喜欢，它就客观存在在那里，不以人的意志为转移。强调物质的客观性。 (2)能为人的意识所反映就是能被人们所认识。强调物质的可知性。 (3)客观实在指它不依赖于人的意识而实实在在地存在着。客观实在性是物质的唯一特性。 所以，同学们刚刚列举的都是物质的具体形态，而非我们哲学上讲的物质的概念。比如同学们列举的苹果、芒果的共同点是什么?是水果，这就是我们通过具体的物质形态抽象出共性的。 总结物质和物质具体形态的关系 区别：哲学上物质概念不是指某一种具体的物质形态。它概括了万事万物的共同本质。既不能被创造，也不能被消灭。具体的物质形态除了具有哲学上物质共性(客观实在性)之外，还具有自己的个别特性。可以被改造，有生有灭。 联系：哲学上物质概念是从具体物质形态中概括抽象出来的，是万事万物的本质属性，它并不独立存在，而是存在于物质的具体形态中，通过具体的物质形态表现出来。 两者是个性与共性、具体与抽象的关系。 我们说整个世界划分为： 所以下面我们就来做一道证明题，分别来证明客观世界和主观世界的物质性。 (二)世界是物质的 播放视频《地球上的生命起源》学生概括出： 1.自然界的物质性(自然界的存在和发展是客观的) ⑴自然界先于人和人的意识而存在 同学们举例：太阳约在50亿年前形成，地球大概有46亿年了 (2)人类产生后，自然界的存在和发展也不以人的意识为转移。 交流讨论二：人类出现后，创造了许多自然界原来没有的东西 图片展示三亚的新旧变化，我们把三亚改造的这么美，同学们思考在建设美丽三亚的过程中，给我们改造自然哪些提示呢?如何处理和自然的关系呢? 小组派代表发言总结：我们在改造自然的时候，必须要承认自然界的客观性，尊重自然、按自然规律办事，学会与自然和谐相处，否则会遭到自然的惩罚。 2.人类社会的物质性 播放视频《人类的演化过程》引导学生分别从产生、本质和发展上看人类社会的物质性。 (1) 从产生上看，人类社会是物质世界长期发展的产物 思考： 在从猿到人的演化过程中，是什么起了决定性的作用? 劳动起了决定性的作用，劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人类社会 (2) 从社会的存在来看，构成社会物质生活条件的基本要素地理环境、人口因素、生产方式都是客观的。 (3) 从发展上看：人类社会遵循的从低级到高级逐步发展的规律也是客观的。 交流讨论三：说一说你的目标，你的理想 同学们纷纷说了自己理想的大学，那么这些目标是怎么来的呢?是凭空产生的吗?对，是先有了这些大学的客观存在，才有了我们的目标我们的意识，可见人的意识也是社会的产物。 今天这道世界的物质性的证明题我们就完成了同学们来谈谈我们这节课的收获。 课后小结 课堂小结 1.物质的概念 2.世界的物质性 概括出世界的统一性原理：世界是物质的世界，世界真正的统一性在于它的物质性。方法论：想问题办事情要坚持一切从实际出发，使主观认识与客观实际相符合。 频道小编推荐： | | 高中政治必修一的教案(篇4) 教学准备 教学目标 (知识目标)：意识产生的生理基础，第二信号系统，意识是客观事物的主观映象。 (能力目标)：理解意识是世界上最美丽的花朵 (价值、情感目标)：树立辩证唯物主义的观点，并坚持之。 教学重难点 教学重点：意识的本质 教学难点：意识是内容和形式的统一 教学过程 ★教学过程 复习回顾：世界是物质的，物质是运动的，运动都是有规律的? 教学导入情境设计：人们曾说，夜有所梦，日有所思。我中午做了一个梦，梦见自已过了上课时间，还在睡觉，惊醒之后，看了时间，才1点40分，原来自已是在做梦，我之所以做这样的梦，是因为我近来曾有过忘记上课的经历，这几天又有其他的工作，心里一直挂着工作，是自已太过于紧张的缘故。同学们，你们也做过梦，你想知道人为什么会做梦吗?想解开梦的迷团吗?今天我们一起揭开这个迷，学习意识的本质。 1、意识是物质世界长期发展的产物。 意识的产生经历了漫长的历史过程，同学们，你们知道吗?请阅读课文，哪个同学来说说?分别引出意识产生的物质基础和生物学前提。这两点说明了什么问题?意在说明意识是自然界长期发展的产物。 意识不是从来就有的，是由最低级的反应形式逐步进化的结果。 课堂探究：黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。 教师提问：人的意识是从动物的心理发展而来的,上述动物很聪明，那么这些动物的心理能发展为人的意识吗?为什么? 黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。 后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。 教师总结： 2、意识更重要的是社会发展的产物——劳动和社会交往 教师提问：从动物的心理发展到人的意识是什么在起作用的?为什么动物的大脑不能产生意识? 学生回答：人脑是产生意识的物质器官和生理基础。1、人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。2、人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它是产生意识的生理基础。3.意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的 探究二：只有人脑才能产生意识,那么有了人脑就一定会产生意识吗? 1929年，在印度加尔各答东北的米德纳波尔，人们常看到一种神秘的动物出没于森林。一到晚上，有一个四肢走路的怪物尾随在四只大狼的后面。后来，人们打死了大狼，在狼窝里发现了两个怪物，原来是两个母狼养大的裸体女孩，大的有七八岁，小的只有两岁。她们的习性象狼，吃生食，爬行，不会说话，不会思维，只会象狼一样嗥叫，常常在晚上出来觅食。 三 意识是客观存在的反映 意识的内容来自于客观事物。意识在本质上是人脑对客观存在的反映。意识的形成离不开客观存在、人脑和实践，三者缺一不可 探究四：“天才们无论怎样说大话，归根结底，还是不能凭空创造。描神画鬼，毫无对证，本可以专靠了神思，所谓“天马行空”似的挥写了，然而他们写出来的，也不过是三只眼，长颈子，就是在常见的人体上，增加了眼睛一只，增长了颈子二三只而已。 ——鲁迅 教师提问：这车材料说明了什么? 无论是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观事物的反映。3.意识的内容是客观的，形式是主观的.即意识是客观存在的主观映象 教师总结：物质决定意识的原理：原理内容：世界是物质的，物质决定意识，物质是第一性，意识是第二性的，意识是物质的反映。方法论：要求我们想问题办事情要坚持一切从实际出发，实事求是。 小编推荐各科教学设计： 、、、、、、、、、、、、 高中政治必修一的教案(篇5) 教学目标 【教学目标】： 1、知识与能力目标：理解实践对认识具有决定 作用;懂得既要认真读书，更要努力实践的道理。培养学生和提高学生的理解能力、理论联系实际的能力和透过现象看本质的能力等。 2、过程与方法目标：在分析“实践对认识的决定作用的过程”中，培养学生从具体到一般的思维方法。 3、情感态度价值观目标：结合实践是认识来源的教学，引导学生树立实践意识，积极投身社会实践。通过实践是认识的目的的学习，培养好的学风，形成正确的学习态度。 教学重难点 【教学重点】：实践是认识的来源、是认识发展的动力。 【教 学难点】：实践是检验认识是否正确的唯一标 准。 教学过程 【教学过程】 导入新课：仰望夜空，星光点点，惟月为大。缺缺圆圆，变幻摇曳。从旧石器时代刻在甲骨上的简单符号，到如今咏叹唱和的诗歌文章;从东方传说中的嫦娥奔月，到如今的九天揽月，人类从来没有停息对茫茫苍穹中那轮皎皎玉盘的追求。 新课讲授：人类对月球的探索 1610年，意大利科学家伽利略首次用望远镜观察了月球，发现月球的表面是凹凸不平的。 1959年，前苏联科学家利用无人驾驶的火箭，飞过月球的背面，对它进行了拍照，使人们了解了月球的全貌。 1969年，美国宇航员乘坐“阿波罗”宇宙飞船，成功的登上了月球，进行了实地考察，并带回了岩石和土的样本，使人们对 月球有了更清楚的了解。 2007年，中国“嫦娥一号”卫星成功撞月，使人们获取了全月球影像图、月球部分化学元素分布、月表土壤厚度等一系列认识。 2009年，美国宇航局利用一枚“宇宙神—5”运载火箭将两个月球探测仪发射升空。科学家对月球坑观测和传感卫星获得的撞月数据进行初步分析后确认，月球存在水。 20XX年，中国“嫦娥二号”卫星成功发射，国际上第一次获取7米分辨率全月球影像图。 探究一：人类的这些对月球的认识是从哪儿来的? 一、实践及其特点 (1)含义 两层基本含义： ①实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。 ②实践是一种直接现实性活动，可以把观念的存在变为现实的存在。 中国探月三阶段(视频介绍) 第一期 绕：2007年发射探月卫星“嫦娥一号”，对月球表面环境、地貌、地 形、地质构造与物理场进行探测。 第二期 落：20XX年发射探月卫星“嫦娥二号”，目标是研制和发射航天器，以软着 陆的方式降落在月球上进行探测。 第三期 回：时间定在20XX至20XX年，目标是月面巡视勘察与采样返回。 探究二:(分组讨论) (2)特点 ①探月工程是实践活动吗?有哪几个要素构成?它们共同的特点是什么? ②为何要进行探月工程?这与蜘蛛织网有何本质不同?这说明实践又具有什么特点? ③探月工程靠一个人的力量能成功吗?我们祖先就有嫦娥奔月的梦想,为何至今才变为现实?这说明实践还具有什么特点? 二、实践是认识的基础 材料一：20XX年2月6日，我国国防科技工业局发布了探月工程“嫦娥二号”月球探测器获得的7米分辨率全月球影像图，这是目前世界上最高清的全月球影像图，表明我国探月工程又取得了一项重大的科研成果。 思考：我国发布的全月球影像图是如何获得的? 这说明了什么道理? (1)实践是认识的来源 材料二：由于需要为“嫦娥三号”任务的备选着陆区进行高精度成像，“嫦娥二号”卫星于2 010年10月1日发射。“嫦娥二号”一个重要特点是，其搭载的CCD相机分辨率比“嫦娥一号”高出许多，能获得更清晰更详细的月球表面影像数据和月球极区表 面数据。“嫦娥一号”的空间分辨率是120米，而“嫦娥二号”的则达到了7米，由此我国获得的全月球影像图的清晰度大大提高。 思考：我国获得的全月球影像图的清晰度为什么能大大提高?这说明了什么道理? (2)实践是认识发展的动力 材料三：李白在《把酒问月》中曾写道：“白兔捣药秋复春，姮 娥孤栖与谁邻?”，李商隐在《常娥》一诗中也曾写道 ：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”。在我们熟悉的古代传说中，月亮上有嫦娥、玉兔、吴刚和桂花树。而我国探月工程却一再证明，月球上有的只是大量的几乎覆盖了整个月面的环形山，既没有玉兔、桂花树，更不可能住着吴刚、嫦娥，那只是个传说。 思考：我们是怎样证明古人对月球的认识只是“一个传说”的?这说明了什么道理? (3)实践是检验认识真理性的唯一标准 材料四：研究发现，月球表面土壤中富含大量的氦3，初步估计有上百万吨。而利用氦3参与的核聚变发电向人类提供能源，是科学家目前正在研究的课题。如果能够解决将氦3运回地球这一问题的话，8吨的氦3就可以解决全中国一年的能源供 应总量。相关专家告诉记者，“嫦娥二号”携带新型伽马射线谱仪奔月，更加精确地探测出月球上各种元素的相对含量，进而发现月球表面资源富集区。 由此可见，我国实施的探月工程，就是为人类开发利用月球资源作准备。 (4)实践是认识的目的和归宿 频道小编推荐： | | 高中政治必修一的教案(篇6) 教学目标 知识目标：识记真理的概念，真理的基本属性，真理的条件性、具体性、反复性、无限性，真理的发展过程，我们不懈的追求和永恒的使命是与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验 和发展真理;理解真理与谬误的区分，真理面前人人平等，真理的客观性、条件性、具体性、反复性、无限性，在认识的过程中正确地对待谬误，认识 发展是波浪式的前进或螺旋式的上升。 能力目标：培养和提高运用认识发展的道理来分析和解决认识发展过程中所出现问题的能力。 情感、态度与价值观：树立在实践中探索追求真理的信念和勇气。 教学重难点 重点：真理最基本的属性是客观性。真理是具体的有条件的。认识的反复性。 难点：真理最基本的属性是客观性。 教学过程 ★ 教学过程 『导入新课』 (一)回忆旧知 、作出铺垫 复习巩固之一------判断： ( )1.“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。”这说明 A.实践是认识的惟一来源 B.人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展 C.实践是认识发展的动力 D.实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段 ( )2.“路遥知马力，日久见人心”，其哲学寓意是 A.实践是客观的物质性的活动 B.实践是检验认识的唯一标准 C.一切真知都来自于实践 D.实践是认识发展的动力 ( )3.朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这说明 A.实践是认识的来源 B.实践是认识发展的动力 C.实践是检验认识真理性的唯一标准D.实践是认识的目的 问：如何理解“实践是认识的基础“? (实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿) (由此要让学生明确实践对认识的重要性与意义，为下面的问题作铺垫) 『新课教学』 综合探究一 大多数时候，你还没把设计给用户看之前，用户根本不知道他们想要什么。—乔布斯 本世纪初，苹果公司的iMac电脑一体机并没有配置软驱，而是设置了USB接口，用它来连接外围的设备。软驱是当时所有的电脑的标准配 件。iMac的设计引起了消费者的强烈不满，甚至当时外界普遍质疑iMac注定失败。但是，短短几年，软驱被市场淘汰，电脑的发展趋势证明了乔布斯的独到眼光。 教师提问：思考： 1)对同一个认识对象，人们的认识相同吗?2)对于iMac的设计，哪个观点是正确的? (先引导学生结合旧的知识来理解什么是真理，什么是谬误，以及两者的区分等。然后看书归纳。此设计的目的是温故知新，新的知识学习以学生已有的知识为依托，容易理解和接受，符合人的认知规律，也才能形成知识的链条或者框架，而不是零散的，脱节的。) 一、真理是客观的 1、真理的含义 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映.(三)设置情景、【合作探究】 教师提问：乔布斯的理念是因为有了这些重要人物的高度评价才成为真理的吗? 学生回答：…… 教师归纳：2. 真理最基本属性是客观性 因为： (1)真理的内容是客观事物及规律，是客观的。真理的内容不依赖于人和人类的主观意志，它不以人的意志(包括权力.地位)为转移。 (2)检验真理的标准是客观的社会实践。 (3)只能有一个真理。真理与谬误的界限不容混淆。真理面前人人平等 【探究】到了19世纪末，经典力学已经发展到了相当完善的地步，人们普遍认为它可以解决一切运动问题。但在实验方面又遇到了一些严重的困难，第一，它只适用解决物体的低速运动问题，不能解决高速运动物体。第二，它只适用于宏观物体，一般不适用于微观粒子。这就促进了适用于高速运动物体和微观粒子的量子力学的产生。 教师提问：量子力学的诞生，是否说明牛顿力学不再是真理? (只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈的一小步，真理便会变成谬误。　——列宁) 二 真理是具体的有条件的 1.真理都是有条件的 任何真理都有自己的适用条件和范围。 材料：“造反有理”这个观点是真理还是谬误? 学生回答：…… 2、真理是具体的 3、正确对待认识过程中的错误 【探究活动】在认识的过程中，人们随时都可能犯错误，甚至犯下严重的错误，带来严重的后果，但是这并没有阻止人类探索的步伐。 1981年苹果公司推出以CEO史蒂夫o乔布斯女儿的 名字命名的新型电脑Apple Lisa,这是全球首款将图形用户界面和鼠标结合起来的个人电脑。但由于售价高达1万美元，该电脑被视为苹果公司最烂的产品之一。 1985年，乔布斯坚持苹果电脑软件与硬件的捆绑销售，致使苹果电脑不能走向大众化之路，加上蓝色巨人IBM公司也开始醒悟过来，也推出了个人电脑，抢占大片市场，使得乔布斯新开发的电脑节节惨败，总经理和董事们便把这一失败归罪于董事长乔布斯。 ，乔布斯便在1985年9月17日愤而辞去苹果公司董事长职位。不久，windows95系统诞生，苹果电脑的市场份额一落千丈，几乎处于崩溃的边缘。 【教师提问】 1.为什么苹果公司在创新过程中也难逃失败的厄运?你如何看待这种失败? 2.你认为IPAD平板电脑就是电脑的终结版吗?请畅想你心中未来的电脑。 3.苹果缩小缺口，追求完美的过程中启示着人类认识具有怎样的发展趋势? 三、追求真理是一个过程 (这一问主要是理论性上的理解，要引导学生看书，弄明白) (这一问题主要从生活实际的角度提出，引导学生联系自己的实际回答，很有教育意义) 学生看书归纳下面几个知识要点： 1、认识的反复性 (1)什么是认识的反复性?(人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成) (2)认识为什么会出现反复性?(因为认识要受到各种条件的限制，主要是两个方面：一是从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体实践水平的限制，还会受到不同的立场，观点，方法，知识水平，思维能力，生理素质等条件的限制;二是从认识的客体来看，客观事物是复杂的，变化的，其本 质的暴露和展现也有一个过程。。 (3)认识的反复性给我们什么启示?(首先，要认识到对某一事物的正确认识必然要经过多次反复;其次，要善于在实践中总结经验教训，促进认识的发展;再次，要树立在实践中探索的勇气和信心，要有胜不骄败不馁的精神。) [过渡]毛泽东说过一句名言：”实践，认识，再实践，再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。“这一论断说明了什么?(认识的反复性和无限性) (由此导入认识的无限性) 2、认识的无限性 (投影) 材料：三国时期，我国已经有了关于火星的明确记载，表明古人已经用肉眼对火星的运转了作了比较准确的观察。 