舞蹈课程计划。

舞蹈课程计划第1 部分

教学目标

通过音乐让幼儿懂得如何做人。

了解孩子们如何通过舞蹈动作进行合作。

熟悉歌曲，学习《谁不好》的舞蹈动作。

教学准备

《谁不好》歌曲和视频

教学过程

1.学唱《谁不好》，感受音乐带来的节奏。

2、为了让孩子培养对舞蹈的热爱，观看视频。

3. 首先，让孩子们跟着视频一起享受乐趣。

4、老师示范舞蹈《谁不好》。

5、规范舞蹈动作的教学由老师负责。

6、首先分班教学，学习主要舞蹈动作。

7、反复练习动作，加深记忆。

8.用音乐，将舞蹈和音乐融合在一起。

9、变换位置时，主要注意让孩子清楚自己的位置。

10、播放音乐，让孩子们表演完整的舞蹈《谁不好》。

教学反思

本班舞蹈教学有不适合幼儿的音乐歌词，但节奏明快。在教幼儿舞蹈动作时，幼儿的动作并不规范，但幼儿在任何事情上都不能要求完美。如果真想对孩子要求严格的话，他们就会失去学习舞蹈的兴趣。

舞蹈课程计划第2 部分

一、说教材

一、教材的地位和作用

民族民间舞是学前教育专业学生的重点学习内容。我国是一个多民族文化的古老国家。各民族民间舞蹈是我国传统舞蹈艺术的源泉，藏族民间舞蹈是其中的重要组成部分。它具有古朴、坚固、粗犷、豪放的特点，种类丰富，形式多样。本节学习的动作和动作组合比之前学过的锅庄难度更大，为以后的舞蹈创作和技能考核打下基础。

二、教学目标

我们幼儿园的学生没有基础，基础薄弱。根据学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

（1）通过藏族舞蹈基本动作及组合的教学，使学生进一步了解藏族舞蹈的风格、舞步、造型、动作节奏特点，积累舞蹈词汇材料。

（二）培养和增强学生对少数民族文化的热爱。

三、教学重点和难点

本节的学习内容是踢踏步组合。计划上课时间为2小时。学生们学习了抖膝组合、步组合和踢步组合。

在(1)的基础上，本课的重点是掌握踢踏步组合风格的特点。难点在于把握每个动作中膝盖的晃动。

二、说教法与学法

1、根据教学目标的要求，结合学生的能力水平和舞蹈专业的特点，采用面授演示的方式，直接面授教学与学生实践相结合。采用“示范、讲解、模仿练习”相结合的动作训练过程，让学生直观感受动作要领，解决动作规范问题。教学中，教师注重要求学生多问、多观察、多动脑、多练习。教师互动式地鼓励、引导、帮助，激发学生学习的热情和信心，克服传统的“教”“训”方式。 “教学方法。根据不同的教学内容、目的、方法和时间段，采取相应的教学方法。如演示、讲解、比喻、比较、启发、讨论、提问、练习等方法，以提高教学效果。特别强调要对不同能力的学生提出不同的要求，对学习、领悟较慢的学生要及时给予帮助和肯定。

2、教学中，学生以“动”为中心，充分感知肢体的感觉。在实践中，他们通过观察、模仿、比较、思考、提问、帮助等方法，了解知识和技能的要点。特别是对于难点，教师要鼓励学生大胆动作，正确评价学生的问题，特别是让差生多锻炼，给他们更多机会增强学习信心。让各组的领队帮助组员逐点练习每个动作。

三、说教学程序

1. 回顾介绍

(1)首先让学生集体练习抖膝、踏步、拍打的组合

（2）让学生发言：通过以往的学习，你对藏族舞蹈有哪些了解？ （此环节主要检查学生课后对第一部分内容的掌握情况）

（3）注重分析学生舞蹈反馈中出现的易错动作，让学生进行完整的练习

2.新课程教授本次教学：

(1)用演示的方式讲解模仿练习的步骤，

首先，老师进行示范，让学生注意藏族舞蹈的特点，集中注意力。 （在这个环节，老师用肢体动作来表达舞蹈，让学生仔细观察并记住这些动作的空间位置，让学生对学习的内容有一个初步的了解）

