剪纸课件。

根据您的要求，曲福编辑为您整理了一份“剪纸课件”。欢迎访问我们的网站阅读我们的内容并获得新的灵感。教案课件是教师课堂上非常重要的课件，需要我们教师认真对待。教案是促进学生能力全面发展的有效途径。

剪纸课件【第一部分】

活动由来：

孩子们从中班晋升到高级班。以巩固幼儿正确使用剪刀的能力，培养幼儿的剪纸、镂空技能。

活动目标：

1、巩固幼儿正确使用剪刀、剪布、镂空的技能，初步熟悉基本线条。

2.体验剪纸的乐趣。

3、能够合理使用各种工具和材料，懂得及时清理桌面。

教学重点、难点：

剪纸技巧。

活动准备：

1、体验准备：孩子认识船舶：帆船、轮船等。

2.剪刀、彩纸、浆糊、画纸、纸篮、视频、图片。

活动形式：

小组活动，8名小朋友参加了活动。

活动过程：

1、通过观看视频《我去航海》，激发孩子的兴趣。

引导幼儿观察视频中的船。这是什么船？

2. 展示各种船只的图片，让孩子们翻纸并在同一基线上剪出一个物体。

3、孩子们剪纸，老师带领参观。

1）老师提醒孩子剪纸时要翻纸不要剪，注意不要把小剪刀指向别人；活动结束后，他们可以将工具和材料放回原位。

2）活动时关注孩子，引导能力强的孩子尝试剪出复杂的形状，看看他们如何剪出不规则的形状；引导能力较弱的孩子剪出较简单的形状。

四、作品欣赏与评价

孩子们将自己的作品贴在展板上。鼓励幼儿介绍自己的作品并欣赏他人的作品。师：你把船剪成了什么形状？船上被挖了多少个洞？你是怎么剪的？ （根据镂空形状、纸张转移和切割效果、粘贴效果、切割纸张时是否集中等来评估。

活动延伸：

接下来，引导孩子根据熟练的转纸能力，在底线上剪出不同的复杂形状。

活动反思：

通过观察，孩子们都很安静，专注于剪纸过程。大多数孩子已经可以很好地使用剪刀和布剪刀剪出更复杂的形状。大多数孩子都能正确使用剪刀翻纸；有一个孩子翻纸不太熟练，一翻就断了。能力强的孩子已经可以熟练地用剪刀剪出不规则的形状，并且非常仔细地翻转。有的孩子还剪出了船上的小旗子，非常认真、专注。

剪纸课件【第二部分】

目标：

1、情感阅读，背诵课文第12、13段

2. 理解上下文中的单词和句子

3.在文字中感受奶奶的心灵手巧，她对别人的善良，对她深深的爱，以及我对她的思念。

4、关注生活，心怀感恩

一、读题

1.阅读题

2、再读一遍，想象一下奶奶的剪纸作品。

用文字来描述

相机黑板上的字迹：栩栩如生、造型多样、寓意深刻

3.再读一遍，想象一下奶奶正在平静、轻松地剪纸。

用文字来描述

相机黑板：匠心、勤奋、善良、深情

过渡：这些只是初步印象。当你输入文字时，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生，令人惊叹；奶奶更加真实、熟悉，就好像她就在你身边一样。

二、学习16

自己读一读，圈出、标注，思考：她是一位什么样的奶奶？

沟通：

1. 独创性

(1) 第2 条

平凡、辗转反侧（与高超技艺对比）

Awesome（夸张，用别人的话来凸显你的高超技艺）

理解是深入人心的（这句话不只是一个人说的，也不是现在才说的）

总结：这简直就是一件艺术品。奶奶是一位了不起的民间艺术家！

(2) 第5 条至第7 条

即使在黑暗中我也能剪纸

使事情变得困难：使事情变得困难，使事情变得困难

无可挑剔：你看到了什么？

（剪裁很好，仔细看没发现任何瑕疵）

作弊

熟能生巧，结合情境理解

总结：技能真是高超，令人惊叹！

如果按人物来读对话，你还会经历什么？

启示：你熟悉这种感觉吗？这样的场景在你身上发生过吗？

2、勤劳善良

(1) 邻居

(2) 建立良好的关系并响应请求

（3）拿起蓝色围裙，擦擦手：告诉我，它是做什么用的？贴在哪里呢？这个细节让你想起了什么？

（很忙，你在忙什么？提示：你觉得这位老太太很熟悉吗？她在你身边吗？）

（坦诚、热情）

（为他人着想，认真负责）

（等级高，好像有仓库）

再读一遍

三、学习711

读完这里，奶奶的聪明才智、勤劳和善良都跃然纸上，字里行间透露出的深情友情让我们更加感动。除了树枝上的喜鹊和家家户户窗户上的窗花之外，最常被砍断的东西是什么？自己读711，你剪了什么？为什么要剪成这样？ （合同模板网站jHt868.CoM）

沟通

大声朗读

谈经历：深爱舔小牛

四、学习1213

1. 阅读12

你从你奶奶砍下的兔子和牛身上学到了什么？

（对兔子的希望和爱）

（老牛老实巴交，就像奶奶一样）

（抱住头，甘心做鲁子牛）

引述

一遍又一遍地阅读

2、过渡：是的，奶奶的剪纸成了我从小的心里梦想。

然而，我上了学，却越走越远，却

会发生什么？

除了期待，你还读到了什么？

奶奶把全部的心血和爱心都倾注在剪纸上。即使远离家乡、远离奶奶，你能忘记吗？如果你在国外留学，收到了奶奶送的剪纸，你想对奶奶说什么？在空白处写一两句话

对着镜头朗读，总结，读最后两句话

五、总结

我想文中奶奶奶奶的剪纸和祖孙之间浓浓的亲情感动了我们每一个人。

其实，看完这篇文章，有没有什么让你想到的呢？也许我们的奶奶、奶奶、爷爷没有那么惊人的绝活，但他们也有和奶奶一样永恒的动作。也许他们只是端着一碗热食向你走来，或者他们只是躺在灯下。缝一颗纽扣，也许小心地藏起一只鸡腿，然后把它塞进碗里，都是值得捕捉、记忆和感激的。

