日出课件.

老师一般每堂课都需要一个教案课件，所以我们老师需要编写自己的教学课件。在设计教案时，需要注意教学思路的清晰性和逻辑性。什么样的教学课件好？跟随小编的脚步来了解更多“日出的课件”。本网站所述内容仅供参考，请勿盲目相信！

日出的课件(一)

[教学目标]：

1.能够学会阅读并在阅读中独立积累单词。

2、默读课文，知道课文包含“登泰山”和“看日出”两部分；了解作者对景物特点的把握，拓展想象，把景物写得清晰，写出具体的写作方法。

3、领略五圣山的雄伟，开阔心胸，感受祖国山河的壮丽，陶冶情操。

[教学重点和难点]：

1、了解作者的景物特点，拓展想象力，清晰地描述爬泰山、看日出的过程，写出具体的写作方法。

2、进一步研究隐喻等修辞手法的巧妙功能，从而了解泰山日出的特点。并且可以尝试写几句话。

[教学准备]：

师：几句话和相应的课件。

学生：

1.阅读课文，理解词语。

2、课后按要求预习课文。

3、搜索信息，了解泰山美景。

[教学设计]：

一、启发谈话，揭示课题

1、学生《课前两分钟演讲》——以“小导游”的形式简单介绍泰山。

播放泰山风景资料，让学生介绍自己对泰山的认识。

2.揭示主题。

老师：今天，让我们跟随我们的小导游来到国内外著名的旅游胜地泰山，一起登上泰山看日出。演讲主题：17 登泰山看日出

解说：查找信息可以丰富学生的知识，加深对课文的理解，而交流则可以进一步提高学生的语言表达能力。利用“课前两分钟演讲”，请一位“小导游”向大家介绍泰山的景色，让学生对泰山有一个初步的印象，为课文的学习做好铺垫。生动活泼的形式也调动了学生的学习热情。

二、读通课文，理清脉络

1、学生自由朗读课文。

要求：（1）根据主题将课文分为两部分。 （第1-6、7-9 节）

（2）请用一个词概括读完“登泰山”和“看日出”两篇文章后的感受。

2、讨论、沟通。板书：登泰山（千辛万苦）

看日出（壮丽）

说明：充分挖掘文本资源，以单词和句子为重点，设计各种语言训练，进一步提高学生的选词能力。对于学生第一次读完课文后，用一个词来表达自己读过《登泰山》和《看日出》两部分的感受是非常重要的。这对于加强学生选择适当词语表达自己想法的能力非常重要。

三、研读课文，品味词句

学习第一部分内容（第1-6节）——爬泰山。

1. 读出1-6节的名字，引导学生思考：作者什么时候去哪里，看到了什么风景？要求学生快速浏览课文并圈出相关单词。

2. 小组讨论并填空。

时间地点风景

凌晨2点30分整个泰山山脚

中天门凌晨4点30分

天已暮色，面向松亭山、云海、7点10分的南天门、日冠峰的石阶

3、教师总结：课文第1-6节通过时间、地点的变化，介绍了自己在中天门、多松亭、南天门、日观峰登泰山时的所见所感。文章用了许多优美的句子来描述泰山的美丽景色。

4、指导学生默读课文第1——6节，用“——”划出自己在攀登泰山时感受最深的一句话，并与大家分享自己的感受。

5、交换句子，了解泰山的特点以及由此引起的“我”的感受。

(1)高：

“山越来越陡了，抬头一看，夜色下的整座泰山就像一堵高墙逆天而立，给人一种天有多高、山有多高的感觉。”板书：雄伟的忧虑

(2)美容：

山很美：“……山依稀可辨，有的像马鞍一样躺着，有的像驼峰一样矗立着。”

按名字来读。明白：“依稀可辨”。想想“马鞍俯卧”、“驼峰抬起”。

云雾之美：“云雾不断扩大，飘扬，升腾。有的像雪白的棉絮，层层飘落在山峰中间，有的像长长的丝带悬在空中，有的砸在悬崖上，就像涨潮时海水溅起无数白浪。”

语录：“云雾不断扩大、飘浮、升腾，有的像……有的像……有的像……”板书：变幻莫测，迫不及待

摘要：作者用比喻形象地描述了山的起伏、形态各异；他还运用隐喻和并行的修辞手法，描绘了云雾升腾、扩展变化的美景，使人不禁赞叹大自然的神奇和奇妙。美丽。

（三）保险：

我猛地抬头一看，南天门就在我的头顶上。山路宽十丈，如瀑布从悬崖上直泻而下。我扶着路边的铁栏杆，沿着石板砌成的狭窄台阶艰难地爬了上去。

黑板上写着：危险

一起阅读。再次体会一下这个比喻的生动和贴切。

6.指导学生有感情地朗读找到的句子。

解说：将文体知识的教学与对课文的理解结合起来，如运用隐喻、排比等修辞手法，更有利于学生的感性理解。语言形式是语文教学的核心。在语文课堂上，学生仍然需要知道作者用什么样的语言形式来表达内容。

