秦兵马俑课件。

教案课件也是老师工作的一部分，所以我们老师需要认真写。教案是学生更好地理解学科知识、培养综合能力的有效手段。为了满足您的需求，我们为您整理了详细的《秦兵马俑课件》教材。建议您将此页面添加为书签以便将来查看！

秦兵马俑课件（一）

《秦兵马俑》

教学设计：

4、教学流程：

1.教师介绍：在本单元中，我们参观了被列入世界遗产名录的北京长城和颐和园。举世闻名的长城是在中国历史上第一位皇帝秦始皇的领导下修建的。又创造了一个奇迹，那就是兵马俑。 （板书题目）（展示幻灯片了解兵马俑）了解“秦兵马俑”的含义。

2.学生练习认读生字、生词

快速浏览课文，正确读出单词的发音，勾画出生僻单词，多读几遍。

3.观看视频——全景

老师：作者在观看了秦兵马俑后，用了几句话对“秦兵马俑”进行了高度评价和赞扬：“无与伦比、举世闻名、独一无二”。你知道它们的意思吗？秦兵马俑到底有何独特之处，值得用这样的词来形容呢？要求学生快速浏览自然段落2-8，看看这些自然段落是围绕哪一段写的。

秦兵马俑不仅规模宏大，而且种类繁多，个性鲜明。

4. 研究第2 部分：

1、师：第二段描述了秦兵马俑的宏伟规模。仔细阅读这段文字，找出可以理解秦兵马俑规模宏大的句子。

2.自己阅读

3. 通过名字进行交流

如此排列整齐、规模宏大、形象生动的雕塑出自中国人之手。作为一个中国人，你的内心感受如何？带着这样的感觉来阅读（1,9自然段落）

区划过渡：秦兵马俑不仅规模大，而且类型多、个性鲜明。它们有哪些类型以及它们的特点是什么？

4.研究自然段4——7：

1.文中描述了哪些人物雕像？首先我们来看看将军俑长啥样。 （显示第4 段）按名字朗读。

2. 这个自然段落有多少个句子？我可以将第一个句点更改为逗号吗？为什么？

3、这段话不仅对将军俑的相貌、神态进行了描写，而且在语言表达上也具有显着的特点。 （大量使用四字词，这种语言短小有力，庄严鼓舞人心，与将军俑古朴刚毅的外表相得益彰，读起来朗朗上口）。

你在电视上见过讲故事的人讲故事吗？利用面部表情和动作来表现人物的表情和动作。 （学生尝试进行阅读。）

4.你喜欢这种朗读方式吗？然后用这种方法来表演阅读文本中描述其他三种雕像的自然段落。 （学生自读、交流阅读）

5、教师总结：同学们，这些金马大军，这些栩栩如生的陶俑，生动地再现了秦朝兵马威猛、横扫六国、称霸天下、震惊世界的壮观场面。让我们再次自豪地阅读。 （学习阅读1、9自然段落）

5.学习第八自然段。

1、过渡：即使是同一类型的兵马俑，也没有两个是完全相同的。每个兵马俑都有自己的特点。让学生默读第八个自然段落，思考：这个自然段落捕捉到了兵马俑的什么特点？

2.按名字读。

兵马俑是2000多年前创作的雕塑。那时的科学技术非常落后。我们的祖先能够将兵马俑的造型雕刻得惟妙惟肖，而且还能表现出兵马俑的风范，这需要精湛的制作技术。达到了相当的艺术水平，所以每（学生一起读第一句）

3、是的，20xx多年前制作的兵马俑无论是形式还是精神都令人惊叹。看着这些栩栩如生、表情各异的兵马俑，我们怎能不为拥有这件独一无二的艺术瑰宝而感到自豪呢？ （一起阅读第1 段和第9 段。）

4、现在请静下心来仔细观察表情各异的兵马俑，体会这段文字的语言特点。

采用排比的修辞手法，排列整齐，细致刻画兵马俑的表情。

有些？好像？有些？好像？有些？好像

（前半句所描述的表情是作者看到的，后半句是作者想象的。正是这种“看到”和“想到”的完美结合，才使得兵马俑在书中显得惟妙惟肖。在我们面前。）现场阅读。

6、模仿训练。

第八自然段的省略号，兵马俑，有很多不同的表情。遗漏了什么？作者留给我们的是思考、回味、创作。当你和作者的思绪一起徜徉时，你就会用想象的翅膀去触摸兵马俑的魅力，品味创作的乐趣。请模仿书上的格式，用“有些？看起来像？”说一句话。 （显示幻灯片）

教学反思：语文课堂致力于文化场域的建设，把课堂当作一张文化网、一扇文化窗口、一口文化井。本案的设计致力于再现“秦兵马俑”这一世界历史奇迹。抓住贯穿全文的中心句“秦兵马俑不仅规模大，而且类型多，个性鲜明”，全文分两部分进行研究。第一部分捕捉了作者运用一系列讲解方法来体现宏大的规模，让学生通过朗读从字里行间感受到这一历史奇迹的伟大。第二部分通过表演和写作来了解秦兵马俑的众多类型和鲜明个性。让孩子通过解读兵马俑的各种表情，徜徉在兵马俑之中，用自己的大脑和笔，对兵马俑的表情进行更多的猜测和补充。然后，通过朗读，学生可以增强对这一世界历史奇迹的敬佩，发自内心地表达对中国的欣赏。人们对这个伟大的奇迹感到自豪。

这是一篇独立阅读课文，一般要求一节课完成，所以每个环节的时间都是有限的，有的环节会一闪而过，还没落实。

秦兵马俑课件（下）

第一课

课程目标

1.认识8个生字和多音字“成”，积累四字词。

2、联系课文内容，了解兵马俑的宏伟规模，并能用熟悉的事物代替抽象的数字。

3、通过宏大的规模体验，初步形成民族自豪感。

教学既重要又困难

要点：仔细阅读课文，领略兵马俑的雄伟，理解过渡断段的作用。

难点：具体抽象数字的使用有助于学生拓展想象力。

教学准备：

教学课件、西安相关资料、古典音乐

教学流程

一、激发兴趣，导入新课

1、课件展示西安图片，老师介绍：西安，古称长安，是中国最著名的七大古都之一。作为中国十多个朝代的都城，它是展示中国历史的舞台。 1974年3月，沉睡在西安临潼地下两千多年的秦兵马俑被发现，举世震惊。 （展示佣金图片）

