年级数学课程计划。

以下是曲祝福编辑为您准备的内容“1-6年级数学教案”。欢迎您的到来。希望您能看到我们的意图并为该网站添加书签。每个老师上课需要准备的就是教案课件，每个老师都要认真编写教案课件。教案是评价学生学习效果的有效依据。

1-6年级数学教案第一章

研究材料分析

教学重点：

正确应用面积计算公式。

教学难点：

面积公式的推导过程。

学术分析

学生对圆面积公式的推导过程有一定的理解困难。

学习目标

1.了解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。

2.能够运用计算圆面积的公式，正确计算圆的面积。

指导策略

辅导法、转移法、图示法

教学准备

圆面积模型、指南针、投影仪、幻灯片

教师活动

学生活动

一引入

1.圆的面积是多少？

2. 展示两个大小略有不同的圆，让学生比较哪个圆的面积更大？大了多少？ （学生口头回答后，将两个圆圈重叠并比较其大小。） 相差多少？

3.引入主题。

二推导

1.问：如何计算小正方形的面积？ （半径）哪个比圆和小正方形面积的三倍大？圆的面积和小正方形面积的4倍是多少？那2次呢？

2、教师和学生一起动手：拿出一张正方形纸，按照要求对折4次（注意第四次折法是按照角对折），然后用尺子量出等腰三角形并剪掉它。将其展开以获得一张大约为圆形的纸。

3、教师操作：取一张正方形纸，对折5次，剪一次，展开。与之前的裁剪对比，让学生知道随着折叠次数的增加，裁剪出来的图形会越来越接近圆形。

4.分析推导。师生共同拿出剪下来的图形进行分析：这个图形被分成了几个相等的部分。每一块的形状是什么？ （等腰三角形）这个图形的面积怎么求？随着折叠次数不断增加，剪下的图形的面积变得越来越接近什么图形的面积？

板书：图形面积=等腰三角形面积n=底高2n=Cr2n

=2rn

圆面积=r2

在黑板上写字时，提出问题：等腰三角形的底边是什么？ (C) 等腰三角形的高度相当于圆的高度是多少？ （半径r）

5. 根据上述推导，让学生以4 人为一组，将准备好的圆分成16 个相等的小扇形，然后将它们组装成其他形状，从而推导出圆的面积公式。老师巡视，把学生制作的各种形状贴在黑板上，并选择其中两个进行分析。

三巩固

试一试。

四总结

五作业

学生口头回答

老师和学生一起努力

老师和学生一起努力

教学反思

这是我第二次教毕业班。记得第一次教书的时候，幼儿园园长每天早上都要去那里。课前准备不够充分，所以他只是按照课堂上的指示去做。但现在在教授这些知识时，不仅展示教具，而且让学生实际操作，所以教学效果要好得多。可以说，即使是中低年级的学生也能灵活运用这些知识。

1-6年级数学教案第二章

教学目标：

1.知识和技能

认识角度的测量单位——“度”，认识量角器，学习如何使用量角器测量角度，这样就能正确测量角度的度数。

知道角的大小是由其两条边之间的距离决定的

2. 流程与方法

通过“放置”、“测量”、“绘制”，加深对对角线尺寸的印象。

3. 情感、态度和价值观

能够积极参与角度测量学习活动，在探索角度测量方法的过程中获得成功经验，培养在实践中发现数学规律的兴趣。

教学方法：

观察、比较、练习、小组作业、动手操作

评价方式：

1、采用自我评价、集体评价、课堂展示评价等绩效评价方法，检测目标一、二的实现情况。

2、通过基本评价题和学生课堂上的回答和提问，检验学生对“角度测量”的掌握程度，以检验目标三的完成情况。

教学准备：

量角器、多媒体课件

教学流程：

一、创景引新，以情激趣

1. 学生进行角画活动。老师随机选择两个角进行比较，并提出问题：角1和角2哪个更大？大了多少？有人知道吗？

2.揭示主题：看起来角度有大有小，但我们的眼睛无法看出它们有多大。这就需要我们去衡量。今天我们来学习——个角度的测量。

二、目标导学，自主探究

建立1 度角的表示并认识量角器的结构

1、过渡语言：以前我们学会测量物体的长度时，需要有统一的长度单位和相应的测量工具；今天我们需要测量角度的大小，我们也需要有自己的测量单位和相应的测量工具。

2.建立1度角的表示

课件演示：将一个半圆分成180等份，每份对应的角度为1度。将1 度角显示为蓝色，让学生感受它有多大，然后查看量角器上的1 度角。

3. 展示量角器：学生观察量角器上有什么？

学生发言时，教师重点关注关键词：中心点、0刻度线、内圆读数、外圆读数、90刻度线。 （课件演示）

三、尝试用量角器读角，为量角做铺垫

过渡语言：通过刚才的观察和学习，我们了解了角度的测量单位和测量工具。现在我随意展示角度。你能用量角器读出这个角的度数吗？

1. 展示一个30 角，学生尝试读出角度，并解释读出角度的方法。教师引导学生明白，读角度时，需要看角度的两侧：一侧必须与0刻度线重合，这样才能从0开始读，另一侧则与0刻度线重合。标尺应该查看0 所在的标尺圆。哪个圈子。

