天净沙秋思教案。

老师在课前需要有教案，而且老师通常都会精心、负责地设计教案。学生课堂反应的差异可以帮助教师制定不同的教学策略。为了给您带来更好的阅读享受，我们精心编辑了“天净沙秋思教案”。所有数据仅供参考。具体分析需要根据实际情况判断！

天净沙秋思教案【第一部分】

知识和能力目标：

1、欣赏作者用简洁的语言描述的美妙风景，体会作者所表达的思想感情。

2、品味诗歌，了解诗歌的意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生鉴赏诗歌的能力。

过程和方法目标：

1、激发阅读兴趣，通过反复阅读了解作者的思想感情。

2、分析三首描写“秋”的课外诗，重点理解诗中描写风景、抒发情感的优美诗句。

情感态度和价值观：

加强学生古诗修养，体会诗歌意境美、语言美，受到美的熏陶。

1.理解这首诗的意思和情感。

1、培养理解古诗词内容的能力。

2、引导学生进入诗歌的意境，运用重构的想象来理解诗歌的内容。

一、导入：

同学们，我们聊过很多描写风景的散文、诗歌，从中我们体会到，不同的作者面对同样的风景，会表达出不同的思想感情。这就是我们常说的“一切风景语言都是情语”。

首先，通过多媒体向学生展示郁达夫的《故都秋》节选，感受作者用现代文本表达的关于秋天的思想感情；然后，向学生展示古代诗人范仲淹的《苏牧者》和辛弃疾的《水龙歌》中描述的场景，让学生一起朗读秋天的诗句，感受两位诗人所描述的风景的特点。

1、今天我们来学一首小诗，感受一下诗人面对眼前的风景时所表达的思想和情感。 （显示文字标题“净空沙秋思”）

* 让学生聆听朗读，感受朗读的节奏。

* 学生自由朗读，注意朗读节奏。

* 学生朗读小玲并学习如何朗读。

* 一份小小的订单，一缕情感，一种意境。你认为《天镜杀秋丝》中的哪个词最能体现这种情感和意境？ （让学生自己找到并举手回答“心碎”）

* 进一步挖掘诗人的现状和处境。面对如此凄凉荒凉的景象，一个在异国他乡的游子怎能不心酸，怎能不心碎，怎能不心碎？

老师插了一个小故事（《世说新语》中有一个故事，就是“断肠”这个成语的由来：“桓公入蜀，到了三峡。他的军队里有一个人，猿子，其母沿岸哀号百余年，出不来，跳船即死，一视腹中，寸肠皆碎。据说，桓温率军入川，途经三峡时，他的一个部下捉到了一只小猴子，想带他一起去路上玩耍。想着儿子，顺着船的方向，沿路嚎叫，跑了一百多里，不肯走，后来干脆跳上船，被杀了。我一看肚子，里面的肠子一寸一寸地断成小段……）

*（展示我选出的四幅美丽的秋景） 问：马致远放弃了许多如画的秋景。为什么他只选择“枯藤、老树、暗鸦”呢？ （让学生两人一组讨论、分析、回答）

* 展示三张小桥流水的图片，让学生找出最符合这首诗的描述的图片，并告诉他们为什么？

这份小令只有五句二十八字。语言极其简洁，但容量巨大。短短几笔，就勾勒出一幅悲壮的“游子思归图”，生动地传达了一个游子的漂泊之心。

这张图由两部分组成：

（1）一幅暮秋场景是由几组精心挑选的能够代表小秋的场景组成的；

（二）一个游子在寒秋中独自行走的剪影，表达了内心深处无尽的痛苦。

第一幅画共包含18个单词和9个名词。里面没有一个字，却自然流畅，内涵丰富。作者用娴熟的艺术技巧，让九个不同的风景沐浴在夕阳的清光中，如同电影一般。镜头以同样的“蒙太奇”风格一个接一个地呈现在我们面前，一下子把读者带入了深秋：几根枯死的藤蔓缠绕着几棵枯黄叶子的光秃秃的树，在秋风中瑟瑟发抖，而天空。点点的寒鸦和它们的呜呜声……描绘了一片荒凉、荒凉的秋景，营造出一种荒凉、颓废的气氛，凸显了作者内心的悲伤。可想而知，暗鸦还有一棵老树可归，而游子却无家可归，无家可归，该是多么悲惨和无助啊！接下来是一座小桥，流水潺潺，还有一处农舍，炊烟袅袅，炊烟袅袅。这样的田园风光，人们生活在其中，是那么的安静温馨，舒适悠闲。这一切不禁让漂泊的游子想起家乡的小桥流水和亲人。在这里，用喜庆的场面写悲伤的情怀，更让人感到凄凉，凸显了异乡游子心中的无奈和无助的客愁。

在第二幅画中，我们看到萧瑟的秋风中，孤独的古道上，满怀思乡之情的游子骑着迟迟未归的瘦马，在暮色深沉中向远方走去。此时，夕阳西下，投射出一道冷冽的光芒。这是鸟儿归巢、牛羊盘旋、人归故里的时节。然而，游子依然是“天涯断肠人”。此时此刻，此情此景，一个异乡的游子面对如此凄凉荒凉的景象，怎能不心酸，怎能不心碎，怎能不心碎！一个漂泊的游子的心，在秋风里滴着血……