7.学习方法、口语、写作训练

（1）当一名小导游，带领大家攀登泰山，向大家介绍泰山的美景。

（2）接着课文第四节，发挥你的想象，谈谈依稀可见的泰山还有哪些美丽的山？美丽的云海里还有哪些壮丽的景色呢？尝试写一些比喻句。

描述：在阅读教学中，将文本特点融入到写作指导中。体验了排比和比喻的修辞技巧后，我能举一反三，学以致用。

8、老师：雄伟、雄伟的泰山吸引了无数游客，不仅有年轻人，还有白发苍苍的老人。他们攀爬的快乐激励着疲惫的我——。（写在黑板上）

转折：登泰山的乐趣在于日观峰看日出。其壮观的场面是其他地方无法比拟的。现在让我们欣赏一下日出时的美丽景色吧。

学习第二部分内容（第7-9节） —— 观看日出。

1.观看日出音视频资料。利用能力转移，与学过的《火烧云》进行对比，掌握写法。

2、学生自由朗读课文。

要求：用不同的符号在文中代表时间、天空颜色变化、太阳渐变的单词下划线。

3.沟通和板书。

看完日出七八分钟后，白色的鱼肚就出现了，并且还在继续扩大。

过了一会儿，浅红色加深了

刹那间，一个圆弧边缘的半圆出现，挣脱了地面。

4、利用媒体图片进行演示，让学生重述“日出”的过程，进一步感受它的美丽与辉煌。

5、音乐朗读比赛。

注：语文课上的阅读指导尤为重要。课文展现了日出的壮丽景色，所以要让学生通过阅读感受到课文的语言之美，让课堂充满书声。通过形式多样的阅读，结合图片和音乐的渲染，让学生更好地感受泰山日出的壮观景象和磅礴气势。

6、教师总结：泰山的日出景观真是令人惊叹。读完文字，想必大家都感触很深。但在我国古代，也有不少诗人赞美过这座雄伟的山。让学生分享收集到的有关泰山的诗词或诗句。

四、搜集诗句，拓展交流。

附黑板报：17 登泰山看日出

看了七八分钟日出（壮丽），白色的鱼肚出现了，并且还在继续扩大。

危险被怂恿，浅红色一时间加深了。

谁知，一个圆弧边缘的半圆瞬间出现，挣脱了地面。

雄伟的忧虑

登泰山（艰苦）

日出的课件（二）

教学内容：音乐《日出》欣赏

教学目标：

1、通过学习、欣赏歌曲，了解“保护环境、爱护地球、热爱自然”的共同主题，增强“热爱祖国、建设祖国、热爱自然、爱护自然”的意识”。

2、通过欣赏《日出》，感受和体验单簧管、英国圆号、长笛所代表的音乐形象，以及个别乐器与乐团的和声所带来的不同效果。听音乐时，想象音乐所表达的意境之美。

3、了解有关组曲的知识，明白音乐可以表达自然之美。

教学重点：在听音乐时充分发挥想象力。

教学难点：题目作品的特点。

教学方法：欣赏法、联想法等。

教学准备：教学光盘

教学流程：

一、组织教学

老师和学生互相打招呼，开始上课。

二、导入课 师：

听一首音乐（日出主题音乐）并谈谈你对这首音乐的感受。音乐描述了什么？

三、新课教学

师：我同学说得很好。刚才我们听到的是美国作曲家格罗菲1931年创作的《大峡谷组曲》第一乐章《日出》的主题曲。

1. 背景信息。大峡谷是美国西南部亚利桑那州科罗拉多河中游的旅游胜地。峡谷长350公里，深600至1800米，宽8至25公里。谷底宽度不足1公里，两侧谷壁呈阶梯状。 1919年被指定为国家公园。大峡谷景观雄伟、雄伟。 《大峡谷组曲》共分为五个乐章：第一乐章《日出》、第二乐章《红色沙漠》、第三乐章《水路》、第四乐章《日落》、第五乐章《暴风雨》。

2. 唱出主旋律。

师：我们再练习一下日出的主旋律。学生们一行一行地唱。边唱边拍。再完成一次。

3. 老师：非常欣赏作品。同时听并思考：让学生想象一下看到太阳从大峡谷升起会是什么样子？ （壮观、美丽） 老师总结：刚才同学们说的很好。现在我们来仔细看看音乐是如何表达旭日东升的？

四、分段欣赏乐曲

师：我们分段欣赏一下。首先要欣赏的是介绍。聆听出现的每一种著名乐器。它是什么？ 1. 简介（先听整个简介部分）。师：想一想：这部分音乐给我们带来怎样的感受？或者听到什么？为什么你有这样的感觉或想法？师：音乐表现的是大峡谷的什么景象？ （安静、宽敞）使用什么乐器？ ——长笛。

2、师：现在听第一部分。老师说：单簧管一直在演奏，所以这部分音乐叫做——伴奏音乐。除了用伴奏音乐来表达日出的变化，还可以用什么来表达呢？

师：请同学们听一下这首音乐。边听边想：这部分音乐给你什么感觉？为什么？主题音乐总共播放了多少次？有什么不同？ （旋律：流畅、抒情、优美）

师：主题音乐由英国管笛演奏，后续主题音乐的变化由英国管笛重复。这里再次重复了这个问题，但有一些变化。它显示什么？ ——千变万化的日出渐渐升起。

师：接下来听这一段音乐，是独奏还是合奏？独奏和合奏有什么区别？

3.我们来听一下这部分音乐。思考：这部分音乐有什么变化？ ——（音乐的强度、速度、旋律、情绪都变了） 师：最后，音乐以绚丽的声音结束。

4、接下来请一位同学上来画出大峡谷日出的变化过程。

五、教师总结

这是一首旅行音乐，也是一首描述音乐。通过本课的欣赏，我们知道音乐不仅可以传达感情，还可以表达大自然的景象。

教学反思：学生对音乐的认知不同，教师只需提供指导即可。教师要少说话，多让学生听音乐，让学生领悟、体验音乐，表达所听到的音乐的意境。每个人对音乐都有不同的看法。音乐是一门视听感受的艺术。让学生多听、大胆想象。动用你的想象力。

