1.你明白下列词语的意思吗？

2.本段主要采用了哪两种描述方法？ （外观描述和动作描述。）

3.掌握凌乱、交错、颓废、琐碎等词语的读音和意义。

4、父亲背影的四个场景中，过铁路买橘子的场景最为细致。为什么？ {这个“背影”是整个故事情节中最重要的，是整个故事的“主谋”（叶圣陶说）。最能体现父爱，所以一定是最细致的。

5、对高质量的预设和有效的生成问题进行深入的实践和研究，使预设成为教学的有效前提，生成成为课堂的主线。让生生互动和师生互动齐头并进。

6.第6段描述父亲买橙子的过程

7、进一步深入学习教学理论知识，深入反思，通过反复实践渗透先进的教学理念。并且能够将理论与实践有机地结合起来。让理论为我所用。而不是让理论引领道路。

8、本段动词使用准确、准确。请找到它并理解它的内涵。

9. 朗读并分析《想让爸爸买橘子》。

10.哪些句子具体描述了父亲的“爬上那边的平台不容易”？ （双手抱住，双脚收回，肥胖的身躯微微向左倾，显出努力的样子。）

11、有人说：“我怀疑一个一岁的男孩在面临分离时会不会这么容易哭。”你有什么意见？请大家一起讨论。 （必须结合文章中阐述的具体背景来理解，当时我的奶奶去世了，我的父亲失业了，这双重打击让家里的处境黯淡，每个人的心情都不好。所以，“我》的言行都可以理解。）

12、这是一篇以背影为线索，表达父亲对儿子的爱的散文。

13.其中哪件事最让你感动？为什么？ （看着爸爸买橘子的背影）

14、小结：写父亲的背影的目的是什么？概括该段的意思。 （写父亲的背影是为了表达父亲对儿子的爱，买个橘子告别。）

15.这篇文章多少次提到“后视图”？各自在哪里？哪一个“背影”最具体、最感人？ （四张背影。第一张是开头的“最难忘的是他的背影。”第二张是父亲在浦口站送行去买橘子的背影。这次写的是最具体、最感动。第三次在车门口告别，我看着父亲“融入来来往往的人群中的背影。”第四次结束时，“在晶莹的泪水中，我看到了又是肥肥的绿布棉袍和黑布官袄的背面。”）

16.简单语言的表达效果，感受父亲对儿子的爱

17、理解文中所表达的父子之情，继承中华民族的传统美德。

18.正确读出划线单词的读音。

19.哪个词表达了父亲行为的特点？ （绊倒）

20.哪些句子描述了父亲的外貌？ （“头戴黑布帽，身穿黑布马褂，深蓝布棉袍……胖乎乎的身子……”）

21.于是我拍了拍衣服上的污垢，感觉很轻松。当爸爸真的“容易”吗？ （其实不仅不容易，而且还很费劲，正因为爱儿子，愿意吃苦，所以我心里就觉得“很轻松”。“喜欢”的意思是“好像……，但事实并非如此。”也许我是故意假装轻松，以免儿子不舒服。这也体现了父亲深沉的爱。）

22、对文章主旨的附加探究，给了学生很大的启发，帮助他们认识到把握作者身份、分析文章内容以理解文章主旨的重要性。

23、进一步向优秀教师学习，吸收他们的先进方法，快速丰富自己的教学资源。

24.明确文章的结构层次。

25、抓住人物的言行和细节描写，感受父爱。

26、父亲只说了四句话就送儿子上了车。请找出这四句话。这四句话很短，意思也很平常。如此简短、平常的话语难道就缺乏情感吗？

27.正确读出下列词语。

28、理清文章的结构线索——‘背’。

29、能够捕捉人物的言行和细节来表达父爱。

30.除了为儿子做这么多繁琐的小事外，父亲如何表达对儿子的关心？ {父亲的话：没关系，他们去也不好！ 我去买点橘子，你就在这儿别乱动。 我走了，你去那边写封信吧！ 进去吧，里面没人

31、进一步了解新生代学生的心理特征，将自己的教学假设和世代与学生的实际情况相结合。让学生得到应有的尊重。

32、课堂上引入的设计更加友好。通过演讲，学生们认识到了家庭成员关系的重要性，并对如何更好地处理这种关系产生了浓厚的兴趣和期望，为教学准备了条件。

33.文中作者哭了几次？你哭什么？ （第二段因悲伤：奶奶去世了；父亲失业了。第六段，父亲爬上站台买橘子时，流下了感动的泪水。第六段，父亲的背影融入了来来往往的人群中。第七段，读到父亲的信时，我流下了怀念的泪水。）