可见，极短的小曲表达了难以形容的内涵，生动地描绘了一个尘世流浪者悲惨悲惨的内心世界，给人以震撼的艺术体验。读起来更让人心痛，念起来更让人感触更深。

天净沙秋思教案【第二部分】

教学目标：

1、知识技能：有感情地朗读直至背诵；欣赏词句，揣摩作者的感情，理解作品的意义和韵律。

2、过程与方法：自主学习、合作学习、探究学习方法。

3、道德、情感、价值观：了解诗歌中蕴含的韵律美，提高古诗欣赏能力。

教学重点：

1.背诵诗歌。

2、品味语言，理解作品的意义。

教学用具：

制作自己的录音带、录音机和课件。

教时安排：

一课时。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，在你们眼里，秋天是一个什么样的季节呢？也许是收获，也许是浪漫，也许是感伤。那么，游子心目中的秋天是什么样子呢？今天，我们就走进马致远的《天镜沙秋思》去感受一下。

二、解题：

《天镜沙》是歌名，《秋思》是歌名。元曲是中国古代诗歌的一种体裁，盛行于元代，又称散曲。元代著名散曲作曲家马致远早年热衷于功名，却屡屡失败。他经历了二十多年的漂泊生活。这首歌就是这段漂泊人生经历的结晶。这是作者用血和泪写成的。是元剧种之一。他的《绝唱》被元人誉为“秋思之祖”。

三、朗读诗歌：

1. 老师的乐谱朗读

2.学生共同朗读

3.学生划分诗的节奏，注意重音：枯藤/老树/乌鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳西下，天边断肠人。

4. 学生跟着音乐朗读。

四、品析鉴赏：

1、播放课件，学生根据诗词用优美的语言描绘图画，体会乡愁。比如：深秋的黄昏，一个被旅行打败的旅人，骑着一匹瘦马，顶着寒冷的西风，独自走在古道上。他穿过长满枯藤的老树，看到即将归巢的黄昏乌鸦在树梢上盘旋；他走过小溪上的小桥，来到小溪边几栋房子的门口。此时，太阳已经快要日落了，但他还没有找到落脚的地方。又一个漫长的夜晚即将来临，他不禁感到悲伤和心碎。

2. 四人一组，讨论以下问题：

（一）这首诗的前三句十八字描写了哪九种风景？您认为这样做有什么好处？

（2）理解章末所写：“伤心欲绝的人”应该是一个什么样的人？

（3）请告诉我们这首诗表达了什么样的情感？其“情景交融”特征在文中是如何体现的？

以上问题由学生讨论，老师适当指导，共同澄清：

（一）这首诗共包含九种景物：藤、书、鸦、桥、水、屋、路、风、马。一字一字，一字一景。真可谓“惜墨如金”，却又言简意赅。九种风景的名称前面都加上了表达各自特点的修饰语，如枯、老、昏、小、流、人、骨、印、薄等，赋予了每种风景鲜明的个性，使它是独一无二的。原本互不相干的事物，在深秋的苍凉暮色下，形成了一个统一体，在简约中显出深度和细节。

（2）独自走在荒凉的古路上，骑着瘦马迎着西风，太阳已经落山，悲伤的人在世界的尽头徘徊。他还没有找到住的地方。等待他的，将是又一个漫长的夜晚。我不禁感到悲伤和心碎。 《断心者》是一位流浪在天涯海角、悲痛万分的旅者。这句话道出了“秋思”的含义。至于流浪者为何流浪于此？他究竟要去哪里？这些隐含的意义就留给读者想象了。

(3)这首诗意在表达人们坠落到世界末日的痛苦。然而，人的感情是抽象的，难以表达的。作者用传统的寄情的写作手法来描绘这种凄惨、忧郁的感情。可谓是形象生动、形象生动。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。这些有形的、可感知的事物，有着明显的深秋色彩和无形的抽象悲伤。有相似之处，用有形来表达无形，使人感到具体、生动。

3. 齐声朗读和背诵诗歌。

五、拓展延伸：

对比阅读余光中的《乡愁》，体会思乡之情。当我还是个孩子的时候，乡愁就像一张小邮票。我在这一端，我妈妈在另一端。长大后，怀旧是一张窄船票。我在这一端，新娘在另一端。乡愁是一座短暂的坟墓。我妈妈在外面。内心深处，现在思乡是一条浅浅的海峡。我在这边，大陆在那边。

六、总结：

这首小诗仅用了28个字，表达了一个长期在异国他乡漂泊的游子的忧伤。除最后一句外，全是写景，但每一个字都写着“情”。古人云：“凡风景，皆是情话。” 《天镜沙秋思》堪称景中情、情中景、情景交融、不留痕迹的绝妙佳作。当人们谈论“怀旧”时，他们就会想到这部作品。