2.理解问题含义，提出疑问点，并向学生介绍相关信息。

三、总结：秦兵马俑的出现在国内外引起了巨大轰动。秦女博物馆建馆20年来，国内外参观人数超过9000万人次。 100多位外国元首访问西安。被誉为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑究竟有何神秘之处，吸引了大量游客？让我们一起走进秦兵马俑（板书：秦兵马俑）

二、初读课文，整体感知

1.带着疑问阅读课文，确保正确读出汉字的发音，读懂句子。

2.核对生词，正确发音，注意字形，理解意思。喜欢：

Burly：（身材）强壮、高大。

无与伦比：世界上没有其他人。形容极为罕见。

无敌：无敌是指有风吹过的地方；无敌，草木随风倒。比喻力量所到之处，敌人就会被驱散，或者一切障碍都会被清除。

昂首挺胸：抬起头，挺胸。形容坚毅、英勇的样子。

深思熟虑：好像在思考什么。

栩栩如生：形容描述或模仿非常逼真、栩栩如生。

3、朗读课文，交流并解决问题。秦兵马俑长什么样？其特点是什么？

板书：规模宏大（2）种类繁多（4-7）个性鲜明（8）

4.作者用什么词来连接这三个特征？ （过渡段落介绍）

三、再读课文，体会规模宏大。

1.师：这节课我们先来了解一下它的宏大规模。请默读第二自然段。想一想：你在哪里认识到它的规模？

2.学生交流、老师总结

（1）坑面积大：2万平方米有多大？你可以想象？作者用我们的足球场来形容，让我们体会到它的大小。猜猜这里有多少间教室？阅读体验。

（2）兵马数量多：八千有多少？亲爱的同学们，我们二区大约有1000名师生。那是多少次？阅读它会感到惊讶。

（三）军队威武雄伟。观看视频并引用“一行一行”这句话谈谈你的感受。

把自己想象成兵马俑，老师和学生一起读书。 （同学们，让我们发挥想象力，把老师拓展到一号坑里，那么我们就是一排排、一列的兵马俑。我们分组读这句话，看看哪一组是兵马俑。最强大、最简洁。）

3、有感情地阅读课文的第二自然段。

4、朗读第九自然段：从学生的朗读中，我听到了秦始皇兵马俑百万士兵、万辆战车的威严。难怪作者在阅读9中说：一起阅读。

五、教师总结

四、指导书写

五、布置作业

1.描述并写出新的文字和单词。

2. 大声朗读课文。

秦兵马俑课件（三）

【教学目标】

1、依靠课文的语言素材，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民生生不息的智慧，激发民族自豪感。

2.学习本课的生词，并理解生词组成的单词。

3.能正确、流利、富有感情地朗读课文，结合课文内容理解兵马俑在课文中的作用及其规模之大、种类之多、形象鲜明。

【教学重点】

了解兵马俑不仅规模大，而且种类多，而且形象生动。

【教学难点】

学习如何写文字描述并用想象力模仿它们。

【教学准备】

透明胶片、录音机。

【课时安排】

3课时。

【教学过程】

第一课

〖教学要求

1.学习本课的8个生词以及生词组成的词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文的主要内容，将课文划分为几节。

〖教学重点

正确、流利地朗读课文，对课文的主要内容有初步的了解。

〖教学过程

一、揭示课题，导人新课

1. 有同学参观过秦兵马俑吗？今天我们学习的课文是关于秦兵马俑的。

板书题

19. 秦兵马俑

2、问题解决：

秦兵马俑中的秦指的是秦朝，兵马俑指的是远古时代埋葬的神像。秦兵马俑是描绘埋葬在墓地的秦始皇军队兵马的雕像。

3、秦兵马俑长什么样子？

二、自读课文，了解大意

1.轻柔、自由地朗读课文。要求：

正确读出汉字的读音，并画出新汉字组成的单词。

2、默读课文，边读边思考：

秦兵马俑给你什么印象？

三、检查自读情况

1.用生词读单词。

2. 通过联系上下文或以下方式理解单词的含义：

Burly：（身材）强壮、高大。

无与伦比：世界上没有其他人。形容极为罕见。

无敌：无敌是指有风吹过的地方；无敌，草木随风倒。比喻力量所到之处，敌人就会被驱散，或者一切障碍都会被清除。

昂首挺胸：抬起头，挺胸。形容坚毅、英勇的样子。

深思熟虑：好像在思考什么。

栩栩如生：形容描述或模仿非常逼真、栩栩如生。

3. 指定试读文本。要求：

正确、流利地阅读，并解释每个自然段落的主要含义。 zF133.com

四、精讲秦兵马俑的规模宏大

1.文中哪一段描写了秦兵马俑的宏伟规模？

2、默读课文第二段，思考：

文字从哪些方面体现了秦兵马俑的规模？

3、师生讨论：

从三个坑的总面积和兵马俑的数量了解秦兵马俑的宏伟规模。

从一号坑兵马俑的长、宽、面积、数量了解秦兵马俑的宏伟规模。

4、朗读第二自然段第1至第4句，感受秦兵马俑的宏伟规模。

5、人们看到如此大规模的秦兵马俑有何感受？

（兵马俑的宏伟壮观和制作工艺的精湛，给人们留下了深刻的印象。）

6. 指导阅读第二自然段的最后一句。这长句前半句讲的是兵马俑的威严，看起来还真像是在讲兵马俑的精湛工艺。

7、有感情地阅读课文的第二自然段。

五、指导书写

注意字的结构和各部分所占的位置，写字正确、匀称、美观。

六、布置作业

1.描述并写出新的文字和单词。

2. 大声朗读课文。

【版式设计】

19. 秦兵马俑

(不仅)规模宏大(而且)种类繁多、形象独特

展现中华民族的强大力量和英雄气概

秦兵马俑课件（第四部分）

学生学习汉语的过程就是一个主动探究的过程。本课文教学的目的是让学生在课外运用多种阅读方式阅读和理解秦兵马俑，感受其雄伟的气势和鲜明丰富多样的表现形式，激发民族自豪感，培养学习兴趣。探索中国的“世界遗产”。首先，让学生选择自己喜欢的阅读理解方式，注重情感体验，在课文中积累特色语言。教学中结合了三幅插图，一幅是一号坑远景，一幅是身穿铠甲的武士，一幅是秦始皇陵上的彩绘青铜车马图，不仅可以给学生直观的印象，也加深了他们对课文内容的理解。理解，使学生受到高尚情操和兴趣的熏陶，发展人格，丰富学生的精神世界；还可以激发学生收集图片资料的兴趣。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的中心思想，理解课文的思想内涵。