17至18世纪，欧洲人用望远镜观测到火星的表面有许多河床，这些“证据”令许多人相信火星上有智慧的动物。 1965年7月以来，人类利用宇宙探测器探测火星的活动一直没有停止。2004年，人类近距离拍摄到火星的表面有许多类似月球表面的坑洞，并观测到火星表面的气温，气压等现象。 问：人类对火星 的认识还会发展吗? 为什么? (人类对火星的认识会一直继续下去，因为火星作为我们的认识对象是复杂的，不断变化着的，作为我们人类的认识活动也在不断地发展着，所以我们对它的认识也会不断地进行，是一个无限发展的过程。所以，追 求真理是永无止境的过程) 归纳，认识为什么具有无限性? (让学生自己看书，找出要点) (讨论)认识既是反复的又是无限的，说明对事物的认识并不是一步到位的，而是一个发展的过程。那么，它是怎样的一个过程呢? 有人认为，它就是一种圆圈式的循环运动，好比在操场上做圆周运动一样。请谈谈你的看法。 (通过讨论，让学生理解认识的发展规律) 看书归纳： 3、认识发展的规律 即从实践到认识，再从认识到实践是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。 现在，我们再来看看毛泽东的这句话，它到底说明哪些内容?(首先说明了认识发展的规律，其次说明认识发展反复性和无限性。) 所以，与时俱进，开拓创新，在 实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。 【课堂小结】认识论必须识记的原理和方法论 (1)实践是认识的基础。实践是认识的来源、动力、检验的唯一标准和目的 (2)真理具有条件性和具体性，追求真理是一个永无止境的过程，我们要在实践中不断检验和发展真理 (3)认识具有反复性、无限性、上升性，要求我们与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 课后小结 本课我们学了真理的特点：真理的客观性，真理是具体的有条件的。 还学了一个原理：认识具有反复性、认识具有无限性、认识的上升性，追求真理是一个过程，方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 频道小编推荐： | | 高中政治必修一的教案(篇7) 教学目标 1.识记：唯物主义及其表现形式;唯心主义及其表现形式; 理解：正确认识唯物主义的三种基本形态;区分主观唯心主义和客观唯心主义。 2.提高明辨是非的能力;比较、分析的能力;抽象思维能力。 3.通过对本课学习，让学生懂得辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器;在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。 教学重难点 重点：唯物主义和唯心主义的基本观点 难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性 教学过程 教学过程 环节一：新课导入 视频欣赏：掩耳盗铃 思考：掩耳盗铃告诉我们一个什么样的哲学道理? 环节二：新知探究 哲学的基本问题 思维(意识)与存在(物质)的关系问题 思维和存在何者为第一性? 思维和存在有无同一性? 1.唯物主义与唯心主义的根本分歧 唯心主义的根本观点是，认为意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。 唯物主义的根本观点是，认为物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。 2.唯物主义发展的三种基本形态 (1)古代朴素唯物主义 古代朴素唯物主义在西方大约产生于公元前7—6世纪的古希腊，其代表人物赫拉克利特和德谟克利特; 在中国产生于春秋战国时期，其代表人物是王夫之和范缜。 ① 正确性 否认世界是神创的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。 ② 局限性 A.把物质=物质的具体形态 B.具有猜测性，没有科学依据 (2)近代形而上学唯物主义(机械唯物主义) ①正确性 丰富和发展了唯物主义，肯定世界本原是物质 ②局限性 A.物质=自然科学意义上的原子 B.机械性 形而上学性 历史观上的唯心主义(不彻底性) 机械性:自然界的各种现象都被归结为力学过程，用力学规律解释一切，甚至动物和人都被看作是受力学支配的机器。用机械运动解释一切现象。 形而上学性:静止、孤立、片面地看问题。 历史观上的唯心主义(不彻底性)承认自然界是客观的;认为“理性”、“意识”支配社会的发展 (3)辨证唯物主义和历史唯物主义(马克思主义哲学) 辨证唯物主义：在承认物质决定意识的前提下，承认意识对物质的能动作用。不仅承认物质决定意识，还能联系、发展、全面地看问题; 历史唯物主义：克服了“ ‘理性’、‘意识’支配社会历史发展”的观念，提出社会存在决定社会意识，把唯物辨证的观点贯穿到社会历史领域。 第一次实现了唯物主义和辩证法的有机统一，唯物辨证的自然观与唯物辨证的历史观的有机统一。是科学的世界观和方法论。 (二)唯心主义 1.唯心主义的基本形态 唯心主义把意识视为世界的本原 (1)主观唯心主义 把人的主观精神(目的、意志、感觉、经验、心灵等)夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。 (2)客观唯心主义 把客观精神(上帝、理念、绝对精神等)看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。 图片展示代表人物及其观点 环节三：心灵感悟 真理是时间的产物，而不是权威的产物。——培根 权利的相互转让就是人们所谓的契约。——霍布斯 给我物质，我就用它造出一个宇宙来。——康德 一切确定的皆否定。——斯宾诺莎 环节四：行为提升 结合漫画和本框的学习，谈谈你对下列观点的理解： 观点一：凡是唯物主义都是科学的，都是我们应该提倡的。 观点二：凡是唯心主义都是非科学的，我们应该彻底否定。 环节五：课堂小结 懂了哲学，“不管什么时候、干什么工作都会给你方向、给你思路、给你办法。”(你如果想提高认识世界和改造世界的能力，就必须学习哲学。哲学在使你获得智慧和提升思维能力方面有独特的和不可替代的作用。 环节六：当堂达标 古希腊米利都学派的代表人物泰勒斯提出了“水是万物的本原”的论点，春秋时代《管子》书中的《水地》篇中也表述了“水是万物的根源”的学说。上述观点( )。 A.是完全正确的，属于辩证唯物主义的观点 B.不符合客观实际，属于唯心主义的观点 C.是一种古代朴素唯物主义的观点，存在不足之处 D.否认了意识是物质的产物和反映 七、教学反思 1.巧设教学情境，化抽象为具体。在教学过程中，教师应根据教学内容特点，研究相应的教学方法，以达到教学预期效果。根据本课特点，采用了情境式教学法。在情境的选择过程中，使用了教材现有的相关链接和专家点评中的材料以及古今中外著名哲学家的著作、言论，并以学生喜爱的漫画、flash等形式来呈现，符合学生的认知特点，易于被学生所接受，又能体现新课程要求。 2.构建表格框架，化杂乱为有序。对于相似知识点较多的教学内容，学生容易混淆，分不清。教师在教学过程中可采用表格方式进行处理，可起到化繁为简的效果。在进行课堂小结时，以知识框架形式呈现，可使学生的知识系统化、整体化。 频道小编推荐： | | 高中政治必修一的教案(篇8) 教学目标 【教学目标】 . 1、知识目标：通过教学使学生懂得世界是永恒发展的，了解发展的普遍性，正确理解发展的实质。 2、能力目标：通过教学，培养和提高学生的分析和归纳能力，提高学生判断能力，培养学生的创造性思维。 3、情感态度与价值观目标：通过教学，培养学生辩证法的思想，并树立马克思主义科学的发展观。 教学重难点 1、重点：发展的普遍性 2、难点：发展的实质 教学过程 【导入】复习巩固 . 上节课我们学习了唯物辩证法的一个总特征“联系观”，整个世界是普遍联系的，联系是客观的，也是多样的，整体与部分是普遍联系的一种，因此，我们要做到坚持整体与部分的统一，掌握系统优化的方法。今天我们来学习唯物辩证法的第二个总特征“发展观”，哲学中将整个世界分为三大领域：自然界、人类社会和人的思维。唯物辩证法认为：世界是永恒发展的，我们就从这三大领域理解发展的普遍性。 【讲授】讲授新课 . 一、发展的普遍性(教学重点) 1、自然界是发展的 活动探究：观看视频《人类进化的过程》 思考：从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程?它说明了什么? 教师总结：①从生命产生到人的出现是一个低级到高级，简单到复杂的变化发展的过程，而且这一过程是一个前进的、上升的过程。 ②这也说明了一个怎样的观点呢?——自然界是发展的。 2、人类社会是发展的 教师：自然界在不断的发展，那么人类社会呢? 教师：我们最近传递信息的方式是什么? 学生：烽火狼烟 教师：从烽火狼烟到现在的手机网络，我们的通讯方式在不断发展，这从一个侧面反映了我们人类实惠在发展。这样的例子还有很多。下面我们看看这三代人的赶集方式(展示课件)。纵观历史进程，人类社会的发展经历了几种形态? 学生：人类经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会，有些国家进入了社会主义社会，人类还将进入到共产主义社会，这是一个怎样的过程——从低到高的不断发展的过程。它遵循着生产关系一定要适应生产力状况的规律。 教师：人类社会在不同的历史时期，是在不断变化的，人类社会也是发展的。我们现在处于社会主义社会，那么如果我们达到了共产主义社会之后，人类社会还会继续发展吗? 当然会。只要20XX世界末日不来临，人类不灭亡，人类社会是会不断向前发展的。 3、人的认识是发展的 三国时期我国古人用肉眼观察火星，现在人类用宇宙探测器近距离拍摄火星地表图片，人类对火星的认识是不断深化的。从“嫦娥奔月”的美丽神话，到神舟十号飞船与天宫一号目标飞行器成功实现自动交会对接，人类踏入宇宙，再到空间实验室，我们队太空的认识从不知到知，由知之不多到知之较多。 这说明人类的认识都会经历一个由不知到知，由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识也都有一个由浅入深的过程。 第一目小结：现在我们来对刚才所学内容做一个归纳总结。我们哲学上把世界分为哪几部分?分为三大领域，即自然界、人类社会和人类思维。 那么这三大领域的状况是怎么样的呢?我们从刚才的探究中得到的结论：无论是自然界、还是人类社会和人类的认识，都是发展的。所以我们归结出发展的一个特点：发展的普遍性。这也是我们学习的一个哲学原理。 除此之外，发展是不是只是一时的，暂时性的呢?一个事物是不是今天发展了，明天就不发展了呢?不是的，发展是不断的，是永久的。就像我们刚才所说的人类社会进入了共产主义社会之后还会继续发展，人类的认识也是无限发展的，自然界也是如此。所以我们可以得出一个怎样的结论呢?——世界是永恒发展的 二、发展的实质(难点) 我们知道了发展是普遍的、永恒的，那么到底什么是发展呢?我们怎样来理解发展呢?下面我们来看下一个探究活动。 活动探究：展示图片：袁世凯称帝、新中国成立。 教师提问：袁世凯称帝、新中国成立都是发展吗?——袁世凯称帝是变化，新中国成立才是发展。那么运动变化是发展吗?运动变化和发展之间有何关系呢? 现在请同学们分小组讨论这个问题，确定一位代表来回答这个问题。 ①共同点：都表明事物不是绝对静止的，承认了绝对运动 ②区别(性质不同)： 运动和变化：既有上升的、向前的、进步的，也有下降的、向后的、退步的改变;是没有方向性的。 发展：是向前、进步、上升性质的变化，它揭示了运动变化的前进和上升的趋向性，是有方向性的。所以我们可以从中知道： 发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。 1、发展是事物的前进和上升： 判断：哪些属于“发展”?哪些属于“运动变化”? A、爬行类动物变成始祖鸟 B、机器工具代替手工工具 C、恐龙灭绝 D、候鸟迁徙E、士别三日当刮目相待 F、退耕还林，还草，鸟类回归 (发展的是：ABEF 运动变化的是：ABCDEF) 所有发展都是运动变化，但是反过来就不是了，并非任何运动变化都是发展，只有那些上升的、向前的、进步的运动变化趋向才是发展。而发展变化的结果是新事物代替旧事物。 2、发展是新事物产生和旧事物的灭亡： (1)含义：新事物：是指符合客观规律，具有强大的生命力和远大的发展前途的东西。 旧事物：那些同客观规律背道而驰、正在日趋灭亡的事物。 (2)判断新旧事物的客观标准：是否符合客观规律，有强大生命力和远大的发展前途。 但是对于新旧事物，也有一些人形成了这样的看法认为： ①新出现的事物就是新事物。 ②目前力量强大、发展速度快、成熟和完善的事物就是新事物。 ③有人从事物的名称、旗号等表面形式上判断新旧事物。 那么你赞同这种观点吗?能否举出一些反例来反驳这些观点呢? 思维拓展：判断新旧事物的三种错误标准，即： (1)时间标准：以事物出现的时间的先后来判断一个事物的新旧(禽流感、非典、甲流) (2)现状标准：以事物的一时力量的强弱、发展速度的快慢、是否成熟的完善来判断一事物的新旧。(例如：第一台火车1814年问世，丑陋笨重，行走吃力，没有马车快。) (3)旗号标准：从事物的名称、旗号等表面形式上判断新旧事物(科学算命，披着科学的外衣，实质上还是算命，是一种封建落后思想的体现。) 课堂小结：多媒体展示本框知识结构 教学反思：课堂教学的实效离不开课堂教学的活动，本节教学设计突出了问题的设计与活动的设计。本节课的设问都是具有一定思维含量的问题，有效地激发了学生思考的乐趣，且问题设计贴近学生生活实际，充分考虑了学生已有的生活经验。活动设计以讨论和体会为主，在活动中，学生放飞了心灵与才思，更好地展示与锻炼了自身多方面的才能，进而促进了学生正确的思想观点和良好的道德品质的形成和发展，有效地体现了新课程对课堂教学的要求，即努力实现学生教学过程中的“四个参与”：知识参与、思维参与、情感参与、行为参与。 由于本节教学内容涉及哲学的一般性理论，知识的逻辑性、抽象性较强，而且问题的设计与活动的开展较多，课堂中似乎偏重于教师的主导作用，有些环节放不开，没有彻底地围绕学生展开教学。在今后的教学中，还需要大力探索如何把教师的主导作用与学生的主体作用有效地结合起来，充分体现新课程的精神。 【活动】探究活动 . 思维拓展：运动、变化一定是发展吗?运动变化和发展之间有何关系呢? 现在请同学们分小组讨论这个问题，确定一位代表来回答这个问题。 教师总结： 1、区别：(1)、含义不同 运动：是宇宙间一切事物、现象的变化和过程。是物质固有的根本属性和存在方式，是一般的变化。 变化：运动中所发生的状态乃至性质的改变,这种变化既有上升的向前的,进步的,也有下降的,向后的退步的 发展：是新事物的产生和旧事物的灭亡,是具有上升的前进的变化 (2)、性质不同 运动、变化：没有直接表达或规定运动、变化的总体性质和趋势 发展：揭示运动变化的趋向性 2、联系： (1)都表明事物不是绝对静止的,不是凝固不变和僵化的。 (2)、运动包括变化和发展，运动引起变化，发展是运动、是变化，只是前进的、上升的运动和变化。 由此可见，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。(展示课件) 【练习】典题训练 . 1.历史学家可以记录和重述已经发生的事情，也可以预测未来。他们预测未来的客观基础有 () ①未来尽管多变，但并非杂乱无章　②过去发生过的事，未来必定也会发生　③未来会发生的事，过去或现在必有端倪 ④距离过去或现在不远的事，变化一定不会太大 A.①②　 B.③④ C.①③　 D.②④ 答案　C 解析　世界是变化发展的，但事物的变化发展是有规律的，故①入选;②说法绝对化;事物的变化发展是由量变到质变的变化过程，故③入选;④说法绝对化。 方法指导　识别发展的普遍性及其实质的关键词 “创新精神、与时俱进、解放思想、促进(社会、技术)进步、不断完善、着眼未来、坚持可持续发展战略、着眼于长远、促进新事物成长、支持和拥护新事物、新产品、新局面、新形势、新思路”等。此类关键词的哲理是：世界上的一切事物都处在永不停息的变化发展之中，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡，要求我们用发展的观点看问题。 2.(20XX·江苏高考)近百年来，人类关于储存介质的发明，经历了从录音带到软盘、光盘、U盘等的过程。随着科技进步，存储能力更强的介质还将不断出现。这说明() A.事物总处在渐进和不显著的变化中 B.事物发展的道路是迂回的、曲折的 C.事物发展的方向是前进和上升的 D.有序的系统内部结构促进事物发展 答案　C 解析　本题考查的知识点是发展的知识点。随着科技进步，存储能力更强的介质还将不断出现，说明事物发展的方向是前进的和上升的，选C。事物是量变与质变的统一，并不是总处在渐进和不显著的变化中，A错误。题干体现的是前进性，B与题干的意思相反。题干没有涉及存储介质的内部结构问题，D不选。 方法指导　这一类选择题在高考中出现频率较高，有时以最佳选择题出现，因为所给的选项并非全部错误，因而选择时难度加大，需要我们更加慎重地处理每个选项。解答这类选择题宜采用淘汰法，淘汰错误选项以减小难度，对剩下的选项一定要根据题目材料的意图进行直接选择，寻求更直接、更具体或事物根本性的联系，从几个具有类似意图的选项中进行比较，从而确定最佳选项是什么。 【作业】布置作业 . 1、完成分层训练P117能力提升 2、预习第二框：用发展的观点看问题 小编推荐各科教学设计： 、、、、、、、、、、、、 高中政治必修一的教案(篇9) 教学目标： 1.知识目标 理解矛盾的含义，初步懂得矛盾的同一性和斗争性及其相互关系;矛盾的普遍性、特殊性及其相互关系。 2.能力目标 能根据提供的材料，概括哲学观点，能运用知识分析生活事例，培养个别到一般，一般到个别的哲学思维能力，培养理 论联系实际的思维习惯。 3.情感、态度与价值观目标 通过关于矛盾的故事导入，提高学生学习矛盾观的兴趣;通过矛盾普遍性的学习，提高用矛盾分析法分析自身生活学习的自觉性;通过矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的学习，增强对走中国特色社会主义道路的理解与认同，坚持唯物辩证法，反对形而上学。 教学重难点 教学重点、难点 (1)教学重点：矛盾的含义 (2)教学难点：矛盾的同一性和斗争性的关系;矛盾的普遍性与特殊性辩证关系 教学过程 教学过程： 教学过程步骤一、故事导入， 目标定向。 