1、探究形状变化的特点。

2.帮助学生学习认识“手描黄”等生词、写“下子手”等生词以及由书面词组成的词。

3.以“红光”和“葡萄灰”的形式谈论颜色

4.1 认识本课的5个生词。能正确读写“火云、喂猪、微笑、长寿、百合花色、茄子紫、跪着、模糊、庙门凶猛、蹲着静心、须揉眼睛”等词语。

5. 认识本课的生字并学会正确书写它们。能正确理解课文中的生词。

6、这篇文章通俗易懂，词汇丰富，行文灵活，非常适合朗读。要鼓励学生自言自语，体会语言所蕴含的情感之美，教师只需从旁引导即可。

7、出示文章中的生词，先按名字读，然后按火车读。

8、作者从哪两个方面描述了霍少云的变化？

9、理解课文内容，体会火烧云的绚丽、奇特，体会作者丰富的想象力。

10、小组交流。 （引导学生与课文进行交流，把握色彩、形式的变化，同时引导学生有感情地朗读自己最感兴趣的段落，边读边呈现脑海中的画面。）

11、能够有感情地朗读课文，背诵三至六个自然段落，感受火烧云之美。

12. 学生自读课文，思考并讨论：作者是按什么顺序写的？请将文本分成段落。

13、进行小组讨论，分析课文的思想内容和情感。

14. 用你最喜欢的阅读方法阅读课文。

15. 学生完成作业。

16. 3 板书题霍少云同学共同朗读题目。

17. 第一次阅读课文，明确学习目标。

18.2 正确、流畅地朗读课文，能够流利地向同学朗读自己喜欢的句子或段落。

19. 2 学生默读课文，自学单词和生词：

20. 积累文本中表达颜色的单词。

21、教师总结：作者把握火烧云的自然景观，运用丰富的想象力，用优美的句子描绘了火烧云夕阳西下时的壮丽与美丽。请再读一遍课文，边读边思考，你能做什么？你从中学到了什么？

22. 3.理清作者描述霍少云的顺序，对课文内容有初步的了解。

23、夕阳西下，明月高悬。大自然中有许多奇妙的景象，吸引着作家和诗人用最美的文字来描述和赞美。现代女作家萧红用最生动的语言描述了烧云的壮丽景象。我们先来认识一下作家萧红。

24.1引导学生复习全文，增强情感：

25. 学生大声朗读自然段落。

26. 能学习本课的生词。

27.什么是“火烧云”？请学生默读课文，从课文中找出相应的句子。

28.小组阅读

29.读完这篇课文后，你能用一句话来赞美霍少云吗？

30. 团体拼写

31、根据要求自己阅读课文。

32、谈谈作者观察霍少云的顺序。

33.学习自然段落

34、本课程注重以教材为基础，启发学生，引导学生积极思考。在第三次会议中，我又问了几个问题：还有哪些其他可能的改变？还能有什么其他形状呢？还有哪些其他颜色是可能的？以培养学生的想象力。

35. 4 感受火云升起时，火光照射地面所产生的奇妙景象。

36. 4.在课文中寻找美丽的单词和句子，积累语言。

37、认识“探尾”等新字，能准确读多音字“莫”，能写“碧湖”等字。

38. 出示生词卡并要求学生朗读。

39、有感情地朗读课文，背诵课文。

40. 2 有感情地阅读课文。背诵。

41. 念名字。这句话中有一个动词用得特别好。你能找到吗？好事？

42. 学生们学得很好。您想随着录音轻声朗读文字吗？ （播放文字录音）

43.自读课文

44.文中什么时候提到了霍少云？

45. 1.通过多种形式学习新单词。

46.要达到具体的学习目标，使学生掌握所需的教学内容，应该采用什么策略，即“如何学”；

47. 老师：我们刚刚学了第一段。当火云升起时，真是神奇。它居然改变了地面上的人和小动物的颜色，将它们染成红色、金色、紫檀色。霍少云的伎俩还不止于此。我们往下看。请学生思考：