然后老师对这些动作进行分解，理论联系实际，使动作深入人心（老师要用慢动作讲解，突出教学的重点和难点）

接下来让学生自己模仿和理解，由队长带领小组讨论和练习，老师进行巡回指导。 （设立这个环节主要是为了增强学生之间的团结合作精神，让一些能力较强的学生充当“小老师”的角色，在这个过程中，老师扮演“小老师”的角色，要求学生与每个学生进行比较）时不时地，“谁的动作好看？”“为什么好看？”“什么是对的，什么是错的？”；老师的动作和学生的动作比较，“他们做什么？”老师做动作时身体的各个部位是什么样子？”；和自己比较：镜子是最好的老师。通过镜子，你可以清晰一些动作的细节，“同样的动作，哪个更漂亮我这样做还是那样做？哪一个更能体现藏族舞蹈的特点？”让学生自己发现问题、解决问题，真正找到藏族舞蹈的特点。）

最后进行小组汇报，巩固和提高

（2）为了使动作更加规范，老师一边演示动作，一边讲解要领，然后将每个基本动作一一连接起来，形成组合。 （让学生先慢慢做，然后根据准确程度快速做）

(3)舞蹈不仅是动作的艺术，更是气场、情感和优美姿态的艺术。尤其是我们幼儿园的学生，由于基础差，不知道如何在舞蹈中运用情感。当他们基本能完成舞蹈时，我会指导他们如何在舞蹈中运用眼睛，如何处理舞蹈中的情绪。探索学生从深处表达情感的本能。 （重点是眼神、表情、动作的协调）

3.布置课后作业：要求学生详细练习今天所学内容，记住每个动作，并融入情感表达，就像在跳舞一样。

4、最后老师总结本节课学生的学习情况（总体重点是鼓励，以增强学生学习的自信心）

舞蹈课程计划第3 部分

教学目标：

1、能用油画棒表现舞者优美的姿势。

2、学生可以在欢快的音乐和舞蹈声中画出一幅快乐的舞蹈图画，在画中感受舞蹈的快乐。

教学重点：

用油画棒的形式表达快乐的舞蹈，在绘画中体验舞蹈的快乐。

教学难点：

能用马克笔或油画棒表现舞者各种优美的姿势。

教学准备：

1、教具：教学课件、8K彩色卡纸一张、黑色记号笔一支。

2.学习工具：彩色卡纸、油画棒。

教学过程：

一、欣赏感受

1、师：同学们，你们喜欢看舞蹈吗？

学生：我喜欢。

老师：老师准备了一个舞蹈视频。让我们一起欣赏吧。但在观看之前，我想向同学们提出一个小小的要求。在观看过程中，请写下您认为最美的舞蹈姿势，或者回忆一下您跳过或见过的最美的舞蹈动作。 （播放视频：儿童舞、古典舞、民族舞、芭蕾舞、藏舞、拉丁舞等）