通过口述和幻灯 片展示：九道门的 故事 ，提出问题：材料中的男子能找到女朋友吗?为什么? 学生回答：世界上没有十全十美的人 教师引导：用哲学语言回答就是世界是矛盾的，矛盾是普遍存在的，矛盾是事物发展的源泉和动力。(引出课题) 让学生齐读本课的学习目标，进行目标定向。 【设计意图】：激发学生学习兴趣，调动学习的积极性，定向唤起学生的学习欲望，明白本课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。 教学过程步骤二：学案引领， 自主学练。 通过课前预习案，让学生自主查漏补缺，并用幻灯片展示各小组要完成的任务。让学生带着任务自学。 教学过程步骤三：合作探究，交流展示 组内同学对探究问题进行互相交流，并派出一位同学进行板演。 探究的问题： (一)、问题探究一： 多媒体展示：漫画“他敢剪吗?” 1、他为什么不敢剪? 2、通过这个事例我们可以得出什么结论呢? (二)问题探究二： 多媒体展示：材料 “天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之，则难者亦易矣;不学，则易者亦难矣。 试用矛盾的观点进行分析。 (三)问题探究三： 1、找出自然界、人类社会、人的思维中存在的矛盾。并根据材料得出你们的研究结论。 2、讨论： 现阶段你最关心的是什么问题?大学毕业后会关心什么问题?问题解决了，还会不会有新的问题?这说明什么哲学道理? (四)问题探究四： 从中国古代老子“小国寡民”的构想、陶渊明对“ 世外桃源”的向往，到英国莫尔的“乌托邦”，他们都在期望发现或建设一个没有任何矛盾的“理想世界”。然而这样的世界是根本不存在的，他们的理想也只能是一种空想。 思考：为什么“他们的理想只能是一种空想” ?我们应如何对待现实生活存在的矛盾? ( 五)问题探究五多媒体展示图片，思考：这个人犯了什么错误?在哲学上给我们什么启示? 各小组学生代表把本小组讨论的结果进行板书，板书结束后，请 另外的小组成员一起讨论该小组的答案，并进 行打分。 设计意图：通过事例探究，小组学习讨论，小组代表进行讲评，其他学生进行质疑，让学生在课堂体验中理解矛盾的两个基本属性的关系、矛盾的普遍性和特殊性，实现过程与方法的统一，知识和能力的统一。 教学过程步骤四：启发引导，精讲点拨 通过探究一，老师总结：在图中 ，甲、乙二人的上与下是互相对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依 存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提。因此，结论是“不敢剪”。剪断绳子的后果会是什么呢?——失去矛盾的一方(乙)，另一方(甲)也就不存在了。任何矛盾的双方都存在着这种相互依存的关系。 通过探究二，老师提示：矛盾双方相 互贯通，相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。通过两个具体的学生生活中的事例对矛盾的同一性和斗争性的关系进行讲解 教师：经过上面的分析，我们知道矛盾斗争性与矛盾同一性之间的辩证关系是：同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。因此，矛盾的两个基本属性相互作用推动事物的发展，矛盾是事物发展的源泉和动力。 通过探究三，引导学生总结出：事事有矛盾，时时有矛盾，从而得出矛盾的普遍性，承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。 通过探究四，教师：我们怎样来对待现实生活中的诸多矛盾呢? 教师提示引导学生：承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。(方法论) 通过探究五，引导学生认识矛盾具有特殊性，要学会具体问题具体分析。 【设计意图】：在学生活动探究的基础上，对学生中存在的问题，教师进行点拨，使学生加深对所学知识的理解，最后形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。 教学过程步骤五：通过师生的共同回顾，借助多媒体，形成课本知识结构图。 【设计意图】：通过构建知识框架，帮助学生回顾所学的内容，有利于学生从整体上把握知识，避免知识点的碎片形成。 频道小编推荐： | | 高中政治必修一的教案(篇10) 【温故知新】 1.矛盾的特殊性原理? 2.主次矛盾、矛盾主次方面辨证关系原理? 【目标导航】 高考考点：※理解辩证否定的含义及实质 ※坚持辩证的否定观，树立创新意识 ※理解创新的社会作用 【自主探究】：亲爱的同学，请你根据下面的提示，带着问题阅读课本，做好自学和预习。相信你一定行! 1.辩证否定的含义、特点? 2.辩证否定的实质? 3.辩证否定观的方法论意义? 4.创新的社会作用? 【温馨提示】有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。(普列汉诺夫)自学过程中你还有什么发现、有什么疑惑?请及时把你思维的火花记录下来，以便与其他同学讨论、共享。 一、互动探究读书使人充实、讨论使人机智。(培根)亲爱的同学，请你参与讨论，合作共享。 1、议一议：辩证的否定是否就是抛弃? (1)这种观点是错误的，不符合辩证否定的原理，是一种形而上学的否定观。 (2)新生事物否定旧事物，决不是简单地抛弃，而是否定之中有肯定。是既克服又保留，是对旧事物的克服，又是对旧事物中积极因素的保留，是“扬弃”。 (3)把“扬弃”理解为抛弃，是割裂了新旧事物之间的内部联系，实际上否认了事物的发展，犯了否定一切的形而上学的错误，这在实践中是有害的。 2. 议一议：创新的哲学依据有哪些?(唯物论、辩证法、认识论的角度思考) 唯物论：创新是主观能动性的表现，体现了尊重客观规律和发挥主观能动性的统一，坚持实事求是与解放思想的统一。 辩证法：创新体现了事物是变化发展的。因此，我们要用发展的观点看问题。发展是新事物代替旧事物。所以，我们要反对因循守旧，思想僵化，要用于支持新事物，要在量的基础上实现突破，促进是物质变。 认识论：认识有一个在实践基础上不断深化、扩展、和推移的过程，创新符合人们对客观事物的正确认识总是在扩展、加深的哲学道理。 3. 议一议：为什么说唯物辩证法与形而上学的根本分歧在于是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉? 第一、辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系的观点去看问题。相反，形而上学否认矛盾，就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。 第二、唯物辩证法揭示了发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一。所以，它必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。而形而上学由于否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用静止的观点看问题。 第三、唯物辩证法揭示了事物发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一，所以就必然用全面的观点来看问题。而形而上学却相反。 唯物辩证法的根本观点是承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。形而上学的根本观点是否认矛盾，孤立地、静止地、片面地看问题。 二、【原理与方法论归纳】 创新(2条原理) 一、辩证的否定原理【重点掌握】 1、〖原理内容〗：唯物辩证法认为，辩证的否定，是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。辩证的否定既不是简单地肯定一切，也不是简单地否定一切，而是既肯定又否定，既克服又保留，克服的是旧事物中过时的消极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素。辩证否定的实质就是“扬弃”。 2、〖方法论〗：必须树立创新意识，做到不唯上，不唯书，只唯实。因此，我们不仅要尊重书本知识，尊重权威，还要立足于实践，解放思想，实事求是，与时俱进，不断实现理论和实践的创新与发展，在认识世界和改造世界的活动中取得成功。 3、〖反对〗：反对把否定理解为外力作用的结果，要么肯定一切，要么否定一切的形而上学的否定观。 二、辩证法的革命批判精神原理 1、〖原理内容〗：唯物辩证法认为，辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解，即对现存事物必然灭亡的理解;辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中，因而也是从它的暂时性方面去理解;辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的革命的和创新的。辩证法的革命批判精神和创新意识是紧密联系在一起的。 2、〖方法论〗：要求我们密切关注变化发展着的实际，敢于突破与实际不相符合的成规陈说，敢于破除落后的思想观念;注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界。 3、〖反对〗：反对因循守旧、不思进取、思想僵化、抱残守缺、固步自封的观念和行为。 亲爱的同学，如果你还有不明白的问题，不要紧，请认真听讲，老师和其他同学会和你一起解决的。 三、知识盘点：你能用最简洁的语言概括本课时学习的内容吗?围绕该内容，你学到了哪些重要知识?你能画出本课的知识结构图吗?试试看，你能行! 一、单项选择题 1.种子发育成为植物是( ) A.事物量变的过程 B.事物自身否定的结果 C.外力作用的结果 D.新事物与旧事物一刀两断 2.哲学家别林斯基说过：“没有否定，人类历史就会变成停滞不动的臭水坑。”这句话给我们的启示是( ) A.人类历史有可能变成不动的臭水坑 B.只要敢于否定一切，人类历史就会向前发展 C.要敢于否定，树立创新意识，推动人类历史发展 D.要敢于蔑视权威，抛弃书本，就能推动人类历史的发展 3.郑板桥有诗剧：“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持，明年再有新生者，十丈龙孙绕风池。”其中的寓意是( ) A.新事物曲折中前进的原理 B.量变质变的关系原理 C.新事物在旧事物的基础上发展起来的 D.对立统一的原理 4青藏铁路的修建实现了三大创新：管理创新、技术创新、精神创新。下列关于“创新”的理解不正确的是 A.创新是辩证的否定观的要求，要敢于否定一切 B.在实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导 C.创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力 . D.创新要不断解放思想、实事求是、与时俱进 5.辩证否定观教会我们的生活态度是 ①敢于否定自己，自己发展自己 ② 摒弃别人、前人的经验 ③对权威说“不”，对权威的尊重就是否定自己 ④大胆抛弃一切，极富革命的批判精神 A.① B.①② C.①②③ D.①②③④ 6.明代陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”这段话说明 A.没有否定就没有发展 B.否定可以解决一切问题 C.只要否定，就能发展 D.怀疑精神就是创新精神 7.下列说法中，包含着辩证否定原理的是 ①做机械运动的物体，在某一瞬间，既在空间的某一个位置上，又不在空间的某一个位置上 ②任何生物体的存在，都是同化和异化的对立统一 ③“怀疑一切，打倒一切”的无政府主义思潮 ④在对外开放的问题上，一方面要坚持独立自主的原则，一方面要学习国外一切东西 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 8.唯物辩证法的扬弃范畴是指： A.新事物彻底抛弃旧事物 B.事物发展过程的非连续性 C.事物发展过程的连续性 D.新事物对旧事物的既克服又保留 9.《庄子•刻意》中说：“吹啕呼吸，吐故纳新。”成语“吐故纳新”由此形成。这一成语包含的哲学原理的 A.新事物曲折中前进的原理 B.辩证否定的原理 C.对立统一原理 D.量变质变的关系原理 10.唯物辩证法和革命批判精神和辩证的否定观要求树立创新意识，不断实现创新。要树立创新意识，不断实现创新，就必须 ( ) ①具有批判性思维 ②怀疑一切、批判一切、推翻一切 ③解放思想、实事求是、与时俱进 ④敢于寻找新思路、树立新观念、开拓新境界 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 11.对“前贤”的文章，杜甫主张既要兼取众长，加以继承(“转益多师是汝师”);又要区别真伪(“别裁伪体亲风雅”)。反对一味因袭(“递相祖述复先谁?”)。这对我们进行创新的启示是 ( ) A.亲自实践是创新的根本途径 B.人民群众是创新的主力军 C.创新是继承与发展的统一 D.科技是创新的重要工具 12.《人民日报》报道，去年我国国际专利申请量达3910件，增速居全球首位，但专家指出，我国属原创性的专利相对较少，大部分企业缺乏核心技术和自主创新能力。从哲学上看，要提高我国的自主创新能力，就必须 A.把增强创新意识作为一切工作的出发点 B.发挥主观能动性，勇于认识和改造规律 C.解放思想，勇于否定一切既有理论 D.坚持理论与实践的具体的历史的统一，不断发展真理 13. 以下观点对创新认识正确的有() ①创新是对真理的发展 ②创新是对实践的推进 ③创新是一个民族进步的灵魂 ④创新是时代的引擎 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④ 对于中国公众非常关心的中国人获诺贝尔奖问题，担任诺贝尔奖物理学评奖委员会主席的SuneSvanberg在中国科技大学的演讲中直接点题——中国人获得诺贝尔奖最重要的因素，他认为是需要有创新意识。回答14～15题。 14.从哲学上看，SuneSvanberg的观点是正确的，这是因为 ①只要大胆创新就能获得诺贝尔奖 ②只要创新就能在科学研究上取得重大突破 ③没有创新就难以实现认识的飞跃 ④没有创新就没有人类的进步，就没有人类的未来 A.①② B.②③ C.②④ D.③④ 15.对我们青少年来说，要培养创新意识，就必须 ①努力学习科学文化知识 ②积极实践，勇于探索，善于思考 ③培养科学的思维方法 ④发挥主观能动性，发明、创造新的规律 A.①②③ 　B.①②④　 　 C.①③④ D.②③④ 二、非选择题 1. 齐鲁文化承载着厚重的历史，其“重义轻利”的价值取向，“诚实守信”的价值准则，以“仁爱”为核心的伦理道德，在今天仍有许多借鉴意义，但齐鲁文化也有其消极落后的一面，如“官本位”、“唯上文化”、“家长制”、自我封闭的小生产意识等，严重影响了山东人的行为方式和思维模式。 结合材料，从辩证的否定观的角度分析，我们在文化建设中应如何对待齐鲁文化?(12分) 第十课 创新意识与社会进步试题答案 一、选择题 1-5:BCCAA 6-10:AADBC 11-15:CDDDA 二、非选择题 1. ①辩证的否定，是既肯定又否定，既克服又保留，辩证否定的实质是“扬弃”。齐鲁文化承载着厚重的历史，其合理的内涵，对今天的文化建设仍有借鉴意义，我们应不断的继承。但齐鲁文化也存在着糟粕和过时的东西，我们还要大胆的抛弃。(6分) ②辩证的否定观要求我们，必须树立创新精神。对待齐鲁文化，我们要与时俱进，在继承中发展，在创新中进行新的文化创造，不断丰富和发展齐鲁文化。(6分) 1、你完成本“案”的情况( ) A.很好 B.较好　C.一般　 D.较差 2、你在本节课上的表现情况( )A.很积极主动 B.较积极主动　C.一般　 D.较差 3、你的收获与困惑： 教学反思： 小编推荐各科教学设计： 、、、、、、、、、、、、 高中政治必修一的教案(篇11) 教学目标 1、知识目标：使学生明确创新是民族进步的灵魂，理解创新与社会进步的关系。 2 、能力目标：能 列举实例，运用相关原理说明创新推动了社会进步，创新推动了生产关系和社会制度的变革，创新推动了人类思维和文化的进步和发展。 3、情感态度价值观目标：通过对创新的深刻理解，认识到创 新是一个民族进步的灵魂，是社会主义事业不断取得成功的关键，使学生牢固树立创新意识。 教学重难点 重点：创新推动社会的发展，创新是民族进步的灵魂 难点：创新推动人类思维的发展 教学过程 第十课第二框 《创新是民族进步的灵魂》 导学案 【自主学习】要求：通读课文，查找有效信息并熟记掌握。 一、创新推动社会生产力的发展 1、创新与科技的关系：科学的本质就是_________。科学技术的每一进步都是通过________实现的。 2、创新推动生产力发展的具体体现：创新更新了人们的生产工具和生产技术，提高了劳动者的_________，开辟出更广阔的_____ _________，推动了社会生产力的发展。 二、创新推动生产关系和社会制度的变革 1、实践基础上的_____________是社会发展和变革的先导。 2、通过理论创新推动_________创新、科技创新、_________创新以及其他各方面的创新，不断在实践中探索前进，永不自满，永不懈怠，这是我们要长期坚持的治党治国之道。 三、创新推动人类思维和文化的发展 1、创新推 动着人类思维方式的变革。 思维方式的变化，归根到底是由人的_____________决定的。不同的实践活动决定着思维活动的______________和思维方式的________________。 实践基础上的______________和理论指导下的_____________，在推动科技发展的同时，也使得人类认识的对象和范围日趋广阔，使得人类思维的性质和水平不断更新和提高。 2、人类文化的发展是通过_________实现的，社会主义文化也不例外。 四、创新是一个民族进步的_________，是一个国家兴旺发达的______________，也是一个政党永葆生机的______ _ __ 。 综合探究 1、唯物辩证法与形而 上学分歧的三点表现 ①唯物辩证法用 的观 点、 的观点、 的观点看问题。 ②形而上学用 的观点、 的观点、 的观点看问题。 2、内因： 外因 ： 3、唯物辩证法和形而上学对立的焦点和根本分歧在于，是否 ，是否 。 【合作探究】 胡锦涛在全国科学技术大会上讲话指出：“要增强自主创新能力。用1 5年的实践使我国进入创新型国家的行列。”