2、进行独立探究，培养学生获取和处理信息、分析问题和解决问题的能力。

3、依靠课文的语言材料，感受中华民族灿烂的文化和古代人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。

教学重难点：

1、探索秦兵马俑规模宏大、种类繁多、个性鲜明的特点。

2、仔细阅读课文，体会文章组织清晰、描述详细、语言生动。

教学过程：

一、 导入：

1、同学们还记得三年级时参观西湖公园旁的省博物馆的情景吗？今天我们要学习一篇介绍秦兵马俑的文章。 （出示题目）昨晚，老师让大家预习这篇文章，查了一些关于秦兵马俑的资料。现在谁来给大家介绍一下呢？

2.这个介绍真的很好。从学生介绍的内容中，你能看出哪些关于秦兵马俑的历史价值？ （十分珍贵）

二、整体感知课文

秦兵马俑的历史价值到底有多珍贵？我们一起去体验一下吧！让学生按照自己喜欢的方式阅读课文，并在阅读的同时思考整篇课文是围绕哪句话展开的，这句话在文章中起什么作用？

（一）全文重点阐述“兵马俑不仅规模大，而且类型多，个性鲜明”。

(2)这句话是文中的过渡段落，起承上启下的作用。

（3）为什么？ （课文第二自然段讲秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲兵马俑的类型和特点）（板书）

（4）向全班大声朗读这句话

三、学习课文第二段

1、提供自学要求：

让学生找出第二自然段中哪些句子能够理解秦兵马俑的规模。 （三个坑的总面积及兵马俑数量；一号坑的长、宽、面积及兵马俑数量。）

本段在解释方法上有何特点？ （列举了很多数据。）

2、自学情况汇报

3.让我们一起来感受一下如此壮观的气势吧！我们一起朗读第二段。

四、学习课文4——7自然段

大家的阅读让老师领略到了兵马俑的风采。兵马俑有哪些类型？他们的个人特点是什么？呢绒？请学生自由阅读第4——7 段。

1、提供自学要求，学生自主学习。

自学要求：

找找看，兵马俑有好几种类型

读一读，圈出最能体现兵马俑性格特征的词语。

我们来讨论一下，你喜欢哪种类型的兵马俑，为什么？团体交流。

2、学生自主学习，教师检查指导，参与小组学习。

3、通讯：

板书：将军的身影，神态从容

武士雕像准备出发

准备上马冲锋的骑兵雕像

马雕像跃跃欲试

4. 来读一下你喜欢的兵马俑的类型。

五、学习第八自然段

转折：每一个兵马俑都是一件极其精美的艺术珍品。如果你仔细观察，你会发现他们的表情各不相同。让我们一起来体验一下兵马俑的其他表情（读第8自然段）

六、谁愿意朗读最后一段

1.这一段呼应了哪一段？ （第一段）

2.它与第一段有何呼应？在相互呼应的句子下面划线。

（无与伦比的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，在国内外雕塑史上独一无二。）

4. 在两个句子中找出一对同义词。 （举世无双、独一无二）

5、从这两个词可以看出什么？ （理解这句话所体现的秦兵马俑的珍贵历史价值）

6、经历了如此壮观的场面，欣赏了如此生动的形象，您对兵马俑有怎样的情感？ （为拥有这样一件历史文物而感到自豪。）

七、总结课文

1、文字形象地描述了秦兵马俑的特点（规模宏大）、（种类繁多）、（个性鲜明），体现了中华民族的聪明才智，表达了作者对中华民族艺术光辉灿烂的热爱。

2.选择你最喜欢的段落并有感情地阅读。

秦兵马俑课件（第五部分）

【教学目标】

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习理解课文内容，感受秦兵马俑的“种类繁多、个性鲜明”。感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民生生不息的智慧，激发民族自豪感。

3、在网络环境下，根据文本的语言材料，自主搜索、过滤、研究文本，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民生生不息的智慧，激发民族自豪感。

【教学重点】利用网络，理解课文内容，扩展知识，感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学准备】

一个专门的“秦兵马俑”学习网站。

【教学过程】

一、复习导入

1、今天我们继续学习第十九课：《秦兵马俑》。

2.通过上节课的学习，你对秦兵马俑了解了哪些？

3、上节课，我们欣赏了秦兵马俑的宏伟规模。通过沟通，我们还了解到，在出土的近7000件兵马俑中，我们找不到两件一模一样的。真是太神奇了！本节课，让我们一起走进兵马俑，近距离看看这众多类型各异、个性鲜明的兵马俑。

二、学习课文

1、请在课前拿出老师发给你的学习要求：

学生带着疑问，阅读相关内容，查阅相关资料，并与同学交流。

文中提到了哪些类型的兵马俑？他们有什么鲜明的个性？

请选择您最感兴趣、最喜欢的人物雕像，与文字内容结合起来，点击相应图片，详细体验他鲜明的个性。

（稍后再介绍给你，你一定要告诉我你为什么喜欢它，做好准备！）

2.学生通过专门的学习网站自主学习。

3、通讯：

首先请学生告诉我们文中的兵马俑有哪些类型？你还记得多少？

关于这些兵马俑的个体特征，我们暂不一一讨论。稍后我们在介绍我们最感兴趣、最喜欢的兵马俑时，会介绍清楚。谁会第一个介绍呢？

评价：

介绍得怎么样？他是从哪些方面介绍的呢？是的，把握泥人的外貌、表情、动作，运用合理的想象，就能将泥人鲜明的个性表现得栩栩如生。关于雕像，有人有什么要补充的吗？让我看一下您总结的性格特征。

一一介绍、评价、补充。

4、总结：

听了大家的介绍，我们真切地感受到秦兵马俑种类繁多，个性鲜明。走进其中，仔细观察，你会发现每一件兵马俑都是一件极其精美的艺术珍品。

5、请根据网站自由阅读第八段，看一看，想一想，然后表演出来。相信您对每一个兵马俑都会有很深的感情。

6. 通讯：

读到第一个“一些”，你能做出“低头思考”的手势吗？你知道他们在想什么吗？

来读第二个“一些”，你想表演一下吗？你从《生死之战》中读到了什么？

来读第三个“一些”。如果你“握紧拳头”再读一遍，你就会读得更好。他的阅读告诉你什么？

读第四个“一些”，你读到了什么？

（想家的感觉）

是的！遥远的战国时期，诸侯争霸，战争爆发。秦始皇一统天下，用了整整十年的时间。多少热血男儿告别年迈的父母、新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场。他们无时无刻不在思念自己的家乡。想念我所爱的人。