34.这篇文章写的主要事件是什么？

35、有感情地朗读课文，熟记“乱七八糟”、“苏苏”、“颓废”、“跌跌撞撞”等词语。

36、人物分析部分的题目设计有难度梯度、视角全方位、信息量大，让不同层次的学生都有发言的机会。

37. 教学预设中生成空间的设置问题不够重视。这就是我所说的机械化设计。好的教学设计当然要尽可能考虑学生的反应，但由于人的局限性，教师还是要有意识地保留一定的灵活性。同时，教学的对话性也要求教师关注学生的平等参与权。教师在教学过程中应以“第一平等者”的身份出现。这体现在教学预设上，即教师应该把自己的观点和做法当作未完成的动态文本等待学生参与、批判和共建，而不是当作让学生高呼万岁的“圣旨” 。从这个角度来看，我的教学预设对学生的参与权重视不够。在我的潜意识想象中，学生仍然是被动的，等待着老师的指导。教案中的三大部分，特别是第一部分的问题设计，尤其暴露了这种倾向。于是，课堂上就出现了学生的机械反应。这说明先进的新课程理念还没有真正融入到我的教学理念中，没有有效指导我的教学实践。钱梦龙老师的《死海》课清楚地反映了我的不足。

38、教学方法和措施还存在不足。一大缺憾是阅读量不够，特别是对父亲背影的描述四次，他的话语四次。如果这项工作能够做好，老师了解得更多，相信学生们会对父亲的品格有更深的感受。第二大缺点是过于简单。教师要引导学生深入理解人物心理，更细致地表达。

39、作者先说“我当时真是太聪明了”，然后又说“我现在想起来，我当时真是太聪明了”。这里的“聪明”是什么意思？这两句话指的是什么？我要表达什么感受？ （这里的聪明二字是迷惑的意思，这是我爸爸和搬运工讨价还价的事，我总觉得他不太会说话，爸爸让服务员好好照顾我，我偷偷笑了他“保守”，认为我已经长大了，我可以完全照顾自己了，所以父亲不需要太小心，说明我责怪自己当时不理解父亲的深情.)

40.需要掌握的单词。

41.哪个词表达了父亲形象的特点？ （肥胖）

42.体验平实自然的语言风格。

43、理解文章具体描述父亲“背影”的细节，体会作者感动落泪的表面和深层原因。

44.介绍作者

45、有人认为，如果父亲老了、“胖”了、“瘸了”，儿子自己去买橘子不是更好吗？但他必须自己去。这难道不是一种溺爱吗？你怎么看待这件事？ （这句话说明他不理解父亲的爱；为了爱，他愿意吃苦，说明父亲对儿子的爱是深沉的、无私的。）

46.儿子了解父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

47.写作背景

48、理解这篇文章表达了父子之情，继承了中华民族的传统美德。

49.在告别过程中，父亲为儿子做了什么？ （亲自送行、看管行李、谈好价格、送儿子上车、选座位、给儿子交待、吩咐服务员、给儿子买橘子。反思：细心、体贴）

50、对教材内容与教学内容的主次冲突认识不够。我想教的内容和学生实际学到的内容之间没有有效的重叠。如何将教材内容有机地转化为生动的教学内容一直是我思考的重点。 《背影》一文反映了一个中年男子对自己的青春和无知的忏悔。这是通过四次对父亲背影的描述来实现的。逻辑教学思路似乎是把握写作角度和人物形象分析。这并没有错，但重要的是如何通过独特的视角去了解自己的内心，如何以个性化的方式表达出来，如何将自己的情感融入其中。为了完成这个任务，我设计了一套问题来帮助学生从各个方面理解人物。虽然这个环节学生的回答比较丰富。但我总觉得都是一些老套路，比如公式、定理之类的。学生就像调频开关。对于您提出的任何问题，他们都可以给出很多优雅的答案。经过这几天的学习和思考，我形成了一个判断：我的教学预设过于机械，没有给学生深入体验和领悟的机会，课堂上对学生的指导不够深入。当然，学生们对一般的、打字的表达感到满意。在这里，我的教学内容过于依赖课本内容。教学方法也过分依赖教材本身的特点。