二年级语文课件第一册。

老师会根据教材中的主要教学内容来组织教案课件，所以老师最好认真编写每个教案课件。教案是教育教学领域专业技能的基本要素之一。刚刚读了一篇关于《二年级语文课件第一卷》的文章。作者的思路非常清晰。感谢您对本文的关注并欢迎阅读！

二年级语文课件（上）

一、说教材

《苹果为什么会掉下来》是北京师范大学出版的《语文》教材二年级册第五单元《好奇心》中的一课。本课程主要探讨地球引力引起的一些现象，让学生通过实验、探索和交流，逐步了解“引力”形成的原因，从而培养学生的科学探究意识和实验能力。

第一课主要探讨第一个活动过程“苹果为什么会掉到地上？我们来研究一下。”这是本课的重点。引导学生探索一些由地球引力引起的生命现象，培养学生的科学探究意识和实验能力。

二、说教学目标：

1. 过程和方法目标

能够运用多种方法来理解和研究重力问题。

能够描述和记录自己的观察结果。

能够与同事交流观察结果。

2. 知识和技能目标

要知道，由于地球的吸引力而作用在靠近地面的物体上的力称为重力。

了解如何正确使用弹簧测力计。

3.情感和价值目标

激发学生的探究意识，培养他们的科学观察精神、勤于思考、勇于探索的精神。

三、说教法

本课以学生对生活中常见物体坠地现象的认识为基础，遵循“对话引言——提出问题——猜想与假设——实验调查——报告总结——延伸出的科学认知程序”课上探讨“苹果为什么掉到地上”。

在教学中，通过让学生自己提问、提出解决方案、验证解决方案的教学步骤，让学生经历知识探究的全过程。从教学方法上看，主要目的是引导学生经历“像黑匣子一样探索事物”的科学探究过程，让学生认识到从内部探索事物本质才是最可靠、最科学、最有效的方法。

四、说教学活动过程

(1)引入会话，激发学生学习兴趣

新课一开始，展示牛顿在苹果树下读书时苹果掉到地上的图片，讲述牛顿的故事，并让学生围绕掉落的苹果提出问题，从而引出主题——：苹果为什么会掉到地上？

(2)猜想假设和设计实验方案

然后引导学生猜“苹果为什么会掉到地上？”为了验证自己的猜想，引导学生讨论和思考：如何设计实验？实验中将使用什么仪器？实验过程中我们应该注意什么？然后设计自己的实验方案来验证猜想。

（三）小组合作与实验探索

让学生按照自己设计的方案进行小组中苹果掉落的模拟实验，及时记录实验中的发现，引导学生思考。

（四）报告交流并得出结论

首先，教师引导学生讨论实验中的现象和发现。学生的发现

(5)黑板设计

苹果掉到地上

牛顿————————科学家

（觉得好奇）

苹果掉到地上

观察性研究

16.苹果为什么会倒下？

五、教后反思：

我很高兴也很佩服孩子们。他们对待自然科学的态度令人钦佩、令人印象深刻。

1. 文字只是一个例子。从上面的剪辑中我想到了很多。我们的教学活动就是利用课文中的“事例”来提高学生的兴趣，培养学生的爱好，从而培养学生良好的思维品质。显然，这篇课文就是让学生体验牛顿从很常见的现象中提出问题，进而初步养成敢于提问的习惯。也激发了学生对科学的兴趣，培养了他们的创新意识和创新情感。因此，我安排学生在课前收集一些关于牛顿和地球引力的信息，然后在课后做一些扩展。这样一来，一是初步培养学生的信息吸收能力，二是也是对新课程标准的借鉴。沟通语文与其他学科的联系，以及语文与生活联系的具体应用。

2、与学生一起学习。课堂是师生共同学习、共同讨论、共同寻找答案的场所，而不是为了书本而教学。我觉得离开教职员工，捧着书本，走进学生，与学生融为一体，与学生一起学习，是一件非常幸福的事情！

3.研究性学习进入语文课堂。传统的教育理念往往忽视学生“情商”的发展，导致学生逐渐丧失学习兴趣。研究性学习就是从小培养学生学习的主体性。例如，在这堂课上，学生对所讨论的话题非常感兴趣。我迫切地想知道答案，我对地球上什么东西有魅力很感兴趣，我也想找理由反驳别人。因此，学生们非常积极主动地完成了这次课外信息检索。在课外探索中，学生的学习主动性、探索性和实践能力都得到了发挥，其中蕴含的探索精神更是弥足珍贵。

好的语文教学应该激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读覆盖面，增加学生的阅读量，让学生在课外找到更多的知识，丰富语言，丰富自我。它还将语文学习与其他学科的学习、与我们的生活紧密地联系起来。

