平面镜成像课程计划。

平面镜成像课程计划第1 部分

1.了解平面镜成像的特点。

2.了解平面镜形成的虚像以及虚像是如何形成的。

3.了解日常生活中平面镜成像的现象。

4、初步了解凹面镜对光的会聚作用和凸面镜对光的发散作用，并了解其应用。

1.体验“平面镜成像特性”的探索，并学会在实验过程中记录信息。

2、观察实验现象，感知虚像的意义。

1、在探索“平面镜的成像特性”的同时，欣赏物理现象的美丽与和谐，获得成功“发现”的喜悦。

2、培养实事求是的科学态度。

3.通过了解平面镜和球面镜的应用，初步了解科学技术对人类生活的影响。

教学重点：1.平面镜成像特性，2.球面镜光学特性。

教学准备：平面镜（不同尺寸和形状）、相同口径的平面镜和凸透镜、透明胶片、凹面镜、凸面镜、激光演示器、玻璃板、两根一模一样的蜡烛、火柴、两个回形针、8K白纸一张纸、图钉、透明胶带和一面小平面镜。

老师拿了几面日常生活中常用的镜子，让学生观察。你可以看到它们都是平坦的。它可以用来照亮人的“脸”和与物体本身形状相同的各种“物体”。我们把这样的镜子称为平面镜，镜子中出现的“面”物体称为图像。

然后让学生观察自己在平面镜中的图像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜的距离时，图像会发生怎样的变化？图像的大小和物体的大小之间有什么关系？像的大小和平面镜大小重要吗？这些问题并不需要学生立即回答。目的是激发学生的学习兴趣。

1.向学生展示和解释探究活动的目的和实践。

目的：（1）研究物体在平面镜中的像与物体之间的关系。 (2)研究像到镜子的距离和物体到镜子的距离之间的关系。

如下图所示，将一张8克拉的白纸用图钉或透明胶带固定在水平桌面上，用两个夹子夹住玻璃板，将其直立在白纸上。

将一根点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察蜡烛的图像出现在玻璃板后面。

拿另一根相同的蜡烛，将其移到玻璃板后面，使其与上一支蜡烛的图像重合（左右移动，直到它们看起来从不同位置重叠）。此时，后一根蜡烛的位置就是前一根蜡烛的位置。蜡烛的位置。改变玻璃杯前面蜡烛的位置，再做两次实验，每次都记下两根蜡烛的位置。

在白纸上画出玻璃板的位置，取下玻璃板，用刻度画一条实直线，将每个实验中两根蜡烛的位置连接起来，测量两根蜡烛与玻璃板之间的距离，并记录下来比较它们的大小，然后用量角器测量看它们是否与镜子垂直。

以上将课本上的演示实验改为学生实验。学生通过动手实验进行自己的分析和总结，有利于知识学习和能力培养。

引导学生根据实验结果回答：平面镜中的像与物体的大小相等吗？你怎么知道？ 像到镜子的距离等于物体到镜子的距离吗？你怎么知道？答案：平面镜中的像与物体大小相同。因为无论蜡烛距离玻璃板有多远或多近，一支蜡烛的图像总是与另一支蜡烛的图像重合。

像和物体到镜子的距离相等，因为两根蜡烛到玻璃板的距离相等。

像和物体到镜子的距离相等。

以上将课本上的演示实验改为学生实验。学生通过动手实验进行自己的分析和总结，有利于知识学习和能力培养。

引导学生根据实验结果回答：平面镜中的像与物体的大小相等吗？你怎么知道？ 像到镜子的距离等于物体到镜子的距离吗？你怎么知道？答案：平面镜中的像与物体大小相同。因为无论蜡烛距离玻璃板有多远或多近，一支蜡烛的图像总是与另一支蜡烛的图像重合。