2. 分别展示60、90、120角供学生阅读，并讲解方法。

四、学法指导，合作质疑——在活动中探究量角方法

1、尝试测量角度：出示两个角度（P37上的角度），学生先估计一下（结合直角、锐角、钝角的知识），确定它们的度数是多少。学生将使用量角器来测量它。

2. 沟通方法以获得角度测量方法。学生上台展示并谈论他们的方法。

3、教师总结：两重重叠，一读。分别使用课件进行演示

两个重合：量角器的中心与角的顶点重合。 0 刻度线与角度的一侧重合。一次读数：查看角度另一侧的刻度数。

4、展示两个角（一个角的开口朝上，一个朝下），学生上台操作。老师再次强调，阅读前要把两个角合起来。

5. 练习

(1)做一次，做第二题

(2)判断题。学生做出判断后，说明理由。

6. 显示一个边很短的角。当量角器放在上面时，读数就看不清楚了。学生必须想出解决办法。方法：使用尺子或延长边角

五、目标检测

1. 填空

要测量角度的大小，请使用。角度的测量单位是。用符号表示，表示将半圆分成180等份。各部分所对角的大小为1度，记为。

测量角度时，量角器中心与重合，0 刻度线与重合。面向角度另一侧的量角器上的刻度就是该角度的。

2、判断

喇叭越大，喇叭的边越长。

用5倍放大镜看角度，角度也会放大5倍。

黑板上画的40度角比纸上画的40度角大。

角的大小与角两侧边的大小有关，与角两侧边的长度无关。

五、全课小结

同学们畅谈自己的收获

版式设计：

角度测量

角度1 测量单位：度“”