七、布置作业：

1.背诵诗歌。

2、课后，大家根据诗歌的意境画了一幅画，并进行了交流。

天净沙秋思教案【第三部分】

2、品味诗歌的语言，领略诗歌的意境。

3、带着感情反复朗读，熟练背诵。

4、体会诗歌中蕴含的韵律美，提高诗歌鉴赏力。教学要点：

品味语言，领会意境，领会诗人在诗中所表达的情感，朗读背诵。

学术分析：

我所教的班级是成绩比较低的班级。学习诗歌，对于他们来说，也许除了朗读之外，

可能没有其他印象了。因此，课前，我要求学生收集一些有关怀旧的诗歌。教学中，我尝试用让学生朗读的方法来体会这首诗的韵律美，让学生还原诗中的画面。体会诗中所展现的画面之美，体会诗人所表达的游子思乡之情。

这是因为它很好地运用了衬托风景的写作方法，将抒情的主角置于特定的氛围中，实现了主观情绪与客观环境的高度统一。这是一部抒情作品。短短28个字，淋漓尽致地表达了一个长期漂泊在异国他乡的游子的忧伤。

《天镜沙》是歌名，《秋思》是歌名。元曲是中国古代诗歌的一种体裁，盛行于元代，又称散曲。元代著名散曲作曲家马致远早年热衷于功名，却屡屡失败。他经历了二十多年的漂泊生活。这首歌就是这段漂泊人生经历的结晶。这是作者用血和泪写成的。是元剧种之一。他的《绝唱》被元人誉为“秋思之祖”。

3.学生划分诗的节奏并注意重音：

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/房屋，古道/西风/瘦马。夕阳西下，天边断肠人。

1.学生闭上眼睛想象老师描述的画面，理解内容，体验思乡之情＿＿

深秋的黄昏，一位久经沙场的旅人骑着一匹瘦马，顶着寒冷的西风，独自行走在古道上。他走过一棵爬满枯藤的树，看见黄昏的乌鸦在树梢上盘旋，准备回巢；他走过小溪上的一座小桥，看到“小桥上的房子在流水之上”。稻米冒出的缕缕炊烟

一派优雅舒适的景象。这时，太阳快要落山了，太阳也快要回家了。他还没有找到可以抽出时间的地方。等待他的将是又一个漫长而艰难的夜晚。唉，有了自己的家，就很难再回来了，令人心碎，又增添了悲伤。问你能有多少忧愁，犹如一江春水向东流。

2、学生分享自己想象的画面以及作者表达的学生的思乡之情。学生根据作品提供的信息进行笔画，加深思考。

3. 四人一组讨论以下问题：

（一）这首诗的前三句十八字描写了哪九种风景？您认为这样做有什么好处？

（3）请告诉我们这首诗表达了什么样的情感？其“情景交融”特征在文中是如何体现的？

以上问题由学生讨论，老师适当指导，共同澄清：

（一）这首诗共包含九种景物：藤、书、鸦、桥、水、屋、路、风、马。一字一字，一字一景。真可谓“惜墨如金”，却又言简意赅。九种风景的名称前面都加上了表达各自特点的修饰语，如干、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等，赋予了每种风景鲜明的个性，使其独一无二。原本互不相干的事物，在深秋的苍凉暮色下，形成了一个统一体，在简约中显出深度和细节。

（2）独自走在荒凉的古路上，骑着瘦马迎着西风，太阳已经落山，悲伤的人在世界的尽头徘徊。他还没有找到住的地方。等待他的，将是又一个漫长的夜晚。我不禁感到悲伤和心碎。 《断心者》是一位流浪在天涯海角、悲痛万分的旅者。这句话揭示了

“秋思”是什么意思？至于流浪者为何流浪于此？他究竟要去哪里？这些隐含的意义就留给读者想象了。

(3)这首诗意在表达人们坠落到世界末日的痛苦。然而，人的感情是抽象的，难以表达的。作者用传统的寄情的写作手法来描绘这种凄惨、忧郁的感情。可谓是形象生动、形象生动。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。这些有形的、可感知的事物，有着明显的深秋色彩和无形的抽象悲伤。有相似之处，用有形来表达无形，使人感到具体、生动。

让学生交换自己收集的诗歌，举办朗诵比赛，提高阅读能力。每组比赛看谁能背诵更多的诗歌。

这首小诗仅用了28个字，表达了一个长期在异国他乡漂泊的游子的忧伤。除最后一句外，全是写景，但每一个字都写着“情”。古人云：“凡风景，皆是情话。” 《天边清沙？秋思》堪称景中有情、情中有景、景物奇妙结合、不留痕迹的佳作。当人们谈论“怀旧”时，他们就会想到这部作品。

发挥你的想象力，将《天镜沙.秋思》改写成散文。

天净沙秋思教案【第四章】

【教学目标】：

1.能够阅读并背诵《天镜沙秋思》。

2、能了解元散曲中小令的特点。

3、能理解《天镜煞秋丝》所描述的形象和所表达的思想感情。

4.初步的创造潜力。

5、培养学生热爱家乡、热爱祖国。

【教学难点】：

理解《天镜煞秋丝》所描述的形象和所表达的思想感情。

中国是一个有着五千年历史的文化大国。在其悠久的文化历史中，涌现出了许多熠熠生辉的文化巨人。文学作家、诗人、作曲家占有非常重要的地位，他们留下的众多文学作品是极其宝贵的文化遗产。李白、杜甫、苏轼、韩愈、范仲淹、欧阳修都是中国古代文学的领军人物。他们的作品影响深远，至今仍熠熠生辉。七百多年前的元代，就有一位散曲作家。他的二十八言短诗也赢得了很高的赞誉。这一天，让我们一起走进元三作曲家马致远的《净空沙秋思》，感受一颗流浪者的漂泊之心。