《国家中长期科学技术发展规划纲要(2006年-20XX年)》和《中共中央国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》进一步指出，全面实施《 规划纲要》，增强自主创新能力，建设创新型国家。 (1)从哲学角度看，我们为什么要增强自主创新能力，建设创新型国家? (2)从哲学上思考，我国青少年一代应该怎样提高自己的创新能力? 小编推荐各科教学设计： 、、、、、、、、、、、、 高中政治必修一的教案(篇12) 教学目标 教学目标 知识目标1.知道意识作用的主要表现。理解“世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物”的原因。理解意识对改造客观世界具有指导作用，对人体生理活动具有调节和控制作用。理解一切从实际出发、实事求是的重要意义及要求。 能力目标1.树立世界是可知的观念，逐步培养正确认识世界的能力。明确意识对改造世界的指导作用，培养通过实践能动地改造世界的能力。明确一切从实际出发、实事求是的重要性，有计划、有目的、创造性地开展工作，不断提高办事情取得成功的能力。 情感、态度与价值观目标 1.积极树立正确的思想意识，培养坚强的意志，克服悲观、消极思想和安于现状、因循守旧、无所作为的思想，不断奋进。在学习和工作中，坚持一切从实际出发、实事求是，不断发扬解放思想、与时俱进，求真务实的精神。 教学重难点 教学重点 意识的作用表现在哪些方面，是教学中的一个重点。在明确物质决定意识的基础上，承认意识的能动作用，是辩证唯物主义的重要思想。 一切从实际出发、实事求是，是教学中的第二个重点。这是我们做好各种事情的基本要求，也是无产阶级政党制定和执行正确的路线、方针、政策的前提和依据。 教学难点 既要承认物质的决定作用，又要承认意识的能动作用，是教学中的一个难点。辩证思维的能力有一个逐步培养的过程，学生往往会认为二者是截然对立的，肯定了物质的决定作用，就要否认意识的反作用。突破这一难点，对培养学生的辩证思维的能力具有重要意义。 怎样才能真正做到一切从实际出发、实事求是，是知识运用中的一个难点。在实际生活中，能否真正做到这一点，要受到多种因素的制约，只有不断地实践，不断总结经验、教训，办事情才能取得成功。 教学过程 教学过程 复习提问：物质世界是先于人的意识而存在，物质第一性，意识第二性，物质决定意识。(物质决定意识原理) 教学过程步骤一：引入新课，预习导读 教师引入材料 中国探月工程又称“嫦娥工程”，是2004年2月正式启动的，大致分三个阶段实施，规划为“绕”、“落”、“回”三期，首先发射环绕月球的卫星，深入了解月球;接着发射月球探测器，在月球上进行实地探测;最后送机器人上月球，建立观测站，实地实验采样并返回地球，为载人登月及月球基地选址做准备。整个计划大概需要20年的时间。 任务为嫦娥三号实现月球软着陆进行部分关键技术试验，并对嫦娥三号着陆区进行高精度成像。 目标探测月面元素分布、月壤厚度、地月空间环境等。 绕月高度100公里 飞行时间112小时 携带装备月球车、分辨率10米CCD相机、激光眼等“七种武器” 着陆方式月面“软着陆” 教师：自主探究一：上述材料体现了人类意识活动的什么特点? 学生回答： 一、人能够能动的认识世界 1、意识活动具有目的性和计划性 理解：人在反映(认识)客观世界时，总是有目的和动机的，在行动前要制定蓝图、目标、行动步骤等。而动物是无目的的本能的活动。 那么，意识的能动作用表现在哪些方面呢?首先表现在人能够能动地认识世界。 (板书) 发射火箭能否将卫星精确送入奔月轨道 到达月球能否被月球顺利捕获 降落能否顺利降到距月球15公里的轨道上 ——发射嫦娥二号的长征三号丙运载火箭全长54.84米，起飞质量345吨，运载能力为3.8吨，嫦娥二号发射将是长征系列火箭的第131次飞行; 选择长三丙火箭——相比嫦娥一号任务先将卫星发射到地球附近的过渡轨道，再经过卫星自身多次调整进入地月转移轨道——奔月轨道不同，嫦娥二号任务是要直接进入地月转移轨道，长三丙火箭增加了两个捆绑助推器，运载能力更大。 教师提问：自主探究二：上述材料体现了人类意识的什么特点? 2、意识活动具有主动创造性和自觉选择性 (1)自觉选择性 人的意识对象主要是依据人自己生活或社会实践的需要自觉选择的，不是客观世界有什么就反应什么 (2)主动创造性 人的意识可以能动地反映客观世界，通过把握事物的本质和规律;复制当前，追溯过去，推测未来造一个理想的或幻想的世界。 (3)意识的主动创造性，是人们能够认识世界的重要条件 教师提问： 为什么说意识活动的主动创造性是人能够认识世界的重要条件? ⑴、意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够把握事物的本质和规律。 ⑵、它不仅能够“复制”当前的对象，而且能够追溯过去、推测未来，能够创造一个理想的或幻想的世界。 思维拓展：※人类意识这个“思维的眼睛”，能够揭示深藏于事物内部的本质和规律;它可以逐步解开自然之谜和社会历史之谜。 教师展示：《十大未解之谜》 1、UFO之迷 2、埃及古墓咒语之迷 3、鬼魂之迷 4、裹尸布之迷 5、韩国客机坠毁之迷 6、肯尼迪死之迷 7、尼斯湖水怪之迷 _x001D_ 8、奇迹之迷 9、人体自燃之迷 10、泰坦尼克号沉没之迷 教师归纳：世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物。(未知≠不可知)就每个个人以及认识的每一次实现而言，认识是有限的; 但就整个人类的无限发展和认识不断前进的总趋势而言，认识又是无限的。 材料阅读：嫦娥奔月是中国古代一个著名神话故事，它描写的是一个叫嫦娥的美女，在偷吃了丈夫后羿从西王母那里求得的长生不老仙药后，身体变轻飘到月亮上去，成为月球上的第一个居民，过着天上人间生活的故事。事实上，嫦娥奔月的神话寄托着炎黄子孙几千年的奔月梦想。现在，嫦娥奔月的神话即将变成现实。 嫦娥二号卫星总指挥张廷新欣慰地说，嫦娥二号卫星研制团队采取了科学有效的管理外，在研制队伍中还不断强化“用成功报效祖国”的使命感、“零缺陷”的工作理念和“严慎细实”的工作作风，通过多种形式不断强化队伍的使命意识、责任意识、风险意识和质量意识。坚持不懈地开展岗位培训工作，确保每一位研制人员对自己的岗位职责、岗位技能、岗位依据文件和标准规范都一清二楚。在全体研制人员的共同努力下，嫦娥二号研制队伍逐步形成了以“强烈的成功欲望，认真的负责精神，务实的工作作风，良好的协作素质，精湛的业务能力”为精髓的独具特色的团队文化。 沧海可填山可移，男儿立志当如斯。在风险多、难度大的型号研制工作面前，志存高远的“嫦娥”设计者们，以前所未有的勇气与魄力全情投入到确保圆满成功中，铺就了“二姑娘”完美的奔月之路。 教师提问：意识在人类改造世界的活动中是怎样发挥作用的? (板书) 二、人能够能动地改造世界(板书) 问题讨论1.意识对改造客观世界具有指导作用 设疑：自然界本来没有电脑，没有航天飞船，人能制造出这些东西。燕子能筑巢，蜜蜂能酿蜜，也能创造出世界上原本没有的东西。人与动物都能使自然界发生变化，他们之间有什么区别呢? (学生讨论、回答) (归纳总结) 1.动物只能用自己的身体器官使自然界改变，这种对自然界的改变是极其有限的。例如，蜜蜂只能依靠自己的特殊器官采集花的甜液，酿成蜂蜜，它既不能织网，也不能筑堤。如果这个地区没有花了，它就毫无办法，只好远走高飞，或者活活饿死。 2.人类能制造并使用生产工具，把自然界改造得合乎自己的需要。人没有狮虎那样的坚牙利爪，不像鹰隼那样能展翅高飞，奔跑的能力甚至不如一只兔子。但凭借种种工具，人类可以制服狮虎，飞得比鹰隼更高，跑得比兔子更快。人们可以制造锄犁拖拉机，耕种土地，生产出粮食来;还可以驯养牛羊猪鸡鸭，让它们生养繁殖。 总之，人的意识使人的活动具有明确的目的性，并且使人能制造和使用越来越先进的生产工具，按照计划实现自己预定的目的，在自然界打上自己意志的印记，因而对自然界起着真正的改造作用。人们不但改造着自然界，也不断改造着由自己的活动创造出来的社会环境。 问题讨论2： 设疑： 美国心理学家罗森塔尔曾做过一个实验。他来到一所小学选了一个班，进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后将实验后认为具有“优异发展可能”的学生名单通知教师和学生本人。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师和学生，从而调动了教师和学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高。这就是著名的“罗森塔尔效应”。 (学生讨论、回答) (归纳总结) 1.意识存在于我们的头脑里。人们只能用语言表达它，用文字记录它，不能用它直接作用于客观事物,只靠单纯的意识不会引起客观事物的变化。 2.意识可以指导人们的活动。在实践活动中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化，取得改造世界的物质成果。从这个意义上说，精神可以变物质。 (板书) 法国作曲家鲁兰斯.查理斯在1932年创作了一首名为《黑色星期天》的管弦乐曲，使100多人听了之后自杀，却使他名声大噪，成为世界音乐史的一个奇迹。一个匈牙利青年在酒吧听这首乐曲时，突然拔出手枪朝自己的太阳穴扣动了扳机，警察赶到现场后，在他左手握着的《黑色星期天》乐谱上发现如下字句，如果有一天我死了，凶手就是这乐曲。一个美国姑娘出于好奇，借了一张录有这首乐曲的唱片回家。第二天下午，同事发现她躺在卧室的血泊中，桌上留有遗书说，我无法忍受这旋律，它是我的葬礼曲。 乐器能杀人，让世人震惊。为此英、法、美等多国的电台召开特别会议，号召欧美各国联合行动抵制这首乐曲。1945年《黑色星期天》的乐谱和唱片被全部焚毁。查里斯临终时忏悔说。这首乐曲给人类带来如此灾难，让上帝在另一个世界惩罚我吧。 2、意识对于人体生理活动具有调节和控制作用 意识活动依赖于人体的生理过程，又对生理过程有着能动的反作用。 (归纳总结) 意识的能动作用原理(又叫意识的作用)方法论： 要求我们重视意识的作用，重视精神的力量，树立正确的意识，克服错误的意识。 教师总结：(一)唯物论 1.物质决定意识，这要求我们做事情要一切从实际出发，实事求是。2.意识具有能动性，正确的意识促进事物发展，错误意识阻碍事物发展，这要求我们重视意识的能动作用，树立正确的意识。3.规律具有客观性和普遍性，这要求我们做事情必须遵循规律，按照客观规律办事，而不能违背规律。4.规律是客观的，但人在客观规律面前，并不是无能为力的，我们要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，根据规律发生作用的条件和形式利用规律 三、一切从实际出发 实事求是 阅读探究： 1.引导学生从“是什么、为什么、怎么样”三个方面阅读教材。 2.问题探究。 材料：气象与奥运息息相关。奥运会期间正值北京多雨时节，为保证奥运会的成功举行，有关部门加强了天气预报和人工消雨的准备工作。届时，奥运天气预报将禁用“降水概率”等模糊词语，必须明确“是否降雨”，而且将具体到“几时几分”、哪个奥运场馆有降雨。为提高人工消雨的成功率，他们还加强了与重庆等具有丰富人工消雨经验城市的联系。 问题: (1)有人认为，随着科技的发展，人们已经可以随心所欲地控制天气。这种说法对吗? (2)你认为怎样才能准确地做出天气预报? 3.学生思考并回答。 (1)随着科技的发展，人们对于天气的预报越来越准确精细，甚至可以干预、影响天气。这说明人能够通过意识能动地认识世界，也能够在意识的指导下能动地改造世界，但是这并不说明人可以随心所欲地控制天气。 (2)人们只能在认识和把握规律的基础上，发挥主观能动性，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，从而造福于人类。 4.概括总结。 从奥运天气预报的事例可以看出，做好各种事情，既不能随心所欲，也不能无所作为，必须坚持一切从实际出发、实事求是。 (板书并讲解) (1)什么是一切从实际出发、实事求是 所谓一切从实际出发，实事求是，就是要求我们做事情要从客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的规律性，以此作为我们行动的依据。 (2)为什么要坚持一切从实际出发，实事求是 首先，世界的本质是物质的，物质运动是有规律的，从客观存在的事实出发，遵循物质运动的客观规律，办事情才能取得成功。其次，人的意识具有能动性作用，能够认识世界的本质和规律，并指导人们改造世界的活动。一切从实际出发，实事求是是我们做好各项工作的基本要求，也是无产阶级政党制定和执行正确的路线、方针、政策的前提和依据。 (3)怎样才能做到一切从实际出发，实事求是 坚持一切从实际出发，实事求是，要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的思想。 小编推荐各科教学设计： 、、、、、、、、、、、、 高中政治必修一的教案(篇13) 教学准备 教学目标 知识与能力：解释哲学基本问题及其两方面的内容，理解思维和存在的关系问题为什么是哲学的基本问题，使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识分析和把握社会生活现象的能力。 过程与方法：创设情境、问题探究、体验感悟。 情感、态度、价值观：通过学习，体验正确处理思维与存在的关系对于我们的生活和学习等活动具有重要意义。 教学重难点 哲学基本问题与生活的关系。 教学工具 课件 教学过程 一、哲学的基本问题 (一)、什么是哲学的基本问题 问题导入(课前思考) (1)哲学应该研究一些什么问题? (2)哲学研究的问题涉及多个方面，贯穿哲学发展始终的基本问题是什么? (3) 划分“唯物主义”和“唯心主义”这两个哲学派别的依据是什么? (4) “可知论”和“不可知论”的基本观点分别是什么? (5)为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 活动与探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题? 提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。 1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。 问：什么是意识?什么是物质?请举例说明。 生：存在,简单理解为，客观存在的事物。思维,人脑的反映，比如，思想，理念，经验，观念，感觉，计划，目标等意识形态。 问：先有物质还是先有意识?它们谁决定着谁? 哲学上讲的第一性，第二性的问题，就是讲谁先谁后、谁决定谁的问题。思维和存在、意识和物质,何者为第一性、何者是世界的本原、谁决定谁的问题，是哲学基本问题最重要的方面，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义两大基本派别的唯一标准。凡认为存在决定思维的，就是唯物主义;凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。 问：所以说,划分“唯物主义”和“唯心主义”这两个哲学派别的依据是什么? 生：对”意识和物质,何者为第一性、何者是世界的本原、谁决定谁”的回答. 2.思维和存在的关系问题是多方面的。 (1)哲学的基本问题的第一方面：思维(意识)和存在(物质)何者为第一性的问题。 (板书) 唯物主义：存在(物质)决定思维(意识) 唯心主义：思维(意识)决定存在(物质) 问：请同学们指出以下观点各属哪个阵营? 王守仁：心外无物。(唯心主义) 范 缜：形存则神存，形谢则神灭。(唯物主义) 贝克莱：存在即被感知。物是观念的集合。(唯心主义) 王夫之：气者，理之依也。(唯物主义) 荀 子：天地合而万物生，阴阳接而变化。(唯物主义) 王 冲：人病则忧惧，忧惧见鬼出. (唯物主义) 哲学的基本问题的除了以上所讲的第一方面外,尚包含另一方面的内容.下面给大家讲讲庄周梦蝶的故事 两千多年前的庄子，有一次梦见自己变成了一只蝴蝶，醒来后提出了一个著名的问题：“究竟是刚才庄子梦见了蝴蝶呢，还是现在蝴蝶梦见自己变成了庄子?”按照常理，不管我梦见了什么，梦只是梦，梦醒后我就回到了现实，这个现实的生活决不是梦。可是哲学家偏要问：你怎么知道前者是梦，后者不是梦呢?你究竟凭什么来区别梦和真实?因此，庄子的问题貌似荒唐，其实是一个非常重要的哲学问题：我们凭感官感知到这个现实世界究竟是否真的存在着?思维和存在有没有同一性?这就是哲学基本问题的第二个方面. (2)思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题，是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。 可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。其主要代表任务就是马克思、费尔巴哈(1804—1872 德国古典哲学中著名的唯物主义哲学家)等. 不可知论认为思维和存在不具有同一性，思维不能正确反映存在，其主要代表任务就是休谟、康德等. 休谟·大卫(hume，david 1711～1776),英国哲学家、心理学家，欧洲近代不可知论的主要代表。休谟认为世界上存在的只是心理的知觉和感觉，感知以外的任何东西，无论是物质的实体还是精神的实体，究竟是否存在，我们是无法解答的。他把世界的一切都归结为主观现象或经验。 伊曼努尔·康德(immanuel kant, 1724—1804)德国哲学家、天文学家,德国古典唯心主义创始人,一方面承认意识之外的客观世界是独立存在的，即所谓“自在之物”，并认为 自在之物是一切感觉的源泉，这是典型的唯物主义态度。另一方面，他又强调自在之物是不可认识的，是作用于人的感官而产生的感觉或现象，但这个感觉和现象却不是自在 之物的真实反映。 不可知论者认为思维不能正确地反映存在。这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。马克思主义者主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。 哲学基本问题两方面的关系：两方面是紧密联系、不可分割的。其中第一个方面是根本的，第二个方面是从属的。 首先第一方面的解决是第二方面问题解决的前提和基础，第二个方面内容是第一方面的展开和深化。其次，第二方面的解决也影响哲学基本问题第一方面的彻底解决。