二年级语文课件（下）

《成为什么样的人是件好事》

教学目标：

1、课后学习田间8个新字，认识双横线中的8个新字，正确发音多音字“累”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，感受快乐，学会欣赏自己的优点。

教学重点：

1、认识、记忆新字，正确发音前鼻音“新”、后鼻音“老”，写好“知”；

2、朗读课文，理解文章内容，让学生懂得欣赏自己。

教学难点

理解课文内容，知道小老鼠为什么高兴，学会欣赏自己。

教学时数：

2 节课

第一课时

1、第一遍阅读课文，了解课文的大致内容。

2、认读生字、生词，并学会在田格中书写生字。

3. 学习第1——号文本第11段。

教学流程：

一、板书课题。

1.“成为什么是好的？”看到这个标题，你觉得这是一个什么样的句子呢？

2.猜猜这篇文章会讲什么？

二、初读课文，了解文章的大体内容。

1.学生自读课文。

2.集体纠正语气。

识别并阅读新单词：法师、借东西、回答、乌龟、长时间、努力工作、劳作、至于

难词：神奇、魔瓶、发呆、恶心、舒服、弹跳

3. 按名字朗读课文。

第一部分(1-11) 第二部分(12-20) 第三部分(21-23)

4、默读课文，说说文章的主要内容。

三、学习课文的第一部分。

1.自由阅读第一部分，谈谈你从这一部分中知道了什么？

提示：这一部分主要写小老鼠想变成另一种动物，所以找到了魔术师。从文中小老鼠“大声敲门”、“等不及再等一天”的地方，就可以看出小老鼠急切的心情。

2.想一想，小老鼠为什么想变成别的东西呢？

黑板上写着：“大家都不喜欢我”

3. 告诉我你对老鼠的了解。

看来，当老鼠真是太糟糕了。小老鼠想变成什么，最后的结果又是什么？我们将在下节课中学习。

四、学习生字。

1.认识和阅读生词。

2. 同学们互相学习，记忆新单词。

3.学生练习写作。

4.展示你的作品。

第二课时

学习内容：

研究文本的自然段落12——23。理解课文内容，知道小老鼠为什么高兴，学会欣赏自己。

教学流程：

1.回顾介绍和总体看法。

老师：这节课我们继续学习第六课。小老鼠觉得当一只老鼠一点也不快乐，所以他向魔术师借了魔法瓶。它想成为什么？

2. 阅读、表演并理解它。

1、默读课文，找出小老鼠想成为什么？为什么要改变，为什么不改变。

2、填写：

小老鼠——( )——( )——( )——( )——( )——( )

3、看黑板上的字，说说小老鼠的想法。

4. 表演一下小老鼠当时的样子。

提示：抓住描述动作和表情的词语，表演出小老鼠的思维过程。

5. 对于小组协作表现，请阅读第13——18 段。

6、想一想，谈谈：小老鼠还想成为什么？

7. 默读课文的最后三段。

（1）读魔术师的话，读懂问题的语气。如果你展示小老鼠，黑板就会“变得快乐”。和上一篇文章对比一下，你可以明白，小老鼠觉得“成为别的东西可能会更糟糕”，做自己更好，所以它“变得快乐”。

板书：做自己是最幸福的事

（2）指导朗读魔术师和小老鼠的对话，根据人物读出经历。

8. 小老鼠找到了幸福。生活中你有过像小老鼠这样的想法吗？现在告诉我吧。

老师总结：生活中很多时候，我们都会觉得自己像一只小老鼠，但即使大家都不喜欢你，你也要爱自己，欣赏自己，自信地过上幸福的生活！

二年级语文课件（下三）

教学目的： 1、认识8个生字，会写6个字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读古诗词。

3.能背诵古诗两首。

教学重难点： 1、识字、写作

2. 大声朗读课文。

教具准备：词汇卡

第一课

一、看图激趣，揭示课题。

1.图上是什么？

2.仔细看图，猜猜图中的人在做什么？他们之间发生了什么？

3、揭晓题有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，老了才回来。这首诗是他回乡后写的。 （出示主题：《回到家乡》，一起阅读。）