马致远（1250—1321），字千里，别号东里，大都（今北京）人。元代戏曲作家、散人。他被称为“曲状元”。他的散曲描写景物意境优美，语言简洁、流畅、自然。马致远年轻时热衷于功名，但由于元朝统治者实行的高压国策，始终未能成功。他几乎一生都过着漂泊的生活。结果，他一生郁郁寡欢，郁郁寡欢。于是在旅途中，他写下了《天镜沙秋思》，体裁为“曲”。

在中国古代文学的长廊中，宋代以前一直以诗歌最为流行。宋代不仅继承了唐诗，形成了宋诗独特的特色，而且词也兴起。到了元代，宋词转变形成了一种新兴的体裁，即曲。很快，曲成为元代文学的主流。

散曲是一种音乐性很强的歌曲。歌曲有两种类型：戏剧歌曲，是用于表演的歌剧剧本；以及散曲，即吟诵的诗歌。散曲没有动作，语言平实。也分为两类：一类是小调，即小调，一般结构简单。一曲只用一曲，韵到底一样。 《天镜煞秋丝》就是这么一个小订单。另一类是“套书”，又称“三套”，至少由两首曲子组成。由于散曲每句的字数可以增加，所以比文字更生动、活泼，更有表现力。这是诗歌发展的一大进步。

四、整体感知，把握大意：

古人云，书读百遍，其义自明；书读百遍，其意自明；现在有专家说，阅读是与作家的对话。总之，阅读就是进入作家的内心世界。所以。让我们靠朗读来走近马致远，走近这位散曲名家，读懂这位漂泊游子的心。

2. 现在请听朗读并标记节奏。

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/房屋，古道/西风/瘦马。夕阳西下，天边断肠人。

教师总结：这首诗的第一、三、五句与“a”押韵，第二、四句与“ia”押韵。读起来很吸引人。你喜欢它？我们来感受一下吧。 （朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同，字数相等，句型工整。应一口气读完，美感酣畅，节奏明快。试一试。最后一句是散文句，需要一波三折地读，才能传达无奈的生存处境。试一试。再一起读一遍全诗。这样朗读，我们感受到它的形式之美，错落有致，长短结合。

3.学生自由朗读练习。

4、小组朗读，并推荐代表在课堂上朗读。

5. 努力记住它。

(1)景物描写。通过朗读，我了解到作者写的是枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等风景。这些景色构成了一幅美妙的深秋傍晚景象。

(2)情绪的表达。通过朗读，我觉得这首诗真实地表达了流落世人思念故乡的孤独和悲伤。

（三）理解主题。通过朗读，我感觉这首诗的主题是__________＿＿＿＿＿。

五、合作探究，感受意境美及思想感情。

1、根据课文材料，运用想象与联想、小组讨论与交流，理解本文所勾勒的深秋景色与尘世游子心情的联系。

讨论结果：（1）正衬托（用悲伤的场景描述悲伤，衬托极度的苍凉）：

枯藤：给人一种荒凉之感。老树：让主人公想起自己的沧桑，给人一种晚年的苍凉感。暮鸦：黄昏归巢，更添凄凉之感。古道：道路荒凉。西风：冷风吹在游子的身上，凉了他的身体，凉了他孤独的心。瘦马：游子骑的。马的瘦弱自然与主人的贫穷有关。夕阳西下：夕阳西下，故乡在哪里？时间不早了，我该住哪里呢？住哪里？看来，这一夜又是一个极其孤独、荒凉的夜晚！

老师总结：你看，景物的描写没有一个字，但是字字句句都充满感情。这是箔纸，正面箔纸的效果。

（2）负面陪衬（用欢乐的场景描述悲伤，使悲伤更加强烈）：

小桥流水房屋：孤独的游子走上蜿蜒的小桥，看到潺潺的流水和屋顶炊烟袅袅的炊烟。这是一派优雅、祥和、温馨的景象。这样一幅宁静温馨的画面，顿时激起了主人公无尽的归来欲望。思念之情，让身在异乡的“断肠男”更加心酸。

教师总结：这句话也是讲景物的和谐，但和前面的句子不同的是，那里用了对比，是从反面衬托的。

（三）教师总结：请边听边思考：又是一个深秋的傍晚，一天也快结束了。夕阳斜挂在山顶，依然依依不舍地完成着一天的使命。眼前的景色真是荒凉：藤蔓都是枯藤，不再有生命。这棵树是千年古树，沙沙的西风正将它吹向生命的尽头。路是荒凉的古道，马是瘦弱的马。漂泊在天涯海角的人们，面对如此荒凉的景色，如何能保持冷静呢？看那小桥、那流水、那人们，都是那么的安宁、安静。又是这么暖和了。但我的家乡和亲人却离我那么遥远。噢，他们还好吗？天气越来越冷了。他们多穿衣服了吗？你买被子了吗？这一切都是那么令人担忧。既然这么担心，我何不早点回去呢？为了所谓的未来？为了所谓的名气？名气离我这么近吗？远吗？到首都的路有多长？我又这么迷茫了。在这样的黄昏，在这样的古道上。又是一个如此萧瑟的季节。我应该继续追求名誉吗？还是回去侍奉年迈的父母？我自己也无法回答。我只好徜徉在充满惆怅的漫长古道上。如此凄凉的景色，让人感到凄凉，又与宁静温馨的小桥、流水、人相映衬，更使悲伤更加深沉，更加悲惨，这就是对风景最好的形容！