第一方面的内容在哲学上称为本体论，第二方面的内容在哲学上称为认识论。认识论必须以本体论为前提和出发点，认识论总是渗透和贯穿着本体论。哲学观点、流派众多，但所有理论无非分别属于唯物主义和唯心主义两大派别。 (二)、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 ◇探究：你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么? 涉及的哲学问题是什么? ◇提示：(1) 学习计划与学习实际之间的关系涉及哲学问题是思维和存在的关系问题。学习计划、教学计划、收获计划、做工方法、企业经营策略这些属于思维的问题，而学习实际、教学实际、收获实际、做工实际和企业面对的实际则属于存在的问题。 (2)处理好学习计划与学习实际二者的关系十分重要。因为学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发，如果学习计划脱离了自己的实际情况，起不到很好的指导作用;如果不制定学习计划则又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的，这样才能使我们的学习做到事半功倍，有利于提高学习效率。因此,我们得知: 1.思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题,和我们的生活息息相关。(对生活的影响) 人类诞生数百万年来，一代又一代地从事的活动主要归结为两类，一是认识世界，二是改造世界。在改造世界的漫长过程中，人类不仅逐渐认识着外部世界的现象、本质与规律，不断思考着人与外部世界的关系，而且在尽力追求自身的发展与完善。就每个人来说，他总是在不断地处理着三个方面的关系：一是自己与自然界的关系，二是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。 无论认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题。因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。 2.思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。 哲学要从总体上探讨人与世界的关系，就必须首先弄清思维和存在的关系问题，并对此作出明确的回答。对思维和存在究竟哪个是本原，思维与存在究竟谁决定谁的问题回答得不同，哲学的性质就不同;对思维和存在究竟哪个是本原，谁决定谁问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 因此，思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。(对哲学的影响) 课后小结 哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，它包括两方面的内容。一是思维和存在何者为第一性的问题;二是思维和存在有没有同一性的问题。其中，对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。学习本课，通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。 课后习题 你认为处理好学习计划和学习实际之间的关系重要吗?为什么? 频道小编推荐： | | 高中政治必修一的教案(篇14) 教学准备 教学目标 1.知识目标：通过阅读课文，探究活动使学生理解什么是新事物、什么事新出现的事物、什么事量变、什么事质变。明白事物的发展是前进性与曲折性的统一，量变和质变的统一。 2.能力目标：通过探究活动引导学生运用事物发展的前进性与曲折性的统一;量变与质变的统一的观点来分析问 题的能力。 运用量变和质变的辩证关系原理来探讨方法论的要求，重视量的积累;不失时机地促进飞跃。 正确对待社会主义发展过程中出现的困难、曲折，增强走社会主义道路的坚定信念。 3.情感、态度与价值观目标：通过探究活动对学生进行耐挫折教育，引导他们正确看待人生道路中出现的挫折。树立远大理想，奋斗目标与脚踏实际艰苦奋斗结合起来，增强社会责任感，从我做起，从现在做起，从小事做起。增强学生对社会发展的信心，树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念。 教学重难点 重点：事物的发展是前进性和曲折性的统一，任何事物的变化是量变与质变的统一。 难点：新事物的发展为什么不是一帆风顺的即事物发展的曲折性。 教学过程 推进新课程，既然世界是永恒发展的，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的区分，那么事物的发展是不是一帆风顺的，它的变化状态又是怎样的呢?本节课我们就来共同学习这些问题。 用发展的观点看问题： 教师引导同学们阅读P63“活动探究”问题，要求同学们分组讨论、质疑问题。 教师没有直接给同学们答案，而是引导同学们积极参与讨论，发表看法，导入新课。 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 前途是光明的，道路是曲折的 教师在教学过程中充分借助多媒体教学辅助工具展示上面两 个“活动探究”材料，引导同学们自主阅读，参与讨论，成为他们课堂教学的组织者和合作者，并根据教学的需要时时质疑问题：新事物是不是以时间出现先后?或以力量强弱来判断?引发他们的继续讨论新旧事物的根本区别问题： (1)新事物符合客观规律，代表事物发展的方向，具有强大的生命力和远大的发展前途;旧事物是同客观规律背道而驰 正日趋灭亡的东西。 (2)新事物比旧事物具有无可比拟的优越性，它克服了旧事物中的消极的过时的和腐朽的东西，汲取了其中积极的合理的因素，并增添了旧事物所不能容纳的新内容。 (3)在社会历史领域中，新事物符合人民群众的根本利益，必然会得到人民群众的拥护和支持; 而旧事物违背人民的意愿和根本利益 ，得不到人民群众的支持和拥护。所以新旧事物的根本区别不能以时间出现的先后顺序，力量的强弱作为标准，而是以是否同事物发展的必然趋势相符合，从而得出：新事物必然战胜旧事物。那么新事物的发展是不是一帆风顺呢?在同学们的自由阅读讨论的基础上，总结出： (1)新事物的成长总是经历一个由小到大，由不完善到比 较完善的过程。 (2)旧事物决不会自行消去，为了维护自身的地位，它总是竭力 扼杀和摧残新事物，阻止新事物的成长壮大。 (3)人们对新事物的认识、理解和接受需要有一个过程。 因此新事物的成长不可能是一帆风顺的，道路是曲折的。 总之，事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的，迂回的。因此，我们既要看到前途是光明的，对未来充满信心，满腔热情地支持和保护新事物的成长、壮大，又要做好充分的准备，不断克服前进道路遇到的各种困难，勇敢地接受挫折与考验。 学生们在老师的指导下，围绕着“活动探究”的问题，展开激烈的讨论，发表不同的看法： 生1：社会主义制度作为一种崭新的社会制度，是一种新生事物，出现暂时的倒退、解体，是难免的，不能说它不是新生事物。 生2：社会主义国家在短时间内出现解体，说明了社会主义制度不符合社会发展的规律，不是新事物。 生3：社会主义国家在较短的时间内解体，有它的客观历史原因和国际背景，不能因为出现解体，来否定社会主义制度存在的社会历史发展的客观性。 生4：一种新事物的发展是有强大的生命力，一旦诞生是有远大的发展前途，正如唐代诗人白居易所说：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”，印证了社会主义制度出现的曲折是暂时的、具有颠扑不灭的真理。 生5：辛亥革命推翻了两千多年封建帝制，建立资产阶级共和国，，在中国历史上是新生事物，但是在两千多年深根蒂固的封建专制统治下，封建统治阶级势力还很强大，必然会竭力扼杀新生的资产阶级共和国。 生6：资产阶级共和国刚建立，力量比较弱小，也存在着不完善，不可避免地会出现复辟。 生7：在社会历史领域，复辟是历史的倒退，得不到人民群众的支持，最终必胜会失败。 生8：正如中国共产党成立一样，它 刚成立时只有几十名党员，发展到现在拥有6800多万名党员，新生事物的发展总是从小到大，从不完善到完善的过程，尽管会出现这样或那样的弱点，它总是在曲折中不断地向前发展的…… (1)遵循学生的认知规律和教材内容的需要。 (2)按照《课程标准》的要求从知识、能力、过程与方法、情感态度价值观等方面，让学生在活动中感知“三维目标”，达到教与学的目的。 (3)按照《课程标准》的要求，设计师生互动，生生互动，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。 (4)设计“活动探究”问题，旨在提高同学们理论联系实际的能力，增强了逻辑思维的能力。 (5)通过教学活动，密切了师生关系，增强学生自主学习的能力，提高了师生交流与合作的能力。 教师在教学过程中引导同学们自主阅读课本P65-P66内容，积极参与讨论，发表看法。 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 做好量变的准备，促进事物的质变 我在教学过程中引导同学们阅读课本 P65“活动探究”和课本P65两段量变和质变概念的基础上，通过同学们讨论，质疑“探究问题”和做实验的过程，分析、归纳出量变与质量的区别： 项目 变化指向 变化状态 变化的结果 量变 数量程度 逐渐不显著 性质没有变，事物仍是该事物 质变 根本性质 剧烈显著 性质改变，一事物变为他事物 学生在教师的指导下，通过自主阅读教材P65-P66，按小组进行讨论、质疑，教师参与学生的讨论，与学生共同探究问题： 生1：谷子增加一粒，头发减少一根，那只能说明数量上发生增加或减少，是一种逐渐的，不显著的变化属于量变。 生2：谷子数量增加到最后能堆成一堆;头发减少到没有一根，成为秃头，说明了量的积累达到一定程度会发生了质变。 (学生3演示实验)：将放有少量冰块的烧杯，用酒精灯加热，并插入温度计这时，冰逐渐升高，水又沸腾了。这一过程用图示表示就是： (1)通过生生互动、师生互动，主旨在提高交流合作和自主学习能力，密切师生关系，使他们建立平等友好合作的关系上，共同促进教与学的进步。 (2)通过学生演示实验活动，旨在培养学生动手和操作能力，观察和判断现象能力，提高他们抽象的思维能力。 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 做好量变的准备，促进事物的质变 因此，量变是指事物数量的对增减和场所的变更，是一种渐 进的，不显著的变化。我们通常在日常生活中看到的统一、相持平衡和静止等，都是事物在量变过程 所呈现的状态。质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。统一物的分解、平衡和静止的破坏等，都是质变过程中呈现的状态。 所以，事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果;质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质基础上又开始新的量变;如此循环往复，不断前进。量变与质变的辩证统一原理要求我们就重视量的积累，从一点一滴小事做 起，勿以善小而不为，实现质变创造条件;要抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展，切不可优柔寡断或急于求成，拔苗助长，在这一关系上既要反对“激变论”，又要反对“庸俗进化论。” 生4：水的温度在0℃-100℃之间，水的液态性质并没有变化，属于量变 生5：温度低于0℃以下的水的液态性质变成了固态性质，属于质变。 生6：温度在100℃以上水的液态性质变成了气态性质，也属于质变。 生7：骐骥一跃，不能十足，驽马十驾，功在不舍。 生8：学习如春起之苗，不见其增，日有所长;辍学似磨刀之石，不见其损，羊有所亏。 生9：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 生10：这些名言警句蕴含着量变与质变辩证关系的原理。 (3)通过教学设计，旨在活跃课堂气氛，增强情景教学的实效性，达到提高教学质量的目的。 频道小编推荐： | | 高中政治必修一的教案(篇15) 教学目标 通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的，在学习、生活和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。 教学重难点 重点：物质和运动的关系。规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。 难点：运动是物质的根本属性。静止是运动的一种特殊状态。 教学过程 教学导入： 问题：世界是物质的，那么我们这个物质世界以什么样的形式存在着呢? 总结：世界是运动的，运动是有规律的 板书：认识运动 把握规律 出示问题：1、什么是运动 2、运动和物质什么关系? 教师引导深化：播放香港回归交接仪式 和展示春夏秋冬的变化。 问题：这是不是运动? 总结：宇宙间一切事物、现象的变化和过程就是运动。 展示《刻舟求剑》的故事 问题：故事中的人物犯了什么样的错误， 从中我们得出什么结论? 总结：运动是物质的根本属性和存在方式，世界上不存在脱离运动的物质。离开运动谈物质会导致形而上学。 出示问题：慧能的论述 问题：1、能不能把世界万物的运动归结为人的“心”，概念或者精神的运动? 2、有没有离开物质的运动? 展示各种运动的图片 问题：请同学们找出各种运动的主体， 总结：各种运动的主体有什么共同的特征?从中得出什么结论? 总结：运动是物质的运动，离开物质谈运动会导致唯心主义 阶段总结 物质与运动的关系 ①物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式 ②运动是物质的运动，物质是运动的主体 ③离开物质谈运动，或者离开运动谈物质，都是错误的 教师过度： 整个世界是个运动的世界，那么在我们这个世界中有没有静止不动的物体呢? 展示：王夫之的名言： 静者静动、非不动也。静即含动，动不舍静 问题：1、什么是运动和静止 2、运动和静止是什么关系 教师问题： 问题：名言对比 人一次也不能踏进同一条河流 人不能两次踏进同一条河流 问题：他们所说的是否正确，为什么 教师总结： 世界是绝对运动和相对静止的统一，只承认静止否认运动是形而上学的不变论，如果只承认运动而否认相对静止，那么就会导致相对主义或者诡辩论。 教师过度： 世界是运动的，那么运动是否有规律可循? 问题：1、什么是规律 2、为什么说整个世界是运动的，运动是有规律的? 问题：判断下列现象是否是规律 地球绕着太阳走 水往低处流 西瓜是甜的 种瓜得瓜种豆得豆 生老病死 乌鸦叫丧 喜鹊报喜 教师总结： 规律：哲学上讲的规律是对各种具体规律共性的概括、抽象和总结。 他们是共性与个性、一般与个别、普遍与特殊的关系，是既有区别又有联系的。 问题：既然世界是有规律的，那么规律能否被认识，规律能否被主观创造? 规律具有普遍性和客观性，同时规律可以被认识的 问题：1、印度洋海啸的发生，对人类的巨大危害，说明了什么? 2、大家都知道，成语“对牛弹琴”是讽刺弹琴者不看对象，白费劲。但现代科学却证明：定时给奶牛放音乐，能使奶牛多产奶。法国科学家曾将耳机套在番茄上，让它每天欣赏3小时音乐。结果番茄长到达公斤重。这是因为人们认识到声音是能量，在一定条件下，按一定的节奏和音量放出，易被动植物吸收转化为生物能、化学能，促进动植物的生长和发育。 这则故事体现了什么哲学道理? 教师总结： 规律具有客观性和普遍性要求我们按规律办事，违背规律要受规律的惩罚。 人具有主观能动性，可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造世界为人类造福. 小编推荐各科教学设计： 、、、、、、、、、、、、 政治教案(范例4篇) 政治教案(篇1) 各位老师：大家好，我今天说课的内容是：第六课 雅典城邦的民主政治（板书） 课题说明：（板书）本课课题来源于岳麓版普通高中课程标准实验教科书“历史必修第一册”第二单元的第6课，适用于高中一年级。课时安排为一课时。 一、说教材（板书） （一）教材内容 本课内容分为三部分，第一部分是“从君主制到民主制”，（板书） 讲述的是雅典民主的产生过程。第二部分是“人民主权与轮番而治” （板书）讲述的是雅典民主制的特点。第三部分是“雅典民主的意义与局限”，（板书）是对雅典民主制度的评价。 （二）教材的地位和作用 本课是第二单元的第二节课，是第五课“爱琴文明与古希腊城邦制度”的升华，又是后面“古罗马的政制与法律”的基础，在整单元中起着承上启下的作用。古代希腊民主与罗马法制是古代西方政治文明的精华，是西方民主政治制度发展史的光辉起点，是古典世界留给后人的一壁弥足珍贵的政治文化遗产。而在希腊诸多城邦中，雅典的民主制度是最为完备的。了解雅典民主政治的内容，分析其利弊得失，进而从中有所借鉴，从大的方面说，这有利于我们国家的现代化政治文明建设。从小的方面说，可以加深学生对于民主的认识，培养民主意识。 （三）课标要求 本课内容在《课程标准》中的要求是“知道希腊雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。” （四）教学目标（板书） 学生分析（板书） 这样的课标要求对于高一学生的认知水平来说有点难度，因为学生对古代西方历史很陌生，而且本节课内容较多，知识深奥难懂。所以这就要求教师要尽量抓住学生的兴趣点，将知识化繁为简，以多变的教学形式将知识深入浅出的传授给学生，而且对学生正确引导，帮助学生形成健康向上的世界观。 根据对课标、教材和学生的分析，制定了以下教学目标： 1、 知识与能力 （1）知道希腊城邦民主政体的发源地，认识雅典民主制产生的条件，整体把握雅典民主制的确立过程。 （2）分析雅典民主制的基本特点，概括并理解雅典民主制的基本内容和运作方式。 （3）比较雅典民主与现代民主的不同，认识雅典民主制的局限性。探究古代希腊文明对世界文明的贡献和影响。分析雅典民主制的历史作用和实质，理解希腊民主制是把“双刃剑”的含义。 2、 过程与方法 （1） 布置学生预习教材，完成本课的知识结构图。 （2） 通过阅读相关材料，归纳总结雅典民主政治的形成过程，并体会平民在民主制度形成过程中的推动作用。 （3） 课堂模拟雅典民主政治活动，营造历史情景，让学生亲身体验历史，感悟历史，并通过现身说法提高对历史的认识。 