二、初读课文，认记生字。

1、自由朗读课文，用“”标出新的汉字，注意正确读出汉字的读音，朗读流畅。

2.展示生词卡，学生可以自由观察生词，并为自己喜欢的生词组词。

3. 告诉我你记得哪个单词？你是怎么记住的？

4.游戏：教师读出生词的发音，学生从卡片上找出该词并读三遍。

三、再读课文，了解诗歌大意。

1、自由阅读课文，圈出不懂的地方。

2.小组合作学习，通过读文字、看图理解诗的大意。 （老师给予适当的指导）

鬓发稀疏：头发已变白。

3.教师示范朗读，学生在理解词义的基础上想象诗中描绘的画面。

4. 谈论它。

5、学生根据自己的理解自由阅读课文。

四、试背课文。

1、教师叙述诗意，学生根据诗意练习背诵。

2.学生互相朗诵古诗词。

3、一起背诵古诗词。

第二课

1、引导图文阅读，揭示主题。

1. 展示图片并告诉我你看到了什么？

2、李白正要离开，王伦特意来送行。李白非常感动，写下了这首《致王伦》。

3. 将题目写在黑板上并一起朗读。

2. 第一次阅读课文并认识生词。

1.李白这首诗写了什么？你自己读一下吧！用“”标记出生字。

2.认识和记忆新单词。

(1)要求学生选择并记忆自己最喜欢的生词并为他们组词。

(2) 请告诉我你记住了哪个单词以及你是如何记住它的？

(3)学生采用多种方式朗读生词。

3、再读一遍课文，理解诗的大意。

1、在识字的基础上，学生读两遍古诗词，看是否能正确、流畅、流利地读出来。

2、四人一组，共同学习、讨论古诗词的主要思想。 （老师的相机咔嚓）

3、在理解诗意的基础上，感性地读古诗。

4、努力背古诗词。

1、熟读古诗词。

2.老师讲诗词，学生看图背古诗词。

3、背古诗词。

4、一起背古诗词。

5.学习写作。

1. 将新单词卡贴在黑板上。

2.要求学生为自己感兴趣的生词造词。

3. 让学生自由观察，说说你认为哪个单词最难记。写作时应该注意什么？

重点关注以下几句话：

周：里面一条横线要突出，上面和下面也应该有一点。

柯：与“容”比较。 guest：宾客容量；简单的

何：与“河”比较。 Ho：几何河；小河

4. 学生画红色并写字。老师参观指导。

6.完成课后练习。

指导学生完成“我可以填写”

7.发展培训。

二年级语文课件（第四部分）

说课内容

人民教育出版社出版的课改实验教材第三卷第22课《窗前的气球》。文字讲述，科利亚感染了传染病，住在医院里。同学们借了飘在窗前的红气球，给他送去问候和关爱的真实故事。窗前的气球会激发孩子们的童心，引导他们打开想象之门，飞向真爱的天空。

说教学目标

本课程分两课时完成。第一课教授汉字、单词和预读。现在我只给大家介绍第二课。教学目标有三个：

1.知识目标：能够用“可爱”、“幸福”写句子。

2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生在课文学习中独立学习、独立思考的能力；让学生利用教材拓展想象力，培养学生的创新能力和语言表达能力。

3、情感目标：引导学生理解课文，懂得珍惜友谊。

本课教学的重点和难点在于让学生体验Kolya前后情绪的变化，并利用教材展开想象。同时，他受到了珍惜友谊的良好教育。

说教法

语文教学是感性的、生动的。 《语文课程标准》指出：在自主阅读过程中，通过学生、教师与文本的对话，通过探索文本中的空白点，让想象力飞扬，唤醒学生的生命体验，激活生命积累。因此，我设计了以下四个教学环节：

一、 儿歌激趣，巩固识字。

教学开始时，我先播放一首反映课文内容的儿歌，让学生一边拍手一边朗读。学生们的情绪顿时被调动起来，一个个都兴奋不已。然后让学生找出儿歌中的生词“可”、“呀”、“待”。接下来，学生阅读课文中的生词和一些短语。在此过程中，课文中的生词以不同的形式反复再现，教师不断地用激励性语言肯定学生的表现，让学生在复习的同时体验到成功的喜悦，为下一次阅读做好准备。的文本。寝具。

以上文章是小学二年级语文课第一册关于窗前气球的讲义。希望这篇文章对您有所帮助！

二、 联系生活，读中感悟。

我是这样过渡的：“复习生词，然后读课文，相信你会把课文读得更流利。在读课文之前，谁来当小老师给大家提出要求呢？”同学们又兴奋起来，有的表示想看。纠正汉字的发音；有人说，要读感情；有人说，要读感情；别人说句子要读顺……当我说：“请你打开书，自己大声读吧！”教室里顿时充满了书声。这里，自主学习的理念是通过学生自身的阅读要求来体现的。

在这个环节中，我设计了三个问题来引导学生阅读第一段和第二段。（1）窗口前面的气球代表什么？ （2）科利亚病了，同学们为什么不去医院看望他？ （3）此时Kolya的感受如何？你怎么知道？