记住这段文字，这位老人，更要记住感恩。

剪纸课件【第三部分】

1.学习本课生词，理解关键词的含义；

2.根据文章的历史背景理解课文内容；

3、学习小草面对困难顽强拼搏的精神。

1.学习本课生词，理解关键词的含义；

2.根据文章的历史背景理解课文内容；

1.根据文章的历史背景理解课文内容；

2、学习小草面对困难顽强拼搏的精神。

1、仔细阅读课文，注意“机械”、“顺”、“节”等词语的发音和书写。

3.理解课文的结构部分：

自然段落1--5通过两个故事说明了草的巨大力量。

在第6--8段中，作者用歌颂小草的方式来鼓励群众像小草一样顽强地抗战。

一、图片引入，激发兴趣。

1、草自古以来就受到人们的喜爱，文人墨客写下了许多赞美野草的诗篇。如“野火烧不灭，春风吹又生”。

2.你还知道哪些诗？是的，小草不仅装点了大地，它顽强的精神更令人敬佩。

3、今天我们来学习中国现代作家夏衍写的一篇散文《杂草》，看看他笔下的杂草是什么样子的？

4. 一起阅读主题。

二、初读课文，整体感知。

1、按名字朗读课文，正确读出汉字的读音，读透句子。

2.认读单词，发现生词，掌握生词。 （超越、坚韧、韧性、坚韧、灵活性、灵活性）

3.读到这句话你有什么感受？说名字吧。

教师总结：这句话让我们感受到了小草顽强的生命力。

4、默读课文，说说课文主要写了什么？

1. 种子给您留下什么印象？

交流（刚才同学们都在认真评论，可以把自己的学习收获分享给大家）。

学生交流，教师指导。

2. 沟通与汇报，文字表达能力强。

3. 文章中哪些词语表明种子的力量很大？

展示：一颗种子所能展现的力量是超越任何其他东西的。

师：是啊，那“简直超越一切”怎么理解呢？ （指种子的力量无与伦比。）

师：你理解得很好，这也说明你认真地读了，体会了。你能在课文中找到哪些单词和短语的答案？

师：什么叫“如此如此”？种子的力量有多大？用你的阅读来展示它。

老师总结：是的，一个科学故事再次让我们知道了种子的力量，它可以将所有机械力无法分离的骨头彻底分离。

请学生阅读课文的第六自然段，感受其成长过程。

1.这股力量实在是太强大了。文章中使用了哪三个动词？

2、“透、钻、立”是什么意思？这是什么意思？

师：从你的读中，我感觉到了小草，压在瓦砾和石头下面的小草。周围一片漆黑，没有一丝光亮，但小草却顽强地生命力。生长。

通过朗读来表达你的声音（一起读感受带有动词的句子，感受几个动词的功能）。

学生：读一下句子。 （为了向往阳光，为了实现它生存的意志，无论上面的岩石有多么重，岩石之间的空间有多么狭窄，它都必须曲折而顽强地走到地面上来。它的根扎入土壤，它的芽顶向地面。这是一种不可抗拒的力量，阻挡它的岩石都会被它掀翻。）

师：是啊，在这么恶劣的环境下，小草是怎么生长的呢？

师：我非常明白。让我们一起再读一遍，再一次感受如此强大的力量给我们带来的震撼。

师：听着您的朗读，我仿佛看到了顽强不屈的小草，感受到了小草不可抗拒的力量。这种力量绝不是简单的机械力，而是一种生命力（盛奇说）。

师：是的，这就是长期抗战的力量。这是一种能屈能伸的力量，也是一种不达目的不罢休的力量。夏妍说的话你听懂了吗？别着急，我们先来看一条信息。相信您看完这篇资料后会有更深入的了解。

1937年，日本侵略者入侵我国东北等地，抗日战争全面爆发。 1940年，抗战进入最困难的阶段。在中国共产党的领导下，全国人民奋起反抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，国家大片地区沦陷，日本帝国主义变得极其嚣张。面对暂时的困难，极少数人畏首畏尾，甚至想向日本侵略者投降，出卖国家和民族利益向日求和，散布“亡国之悲观主义”。 ”。当时在桂林负责《救亡日报》编辑工作的夏衍写下了这篇极具感染力的文章《野草》。

师：从这些图片和文字中你明白了什么？说名字吧。

师：同学们，作为一名爱国者，当你们看到祖国大片土地沦陷时，你们内心的激动会是怎样的感受呢？

男孩们一起读书。

姑娘们，作为一名革命战士，当你们看到那些向侵略者点头哈腰的汉奸们时，你们心中的愤慨一瞬间爆发出来，姑娘们，一起——

同学们，面对这样的情况，我们还能坐以待毙吗？难道我们就等着帝国主义被人屠杀吗？

作为当代小学生，当看到无数革命先烈牺牲在战场上、奋力抵抗敌人时，敬佩之情油然而生。我们身上似乎蕴藏着无穷的潜力和力量。这种力量就是——（活力）。

补充句子：植物种子的威力如此之大，如此；一粒种子是如此强大，如此。中国人民是团结的、团结的。

按姓名补充。

引用句子。

听着同学们的朗读，我仿佛看到了诗中所说的：野火不熄，春风又吹。这就是力量的伟大……

作为一名爱国作家，夏衍用过110多个笔名与敌人周旋。在此期间，他创作了《野草》。他激励人们拿起武器反抗，同时也激励了一代又一代的仁人志士。他写道：“第八自然节”。 （再读一遍）

师：这时候你能明白文中的“种子、杂草、瓦砾、石头、盆花分别代表和象征什么”吗？

回答原始。

师：总结一下，在这样严酷的战争环境下，我们的作家用小草的精神来象征我们人民奋起反抗、保卫祖国的精神。这种精神非常值得我们尊敬，值得我们学习。

作为和平年代的人，我们生活中还有这样的野草精神吗？

学生交流-老师总结，结束。

【《野草》（北京师范大学六年级版第二卷）教学设计】

剪纸课件【第四部分】

教学目标：

1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

2、展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。

3、要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。

教学重点：

仔细观察一幅剪纸作品，发挥丰富的想象力，想出一个合理的故事，并将这个故事写下来。

教学难点：

内容要求具体，叙述恰当。

准备：

准备一些精美的剪纸作品或者组织民间艺术家到现场剪纸并组织学生观看、欣赏。

1. 回忆课文《奶奶的剪纸》，介绍新课。

1.提出自学问题：

（1）阅读图下方的文字，说说这篇作文的要求。

（2）仔细观察图画，选出你最感兴趣的图画，用一句话总结图画的含义。

1. 说出学生的名字并告诉他们作文要求。

2. 说出您最感兴趣的图片并用一句话概括其含义。

1、仔细观察剪纸作品，看图练习说话，讲清楚事情发生的时间、地点、人物和过程。

2、描述主要人物，仔细观察他们的表情、动作、服装。

3、按一定的顺序讲述剪纸的内容，并且要详细、具体。

1、发挥你的想象力，想象事物的前因后果。

2. 小组讨论并解释清楚发生了什么。

3、培养丰富的想象力。把事情联系起来，完整地谈一谈。

1.构思布局，准备写作。请学生完整地写下他们所写的故事。

1.点名学生朗读习题，师生共同复习。

2、总结及修改建议。

3.学生修改。

阅读练习5并做好相关准备。

剪纸课件【第五部分】

1、自古以来，文人墨客写下了许多赞美野草的诗篇，如国破山河在，春草深。那些诗句你还记得吗？

2. 这首诗是这样写的。老师，这是一些在绝境中生存的植物的图片。今天我们来学习中国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（一起读题）

二、初读课文，整体把握。

1.要求学生快速朗读课文，注意单词和句子的发音。杂草种子给你留下什么印象？

文中确实有一些字难读难写。谁发现了它？

（如果说杂草有顽强的生命力，老师点评：通过种子的力量也能感受到杂草顽强的生命力。）然后在黑板上写——强大

2.要求学生快速默读课文，总结课文中描述种子力量的例子？

交流（刚才同学们读得很认真，谁愿意分享？

(2) 通过描述种子的生长过程………….