3、 情感态度价值观 （1）通过了解雅典民主制度的建立过程、基本特点、积极作用和局限性，理解雅典民主制作为人类在早期政治制度史上的伟大创新，是对于世界政治文明的巨大贡献。 （2）对比现代民主，让学生明白雅典民主不是现代意义的民主，激发学生追求民主、进步的精神。 （3 ）公民的政治力量是雅典民主政治形成的重要条件，雅典的民主政治也保证了公民享有较高程度的自由，从而创造了希腊辉煌的文明，以此培养学生的社会责任感。 根据以上分析，总结出我这节课的教学重点和难点： （五）教学重点和难点（板书） 1． 教学重点：雅典民主制的主要内容和特点。 2． 教学难点：对雅典民主制度的客观全面的评价。理解雅典民主制是一个较长的渐进过程，其中存在着很大的历史局限性。 我这节课采用的教学方法是： 二、说教法（板书） 采用教师讲解与学生自主探究相结合为主，辅以多媒体与课本相结合，个别提问与合作探究相结合，还有身临其境感受法、学生辩论等教学方式。 三、说学法（板书） 教师在课堂中通过引导学生阅读材料、组织学生进行小组讨论，在自主学习、合作学习、探究学习的过程中掌握知识，学习理解知识的方法，培养学生自主学习能力和协作能力，加强学生的创新精神和实践能力。 四、教学过程及设计（板书） 1、课前探究：要求学生提前预习本课，初步了解本课的知识结构，并能简单评价雅典的民主政治。 2、 导入新课 学生在初中就通过地理课开始熟悉希腊半岛，尤其是2008年北京举办第29届奥运会，他们对于奥运会的发源地希腊雅典的兴趣又急剧升温，这都是我们教师上课可以利用的资源。因此这节课我主要采用情景互换与合作探究法来导入新课。先用大屏幕放映出五环奥运图和古希腊的运动场背景，来映衬醒目的课题板书，然后师生共同探讨“为什么历史上的奥运会起源于希腊，而不是世界的其他地方？”最后得出结论：“奥运会的举办离不开古希腊的民主制度，因为奥运会不仅是体育的盛会，更是民主的盛会。”由此导入对希腊民主制的探索。 3、 讲授新课 看黑板讲解：本课的教学内容共包括三个部分：一是“从君主制到民主制”，讲述雅典民主制确立的过程。第二是“人民主权与轮番而治”，讲述雅典民主制的基本特点及其体现；第三是“雅典民主的意义与局限”，讲述雅典民主制的优越性和局限性及其意义。 由于第一部分的内容书上描述的较为详细，知识也较为浅显，因此这部分我主要是通过让学生自主阅读和思考来把握雅典政体从君主制到民主制演进的过程和问题。而教师在此阶段只是起一个引导的作用，帮助同学理理清从君主制到民主制演进的逻辑，以及利用相关历史图片的演示，帮助学生直观地理解某些历史现象。对于这个过程中比较难解的问题，我则通过提问、类比或图表法来帮助学生理解。比如，这个部分共包括4个小子目，（可看幻灯片）第一小子目“从君主制到贵族制”我会引导学生结合现实中所认识的民主，去得出民主的含义，从而为学生理解以下民主政治的演变奠定基础；第二小子目是“从贵族制到君主制”，我会在引导学生自行阅读并概括的基础上利用图表法来使学生对这个问题有个更深入和全面的理解。第三、四小子目是“梭伦改革和克利斯提尼改革”，我主要通过提问法进行，我再对学生归纳过程中较为模糊的概念进行总结，以使学生形成正确的概念。 第二部分是本课的重点，（板书重点号）我主要通过教师讲授，辅之以学生自行阅读理解，以及多媒体展示，以使同学们对雅典民主制的基本特点和具体的运作过程有个全面而理性的认识。并且通过叙述“帕帕迪”的一天生活使学生身临其境感受雅典的民主政治，让学生整理公民大会、五百人会议和民众法庭的相关信息，从而加深学生对三大民主机构的理解。并注重开拓学生的发散性思维，引导学生将雅典民主的运作过程与我国的民主相结合，比如将公民大会与我国的全国人民代表大会进行比较，使学生对这部分知识有更直观的感受。在讲授民主运作过程的时候，我还让学生自编小的历史剧，进行课堂模拟。 第三部分是本课的难点，（板书难点）我主要通过学生自主辩论、合作探究与教师总结相结合的方法。 在前面学习的基础上，分出正、反两方论述雅典民主的意义与局限。最后由教师总结评价历史事件的方法，并为学生深入讲解雅典民主为什么是一把双刃剑，进一步探究雅典民主制的历史作用及其对希腊历史以及后世的影响。 课堂小结 在系统的学习了整节课的内容后，我将采用师生共同回顾的方式引导学生对整节课的知识脉络进行整理，在教师的引导下，整理本节课的基本线索，学生自主完成知识结构示意图，巩固知识。 布置作业 为了能让学生学以致用，加深理解。根据学生能力的不同，布置两道题：一是教材的课后题，二是让同学写一份关于“如何加强班级民主管理”的主题班会的策划书。借以增强学生的民主观念，做好班机的民主建设。 政治教案(篇2) 各位老师、同学，大家好！今天我说课的课题是普通高中历史人民版必修一专题一第四课专制时代晚期的政治形态，下面我将从前期分析，目标确定和教学流程等几个环节展开说课。 一，前期分析，本课是高中历史必修一专题一的第四课，主要内容是明朝内阁、清朝军机处的设置和君主专制的加强对中国社会的发展的影响，这些内容在中国政治制度史上具有重要地位。同时，本课的学习也是对本专题的总结，学好本课利于从整体上把握中国古代政治制度的成就和消极影响。 本课的教学对象为高一学生，他们对于本课的内容比较模糊，尤其是在对明朝的内阁、清朝的军机处职能理解上有一定难度，所以需要老师的进一步引导。但同时学生通过以往的历史学习，已经初步掌握了历史学习的基本思路，具备一定的分析历史问题的能力，所以教师可以通过文字、图片等资料使他们对历史事件有更深刻的把握，进而引导学生得出更理性客观的历史结论。 根据课程标准和教情学情，我制定了本课的教学目标。首先是知识与技能目标，知道明朝内阁的演变、清朝军机处设置等基本史实；认识明清时期君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。；其次是过程与方法目标，结合史料，通过小组讨论与交流，探究内阁制和宰相制的异同；通过各种图文材料进行综合思考，分析军机处设立的原因、特点和作用。最后是情感、态度与价值观目标，体会君主专制制度的积弊是造成近代中国落后的重要原因，初步形成正确的历史观；感悟制度建设和制度创新对国家稳定、发展的重要性。 根据上述分析我将本课的重点设定为理解明清加强君主专制的措施。难点则落在了明清加强君主专制措施的影响上。 根据以学定教的基本原理，我设计了如下的教学流程。 课堂导入部分我将选用三位历史人物在影视剧中的形象，然后向学生提问知道我国古代位居“一人之下，万人之上”的是什么高官吗？由此引出君权与相权的矛盾，然后和学生一起回顾从汉至宋最高统治者解决这对矛盾的措施，再顺势提问这对矛盾到了专制时代晚期即明清时期的统治者又是如何来进一步解决的？由此进入本课的学习。 首先我先让同学们用三分钟的时间大致浏览一下教材的第一目内容，指导他们可进行圈点勾画，然后向同学们提问“通过浏览教材，同学们知不知道明太祖朱元璋是采取的什么措施来处理君相矛盾的？”在同学们回答出废丞相后，顺势引导同学们思考为什么朱元璋要废丞相，在这里，我将运用两段材料对废丞相的根本原因、直接原因、历史原因和现实原因进行逐一分析。接下来我会让同学们用图表的形式画出丞相制度废除前后的情况，引导同学对废除丞相制度这一事件进行评价，评价之一是造成了繁杂的政务集于皇帝一身这一弊端，顺势引出本科重点之一，明朝通过设立内阁制来解决这个弊端。通过一段史料的呈现，让学生自主归纳出内阁的职能和性质，然后通过一张明内阁政治地位演变图向同学们进一步介绍内阁的形成和演变过程。之后通过万历四十年内阁首辅叶向高的一句话引导同学们思考内阁制和宰相制的区别，利用材料对内阁的地位职责进行分析，接着让学生分组回顾所学知识与丞相的地位职责进行比较，然后通过一张表格进行梳理。 接着，我将用一句“明朝是采取了设立内阁制的措施来加强君主专制，那么，明朝后面的清朝又是如何加强君主专制的呢？”一句过渡到本课第二个重点的学习。 清朝加强君主专制的措施主要有两点，一是军机处的设立，而是密折制的实行。 首先我将呈现两张图片和两段材料，一段是关于皇太极和清初的议政王大臣会议，另一段是关于雍正帝和他所设立的军机处，两相对比，让同学们理解议政王大臣会议和军机处的区别，并顺势引导大家进入军机处这一知识点的学习。接着运用三则史料和相关图片，引导学生概括出军机处的主要特点和作用。然后我会问同学们，“君主的权力通过设立军机处得到了加强，那么中央的权力又通过什么达到集中呢？”由此过渡到密折制知识的学习。接着我会让同学们画出密折制前后地方官员与中央或（皇帝）的沟通示意图，用直观的图示让学生明白实行密折制的作用。 本课第三目清朝的边疆政策是为课外阅读内容，我将简单采用学生自主阅读思考我所设置的问题，然后由我进行梳理的方式对这一内容做一个简单的呈现。 最后运用图表法对本专题的教学内容进行回顾，概括出本专题的重要知识即中国古代政治制度演变的轨迹，运用中外材料对比引导同学们思考专制主义中央集权制度对中国社会产生的影响。 综上所述，在本次教学设计中我运用了问题讨论法、史料分析法、讲授法等教学方法，充分发挥学生的主体性和参与性，让同学们通过这一节课的学习掌握知识，锻炼能力，升华情感。 政治教案(篇3) 教育学生掌握基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行理解，下文为您准备了初中一年级下册政治教学设计： 一、教学目标： 了解自我评价的重要性;懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事;养成自信自立的生活态度，关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，体会自强不息的意义。客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习劳动习惯。 正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯。自觉遵守社会规则，理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义，能够自觉守法。 二、教学内容分析 1、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础半独立半依赖，在深入扩展的生活中吸取做人的营养。 2、帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求-促进学生社会化。 3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则自尊、自强。 本册的核心概念是：自尊、自强。总的教育目标是：增强调适能力;发展健康人格;逐步社会化。 教育主题是：做生活的主人。有四个教育分主题：做自尊自信的人：做自立自强的人：做意志坚强的人：做知法守法用法的人。本册教材分四个单元：做自尊自信的人、做自立自强的人、做意志坚强的人和做知法守法用法的人。分八课教学内容：珍惜无价的自尊、扬起自信的风帆、走向自立人生、人生当自强、让挫折丰富我们的人生、为坚强喝彩、感受法律的尊严、法律护我成长。 它们之间的关系是：自尊自信是人格的核心;要有自尊，必须要自立自强;要实现自强，必须要有坚强的意志;要有自尊自信并运用意志实现自立自强，则必须做到知法守法用法。 三、教学重点： 1、尊重他人与自尊的关系。 2、自信与成功的关系。 3、自立的'表现和必要。 4、依赖的危害和自立的方法。 5、自强的表现和作用。 6、怎样做到自立自强。 7、为什么会有挫折,怎么应对挫折。 8、坚强意志的表现和作用。 9、为什么要遵守法律。 10、怎样预防违法。 11、使学生了解犯罪的危害。 12、我国未成年人保护法。 13、如何运用法律来保护自己与侵权行为做斗争。 四、教学难点 1、如何树立自尊和自信。 2、怎样预防违法。 3、如何运用法律来保护自己与侵权行为做斗争。 4、怎么应对挫折。 5、坚强意志的表现和作用。 7、依赖的危害和自立的方法。 8、怎样做到自立自强。 政治教案(篇4) 一、说教材 本节教材是本课的第一框，开篇避开“自律”主题，通过《你已经长大了》短文导入，引发学生思考，突出长大“不应该逃避责任，不懂就去学，不会就去问，要学会自我教育”。 二、说学情 七年级学生是刚进入初中学习的学生，前一课学生学习了《新天地新感觉》，对全新的初中生活有了初步的认识，本课是在前一课的基础上，进一步明确自己长大了。 三、说教法 以“小组合作讨论式”教学为主，让学生自主构建学习讨论小组进行讨论，老师给予适当引导。 四、说学法 每个学生参与一个小组的学习讨论，通过阅读课本短文，体验长大带来的酸甜苦辣，思考长大意味着能够承担责任，学会自我控制，抵御种种诱惑等。 五、说教学过程 1、回忆前一课《新天地新感觉》学习内容，回味长大的经历，引入新课。 2、让学生分组，阅读课本内容陈志刚和魏曼云的话，在小组内讨论交流以下问题： ①作者对长大怎样认识？ ②你怎样看待长大？ ③你认为自己长大了吗？ 3、在小组讨论交流的基础上，选出代表讲述自己长大的经历，告诉大家自己对长大的理解。 4、感悟角，欣赏《我真的已经长大了》，感受作者对长大的理解，认识到长大不仅是身体的长高，年龄的增长，更多体现在自立自强，尊重理解他人，主动承担责任。 5、小结 通过本课学生，同学们都知道自己长大了，这就意味着我们要学会自我教育，关注自己每天有没有进步，劝戒青少年不要在心灵上拒绝长大。要自立自强，尊重理解他人，主动承担责任。 六、说板书设计 我长大了 从小学生到初中生 从少先队员到向共青团组织靠拢 能底气十足地表达自己的想法 大人们惊异的眼神 小孩子们羡慕样子 自我约束 控制自己的情绪 自己的事自己做 对自己言行负责 承担更多的责任 七、教学反思 1、本课教学基本完成了教学任务，学生都知道自已真的长大了。 2、由于学生初步涉及自主讨论式学习方法，部分学生不知道如何讨论学习，今后要加强这方面的训练。 语文必修四教案集锦6篇 语文必修四教案 篇1 一.创设情境，导入新课。 利用多媒体播放肖邦的作品《波兰舞曲》和波兰平原的图片，用音乐的溪泉和平原上的清风滤去心灵的喧嚣，为学生情感上亲近肖邦作铺垫。 导语设计：有人说，…… 二.进入文本，感悟故园景物美。 (一)自读文本。 可以在网上搜索肖邦所作乐曲(舒缓一些的)，作为背景音乐，轻声播放。学生在优美的音乐陪伴下优雅阅读，优美阅读。 (二)欣赏肖邦故园 [展示课件]大家能猜一猜我现在放的图片是什么地方吗?大家现在看到的图片相当漂亮，这就是波兰著名音乐家肖邦的家乡。现在让我们随同作者到肖邦的故园去走一走，看一看，或许我们能发现一些什么。 我们先来看这样一段文字，这是一位有幸去过肖邦故居的中国作家写的。肖复兴，著名的散文家，近年写了大量的乐评。(投影肖复兴《春天去看肖邦》的一段文字：略) 同学们阅读完这段文字后，请结合文章的第1、第2节，谈谈对这段文字的看法：肖复兴的这个揣测有没有道理?肖复兴文章中的一些话如何来解释?真正的肖邦故园应该是什么样子的?《肖邦故园》的作家为什么要花如此之多的笔墨来写这个贵族庄园呢?是不是一种写作策略上的失败?那又是为什么?(讨论) (三)欣赏故园四季景色 1.请同学们找到课文中描写肖邦故园景色的语句或语段。肖邦故园的景色有什么特点呢?请同学用文中的词语概括。 2.课文中提到“这片土地的景色正是肖邦音乐最理想的序曲”，作者是怎样将肖邦故园的四季与肖邦的音乐结合起来的?欣赏音乐《肖邦钢琴协奏曲》，再品读鉴赏，思考提出的问题。 三.深入探究，感悟人物情感美。 (一)故园对肖邦。 [问题探讨]肖邦的传记中描写了这样的情节：因为在大庭广众之下，肖邦拒绝为俄国沙皇派到波兰的总督演奏，为了避免受到迫害，肖邦在1830年11月1日离开了波兰，前往维也纳，华沙音乐学院的孩子唱歌相送，他们还送他一只银杯，里面装满了祖国土，肖邦预感这一次肯定是一去不复返了，他哭了。此后他长期生活在巴黎，果然再也没有能够返回祖国。而文中所提到的肖邦故园，肖邦仅仅是出生后的几个月在这里住过，肖邦的绝大部分作品都是在巴黎完成的，为什么是这里成为他创作上的源泉呢?为什么不是巴黎? [讨论拓展]同学们平时的阅读体验中，有没有这样的例子――艺术家与他的家乡、与他的环境密切相关? (二)肖邦对故园 肖邦在这里生活了几个月，这里真的会对他一生的创作产生那么大的影响吗?这里的陶冶魔力真的就那么强吗?能不能从文中找一些话来说明? (三)肖邦的影响 在前面我们讲到了故园之景对肖邦的影响，那肖邦之家因为肖邦而对祖国、对祖国的人民又有什么样的反作用?能不能从文中找一些话来说明? (四)欣赏音乐，与肖邦促膝谈心。 一篇《肖邦故园》带我们走进波兰，走近肖邦，让我们懂得品味自然，阅读人生。阅读其实就是一种对话，与作者、与肖邦、与精神高贵的前人今人对话，以此丰富阅历，启迪心智，提升境界，这是一个多么幸福的过程。故园之于肖邦的意义是极为重要的，肖邦故园对于我们也有着不同寻常的意义――“肖邦之家的最大魅力之一，正是在于我们能感受到在同肖邦‘促膝谈心’。”听音乐――《E大调练习曲》(《别离曲》)，说出你对肖邦是怎样的情感，以“肖邦，我想对你说……”为话题，写一段文字。 四.欣赏品味，感受文章的意境美。 在故园与肖邦的这种相互影响相互作用下，这篇文章也台肖邦的音乐一般，要奏出它最华美的乐章，让我们一起领略作者如诗如画如歌的细腻笔触。请大家一起充满感情地朗诵，(播放音乐)请学生找出认为写得好的段落，诵读品味。 五.整体把握，欣赏文章结构美。 再次浏览文章，大致概括各段的主要内容，整体把握全文，看看本文的结构有何特点，引导学生存疑、质疑。例如： [讨论]文章开头已经有过对肖邦故园四季景物的描写，后面几大段的景物描写是不是重复?可不可以把后面的景物描写放到前面来? 六.作业布置。 语文必修四教案 篇2 透过反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，感受词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀。欣赏词中铺陈描述的表现手法，运用联想和想象，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色。了解宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。 透过反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，感受词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀是学习重点，欣赏词中铺陈描述的表现手法，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色是难点。 