角度2 测量工具：量角器

1-6年级数学教案第3章

教学目标：

1.使学生了解测量直线是生产生活中的实际需要，并了解一些简单的测量直线的工具。

2、通过实践活动，掌握测量直线的方法。

3、培养学生的动手能力和合作意识。

教学重点：

让学生通过实践活动掌握测量直线的方法。

教具准备：

测量工具多套（标尺、卷尺、测量绳等）

教学流程：

一、复习。

1.举例说明什么是距离？

2.常用的长度单位有哪些？

二、新授。

1、测量土地的意义。

结合当地建设实例，例如：群兴要建一所新学校，要确定学校的规模，就需要对土地进行勘察。所以我们将在本课中学习实际测量。

2.了解测量工具。

(1)基准：测量直线时使用的工具。

(2)卷尺和测量绳：测量距离时使用的工具。

向学生展示上述工具，并介绍如何读取卷尺和测量绳子上的刻度。介绍如何使用，使用卷尺时，需要将其两点拉直。

3. 学习如何测量距离。

(1)要在地面上测量较短的距离，可以使用卷尺或测量绳直接测量。

让两名学生用卷尺测量教室门到窗户的距离。

(2)测量相对较远的距离。

当测量较长距离时，例如学校到市场，无法用卷尺一次性测量距离。如果多次测量，就会变得歪斜，无法在一条直线上。获得的距离将不准确，因此您必须首先测量两点之间的直线。

1-6年级数学教案第4章

教学内容：

课本第四卷第32-33页的例题。思考并执行1-4

教学目标：

1、体验探索三位数与三位数相加的计算方法的过程。能用竖式表达式进行不进位1000以内三位数的计算和加法，并能检查计算。

2、感知数学在现实生活中的应用，体验数学与生活的紧密联系。

3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

教学重点：写加法的方法。检查添加的方法

教具准备：

多媒体课件

学具准备：

柜台。

教学过程：

1.创造新环境，引入创新

老师：老师发现自从有了借书卡之后，很多孩子都喜欢去图书馆借书了，是吗？那么今天我们就来研究一下图书馆借书的问题。

2.探索新知识

(1)计算143+126

1、教师：（课件中例题中有统计表）从统计表中你知道了什么？

根据这4 个条件你可以问什么数学问题？在群里讨论一下吧。

在组内进行交流。

2、老师：请组长汇报。你提出了哪些问题？

组长汇报。 （出示问题）

3. 老师：学生们真爱动脑筋，问了很多数学问题。在本课中，我们将首先解决其中一些问题，其余的我们可以稍后再研究。

4.老师：听一下茄子老师问我们什么？ （课件制作：二、三年级学生一共借了多少本书？）

你能写出方程式吗？自己在笔记本上列出计算结果。

学生独立列出自己的表达方式。

5、师：这个公式是怎么写出来的？ （板书：143+126=（这本书））

6. 师：观察一下，这道题和之前学过的加法有什么区别？ （显示主题：三位数加三位数）

7、师：大家可以用自己喜欢的方法来探索计算方法。你可以动动你的大脑或使用学习工具来提供帮助。

学生独立探索算法。

8. 老师：谁愿意告诉大家你想出的计算方法？

学生报告（课件演示算法）

9. 师：请学生再做一次竖式计算。我自己说一下计算过程。

学生计算并讨论该过程。

(2)检查计算143+126

1. 老师：计算完题中的数字后，你怎么知道计算是否正确？ （黑板上写：检查计算）

2、师：你有检验计算的方法吗？

学生报告（课件制作）

3、师：你能尝试一下，体验一下验证方法吗？

4、师：这次你算出的数是多少？和刚才算出来的数字一样吗？这是什么意思？

如果两次计算出来的数字不同意味着什么？我应该怎么办？

三、巩固深化

1. 老师：我们已经知道二年级和三年级的学生总共借了多少本书？你能算出二年级和六年级的学生总共借了多少本书吗？自己计算并检查一下。

学生集体计算、核对、修改。

2.思考并做1（提供课件）

独立做题，并行检查其中一题，然后集体修改。

3. 想、做、做3（提供课件）

师：从统计表中你知道了什么？你能自己解决问题吗？试一试。

学生独立完成作业，然后集体修改。

修改时的问题：你检查了吗？使用什么方法来验证计算？

告诉学生，无论以后是否要求查算，都要自觉查算，从小养成认真负责的态度。

指导意见：不要写竖式表格，而是在原表格上从下到上重新计算一次，以检查计算结果。

4. 想一想，然后去做4.

（课件出题）理解题意，自己算，全班一起复习。

4. 总结

师：这堂课你学到了什么？

写加法要注意什么？

5. 课堂作业

想一想，就去做2

1-6年级数学教案第5章

教学目标

1.通过具体例子和实际操作，让学生了解小数乘法的含义。

2、结合小数乘法的意义，让学生计算简单的整数的小数乘法。

3、通过一系列探索小数和整数的计算方法的活动，培养学生类比迁移、联想变换等解题策略的意识。

教材分析

小数乘法的意义是在学生学习了“元、角、点和小数”、“小数的意义”、“小数的加法和减法”并掌握“整数乘法的意义”的基础上讲授的。它是在整数乘法意义的基础上进一步展开。

学术分析

我班有73名学生。这个班的孩子从一年级开始就使用北大（版）教材，学生的思维更加活跃。学生在列出十进制乘法公式并获得结果时不会有任何困难。关键是学生能否联想到整数乘法的含义，然后用自己的语言表达小数乘法的含义。因此，针对这一点，我打算用小数加法的复习题来引导学生观察，让学生用类比、迁移的方法来理解小数乘法的含义。