日出的课件(三)

教学目标：

1、自学生词，能够根据主题理清课文脉络，找到相应的章节，了解写游记的一般方式。

2、感知作者描写景物特点的方法，学会用比喻、修辞来正确表达。

3、欣赏描写泰山日出的句子，感受祖国河山的壮丽，激发对祖国的热爱。

教学重点：

感知作者描写景物特点的方法，学会运用比喻、修辞来正确表达。

教学过程：

一、认识泰山，导入课题

（课前播放泰山视频资料）

师：说起中国的名山大川，人们自然会想到“五圣山”

（一起看）东有泰山，南有恒山，西有华山，北有恒山，中有嵩山。

师：说起五山，人们必然会想到泰山，泰山号称五山中最重要、最长的。

（展读）泰山是国内外著名的旅游胜地。

师：从这句话中你明白了什么？

交流

（一）国内外知名

A. 你还能想到哪些词具有相同的含义？ （展示）

B. 泰山这么有名，你能用一句话告诉我们你对泰山的了解吗？

泰山闻名于世，不仅以其风光无限，更以其独特的政治地位和浓郁的文化氛围而闻名。 （泰山以其无限的自然风光和浓郁的文化氛围而闻名，早在1987年12月11日，泰山就被联合国教科文组织列为世界自然遗产和文化遗产保护项目。）

（二）旅游景点

优美的自然景观和独特的人文景观，使泰山成为游客向往的地方。

对泰山有了新的认识，我们再读一遍这句话。 （一起读句子）

转折：能够亲自登上泰山，看看泰山的美景，是多么的向往。今天机会来了。我们一起学第十七课，去——（一起读）爬泰山看日出。

二、抓住课题，理清文脉

1、师：俗话说，标题是文章的眼睛。通过这些眼睛，我们知道文本包含两个部分（命名）

请快速找到对应的栏目。

通讯：2——6 爬泰山7——8 看日出

2、师：为了看泰山山顶云开日出，作者一大早就开始登山。 （展示）请大声朗读课文第2——6节，圈出朗读时表达时间、地点变化的句子。还要想想作者描述登山过程的顺序。

3、老师：（黑板上出示路线图）这是作者登山的部分路线图。我让两个学生根据他们刚才圈出的句子来完成这张路线图。 （分左右、时间、地点）其他同学尝试在书本空白处画出路线图。

师：从路线图上看，攀登部分的书写顺序是怎样的？

沟通：时间和地点的改变（这是时空变换的书写顺序）

师：我们也把这两种穿插叙事的书写序列称为时空转换序列。这是游记体的一般写作方法。 （板书：游记）

（结合路线图讲解攀爬顺序）

三、深入研读，指导写作

1.老师：雄伟而温柔，微风徐徐，草木芬芳。 （秀）作者在登山时看到了什么风景？这些场景给你留下了怎样的印象？仔细默读第2——6节，并在相关句子下划线。

逐句交流和呈现

(1) 山越来越陡了。抬头仰望，夜幕下的整座泰山就像一堵高墙逆天而立，给人一种天有多高、山有多高的感觉。 （山高）（念名）

(2)我站在亭前往下看。虽然云雾缭绕，但山峦依稀可辨。有的像马鞍一样躺着，有的像驼峰一样站着。 （山地地形变化）

(3)云雾不断扩大、飘动、升腾。有的像雪白的棉絮层层飘落在山峰中间，有的像长长的丝带悬在空中，有的则摔在悬崖峭壁上。就像涨潮的海水在岸边溅起无数白色的浪花。 （美丽的云雾）