48.检查你的阅读状态。

49.使用“burn”和“red”的比较

50.用一个词概括霍少云的一些变化

51. 出示单词卡来抽查学生的拼写。

52. 3.指导阅读和背诵。

53. 1自读课文：

54. 4 完成大纲并根据大纲背诵课文第3至6段。

55.总结变化

56、读书时想一想你感兴趣的问题，试着看看你能解决多少问题。 （允许同桌或小组讨论。）

57. 2 学习“火云的形状变化”部分：

58. 指定学生以自然段落的形式朗读课文。

59. 1.学习5个新单词，理解紫檀、微笑、长寿、红色等单词的含义。

60. 3.燃烧云下降时有什么特点？

61. 2.选择你最喜欢的部分背诵，老师会指导你。

62. 2 检查反馈。

63.教师示范朗读课文。

64. 2 师生互相帮助解决问题。

65. 1 认识一个新单词。

66.学习新单词。

67. 1 游戏导入：

68. 为霍少云说别的名字

69. 教师总结：这段文字从景色到色彩，描述了火云上来后，地面被填满的情况。

70. 3、阅读课文时，想象烧云的奇异景象，体会作者歌颂自然景象的心情。

71、学习新单词，积累好词好句。

72. 听写重要的新单词

73.再想一想，读这篇课文时你应该读什么。

74. 老师：霍少云的变化真多。作者看的眼睛都累了。他想揉揉眼睛，稍后再读。但发生了什么？天空不会等待那些喜欢它的孩子。过了一会儿，火云落了下来。这句话是什么意思呢？

75、能够借助相关句子描述霍少云的特点，体会人们看到霍少云时的喜悦。

76. 3 理解课文内容，体会火烧云的绚丽多彩和奇妙，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣以及对生活的热爱。