我把课文的第二自然段作为阅读的重点。先请一位同学读一下，其他同学思考：这一段有多少个句子？主要说了什么？一边数句子，一边复习标点符号的使用，引导学生抓住中心句：他觉得真无聊。我又问：“你怎么能理解科利亚的心情呢？”学生又仔细读了第二段，发现科利亚的感觉是安静、茫然、什么也看不见，确实很无聊。亚洲的孤立和孤独。这时，有学生问：“老师，为什么说天空的一角呢？”这正是我想要解决的一个小问题。没想到，学生在自主阅读的过程中竟然提出了问题。我立即抓住了学生问题的精妙之处，赞赏地说：“太好了，你可以边读边思考，我们想向你学习。是的，我们通常谈论天空，我们这里怎么用角呢？”一名学生立即说道：“因为科利亚只能看到窗外的天空，就像《井里看天》中的青蛙一样，他只能看到井口那么大的天空。所以是最好使用喇叭。”我称赞道：“你说得很好，把我们之前学过的知识联系起来了，太好了，看来抓住文章中的关键词和句子，可以帮助我们更好地理解和阅读课文。”

这个教学过程从课文中的单词和句子开始，引导学生进入情感，全神贯注于与课文的对话，感受科利亚的无奈。同时渗透初步的阅读方法，教会学生思考。

在学生理解的基础上，我播放了一个动画。看完后我问：“你现在感觉怎么样？想想你生病的时候是什么感觉？”这个问题掀起了小高潮。孩子们表达了对科利亚的理解和同情。例如：我觉得科利亚很可怜。我替他感到难过。我感觉科利亚好孤独啊！当我生病的时候，很不舒服，很无聊，我想快点好起来。

顺着孩子的回答，我继续引导：“你们都是情绪化的孩子，你们能通过朗读来表达自己的感受吗？每个同学都用皱着眉头、撅着嘴的方式表达着自己的情绪，用自己的话来表达自己的情绪。”表达了科利亚的孤独和无助。

阅读体验是阅读教学的基本策略。这个环节让学生在自读的过程中联系自己的生活经历，尽情发挥想象力，将自己的内心与他人进行比较，深刻体会科利亚的心情。当你有这样的情感体验时，情感阅读就自然而然地发生了。

读完后，注意老师的评价和同学之间的评价。为了让学生更好地使用普通话，正确、流利、有感情地朗读，我让学生充当小老师，评价其他学生的阅读情况。当同学们听说自己想当小学老师时，都高高举起小手，跃跃欲试。于是，小老师们一一出现，气氛活跃。他们竞相指出朗读学生的优点和缺点。我也对学生的阅读和评价给予了肯定和鼓励。这样构建了阅读中的鼓励和评价机制，不仅锻炼了学生的听说能力，也让学生始终保持着阅读的热情和渴望。

三、 图文结合，读中想象。

“科利亚太孤独了，我们再一起去看他吧。”这是我玩过的另一部动画。当学生们看到科利亚的笑脸和窗前的红色气球时，自然而然地提出疑问：“气球是从哪里来的？为什么科利亚笑得这么开心？”一些有价值的问题一一提出。我立即鼓励道：“你真聪明，自己去文章里找答案吧。”所以我让学生独立阅读第3至5段，找出他们发现了什么，学到什么，或者不明白什么。在这些地方做一些标记，然后分组或全班分享。

在理解“气球是怎样飘到窗外的？”这个问题时，我让学生在第三段中找出自己最喜欢的单词，并引导学生抓住“摇曳”和“上下”这两个词进行想象气球。一些学生也表演了动作，展现了孩子们的天真烂漫。

学习第四段，要求学生注意两句“There is a Cute littleface画在气球上”和“He好像看到Misa拉着绑在气球上的绳子，几个同学站在周围，叽叽喳喳地打着手势” ”。包含着感情。科利亚（Kolya）这张“可爱的笑脸”让人联想到多么美丽的画面啊！在这里，学生被要求进行联想并描述他们脑海中的图片。有人说科利亚想到了和同学们一起在教室里，也有人说科利亚想到了和朋友们一起踢足球。总之，孩子们想象着美好的校园生活。

学生对“指指点点”的理解有一定的困难。我引导学生想象站在周围的科利亚的同学会说什么和做什么。这样，在说话和做事的同时命令别人，就是发出指示。

这个环节让学生自主阅读，用笔墨读，激发学生的阅读欲望。学生们读完、领悟后，再次放飞孩子的童真、尽情发挥想象力，带他们走进科利亚的世界，让他们认识到科利亚的幸福是因为他想到的美丽的图画。让学生的情感得到再次升华。