通过以上探索，我们了解了小翎对景物的精彩描述。接下来请认真听老师总结作品中景物描写的特点。

教师总结：同学们，古人云：“一切景语皆情语”，“情因景而生，景因情而生”。这是事实。这部作品实在是风景中情、情中风景的绝佳典范。大家学完这部作品后，应该学以致用，在以后的作文中尝试有意识地运用这种描写手法。此时此刻，让我们保持简单，问一个简单的问题：

3、这首诗的哪一句最能体现主题？您认为这部作品的主题是什么？

主题：美妙的深秋傍晚景象，真实地表达了远离家乡、思念家乡的人们的孤独和悲伤。

七、学以致用。

1. 请列出你所学过的对风景的情感描述。找到它并阅读它。

2. 尝试描述一个场景并使其充满自己的感受。

床前月光明亮，大概是地上结了霜的缘故。抬头看明月，低头思故乡。 —— 李白《静夜思》犹怜故乡水，千里送行舟。 ——李白《荆门别》

白天要唱歌，就需要酗酒。青春是归家的好伴侣。 ——杜甫《文官军接管河南河北》夕阳下的相馆在哪里？烟波江上的炊烟，让人心酸。 ——崔浩《黄鹤楼》

台湾作家余光中的新诗《乡愁》表达了台湾同胞对回归的渴望：

小时候/怀旧是一张小邮票/我在这一端/我妈妈在另一边//长大后/怀旧是一张窄窄的票/我在这一端/新娘在另一边结束//之后/乡愁是一座矮坟/我在外面/母亲在里面//而此时此刻/乡愁是一条浅浅的海峡/我在这一头/大陆在另一头

九、课堂总结：

这节课我们学习了元代散曲作家马致远的《净天沙秋思》。我们理解了一个游子浪迹天涯的孤独与忧伤，共同欣赏了情于景、融于景的高超写作技巧。我感受到了中国文化的博大精深。这确实是一个巨大的收获！希望同学们读懂古今书籍，在未来的人生中谱写精彩的篇章。做一名青年书生，与时代时尚较量！

10【作业】：

根据本课所学知识，展开想象和联想，拿起手中的笔，把这小小的命令改写成一篇集叙述、描写、讨论、抒情于一体的散文。

天净沙秋思教案【第五部分】

1.能够阅读并背诵《天镜沙秋思》。

2、能了解元散曲中小令的特点。

3、能理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

4、初步具有创造能力。

5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。

1、朗读、背诵《天净沙秋思》。

2、理解《天镜煞秋丝》所描述的形象和所表达的思想感情。

注重朗读训练，体验体现情感、场景的写作方法。

通过合作学习和交流，形成良好的学风，让学生学会学习。

训练想象力和联想力，培养创新意识和创造精神。

1. 引入新课程：

（同学们：我们进入中学以来第一次学习古诗词，很高兴能成为你们的朋友，我们聚集在这里，和你们一起学习古诗词。请学习第三单元《古诗十五首》第十五课） “在一起。从现在开始，我们就是亲密的伙伴。祝我们合作愉快、成功！朋友们，你有信心吗？）我们的课程即将开始了。请先听听音乐放松一下。 （播放第一个盒子听音乐）听完这首音乐你有什么感觉？这音乐是快乐的还是悲伤的？ （学生谈感受）引用：你认为什么样的人会有这样的心态？ （失意者，远离家乡的游子，如马致远）是啊！这么聪明！说到马致远，咱们言归正传吧。今天我们来学习马致远创作的歌曲《天镜煞秋思》。

咱们来说说马致远，谁来呢？

马致远（12501321）：字千里，别号东里，大都（今北京）人，元代戏曲家、散人。他被称为“曲状元”。他的散曲描写景物意境优美，语言简洁、流畅、自然。 （放入方框2）

我还知道马致远年轻时热衷于功名，但由于元统治者实行的高压国策而始终未能成功。他几乎一生都过着漂泊的生活。结果，他一生郁郁寡欢，郁郁寡欢。于是在旅途中，他写下了《天镜沙秋思》，即其体裁的“曲”。

再说说《曲》的文体：

在中国古代文学的长廊中，宋代以前一直以诗歌最为流行。宋代不仅继承了唐诗，形成了宋诗独特的特色，而且还有词的兴起。元代，另一个新兴的流派是曲。曲大致分为两种，一种是戏曲，一种是散曲。散曲没有动作，没有言语，包括三条和小铃。马致远的《天镜沙秋思》是一个有题的小令。 （放入方框3）