教学流程

一、复习引入

1、小数的含义：0、2、0、05（学生口头回答）

2、十进制加法：0、6+0、6 0、8+0、8 0、2+0、2+0、2 0、4+0、4+0、4 0、1+0、1+0 ,1+0,1+0,1

(一)学生口算

（2）你发现了什么？ （它们都是相同加数的和）

（3）你觉得怎么样？ （可以通过乘法计算）

3.揭示新的教训：

(1) 0, 2+0, 2+0, 2，如何用乘法表示？你为什么这样制定它们？你怎么认为？ 0和23是什么意思？

(2) 0, 6+0, 6，用乘法怎么写？ 0, 62 是什么意思？

(3) 剩下的方程如何用乘法表示？他们的意思是什么？

(4) 这些乘法公式与我们之前学过的乘法有何不同？ （它们是小数乘法）

4、归纳意义：

小数乘以整数是什么意思？

二、探究算法

1. 请想办法计算0 和23 的乘积。

(1)学生独立思考、计算。

(2)同桌通信算法。

(3)全班交流：

A、连续加法：0、2+0、2+0、2=0、6

b.关联，换算：0、2元=2角2角3=6角=0、6元

C。绘画方法：怎么画？为什么画三个0和2？

d.计算：因为23=6，所以0, 23=0, 6

e.有什么区别吗？ （省略）

2.总结：只要适合你，就是它！

三、巩固拓展

1. 填写

2. 算一下

3、文具店里的数学题：

(1) 买4块橡胶要多少钱？

(2) 买3支铅笔要多少钱？

(3) 买2把尺子要多少钱？

（4）选择任意一种文具，你还能问一道一步乘法问题吗？

四、阅读质疑

（1）阅读课本38~39，完成书中内容。

（2）还有不明白的问题吗？

五、全课小结：你有哪些收获？

1-6年级数学教案第6章

教学过程

1.展示主题图。课本第2页的主题图。

2.引导学生观察图画，讲述图画的内容。 （师：看上图，你发现了什么？0是什么意思？-2和2是什么意思？）

引入题目板书：负数的初步认识

1、教学实例1。

（1）老师在黑板上写下关键数据：0。

（2）教师讲解0的含义：0代表淡水开始结冰的温度。

低于0的温度称为零下温度，通常在数字前加“-”（减号）：例如-2表示负2摄氏度，读作：负三摄氏度。

高于0C 的温度称为零以上温度。在数字前添加“+”（正号）。一般情况下可以省略。例如，+2C 表示比零高2C，读作：正三摄氏度。也可以写成2C 读作：三摄氏度。

（2）我们看一下课本上的图片。你知道北京的气温吗？最高和最低温度是多少？随机点击学生回答。

（4）现在我知道了北京的气温，我想请同学告诉我哈尔滨的气温。与上海的气温相比如何？我可以用手势告诉你吗？

2.学生讨论、合作并交换反馈。

(1) 让学生在地图上写下其他地方的气温并读出。

(2)教师向学生展示不同的表达方法。

（2）总结：通过前面的研究，我们可以用“+”和“-”来准确的表达零上温度和零下温度。

2、教学实例2。

(1)教师展示存折明细图。 （课本第2页主题图） 师：同学们能否告诉我们“支出（-）或（+）”栏中的数字代表什么意思？组织学生分组讨论、交流，然后点名汇报。

(2)引导学生总结：

20xx、500等数字代表存入的金额；数字前面带有“-”号，-500、-122等数字代表花费的金额。

（2）师：上面的数据中500和-500的意思一样吗？

（500和-500含义相反，一个是存款，一个是支出）。

你能用刚才的方法快速准确地表达东100m、西200m、前进20步、后退25步吗？说说你是怎么表达的？

老师把学生的表现成绩一一写在黑板上。

4. 总结正数和负数。

（1）你能把黑板上写的数字分类吗？分组讨论、交流。

(2)教师展示分类结果并及时解释。

我们把+8、+4、+20xx、+500、+100、+20这样的数字称为正数，前面的+号也可以省略。

-8、-4、-500、-20 等数字称为负数。

(2) 那么0应该属于哪一类呢？

组织学生互相讨论、发表意见。

(4)归纳法：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。

(5) 你在哪里见过负数？

鼓励学生注意实际联系，多举例子。

1-6年级数学教案第7章

教学目标：

1.培养学生仔细观察的习惯，能够发现图片中的规律。

2、能够按照发现的规律向下挥杆。

3、培养学生的认知灵活性。

教学重点：

初步发现事情的顺序。

教学难点：

能够用更清晰、更完整的语言描述发现的模式。

教具准备：

1.主题挂图、网格条、三角条。

2. 几个三角形、正圆、圆柱体和立方体。

3. 为每个学生提供学习工具。

教学过程：

一、复习。

老师：学校买了红黄灯笼来装饰学校，准备儿童节。请想办法看看如何把这些灯笼布置得最好看。

学生可以将红灯笼排成一排，将黄灯笼排成一排。或者可以将红色和黄色交错排列。