柳永，原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。柳永的词作多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。 创作慢词，被称为北宋婉约派正宗。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有深远的影响。《望海潮》是他的代表作之一。 二、配乐朗读，读出节奏，感受语言美。 【学生朗读后，教师指导节奏、用韵，配合多媒体图片音乐交互效果，示范朗读，然后指导学生配乐诵读，读出美感——一读体验，二读示范，三读品尝】 三、知人论世，了解背景，感悟词意。 【学生初步概括分析作品的主要意象（资料）和风格，简介背景，体会词的意境与作者的情感。学生自由发言，只要言之有理，大意解读准确即可。老师有针对性地适当引导，在语言表述规范上作示范，不作过分硬性的定评】 【上片】写杭州城的优美风景与繁荣景象。“形胜”、“繁华”是点睛之笔，概括全篇。 【下片】写西湖景区清秀迷人的湖光山色与官同游同乐的愉悦祥和气氛。（形胜、繁华） 【移步换景的描述方法，由景到物、由物到人的描述顺序，起承转合的典型结构】 这是一首投赠词。宋真宗咸平末年，柳永往京城开封应试，飘过钱塘（今杭州）赏观钱塘江大潮，游览西湖胜景，想拜访任两浙转运使的好朋友孙何，又很难见到他，于是自创新曲，谱写了这首《望海潮》。让青楼歌伎传唱，第二天孙何就亲自前往见面。 对仕途充满憧憬，又是写给两浙转运使孙何的投赠词，赞叹杭州胜景与繁华，包含着对朋友政绩的褒扬赞美之意，也表现作者心目中的政治理想与抱负。 无论从意象画面气势或氛围来看，都更加接近于豪放词的风格，能够说是柳永词作中较特殊的一首。 【意象、背景、丰富的情感、豪放的情怀，务必用“知人论世”的方法探究解读——立足文本，还原历史，情感体验，全面解读】 【诵读要求】读出优美的风景，读出优雅的语言，读出审美的激情。 【诵读技巧】节奏鲜明，抑扬顿挫，适度夸张，情感丰富，读出韵味，余味无穷。 【上片】首句读出惊喜感叹之气，“繁华”处上扬下顿为下文蓄势。读杭州风景的词句，“烟柳画桥、风帘翠幕，云树绕堤沙”要读得婉转清丽，又要读出作者的惊艳赞叹之情，读钱塘江潮壮观的词句、如“怒涛”、“霜雪”、“天堑”等富有意象特征和情感的词，要字字铿锵，读出大潮劈面奔涌而来的雷霆万钧之势，也读出观赏者的惊叹之情。到“竞豪奢”语气要上扬而有余味。 【下片】读西湖美景的句子，意象清秀亮丽，充满闲情逸致，节奏要深情舒缓，读出心旷神怡之感。结尾要读出对朋友诚挚的褒扬与祝愿之情。 鼓励学生交流分析自己喜欢的语句，从意象氛围、表现手法或者炼字等任一方面简单说明喜欢的理由。 【小组讨论交流，推出代表发言，老师即时互动，注重准确精炼的语言表述潜力和解读基本方法的指导，不作理解上的硬性规定。教师能够适当从学生未涉及的典型词句做延伸性的解读，与学生共同分享】 【上片赏析“云树绕（映、掩）堤沙，怒涛卷（似、如）霜雪，天堑无涯。”】 “绕”字写尽绿树婆娑、江堤曲折之美，“怒涛”写巨浪滔天，声势浩大，“霜雪”比喻浪花铺天盖地；“卷”字写浪滔汹涌激荡。全句写尽钱塘潮之声、力、形、；势，惊心动魄。 【下片赏析“重湖叠t清嘉（呼应“湖”“山”），三秋桂子，十里荷花。（数量词）”】 “三秋桂子”照应“叠t”，写山中桂花之“嘉”。“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花之清秀。红花绿叶，桂子金黄，莲子清香。“三秋”，从时间写桂子飘香。“十里”，从空间写荷花满湖。全句不着形色而启人联想，形、色、香具备，把西湖名胜最动人心魄最美的景致概括描述，具有强烈震撼力和联想空间。 “羌管弄晴，菱歌泛夜”两句互文，笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。“羌管弄晴”写白天悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”总括，写百姓温馨游乐。 “千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写官员游乐：一是宴酣之乐，二是山水之乐。“千骑”写阵仗之大，“醉”写心中陶醉，“吟赏”写精神愉悦，无一字写情却字字关情。 “异日图将好景，归去凤池夸”的“好景”，字面是杭州的美景，也暗含对其政绩的赞许，友情祝愿的意味更浓厚。 善于铺叙，是此词一大特色。作者从不同角度精心选取最典型的景物，一句一景，从多维时空极力铺排，淋漓尽致地描绘了杭州的极度繁华。 试比较朱自清先生的《荷塘月色》与杨万里的《晓出净慈寺送林子方》以及本词对“荷花”的描述。写一段文字，说说你更喜欢哪一个作家的作品，并简单说明理由。 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 重湖叠t清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。 【注释】形胜：地理条件优越。三吴：吴兴、吴郡、令稽为三吴。都会：大都市。参差：指房屋楼阁高低不齐。云树：树木远望似云，极言多。怒涛：汹涌的潮水。霜雪：比喻浪花。天堑（qiàn）：天然险阻，指钱塘江。珠玑：泛指珍宝等珍贵商品。盈：充满，言其多。重湖：西湖以白堤为界，分为外湖、里湖，故称重湖。叠t（yǎn)）：重叠的山峰。清嘉：清秀美丽。嘉，一般作“佳”。三秋：农历九月。羌管：笛子出自羌族，故称羌管。那里泛指乐器。泛夜：指在夜间飞扬。嬉嬉：欢乐快活的样貌。莲娃：采莲的姑娘。千骑：形容州郡长宫出行时随从众多。高牙：古代将军旗竿用象牙装饰，故称牙旗。那里指大官高扬的仪仗旗帜。烟霞：山水美景。图：描绘。凤池：即凤凰池。原指皇帝禁苑中的池沼，那里泛指朝廷。 湖堤上柳色如烟，小河上彩桥似画，居屋的窗上悬挂着挡风的帘栊，门前披垂着翠绿的帷幕，错落密集的屋舍足有十万人家。云雾般的绿树掩映着钱塘江曲曲折折的长堤。澎湃激荡的巨潮涌向岸边，卷起了霜雪般的浪花，浩荡的江面一望无际。街市上珍奇物品琳琅满目，家家都穿着绫罗绸缎，争着享受奢华的生活。 里、外湖与重叠的山岭相映成趣，清秀美丽；有深秋金黄的桂子，十里碧绿的荷花。晴天奏乐起舞，趁夜采菱欢歌，钓鱼的老翁、采莲的姑娘都嬉笑颜开。众多骑兵簇拥着长官，酣醉中欣赏鼓乐欢歌，吟诗观赏如烟霞的风光。他日画上完美的景致，升官回京时好向人夸耀。 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里） 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦……（朱自清） 本次是高一年学生首次参与大范围的公开课，学生关注度高，课堂配合默契，实际效果比预想中好。本课围绕学校公开周“以导诱学，彰显个性，提高效率”的主题，教学重点在简单和谐的互动中较有效地得以落实，学生的学习情绪是高涨的，收获也是明显的。本人教学思想与特色的落实与发挥，以音乐与图片配合诵读的的媒体辅助课件，以诵读涵养为主线的教学过程，不求唯必须论的开放性探究教学方式，得到听课老师们的肯定与认同。但是，这毕竟是一堂带有展示性的公开课，凝结了师生的共同心血，付出了个性的努力，才会有个性的效果与收获。把自己教学思想与风格贯穿于每一堂课的过程中，让学生对每一节语文课都能够做到“爱学、会学、乐学、学有所得”，任重而道远，本人务必继续努力探索实践。 语文必修四教案 篇3 教学目标： 知识目标： 1.引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2.引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。 能力目标： 1.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。 2.扩展学生的思维层次和文化素养。 德育目标： 激发学生的求知欲和探索精神。 重点、难点： 1.引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。 教学方法： 1.阅读分析全文结构。 2.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。 教学课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想，自从科学产生以来，人们对宇宙的探索就没有停止过。随着科学技术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奥秘。 (板书)宇宙的边疆 二、明确目标 1.引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。 三、整体感知 1.作者简介 卡尔·萨根(CarlSagan，1934—1996)，美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。 2.解说词的文体特点 课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点： (1)解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。 (2)解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍(知识扩展)，将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像(情理扩展)。 (3)解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。 3.本文的说明顺序 解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面(还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语)，独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序： 宇宙吟星系(星系群、子星系)恒星太阳系行星 这样的说明顺序，好处在于： (1)虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。 (2)空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。 (3)由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。 第二课时 四、重点、难点的学习与目标完成过程 1.提问：本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用? 明确：课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒_彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。可见天体是多么宝贵”等。 2.提问：人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢? 明确：当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理;其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。 3.提问：作者对宇宙有怎样的认识? 明确：宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。 4.提问：作者对人类有怎样的认识? 明确：人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”;人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义;但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。 5.提问;课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明? 明确:作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。 五、布置作业 完成“研讨与练习一、二”。 板书设计： 语文必修四教案 篇4 太元八年,秋，七月。 秦王坚下诏大举入寇，民每十丁遣一兵;其良家子年二十已下，有材勇者，皆拜羽林郎。又曰：“其以司马昌明为尚书左仆射，谢安为吏部尚书，桓冲为侍中;势还不远，可先为起第。”良家子至者三万余骑，拜秦州主簿赵盛之为少年都统。是时，朝臣皆不欲坚行，独慕容垂、姚苌及良家子劝之。阳平公融言于坚曰：“鲜卑、羌虏，我之仇雠，常思风尘之变以逞其志，所陈策画，何可从也!良家少年皆富饶子弟，不闲军旅，苟为谄谀之言以会陛下之意耳。今陛下信而用之，轻举大事，臣恐功既不成，仍有后患，悔无及也!”坚不听。 八月，戊午，坚遣阳平公融督张蚝、慕容垂等步骑二十五万为前锋;以兖州刺史姚苌为龙骧将军，督益、梁州诸军事。坚谓苌曰：“昔朕以龙骧建业，未尝轻以授人，卿其勉之!”左将军窦冲曰：“王者无戏言，此不祥之征也!”坚默然。 诏以尚书仆射谢石为征虏将军、征讨大都督，以徐、兖二州刺史谢玄为前锋都督，与辅国将军谢琰、西中郎将桓伊等众共八万拒之;使龙骧将军胡彬以水军五千援寿阳。琰，安之子也。 慕容楷、慕容绍言于慕容垂曰：“主上骄矜已甚，叔父建中兴之业，在此行也!”垂曰：“然。非汝，谁与成之!” 甲子，坚发长安，戎卒六十余万，骑二十七万，旗鼓相望，前后千里。九月，坚至项城，凉州之兵始达咸阳，蜀、汉之兵方顺流而下，幽、冀之兵至于彭城，东西万里，水陆齐进，运漕万艘。阳平公融等兵三十万，先至颍口。 诏以尚书仆射谢石为征虏将军、征讨大都督，以徐、兖二州刺史谢玄为前锋都督，与辅国将军谢琰、西中郎将桓伊等众共八万拒之;使龙骧将军胡彬以水军五千援寿阳。琰，安之子也。 是时，秦兵既盛，都下震恐。谢玄入，问计于谢安，安夷然，答曰：“已别有旨。”既而寂然。玄不敢复言，乃令张玄重请。安遂命驾出游山墅，亲朋毕集，与围棋赌墅。安棋常劣于玄，是日，玄惧，便为敌手而又不胜。安遂游陟，至夜乃还。桓冲深以根本为忧，遣精锐三千入卫京师;谢安固却之，曰：“朝廷处分已定，兵甲无阙，西藩宜留以为防。”冲对佐吏叹曰：“谢安石有庙堂之量，不闲将略。今大敌垂至，方游谈不暇，遣诸不经事少年拒之，众又寡弱，天下事已可知，吾其左衽矣!” 冬，十月，秦阳平公融等攻寿阳。癸酉，克之，执平虏将军徐元喜等。融以其参军河南郭褒为淮南太守。慕容垂拔郧城。胡彬闻寿阳陷，退保硖石，融进攻之。秦卫将军梁成等帅众五万屯于洛涧，栅淮以遏东兵。谢石、谢玄等去洛涧二十五里而军，惮成不敢进。胡彬粮尽，潜遣使告石等曰：“今贼盛粮尽，恐不复见大军!”秦人获之，送于阳平公融。融驰使白秦王坚曰：“贼少易擒，但恐逃去，宜速赴之!”坚乃留大军于项城，引轻骑八千，兼道就融于寿阳。遣尚书朱序来说谢石等，以为：“强弱异势，不如速降。”序私谓石等曰：“若秦百万之众尽至，诚难与为敌。今乘诸军未集，宜速击之;若败其前锋，则彼已夺气，可遂破也。” 石闻坚在寿阳，甚惧，欲不战以老秦师。谢琰劝石从序言。十一月，谢玄遣广陵相刘牢之帅精兵五千人趣洛涧，未至十里，梁成阻涧为陈以待之。牢之直前渡水，击成，大破之，斩成及弋阳太守王咏，又分兵断其归津，秦步骑崩溃，争赴淮水，士卒死者万五千人。执秦扬州刺史王显等，尽收其器械军实。于是谢石等诸军，水陆继进。秦王坚与阳平公融登寿阳城望之。见晋兵部阵严整，又望八公山上草木，皆以为晋兵，顾谓融曰：“此亦勍敌，何谓弱也!”怃然始有惧色。 秦兵逼淝水而陈，晋兵不得渡。谢玄遣使谓阳平公融曰：“君悬军深入，而置陈逼水，此乃持久之计，非欲速战者也。若移陈少却，使晋兵得渡，以决胜负，不亦善乎!”秦诸将皆曰：“我众彼寡，不如遏之，使不得上，可以万全。”坚曰：“但引兵少却，使之半渡，我以铁骑蹙而杀之，蔑不胜矣!”融亦以为然，遂麾兵使却。秦兵遂退，不可复止。谢玄、谢琰、桓伊等引兵渡水击之。融驰骑略陈，欲以帅退者，马倒，为晋兵所杀，秦兵遂溃。玄等乘胜追击，至于青冈。秦兵大败，自相蹈藉而死者，蔽野塞川。其走者闻风声鹤唳，皆以为晋兵且至，昼夜不敢息，草行露宿，重以饥冻，死者什七、八。初，秦兵少却，朱序在陈后唿曰：“秦兵败矣!”众遂大奔。序因与张天锡、徐元喜皆来奔。获秦王坚所乘云母车。复取寿阳，执其淮南太守郭褒。 坚中流矢，单骑走至淮北，饥甚，民有进壶飧、豚髀者，坚食之，赐帛十匹、绵十斤。辞曰：“陛下厌苦安乐，自取危困。臣为陛下子，陛下为臣父，安有子饲[2]其父而求报乎!”弗顾而去。坚谓张夫人曰：“吾今复何面目治天下乎!”潸然流涕。 是时，诸军皆溃，惟慕容垂所将三万人独全，坚以千余骑赴之。世子宝言于垂曰：“家国倾覆，天命人心皆归至尊，但时运未至，故晦迹自藏耳。今秦主兵败，委身于我，是天借之便以复燕祚，此时不可失也，愿不以意气微恩忘社稷之重!”垂曰：“汝言是也。然彼以赤心投命于我，若之何害之!天苟弃之，何患不亡?不若保护其危以报德，徐俟其衅而图之!既不负宿心，且可以义取天下。”奋威将军慕容德曰：“秦强而并燕，秦弱而图之，此为报仇雪耻，非负宿心也;兄奈何得而不取，释数万之众以授人乎?” 垂曰：“吾昔为太傅所不容，置身无所，逃死于秦，秦主以国士遇我，恩礼备至。后复为王勐所卖，无以自明，秦主独能明之，此恩何可忘也!若氐运必穷，吾当怀集关东，以复先业耳，关西会非吾有也。”冠军行参军赵秋曰：“明公当绍复燕祚，着于图谶;今天时已至，尚复何待!若杀秦主，据邺都，鼓行而西，三秦亦非苻氏之有也”!垂亲党多劝垂杀坚，垂皆不从，悉以兵授坚。平南将军慕容暐屯郧城，闻坚败，弃其众遁去;至荥阳，慕容德复说暐起兵以复燕祚，暐不从。 谢安得驿书，知秦兵已败，时方与客围棋，摄书置床上，了无喜色，围棋如故。客问之，徐答曰：“小儿辈遂已破贼。”既罢，还内，过户限，不觉屐齿之折。 秦王苻坚(氐族所建前秦国的皇帝)颁布诏令大举入侵(东晋)，百姓每十个年轻人中抽调一人当兵;家世清白而有一定财产的民间地主子弟，有才干而勇武的人，(朝廷)都授予他们羽林郎的职务。诏书中又说：“(胜利后)朝廷任命东晋孝武帝司马昌明任尚书左仆射，谢安任吏部尚书，桓冲任侍中;依情势看，我国出征凯旋还师，为时不远，可以事先(派定东晋皇帝和大臣归降后的官职)为他们修建府第。”民间富家子弟前来效命的有三万多人马，任命秦州主簿赵盛之担任少年都统。