（3）从人们讨论“世界上最强大的东西是什么”的例子来看……

课文通过例子向我们说明种子的力量是非常强大的。

过渡：这个可能有点特殊，一般人很难理解。你见过竹笋的生长过程吗？你见过草丛被困在瓦砾和岩石下吗？请学生读课文第六自然段，感受这两种植物的生长过程？

1.“这力量真大”一文中使用的三个动词是什么？

2. 刺、钻、立是什么意思？

3.这样写可以吗？

5、穿透、钻探、拉直，可以让我们感受到草的不可抗拒的力量。翻转也给我们同样的感觉。

6.学生陈述（1人）问：从他的阅读中，我感觉到了小草，那些被压在瓦砾和石头下面的小草，周围是黑暗，没有一丝光亮。但小草却顽强地生长着。此时此刻你感觉如何？让我们通过朗读表达我们的声音（一起朗读）

转：听着你的朗读，我仿佛看到了顽强不屈的小草，感受到了小草不可抗拒的力量。这种力绝不是简单的机械力，而是一种生命力（盛奇说）

1、夏衍如何诠释活力？按名字来读。

2. 是的，这是一种长期抵抗的力量。这是一种能屈能伸的力量，是一种不达目的决不罢休的力量。夏妍说的话你听懂了吗？

3.别担心。老师相信此时每个人都有自己的感受。我们一起来看一条信息。相信您读完这句话后会有更深刻的理解。

1937年，日本侵略者入侵我国东北等地，抗日战争全面爆发。 1940年，抗战进入最困难的相持阶段。在中国共产党的领导下，全国人民奋起反抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，国家大片地区沦陷，日本帝国主义变得极其嚣张。面对暂时的困难，极少数人畏首畏尾，甚至想向日本侵略者投降，出卖国家和民族利益向日求和，散布“亡国之悲观主义”。 ”。当时在桂林负责《救亡日报》编辑工作的夏衍写下了这篇极具感染力的文章《野草》。

1）。孩子们，作为一名爱国者，当你们看到祖国大片土地沦陷时，你们会这样读懂你们心中的激动，孩子们，一起——

2）。姑娘们，作为一名革命战士，当你们看到那些向侵略者点头哈腰的汉奸时，你们心中的愤慨瞬间爆发出来，姑娘们，一起——

3）。同学们，面对这种情况，我们还能坐以待毙吗？难道我们就等着帝国主义被人屠杀吗？

作为当代小学生，当你看到无数革命先烈牺牲在战场上、奋力抵抗敌人时，你的敬佩之心油然而生。我们似乎拥有无穷的潜力和力量。这个力量是——

听着同学们大声朗读，我的感觉是…… 。正如诗中所言，草自土生土长……作为一名爱国作家，夏衍用过110多个笔名与敌人周旋。在此期间，他创作了《野草》。他激励人们拿起武器。他奋力反抗，激励了一代又一代仁人志士，写下了：《自然第八段》（再读一遍）

1、作为和平年代的人，我们的生活中有像野草一样意气风发的人吗？

1、如果你是一颗悲观的种子，漂浮在岩石缝里，此时，你遇到了杂草，它告诉你……

2. 如果你是一朵小山花，花园里的玫瑰嘲笑你不美丽，你会怎么说：

3、如果你是沃土中的一棵矮松，你会羡慕岩石间的松柏吗？为什么？

生活中有很多人不畏艰辛，努力进取。给同学们讲一下吧~下课了~

【《野草》（北京师范大学六年级版第二卷）教学设计】

剪纸课件【第六部分】

一、教学要求：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的最后两段。

2、联系上下文，结合自己的生活，体会熟能生巧，总会走上正轨这句话的含义。

3、用具体的语言材料感受奶奶的心灵手巧、辛劳、善良和对我的深情，体会作者字里行间流露的对奶奶深深的思念。

二、教学重点：

借助具体的语言材料，我能感受到奶奶的心灵手巧、辛劳、善良和对我的深情，体会到作者字里行间流露的对奶奶深深的思念。

三、教学难点：

联系上下文，结合自己的生活，体会“熟能生巧，你永远走在正轨上”这句话的含义。

四、教学过程：

(一)回顾文本结构

1.上节课我们初步学习了课文。文章分三部分写：剪纸歌颂人，我们看到了奶奶的心灵手巧，剪纸比喻，奶奶通过剪纸告诉我熟能生巧，剪纸抒情，还有小小剪纸传达了祖孙之间深厚的关系。