像和物体到镜子的距离相等，因为两根蜡烛到玻璃板的距离相等。

像和物体到镜子的距离相等。

以上将课本上的演示实验改为学生实验。学生通过动手实验进行自己的分析和总结，有利于知识学习和能力培养。

通过本课的学习，我们主要了解到以下问题：

1、平面镜的成像特性及成像原理。

3、球面镜的分类。

平面镜成像课程计划第2 部分

1.探究研究问题后，我们可以总结出平面镜的成像特点：（1）平面镜形成_____正立的_____像； (2) 平面镜所成的像与物体的大小__________ (3) 像到平面镜的距离__________ 物体到平面镜的距离。用平面镜连接图像和物体_________的线。

2、身高1.65m的学生站在垂直平面镜前，距离镜子2m。那么他在镜子中的像的高度是__________米，像到平面镜的距离是_____________米。当他后退1m时，他在镜子中的图像的高度是______________m。距离为__________米，图像的高度为__________。

3、东湖边的白塔距湖面高25m，湖水深5m。灯在平静的湖水中倒映出的“倒影”是______的图像（填“实”或“虚”），它是由光的_________组成的。形成的倒影距湖面_________ 米。

4、“捉不到的是水中月，摘不到的是镜中花”充分说明了____________________。

5. 用手按压平面镜。您的手指与其图像之间的距离为6 毫米。则平面镜玻璃的厚度为________mm。

A.汽车的前灯采用平面镜。 B、汽车后视镜采用凸面镜。 C、太阳灶采用凸面镜。 D. 牙医使用凸面镜观察患者不易看到的部位。

平面镜成像课程计划第3 部分

本节是八年级人教版物理第二章第三节的内容。它基于学习光的传播和光的反射。光的反射延伸是光的重要组成部分。与学生密切相关。

与生活的实际联系非常密切。教材以探索平面镜的成像特性为重点，让学生体验探索平面镜成像特性的过程。它体现了“从生活到物理，从物理到社会”的理念。本节“平面镜成像特性”是一个完整的探究过程。通过实验获得平面镜成像的相关知识后，重点指导学生运用所学的知识来分析和解释生活中大量的成像问题。学生通过这个探究过程，学习在实验过程中记录和处理信息。在探索“平面镜的成像特性”的同时，欣赏物理现象的美丽与和谐，获得成功“发现”的喜悦。通过对平面镜应用的了解，我们可以初步了解科学技术对人类生活的影响。

大多数学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但由于视觉问题，这种认识存在一个误区：“物体离平面镜越远，像越小”。实验中要求学生通过观察实验现象来纠正这个问题。过来。在教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。

在生活中，学生很容易受到错误的生活经历对平面镜成像规律的影响，不能正确理解镜中像与物体的关系，尤其是像与物体的大小关系。 equal 不能被正确理解。

解开。在探究性实验中，让学生通过观察镜子中的图像和放置在镜子中的相同大小的物体来体验图像和物体的大小相等。同时通过强调人眼对远近物体大小的不同感知来加深物体。并理解物体大小相等。其次，学生不能正确理解平面镜形成虚像的现象。他们可以通过在图像的位置放置一个光幕而不是在光幕上获取图像来正确理解虚像。因此，本课让学生通过实验探索和小组合作交流得出自己的结论。激发学生的学习兴趣，培养动手、合作的能力和习惯。

培养学生观察与思考、提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证等科学探究能力，使学生学会通过科学探究方法获得答案。通过实验探索，培养学生务实的科学态度和团队合作精神。让学生在老师的指导下运用所学的知识去理解生活、解释问题。