省略号还包括第五和第六。有的作者写的字数不超过7000字。请发挥你的想象力，学习文章中的句子结构，写出一个表达。

一起读最后一句。你感觉怎么样？

7. 因此，正文写在最后（引用）。

8. 得知此事后你有什么想说的？

9. 让我们带着钦佩、赞美和自豪的心情再读一遍自然的最后一段。

三、总结课文，课外拓展

1、在两天的学习中，我们从课本和图片中对秦兵马俑有了一定的了解，也体会到了中华民族悠久灿烂的民族文化和人民智慧的结晶。但我国的秦兵马俑就像一本厚厚的书，我们研究的只是其中的一小部分。关于秦兵马俑你还想了解什么？

2. 学生想知道的东西太多了。课后，你可以在精彩链接上浏览相关网站，写下你最感兴趣的部分，并用自己的话进行整理。我们下节课再交流。

秦兵马俑课件（第六部分）

我今天教的是江苏教育出版社中文版第十二卷《秦兵马俑》第十九课。

这是一篇描述性文章。文字从规模宏大、种类繁多、形象鲜明两个方面详细、形象地描述了秦兵马俑。体现了中华民族的聪明才智，表达了作者对中华民族光辉灿烂的向往。对艺术的热爱。文章既有解释又有描述，还有作者丰富的联想和想象，让我们身临其境，深深体会到字里行间弥漫着的浓浓的民族自豪感。

本文分为两个教学时间，我在教第二课时。根据本文的类型、特点以及学生的实际情况，我确定本次教学目标如下：

一、知识与技能。

精读课文第3——11节，了解秦始皇兵马俑“种类繁多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民生生不息的智慧。

二、过程与方法。

利用语文电子教材第十二册提供的各种材料，结合课文内容，组织引导学生通过品味和解读，了解秦兵马俑“种类繁多、形象鲜明”的特点。语言文字，感受中华民族的民族特色。文化和人民的智慧。

三、情感态度价值观。

通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。

编者选此课文是为了让学生了解秦兵马俑，感受它们的威严，激发民族自豪感，培养探索中国“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦始皇兵马俑的磅礴气势和鲜明丰富多样的表情，激发民族自豪感，是本课程教学的重点和难点。在教学中，仅仅通过课文的语言材料让学生感受到中华民族的灿烂文化和古人无穷的智慧，似乎有些困难。因为，虽然学生们对秦兵马俑本身很感兴趣，但它们是2000多年前秦朝的产物，离学生的实际生活太远了。这不仅给秦兵马俑本身蒙上了一层神秘色彩。除了感受之外，也让学生很难理解和想象。如今，电子教材的开发和使用给我们带来了很大的便利。音频、视频、绘画的全方位展示，一下子缩短了时空距离，让秦兵马俑仿佛触手可及。抵达。因此，在这堂课的教学中，我充分利用了电子教材的这一优势，组织学生学习课文，理解语言，进而激发学生的民族自豪感。

因此，我为本次教学设计了以下链接：

一、复习导入

在这个环节中，我从整体出发，要求学生回忆上节课所学的内容，加深学生对这篇课文的整体印象，然后有逻辑地介绍今天的新课。

二、精读课文第3——10小节。

课文第3——10节是本节课教学的重点，也是学生们非常感兴趣的内容。但是，毕竟秦兵马俑的时代离学生还很遥远。如果我们想让学生真正理解课文的内容，并通过课文的语言和文字触摸那段凝重的历史，感受古代劳动人民的智慧，我们首先要让学生进入课文所描述的情景。因此，这节课我首先播放了一段视频，让震撼的画面和铿锵有力的音乐抓住了学生的心，带领他们穿越时空的隧道，亲身体验秦兵马俑的魅力。事实证明，在激昂的音乐声中，同学们全神贯注，目不转睛地盯着大屏幕。此时，寂静胜于喧嚣，两千多年前的历史突然被带到了学生们的眼前。这时，学生们已经对课文感到不耐烦了。在这样的情况下，让学生打开课本，读懂字里行间，细细品味文字，感受秦兵马俑的种类繁多、形象鲜明，无疑会达到事半功倍的效果。

欣赏完图片后，我首先让学生说说这几个部分的主要内容是什么？然后提供充足的时间让他们反复阅读文字，了解秦始皇兵马俑以什么样的独特形象吸引中外游客。同时，老师在大屏幕上为学生提供相关图片，并要求学生自行阅读和理解。基本上是通过图文对比，选择自己喜欢的2——3个形象最鲜明的兵马俑进行详细研究，从字里行间品味他们鲜明的个性。俗话说，无笔墨不成书。在这个阶段，我还特意要求学生在书上画圈，或者把自己的理解整理成流畅的段落，写下来。

在学生汇报交流时，我始终把握一个评价原则：——，了解各种兵马俑的类型和特点，感受古代劳动人民的智慧和创造力。在此基础上，摄像头引导学生朗读，通过朗读表达自己的想法。理解显示。

