1.我们来练习朗读。朗读时，想象诗的画面，感受诗的情感。

2、在导入方面，我从与学生日常生活相关的话题入手，抓住学生喜欢“郊游”的心理特点，创设情景去美丽的山里。我还看了一些山景和山里捡东西的孩子。蘑菇的图片向学生介绍了“山上采摘”的教学内容。从课堂上学生的反应来看，学生的热情被调动起来，音乐情绪一下子被激发起来。

3、抓住诗意意象解读诗的主旨，培养鉴赏诗歌的能力。

4、我依然回望故乡。道路漫长而广阔。 （幻灯片）

5、除了表达主人公悲伤痛苦的心情，6的最后两句，你还能感受到什么？

6、诗歌对比阅读：《课堂作业》。

7、5中五六句中的“还谷”和“满浩浩”的表达作用是什么？

8. 2 描写“芳草多”诗中“兰泽”的艺术作用是什么？

9. 流畅阅读并理解大意。

10、学生轻读课文，回顾抒情主人公的情感变化。

11、引导学生了解“悬念”（可选写作）的手法，运用想象来描绘诗歌的艺术画面。

12、关于《脱河采芙蓉》，有人认为抒情主角是男性，“过河”的人和“回顾”的人都是男性。还有人认为抒情的主角是女人，“过河”的人是女人，“回河”的人也是女人。 “顾”就是“思考”的人。你怎么认为？ （幻灯片）

13.背诵诗歌。

14、一生大声朗读，由老师和学生评价。

15、引导学生掌握诗歌欣赏方法，感受诗歌的思想内涵。

16、对所有参与现场作业的人员进行防护用品佩戴和脱卸的培训；

17. 3 用想象力描绘诗歌的艺术画面。

18.1 诗中抒情主人公如何表达自己的感情？这样做的目的是什么？

19.2抓住诗意意象解读诗的主旨，培养鉴赏诗歌的能力。

20. 章节的前半部分“忍饥忍渴”可以理解，但章节的结尾“忍饥忍饥”却令人费解。

21、听示范读一遍，跟着读一遍，老师进行阅读指导。 （分钟）

22、从“未”到“化”，再到“性”，其内在联系是什么？

23. 学生们自己朗读这首诗。

24、找诗，抓住大意。

25、前三章都有“忧”。诗人“忧”什么？到底是什么拥有如此巨大的力量，让诗人如此关心？章末，诗人回来了，为什么他说“我不知道我有多悲伤”。再见。身在家乡，还有什么可“悲伤”的呢？以下是我试图解释的。

26、个人可以自由阅读，读出自己理解的情感。

27、赠送花草给亲朋好友，是古人常见的行为。您如何理解这种行为？

28.诗中抒情主人公是怎样表达自己的感情的？它的目的是什么？

29、领略汉魏晋诗歌的趣味性和艺术魅力。

30. 教师标准阅读。

31.学生一起读书。

32. 大声朗读名字和情感。

33、查找图像，欣赏意境。

34. 1 了解《古诗十九首》的文学常识。

35、另外，古代思考离乡“远行”的人多为男性，因此我们可以推断说话者应该是女性。

36、心意相通却分离，最后却是悲伤。

37、我们学习诗歌时，“多读”非常重要。朗读可以开拓你的思维，激发你的情感，加深你的理解。那么首先我们就一起来读读这首古诗吧。 （读出正确的发音）

38、确定采集点位置，准备采样所需物品；

39、理解“悬念”，用想象和联想来描述诗意的场景。

40、诗歌中一问一答三四句的表达作用是什么？

41.总体看法：

42、涉水过河采芙蓉，兰花丛中多香草。

43、根据情况分析技巧。

44、引导学生在音乐情境中用轻快、短促、富有弹性的声音情感地演唱歌曲。启发学生想象，当彩山的孩子们看到大山爷爷送给他们这么多宝物时，他们感受到的喜悦和喜悦。展现了孩子们赤脚挑山的灵巧。

45、而且，根据江南民歌常用的谐音双关语，“芙蓉”往往暗指“夫君的容貌”；与水同居无妾，独浮于江心活水之上。

46、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，激发学生跟随音乐的节奏，将歌唱与节拍结合起来，感受前八、十六、八十六音符。它描绘了在这个明媚的春日里一群光着脚的人。雅家子弟去采山的场景。

47.向各村发放核酸采集信息卡，并对信息卡填写人员和核酸混合采集登记表填写人员进行培训；

48、我们听一遍朗诵录音，初步体会一下这首诗的语言、思想和感情。 （评价录音，发音要清晰，语速宜慢不宜快。）

49、我们知道，在中国古典文学中，“家”和“乡”是两个概念。 “宅在家里”就等于思念家乡吗？

50、采荷是江南的古老习俗。朱自清的《荷塘月色》中有这样的描述：“采莲者多为少妇，乘小船而去，唱情歌”。

51、了解五言诗的特点，有感情地朗读、背诵这三首诗。

52、引导学生接受诗中高尚、纯洁的情感，培养健康、积极的人生态度。

53、制定xx镇全体居民检测工作方案；

54、在原来的设计思路基础上，又增加了听歌，进一步加深了学生对歌曲的印象，为后续的歌曲学习和演唱奠定了基础。

55.2感受诗歌的思想内涵。

56.请告诉我这首诗的意思。

57.1运用想象和联想来描述诗意的场景；

58、确定各工作组的工作职责分工：

59、了解《古诗十九首》的文学常识。

60. 4 诗人看到芙蓉草后真的想到了“思远方”吗？如果不是的话，诗人为什么要写这样的诗呢？

61.你想留下谁？思念已远去。 （幻灯片）

62. 7 试概括这首诗的艺术特点。

63、整个班级学生的学习热情得到了更好的激发。如果学生能够更好地巩固对XXX|XXX节奏模式的理解，本节课的教学目标也许能够达到一个新的水平。

64、在学习唱歌的过程中，我主要采取了“先难，后易”的教学方法。我先教了歌曲中比较难的一句台词，然后通过师生合作的方式教整首歌曲。从教学效果来看，学生的接受能力还是很快的，达到了教学目标。同时，在学习歌曲的基础上，我还添加了伴奏。最初的设计是让学生按照歌曲XX|XXX的节奏模式打拍子。但在试教过程中，我发现这个节奏设计的难度有点高。我把节奏改为XXX节奏模式，课堂效果明显提高。

65、培养学生欣赏诗歌形象语言的表达技巧的能力；欣赏可以突出重点，不求完美。

66、成立xx镇全体居民核酸检测领导机构：