师：大家的安排都非常有创意。现在六一儿童节到了，学校也安排了。大学里，同学们欢声笑语，欢声笑语。 （展示主题图）

二、新授

1、揭示主题。

老师：这些灯笼、旗帜、鲜花等真可爱。它们不是随机放置的。它们按照一定的规则放置。你知道什么是“规则”吗？今天我们必须寻找所有这些规则。回来吧（板书题寻找规律）

2、教学实例1。

师：请仔细观察这张图，找出排列有规律的东西。你能找到其中的模式吗？ （小组讨论，组长总结答案）

请老师站起来，告诉全班同学他们发现的模式，然后给出答案。黑板上贴一排彩旗、一排鲜花、一排灯笼、一排人。

师：如果今天你是一名建筑师，让你做安排，你会如何选择？

让学生逐行选择并写出理由。

邀请不同小组上台报告结果，老师贴出不同形状的网格条（指出如果连续发生2次或以上，则为规则，如果只发生一次，则为规则）不能说是规则）

三、巩固练习。

1. 完成“做”。

学生独立完成作业，教师提供适当的指导。

2. 完成第89 页的问题1。

学生独立完成，班级检查。

1-6年级数学教案第8章

教案设计

设计说明

1、注重学生自主探索，引导学生发现分数和小数的相互转换方法。

学生通过自主参与、主动探索，更好地掌握数学知识。当学生探索分数和小数的相互转换方法时，给学生提供探索的时间，让学生分组探索，然后通过比较和积分，得到分数和小数的相互转换方法。在这个过程中，学生通过自己和同伴的努力，体验了知识形成的整个过程。

2、促进学生原有认知水平的发展。

这堂课的内容比较简单。学生在课前已经有了初步的了解。因此，让学生在课堂上自主探索，体验知识形成的过程，让不同水平的学生获得不同层次的发展，获得更多的可能性。不同，但仍然是一次成功的经历。

课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备 两张完全一样的方格纸

教学过程

创设情境，导入新课

老师：今天老师带大家去玩“分数王国”和“小数王国”。

（课件展示情况图）

师：“分数王国”里有哪些数字？那么在“小数王国”呢？

（学生报告）

分裂：“分数王国”的士兵和“小数王国”的士兵正在争论。他们争论什么？

学生：他和0.06都说他们更大。

师：哪个数比0.06大？你能帮助他们吗？ （黑板主题——“分数王国”和“小数王国”）

设计意图：利用《分数王国》和《小数王国》中士兵吵架的情景，引入新课，营造氛围，激发孩子的学习兴趣。然后引入《分数王国》中比较哪个数与《小数王国》中0.06哪个大的问题情境，让学生产生分数与小数相互转换的需要，从而引出以下的学习内容：这节课。

自主探索，学习新知

1、解决问题。

(1)课件在教材第7页提供了情况图。

老师：比较一下，“分数王国”中的数字0.06和“小数王国”中的数字0.06哪个更大？

（二）大胆猜测，探索比较方法。

方法一将分数化为小数进行比较。

=120=0.05，因为0.060.05，所以0.06。

方法二：将小数化成分数进行比较。

0.06=，=，因为，所以0.06。

课件展示了学生没有想到的绘画方法，让学生在讨论中理解。

0.06>

教师总结：比较分数和小数时，可以将分数化为小数，也可以将小数化为分数。

2.“分数王国”和“小数王国”有不同的统治者。你能帮忙“翻译”它们吗？

（1）仔细阅读题目，明确题目中的“翻译”指的是什么。

（2）鼓励学生结合“分数法则”和“小数法则”中的例子，讲述与0.125的交互过程。

（3）引导学生了解数轴上的同一点既可以表示分数，也可以表示小数。

3将分数转换为小数的归纳方法。

(1)探索分数化成小数的方法。

将下列分数转换为小数：

实践并思考转变的方法。

（二）团体内部的沟通方式。

(3)班内反馈。

让学生说出变换方法的名称并解释变换的原理。

教师小结：要将分数转换为小数，用分子除以分母。根据分数与除法的关系，分数的分子相当于被除数，分母相当于除数。

4、总结“小数化分数”的方法。

将0.3、0.27、0.75、0.125 转换为分数。

练习并探索如何将小数转换为分数。

教师总结：小数化成分数，能得到多少位小数？只要在1后面写几个0作为分母，把原来的小数去掉小数点作为分子，化成分数后，就可以把分数化成可以约化的分数了。

设计意图：只有通过学生的主动参与和自主探索，数学知识才能转化为学生自己的知识。在本次教学中，学生通过小组合作和自主学习的方式进行研究，对多种方法进行比较和综合，从而得出分数和小数的相互转换方法。

1-6年级数学教案第9章

教材说明：

课本中谈到质量单位吨时，一开始就用一个插图（汽车和火车车厢的载重能力）来说明吨的实际应用。再加上大米的重量，就是1袋大米重100公斤，10袋大米重1000公斤； 1000公斤就是1吨。帮助学生根据已掌握的质量单位千克初步建立吨的概念，并揭示吨与千克的关系，1吨=1000sup？ /P