古人云，书读百遍，其义自明；书读百遍，其意自明；现在有专家说，阅读是与作家的对话。总之，阅读就是进入作家的内心世界。让我们通过朗读来认识马致远，走近这位著名作家，了解这位漂泊游子的心。

枯藤/老树/黑鸦，小桥/流水/房屋，古道/西风/瘦马。夕阳西下，天边断肠人。

这首诗的第一、三、五行与“a”押韵，第二、四行与“ia”押韵。读起来很吸引人。你喜欢它？我们来感受一下吧。 （朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同，字数相等，句型工整。应一口气读完，美感酣畅，节奏明快。试一试。最后一句是散文句，需要一波三折地读，才能传达无奈的生存处境。试一试。我们一起再读一遍全诗。这样朗读，我们感受到它的形式之美，错落有致，长短结合。

感受其意境之美：

有人说：“诗中有画，画中有画”。

有诗”。先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面？请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。 如果学生有困难，举例：“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。 学生可能再现出的画面有： 几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的'秋景。 在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。 在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽而行。 喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。 请想想为什么会有这些画面？即画中有怎样的人，传达出怎样的情感？ 明确：人们常说，“所有景语皆情语”。因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。（朗读） 通过朗读，真正体验到了作者穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。 ① 下面的诗句都是写秋的，请选出与《天净沙·秋思》意境不相同的一项：（放第5框） A、沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。 B、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 C、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 ② 选出画面的意境与《天净沙·秋思》相同的一幅：（展示画面）（放第6框） 3、创造性阅读： ⑴ 点拨：美是具有启示性的。《天净沙·秋思》充满了空白和不定点，为我们提供了丰富的阅读想象空间，请听听朗读，你能够想象和联想些什么？（放第7框） ⑵ 分组讨论，合作学习。我们分为六组，各选一个执笔，中心发言人，选取以下的一个问题，研究学习，把结果写出来。老师为你们提供了展示的平台。在这里，人人都是创造者，大家要有充分的信心。 提示：可说说你最喜欢原作的哪一句，为什么？还可说说原作结构、某种写作手法好在哪里？还可将原著改写成散文，如景物，可作细腻描绘，人物可想象他颠沛流离的生活细节，可想象他的外貌、神态、心理等；也可将原作改作画面；也可给原作写一段赏析性的文字；还可以联想自己或他人的一段与原作类似的思念家乡的经历。也可联想出一两句古诗（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）。总之，合理想象，大胆创新，努力丰富原作的内容，让作品的生命在每一位同学那里得到延长。讨论开始，时间10分钟。 ⑶ 交流： 以上问题有可能需要教师补充的有： 寓情于景，运用景物，创造一个十分典型的环境，深秋的黄昏，野外一片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢？看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。 构思精巧，句法别致。全曲五句，28字，容量极大，描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。18字，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀巧妙，构成一个整体。因而，王国维说它“深得唐人绝句妙境”。同时，对后人影响很大。如徐志摩的诗作：《匆匆匆！催催催》一卷烟，一片山，几点云彩。／一道水，一条桥，一支橹声。／一林松，一丛竹，红叶纷纷。 关于思乡主题的诗句： 床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 读古人思乡的诗句，还会联想到哪些？你有什么感想？ 台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情。还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗《月之故乡》表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念。 读了后我们更加热爱家乡，热爱祖国，增强民族自豪感。 这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。 枯藤／老树／昏鸦， 古道／西风／瘦马。 夕阳／西下， 1、从语言入手，再现画面； 2、从画面感受意境； 3、运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界，丰富诗（曲）的内容。希望大家在课外阅读中实践。 半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。 会得离人无限意，千丝万絮惹春风。 1、体会《柳》的大意。 2、这首诗的意境、抒发的感情与课文各有什么不同？ 3、你最喜欢哪一句，为什么？ 4、由“千丝万絮惹春风”联想出描写春风的诗句。 天净沙秋思教案【篇6】 2.细细品味，重点体会景物描述的作用。 3.学会探究，深入理解作者的思想感情。 图片导入。请大家欣赏一幅图画，说说，能够给这幅图画配一首什么诗。