2、三部都是讲爱情，但作者偏重于第三部，把重点放在了祖孙之爱上。好，今天我们就进一步研究一下课文。

（二）剪纸赞美人

1、读剪纸第一部分来赞美人。请学生自读课文第1-3段。

2、奶奶的聪明才智体现在哪里？请同学们寻找一下。

句子一：

只要一把普通的剪刀，一张普通的彩纸，在奶奶手里翻来覆去，你要什么就有什么，人物、动物、植物、器皿，应有尽有。

谁想读这句话？按名字来读。

哪里可以看出奶奶的聪明才智呢？

学生经历：平凡、平庸、辗转反侧、无所不能

（这句话说明了奶奶的剪纸工具虽然简单，但是她的作品内容却广泛。也说明了奶奶确实是剪纸高手，什么都能做。）

第二句：

从小就听人夸我：你奶奶厉害，剪猫像猫，剪老虎像老虎，剪母鸡下蛋，剪公鸡打鸣。

你发现的这句话很棒。你能告诉我们如何阅读它吗？阅读原始句子。

惊人的！同学们，你们觉得奶奶的心灵手巧在哪里呢？

请注意，这句话里，民间只是在称赞奶奶把东西剪得如此栩栩如生？

除了动物，奶奶还会砍什么？书上说了什么？

（人物、植物、器皿等）

第三句：

在大平原支撑的小村庄里，邻居们的窗户上都挂满了奶奶巧夺天工的痕迹。

你从哪里看出奶奶的心灵手巧呢？ （体验邻居和城市）

第四句：

心地善良的奶奶人缘很好，无论谁有什么要求，总是有求必应。

怎么看出她的聪明才智呢？

3.摘要（显示摘要）

4、现在请大家扮演村民的角色，学习书中这句话的韵味和形式，来赞美奶奶剪的其他东西。前后的同学都会先互相称赞。

（大屏幕显示：你奶奶真棒，剪图，剪图，剪图，剪图。）

（学生互相讨论、互相称赞。）

谁来赞美这些人物？谁来赞美植物？谁来称赞器皿呢？

（三）剪纸比喻

1.过渡：我的奶奶是一个非常有心灵手巧的人，她在剪纸过程中还教会了我熟能生巧的道理。让我们继续第二部分。这部分可以分为几个层次？

2.学生分层。 （这两部分有什么关系？第一部分是熟能生巧的具体例子，第二部分是总结熟能生巧的原理）

3.用什么例子来形容熟能生巧的道理？

4. 学生尝试谈论它。

5、本案与熟能生巧的原则有何关系？

6.为什么课文重点描述我顽皮、不守规矩、不诚实的行为？

7、过渡：此时，学生觉得熟能生巧，但作者觉得还不能说明道理，所以加了一段话，让道理更清楚。

(1)（显示）

(2) 时值隆冬、盛夏。这告诉我们修剪是全年进行的。它可以在阳光下、月光下、灯光下甚至在黑暗中修剪。这告诉我们，奶奶整天都在修剪。

(3)我们还和奶奶一起剪纸。 （按角色朗读）

(4) 熟能生巧。如果你总是在切割，你就会有右手。日复一日，熟能生巧，只要经常切，手就会准确。这是奶奶通过剪纸告诉我的一个简单的道理。

（五）小结：作者通过具体事例的描述和概括性的描述，充分说明了熟能生巧的道理。

（四）剪纸传情

分层的

1、那段难忘的童年时光，我和奶奶之间还有很多很多美好的回忆在我心里回响。按照我们刚刚在第二部分学到的分层方法，请尝试分层。

2. 通信分层。

学习文本

1、正文三部分都是关于剪纸的。请标出有关剪纸的部分。

一边画一边想：奶奶的剪纸里剪了什么？为什么要删掉这段内容？

2.学生边读边思考。

3.（展示三部分剪纸内容）

1）（密云仲夏雨阴天）：剪纸表现一头牛牵着一只兔子，一头牛和兔子吃草。

你向奶奶表达了什么样的感情？奶奶在什么情况下给我剪的？ （爱的感觉）

2）（上学前展示的）：我剪了很多牛和兔子的剪纸，但具体是哪一张我没写出来。表达了对奶奶怎样的感情？ （照顾你的孙子）

3）（放学后的照片）：一头老牛一动不动地站着，看着一只快乐地跳开的小兔子。连接他们的，是一片开阔的草原。

请把你的眼睛移到剪纸上，想象一下这张照片。请学生再读一遍这句话。奶奶在什么情况下给我剪了这张剪纸？

这里的奶奶剪纸表达了一种什么样的情感？ （期待、渴望）

如果让你给这张剪纸起一个名字，你会起什么名字？ （牛与兔的凝视、期待、爱情）

4. 在这三个部分中，哪些词强烈地表达了我被牢牢吸引的感觉？ （喊叫，纠缠，记住）

这三个字准确而形象地表达了我对奶奶剪纸的热爱。请在文中找出一个词，能形象地概括这三个词，表达奶奶剪纸对我的吸引力。 （扎）前三个字都表明奶奶用剪纸把我绑起来。

5. 我和奶奶的剪纸有多久了？你还要锁我多久？你能锁住我多久？

（奶奶的剪纸将我的童年、小学、初中、大学绑在了一起，并将与我的一生绑在一起，让我的生活、我的心情、我的梦想永远生动多彩。）

6. 如果小时候是我的身体束缚着我，那么现在束缚着我的是什么呢？ （对家乡、对奶奶的思念、依恋和牵挂。）

7、小结：同学们，我们学完了这三个部分，奶奶正在剪牛和兔子的剪纸。

我们先来看看这些以牛、兔为主题的剪纸，然后仔细阅读，感受一下这头老牛的形象。

（秀：我抓起一看，是一只调皮的小兔子，骑在一头温顺的老牛背上。奶奶又剪了一张图：一头老牛和一只兔子在草地上吃草。

跳跃的兔子、奔跑的兔子、睡觉的兔子；老牛拉车，老牛犁地。兔子总是在玩耍，老牛总是在干活。

一头老牛一动不动地站着，看着一只小兔子高兴地跳开。它们之间由一片开阔的草地相连。 ）

8.您感受到怎样的亲情？

（奶奶勤劳、勤劳、善良，表达了她对我的爱、期待、渴望和关心）

9. 对此，作者深有体会。简介：无论何时何地，只要想起那清脆的剪纸声，我的心境、梦想立刻变得生动、生动。

10、为什么作者的心境和梦境变得更加生动、生动？

（作者感受到了奶奶对他的爱。感受到这份恩情，作者的感激之情将伴随他一生。）

11.让我们深入阅读课文的第三部分。 （音乐开始）

(五)正文概要

同学们，文中至此，我们不禁为这份浓浓的爱而感动和感动。之所以至今历历在目，是因为作者独特地用剪纸将感情串联起来。

剪纸不仅表现了奶奶高超的剪纸技艺，还体现了奶奶对作者的爱和关心，表达了作者对奶奶的思念和依恋。它就像一座沟通奶奶和作者感情的桥梁，又像一条纽带，拉近了两人的距离。人与人之间的距离。让我们永远记住奶奶那见证这浓浓亲情的剪纸！