学生在日常生活中很少接触到“吨”这个质量单位。为了帮助学生对质量单位“吨”有一个具体的感性认识，教材立足于学生的实际生活。三年级学生的平均体重按25公斤计算。 40个同学的重量，认识了“吨”。由于学生还没有学会两位数与两位数的乘法，所以教材将计算分为两步。首先让学生计算出10个同学的体重是多少公斤（250公斤），然后计算出40个同学的大概体重（1吨）。通常一个班有40人左右，也就是说整个班的重量在1吨左右。通过计算，帮助学生加深对1吨=1000公斤的理解。练习18 的问题2 是一个类似的练习。将吨转换为千克的推理过程与将公里转换为米的推理过程相同。因此，教材不安排样题，需要学生自行尝试。教材在练习中安排了一些问题，如第69页的问题5，以提高学生估计物体重量的能力。

教学

建议： 1、这部分内容可用2课时进行教学。教学认识吨和名数的简单换算，完成练习十八的第1～11题。 2、开始教学质量单位“吨”的时候，可以先引导学生观察书中10袋大米的插图，使学生知道每袋大米重100千克，同样的2袋就是200千克……10袋就是1000千克。这样的10袋大米才够1吨，使学生形象地认识到“吨”确实是一个比千克要大得多的质量单位，并且掌握1吨等于1000千克这个进率关系。 为了加深学生对吨的认识，可按照课本中的提示，让学生想想看，多少个同学的体重大约重1吨？ 3、吨与千克的换算，同长度单位一样，可让学生自己推算“做一做”中的两道题，并说一说推算过程。学生练习时，应向学生说明，物体的重量经过换算，虽然数字和单位不一样了，但它们所表示的实际重量没有变。从而使学生认识到表示一个实际量的大或小，除了数字能说明问题之外，单位也是一个很重要的方面。 4、关于练习十八中一些习题的教学建议。 指导学生做第2题时，先帮助学生看懂图意，再在括号里填上数。这样可以帮助学生初步建立1吨的观念。 第5题，计量1个梨的重量用“克”，一个南瓜的重量用“千克”，一只鲸的重量用“吨”，使学生受到启发，独立举出几种日常生活中用克、千克或吨计量的东西。 练习十八后面的思考题，可以这样想：上、中层小瓶数相等，上层还有1中瓶、1大瓶，中层有3中瓶，从而推算出1大瓶＝2中瓶；上、下层大瓶数相等，上层还有5小瓶、1中瓶，下层还有8小瓶，从而推算出1中瓶＝3小瓶。（当然还有别的推算方法。）因此，中瓶装洗发液xxxx＝600（克），大瓶装洗发液6002＝1200（克）。也可以将图中每层相同的5个小瓶除外，观察上、中层得到1大瓶＝2中瓶；观察上、下层得到1中瓶＝3小瓶。通过以上观察、分析、推理，培养学生的观察推理能力。 教学目标： （一）使学生认识重量单位“吨”、初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克、 （二）会进行“吨”与“千克”的换算、 （三）培养学生对物体重量的估计能力、 教学重点和难点 （一）重点：建立吨的概念、 （二）难点：“吨”与“千克”的换算、 教学过程设计： （一）复习引入 1、填空：①9千米=（ ）米 ②1千克=（ ）克 2、教师谈话： 同学们知道自己的体重是多少吗？ （30千克、35千克、50千克、40千克……） 如果计量较重或大宗物品的重量，像汽车（出示汽车图）、火车（出示火车图）时，就要用到一个比千克还要大的重量单位“吨”、1吨的重量有多少呢？这就是我们今天要学习的内容、（板书课题：吨的认识） 1-6年级数学教案 篇10 教学内容： 第六单元时、分、秒 教学目标： 1．结合学生自己的生活经验，通过各种具体的活动，初步建立1分和1秒的时间概念，使隐性概念转变为学生看得见、摸得着的显性概念。 2．尝试估计经历的时间。知道1分＝60秒。 3．让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，培养学生初步的观察比较能力、动手操作能力和主动探究的学习习惯。 教学准备： 课件、投影、活动的项目准备（皮球、跳绳、呼啦圈、口算卡、珠子）、学具钟。 教学过程： 一、导入引新 师：同学们，今天有这么多老师来听大家上课，你们高兴吗？ 生：高兴！ 师：那你们应该怎样表现呢？ 生1：要积极发言。 生2：大声地说话。 生3：倾听同学的发言。 生4：开动脑筋思考。 生5： （ 评析 看似这段设计跟教学内容没有关系，其实这正是教师的精心安排，为后面自然引入1分做好铺垫。） 师：今天，就看谁的表现最棒。刚才打上课铃时是11：05，现在是11：06，时间刚好过去了1分，那么1分的时间到底有多长呢？让我们听一段1分的音乐，好吗？ （电脑播放1分的音乐，屏幕中钟面上分针悄悄地走着，学生静静感受1分。） （ 评析 让所有同学一起初步感受1分的长短，教学中，若能边听边划拍子更好，这样，学生感受到的1分将更加具体。） 二、探究新知 1．感知1分（活动1：做口算题）。 