二、引导回答

1、师：舞蹈可以很好地表达我们内心的快乐，它可以成为我们表达感情的一种方式，它可以给我们带来美好的享受。在学生欣赏的过程中，哪些舞蹈姿势给您留下了深刻的印象？

出生：

师：你能模仿一下吗？

（盛上台模仿图中的舞蹈动作。）

师：请注意同学们的姿势。舞蹈姿势的形成主要依靠手脚的动作。

老师：你的姿势真美！

还有谁能模仿其他更美的舞蹈姿势吗？

（仿制品）

三、综合体验

1、老师：同学们的舞蹈姿势都非常漂亮。老师已经记住了他们的每一个舞蹈姿势。现在老师画下一张。猜猜老师画的是哪种舞蹈姿势。 （示范与讲解同时进行）

出生：

师：像你用简单的线条画出来的画，就叫素描。这种画法并不要求五官非常相似；重点是人物的动作。

说起画舞蹈的人，老师知道有两个人画得非常好。你想认识他们吗？

学生：想一想！

（展示艺术家作品）（法国画家德加《舞台上的舞女》，画家赵士英素描）赵士英的素描也用简洁明了的线条表现了舞者优美的身姿。

总结：这也是我们绘画的第一步，画出人物的舞蹈动作。

（板书：第一步：画出人物的舞蹈动作）

四、赏析评述

1、老师演示的舞蹈动作基本完成，但是老师觉得画面里只有一个舞者，看起来很孤独。让学生帮助老师思考怎样才能让画面更加生动。

出生： （添加舞伴、添加背景等）

师：同学们说得对。我们可以添加舞伴，也可以添加背景。这是我们绘画的第二步。

（板书：第二步：添加舞伴和背景）

2、师：你想知道其他小朋友是怎样表达舞蹈场景的吗？让我们一起欣赏吧。 （课件同学作品）

师：把这些画和我们的画比较一下。有什么区别？ （这两幅画的颜色给你什么感觉？）

出生： （红色给人活泼喜庆的感觉，蓝色给人清新淡雅的感觉）

2.总结：同学们的观察力很强！绘画时还要注意色彩的运用，要大胆、丰富。我们绘画的第三步是涂上漂亮的颜色。

（板书：第三步：涂色）

如果我们的画缺少色彩、背景和舞伴，他们就会不那么高兴。如果这三步都完成了，那么我们的画就基本完成了。现在就来看看老师的画完成后是不是活泼快乐呢！同学们，你们能拿起画笔，画出你们所想的吗？画出最美的舞蹈动作怎么样？

学生：是的！

（学生继续绘画时播放音乐）

五、交流研讨

1. 老师：谁画的舞步最好？

出生：

师：谁的作文丰满、色彩鲜艳？

出生：

六、小结

师：同学们画得都很好！今天我们学习的素描不仅可以用来画跳舞的人，你还可以用素描画出你每天看到的美丽的东西！

舞蹈课程计划第4 部分

体验音乐节奏、音乐旋律与舞蹈节奏、舞蹈动作演唱的完美结合。 （10分钟）

1. 分别欣赏三个舞蹈动作片段和音乐片段，并要求学生找到匹配的舞蹈动作和音乐。并从音乐节奏、音乐旋律、舞蹈节奏、动作特点等角度对作品进行分析。

《胡桃夹子》舞蹈动作片段《踢踏歌》音乐片段

《拍歌》舞蹈动作片段《黄河》音乐片段

《黄河》舞蹈动作片段《胡桃夹子》音乐片段

（学生欣赏、分析、讨论）

舞蹈动作的起伏、力量的强弱、舞蹈的速度等都体现在音乐的节奏中。但如果没有音乐旋律的背景，舞蹈就很难表现出来。当然，舞蹈和音乐是在时间的过程中表现出来的，从而能够同步、结合在一起。

2、体验：让学生体验《黄河》中的一两个舞蹈动作。

预设一：有基础知识的个别学生模仿舞蹈动作。

预设2：当没有学生主动模仿时，老师带领大家一起体验舞蹈动作。

师：舞蹈的表演需要表演者有良好的基本功，才能充分体现作品的内涵。因此，基本功的训练非常重要。我们先从最基本的站姿训练开始。

三、体验实践：芭蕾手位组合 （二十分钟）

1、正确的网站信息：

保持颈部、臀部和腿部成一直线。

2、手形：拇指指尖轻触中指指根，其他手指稍弯曲并靠拢。此表格仅适用于初学者。由于学生此时无法有意识地控制自己的动作，手指容易出现紧张的情况。从现在开始，手的形状会变得更加自然。拇指不需要接触中指，而是可以面向手掌。

（学生表演动作，教师纠正）

3. 芭蕾舞基本手部动作讲解。

(一只手) (两只手) (三只手)