五、教学反思：

《奶奶的剪纸》向我们描述了作者的奶奶剪纸技艺高超。她手中的剪纸会说话，会表达感情，总会触动作者的心，给孙子们带来太多的回忆和幸福。

整篇课文语言优美，情感饱满。 剪纸是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的剪纸开展教学活动。我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以熟能生巧，总剪，手都有准头了！为中心句，思辩姥姥为什么能熟能生巧，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。 然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，教室里一片安静，有的学生感动得甚至要流泪了。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。 剪纸课件【篇7】 教学目标： 1、学生能利用五颜六色的彩纸、广告纸、彩色报纸等材料撕贴出一幅有趣的画。 2、通过思考、比较、想象与讨论，使学生感知绘画与撕贴画的画面效果的不同。 3、通过与同学合作一起收集废旧挂历、广告纸、彩纸等，增进合作意识、集体意识，体验成功感。并且在作业过程中养成专心、细致和耐心的作风。 教学重难点： 重点：能充分利用纸材的特性采用撕纸拼贴的方法，设计一幅有趣的撕贴画并表现出色彩对比鲜明，形象生动饱满的画面。 难点：在这节课中，最难处理的是色彩，在拼贴时，尽量注意大块的颜色统一，在块面与块面的交接处颜色对比要强烈些，不然很容易“花”。 课前准备： 学生：胶水、收集废旧彩色报纸、广告彩纸、白纸、垃圾袋。 教师：课件、范作、水彩画（或其他绘画形式的作品）、撕贴画、彩色报纸、广告彩纸、白纸等。 教学过程： 一、欣赏导入，激发兴趣。 1、欣赏几幅作品：点彩派画家的代表作品、学生作品（蜡笔水彩或水粉风景）、《海神头像》（马赛克拼贴画）、剪纸作品（或撕纸作品）、《京剧脸谱》（彩纸撕贴画）。谈话：你觉得这些作品和绘画作品相比有什么不同的特点？ （提示：在这里欣赏比较的作品数量和形式可以根据需要进行选择，目的是让学生通过比较，了解撕纸拼贴画的独特魅力。） 2、讨论交流： （1）仔细观察这几幅作品在技法上有什么不同？ （2）风格上有什么不同？ （3）你更喜欢哪幅画？以小组为单位交流、讨论“我的发现”。 3、学生汇报。（汇报中说说哪一幅画是用撕开的彩纸拼贴出来的） 揭题：今天，我们就一起用彩纸来制作一幅美丽的“撕纸拼贴画”。 二、传授方法，师生互动。 （1）撕：“你们以前用纸撕过图形吗？你是用什么方法把纸撕开的？” 边撕边示范边讲解：先把纸张撕成小块面；双手捏住纸片，右手的拇指、中指紧捏线痕，左手拇指指甲配合食指，按纸的走向，自然地转动右手所捏的纸面，双手密切配合。 （2）拼：请学生把撕开的彩色纸片展示在投影仪上。纸片的形状各种各样，你们想一想它们像什么？ （3）贴：教师参与到活动中和几个学生一起来合作表现“接力贴画游戏”，创作出一幅简单的作品，以此演示“撕”与“贴”的整个过程。 三、小组合作，表现创意。 出示课件，提供集体创作的建议： （1）讨论表现的内容主题和表现方法。 （2）分工合作，组织随意撕纸活动。（四人小组合作进行。） （3）根据撕下来的纸片进行拼图，然后粘贴在底版纸上，组成一幅有趣的画面。教师提示：撕贴时将要撕的图形在纸上摆一摆，然后粘贴成画。 （4）学生创作，教师巡视指导。 （提示：在练习中提醒学生撕纸的方法和粘贴的技巧，注意色彩搭配恰当，才有很强的表现力。学生通过小组合作，增强小组合作意识和创新意识。） 四、展示作品，师生评价。 （1）每一组把贴好的作品展示在黑板上，自评、互评作业。 （2）选出典型作业，全班评，教师小结。 五、小结谈话，课后拓展。 教师小结：今天同学们学会了用手撕出各种形状的纸片，并且粘贴成画，使小纸片变成我们熟悉的形象。今后我们要更加关心身边事物的色彩、形状，展开我们丰富的联想，收集和别人不一样的想法，创造出更多更美的画面。 学生课外的经验积累：寻找马赛克拼贴画、剪贴画和点彩画，进行比较研究。 剪纸课件【篇8】 教材简解： 《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝一。 设计理念： “剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。教学时可以指导学生联系课文认真观察，有助于对课文的理解。 教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”. 3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。 教学重点： 通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良以及剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。 教学难点： 通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。 教具准备： 多媒体、剪纸作品 教学过程： 一、导人 1多媒体展示剪纸作品，欣赏剪纸作品，激发学生兴趣。板书：剪纸 2.说说这些剪纸作品给你留下了什么印象，你有何感受？ 3多媒体展示“姥姥剪纸图”，提问：谁在剪纸？（姥姥）板书：姥姥 4今天，我们一起去看看——姥姥的剪纸，齐读课题。 二、检查预习情况 1检查生字 ①写出生字词，指名齐读。 小屯择菜喂猪刁难啃食 捂着岂知庄稼驮着薅草 心灵手巧广结善缘清清爽爽 ②强调个别字读音，如：择（zhai）菜、刁难（nan）、 薅（hao）草，齐读。 2说说通过预习，你知道课文写了什么？文章中的姥姥给你留下什么印象？点名回答（这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。姥姥给我们留下了心灵手巧、心地善良、技艺高超的印象） 【设计思路：这一环节设计目的是引导学生回忆课文内容，从整体上把握课文内容，了解姥姥的特点。】 三、走进文本，了解姥姥 （一）学习第一自然段。 过渡：初读课文时姥姥给我们留下了心灵手巧、心地善良、技艺高超的印象，下面老师就带着同学们走近姥姥，看看作者是怎么展现自己的姥姥特点的？让我们一起到东北大平原上那个充满喜气的小村庄去看看吧！ 1.出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人”音乐，指名说感受。 2.走进这个小村子，你发现了什么？（家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸）这说明了什么？板书：心灵手巧 3.好一个祥和的小村庄，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力！齐读第一段。 【设计思路：通过走进村子、了解村子，进而体会姥姥的心灵手巧，她的剪纸已经无处不在，可谓深入人心。】 （二）精读课文第二、三自然段，体会姥姥技艺之“神”. 过渡：课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小村庄展现在我们眼前，让我们感到姥姥剪纸技艺高超，深入人心。请同学们默读课文第二、三自然段，体会姥姥技艺之“神”. 出示自读要求： 1.圈画出二、三自然段中能体现姥姥的剪纸技艺高超的语句，并简短的写下自己的体会和发现。 2.学生默读静思，圈画批注。 3.交流收获，感受姥姥的剪纸技艺之“神”。 4.根据学生的回答相应出示。 A “一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。 ①引导学生通过”普普通通“感受材料的平常；通过”翻来折去“感受姥姥剪纸方法的简单。 ②反衬出”无所不能“”要什么就有什么了“，对比出姥姥剪纸技艺的高超。 ③点出这是正面描写。 ④朗读。 是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这充分说明姥姥的剪纸技艺高超。（多媒体突出点红两个”普普通通“ ”无所不能“） B.我从小就听人啧啧赞叹： ”你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。