(4)我猛地抬头一看，南天门就在我的头顶正上方。道路宽十丈，犹如瀑布从悬崖上直泻而下。 （危险的山路）这条山路真像九重天的银河，让人寸步难行。 （按名字读）

2.通过学习，你发现这四个句子有什么共同点？

（一）这四句都写泰山，只是描述不同。看红色字体的——，你从中发现了什么？

总结：不同的角度，不同的感受

(2)均采用隐喻修辞手法。隐喻修辞手法的优点是可以使句子更加生动具体。

不过，这两句话也是比喻，你更喜欢哪一句呢？为什么？

展示

云雾不断扩大、飘动、升腾。有的像雪白的棉絮层层飘落在山峰中间，有的像长长的丝带悬在空中，有的像潮水上涨时一样砸在悬崖上。海水在岸边溅起无数白色的浪花。

云雾不断扩大、飘动、升腾。有的像雪白的棉絮，有的像长长的丝带，有的像无数白色的波浪。

总结：这不再是一个简单的比喻。还表现出云雾的动态美。谁能读得好，体会那种云气缭绕、飘浮升腾的感觉？

按名字读，男孩和女孩一起读

3、这真是“白雾漫天，飞云漫山，幻影迷雾”。这云雾又是什么样子呢？看——（展示云雾图片）

你能模仿课文尝试写一个比喻句吗？有能力的同学可以写两三句话或者用动态描述。

展示

云雾不断扩大、飘浮、升腾，有的像

交流和评论

摘要：山的静谧与云雾的动感相得益彰。这真是雄伟的泰山美景，青山白云长天。

4、转场：笔者凌晨2点30分开始登山，7点10分到达日观峰。这趟漫长而艰辛的登山之旅，就是为了看泰山日出。

5、（1）展示《泰山日出》图片

师：用一个词来形容一下这次日出给你们带来的感受。 （宏伟壮观啊……）

带着这样的感觉，给自己朗读日出的过程，并尝试填空。

(2) 填空

（3）从你所填的词中你发现了什么？

作者捕捉了色彩的变化，生动地描述了日出前天空的变化。

（4）引入有关日出的句子（这里作者捕捉日出时形状的变化来写作。）

(5)选择你最喜欢的句子并努力读好

6、旭日冲破云层，波涛万里红。当我看到日出时，我情不自禁地喊——（一起读）“啊！太阳出来了，太阳出来了！”怎么理解“我没办法”？你从中学到了什么？

学生交流

作者无法抑制的是历尽千辛万苦登上泰山后的喜悦之情。他无法抑制的是看到泰山难得的日出时的兴奋。怀着这样的心情，让我们和作者——一起喊一声“啊！太阳出来了，太阳出来了！”

四、结合板书，总结全文

今天，我们跟随作者来到泰山，欣赏泰山的——（高），看云雾之美，察山路险峻，看日出（壮丽）。同时，我也感受到了作者隐喻的精妙和现实的动态描写。登泰山看日出，真如“幽径通天，浮云飘雾，无尽思绪，徐徐升入朝阳”。我们再读一遍题目，结束今天的学习（第十七课：登泰山看日出）

《登泰山观日出》教学实录

一、谈话导入，揭示课题

师：杜甫是一位著名的大师。他写了一首诗，名叫《望月》。我们一起来读读这两句话。 （展示）

健康：到达山顶，一览众山小。

师：就是说，当你爬到山顶往下看山时，山会显得特别小。杜甫笔下的山就是泰山（板书：泰山）。你从杜甫的诗中得到什么感受？

学生1：我感受到了泰山的高度。

学生2：我感受到了泰山的雄伟和高大。

学生3：我感受到了泰山的高耸，与旁边的山相比。

师：是的，泰山被誉为五山之首，也是五座名山中最高的。今天我们就跟随作者的脚步去爬这座山，去那里看日出。 （把完整的题目写在黑板上）我们一起读一下题目。

学生：爬泰山看日出。

师：题目由两句话组成，中间停顿一下，再读一遍。

学生：爬泰山看日出。

二、初读课文，感知写作顺序

师：下面请同学们默读课文。 （出示默读要求）谁来读要求？

学生：（1）根据主题，将课文分为两部分，然后用一个词概括读完两部分后的感受。 (2)本文是一篇以描写风景为主的游记。作者是按照什么顺序写这篇游记的？用直线在相关句子下划线。

（默读课文，画思维圈）

师：我们先说一下你们的分歧和感受。

《健康1》第1：1-6节写了有关攀登泰山的内容。读完这一段，我感觉泰山非常雄伟、高大。第7-9节写的是看日出。我感受到了日出的变化。

学生2：我也这么认为。我感受到了泰山的雄伟，日出的壮丽。

师：看来泰山和泰山日出给大家留下了深刻的印象。那么，作者是按照什么顺序写这篇游记的呢？找到作者的下落了吗？

学生1：我找到的句子是：在第二部分，我在凌晨2:30开始攀爬；第三段，到达中天门，正好4点30分；到达对松亭时，已是黄昏。 7点10分，终于到达日观峰。

师：还有谁要补充的吗？

学生2：到达对松阁后，作者穿过南天门，终于到达日观峰。

师：我们请另一位同学完整地解释一下。先告诉我们时间，然后告诉我们地点。

学生3：凌晨2点30分，我开始爬山。

老师：开始爬，也就是说我们此时在——

出生：山脚下。 （板书：凌晨2点30分山脚下）

学生3：4点30分，我们到达中天门； 10点10分，我们到达对松亭；穿过南天门，7点10分，我们登上了日观峰。 （老师把相应的时间和地点写在黑板上）

师：你找到了吗？作者是按照什么顺序写这篇游记的？

生：作者是按时间、地点的顺序写的。

师：是的，作者是按照时间、地点的顺序写这篇游记的。 （板书：时间、地点）

三、研读课文，欣赏美景，感悟写法

（一）学习《登泰山》

师：课文的一到六节，作者写了攀登泰山的整个过程。一路上不同的地方他看到了哪些不同的风景？默读这些部分，看看作者看到了什么。

（默读圈子）

学生1：在山脚下，他看到了整个泰山；从对松亭上，他看到了高山和云海。

（黑板上写：整个泰山、山峦、云海）

师：什么是山？

学生2：这是一座山的形状。

师：对，就是山的外观和形状。那么中天门和南天门呢？

学生3：中天门天还黑，作者赶路，所以没有写风景。在南天门，笔者看到了一条山路，石阶又高又窄。

老师：多么好的一个孩子啊！读得这么仔细！中天门是一笔写的，是缩写；南天门描写的景物是石阶，但这一段更多的是人。

老师：（指黑板上写字）作者在描写风景时，用了很多优美的句子来形容“整个泰山、山峦、云海、石阶”。那么哪个地方的美让你感触最深呢？这里的风景最大的特点是什么？接下来，请学生轻声朗读课文，在让你感触最深的句子下面划线，并在旁边写下你自己的评论。