师：接下来，请同学们估计一下，你们在1分里能做哪些事情呢？ 生： 师：以上都是大家估计的情况，刚才有位同学估计1分能做道口算题，那么你们1分大概能做多少题呢？接下来，我想请你们估计一下，1分能做多少道口算题？ 生： 师：每个人都把自己估计的题数记在心里。 记住了吗？那么每一分到底能做多少题呢？我们一起来试试吧。请同学们拿出口算纸，准备，开始。 停，请把笔放下。请同学们交换口算纸，我们一起对答案。对的打。 说说你们1分做对了多少题？（3人说） 全体同学一起说吧。我1分做对题。哎呀，我们南师附小二（8）班同学的口算水平真棒呀。 （ 评析 把体验1分和估算活动巧妙结合起来，使学生能具体感知1分的长短。不但发展了学生的估算能力，而且较第一次活动，更能让学生建立起个性化的1分概念。而且也有助于学生进一步了解自己的估算能力。） 2．体验1分（活动2）。 师：口算是我们在课堂内经常进行的活动，那么课下你们喜欢进行哪些有趣的活动？ 生1：我喜欢跟爸爸下象棋。 生2：我喜欢与同学比赛拍皮球。 生3：我平时喜欢转呼啦圈。 师：今天，我给你们带来了跳绳、皮球、呼啦圈、珠子（师说一种示意一下这种器材），同桌商量，选择1项你俩最喜欢的活动。1分活动完后，还要评比各项比赛能手，有信心挑战吗？先商量好了的，就到这儿领取器材（学生领器材），准备好了吗？准备开始。 （电脑再现1分的音乐及时钟，学生活动） 师：停！把活动器材放回原处（上位）。现在老师要现场采访一下，你1分干了什么？ （师贴课题：1分能干什么） 跳绳的先来说吧。哪些是跳绳的（挥手），站起来。（师贴：跳绳，板书下） 生：1分跳了下。 师：1分跳下，（板书：下）祝贺你，跳绳能手（师发奖）。 师：拍皮球的汇报吧。 （拍皮球、转呼啦圈、夹珠子的依次汇报，选出各项能手。） （ 评析 通过学生喜欢的各种活动，让学生进一步体验到1分的长短。把抽象的1分概念转化为我跳下是1分。） 3.认识分与秒的关系。 师：紧张的比赛结束了，听，什么声音又向我们走来。（电脑里显示秒针走5秒的滴答声钟面） （ 评析 此处课件使用恰到好处。把在实际教学中不易操作的活动用课件来展示，帮助学生观察、直观感知秒针的走动及其声音。） 生：滴答声。 师：这是钟面上哪根针走动的声音？ 生：秒针。 师：对，就是这根又细又长的秒针在钟面上跑得最快，（点击：闪动秒针）它可以记录比1分还短的时间。 师：看，秒针滴答一声走多远？ （电脑显示秒针走1秒的滴答声钟面） 生1：走1小格。 生2：1秒。 师：它走1小格是1秒。谁能学学秒针走1秒的滴答声？ （ 评析 这一设计看似多余，但其实是在让学生感知1秒的长短。） （生学）学得怎么样？我们再来听一遍。（点击）还有谁想学。 师：那它走5小格是几秒？ 生：5秒。 师：谁能模仿秒针走5秒的滴答声？她学得怎么样？那么你能试试吗？谁会用数数的方法数出5秒？ 师：同学们，猜一猜，1分内你能听到多少次秒针走的滴答声？ 生猜想（几人说）。 （ 评析 这一猜的活动，可以引发学生估计，也可引发学生推理。） 师：到底多少次呢？我们来做个实验吧。请大家拿出学具钟，拨动秒针1圈，你发现了什么？ 学生操作汇报。 生：我发现秒针走1圈，走了60小格，是60秒。（板书：60秒） 生：分针走了1小格，是1分。（板书：1分） 师：是这样的吗？我们一起看屏幕，大家边观察边默数。 （电脑课件进行验证） 师：秒针走1圈，同时分针走1小格，那么分与秒之间有什么关系呢？同桌互相说一说。 （ 评析 此处不是直接告知学生结果，而是让学生在前面充分体验的基础上，自己去探究分与秒之间的关系，体现了学生在学习过程中的主体地位。） 生1：1分=60秒。 生2：60秒=1分。 师：原来你们都有同样的发现。（板书：1分＝60秒）把你们的发现大声读一读吧。（生齐读：1分=60秒，60秒=1分） 4.估计1分。 师：刚才，同学们通过观察钟面发现1分＝60秒，那么没有钟、也没有表，怎样掌握1分的时间呢？你们有什么好办法？ （ 评析 让学生逆向思考多久是1分，有助于学生从不同角度理解1分的概念。） 生1：默数60下。 师：数给大家听听。 生2：数脉搏。 师：我们一起来试试。右手指尖搭在左手的脉搏上，就可以感到脉搏在跳动。 生3：打60个点。 师：示范一下。 生4：数心跳。 师：示范一下，注意把手放在胸部偏右一些的位置。 师：同学们有的是默数，下面，用你们喜欢的方法闭上眼睛估计1分的时间，可不要发出声响。时间到了，就轻轻地举手示意，看谁估计的时间最接近1分，明白吗？ 师：闭眼，开始。 （电脑显示1个无声的钟面） 师：好，估计的最准确。你真了不起。 5.总结。 师：同学们太了不起了，今天我们进行了许多1分时间的活动，你们有什么想法、有什么收获？还有什么不明白的地方。能和大家聊聊吗？ 生： 师：同学们说的都不错，今天这节课，我们从活动中体验了1分时间的长短，认识了分和秒的`关系，懂得要珍惜时间。 