1、了解平面镜成像的特点。

2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

3、理解日常生活中平面镜成像的现象。

1.体验“平面镜成像特性”的探索，学习实验过程中信息的记录和处理。

2、观察实验现象，感知虚像的意义。

3.通过观察感知球面镜对光的影响。

1 在探索“平面镜的成像特性”的同时，欣赏物理现象的美丽与和谐，获得成功发现的喜悦。 2、培养实事求是的科学态度。

3.通过了解平面镜的应用，初步了解科学技术对人类生活的影响。

平面镜成像课程计划第4 部分

《平面镜成像》课程给我留下了深刻的印象。我将把全班同学分成实验组。开始引言，然后提出问题：“平面镜形成的图像有什么特点？”，然后引导学生提出各种猜想。有的说“像与物体一样”，有的说“物体离镜子越远，像就会变小”，有的说“物体离镜子越近，像就会变大” ”，有的说“物体向哪个方向移动，像也会向那个方向移动”，有的说“物体距离镜子越近，像就会变小”。与平面镜的距离比距离远从物体到平面镜等等，哈哈！小菜，我说的一切都在我的预料之内，小菜！通过“引导”这些学生的猜测问题，并对其进行适当的分类，明确提出了实验中要探索的经典问题：一是“相似物体等大”问题，二是“相似物体等大”问题。物体等距”，第三个是“像和物体关于镜子对称”的问题。

我引导学生设计实验，下一步就是进行实验，所以我自信地告诉学生，你可以选择任何你想要的设备。可以是老师准备的，也可以是你从家里带来的，也可以使用身边的一些设备。文具，让我们开始吧！于是同学们都忙了起来，我也下台检查指导。大部分学生的实验操作都遵循经典步骤：

1将白纸平放在水平桌面上，然后将玻璃垂直放在白纸上。

实验过程就结束了，然后我“引导”学生通过分析归纳，最终得出正确的实验结论。

到目前为止，整个实验研究过程和我预想的一样顺利。用我们老师平时评课的语言来说，就说明已经达到了比较好的预期教学效果。

但这时候，最后一组的几个同学似乎在争论，有点爆炸性的，于是我又问道：“同学们实验过程中有什么问题都可以问！”本组的张好同学红着脸站起来（他正在和别人争论）说：“老师，这个实验为什么要用玻璃片？”正在和他争论的一个人立刻站了起来，道：“这样方便一些，找到物体的图像！”其他学生也略带不屑地低声说道：“老师已经告诉我这么多次了，你就傻吧！”。张浩更着急了，道：“那还得用玻璃片，难道不能用平面镜来研究平面镜的成像吗？”在我的印象中，张浩不太听话，而且还喜欢惹麻烦。起初我对他的话有些不耐烦，但我还是耐心、平静地问道：“你有什么好的方法吗？可以展示给大家看吗？”他见我给了他一个表现的机会，现在又有事可争辩了，他更加热情了。我走到这群人旁边，看到他确实没有用玻璃板，而是用了他从家里带来的把手。他开始用手掌大小的小平面镜画画，平面镜方方正正。他用了两支新的一模一样的铅笔，一支在镜子前面，一支在镜子后面，这样铅笔的一半就在镜子边缘内。另一半应在平面镜边缘之外，并用另一支铅笔在镜子后面摸索以找到图像的位置。看到这里，我着实被这个学生震惊了，心想这分明就是我们老师每天所追求的“创新”啊！如果当时我不耐烦地“压抑”他们的问题，那就真的很残酷了。这节课，我都表扬了张浩这位同学。

这位学生的“创新”给我留下了非常深刻的印象。下课回到办公室，我静静地坐下来，羞愧又感慨。作为教师，虽然我们每天都在喊着素质教育、创新教育，但实际上我们大部分教师仍然在经验性地重复旧的内容，我们的教学并没有发生根本性的改变。即使是经验越丰富的教师，也越是“自负”，思想就越僵化，我们要教学生创新，但我们自己有没有“创新”的意识？在新课程改革下，我们不断更新教育理念，要求教师“引领”，学生做“主体”。但在实际教学中，教师的“引导”并没有“强迫”学生“扭转”自己的思维模式。受到打击？是时候我们教育工作者仔细想想，我觉得我们确实还有很长的路要走。

平面镜成像课程计划第5 部分

一、学习目标：

1.了解平面镜成像的原因是光的反射。

2、通过实验探索平面镜的成像特性。

3、了解虚像的成因及其与实像的区别。

4、初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

二、学法指导：本节主要学习了平面镜成像，通过学习我们应该了解平面镜 成像的特点，了解虚像是怎么形成的，理解日常生活中平面镜成像的现象，在实验探究方面能够设计实验探究平面镜成像的特点，了解替代法。初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