读书是读书的基础，应用是学习的目的。因此，我还设计了比较句子的练习，用“可爱”和“幸福”写一个句子。先用可爱又欢乐的方式说出短语，然后让学生将短语扩展成句子，最后完成书中的读、读、写。这种说与写相结合，循序渐进，加强了单词和句子的训练，让学生真正将课文中的规范语言内化为自己的语言。

得知这一点后，同学们和科利亚在一起的心情都轻松了许多。经过进一步的阅读训练，孩子们的脸上自然有了笑容，语气也变得欢快起来。

“窗前的气球在说话，心里温暖的科利亚也在说话。”为了给学生提供想象演讲的空间，我设计了这样一个情境。让学生成为剧中的人物，让气球撞击打开想象之门，把自己的情感体验带入文字，带入爱的小世界。孩子们畅所欲言：“可利亚，祝你早日康复！” “Kolia，你孤独的时候就想想我们吧。” “谢谢同学们，有你们的关心，我一定会很快好起来的。”这部分的教学让人们沉浸在热烈的氛围中。问候语里充满了童真，蕴含着孩子们之间浓浓的情谊。让在场的所有人心里都感到温暖。

最后老师总结：科利亚可能是因为“可爱的笑脸”而笑了；或许他已经为米莎的“主动”笑得开心了；也许他已经忘记了病房里的孤独，幸福地笑了……总之，这个飘在窗前的红色气球给科利亚带来了问候和惊喜。这代表了全班同学的诚意。

四、 拓展延伸，深化主题。

当学生们借助气球向Kolya表达问候后，我再次打开学生的思维：“你们还有其他好的方式来问候Kolya吗？”一名学生说：“老师，现在科技发达了，有了遥控飞机，我可以把想说的话写在纸上，用遥控飞机送到科利亚的窗口。”其他孩子也争先恐后地回答。放风筝、打电话、写信、录音等等，孩子们在想办法的同时，我们也感受到了现代化设备给人们带来的便利。

最后我说：老师心里暖暖的，你感觉怎么样？学生们畅谈与同学相处融洽、为他人着想。有的讲述了发生在自己身边的友情故事，加深了文章的主题。

我为这堂课设计了这样一个作业：班上哪些学生需要你的帮助和鼓励？用你喜欢的方式向他们表达你的友谊。你可以给他画一个可爱的笑容，说几句鼓励的话，或者写几句话。保密的话等等。

板书设计主要采用“图文并茂”板书。内容突出了课文的要点，能够吸引学生的注意力。

总之，对于二年级学生来说，人文首先是建立在童心之上。我在教学中努力追求童心，用童心与孩子交谈，让学生通过语言实践感受语言，领会味道，拥抱美好生活。

二年级语文课件（第五部分）

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好，我是塘沽育才学校的任亚男。我今天的课的题目是《父亲与鸟》。下面我将从教材分析、学业情况分析、重点难点教学目标、教学方法、教学程序、板书设计等方面来阐述本课的设计。

首先说一下我对教材和学术情况的理解。

《父亲与鸟》是人民教育出版社出版的二年级语文教材第七单元的最后一篇课文。本单元以“保护环境，人与自然和谐共处”为主题。在本单元的前几课文中，学生已经感受到“爱护动物、保护自然”的重要性。 《父亲与鸟》通过文中“我”与父亲的对话，让我们感受到父亲对鸟的不同寻常的理解，爱鸟、保护鸟的情感灵感渗透得不着痕迹，而语言就像涓涓细流。让人们懂得人与自然应该和谐统一。

我们学校是一所偏远农村学校，学生接受的学前教育不是很齐全。一年多的语文教学虽然让他们的阅读能力得到了提高，但他们对课文深层含义的把握能力仍然有所欠缺，而且还不是很擅长。整理一下自己的情感理解。因此，基于“三维”目标，结合本文的特点，我制定了以下教学目标：

1.认识7个读字，会写8个字；

2、积累课文中优美的词语，练习用“高兴”一词说句子；

3、抓住重点词组，有感情地朗读课文，体会“爸爸”对鸟儿的爱和“我”对鸟儿的爱；

4、抓住课文最后一句的空白，展开合理想象，提高学生的语言表达能力。

文章中对对话的描述很突出，所以我打算在教学中重点引导学生有感情地阅读对话，加深他们对课文内容的理解。此外，我还会通过阅读关键词、句子来挖掘课文中蕴含的人文精神，体会“父亲”爱鸟和“我”爱鸟的不易。

科学合理的教与学方法可以使教学效果事半功倍。基于此，我拟采用情景教学法、讲授法、多媒体课件辅助教学；为了体现语言运用的学科特点，我会引导学生有感情地朗读，用提纲的学习方法深入课文，理解课文内容。利用小组讨论来促进学生的协作和沟通。