（四只手）

（五只手）

4、教师示范，学生模仿

舞蹈课程计划第5 部分

科音乐

内容：湘版音乐教材二年级上册

学习目 标 ：

1、熟悉七个音符与点名的关系，让学生在生动有趣的游戏活动中增进同学之间的友谊。

2、学唱歌曲《音阶歌》后，你就可以准确地唱出音阶了。

教学重点： 能熟悉七个音符与唱名之间的.对应关系。

教学难点： 在学唱歌曲《音阶歌》后，能唱准音阶。

学情分析：

二年级的学生活泼好动，但识字能力较差，因此对视觉音乐知识更感兴趣。本课将音符、点名等乐理知识融入到游戏和儿歌中，激发学生的学习热情。教学流程：

（一）简介：活动——《体重秤歌》

学生随着音乐表演动作。

通过活动的介绍，介绍了本课要学习的主要内容——与音阶相关的旋律。

(2)游戏：声音队列

1. 缩放队列

找八名学生分别扮演1、2、3、4、5、6、7、i 的角色。首先教学生“科尔文手势”，让学生学会做音阶手势。接下来，老师演奏音阶，八名学生按照老师演奏的顺序站立并做出相应的手势。

八名学生按照老师演奏的旋律排成一排。

2、让学生听歌曲《do re mi》，边听边做出“科尔文手势”；

(三)发声练习活动

师生利用各种小动物的叫声，以问答的方式练习发声

(4)学唱《音阶歌》

1. 唱儿歌。以儿歌的形式演唱《音阶歌》的歌词，节奏要与原曲一致。

2.学唱《音阶歌》

(1)按照节奏朗读歌词

（二）教师示范演唱

(3) 学生在老师的伴奏下逐句学唱

(4)全班齐声合唱

（五）男女生分组唱歌

(5) 即兴表演

将学生分成几组。在掌握《音阶歌》节奏和旋律的基础上，各组学生即兴表演动作，表演即兴动作的节奏，自信地在大家面前表演。

（六）课堂小结

今天我们学习音阶歌曲。学生能回顾一下我们所学的内容吗？

舞蹈课程计划第6 部分

一、活动目标

1、在感知音乐的基础上，掌握音乐的节奏特点。

2、学会看地图，根据地图的变化分段学习舞蹈内容。

3.感受树精灵舞蹈的快乐，体验与同伴一起跳舞的快乐

二、活动重难点

要点：在感知音乐的基础上，掌握音乐的节奏特点。

难度：学会看地图，根据地图的变化一步步学会舞蹈。

三、活动准备：

1、材料准备：课件、音乐、儿童圆点、每人手花一朵

2、幼儿早期体验准备：了解图中每个图形的含义，熟悉AB段音乐，了解枫叶和杏叶的特点，孩子对队形变化有基本的体验。

四、活动过程：

一、听音乐，做律动

师：在一片美丽的大森林里，生活着一群可爱的动物。我们一起去找他们吧。

请与小伙伴多卡瓦手牵着手一起出发吧（老师带领孩子们做有节奏的动作才进入）

二、看劁晰，学跳舞蹈

1谈订入活动

师：梅雕大森林到了。我们坐下来一起休息吧。看！谁会来？他们在做什么？

（播放T-Flu 舞蹈）

师：原著里，他们在跳树精舞。

老师：看，红枫树精灵和黄银杏树精灵在舞台上（播放A片段的第一个场景）。他们站在J. 7什么阵型？ （圆圈）（播放第二张图片）

老师：舒存。 fizhi太可爱了，我们换换换吧，我是枫树精灵

老师：枫树精灵和银杏树精灵站的顺序是什么？ （一个接一个）请询问我们

孩子们可以利用地图找到自己的位置。 （孩子们一一站在圆圈上）

2完)1/ '’i欠赏舞蹈播放舞f j图谱全过程：（完整欣赏）

师：树精跳起了快乐的舞蹈。让我们一起欣赏吧。

老师：你觉得树精灵的舞蹈怎么样？有哪些动作呢？

孩子们的谈话——我自己的发现，老师整理

老师：肖老师； J朋友看到有的手牵着手，有的旋转着。

师：那你知道里面的人物代表谁吗？

幼：红色为枫树精，黄色为杏树精。自我介绍一下：（男女生角色介绍）我是枫树精灵，我是杏树精灵。

3看图谱学跳A段舞蹈

老师：看，小精灵又跳了（弹完整段A）