77. 在笔记本上摘录描述云的单词、句子和段落。

78. 火云上来时的情景是怎样的？

79. 师：这一段描述的是火云落下时的情景。作者用自己的感受来说明霍少云的改变太大了。作者怎么说？

80. 在阅读时合作探索并获得见解。

81.继续学习如何收集和组织信息。

82.自由阅读课文，思考：通过阅读课文，你明白了什么？

83. 扩大创新并发挥你的想象力。

84. 4摘录文中优美的词句，积累语言。

85.检查预览状态

86.能基本掌握本课程的写作方法。

87. 3.澄清文章的组织。

88.理解课文中的单词。

89、正确、流利地阅读课文，初步理解课文的主要内容，明白霍少云是什么。

90.同学们，看到问题后，你们有什么疑问吗？

91. 能够有感情地阅读文本。背诵第三至第六段。

92.自主学习：按照自己喜欢的方式阅读第一段并思考

93、理解课文内容，体会火烧云的多彩、美丽、奇特，激发你热爱自然、观察自然的兴趣。

94、激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，培养想象力。

95、能够了解火烧云的出现和变化过程。

96. 2 指导学生正确书写新字。

97. 1复述课文：

98. 积累学生描述颜色的词语。

99. 2 完成课堂作业本上的问题2。

100. 3 是的，随着太阳照耀大地，一切都变了。你能想象还会有什么其他变化吗？燃烧着火的云朵升上来，阳光照射在大地上，（）变成了（）。我们来谈谈句子结构。

101.文章开头的标题是“火云来了”，但紧接着写了什么？ （读、读、交叉）

102、认识“炭尾”等新字，能准确读多音字“莫”，能写“碧湖”等字，能写“火烧云宵”等字。

103.探究颜色变化的特点

104. 2 学习5个新单词，理解6个单词的含义，积累描述颜色的单词。

105.学生自读课文，找出课文中需要朗读的生词，并朗读给自己听。

106. 2 有感情地阅读课文并背诵你最喜欢的段落。

107. 大自然中有许多美丽的事物。作者为何能把霍少云塑造得如此真实、气势磅礴？

108. 1感受火烧云美景，培养学生热爱自然的思想感情。

109.学习作者观察事物、积累素材的方法。

110. 2 检查反馈交流：

111. 在哪里可以看到许多颜色变化？

112. 学生报告。

113. 3.明确作者的写作思路：

114.你关注过天空吗？那时的云是什么样子的？你能写下你的观察结果吗？

115、按照自己喜欢的方式朗读课文，正确读出汉字的读音，读透课文。

116、教学设计应从“为什么学习”出发，确定学生的学习需求和学习目标；

117. 4.学习老师补充的关于霍少云的资料。你能明白霍少云是什么吗？火少云这个角色！并积累和理解与天气有关的谚语：“发烧早，不能出门；发烧晚，千里也不能出门。”

118.理解下列词语的意思

119. 1 再次阅读全文并阐明文章的上下文。要求：

120.能借助相关句子描述霍少云的特点。

121.为什么不直接写霍少云，而是用“非凡的方式”写霞光？这样写的目的是什么？

122. 2 火云升起时大地的变化。

123、有条件的话可以添加图片供学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的热爱。县继续学校的一位老师指出，学生们在课堂上阅读的文章似乎较少。

124.学生反复阅读课文，发挥想象力来理解课文，体验情感。

125、在此基础上，一起阅读课文，加深印象。

126. 3.在仔细观察的基础上，初步学会如何运用想象来描述风景。

127、要对教学效果进行综合评价，并根据评价结果修改上述环节，确保促进学生的学习，实现教学的成功。

128、了解火云颜色、形状的变化，激发学生热爱自然。

129. 1 自学课文简介：

130.学习自然段落

131.两个词意味着一个词。

132. 4 学生的想象力真丰富。光辉反射在地面上的景色是如此的美丽，就像一个童话世界。如果你也被这光芒包围，你会有什么感觉，你会说什么？这非常好。你能在阅读中表达这些感受吗？

133、有感情地读课文，体会作者赞美自然风景时的心情。

134. 能够正确、流利、富有感情地朗读课文。

135.背诵最喜欢的段落。

136. 情感地阅读课文。背诵课文中你最喜欢的段落。

137.创设情境激发学生阅读兴趣

138.积累文章中表达颜色的单词，背诵第三段至第六段。

139、鼓励学生根据课文中的描述想象烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。

140. 如果你能读，你也必须能写。将这些新单词整齐地写在它们旁边。如果你认为有一个单词容易写错或者你想提醒同学，请把它写在黑板上。

141.了解火烧云颜色、形状变化的特点。

142.理解单词的含义。

143. 2 吃完晚饭，霍少云上来了。当阳光照射在地球上时，你注意到地面发生了哪些变化？你能用笔发现这些变化吗？

144. 1 读完第一自然段后，与同学交流。

145.根据学习目标，进一步确定应采用哪些具体教学内容来提高学习者的知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观，以满足学生的学习需要，即确定“什么”学习”;

146. 老师解释重要的新单词，学生写下来。

147. 1 师范生朗读课文第一自然段。

148. 3报表与展示，深入理解：

149.默读再思考：课文的主要内容是什么，写的顺序是什么？

150.学生大声朗读课文。

151、通过自学，你知道了哪些生词、单词可以读（指定一个中学生来读）。根据阅读情况，提醒学生注意：“tan”读作tn，而不是ti； “shou”读作“shu”，而不是“su”； “彤”读作“tng”，而不是“dn”。

152.培养学生热爱自然的思想感情。

153. 1 展示自学要求：

154. 1. 每个生词抄3遍。

155. 5 作者没有直接写霍少云，而是写霞光。你觉得这样写好吗？

156. 1 学习“火云的颜色变化”部分：

157.这篇文章还引导学生找出重点。要抓住机遇，迎头赶上，抓住教学要点，淡化其他内容。

158、摘录文中美丽的词句，积累语言。

159. 2 让学生说说他们看到过什么颜色的云？这导致了“火云”。

160. 2 选择你最喜欢的部分进行精读。要求：