本课计划分两课完成。

第一课主要完成以下教学任务：

1.认识、记忆新字，能写四个字。

2. 标记自然段落，找出你不明白的单词，例如“咕哝”、“害怕”等。

3.正确、流利地朗读课文，找出课文中有多少个对话，用横线标出“我”字，用波浪线标出“父亲”字样，理解课文的大意通过练习阅读角色之间的对话。并重点解读课文第一句，让学生明白父亲和小鸟的关系非比寻常，为下节课详细讲解做好铺垫。

第一课主要引导学生完成从语言内容到思想内容的阅读过程。第二课重点引导学生体验从思想内容到语言形式的回归。为此，我设计了五个环节：复习导论、重读感悟、细读课文、情感升华和写作。

一、创设情境，复习导入。

课件展示了小鸟的图片，并告诉学生小鸟带来了一些小礼物。要求学生猜测并点击图片。每只鸟的后面都有一个在上一堂课上学到的单词，他们可以读出来。可爱的小鸟形象与课文标题紧密结合，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

二、整体交付，再读感悟。

“阅读全文”是《语文课程标准》中对低年级教学的要求之一。由于学生在第一课中已经理解了课文的大意，所以我在这里给大家出一道整合题：为什么会说“我很高兴，我的爸爸不是猎人”？让学生带着问题再次阅读课文，明确阅读方向，并有理有据地回答。根据我对班上学生的了解，他们会在课文中发现几个证据，表明他们的父亲对鸟类了解很多。在自读自悟的过程中，我会对理解速度慢的学生进行巡视和引导，找出他们在课文中发现的证据。为后续课程的顺利进行奠定了基础。

三、细读文本，心灵沟通。

通过重读和理解，学生们会发现他们的父亲对鸟类了解很多。因此，由于他的父亲不是猎人，所以鸟儿的危险性较小。这样就初步解决了重读理解中出现的问题。基于此，父亲对鸟类认识的几个依据，就成为了仔细阅读文本的具体语境。

首先，对于自然段落3-8，引导学生通过观察动作和气味发现父亲只知道森林里有鸟，并将关键词写在黑板上。然后他提出疑问：“我爸爸这么厉害，他是怎么做到的？”范老师首先读了第三自然段：“父亲突然站住了，上下打量着那片迷蒙的树林，闻了一遍又一遍，他呢喃道：“森林里有很多鸟儿。 ”这里我再重读一下“看啊看”和“闻啊闻”