自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有——元曲。我们这天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。 1.我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。天净沙，曲牌名。马致远，生卒年不详，元大都（此刻北京）人，著名戏曲作家。 2.读过注释，我们能够来猜一猜，元曲具有什么特点？预设：能够唱。这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是能够唱的。因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。简单地说，元曲就是元代的能够唱的一种文学作品体裁。 3.那么，“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的资料有关系吗？（可引导：注释里是怎样说的？）曲牌名。那也就是说，“天净沙”与这首曲的资料没有关系，而与它的——曲调有关系。它是证明一首曲的曲调的。 4.而与资料有关的是哪个部分？“秋思”。那么“秋思”就是这首曲的题目了。 1.从秋思二字，我们能够猜猜，这首曲可能会写哪些资料？ 2.那么我们来读一读这首曲。老师先来读一遍。（范读，读出感情，读出“断肠/人在天涯”的断句，但不点明此处断句。）同学们也来读读看。（生齐读） 3.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？ 预设：可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分，明确前四句为写景，最后一句抒情。 4.前四句写了哪几种景物？我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。 （枯）藤（老）树（昏）鸦（小）桥（流）水人家．．．．．．． （古）道（西）风（瘦）马夕阳西下．．．．． 5.分析景物： 对于这些景物，我们似乎没有太多的感想。加上这几个字呢？ 预设：从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描述中，我仿佛感受到了秋的荒凉和凄清。为什么这几个字就能给我们带来这种感觉？换成“青藤大树乌鸦”还有这种感觉吗？引导学生分析：枯：枯萎，没有生命力。老：苍老，光秃秃的。昏：黄昏使得乌鸦飞不动了，变得没有精神。这些词都给我们一种荒凉、凄清、没有生命力的感觉。秋天的味道就 出来了。 请学生朗读此句，读出凋零凄清之感。再班级齐读。 ②还有哪些词也给我们带来秋的味道？ 请学生分析，引导：古道是什么样的道路？年代久远，杂草丛生，没有什么人在行走。西风是什么样的风？换成微风或清风好不好？秋风，吹在人身上让人感到寒冷。瘦马，说明醒了很长时间的路，旅途劳顿，精神疲惫。这些词给我们的感觉是孤独，寒冷。 请学生朗读此句，读出孤独寒冷之感。再班级齐读。 ③让我们想象这样一个画面：又有一个行人，骑着瘦马，吹着西风，独自走在杂草丛生的古道上，他看到古道边上枯藤和老树互相缠绕，乌鸦栖息在光秃秃的树枝上凄厉地叫着。心里涌起一阵又一阵的悲伤。他往另一边一看，看到了什么？小桥流水人家。 有桥有水这没有什么，加个“小”字，桥立刻显得——温馨了；水流动起来，立刻显得生动了，再加上人家，整幅图画给我们什么样的感觉？十分温馨，似乎是一幅温馨柔美的江南农村图景。流水潺潺，一座小桥跨过小溪，小桥后露出了几户人家的屋檐。 这种氛围仿佛与我们刚才感受到的凄凉、悲伤的氛围仿佛矛盾了，为什么要写这句，我改成“荒村古墓残霞”不是更添悲凉之意吗？ 引导学生分析：这是反衬。行人见到小桥流水人家的温馨景象，想到自己却是身处在古道西风瘦马之中，更加悲伤了。 补充：这是以乐景衬哀情的写法。我们也把这一句朗读一遍，读出一种温馨中带着些苦涩的感情。 夕阳西下了，远处人家飘出了缕缕炊烟，就连乌鸦也不再飞翔，停在树上休息了。而自己却在哪里？古道西风瘦马。 于是我们明白，行人悲哀并不只是因为秋天的景色太过凄凉，而是因为他——想家了。他的悲伤到了什么程度？用了哪个词？断肠！那是形容人痛苦到了极点。 这是不是太夸张了？马致远为什么会被伤到几乎痛断肝肠的程度呢？我们来了解一下他当时的处境。（多媒体）介绍马致远生平： 元朝建国以后，把中国人分为四等：蒙古人，色目人，汉人，南人。蒙古人和色目人有种种特权，只有他们能够被任用为官员。这是民族高压政策。在马致远生活的年代，蒙古统治者已经开始任用汉族文人，却又未能普遍实行，这给汉族文人带来一丝幻想和更多的失望。马致远早年曾有仕途上的抱负，担任过地方小官吏，却未能实现他满腔抱负，一生漂泊无定，郁郁不志。 我们来读最后一句，断肠人在天涯。人在天涯，也就是说不在——家里。使他悲哀断肠的是他那颗抑制不住的思乡的心。这就是他见秋景而生的秋思，这秋思不只是秋思，其实也是愁思，这愁思愁的是家乡太远，难以回去，是乡愁。 人在天涯，他感慨家乡太远，也感慨自己天涯漂泊，半世飘零。 我们看到课本为这首《天净沙·秋思》配了一幅插图。此刻，根据我们对这首曲的理解，说一说，这幅插图有哪些地方画得好，那里地方能够改善。同桌前后能够讨论一下。 1.没有画出枯藤。画出枯藤与老树缠绕，更能表现苍凉的意境。 2.天空中飞翔的小鸟太灵动了，不贴合“昏鸦”。不如改为栖息在树上，表现出乌鸦的没有生气。 3.小桥流水人家就应花的远一些，表现出作者遥望乡村，向往家园的情感。 4.西风没有体现出来。能够画一些炊烟，或者让画中人不戴帽子，乱发飘飞；或者让人物的衣衫随风翻卷。能够表现出西风来。 5.马就应画得瘦些，如果改成行人牵着马更能表现出黄昏时分鞍马劳顿行人落寞的情景。 6.夕阳不画整个圈，画半轮，更能体现出夕阳落山的情景。 经过这番改动，相信同学们心中已经有了一幅全新的画面，马致远见秋景而叹思乡的感情也已真正走入了大家的心。请大家顺着这种断肠之情，把心中的画面，用文字表现出来。假如你就是这个行走天涯的行人，用自己的语言写出此时所见景象，所起断肠之心。 背诵《天净沙·秋思》。 