这时，我利用电子教材提供的视频录像，再次向学生们展示了秦兵马俑的宏观。

大的规模、雄伟的气势，让他们领略其众多的类型、鲜明的个性，再一次以有声有色的画面深深地震撼学生的心灵。并且引读课文的第10小节，并追问学生：“你从中还读懂了什么？”让学生用“有的……有的……”练习说话，让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。 三、学习第11小节。 这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。并进一步利用电子教材所提供的资源，着重理解“绝无仅有”这个词，以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。 四、总结全文。 最后，我再对本课的学习内容作总结，进一步提升学生对文本的认识。 秦兵马俑课件(篇7) 【设计理念】 １、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。 ２、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。 ３、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。 【教学目标】 １、知识目标： ⑴ 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 ⑵ 联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。 ⑶ 理解兵马俑规模宏大、个性鲜明的特点。 ２、情感目标： 从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 ３、能力目标： ⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑵ 提高学生的表达能力和想象能力。 ⑶ 培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。 【教学重点、难点】 《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力，便是教学难点。 【教学对象分析】 对于四年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。 【数字化教学平台的设计和制作】 利用网络资源，激发学生学习的兴趣，提高他们的信息素养和相互合作的学习能力。在《秦兵马俑》的数字化教学平台中设计了以下几个部分：背景资料──让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征；课文阅读──全篇课文内容，重点词语的跟踪解释，声频、视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的民族自豪感。资源站点──给学生提供查找资料的信息。学生作品──个性展示学生小组合作学习的成果，给他们提供了展示自我的舞台。ＢＢＳ论坛──构建互动学习的平台。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，了解背景 １、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？ 生讲述世界八大奇迹。 ２、介绍秦兵马俑的发现： 生齐读课题。 ３、今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧！ 学生一起浏览阅读秦兵马俑及有关背景资料。 ４、点击视频观赏秦兵马俑录像： 学生看录象后谈初步印象。 （设计意图：通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生浏览数字化教学平台初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。） 二、初步感知、理清思路 １、根据学习要求，初步感知，了解梗概： 学生点击课文内容浏览课文，结合相关资源进行自主学习。 ２、交流。 ３、通过自主学习，你有什么收获？ 学生交流自学收获。 （设计意图：借助数字化教学平台，让学生上平台广泛浏览与课文内容有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。） 三、再读课文，大胆质疑 １、教师引导学生再读课文： 针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑，帮助学生整理质疑内容。 ２、学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。 ３、学生把自己的疑问发表于ＢＢＳ。 （设计意图：让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表与ＢＢＳ。教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。） 四、激发鼓励，课堂小结 这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要通过数字化教学平台的阅读、交流来解决它们。 第二课时 一、回首秦俑，激情导入 １、谈话导入。 ２、上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么？ 生：通过上节课的学习我知道秦兵马俑真是太伟大了！这么多的兵马俑能做得这么完美，简直是不可思议。 生：我知道秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，个性鲜明。 生：古代的劳动人民真是聪明啊！做出这么精美的兵马俑，我们现代人怎么都模仿不出来，我真想现在就去看一看。 师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东３０千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：不看秦俑，不算真正到中国。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。 二、合作探究，解决疑难 １、学习第２自然段： ⑴ 引导： 秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第２自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第２自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的规模宏大？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可随手写下来。 学生读后交流。 ⑵ 点击秦兵马俑规模宏大： 欣赏三维实景图，说说自己的感受。 ⑶ 学生感情朗读课文： 体会秦兵马俑的规模宏大。 （设计意图：走进文本，品读语言，在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导，提供网络资源，让学生走进意境，构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习兴趣，让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大） ２、学习第３～８自然段： ⑴ 师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？ 生回答不是的，秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明。 ⑵ 俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读３～８自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？ 学生自由读３～８自然段，交流文中列举的兵马俑类型： 将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑。 ⑶ 引导： 这么多的兵马俑近７０００个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。老师把课文内容存在了电脑的数字化平台里，并且打上了图片，在图片下面还有兵马俑的说明。老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读，最后在全班交流。 ① 学生在平台上看图文。 秦兵马俑课件(篇8) 【教学目标】 １、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。 ２、凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。 【教学难点】 学习了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。 【教学重点】 通过学习了解“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文章中的作用。 【教学过程】 一、师导入，学习第一、二段 １、音乐起──上节课我们初步学习了１９课──（生齐读）： 秦兵马俑。 ２、师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。１９７４年春天，在西安以东３０千米的临潼，当西杨村的农民清理那厚厚的沙土层的时候，威武的俑阵破土而出、重见天日。让我们重温一下这宏伟的气势吧！ （视频展示） ３、看到这里，你一定想知道作者是怎样描述这一场景的呢？速读课文，找到有关语句。 ４、出示第二节。 ５、从这段话中，你感受到了什么呢？ 二、学习第二段 １、师：秦兵马俑不但规模宏大，而且──（生接“类型众多，个性鲜明”）快速阅读课文的３～８小节，找找你发现了多少种兵马俑。 ２、读中感悟： 一读：默读第４～９节，圈出文中都写了哪些类型的俑？ （指名答） 二读：作者是怎样描写这众多类型的俑的呢？自由读第４～９节，你最感兴趣的部分可以多读几遍，通过抓住段落中的重点词语，记住各种俑的特点。 ３、出示两幅图，通过读课文，你能猜出它们各自是什么俑吗？并说说你的理由。 ４、指名答： 你猜是什么俑？为什么？能用书上的语言来回答吗？ 将军俑： “神态自若”的意思是什么？大敌当前，将军为何还能如此从容？