“ ①指名读这段话。 ②这是乡亲们这么夸赞姥姥的，从侧面描写了姥姥的剪纸作品十分逼真、深入人心。 ③姥姥的剪纸活灵活现，请同学们仿照赞叹的句子续说几句，指名回答（大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪个____，剪个____.） ④点出这是侧面描写，此时你想到了什么成语来夸夸姥姥呢？（出神入化、活灵活现、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、炉火纯青、惟妙惟肖……）板书：活灵活现、栩栩如生、出神入化。【设计思路：这一环节的设计，让学生知道要想写一个人的特点，我们可以从正反两个方面进行描写，同时让学生仿说句子，让他们打心眼里对姥姥的剪纸技艺产生敬佩之情】。 5指导朗读 姥姥的剪纸技艺如此之”神“，真让人佩服，让我们带着佩服与赞叹之情，再次读读这段话，去感受一下姥姥剪纸技艺的高超。 6.出不第三自然段中描写姥姥广结善缘的句子。 引导学生通过人物的动作”撩“”擦“以及语言来感受姥姥是个怎样的人。 7.可见姥姥干脆利落，剪纸针对人们的不同需求，更可见姥姥会剪得东西多，也是体现了她的心灵手巧、技艺高超。 8.姥姥不仅会剪纸，她还和其他普通的农村老人一样会干很多活。引读： 看人乐颠颠的走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草…… 9.从这儿，你感受到姥姥的什么品质？（勤劳、善良）板书：勤劳、善良 四、总结 这节课我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、心地善良和剪纸技艺之”神“，特别是第二自然段从正反两个方面写出了姥姥剪纸技艺的高超。 五、引入下文，为下一节课做铺垫 剪纸不仅扮靓了村庄，也填充了”我“儿时的记忆。姥姥的剪纸承载着浓浓的祖孙情，仿佛一根丝线拽着长大的我，即使远在他乡，也时常梦归故里。这份浓浓的祖孙情，我们下节课再去感悟吧！【设计思路：这一设计，激发了学生继续学习的欲望，能让学生主动去阅读探究没有学完的内容】。 六、布置作业 1.熟读课文，再次体会姥姥剪纸技艺的高超。 2.回忆你与姥姥的故事，体会你与姥姥之间的亲情。 3.通读文章，找画出姥姥剪纸的内容。 七、板书设计 姥姥的剪纸 心灵手巧 活灵活现 勤劳善良 栩栩如生 技艺高超 出神入化 剪纸课件【篇9】 教学目标： 1、实践活动，进一步加强对轴对称图形的认识，培养实际生活中的创造性，提高数学学习的兴趣。 2、通过参与创作，合作交流，启迪灵感，感受生活。 3、通过欣赏剪纸作品，感受古今劳动人民的高超技艺，培养民族自豪感。 教学重点： 学习运用轴对称图形的特点创作美丽的 教学过程： 一、作品欣赏。 1、谈话：同学们，我手中有一把剪刀和一张普通的纸。我国劳动人民就是运用他们创造出了民间艺术——剪纸，又叫做窗花。这古老的传统有1000多年的历史，风格独特，深受内外人士的喜爱。今天，我们就来欣赏古代与现代艺人之手的部分代表做品。（板书：奇妙的剪纸） 2、利用课件与实物投影仪教师和学生共同准备的剪纸作品。 3、提问：你最喜欢哪一幅剪纸？（学生对喜爱的作品进行谈话交流） 4、教师对部分作品进行解说（主要针对古老的吉祥图案）。剪纸艺术是生活化的艺术，尤其体现在古代。剪纸都应用于生活的哪些方面？（服装、瓷器、皮影居家装饰等） 二、作品分类。 1、观察分析。 （1）谈话：今天，我们一起看到了这么多的剪纸作品，在民间艺人的创作中，这些剪纸是分不同种类的。那么你们能进行分类吗？ （2）小组讨论。 学生的分类只要合理就予以肯定。比如：分为人物、动物、花草、文字等或以颜色分类。 （3）。 同学们观察得非常仔细，从创作内容上看可以分为这几类，我们还可以从创作的方法进行分类。比如有的剪纸图案是由一组或几组完全相同的图案组合而成的，大家来看看有哪些。 （4）学生从作品中找出部分符合要求的剪纸图案。 2、研究方法。 （1）引导观察：你们再来看现在这些作品，它们有什么共同的特点？ （2）教师出示以对折形式剪成的枫叶图案。 提问：这张剪纸是什么图形？ 这样漂亮的图案，你们知道是怎样剪成的吗？ （3）谈话：大家想不想做一名巧手小艺人，用剪刀来创作漂亮的图案？ 三、作品创作。 1、尝试创作。 学生观察书上两种正方形剪纸的步骤，并在小组内互相说一说具体做法。 指名说说并演示两种方法如何折纸、剪纸。 选择一种自己喜欢的剪法试着剪一剪。 学生独立完成后互相交流，教师了解学生活动情况，并展示学生的作品，师生共同点评。 2、独立创作。 谈话：想想正方形纸还可以怎样折？你们还可以折成几折来剪？ 学生独立进行设计创作，后交流各自的做法。教师对学生新颖的设计给予肯定和夸奖。 3、提高阶段。 让学生自学课本上63页用长方形纸剪纸的做法，并模仿剪一剪。 提问：用长方形纸你还能剪出什么漂亮的图案？ 学生思考，独立动手剪一剪，教师巡视学生活动情况，并参与讨论交流。 四、全课。 谈话：同学们，你们用行动证明了自己的聪明才智。瞧，你们创作出了这么多的精美图案，真令人佩服！请选择一件你最为满意的作品，将它贴在白纸上，并写上你的名字，然后放到讲台上展示，让我们共同分享成功的喜悦与创作的乐趣吧！ 剪纸课件【篇10】 《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又很普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。整篇课文语言优美，情感饱满。 “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。 我们知道，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。 所以，在第二部分的教学中，我抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动了我，也打动了学生。我听到教室一片静默。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。 能体会姥姥剪纸技艺的高超，又能感悟祖孙俩之间的浓浓亲情，就达到了我的教学目的。 一、读题 1、读题 2、再读，想像姥姥的剪纸作品 用词语形容 相机板书：惟妙惟肖、形态各异、意味深长 3、再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥 用词语形容 相机板书：心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深 过渡：这些都是初步印象，再走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。 二、学习1——6 自读，圈画批注，思考：是个怎样的姥姥 交流： 1、心灵手巧 （1）第二小节 普普通通、翻来折去（反衬技艺高超） 神了（夸张，以他人之口衬托技艺高超） 理解“深入人心”（不是一个人这么说，也不是只有现在这么说） 小结：简直就是艺术作品，姥姥是一个了不起的民间艺术家！ （2）第五至七小节 摸黑 都能 剪纸 刁难：为难，出难题 无可挑剔：仿佛看到了什么？ (剪得好；我仔细地看，找不出瑕疵） 耍赖 联系上下文理解“熟能生巧” 小结：技艺真的高超，神乎其神了！ 再分角色读对话，还体会到什么？ 点化：这样的感觉，你是不是很熟悉？这样的场景，是不是也曾发生在你的身边？ 2、勤劳善良 （1）左邻右舍 （2）广结善缘、有求必应 （3）“撩起蓝布围裙擦擦手：‘说吧，派什么用场？往哪儿贴？’”这个细节让你想到了什么？ （很忙，忙什么？点化：这样的老人家你是否觉得很熟悉？她是不是就在你的身边？） （直爽，热情） （为别人着想，认真负责） （水平高，仿佛有仓库） …… 再读读 三、学习7——11 读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，而字里行间流露着的哝哝的情谊更让我们动容。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，剪得最多的是什么？自己读7——11，剪了些什么？为什么要这么剪？ 交流 朗读 谈体会：舐犊情深 四、学习12——13 1、引读12 从姥姥剪的兔子和老牛中读懂了什么？ （对兔子的希望和爱） （老牛敦厚淳朴，就像姥姥一样） （俯首甘为孺子牛） 引读 反复读 2、过渡：是啊，从小……姥姥的剪纸已经成为我心中的一个梦境 然而，我上学了，越走越远，但…… 期待些什么？ 除了期待，你还读除了什么？ 姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。就算你远离家乡、远离姥姥，你忘记得掉吗？假如你在外地求学，收到了姥姥寄来的剪纸，你会想对姥姥说点什么？写一两句在空白处 相机朗读，小结，读最后两句话 五、总结 文中的姥姥和姥姥的剪纸以及祖孙之间浓农的情意我想打动了我们每一个人。 其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他也有一个和姥姥一样的永恒的动作，也许只是端着一碗热躺向你走来，也许只是在灯下缝一颗纽扣，也许是将鸡腿小心翼翼地藏起来，夹到你的碗里，这些都值得我们的捕捉、记忆和感恩。 剪纸课件【篇11】 一、教学目标： 1、自由朗读课文，理解故事内容。 2、自选重点段，分析理解美猴王是怎么出世、如何称王的，它的生活美在什么地方？ 3、体会美猴王敢作敢为的特点，提高对古代名著的阅读兴趣。 一、简介美猴王。 美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。 二、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。 1、课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分： 第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。 第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层： 第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。 第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。 第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。 第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。 四、围绕课文，展开讨论。 1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里? 2、他有哪些性格特点? 3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三? [美猴王(北师大版六年级下册教学设计)] 剪纸课件【篇12】 1、了解剪纸艺术悠久的历史，了解12生肖的基本知识及民俗文化。 2、初步掌握对物体的概括、装饰表现能力。 3、通过学习增进对生活美的感受力及审美能力。 1、生肖剪影的概括方法。 1、教师活动。（1）剪纸艺术在我国历史悠久，每逢过年过节，家家户户窗上都会贴上很漂亮的窗花，墙壁和天花板上都会贴有大红的团花，还有很多表达喜庆之意的剪纸带给人们吉祥与祝福。（2）欣赏窗花、吉祥图案剪纸。（电脑演示片段） 2、学生活动――欣赏剪纸作品。（1）欣赏窗花、吉祥图案剪纸。让学生了解剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久，它具有简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。（2）学生讨论，谈一谈看过后的感想或自己对《剪纸》知识的了解。 3、教师活动。师：看过这么多精彩的剪纸作品，老师也想表演一下，剪一个给大家看看怎样？（教师剪一只猴子：图1）师：这是什么？你们从哪看出是只猴子呢？（尖嘴猴腮，长长的尾巴，瘦瘦的身体等）这只猴子和真的猴子有什么相同和不同？（电脑演示片段）（1）引导学生各抒己见，老师启发。抓住了猴子的基本特征，突出事物的形态，采用从外形进行夸张和概括剪纸方法，显得简练、生动、形象。（2）请同学们选一个自己熟悉喜爱的小动物，尝试自己剪一个小动物（以外形为主）。要求：抓住基本特征、概括外形。 4、学生活动。（1）观察教师示范，参与讨论剪小动物的方法。（2）按要求练习剪自己喜爱的小动物。（3）展示作品，学生互评。 5、教师活动：师：（出示一种动物玩具）我过生日这天，朋友送我的礼物。猜猜朋友为什么会送这个礼物给我？（引出生肖）师：你属什么？你还知道哪些属相？你能说出12生肖吗？（1）欣赏12生肖剪纸作品。重点欣赏：鸡（羽毛剪法）猪（形态夸张）兔（添加团花）（2）教师将“猴子”加工一下，增添装饰花纹，并和原作比较（运用折、剪、刻等技法进行形象表现）。（图2）（3）剪纸的基本步骤：（板书）想外形→剪外形→剪花纹 6、学生活动：（1）在教师引导下，了解学习12生肖的基本知识及民俗文化，初步掌握对物体的概括表现能力。（2）了解剪纸的基本方法（折、剪、刻等技法），重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法。 “十二生肖”是我们中华民族特有的民俗文化，在我国民间世代相传。学生对“十二生肖”动物较熟悉，在这一环节中，以“十二生肖”这一主题为情境，直观形象引导学生从外形特征着手，抓住了动物的简练、生动、形象的基本特征，学习突出事物的'形态从外形进行夸张和概括剪纸方法，将剪纸艺术基本意图用简洁生动的语言传达给学生，调动起学生的兴趣，引起了学生的共鸣。再以增添装饰花纹，将折、剪、刻等技法融入到有趣的活动中，通过学生乐于接受的方式，实现人文主题与知识技能两者的有机结合，改变枯燥的艺术技能学习，使学生的艺术能力与人文素养得到有效提高。 ①可以为自己剪一个生肖，也可以为家人剪一个送给他们。能不能也试着剪一件？ ②一把小小的剪刀，剪出了大千世界。不少民间艺人用剪刀剪出了国际金奖，剪出了中国人的志气！越是民族的，越是世界的！愿同学们用灵巧的双手，剪出美好生活，剪出美好未来！ 在本课教学中，美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，让美术课的教学内容走向综合，融知识、艺术、人文等为一体。这不仅有助于发展学生的综合实践能力和探究发现能力，而且使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响，将会使学生学会关注生活、热爱美术、了解人与社会之间的密切关系，学会在生活中发现美，欣赏美，学会自主创造表现美。这样才能体现美术教学在培养学生素质全面发展方面的得天独厚性。因此我感到教师在教学中应注意： 1、是教师要做有心人，精心设计“主题情境”。要让学生敢于联想，针对不同的学习目标和学习内容精心设计出多样的“主题情境”。在本教学案例中，就是设置了“十二生肖”这一主题情境，调动起学生的兴趣，引起了学生的共鸣。 2、是由联想构建情境，开拓学生的创新思路。联想在心理活动中占有重要地位，它是创新思维的重要形式。联想可以使人提出多种设想，不断开拓创新思路。在本教学案例中，教师请同学们选一个自己熟悉喜爱的小动物引入，使学生尽情在可爱的小动物情境中，以及联想造型的变化，学生的学习兴趣更浓了，尽情地享受在创新求变中的快乐。 3、是通过情境的构建，树立学习服务于生活的意识。我们提倡学习课堂的广阔性，强调校内外教学实践相结合。但受到具体条件的影响和局限，学生在校内进行学习的时间相对较多、较固定。引导、启发学生通过联想构建生活情境，将校内的学习内容向实际生活拓展、延伸，使学生在课堂上学会的技能和本领能够运用于实际生活中，解决实际生活中遇到的问题，从而让学生逐步树立学习服务于生活的意识。作为美术教师，我们要善于发现、感受生活中的美，引导学生观察、体会周围世界的美以此激发学生的灵感和创作欲望，选择自己喜欢的方式，表现自己的所看所想，创作出属于生活，属于自己的作品。 剪纸课件【篇13】 活动设计背景 剪纸是我们中国的传统艺术手工作品，在很多地方是过节过年不可缺少的装饰材料，但是在新疆却是不非常常见的手工作品，所以我设计了这个活动，让幼儿了解并能初步掌握简单的剪纸技巧，感受剪纸的乐趣，激发幼儿对我们传统手工作品的喜爱。 活动目标 1、初步认识我国的传统艺术手工作品“剪纸”。 2、学会制作简单的剪纸。 3、感受剪纸作品的美感和剪纸过程中的乐趣，激发幼儿对传统手工艺术的热爱。 