天净沙秋思教案【篇7】 一、导入新课： 中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝，今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙秋思》 马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家有曲状元之称他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志他几乎一生都过着漂泊无定的生活他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生于是在羁旅途中，写下了《天净沙秋思》，它的体裁的曲 三、介绍曲这种文体： 在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲散曲没有动作、说白，包括散套和小令马致远的《天净沙秋思》就是有标题的小令 四、整体感知，把握大意： 古人说，书读百遍，其义自见;现在有专家说，读书是与作家对话总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马夕阳/西下，断肠人/在/天涯 教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵a，二、四句押尾韵ia，读来朗朗上口，大家喜欢吗?我们感受一下(朗读)前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感试一试最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇试一试再一起把整首小令朗读一遍这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美 五、合作探究，感受意境美及思想感情： 1、这首诗歌体现了作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来? 点拨：表现了作者伤心欲绝的感情，这可以从断肠人在天涯看出作者因为思念家乡因而伤心欲绝 2、因为作者远在天边，所以才会伤心欲绝，愁思万千，肝肠寸断，哪些景物可以帮助表现作者的伤心之情呢? 点拨：通过九种景物，表现了作者的伤心之情景物是枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马、夕阳 3、能否把它组成一个场景? 点拨：枯藤缠绕着老树，黄昏时分，上面栖息了晚归的乌鸦一座小桥横卧潺潺流水之上，波光里映出几户人家的房子荒凉的古道上，西风飒飒，一匹瘦马踽踽独行那肝肠寸断的游子，远在天边遥望着故乡 4、为什么要用古道西风瘦马，而不用古道清风瘦马呢? 点拨：西风吹在人身上有点发冷，肯定会令人心情不愉快，而作者这时心情极度伤感，用这种景物就能很好地衬托出作者此时的心情，清风给人的感觉是一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合 5、我们说枯藤老树昏鸦和古道西风瘦马能使人感受到一种苍凉和伤感，那么小桥流水人家插在其间是否协调呢?谁来回答? 点拨：协调，因为黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁别人有家，尽享温馨，而自己却有家不可归那种伤心欲绝之情也就不言自明了这里又采用了反衬的手法 教师小结：作者把我们平时习以为常的景物都寄予了浓浓的情感，可见笔端无意，人寄悲欢世上景物千千万万，但诗人选景一定要选取那些适合所要抒发思想情感的景物 有人说：品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事今天我们共同欣赏学习了这两首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里，读天下美文，做少年雅士好不好?我更希望大家能够反复涵咏诗歌里蕴藉的深厚意韵，让它溶入我们的生命和灵魂使我们的笔端也能流淌出些许诗情画意，给我们的人生增添几多美丽飘逸 台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情：小时候/乡愁是一枚小小的.邮票/我在这头/母亲在那头//长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头//后来啊/乡愁是一张矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头//而现在/乡愁是一浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 枯藤/老树/昏鸦， 夕阳/西下， 一、导入新课： 上一节课学习了马致远的《天净沙秋思》，这节课我们再学习三首小令，进一步把握小令得特点 三、讲授新课： (一)分析『越调』《天净沙》(白朴)： 白朴这首曲子是以秋景作为写作的题材，我们从其中的修辞可以看出，他的文学涵养是极高的通篇作品，全都由一些美丽的自然图景构成，而白朴本人，就好像是拿著这些自然拼图的艺术家，拼出一幅美丽中带著和谐的人生图画 写秋景，自然难免要烘托出萧瑟的气氛，但是如果全以萧瑟气氛为全篇的写作大旨，又会令读者感受到沈闷而有压力为了避免出现这种情况，白朴在选用语辞时，便颇费心神前二句的「孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦」，共用了六个图景：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦，而其中任何一个图景，都代表著秋日秋景的萧瑟气氛为了要使这种萧瑟气氛活泼起来，於是作者接下来选用了一点飞鸿影下作为上半段的结语如此一来，原本萧瑟的画面转成了活跃，寂寞的秋景彷佛也展现了另一种鲜活的生气最后为了加强作者心目中秋景是美丽而有韵味的形象，因此再以「青山绿水，白草红叶黄花」作为曲文的结束语这两句用了青、绿、白、红、黄五种颜色，而且白草红叶黄花这三种颜色，是交杂在青山绿水二种颜色之中;青山绿水广大的图景，白草红叶黄花是细微的图景，如此交杂相错，於是原本是寂寞萧瑟的秋景，突然变得五颜六色而多彩多姿由此可见，白朴的散曲写作技巧有多麼高明了 (二)分析『越调』《天净沙江上》(张可久)： 这是一首写景之作作者以凝炼的笔墨，勾画出一幅暮秋江边落日图前三句写落雁、孤鹜、残霞、人家等，纯是自然景物;末句小舟如画，渔歌唱入芦花，锦上添花，一小舟、一渔歌，使画面更觉生动，平添了一片从容闲适的情趣 比较探究： 枯藤老树昏鸦与依依孤鹜残霞描绘的景象，其基调是否一致?为什么? (三)分析『越调』《天净沙》(无名氏)： 这首曲子以白描的手法，色彩鲜明地描绘了绿草、黄沙、红叶、青山，构成了一幅大漠清秋特有的景色