这时，朝廷的大臣都不希望苻坚采取这样的行动，只有慕容垂、姚苌以及民间富家子弟支持他(这样做)。阳平公苻融对苻坚说：“鲜卑(指慕容垂)，羌虏(指姚苌)，是我们的仇敌(此二人之国都被苻坚所灭，他们虽然臣服于秦，但心怀仇怨)，总想着发生变故来实现他们复仇的志向，他们所陈述的策略，怎么可以听从呢!。良家少年都是富贵子弟，不懂军事，只是说些谄媚的话来迎合陛下的心意罢了。”如果陛下轻信并重用他们，轻率采取重大行动，我担心既不能成功，又会有后患，后悔就来不及了!”苻坚不听他的劝谏。 八月，戊午日这天，苻坚派遣阳平公苻融统领张蚝、慕容垂等的二十五万步兵骑兵为前锋;任命兖州刺史姚苌担任龙骧将军，统领益州、梁州各方面的军事。苻坚对姚苌说：“过去我担任龙骧将军而开创基业，从来不轻易把这个职位授给别人，你可要自勉啊!”左将军窦冲说：“君王说话都不是开玩笑，这是不祥的征兆啊!”苻坚沉默不语。 东晋下诏任命尚书仆射谢石(谢安之弟)担任征虏将军、征讨大都督，任命徐州、兖州的刺史谢玄(谢安侄儿)担任前锋都督，与辅国将军谢琰、西中郎将桓伊等各部总共八万人马抵御苻坚;派龙骧将军胡彬率领五千水军增援寿阳。谢琰，是谢安的儿子。 慕容楷、慕容绍(两人都是慕容垂的侄子)对慕容垂说：“苻坚骄傲自大太过分了，叔父建立复兴的大业，就在这次行动了!”慕容垂说：“对。要不是你们，我与谁一块成就大事呢!” 甲子日，苻坚从长安出兵，步兵六十余万，骑兵二十七万，旗鼓遥遥相望，前后长达千里。九月，苻坚到达项城，凉州的军队才到达咸阳，蜀、汉的军队正顺流而下，幽州、冀州的军队到达彭城，东西相连长达万里，水陆大军一齐进发，运输船只多达万艘。阳平公苻融等率兵三十万，先到达颍口。 (晋武帝)下诏以尚书仆射谢石为征虏将军、征讨大都督，以徐、兖二州刺史谢玄为前锋都督，与辅国将军谢琰、西中郎将桓伊等众人共领八万将士抵挡前秦军;派遣龙骧将军胡彬以水军五千增援寿阳。谢琰，谢安的儿子。这时，前秦兵力已经很强盛，东晋朝廷上下震惊恐慌。谢玄进来，向谢安问计，谢安神色平静，回答说：“朝廷已经另有打算。”然后就不说话了。谢玄不敢再说什么，就让张玄再次去询问。谢安于是命令车驾山林别墅去游赏，亲朋全都来了，谢安与张玄下围棋用别墅作赌注。谢安的棋艺通在张玄之下，这天，张玄(对前秦大兵犯境)有畏惧情绪，就使谢安成了他的敌手而不能取胜。谢安(下完棋后)于是登高游览，直到夜里才回来。桓冲深为京城安危而忧虑，派三千精锐士兵前来保卫京师;谢安坚决地拒绝了，说：“朝廷谋划已定，兵力和装备都不缺，你镇守的荆州是京师建康西边的屏障，应该留下这些精锐部队作为防备。”桓冲对辅佐的官吏感叹曰：“谢安石有执掌朝政的才能和度量，(但他)不懂得用兵的韬略。如今大敌就要到了，他还不停地外出游玩闲谈，派几个没有经历过大事的孩子抵御敌军，兵力又少又弱，东晋的命运已可想而知，我们这些人将臣服于前秦氐族人的统治了!”(注：古代北方游牧民族都披发左衽，而中原华夏民族则束发右衽。桓冲在这里借用典故，意指东晋将会战败。) 太元八年,冬，十月，前秦的阳平公苻融等攻打寿阳。癸酉日这天，攻下寿阳，活捉了东晋的平虏将军徐元喜等人。苻融让参军河南人郭褒担任淮南太守。慕容垂攻克了郧城。胡彬听说寿阳被攻陷，退守硖石，苻融率军进攻。前秦的卫将军梁成等人率领五万人马在洛涧驻扎，在淮水边设置栅栏来阻挡东晋的军队。谢石、谢玄等在距离洛涧二十五里的地方驻军，因害怕梁成的军队而不敢前进。胡彬粮草用尽，暗中派使者报告谢石等人说：“如今敌人强盛而我方没有粮草，恐怕再也见不到东晋的大军了!”前秦士兵抓住了这个使者，把他送交阳平公苻融。苻融派人骑马向秦王苻坚报告说：“敌人兵力少很容易擒获，只是担心他们逃跑，应该赶快前去攻打!”苻坚于是把大军留在项城，带领轻装的八千骑兵，昼夜行军在寿阳与苻融会合。苻坚派尚书朱序(东晋大臣，兵败被俘降前秦，淝水战后，复归东晋)来劝说谢石等人，认为：“强弱之势不同，不如赶快投降。”朱序私下对谢石等人说：“如果前秦的百万大军全部来到，你们实在难以与他们为敌。如今乘各路大军还没有到齐，应该尽快攻击他们;如果打败他的前锋，就削弱了他们的士气，可以就此彻底打败他们。” 谢石听说苻坚在寿阳，很害怕，想不交战而使秦军疲乏力衰。谢琰劝谢石听从朱序的建议。十一月，谢玄派广陵相刘牢之率领精兵五千人奔赴洛涧，离洛涧不到十里，梁成抢先占据洛河，布成阵势，等待刘牢之。刘牢之径直前进渡过涧水，攻击梁成，打败了他们，将梁成和弋阳太守王咏斩首，又分兵阻断他们归去的渡口，秦的步兵骑兵溃不成军，士兵争先恐后地逃进淮水，死亡的士卒有一万五千人。抓住秦的扬州刺史王显等人，全部收缴他们的器械等各种军用物资。于是谢石的各路大军，水陆两路同时进发。秦王苻坚与阳平公苻融登上寿阳城望去。只见晋兵阵容严整，又望见八公山上的草木，以为都是埋伏在那里的晋兵，回头对苻融说：“这样的军队也是劲敌，怎么能说他们弱小呢!”怅然失意，这才有了害怕的神色。 秦兵紧靠着淝水列阵，晋兵不能渡河。谢玄派使者对阳平公苻融说：“你孤军深入，却把阵势摆在淝水边，这是持久的打算，而不是想速战速决。如果把你们的阵势移动一下稍稍退却，让晋兵渡过淝水，来决一胜负，不是很好吗!”秦的众位将领都说：“我军人多他们人少，不如阻挡他们，使他们不能渡河，可以万无一失。”苻坚说：“只须带兵稍稍后退，让他们渡到一半时，我们用铁骑践踏而杀死他们，这样没有不能取胜的!”苻融也认为对，于是指挥军队稍稍退后。秦兵于是开始后退，(这一退)无法停下来。谢玄、谢琰、桓伊等率兵渡过淝水攻击秦军。苻融骑马奔驰压阵，想以此阻挡退却的士兵，但马倒地，他被晋兵杀死，秦军于是溃败。谢玄等人乘胜追击，追到青冈。秦兵大败，自相踩踏而死的士兵，躺满原野塞满河川。那些逃跑的士兵听到风吹的声音和鹤叫声，都以为晋兵就要追来，昼夜不敢停，在草丛里行军在野外住宿，再加上又冷又饿，死的人十分之七、八。刚开始，秦兵稍稍退却时，朱序在阵后大声唿叫说：“秦兵败了!”士兵们于是狂奔逃命。朱序趁机与张天锡、徐元喜都(向东晋的大军)奔来。缴获秦王苻坚乘坐的云母车。又攻下了寿阳，活捉淮南太守郭褒。 苻坚被流矢射中，单骑逃到至淮北，饿极了，有个百姓给他进献稀饭和煮熟的猪腿，苻坚吃完，赏赐他帛十匹、绵十斤。那位百姓推辞说：“陛下害怕艰苦享受安乐，自己陷入危困的局面。臣是陛下的儿子，陛下是臣的父亲，哪里有儿子给自己的父亲吃饭而求回报的呢!”(对帛、绵等)不看一眼就离开了。苻坚对张夫人(苻坚的宠姬)说：“我如今还有何面目治理天下啊!”悲伤地流下了眼泪。 这时，各路军队都溃败了，只有慕容垂率领的三万人马得以保全，苻坚率领千余人马到他那里去。世子宝(慕容垂第四子)对慕容垂说：“咱们的家国倾覆了，天命人心都归于我们的君主，但时机和运气还没有到来，所以我们晦暂时把自己的锋芒隐藏起来。如今秦主苻坚兵败，他把他自身交给我们，这是上天借给我们这个便利来恢复燕国的国运，这个时机不能失去，希望你不要因为苻坚对你的微小恩惠而忘记国家大事!”慕容垂说：“你们说的很对。但他凭一颗诚心来投奔我，怎么能害他呢!上天如果抛弃他，何必担心他不灭亡?不如保护他，在他危难时用美德报答他，慢慢等待时机再谋划这件事!(这样)既不辜负他一向对我们的好心，而且可以凭大义取得天下。”奋威将军慕容德说：“秦强大的时候吞并了燕国，秦衰弱了我们攻取他，这是为国家报仇雪耻，不是辜负他的好心;兄长为什么可以得到却不攻取，放下(兵权)把数万人马交给别人呢?” 慕容垂说：“我过去被太傅慕容评不容，无处安身，为逃命来到前秦，秦的国君把我当国士对待，恩惠礼遇都很周到。后来又被王勐出卖，无法表明自己的清白，秦主苻坚却能明察，这样的大恩怎么能够忘记呢!如果(不这样做)我们氐族命运必定更加衰弱，我一定以怀柔之策招集关东兵民，来复兴氐族先前的大业，而关西应该不是我们所有的。”冠军行参军赵秋说：“明公应当复兴燕国的国运，在图谶(古代巫师、方士制作的一种验证吉凶的图苻)上已经显示出征兆;如今天时已经来到，还等待什么呢!如果杀了秦主，占据邺都，向西进军，三秦之地也不是苻坚所有的了”!慕容垂的亲党大多劝说慕容垂杀掉苻坚，慕容垂都没有听从，把全部兵马都交给了苻坚。平南将军慕容暐屯兵郧城，听说苻坚被打败，把他的部众抛下不管自己逃跑了;到了荥阳，慕容德又劝说慕容暐起兵来复兴燕国，慕容暐不听。 谢安收到驿马送来的战报，知道秦兵已经被打败，当时他正与客人下围棋，收起书信放在坐榻上，脸上没有一点喜悦的神情，仍像原先那样下围棋。客问他，他从容地回答说：“孩儿们已经如愿把秦兵打败了。”下完棋，他回内室，过门槛时(难以控制内心的喜悦而步履不稳)，不知不觉间竟折断了屐齿。 简介： 《资治通鉴·晋纪·淝水之战》是北宋时期司马光写的文言文。讲的是公元383年淝水一役，前秦王苻坚一意孤行，前秦军主力未及交战就已经兵败如山倒的故事。 背景： 《资治通鉴》(Comprehensive Mirror to Aid in Government )是北宋着名史学家、政治家司马光(1019-1086)和他的助手刘攽、刘恕、范祖禹、司马康等人历时十九年编纂的一部规模空前的编年体通史巨着。记载了从战国到五代共1362年的史实。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，书名的意思是：“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以叫《资治通鉴》。《资治通鉴》全书294卷，约300多万字，另有《考异》、《目录》各三十卷。是我国编年史中包含时间最长的一部巨着。 字词： (1)秦王坚：前秦王苻坚，氐族人，十六国时期前秦的皇帝。早期很有作为，曾统一中国北方，国力一度超过东晋数倍，很有机会统一全国，但是在淝水之战中惨败。鲜卑、羌等部族相继叛变，西燕慕容冲攻入长安，苻坚出逃被杀。 (8)慕容垂：又名慕容霸，鲜卑族人。公元384年建立后燕，后投降前秦。淝水之战中暗中保存实力，在前秦败后叛变，姚苌：后秦武昭帝，羌族。十六国时期后秦政权的开国君主。公元357年与前秦战于三原，兵败投降，后为苻坚部将，累建战功。淝水之战后，前秦大败，姚苌趁机自立。公元385年缢杀苻坚于新平佛寺(今彬县南静光寺)，称帝于长安，国号大秦。 ①若移陈少却，使晋兵得渡 却： 语文必修四教案 篇5 苏教版语文必修课文《落日》的教学设计 教学目标 1、掌握通讯的写法特点 2、领会文章中表露出来的民族自豪感和历史责任感 教学重点 能正确掌握学习通讯的方法， 教学难点 体会通讯的新闻性、文学性和思想性 教学过程 一、导入课文： 《日落》有怎样的丰富含义。 （参考：日落时分完成本文；日本帝国主义失败；标志着一个时代的结束，新的时代将随着明天的太阳升起） 二、作者简介 1、本文写作背景（学生）：抗战胜利，日军投降的时刻。 2、本文作者：嘉兴人朱启平，人称为范长江之后的与之齐名的名记者，《大公报》派去采访日军签降仪式的三位中国记者之一。 三、研习课文： （一）体会作品的新闻性特征 1、新闻作品有真实性、及时性、客观性的特征，本文这些特征体现在什么地方？ 明确：所写为作者亲眼目睹，时间写得细，人物真实，过程清楚，显示了极强的真实性；本文完成于1945年9月3日日落时分，9月4日即见报，显出了其及时性；记述客观，没有强烈的感情冲动，显其客观性。 （二）体会作品的文学性特征 1、本文线索是什么？这样安排有何好处线索分明。 （参考：全文时间是线索线索分明，思路清晰，事件发生过程清楚） 2、作者运用了哪些材料，从哪些方面写出这个具有历史意义的场面的？ 3、结合课文第三部分“仪式开始”说说作者是如何描述“庄严肃穆”的？联系通讯特点说说这样写的好处？ （参考：麦克阿瑟发言的特点；日本人审视投降书；水兵谈笑声停。麦克阿瑟用六枝笔签完字。美国中国都有人陪同签字。日本代表肃立。） 既细节描绘注重场面渲染是通讯的一大特点，师见机引出通讯与新闻的.不同。 （三）体会作品的思想性特点 朱启平说过，“一笔在手，心中当有亿万人民”，他的中国记者的立场和倾向体现在什么地方？（参考：签字宣名者只写美国中国；“这时我转眼看看日本代表”；“中国最严肃”；“九一八”。学生从全文中找出相关内容来体会作者蕴涵在笔尖的情感和思想，体会：朱启平并非没有思想和感情，也并非不想把这种感情显露出来，新闻记者的责任让他要如实报道此次事件，但深藏心中的民族情感 令他在冷静中带有深沉的感情和深刻的思考。 四、作业： 将这篇通讯改成一篇新闻（只写导语） 语文必修四教案 篇6 人教版语文必修四《雷雨》教学设计 作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的人教版语文必修四《雷雨》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 【教学目的】 1、初步了解戏剧人物的鉴赏方法; 2、通过揣摩戏剧人物语言来探测人物内心世界。 【教学重点】 在周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突中，通过周朴园的语言品读，把握周朴园的性格、心理。 【课型课时】 品读—鉴赏课。一课时。 【教学步骤】 一、导入新课 1933年，一位年仅23岁的清华大学学生怀着对旧中国封建家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年的剧本。一年后，当时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。在巴金的热忱帮助下，这部剧本终于在1934年《文学季刊》第三期上发表了，它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动，从1935年4月在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并拍成电影，甚至前几年还有人把它拉长为一部二十集电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。(板书课题及作者) 二、简介剧情及课文 1、声、字、画(剪截于话剧表演中场景)多媒体课件活动展示，渲染课堂气氛。 (下底四行滚动字幕) 这是一个令人心碎的悲情故事。 三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子(这就是后来的鲁大海)才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子(这就是后来的周萍)，抱起奄奄一息的初生儿去投河…… 三十年后，在畸性情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，狠命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把火，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的'悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲(周朴园与繁漪之子)跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，善良的侍萍痴呆了…… 2、点击课文： 我们的课文就是从来接四风回去的鲁侍萍与周朴园的不期而遇开始的。 三、提示戏剧人物鉴赏方法 我们刚刚学过小说，都知道鉴赏小说中人物可以从人物的外部特征，人物的经历际遇以及人物内在的精神状态等方面的描写中去分析，去品评。而受时空限制的戏剧，特别是像我们课文这样作为剧本的话剧，则只能从人物的语言、舞台说明以及由它们而展示出来的戏剧冲突等方面去鉴赏了。 戏剧人物鉴赏方法： 1、揣摩人物语言 2、探究舞台说明 3、把握戏剧冲突 四、初步把握课文的主要矛盾冲突 现在，我们就拿着这些戏剧人物鉴赏的钥匙，去开启剧中主要人物周朴园的心灵之门吧!在此，我不禁想起鲁迅先生有关文学鉴赏的一句话“倘要论文，最好要顾及全篇”。或许只有这样大处着眼，才能少犯一叶障目、以偏概全的错误。那么，我们看，该先动用这些钥匙中的哪把呢?(明确：把握戏剧冲突)课文节选部分，周朴园的矛盾冲突主要是来自哪些人的?(明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海)课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的?(明确：“周朴园可是你──”) 这节课，我想和大家一道择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突这个点，去窥探周朴园的内心世界。哪位同学愿意把周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程简要介绍一下呢? (明确：周朴园由对自以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌和站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。) 五、从周朴园在与鲁侍萍矛盾冲突中的语言入手，评析周朴园的性格、心理 其实，戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言，特别是戏剧中人物的语言，那么，我们就可以把矛盾冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，去探寻周朴园对鲁侍萍的其实情感，从而获得揣摩人物语言的基本方法。 1、着重品一词，解读周朴园对自以为已“死去”的侍萍的“怀念”。 首先，我们来看看周朴园是如何对待他自以为“死去”了的鲁侍萍的。这部分对白中，周朴园在探询往事，语言较多，但我想独辟蹊径带领大家避繁就简，去着重品味一个牵一发而动全身的词。 ⑴请同学们马上从开头跳读到“我们想把她的坟墓修一修”。找一找在这部分对话中，哪个词出现的频率最多(哦)，一共有多少个(10个)，周朴园的语言中出现过多少次。(6次) ⑵我们知道，戏剧的语言特别讲究个性化，每个人物的用语、语气都各有特色，可为什么会有这么多相同的“哦”呢?何况这一小部分，仅仅周朴园一人就“哦”了六次!它们都相同吗?大家再仔细读读，分别说说你对这六个“哦”的感觉。 (引导学生从上下文语境和舞台说明语言中去探讨) (投影)周朴园用语“哦”字示例： 1、哦，三十年前你在无锡? 2、哦，很远了，提起来大家都忘了。 3、哦。 4、哦?你说说看。 5、(苦痛)哦! 6、(汗涔涔地)哦。 明确： 1、资本家对下人漫不经心的口吻，朗读停顿稍短; 2、勾起周朴园的回忆，停顿稍长; 3、一般应答词，停顿短; 4、表示惊奇，声调上扬重读; 5、谎言被当面揭穿时，不由自己发出的耻态语，可以短促重读; 6、受人指控般、作贼心虚的窘态，语气轻、短。