（久经沙场、肩负重任）秦朝的军队有这样的核心人物，一定是战无不胜的！ 武士俑： “神态严峻”是什么样子？联系将军俑的从容自若，那都是因为将军手下有这样威武勇敢、军纪严明的战士！ ５、文中还介绍了其他不同类型的俑，请你来读一读，和同桌谈一谈感受。 ６、汇报： 骑兵俑：勇猛善战； 马俑：形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试（解释）。 ７、这么多种类型的兵马俑各自有着不同的特点，真是── 板书： 类型众多、形象鲜明 引出过渡句──齐读。 ８、再走近些，细细端详，你会发现“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”你想怎样读这句话，为什么？ 相机理解“艺术珍品”和“精美”。 学生默读、思考后汇报。 师：看着这样的图片，你又想到了哪些神态呢？展开想像，写一写。 ９、指名交流。 三、学习第三段 １、读最后一节： 读了这一小节，你有什么感受？ ２、师：不错，秦兵马俑的出土，震惊了海内外，许多杰出人物都发出了由衷的赞叹，让我们一起来看看。 （指名读） ３、引导学生变角色倾吐： ⑴ 如果你是一名游客，欣赏了秦兵马俑，会怎么说？ ⑵ 如果你是一名导游，你如何通过你简单地介绍吸引游客？ ⑶ 如果你是一名文物工作者，你会用什么样的话来劝大家保护秦兵马俑？ ⑷ 现在你是一名学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会怎么说？ 四、总结全文 五、作业 秦兵马俑课件(篇9) 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。 2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。 3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。 教学重难点： 1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。 教学过程： 一、 导入： 1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？ 2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵） 二、整体感知课文 秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边想想全文围绕哪一句话写，这句话在文章中起什么作用？ （1） 全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。” （2） 这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。 （3） 为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书） （4） 全班朗读这句话 三、学习课文第二段 1、出示自学要求： ①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。） ②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。） 2、汇报自学情况 3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。 四、学习课文4——7自然段 大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采， 兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4——7自然段。 1、出示自学要求，学生自学。 自学要求： ①找一找，兵马俑有几种类型 ②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语 ③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。 2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。 3、交流： 板书：将军俑 神态自若 武士俑 整装待发 骑兵俑 准备上马冲杀 马俑 跃跃欲试 4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读 五、学习第八自然段 过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段） 六、谁愿意朗读最后一段 1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段） 2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。 （举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。） 4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有） 5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值） 6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。） 七、总结课文 1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。 2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 秦兵马俑课件(篇10) 设计理念 引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中展开想象的翅膀。我的教学设计凭借文本的语言文字，力求和学生一起穿透语言文字的表象，学习说明的方法，插上想象的翅膀，感悟作者的心声，促使感情与智慧在阅读探究中交融共生。 学习目标 1、知识与技能 (1)认识本课的8个生字词。 (2)能正确、有感情地读课文 (3)联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 2、过程与方法 (1)体会并学习文章中说明事物的方法。 (2)在多层次阅读中穿插课件，体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。 3、情感态度价值观 在领略秦兵马俑风采的过程中，感受中华民族悠久灿烂的民族文化。 教学重点、难点 感受语言文字的魅力，从中了解兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点是重点。把对兵马俑神态的想象用语言清楚表达是难点。 教学准备 (1)兵马俑课外资料 (2)兵马俑视频片段 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课： 【设计意图】 文章题目凝聚着文章的主要内容，对课文题目的理解有助于深入文本有目的性的学习。由于学生地处中原，与西安兵马俑存在地理和时间的差异，所以理解课题及资料尤显重要。 1、释题：《秦兵马俑》 秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶人;秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的陶制兵马。 2、发放阅读关于兵马俑的资料。 公元前221年，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。在统一中国后，秦始皇统一了货币，统一了文字，统一了法律，统一了度量衡，对以后的中国影响深远。 秦始皇从13岁登上王位，就开始为自己修陵墓。据《史记》记载，当时从全国各地来的艺术家和数以千计的工匠、军官，大约70万人为秦始皇修阿房宫和陵墓，一直修了37年。 曾经主宰一切的秦始皇，也同样归于黄土。他生前喜好巡游，在统一中国后的十年里，五次远途出巡，大部分时间都在车轱辘上度过。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49岁。入土时，为了防止泄密，数千名参与建陵的能工巧匠被活活坑杀在墓中。 秦始皇自称始皇帝。秦始皇确定最高的统治者的称号为皇帝，而皇帝都称自己为“朕”，皇帝用的大印，专称为“玺”，皇帝下的命令，则叫“诏”。这些，相信同学们在许多的电影、电视作品已有所了解吧! 1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。 你如果有兴趣的话，还可以阅读余秋雨的《藏着的中国》和中国地图出版社的《世界文化遗产之中国游》，也可以翻看我们提供的图片资料。 3、学生展示交流自己搜集到的兵马俑资料。 二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。 【设计意图】 对课文整体的把握来自通读课文，它与兵马俑阅读材料紧密衔接，是学生愈来愈深入了解兵马俑的全面情况，有助于感情的阶梯性升华，为学习文本奠定好了基础。 1、介绍读书方法 师：同学们，我读文章时，向来不动笔墨不读书。边读边想，有了感受写在当页空白处，碰到不懂的地方画出来找人请教。你们觉得我的方法怎么样呀? 2、自由读课文。 3、思考讨论：秦兵马给你的印象是什么? 三、检查、交流： 【设计意图】 及时的收集反馈意见可以准确的了解学生的现有知识视野和理解水平，交流的过程是学习的过程，读写思的训练更是师生情感逐渐走向统一的过程。 1、认识生字，理解词语。 ( 1 )自由朗读课文，画出生字、新词。 ( 2 )出示生字卡片采用开火车、找朋友等方法学习生字。 ( 3 )利用工具书和交流讨论理解下列词语的意思： 享誉世界：在全世界取得(权利、声誉、威望等)。 举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。 南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。 所向披靡：所向：指力所到达的地方;披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。 昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。 若有所思：若：好像。好像在思考着什么。 惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。 跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子;欲：要。形容急切地想试试。 久经沙场：形容参加过多次战斗。 绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。 身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。 ( 4 )朗读词语。(课件一) 享誉世界举世无双南征北战所向披靡昂首挺胸身材魁梧 若有所思惟妙惟肖跃跃欲试久经沙场绝无仅有 2、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。 (1)写秦兵马俑和它出土的地方。 (2)写秦兵马俑规模宏大。 (3)写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。 (4)写将军姿态。 (5)写武士姿态。 (6)写骑兵俑姿态。 (7)写马俑姿态。 (8)写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品 (9)写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。 四、指导写字： 【设计意图】 规范的写好字，写好规范的字，应该一直是我们对学生训练的重点。简简单单教语文，扎扎实实学语文是我们当前急需落实的新课标精神。 1、教师示范写生字。 2、学生课堂描红，教师巡回指导。 五、作业： 1、抄写词语。 2、尝试能流利的朗读课文。 第二课时 (一)听话导入课题共享视频资料。 【设计意图】 进行边听边思考训练，力求听明白，听准确。让学生随着教师语言的进展，思索各语句、部分之间的内在联系，掌握发言内容的重点，抓住关键之所在。 1、听话训练导入：同学们，杨老师说一句话，看谁听的认真，并能准确的复述下来。 “它在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。” 指名复述后师生交流：你听懂了什么?你对这句话想提出点修改意见吗?(把第一个“它”改为秦兵马俑就合适了。) 2、教师板书课题：秦兵马俑 3、教师出示影像资料，师生交流观后感受。 (课件2)——兵马俑视频 (二)激趣初读课文整体感知内容。 【设计意图】 在阅读过程中，引导学生直接触摸感受文本，自由探索语言文字，激起个性化独特感悟，使学生在内心深处尝试着进入一个心物交感、情景交融的'情感世界，不仅有利于解决字词问题，还促使学生主动的探究文章表达的内容，有利于养成良好的读书习惯。 师：兵马俑被誉为世界第八大奇迹，是我们每一个炎黄子孙的骄傲，我听说，秦始皇陵博物馆将要聘请优秀的小解说员，你有兴趣参加吗?但是不了解兵马俑的有关材料，是无法胜任这一项光荣任务的。假若有游客问你：兵马俑为什么被称为世界第八大奇迹?你怎么回答?今天杨老师就和大家一起走进课文，去了解秦兵马俑! 1、读——读出自己的感受 师：我们学语文，就是要学习文章的内容是怎样用语言来表达的。请大家自由读课文，不明白的句子和自己喜欢的句子要多读几遍。(自由朗读课文。) 2、说——说出自己的发现 师：课堂上最美的是琅琅书声，读完之后，你最欣赏哪些语言? 教师听取学生与文本对话后的收获。(评价语：你们有一双善于发现的眼睛，采撷到了一颗颗耀眼的明珠。) 3、谈——谈出自己的感悟 师：读同样一篇文章，不同的读者感受到的东西是不一样的，你现在对兵马俑有什么样的认识? 师生交流与文本对话后的心得，引导学生将语言表达的正确通顺。 (三)指导细读课文，理清课文结构。 【设计意图】 以读为切入点，让孩子们走到课文情景中去;依托过渡段的学习，了解作者依次介绍了兵马俑的哪些内容。 师：你们真会读书，知道一边读一边思考，明白了这么多内容。杨老师想听一听大家是否具备解说所必须的朗读水平，我有个建议：用心读，用情读，才能把课文读好。我请9位同学逐段读一下课文，谁愿意抓住机会展示? 1、生逐段读课文。 2、师生交流：在这一轮朗读中，谁读的最少?对自己读的内容有什么感受?为什么?由此引出过渡段：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。” 教师点拨：交流赏析过渡段及承上启下的作用。(当两个层次的意思相隔很远，有着很大的转换或跳跃时，就应该用过渡段。 ) 板书：规模宏大类型众多个性鲜明 教师总结：过渡段虽然是一小段，但作用巨大。它像一根扁担，挑起了前后沉重的货物;它像一座桥，连接了小河的两岸。我们在写文章的时候要学习使用。 (四)精读文章内容，感受秦俑特点。 【设计意图】 抓住描写兵马俑特点的句子反复诵读，读思结合，可以让学生在读中了解作者描写兵马俑的方法技巧，尝试着走进文本的情感世界，达到感情朗读课文。 师：通过了解过渡段，兵马俑的特点清晰地展现在我们面前，你对哪一部分感兴趣，就把它读懂，注意思考哪些语言把兵马俑说清楚了。 根据学生发言确定学习“规模宏大”和“类型众多，个性鲜明”的顺序。 1、研习“规模宏大”部分 (1)指名读课文。 (2)讨论：a本段从哪些方面反映了兵马俑规模宏大?(俑坑面积大、兵马俑数量多、阵容巨大、气势恢宏等) b作者是怎么写具体、清楚的?(运用列数字、举例子等方法) 2、研习“类型众多、个性鲜明”部分 师：从远处看，兵马俑宏伟的气势令人震惊，走近它们仔细观察，它们鲜明的个性更会令你赞叹不已。 (1)快速浏览课文有关内容，读一读自己感兴趣的兵马俑类型。 播放(课件3——6)——兵马俑类型 指导学生结合画面，感情朗读各段。 (3)揣摩作者的写作方法。 出示(课件7) ——悟写作方法 有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人;有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征;有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人…… a尝试感情朗读。 教师引导语：感情朗读具有神奇的力量，读的深情和投入，读出表情，兵马俑也会被你唤醒。相信吗?我们试一试!(自由朗读) b根据不同颜色文字的提示，理解句子的写作特点。(“有的……有的……有的……有的……”是红色; “好像……好像……好像……好像……”是蓝色) c师生交流学习心得。 d想象写话练习 出示(课件8)——兵马俑神态 师：兵马俑虽然类型众多，却是千人千面，面部的神态没有哪两个是相同的。仔细观察兵马俑面部表情，展开我们想象的翅膀，仿照作者的写作方法，把省略号改写成一段文字。 学生写话，反馈，展示。 教师评价：我们用流畅的语言、丰富的想象给兵马俑注入了新鲜的血液，使兵马俑的类型更多、个性也更加鲜明，现在我们一起想一想，我们穷尽兵马俑的所有神态了吗? 师生交流(当然没有!我们只能遗憾的和作者一样，在后面加一个长长的省略号了。) 教师总结：同学们，你们的生动形象的解说，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士拼死沙场的高大形象;仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者独具匠心的选择了恰当的观察视角，运用想象的表达方式，才让我们读懂了“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。” (五)课外知识拓展，自主探究学习 【设计意图】 课内知识回顾，旨在训练学生的总结文章中心的能力。为发展学生的语言和摄取信息的能力，培养创新思维能力，我提供了兵马俑课外资料，激活学生深层思维，落实人文教育。 1、课内知识回顾(引用重点语句) 师：同学们，现在假如让你面对全世界慕名而来的游客客观评价兵马俑的话，你想引用课文的哪一句话?板书：(举世无双绝无仅有) 教师评价发言，规范语言。 2、课外知识拓展(提炼预习资料) 师：现在，你用自己的话给“兵马俑为什么被称为世界第八大奇迹?”一个答案，你准备怎样讲解? 学生介绍，教师及时评价。 3、兵马俑深层意义的思考 出示(课件9)——兵马俑视频 师生交流观后感受。 4、教师总结全文 今天，杨老师不但了解了秦兵马俑的很多知识，还认识了这么多小讲解员，今天的课堂因你们而精彩，兵马俑是世界的奇迹，相信你们也定会创造出属于自己的奇迹! (六)提示探索内容，鼓励课外探究 【设计意图】 每个人可以通过各种渠道获取信息，这种能力的培养要在自学中得以体现。罗列兵马俑的谜团，激起他们自主探究的兴趣，借以丰富视野，培养涉猎科学的兴趣。 (课件10)——课外作业 考古界对秦兵马俑虽然已经取得了重大发现，但还存在着许许多多的谜团，如主题之谜、将军之谜、面东之谜、被焚之谜、硅酸铜钡之谜等等。有兴趣的同学课后去图书馆或者登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。 板书设计 规模宏大 秦兵马俑类型众多举世无双 神态各异 秦兵马俑课件(篇11) 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学重点： 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学难点： 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教具准备： 图片、模型、小黑板。 教学方法： 指导、讨论、仿写。 课时安排：2课时 第一课时 教学内容： 初读课文 课时目标： 1、学习本课生字，并理解由生字组成的词语。 2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。 教学进程： 一、揭示课题、导入新课 1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。 这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。 今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。 出示课题秦兵马俑 齐读。 二、看录象，创设情景 1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。 2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。 3、说说兵马俑给你的印象。 三、学习生字词 1、读带有生字的词语，正音。 2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。 