（1）幼儿尝试练习阵式1、2（A部分分解第三张图）

师：我们一起来跳舞吧。

师：你发现了什么？你能用完整的话说出来吗？ （孩子们尽量说出完整的单词，老师进行最后的批阅）

老师：枫树精灵先走，杏树精灵原地走。然后杏树精灵走到了枫树精灵的中间，枫树精灵则留在了内圈的原地。

师：既然你发现了这个秘密，老师就来试试吧。

师：我刚刚发现有些人真的很聪明，按照音乐的节奏慢慢地走。唱完后，我径直向圆圈走去。 （www.lIuxUE86.com留学网）

老师：我们跟着音乐跳舞吧o（听音乐练习两遍）A1（提醒前奏点头）

(二)练习阵型3

播放视频编队3：

师：这首乐曲中枫树和杏树是怎样跳舞的？ （手柄移动）

（杏树把手放在枫树精灵面前，往上一拉，举到了顶端。枫树又向前迈了一步，双手握住，举到了顶端）

师：你们都很聪明。你现在可以跳舞了。跟着音乐再来一遍（音乐A2）

师：我们往下看。

（3）练习阵型4（继续播放A段分解）

师：谁能看懂这张图？ （由幼儿讲述）

师：不懂也没关系。我们再看一下。 （不超过3次）

老师：我把这些动作编成了一个命令：转身、引领、行走、面对面

师：你能和你的好朋友一起尝试一下吗？ （提醒杏树和枫树往哪个方向转）（循环4）一一另一个视频

师：你们遇到什么困难了吗？请提出来。 （孩子们一起提问、一起解决、一起练习）

老师：老师发现有一对跳得特别好。请告诉他们他们是怎么跳舞的？怎样才能很好地协同工作呢？ （请成功孩子分享经验）

师生示范：边走边低声命令（转身行走，面对面）

听音乐并练习几次（音乐A3）

(4) 完整练习舞蹈A段

老师：让我们听音乐，看图表，看树精灵跳舞。 （孩子们休息一下，完整观看A）

一边看着老师，一边说：枫树先走，杏树再走，杏树牵着手举起来……

老师：让我们把这些美丽的精灵舞蹈动作连起来，和精灵一起跳舞吧！ （由慢到快2-3次）

4看图谱，学跳B段舞蹈

(l)播放第二张舞蹈图：你看，你又跳得怎么样了？

（2）幼儿自由回答他们看到了什么？

（3）点击播放大图： 老师：我们仔细看看

师：他们伸出哪只手？ 7.（右手捧花）o 手牵手向前走（老师示范）

(5)师：你发现了什么？ （换位置，背靠背，双手松开）

师：我们一起来尝试一下。站起来面对我们的好朋友（老师喊命令）

老师：你找到新朋友了吗？职位有没有互换？看看你最好的朋友变成了谁？再次与新朋友一起跳舞。连续这样做几次。

(6) 完成B部分的动作：让我们随着音乐跳舞吧。 （播放B 重复）站在当前位置，向新朋友问好，然后再做一次。

5完整跳《树精灵之舞》

老师：精灵舞即将开始。让我们一起跳树精灵舞吧。

提醒孩子第一次保持这个姿势，继续和新舞伴跳舞（点头是结识新朋友的前奏）。第一次之后，稍微提醒一下。

如果第二次后发现孩子能做到，就继续往下跳。如果没有，请再问一次。

连续播放第三次、第四次。

（播放爸爸的右手循环）

三、听音乐，愉快的退场

老师：树精灵们，树精灵们的舞蹈结束了。天快亮了，我们该回家了。 （播放退出舞蹈）

舞蹈课程计划第7 章

教学内容：演唱歌曲《音阶歌》。

教学目标： 1、认识目标：让学生认识音阶，培养学生用轻松、愉快的声音演唱 歌曲《音阶歌》。

2、能力目标：通过不同的演唱方式，提高学生的想象力、创作力和表演力。

教学重点：让学生在愉快的气氛下学会演唱歌曲《音阶歌》。

教学难点：掌握并唱准音阶中的七个唱名。

教具准备：钢琴、多媒体、卡片（音符卡片）。

教学课时：2课时。

教学过程：

一、师生问好。

二、欣赏歌曲《哆来咪》，导入新课。

1. 老师：小朋友们，我姓张。请叫我张老师。我很高兴来到我们班上音乐课。你欢迎我吗？ （鼓掌）张老师给大家带来了一首好听的歌曲。我们听听，看老师的手，跟着老师做动作。