三、新知拓展 师：下面我们一起玩1分竞猜游戏。在珍惜时间这4个板块的后面都藏有判断题。请第一小组组长选择题板第一组选择的是珍，对用yes错用no，明白吗？答对的就赢得一枚金牌。 （ 评析 此处教师适时融入了培养学生珍惜时间的育人目的。） 四、总结全课 师：在竞猜游戏中，我们获取了许多有关1分的信息，同时也觉得时间过得真快啊。我们一起看比赛结果，今天的冠军是第组，祝贺他们。希望大家今后能像现在这样珍惜时间，做时间的主人。 五、案例点评 活动设计有层次。如播放音乐是教师对学生的统一要求，做口算题是让学生个性化地感知1分的长短。有利学生结合自己的经验感知1分的长短，建立1分的具体表象。接下来的又一活动是让学生做一些自己喜欢的活动，旨在加强学生对1分的直观感受，寓教于乐。但感觉教师安排的跳绳拍皮球等活动，活动强度较大，不宜在课堂教学中进行。 课堂中的活动教学不宜太过花哨。活动的目的是为了让学生在活动中体验做数学的过程，加强对数学思想、方法的理解。所以，课堂中的活动只要能说明问题就好，不必太多、太花哨。有的课堂教学活动很多，一个接着一个，让人眼花缭乱，课堂中学生也都愿意参与，表面看起来热热闹闹，但过后学生学到了什么数学知识？是否达到了本节课的教学目标？恐怕很难说，教学目标被热闹的活动冲淡了，数学本质的东西反而被掩盖起来了。 1-6年级数学教案 篇11 教学内容 课本110页的例1和例2。 教学目标 1．使学生掌握可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。 教具准备 软件 教学重难点 掌握的进位加法的计算方法。 教学过程： 复习导入 1．歌谣 2．口算（计算机显示） 9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6= 3．计算机显示：8+9=？让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。（板书：20以内进位加法） 合作学习，探究新知 1．出示5+7=，同桌合作学习。 a.师问：5+7等于多少？怎样计算呢？ b.学生独立试做5+7。c.同桌交流并探讨多种计算方法。 d.学生汇报各种算法，教师板书。 生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书） 生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书） 生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板书） e.看看每种方法有多少同学选择。 f.师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2．小组合作，探究5+8、4+8、3+9。 a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。WWW..cOM b.汇报不同的算法，师板书。 3．讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？ 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 生根据提示汇报：（师板书） a.5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9 b.4加几有：4+7 4+8 4+9 c.3加几有：3+8 3+9 d.2加几有：9+2 学生抢答汇报得数。 4．看书质疑。 5．做一做。 a.看图列式。 学生看图，说图意，列式计算。 注：此题可以一图四式，学生说哪种都可以。 b. 7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9= 学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 6．小结。 这节课同学们运用了很多方法来计算，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。 练习 1．先说得数，再说算式。（练习二十一第1题） 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化的顺序先说得数，再说算式。 学生汇报。 2．看谁算得又对又快。（练习二十一第2题） 时间一分半，答完之后对照投影自批自改。 3．学生自己出题，其他同学抢答。 4．数学游戏。学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些卡片。