（学生朗读课文并画圈和评论）

师：跟大家分享一下。

学生1：我感触最深的是这句话：山越来越陡了。抬头仰望，夜色下的整座泰山就像一堵高墙逆天而立，给人一种天有多高、山有多高的感觉。的一种感觉。这句话用了一个比喻，把泰山比作一堵墙，形象地描述了泰山雄伟、高大的特点。 （板书：高）

师：我发现作者用了比喻的修辞手法来描写泰山雄伟、高大的特点。再看，句子中还有哪些词也描述了泰山的这一特点？

学生2：还有“顶天立地，高如天，高如山”之类的话。这句话也描述了泰山雄伟、高大的特点。

师：（出示夜色中的泰山图片）你看，这就是夜色中的泰山，巍然耸立，高耸入云！我们一起来读读这句话。

学生：（齐读）山越来越陡了。抬头仰望，夜幕下的整座泰山就像一堵高墙逆天而立，给人一种天有多高、山有多高的感觉。

师：继续沟通。

学生1：我最喜欢的是宋阁对面的云海：云雾不断扩大，飘动，升腾。有的像雪白的棉絮层层飘落在山峰中间，有的像长长的丝带垂下来。空中，有的坠落在悬崖上，就像涨潮的海水在岸边溅起无数白浪。这句话运用了比喻的手法，把云比作棉絮、丝带、波浪，让人感受到云海壮观、美丽的特点。 （黑板上写的：美国）

师：我也注意到了修辞手法的运用。那么，这里只是用了比喻吗？

学生2：我也使用了并行性。

师：是的，三个比喻组成一个平行句。我们一起来读读这句话，边读边仔细感受。松亭云海有什么特点？

学生：（齐读）云雾不断扩大、飘动、升腾。有的像雪白的棉絮层层飘落在山峰中间，有的像长长的丝带悬在空中，有的则被摔得粉碎。悬崖上，无数白色的浪花像涨潮的海水一样拍打在岸边。

日出的课件(第四部分)

[学习目标]

1.了解戏剧通过冲突推动情节发展的特点。

2、了解剧中人物语言的个性化和人物形象的分析。

三、曹禺作品的当代意义。

[教学重点]

1、要点：戏剧通过冲突推动情节发展的特点。

2.难点：朗读台词，了解人物内心的感受。

[课时安排] 两课时

[教学过程] 第一课时

一、导入新课

在中国，没有一位剧作家的戏剧演出时间能像曹禺的戏剧一样长。 1933年，年仅23岁的他创作了第一部话剧《雷雨》，引起巨大轰动。 1934年创作《日出》。这两部剧轰动京津沪。茅盾老师的一句“海上雷雨”，是对他们剧作的社会影响最贴切的评价。这也奠定了曹禺在中国戏剧史上的崇高地位，也是中国戏剧创作艺术成熟的标志。

二、出示学习目标

三、简介曹禺

曹禺：剧作家、戏剧教育家。原名万家宝，出生于封建官僚家庭。他童年的所见所闻，对他反帝爱国思想和一生创作的形成产生了巨大的影响。话剧在中国戏剧史上占有重要地位。 《雷雨》和《日出》的出版是中国戏剧创作艺术成熟的标志。

四、预习检测。

发牢骚：嘴动、犹豫并停止说话。老练：处理事情的经验。

悲惨的；悲惨而痛苦。低语：象声词，连续不断的低语声。

邪恶地笑；邪恶地笑。萧条：经济衰退。

五、戏剧知识

戏剧是运用文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象、揭示社会矛盾、反映现实生活的综合性舞台艺术。