、“喃喃”，引发学生思考父亲看到了什么、闻到了什么，然后以这样的句式问学生“父亲上上下下地望了又望，他看到了……什么……用鼻子闻了又闻，他闻到了……什么……”然后他们会再次仔细阅读课文的第四到八自然段，从中找到答案来填充我的问题。进而再引导学生揣摩第四自然段中的两个“没有”的作用，即从“我”和父亲的对比中发现父亲对鸟的观察细致入微；第五自然段中的“生怕”一词所表现出的父亲对鸟的爱护，体会文本中蕴含的深切感情，并带着这种感情找小组进行分角色朗读。 细读第9—15自然段时引导学生归纳的父亲知道鸟儿什么时候唱歌，什么时候容易受伤，并板书关键词。抓住三个“快活”，我会问学生“这三个快活一样吗”，引导学生体会父亲的快活和鸟儿的快活密切相连，读懂父亲是个知鸟、爱鸟的人，并板书。再让学生练习用“快活”说句子。 有了一系列的感情铺垫，顺势引导孩子们再次品读课文的最后一句“我真高兴，父亲不是猎人。”是啊，还好父亲不是猎人，否则小鸟们就会遭遇灭顶之灾了。至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。让学生透视并走进“我”的心灵，受到爱心的感染，而这种通过心灵互感所获得的良知与爱心，在孩子们的心中是最纯真、最可贵、最长久的。 四、情感升华，拓展能力。 在学生领悟到这种“爱鸟护鸟”的情感体验的基础之上，我趁势追问：“如果父亲是猎人会怎样？你想对这样的父亲说什么”让学生展开想象，自主讨论，并写下来。这一环节将口头表达能力的训练与思想教育的渗透相结合，同时也是对课文内容进行一个很好的归纳，然后通过这样的小练笔，潜移默化中深化了主题——爱鸟护鸟，人与自然和谐共处。 五、写字指导。 由于学生已经掌握了一定的汉字笔画和间架结构，因此在写字环节中可以抓住重点做少而精的讲解。本课的会写字中，横这一笔画出现较多，我将重点指导学生写好横的变化，以“喜”字为例，可以先用一个顺口溜“口上十个豆”引导学生观察字形，说出第三笔的横最短，第九笔的横最长，再找学生到黑板前书写，由学生互相评议，然后让自行书写，务必保证充足的十分钟写字时间。 六、板书设计 以上是我对这节课的一份粗浅设计，由于工作时间刚满一年，经验尚浅，对于教材和学情的把握还有许多不当之处，还望各位评委老师批评指正，谢谢！ 二年级语文上册课件(篇6) 1、教材分析： 《秋天》是人教版语文七年级上册中的教学课文，单元主题属于“人与自然”,本单元选取的都是一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。 《语文课程辬准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。 因此，教学中要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合；要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。 《秋天》是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。 它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。 2、教学目标的预设 依据本单元本课的特点，从“知识和能力”、“过程和方法”、 “情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目辬如下： 知识目辬： a、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐” 等词语； b、有感情地反复朗读并背诵全诗。 能力目辬： a、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风； b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 情感目辬:培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。 3、教学重、难点的预设 依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下： 教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 4、教学设计理念 《语文课程辬准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，所以根据本课目辬和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。 5、学情分析 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目辬。 6、教学方法分析 根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我准备采用的教学方法有：联想想象法（引秋）、诵读法（诵秋）、讨论探究及比较阅读法（品秋）。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。 7、过程分析 这节课以“引秋——读秋——品秋——写秋”进行教学，其中我把教学的重点突出在“品秋”环节；在“写秋”环节中突破本课的教学难点。 引秋：给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？ （设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的 学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。） 读秋：以读（初读、范读、听朗读、齐读、自由读）为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。（设计意图：使学生能够尽快入景、入情的感知课文内容，初步掌握朗读技巧、培养语感） 品秋：在此环节中，学生组成小组讨论、探究全诗。 ① 找出每节诗的点睛之句。 ② 诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命名。（教师根据学生的讨论发言，板书。） ③ 这首诗创造出了一种什么样的氛围？（归结出诗文的特点并板书出来。） （设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学生的领悟能力得到锻炼的同时，其语言归纳及整合能力，都会相应地得到提高。） 写秋：这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。 ①试着背诵（设计意图：在朗读以及理解的基础上背诵，使学生的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法。） ②查找描写秋天的诗歌、名句。 ③用优美的诗句绘写出心中的秋景。 （设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料及练笔的能力。） 秋天 何其芳 ●教学目辬 知识目辬 1．理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。 2．有感情地反复朗读并背诵全诗。 能力目辬 1．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。 2．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 情感目辬 培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。 ●教学重点 引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。 ●教学难点 揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 ●教学方法 1．诵读法。《秋天》绘写出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗作采用直陈其事的写法，用精辟的语言描写农家生活，意味深长。学习这首诗，引导学生在反复吟诵中体会三幅画面组合成的流动又整合的诗意氛围。 2．联想、想象法。用于对诗中意象含义的把握。全诗以“秋” 为线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下，每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对意象及组合的想像联想，体会诗人的思想感情。 3．比较阅读法。将狄金森的《秋景》与课文就思想感情、意象组合、艺术风格的共同处比较鉴赏，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识。 ? 课前准备 ①课前布臵学生预习课文，写出生字并正确注音。 ②师生合作臸作秋景图的图片。 ? 教具准备 多媒体课件 ●课时安排 1 课时 ●教学过程 一、新课导入 （播放背景音乐《秋日的私语》）： 人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，如杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。（伴随背景音乐《秋日的私语》，请大家欣赏一组图片，起程今天的秋之旅）现代诗人何其芳以他敏锐的`诗心捕捉，也绘写出了秋天的风采，今天就让我们一起欣赏他的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说，体味动人的秋魄。（板书文题、作者） 二、资料助读 （多媒体显示） 何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。 1936 年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937 年出版，并获得《大公报》文艺金奖。 诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。 三、反复诵读，整体感知 1．教师配乐示范朗读，学生勾画字词并感知语言节奏。 （朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗 歌的朗读节奏有两种划分辬准：按节拍划分和按意义划分。 