4、发展幼儿的动手能力。 5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 教学重点、难点 1、重点：感受作品的美感和制作过程的乐趣，激发幼儿对剪纸艺术的热爱。 2、难点：学会制作简单的剪纸。 活动准备 过年场景图片课件；剪纸作品的图片课件；教师的剪纸作品若干；小剪刀；彩纸；透明胶带 活动过程 1、教师播放过年场景图片的课件，请幼儿们仔细观察图片中有些什么，然后说一说。 2、幼儿说完后教师一一介绍图片中的物品，如灯笼、对联、福字、鞭炮等等，重点引出剪纸。 3、问问哪些幼儿见过漂亮的剪纸，如果有请他们说说他们见到的剪纸是什么样的，然后播放传统的剪纸作品图片课件。并请幼儿说说图片中的剪纸的颜色、形状、图案等等。 4、教师出示自己的剪纸作品，也请幼儿来说说老师的作品是什么样子的。 5、教师给幼儿们发小剪刀和彩纸，教师边制作剪纸边讲解制作方法，并请幼儿跟着教师一起来学习剪纸轮廓形状的剪法，主要有方形、圆形、花形。（注意提醒幼儿们要正确小心的使用剪刀） 6、让幼儿们自己进行制作，在学会剪纸轮廓的基础上自由发挥创造，剪出不同的形状，教师进行观察，对个别制作上出现疑问或问题的幼儿给予及时的指导和帮助。 7、幼儿们制作完毕之后教师把作品贴在前面，让幼儿们一起欣赏自己和小伙伴们的作品，说说自己的制作过程和作品是什么样子的，教师进行点评。 教学反思 大班的孩子们理解能力和学习能力相对小班、中班的幼儿们强了许多，但在学习制作过程中还是有一部分孩子接受较慢，教师在教授和讲解的过程中一定要耐心准确，并在活动过程中要多多使用鼓励性的语言，让每个孩子都能在活动中得到动力。 剪纸课件【篇14】 执教人：潘青娥 执教时间：20xx年4月11日 活动名称：《美丽的春天》 活动目标： 1、在剪纸活动中，能够剪出各种不同形状的花、草、树木。 2、愿意用自己喜欢的方式创造出各种花、草、树木。 3、喜欢参加剪纸活动，在活动中初步体验合作的快乐。 活动准备：剪纸工具、各种彩色的手工纸、宣纸、橡皮泥。 活动重点：能剪出各种不同形状的花、草、树木。 活动难点：能剪出各种不同形状的花、草、树木并尝试创作各种剪法。 在活动中初步体验合作的快乐。 活动过程： 一、教师导入课题 1、 教师出示画好只有山的背景图，请幼儿观察。 2、 在观察的过程中启发幼儿山上应添加些什么？ 3、 请幼儿讨论。春天的花、春天的草、春天的树。 二、根据幼儿的讨论，引导幼儿剪出各种花、草、树木。 1、教师讲解花、草、树的正确剪法。 2、引导幼儿注意在剪的过程中应注意的问题。 （1）、对折的方法。（2）在镂空时花边的剪法。 三、请幼儿分组来选择自己所要创作的花、草、树木。 1、请幼儿再次观察背景图中山的数量，有五座山。 2、我们有五个组，小朋友们可以分别用剪、泥工、绘画等方式来制作出花、草、树等背景，把山打扮得更漂亮。 3、请小朋友们自由选择自己喜欢的制作方式，添加背景。 四、幼儿共同创作作品，教师指导。 五、对幼儿共同创作的作品进行评价欣赏。 剪纸课件【篇15】 【教材分析】本节课主要内容是向同学们传递以下几个方面的知识点： 一、让学生了解剪纸这一民间艺术之美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。了解剪纸艺术悠久的历史，以及它的产生发展同古代的风俗的直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。 二、剪纸具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，南方剪纸精巧秀丽。剪纸题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。 2. 中国民间剪纸种类及其造型特点。 二、能力目标：1.培养学生对中国民间美术作品的初步的欣赏能力。 三、情感目标：1.激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情。 2.使学生热爱祖国的传统文化，振奋民族精神。 生创造性地设计剪纸作品能力。 【教学难点】剪纸作品的内涵及创作和正确把握纹样好连接与完整性。 让学生欣赏一组剪纸的作品，并导入新课。 同学们，刚才我们欣赏了一组风格各异的剪纸作品，剪纸有哪些形式种类，有什么艺术特征呢?今天我就带领大家进入剪纸的艺术天地。 来一种民间的艺术。剪纸在民间流传极广，历史也很悠久。新疆曾出土了距今一千五百余年的剪纸作品(对马团花、对猴团花)。 剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年,纸的发明促使了剪纸的出现、发展和普及。剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。 唐代剪纸——纸花唐代剪纸处于大发展时期。杜甫诗中有“暖水濯我足，剪纸招我魂”的句子。 宋代剪纸——宋代造纸业成熟，纸品名目繁多，为剪纸的普及提供了条件。并出现专业的剪纸艺人。 明清时期剪纸——剪纸手工艺术走向成熟，并达到鼎盛时期。 现在，剪纸更多地是用于装饰(可用于点缀墙壁、门窗等)，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。人们以前还常把剪纸作绣花和喷漆艺术的模型。 剪纸艺术是一门“易学”但却“难精”的民间技艺，作者大多出于乡村妇女和民间艺人之手，由于他(她)们以现实生活中的见闻事物作题材，对物象观察，全凭纯朴的感情与直觉的印象为基础，因此形成剪纸艺术浑厚、单纯、简洁，明快的特殊风格。 剪纸的种类极其丰富，用途十分广泛。作为民俗文化的载体，是民俗活动的重要组成部分。 如：窗花——张贴用，喜花——摆衬用，鞋花——刺绣底样用等。 单色剪纸就是用一种单一颜色的纸张来剪制作的剪纸作品。 2. 复色剪纸，又称为彩色剪纸。是以数张彩纸分剪后剪拼贴成图;或以白纸依稿剪成，再染填上各种颜色;或先剪成主版，衬以白纸后再染填上各种颜色。细分可为： (2)套色类，以单色剪纸的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色纸贴裱在主版需要的部位上;或将画稿所需的各色色纸，重叠在一起钉牢，再沿稿线以次剪成，择取一张为主版，贴裱在衬底上，再将其余的部分添贴在主版之上。 (3)拼色类，即分别用色纸剪成各部分形象，再依图样贴裱在衬纸上;或见各色纸重叠在一起钉牢，再依稿剪成，吻拼于衬纸上。 (4)染色类，即用易于浸渍的白纸或浅色纸剪成各种形象，再逐次染成所需的颜色;或先将纸染色，再剪成形象。 (5)填色类，即先用黑色纸或深色纸剪出主版，裱贴在白纸上，再依稿填涂各种颜色;或用白纸剪成主题形象，裱贴后再填染所需颜色;也有先填色而后剪做的。 1.剪纸工艺常见手法： 阳刻：保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。 阴刻：阴刻剪纸与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分。所以阴刻剪纸的特征是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。 用铅笔在纸上勾画好剪纸稿。可先画出大样，在剪制过程中再即兴发挥，进行二度创作;也可事先设计出精稿，然后再依稿剪制。有 经验的民间艺人往往擅长“随心剪”。不用起稿，便可开剪;剪时胸有成竹，一气呵成。 将样稿固定在纸上使两者不至于脱动，便于准确地剪刻称为订纸。传统的方法有针线订纸和纸捻订纸。现在多用浆糊和订书订。注意订纸的固定点要在样稿的外轮廓处和样稿内部空间部位，不要破坏作品本身。订纸要求纸面平整。 剪制顺序视所用工具而定。如用剪刀制作单张作品，通常按先内后外、先繁后简、先圆后方、先左后右、先上后下的顺序进行，也可按个人习惯和经验来确定剪制顺序。 检查完成的作品，看看有无漏剪(刻)部分或连刀连角(没有剪透、刻透)部分，有无走形或断线部分，及时修正或作补救处理。 准备好衬纸、刷子、浆糊等裱贴工具。裱贴分正裱延与反裱。装框需选择与剪纸作品协调的镜框和衬纸。衬纸可仿照居室挂画的装框方式，用较厚的色卡纸做成立体效果。 (一)、翻开《中国民间剪纸史》，一张《中国民间剪纸分布示意图》，安徽和县、阜阳、芜湖和宣城四个县区赫然在上，和县是图上标注的安徽唯一民间剪纸县。代表人物是省非物质文化传人--徐石生。