三、激趣导入：右图中的小女孩把头贴在桌面上，便在桌面上出现了与小女孩一摸一样的像，与头部组成了一幅美丽的图画。生活中，我们站在平面镜前也能看到自己的像，通过观察，你能得出平面镜成像的特点吗？

四、自主学习

1、自己悟一下：观察右图，了解平面镜成像的原因是光的反射。从平面镜成像原理图中可以看出，反射光反向延长线的交点就是物体在平面镜中的图像。也可以理解为反射光直接从像点发出。

2、仔细阅读：教材第43页的探索，重点记住实验操作过程。 （课堂上注意观察并思考老师的演示实验）

3、自己动手：查找资料，了解平面镜成像的特点：

温馨提示：平面镜的图像始终与物体大小相同。为什么我们感觉平面镜所成的像离它越远就越小？这是视觉造成的，就像我们站在路中间，看的越远，路就越窄。

4、我想讨论一下：（1）看教材第44页的虚像，与小孔成像对比，谈谈虚像与实像的区别：

(2)考虑课本第43页的讨论。

5、仔细阅读：看教材《科学世界》第244页，初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

五、当堂训练

符合性测试

1、平面的金镜、玻璃板、表面抛光的金属板、平静的水面、大理石、透明塑料片等都可以反射光线并形成图像。

2、平面镜所成的像是像；像和物体相当于平面镜；图像和物体是平等的；图像和物体等于镜面。

3. 当人走过面镜时，图像到平面镜的距离为，图像的大小为。一只鸟在距离湖面10米的空中飞翔。它在湖中的图像与鸟之间的距离为米。

4、用凸面镜作为汽车后视镜，因为它可以吸收光线，提高视力。

5、手电筒的反光装置相当于一个面罩，对光线有影响。

能力提升

1、如图所示，岸边的树木在地面上有阴影；小桥在水中有倒影。前者由形成，后者由形成。

2、酒店走廊尽头的墙上安装了一面与墙壁一样大的平面镜，如图。这就利用原理给人一种走进无尽走廊的感觉。

3、猴子捞月的寓言说，猴子在图中的井里看到了月亮，以为是月亮。

4.梁掉进井水里了。下列说法正确的是（ ）

1 问题图2 问题图3 问题图

A、月亮在水中的出现属于光的直线传播。 B、月亮在水中的出现属于光的反射现象（WWw.BiJiAOgAo.Com 稿件样本网站）

C、水中的月亮到水面的距离比天上的月亮到水面的距离近。

D.水中的月亮比天上的月亮小

4. 平面镜成像实验研究。如图（a）所示，将一块玻璃板垂直放置在桌子上，并在玻璃板前面放置一根点燃的蜡烛。您可以看到玻璃板后面出现蜡烛的图像。

(1)如果要研究玻璃成像的特性，关键问题是设法确定图像的位置。仔细想想，实验时的具体方法是：我们是基于同样的视觉效果来确定图像的位置，所以可以说采用了科学的方法。

(2)实验中，为了判断蜡烛火焰形成的图像是实像还是虚像，采取的措施是：

(3)某实验组实验中记录的现象如图(B)所示。是否可以得出像和物体到镜面的距离相等的结论？为什么？

（4）实验过程中，一名学生提出，他透过玻璃盘在玻璃的同一面看到了同一支蜡烛的两个图像。造成这种现象的原因可能是。如何验证你的猜想呢？

（5）如果用平面镜代替玻璃板，则可以进行上述实验（无论是否填充）。

平面镜成像课程计划第6 部分

一、教学目标：

（1）知识技能：了解平面镜成像的特点，能够解释日常生活中的实际问题；通过亲身实验，锻炼动手操作能力、观察能力、思维能力；培养学生的表达能力、总结能力、沟通能力和合作能力。