戏剧性特点：

首先，剧本要适应舞台表演。时间不能太长，人物不能太多，场景不能变化太多。

其次，剧本要有集中、尖锐的冲突。

戏剧冲突发展变化;过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。 第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。 舞台说明： 写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。 六、理情节： 1、理清剧中人物的关系并加以分类。 黄省三 (不足者) 李石清 潘月亭(有余者) 2、自由快速阅读课文。课文戏剧的矛盾冲突是什么? 明确：这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。 3、理清情节发展。按剧本矛盾的发生,发展,高潮,结局理清情节 开端:黄省三被银行开除,向李石清求情——求情 发展:李石清给黄省三指出三条出路——指路 高潮:潘月亭出场,黄省三慷慨控诉——控诉 结局:黄省三昏倒在地,被拖了下去——打昏 七、欣赏影音片段并分角色朗读课文。 八、析人物 1、黄省三为何一心想要复职?他当时的处境怎样? 2、从黄省三与李石清的矛盾冲突以及黄省三与潘月亭的冲突可以看出黄省三、李石清、潘月亭怎样的性格特点? 学生讨论明确： 1、黄省三李石清求情的理由有：一个月只花银行十三块钱，孩子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，再累一点也心甘情愿。这些遭到了李石清的反驳：没饭吃，这不是粥厂，银行可以辞人，你讲良心，怪不得你现在这么可怜，谁叫你一大堆一大堆地养孩子。见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞，可是刚走两步，黄省三忽然跑回来，因为他无路可走，无处可去，为了饥饿的三个孩子，他只有再次乞求李石清，别无他法。 2、从文中的矛盾冲突可以看出黄省三有如下性格特点： 他非常的卑怯，懦弱。从他的神态动作可以看出.他显然非常“胆小”;他只会“苦笑”、“他凄凉地”“又卷弄他的围巾”“嗫嚅地”，不断地“乞求”。被愚弄了，竟还会燃起了一线希望”“脸红、不安”“嘴唇自动”“惧怕地”。李石清的无情羞辱，给他指出了去偷去拉洋车，最后竟唆使他去跳楼自杀。听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三“忽然爆发地悲声”“帮帮我，我不能死，为看我的孩子们，活得再苦我也死不得”、到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，懦弱;一个冷言冷语将人往绝路上逼。 接着潘月亭上场，黄有三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。潘月亭的唯利是图、凶狠残忍使得黄省三内心积压已久的怨恨突然暴发出来，他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来”“两手捶胸”“尖锐的声音，不顾一切地”“愤恨地”指责“你们真是没有良心，你们是贼，是强盗， 是鬼啊!你们的心简直比禽兽还不如。”最后被潘月亭狠狠一拳打昏。为了他的孩子，为了那每月的十三块钱发出愤怒的吼叫。“我现在不怕你们啦!我不怕你们啦!(抓住潘经理的衣服)我太冤了，我非要杀了——”，可以看出他也有反抗、刚强的一面，但只是被逼无奈所为。 九、研环境： 《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死;另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。 十、揭主题： 剧本描绘了“不足者”的备受欺凌，小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯。剧本正是通过对下层人物的描写，反映了20世纪30年代半殖民地中国大都市光怪陆离的社会，表达了控诉“损不足以奉有余”的黑暗社会的主题。 十一、拓展训练 如果潘月亭是当时社会上层人物代表的话，那么李石清就是上层与下层人物之间的枢纽。潘月亭渡过了临时的难关之后，他一改对李石清的态度。对李石清的话语中暗含嘲讽和杀机。李石清最终被炒了鱿鱼，再也没有利用价值的李石清转眼之间由襄理变成了扫地出门的“废物”。 阅读上面资料，由李石清最终的结局猜想潘月亭的命运又会怎样?从而揭示了什么? 他精明、能干、咄咄逼人，然而终被辞退。潘月亭在辞退李石清之后，也难逃破产的命运。曹禺在剧中表现了上流社会的尔虞我诈和腐朽糜烂，表现了错综复杂的各种矛盾，揭露了“损不足以奉有余”的社会本质。非常有力地表现出了那个社会中残酷的阶级压迫和人与人间冷酷无情的关系. 小结：这场戏的故事情节并不复杂，却写得波澜起伏，扣人心弦、结构严谨完整。简洁紧凑得就像一出独幕剧一样。人物个性鲜明。作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格，随着情节的推移，人物的思想也在变化，这是这场或描绘人物性格的特点，这些都是很值得我们学习的。 日出的课件(篇5) 教学重点 培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 教学手段 借助图片、投影、电脑等辅助教学。 教学时间 两课时。 第一课时 一、导入 新课，板书课题。在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题） 二、检查预习 分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。小黑板出示生字，检查读音。注意范、辨、扩。 三、讲读课文。 指名读第一自然段，想想：我是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？讲读第二、三自然段。这天我早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。图上画的是晴朗的.天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象再看图，结合图来自由读课文，并理解词语水天相接范围目不转睛一刹那。日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。 出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。 A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。 B到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。 朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。 用自己的话说说太阳升起的全过程。 四、作业 朗读课文。 抄写课后生字词。 第二课时 一、复习二、三自然段。 快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。 二、讲读四、五自然段。 在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。 出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。 三、出示练习： 它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。 换词比较镶透染，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。 朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。 四、讲读第六自然段。 自由读，理解奇观的意思。这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。） 表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。 用这不是么的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。） 练习朗读全文，试着背诵课文。 指导用灿烂、目不转睛造句。 五、总结：学了这一课，你有哪些收获。 六、作业。 背诵课文。 听写生字词，练习用灿烂目不转睛书面造句。 做一课一练。 预习《燕子》。 日出的课件(篇6) (第一课时) 教学目标 知识与能力1．理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用。 2．了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。 过程与方法: 由观看戏剧导人课文，然后指导学生分角色朗读，划分层次，最后对出场人物的语言言、动作、表情等进行分析，从而剖析人物性格，探究当时的社会现实。 教学重点难点 1重点:认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。 2难点:了解旧中国社会的黑暗现实，以及剧中人物的矛盾冲突。 教学步骤 一、导入 1．师：同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义作家曹禺，也一定有很多同学看过根据他的剧本演出的话剧《雷雨》、《日出》、《北京人》，或拍成的电影《原野》，今天，我们就来学习他的著名剧作《日出》。1． 曹禺，现代剧作家，原名万家宝，湖北潜江人。代表作有《雷雨》、《日出》、《北京人》等。建国后，又创作了《明朗的天》、朋旦剑篇》、《王昭君》和改编巴金的《家》等著名剧本。 2．抽取同学介绍作者，并做补充说明。2．积极配合教师，回答问题。 3．请一两个学生谈谈自己对戏剧这种体裁的认识，并做戏剧常识介绍。3．就自己的了解谈谈戏剧的常识，并认真听取老师介绍： 二、作品朗读 1．师：要了解剧本，体会作者的写作目的与表达的思想感情，就必须将自己融入作者所创造的情境中，因此读就非常重要。下面请几个同学分角色朗读一下课文。注意在朗读时仔细体会角色的情感与心理活动。1．自由组合分角色朗读课文，体会角色个性与戏剧语言特色、要注意将自己设想成为所读的角色。 2．针对学生朗读情况做总结评价。2．听教师总结，吸取经验教训。 三、本课小结 本课时通过对剧本的观看与朗读，初步接触了剧本情节，并对作家及一些重要 戏剧常识有了一定了解。 (第二课时) 一、情节分析，主旨揭示， 教师活动学生活动 1．向学生介绍整个剧本的情节，便于学生整体把握课文。1．听教师讲述情节，了解全剧内容 2．指导细读剧本，请一至二个同学试着划分层次并归纳层意。2．细读剧本，思考分析并积极回答问题。 3．请几个学生就自己的理解概括剧本的中心思想，进行评解并揭示课文主旨。点拨：《日出》以都市生活为背景，反映了20世纪30年代初期中国社会的黑暗现实——上层社会的腐朽堕落、尔虞我诈，而下层社会却饥寒交迫、痛苦挣扎。3．思考回答剧本中心思想。生：该剧本让人们深刻认识到旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，认识到中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣传统。 