《秋天》可按意义辬准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/ 圆圆/的/网，收起/青鳈鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着 /白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。） 2．学生听朗读，可轻声跟读。熟悉读歌内容。 3．学生配乐诵读，体会诗歌的语言美、意境美。 四、研讨、探究 问题组： a．为什么说这是一幅乡村秋景图? b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。 [明确] a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c．对秋天的喜爱、赞美的感情。 五研读赏析与练笔交流： 1．学生说出最喜欢的诗中的句子，有感情地朗读这些诗句，体会、分析感情、语言的精妙之处。 教师归纳： （1）“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润 、形声兼具的画面。 （2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。” “稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。 （3）“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。 （4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳈鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。“青鳈鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。 （5）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊” 既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。 （6）“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是（愉快地）劳作的形象说法，虚实相生。 （7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”名作动，喻安详、奇妙之义。 2．逐节品析诗歌的意境美。 讲解：“农家丰收图”是写普辫的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，震落了清凉的露珠诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。 “霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。 “少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。 这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写 人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。 “秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。 3．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。（先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。教师示范描绘画面） 4．作者是按什么顺序写景的? 明确： 由远及近的顺序。 六、拓展延伸： 将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情、语言和内容上有什么共同的地方。 秋景 （美国）狄金森 晨?比往日更柔婉， 毛栗变得褐色可爱； 浆果的面颊多么丰满， 玫瑰在郊外盛开。 枫树扎着华丽的丝巾， 田野披上艳红的轻纱。 我不愿显得古板， 也佩戴了一枚胸花。 提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。 七、布臵作业： 古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。 二年级语文上册课件(篇7) 一、说教材 1、教材分析 风娃娃是小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 2、教学目标 根据新课程标准的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标： 1、认识12个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 3、教学重难点 通过理解课文，体会风娃娃的好心和傻气，并懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。 4、教具准备 1、识字小魔方 2、多媒体课件 3、图片 5、课时安排 整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。 二、说教法、学法： 这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。 三、说教学程序： （一）激趣导入，揭示课题 兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。 （二）初读感知，检测生字、新词 1、提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯 2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采用了玩“识字小魔方”的游戏，让学生主动参与，以小组比赛的形式认读，读得全对的小组能得到老师的奖励。然后老师也参与其中，学生学习的积极性大大提高，同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。 （三）合作探究，深入理解 新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。 1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：①风娃娃为人们做了哪几件事情？②这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？这里我是采用小组合作探究的方法，让学生自己动手摆一摆图片，这样很快就把文章的脉络梳理好了。 2、对于课文内容我是从两大板块来教的： 第一板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。）在边教的同时，边放出有趣的课件动画，给学生以直观的感受，这样通过媒体的辅助，不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。） 第二板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢？你会对它说些什么？由另一个同学扮演风娃娃，这样学生很容易进入到情境中来，与作者产生共鸣。 风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。 （四）总结全文，扩散思维。 （1）指着高兴、伤心的两个风娃娃问：你喜欢哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。 （2）让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处？这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。 （五）写字指导，加强训练 1、重点指导“吸”和“极”。 2、练习书写。 3、同桌欣赏、评价。 4、学生再练写。 （六）板书设计 二年级语文上册课件(篇8) 一、说教材 苏教版语文二上第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到了大海的事。 二、说教学目标 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。 教学重点是：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学难点是：理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。 三、说教学方法 教法与学法相辅相成，学生在学习过程中，通过眼看、耳听、口读、脑想、身演一体化的语文实践活动，调动学生多种感官，使他们有机会动脑想、动口评、动身演，激发学生的思维，丰富学生对语言文字的感受。 四、说教学过程 （一）复习导入 《新课程标准》指出：“识字是阅读的基础，是一二年级的教学重点”，所以，在开课伊始，让学生先复习生词及课文第一自然段为新课作铺垫，使教学内容前后衔接，以达到温故知新的目的。 （二）、精读课文，加深感悟（学习2－3自然段） 在教学第2、3自然段时，我采用简笔画、青蛙图片、多媒体课件相结合的方法，再现课文情境，给学生强烈的真实感，创设富有启发性的问题引出青蛙和苍鹰的对话指导学生在朗读、评价、感悟中批文入境。体会青蛙登山的艰难和此刻青蛙失望的心情，从而有效地提高课堂效率。 （三）角色迁移、加深体验（学习4—10自然段） 这个环节是本节课的重、难点，为了突出重、难点，我设计了两步进行教学。 1、播放青蛙和松鼠对话的动画片。 2、角色朗读。 先让学生以同桌为单位练习分角色朗读，在充分朗读的基础上，指名在全班朗读，通过朗读、评议和指导，让学生感受松鼠和青蛙心情的变化，明确它们说话语气的不同。接着，让学生带上头饰分角色演读，然后，师生配合分角色演读。 （四）拓展延伸、展开相象（学习11、12自然段） 1、请同学们默读第11自然段，把青蛙登山辛苦的词找出来。 2、齐读第11自然段，体会青蛙登山的艰难。 3、齐读第12自然段、指导读出高兴的语气。 4、想象说话：登上了山顶，看到了大海。 （五）总结全文、升华感情