3、指名试读课文，读准确，读通顺。 四、精读秦兵马俑的“规模宏大” 1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？ 2、集体讨论。 (1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。 (2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。 3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。 4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服） 5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像??”讲兵马俑的高超制作工艺。 秦兵马俑课件(篇12) 【教学目标】 1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。 2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。 3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。 【参考话题】 积累文中的四字词语，尽可能地运用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 一、前置性作业： 1.我来学习七彩词语。2.我来朗读课文。3.我来理清课文脉络。4.我来搜集有关资料：秦兵马俑。 二、教学过程 （一）揭题 1.师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？ （学生回答，如果学生不能回答，教师提示。） 师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。 2.教师展示兵马俑图片。 师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑 3.知道“俑”是什么意思吗？ 4.“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。 （二）初步感知秦兵马俑形象 1.通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下 （可以是收集的资料，可以是书上的介绍。） 2.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？ 3.课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。（出示词语） 举世无双 享誉世界 规模宏大 类型众多 个性鲜明 军吏士兵 南征北战 所向披靡 身材魁梧 身披铠甲 铜戈利剑 昂首挺胸 神态严峻 久经沙场 足蹬长靴 目光炯炯 跃跃欲试 撒开四蹄 微微颔首 勇武干练 殊死拼搏 战车千乘 惟妙惟肖 绝无仅有 [理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*读准“魁梧”。] (三)整体感知课文 1.快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。 秦兵马俑不仅 ，而且 ， 。所以它是 的珍贵历史文物。（用上以上的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。） 秦兵马俑课件(篇13) 【教材分析】 《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。 教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。 选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的世界遗产的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。如今现代教育信息技术的介入，给了我们很大的便利，因此本课的教学可充分地运用集音、形、色于一体的专题站来学习课文，感悟语言。 【设计理念】 本课的教学我以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解。因此，我可让学生先充分浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点。具体的教学方式可以这样安排：分组交流──代表发言──组员补充──感情朗读。这样做主要是为了充分发挥学生的主体作用。另外一点就是这节课我还比较注重读的训练。以读代讲、以讲促读，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。 【教学目标】 １、知识目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。 ２、能力目标： 运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。 ３、情感目标： 凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。 【教学重点】 通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 【教学过程】 一、课件导入 边放课件教师边导入： 举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，它出土于西安以东３０千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。今天我们班就组成秦兵马俑考古学习小组，将一起出发，到这个神奇的地下王国去看一看。 学生欣赏完课件后教师提问： 师：看了以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？ （教师相机板书课题及学生的感受） 出示过渡句： 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 齐读。 （过渡段在文中起着承上启下的作用，它既能概括上文的主要内容，又能概括下文的主要内容，既一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。） （通过阅读、探究、体验、交流等学习活动，了解了兵马俑规模宏大的特点。） 二、自主探究学习课文 １、出示自学的要求： 轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？找出自己最感兴趣的一种？反复朗读，从课文对兵马俑的外貌、动作神情的描写中，仔细揣摩体会，他们会是具有什么样个性特点的人呢？ ２、学生自主探究，同桌相互合作，浏览学习专题网站中的文字及图片，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说它的特点，也可以制作成简单的演示文稿（教师需协助学生）。 ３、讨论交流： ⑴ 指名学生说出各种类型兵马俑的特点，并谈谈体会。 ⑵ 指名学生上台交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。（可用自己制作的演示文稿辅助讲解）这样，文章怎样介绍兵马俑类型众多、个性鲜明的呢？通过逐段精读，列一张表格，就会明白。 三、品读课文 １、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。 ２、学生自由练习读第８自然段。 ３、开展读书比赛活动： （引导学生进行自主评价） 作者在观察描写兵马俑神态的同时，还加上了自己的联想，把作者联想的句子划下来。 比较一下： 如果去掉文中联想的句子，好不好呢？ 体会作者的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情，有了摄人心魄的力量。合理的想象会使文章妙趣横生，并体验一下，当代作家汪曾祺笔下的兵马俑的个性。 ４、知识点练习： 用有的有的有的说一段话。 在此基础上，再用心地读读第三至第九自然段，会真正体会到：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！ 四、总结全文，拓展延伸 １、教学小结： 站在兵马俑前，和这些雕塑对视，我们可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息，从秦兵马俑考古回来，此时此刻你最想说些什么？（学生畅所欲言）如果读书光读不用那还是纸上谈兵。想不想把今天的研究成果，运用到生活中去？秦兵马俑博物馆为了迎接暑假旅游高峰，正招聘小导游呢！想不想试一试？ 出示秦兵马俑博物馆网站，创设情境： 为了使你的导游应聘成功，要做些准备才行，请你选课文中你最感兴趣的一小节做解说词，为了增加吸引力，提高成功的机会，你还可以改编解说词。 基本要求是： 能让你的家庭旅游团成员听懂。开始准备吧。老师是身份多变的主考官。 暑假到了，我们一家一起去西安旅游，来到秦兵马俑博物馆，瞧，一行行，一列列神态各异的兵马俑就在眼前 感谢各位导游的解说！一个个有学问、能说会道的小导游，真使我们这次西安之游令人难忘啊！ ２、引导学生课后在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入的研究。 【教学评析】 在本课的教学中，我主要是采用分组交流──代表发言──组员补充──感情朗读的自主合作学习方式进行教学的。这样就充分发挥了学生的主体作用。课堂上学生的思维活跃，情绪饱满，书声琅琅。他们那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富有见地的感悟，听之令人信服；那声情并茂的朗读，闻之让人动情。学生的人文素养在课堂上得到了培养。另外这一课教学我还比较重视读的训练，在学生讨论交流后，一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起来，激起了学生情感的浪潮，迸发出情感的火花。情自心中来，情从口中出，学生通过自己的诵读品味，进入到了课文所描写的境界之中，受到课文的强烈感染，此时此刻他们都情不自禁要以抑扬顿挫之声，来抒深切真挚之情，学生这时的朗读会让兵马俑的形象更加鲜明生动，使之听之有如身临其境之感，对课文的理解更是不在话下。