二、段落研读，人物分析 1．选取重点段落，抽取同学分角色朗读。1．按教师要求分角色朗读。 2．师：剧本主要通过戏剧冲突推动情节发展，塑造人物。通过阅读，我们知道课文描写了黄省三和李石青、潘月亭之间的几次大的冲突，它们分别是哪几次?从这几次冲突可以看出黄省三怎样的性格特点?2．在教师指导下对朗读段落进行具体研读，积极思考并回答问题。 三、本课小结 通过对剧本的具体研读，了解了课文的主要内容和中心思想，并对人物形象、个 性特色进行了详细分析。 四、课末板书设计 日 出 曹禺 黄省三——李石青 黄省三——潘月亭 黄省三性格特点：卑却懦弱 (第三课时) 教学流程设计 教师指导学生活动 1．戏剧各要素分析讲解1．分析人物语言、动作等特点 2．指导完成练习2．讨论完成课堂练习 一、戏剧各要素分析讲解 1．师：《日出》中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都有相应的变化。剧中人因出身、地位、经历、个性不同，他们的说话口气，措词风格也不同。下边我们就来具体分析一下剧中人物的语言。 将内容板书。(见课末板书设计)1．体会剧中人物的个性化语言。 2．补充分析其它要素，动作、表情、人物上下场等。将内容板书。2．听教师补充讲解，积极思考引申。认识到作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物下场又是为剧情下一步发展创造条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。 二、练习 1．导人课后思考与练习三、四，组织学生讨论解决。讨论黄省三的命运及文中破折号的作用。 2．指导完成随堂练习。掌握疑难字词。 3．指导学生分角色朗读黄省三控诉潘李二人的台词。体会黄省三的内心世界。 4．组织讨论，完成课后思考与练习六。 三、本课小结 通过对人物语言的研读，具体分析了语言表达与人物形象、个性特色塑造的关系。 随堂练习设计 1正确认读并解释下列词语，体会其韵味。 凄凉 嗫嚅 萧条 世故 凄楚 愤慨 狞笑 安分守己 2:从黄省三的悲惨遭遇看社会现实。 要求：根据课文内容及提示，阐述自己的观点和看法，字数500左右。 补充资料 戏剧是由演员在舞台上表演的艺术，因而它要受舞台的制约，要适合演出的需要。这就决定了它的一些特征： 第一，更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。第二，故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制。第三，人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现。第四，故事情节的发展往往分幕分场。 冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。 戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。 台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。 幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。 舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和栖写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。 剧本是文学作品的一种体裁，是戏剧艺术创作的基础。主要由人物对话(或唱词)和舞台指示组成。经过导演处理，用于演出的剧本，通称脚本或演出本(台本)。 剧本的特点： 第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。第二，剧本必须有集中，尖锐的矛盾冲突。戏剧冲突发展变化的过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。 日出的课件(篇7) 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。 培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 一、谈话导入新课： 同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。 指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？ “奇观”指什么？ 这伟大的奇观指什么？ 作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？ 教学札记： 学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是第一幅图的延伸。同时“分辨”与“分辩”分不清楚。 日出的课件(篇8) 教学目标： 1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。 2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。 3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 4、有感情地朗读课文、背诵课文。 教学重点： 课文的第二、三段是重点，写观察到日出的景象和在多云情况下到日出的不同情况。 教学难点： 图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。 教具准备： 投影机，幻灯片。 教学时间： 两课时 板书设计 日出前：浅蓝、红霞、越来越亮 日出时：负、纵、升、冲、跳、射 海上日出薄云：躲时、透过、直射、亮光 日出后：厚云：镶、透出、出现、染成、光亮 教学过程： 第一课时 一、作者介绍、文章背景简介。 本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。 二、引导学生自学 1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。 2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。 3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。 三、与学生交流自学的情况 1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。 2、请学生回答如何分段，并概括大意。 3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确） 四、进行小组讨论，解说课文。 1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？ 2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。 第二课时 一、检查对生字新词的掌握情况 提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。） 二、读讲课文第二段 1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。 2、第四句中的“知道”是什么意思？ 3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？ 4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？ 5、齐声朗读第二段。 三、讲读第三段 1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题： 2、“阳光透过``````灿烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？ 3、“这时候``````光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？ 4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？ 5、齐声朗读第三段。 五、小结：课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。 六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。 七、作业： 1、背诵课文。 2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。 3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。 日出的课件(篇9) 感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。 培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 借助图片、投影、电脑等辅助教学。 一、导入新课，板书课题。 在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题） 分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。 从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。 指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。 小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。 三、讲读课文。 指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？ 讲读第二、三自然段。 这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。 图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象 再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。 日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。 太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。 请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。 出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的`是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。 A太阳像似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。 