师：嗯，孩子们模仿老师的动作真是厉害。

2. 老师：你认识老师做的这些手势吗？让我们互相了解一下吧。这是？ （ppt，老师又认出了Colvin的手势）

3、老师：跟着老师唱歌，边唱边做手势。

（弹琴唱音阶，上升下降，纠正手势，琴声随之而来）

4. 老师：你自己会唱吗？

师：唱歌轻柔的真好听。老师：听起来真不错。

老师：嗯，听起来真不错。

三、新授

1. 将其作为一个游戏来揭示主题并进一步熟悉音符。

师：小朋友们，其实今天我们教室里也来了八位神秘客人。跟老师一起来看看他们是谁？

师：小朋友们好，你们看到了吗？我是谁？

（显示矮人笔记2）

老师：哈哈，有我，有我，我是谁？

（显示矮人笔记3）

老师：还有我，还有我，哇，谁想要这么多小矮人？

（给学生小矮人笔记）

老师：请把小矮人的孩子们送到前面。我们和小矮人玩一个游戏，好吗？老师需要一个孩子和老师一起玩小房子。谁可以来？

学生：我来。

老师：小矮人们，你们能从小房子下面走过来听老师的音乐吗？

健康：是的。

（老师哼着音阶歌的旋律，哼完一句就抓住了从小房子下面经过的小矮人） 老师：被抓住的小矮人是谁？如何做出手势？

健康：是的

老师：嗯，被困的矮人被释放了。

1.（老师继续哼音阶曲）

师：是谁？如何做出手势？

老师：谁可以代替张老师过家家？

老师：在《小房子》中，听到老师的音乐停止后，你能把小矮人网住吗？

健康：是的。

2.老师：小朋友们，你们能听音乐，跟着老师的脚步走吗？试一试吧。 （如何去师范学院，老师带头先走）

3、老师：小矮人，你们能像刚才那样听音乐，跟着音乐的节奏走吗？

健康：是的。

师：尝试一下，做好准备。

师：孩子们跟着老师一起唱。 （唱着被网缠住的矮人）

师：在全体小朋友的共同努力下，所有的小矮人都被救了。孩子们你们知道吗

这些小矮人都来自音乐王国，所以他们现在找不到自己的家。你能帮助他们找到家吗？

健康：是的。

老师：这个小矮人生活在鳞片王国的第几层？可以寄回家吗？

老师：看看他们有没有把小矮人安全送回家？

师：我们来看看他们做对了吗？

老师：孩子们就像小矮人一样：do re mi fa sol la si do，按照声音的顺序排列。

称为音阶，从低到高称为升，从高到低称为降。

4、师：你能用手势再唱一遍吗？准备。

师：轻声唱。

（老师在钢琴上为学生伴奏，学生们上下唱着音阶并做着手势）

5、谁能像老师一样带领全班同学再做一次，成为一名小老师，谁勇敢，谁来，就是如此勇敢。 （纠正手势，跟老师一起做）

（奖励矮人）

三。新授予

2. 听

老师：小矮人们回到了自己的家。听着，他们很高兴。他们快乐地唱着歌。什么？

什么歌？让我们来看看

（显示主题）

师：这是什么歌？生：鳞歌。

师：我们一起听。

3. 去做吧

老师：老师发现小矮人这么调皮。他们又把它们藏在这首歌里了。你能找到他们吗？健康：是的。

老师：现在我们来看看小矮人藏在哪里。当你遇见它时，用手势打招呼，好吗？

（播放缓慢的音乐，老师和孩子一起做手势）

老师：来找我吧。

老师：那太好了。

师：老师发现有的孩子这个手势做得不正确。这是什么？孩子们真聪明啊你们

我们已经找到了所有的小矮人。他们不能再隐藏了。现在我们用掌声欢迎小矮人。

4. 拍摄

师：小矮人为什么不出来？像老师一样拍手，看老师怎么投篮。

（老师边唱音阶歌边拍手，孩子们模仿老师拍手）

师：最后一句我们来做一个欢迎小矮人的动作。当你欢迎别人时，你会采取什么行动？那我们就看看矮人能不能出来吧。好吧，让我们准备一下吧。 （播放音阶歌曲，让孩子打拍子，如果跟不上节奏，可以再播放一次。）