（2）过程和方法：学生真正参与科学探究过程，了解科学探究的过程，学会记录实验过程中的信息，并能顺利完成合作获得正确的结论；此外，通过观察实验现象，他们感知到了虚像的意义。

（3）情感、态度、价值观：让学生在探索中欣赏物理现象之美，获得成功的喜悦，培养务实的科学态度；通过了解平面镜在日常生活、生产、技术中的广泛应用，激发他们的求知欲，培养良好的非智力素质。初步认识到人类的生活离不开科学，科学真正服务于社会。

二、重点与难点：

（1）重点：探索平面镜的成像特性，体验探索的方方面面。

(2)难点：虚像的概念

三、实验器材：

每个实验组配备两根大蜡烛、两颗棋子、一面平面镜、一块平板玻璃、火柴、架子、细电线、秤、白纸、方格纸、电脑和其他多媒体设备。

四、教学过程

一、引入新课

人们常说桂林山水甲天下。让我们来看看这些世界上最美的风景图片吧！ （课件展示三张图：乘船游览山顶）

面对这种情况，清代诗人袁枚写下了这样的诗：“船行山顶，桨撑天”。根据图片，你能解释一下：船为什么能在山顶上行驶？

如果是在波涛汹涌的大海中，还会出现刚才的场景吗？这是因为？ （水面光滑平整，可视如镜）

同学们提到镜子后：同学的桌子上也有一面镜子。你可以把它捡起来观察一下。你注意到它的表面有什么？

师：像这样（老师板书）表面平坦的镜子，物理上称为“平面镜”。 （课程材料：平面镜） 师：我们知道，日常生活中使用的镜子大多是由涂有水银的玻璃制成的。难道只有涂了水银的玻璃才是镜子吗？学生：没有

师：同学们，告诉我，还可以用什么平面镜？出生：铜镜

师：同学们说得很好！其实，早在四千多年前的夏朝，我国劳动人民就制作了铜镜。

师：镜子是不是只有铜才能制成？ （学生讨论）

学生：不，有平静的水面。

生：金属表面光亮。

老师：玻璃不仅可以做成平面镜，还可以做成抛光的金属平面（给学生展示圆盘光滑的一面），冷静

水面可以看作是一面平面镜。

2.探讨平面镜的成像特性：

(1)虚像

这个玻璃面板可以被认为是一面镜子吗？

师：据说水火不相容。现在老师给大家表演一个魔术，永恒的火焰（（表演：一块平板玻璃与黑板平行，垂直放置在水平桌子上，两个相同的魔法咒语对称地放置在平板两侧）玻璃。面向学生的一面点燃蜡烛，面向老师的一面没有点燃。教师将水倒在未点燃的蜡烛火焰上，问学生火焰是否熄灭？学生回答没有。教师转动玻璃盘子让学生看到蜡烛实际上已经熄灭了。）

师：为什么会出现这种奇妙的现象呢？

学生：平面镜

师：是的，我们在生活中看到的图像一般都可以在屏幕上显示出来，那么蜡烛火焰这个图像也可以在屏幕上显示吗？

学生：好的

师：好，我们来试试。请一位同学上讲台观察并向大家讲述这一现象（白纸上没有蜡烛火焰的图像）

师：好像这个形象有点神秘。在物理学中，这种在屏幕上看得见但看不到的图像称为虚像。 （提供课程材料）所以我们说平面镜形成的图像是图像。

（2）实验探究（第一次探究的问题总结中加入虚像的解释会产生什么效果？） 师：小时候，我们对镜子里的自己充满好奇（展示一下镜子中的自己）给孩子们照镜子的课件）。现在我们拿起桌子上的镜子观察一下，

那么大家猜猜，平面镜形成的像与物体有什么关系呢？ （将猜测写在黑板上）并对学生的活动和猜测做出合理评价。

通过观察活动，大家对平面镜的成像特性提出了很多猜想。其中一些可以直接观察到。

我们观察到（在黑板上打勾），有些只是我们的猜想。我们该如何科学判断这些观点是否正确呢？