B到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。 朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。 一、复习二、三自然段。 快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。 二、讲读四、五自然段。 在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。 云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。 云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。 出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。 三、出示练习： 它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。 换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。 朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。 四、讲读第六自然段。 自由读，理解“奇观”的意思。 这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。） 表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。 用“这不是……么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。） 练习朗读全文，试着背诵课文。 指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。 六、作业。 背诵课文。 听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。 做一课一练。 预习《燕子》。 日出的课件(篇10) 一、教学目标： 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 2、掌握本课生字新词，能辨析”光彩“、”光芒“，会用”目不转睛“、”果然“、”终于“、”不仅……连……也……“等词语造句。 3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。 4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。 5、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点、难点： 重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。 难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住”然而“、”后来“这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，”这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。“想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。 四、学生学习方法： 组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 大家欣赏过日出的壮美景观吗？ 那海上日出的景色大家一定没见过，今天，我们就跟随巴金老先生一同去欣赏一下海上日出的壮美与神奇。 巴金，著名作家，原名李芾甘。19生，四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇 三、看视频听朗读，欣赏巴金笔下的海上日出的美景。 1、指生读，齐读相结合。 2、指导书写。 3、重点讲解“辨”（结合着辩和辫识记），“镶” 3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。） 1、本文是按什么顺序写的？ 2、作者描绘了几种情况下的海上日出的景色？ 3、日出时的景象是怎样变化的？ （1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？ （2、”我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里“这句话中”知道“是什么意思？ （3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？ （4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？ （5、导读第三自然段。 （6、读”太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升“。这句话与”太阳向上升“比较哪句好？为什么？好在哪里？ （7、齐读第二三自然段。 4、天空有云时日出景色如何 ？ （1、指名读第4、5自然段。思考：两个”有时候"各指什么样的情况下的日出景象？ （2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？ （3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？ （4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？ （5、齐读第4、5自然段。 5、为什么作者说海上日出是伟大的奇观？ 齐读第6自然段。 仔细阅读课文最后一段，想一想，哪种表达更好，为什么？ a这不是伟大奇观吗？ 日出是壮美的，人人都见得到，但巴金老先生却能将它写的如此神奇壮丽，不仅源于他细心是观察，还源于他掌握了正确的描写方法，能按规律，按顺序使美丽景色以文字的形式再现眼前，用词造句十分讲究，这同样是老师对大家的要求，希望大家今后也能做到以下几点： 九、在不同的地方观日出会有不同的感受，下面我们共同欣赏一下《黄山观日出》又给你什么感觉？ 日出的课件(篇11) 教学要求： 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 教具准备： 小黑板 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、学会本课生字新词;朗读课文。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 教学过程： 一、导入新课，板书课题。 在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。(板书课题) 二、检查预习 1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。 2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。 3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。 三、讲读课文。 1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的? 2、讲读第二、三自然段。 这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。 图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段，全班边听边想象 3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。 A、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。 B、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。 C、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。 D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。 a太阳像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。 b到了最后，它终于()云霄，完全()，颜色()。 4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。 5、用自己的话说说太阳升起的全过程。 四、作业 朗读课文。 抄写课后生字词。 第二课时 教学要求：wWw.zF133.COM 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学过程： 一、复习二、三自然段。 快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。 二、讲读四、五自然段。 1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢? 2、指导观察课文彩图：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。 3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。 4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。 5、理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。 三、出示练习： 1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在填空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。 2、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。 3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。 四、讲读第六自然段。 1、自由读，理解“奇观”的意思。 2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。) 3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情。 4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。) 5、练习朗读全文，试着背诵课文。 6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。 五、总结：学了这一课，你有哪些收获。 六、作业。 背诵课文。 听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。 板书设计： 7、海上日出 好天气——详 伟大的奇观有薄云——略热爱大自然 有黑云——次详