师：最后一句，想一个动作来迎接它。它可以是任何动作。继续努力吧。老师会看看谁最可爱。

老师：好，我们看看小矮人出来了没有。你的掌声能欢迎吗？ （显示矮人动画

） 5、唱一唱 1）、师：小矮人多可爱呀，他们蹦蹦跳跳的出来了，还邀请我们和他们一起唱歌 呢，可以和他们一起来唱吗？这样，老师为你们伴奏，你们来唱旋律， 好吗？ （钢琴伴奏音阶歌，先做口型，再唱） 2）、师：孩子们，《音阶歌》的旋律好听吗？那么给它加上歌词你能唱吗？恩，太棒了，我们一起来试一试。 （先做歌词口型，再唱，纠正唱的不好的地方） 3）、师：恩，孩子们能一边唱一边划拍子吗？ （教师先示范划，钢琴弹奏） 4）、师：孩子们真聪明，这么快就学会了小矮人唱的歌曲，这样，我们和小矮人 来比一比，谁的歌声最好听。 （放伴奏） 5）、师：孩子们，你们想自己来唱小矮人吗？这样吧，老师唱前面一句，你们唱 小矮人这一句，可以吗？ （放伴奏，老师唱词，学生唱音符） （纠正最后一句小矮人） 6）、师：你们做了这么久的小矮人了，张老师也想来当小矮人，可以吗？张老师来唱小矮人那一句，你们来唱张老师刚才唱的那一句。 （放伴奏） 7）、师：谁会唱？恩，举手的小朋友请起立，会唱的同学请你帮助坐着的同学一 起来唱。 （放伴奏） 8）、师：谁能来挑战唱小矮人？真勇敢，你来，全班唱第一句，你来唱小矮人这一句，明白了吗？ （抽生上台演唱，放伴奏） (奖励小矮人） 9）、师：可不可以男女生交换唱？ 生：可以。 师：男同学唱第一句，女同学唱第二句，比比谁唱得好听。 （放伴奏） 10）、师：孩子们唱的真热闹，老师也想加入你们的合唱团呢，可以吗？恩，我们 一起来唱。 师：轻轻的唱。 （做手势唱） （放伴奏） 3、演一演 a、师：孩子们，小矮人这么可爱，你们想扮演小矮人吗？ 师：好的，看谁坐姿最端正。 （把八个小矮人头像发给每组的一个小朋友） 师：拿到头饰的同学可以戴在头上。 师：请小矮人到前面来。 师：孩子们，你们知道吗?小矮人可是多才多艺的呢，他们不仅会唱歌，还会模 仿动物，像小兔子，大猩猩，小猴子，有的小矮人还会跳好看的舞蹈动作呢。 师：你们可以吗？我们来试一试。 （老师唱第一句，学生模仿） 师： 啊，当你遇见小矮人的时候就像刚才一样做动作来和他们打招呼，可以吗？ 全班同学为他们来唱歌，我们比一比是你们唱的好听，还是他们跳得好看。 师：老师觉得你们不仅唱得好听，而且跳得也好看。掌声送给自己。 四、总结下课 师：今天，我们认识了这么多新朋友，他们开心极了，你们开心吗？他们都是谁呢？（唱一遍音阶）小矮人们很高兴认识了你们，还邀请你们下一节课再和 他们一起玩，好吗？恩那今天就先到这里，孩子们再见。 舞蹈教案 篇8 活动名称：烟花舞 活动目标： 用肢体动作表现烟花燃放的情景。 通过合作表演，模拟放烟花的情景，体验“放烟花”的快乐。 活动准备： 自选一段节奏欢乐的音乐。 用各种颜色的皱纸，裁成细长条，数量是幼儿人数的3-4倍，按颜色分类放在筐里，分别放在活动室的四周。 活动过程： 回忆烟花燃放的情景。 ——放烟花是小朋友在过年时候最开心的事了，你们还记得烟花在空中时怎么样燃放的吗？（一束一束的、先升上天空再散开、扭来扭去的、一闪一闪的、像柳树一样倒挂下来的……） ——烟花燃放时有哪些颜色？ 让烟花跳起舞来 ——让我们把烟花燃放的情景用舞蹈动作表现出来吧! ——幼儿跟着音乐自由舞蹈，鼓励幼儿表现出烟花燃放时的动态。 ——出示皱纸条，请幼儿选择自己喜欢的彩色纸条，设想怎样用皱纸条来表现烟花的样子。 ——幼儿自由结伴，借用皱纸条合作表现烟花燃放的情景。 欢天喜地“烟花舞” ——请个别幼儿展示烟花舞动的样子，其他幼儿可自由模仿。 ——教师将幼儿的动作加以组合，并配上音乐表演。 ——教师与幼儿共同表演“烟花舞”。 ——鼓励幼儿动作到位、节奏正确，能愉快、大胆地表演。 舞蹈教案 篇9 当前对散文关注的焦点还是两个老命题，即如何继承传统与如何创新的问题，落到一个具体的面上，是新散文话题的持续发酵和一批年轻散文家的崛起。对于散文如何变革，如何寻找出路与突围，一些散文家提出了自己的创作理想，如黄海的原散文、杨献平的原生态散文，在散文界都有一定的影响。作为一种新姿态的出现，原生态散文似乎更活跃，也更获得众多散文家的认同。杨献平认为原生态散文写作，是写作者处身大地，从强大的生活场发出的自然之声，是一种现实精神与写作立场。相对于内心化、封闭式的散文写作，原生态散文写作是开放的，大度的和自由的，直接、力度、真实而又不乏梦想，富有发现和创造。也果和朱朝敏作为原生态散文的实践者，以各自独特的视角和现场精神，引人关注。《她们》（朱朝敏也果合著）一书的适时出版，也是业界对她俩的认可。 让我记住也果这个名字的是一篇《一颗牙齿的纪念》。我们一直以为，一篇好的散文是必须强大的，空间宽阔，视角宏伟，像泥石流倾泻而来。事实上，并不完全如此。《一颗牙齿的纪念》里里外外都是在日常生活里穿行，游刃有余，有内心的挣扎和对外部的抗争。正如此文结尾所写的：我详实地记录下了某一天，原本应该忠心耿耿伴随我的一颗恒牙所受到的从未有过的伤害。一场意外被我郑重其事地命名为事件。事后，除了懊丧，就是思忖着怎样才能实施起最有打击力度的报复。避而远之的强硬以及心底里的嫌恶并不能挽回一枚宝贵的牙齿。从此，我将不便从容地暴露，我的微笑会变得含蓄、动人。我会着意地隐藏，不再无所顾忌。我回避触及着那个并无感觉的点，善待其他看起来完好无损的牙齿。我将在一段时间内无比得怀念，怀念那颗陪伴我好多年的牙齿。生命的警告并没有声嘶力竭，却让人知道了痛痒。我只知道也果是山东临沂人，未曾谋面，但并不妨碍我对她散文的阅读和喜爱。也果散文的奥妙之处是她力图通过自己简朴的文字与隐蔽的视角，使事件现场散发出光辉，并以此达到与外部世界的平衡。此后，我在众多的媒体上读到了她的作品，如《正午的气味》、《剩下的事情》、《关于某地的记忆或遗忘》、《节目单》、《身体的秘密》等。这些作品都给我留下了深刻的印象。 也果的散文有两个显著的特点，一是叙述的迂回曲折，如《被黑色浇灌的夜晚》起首句子：我想象着最多二十分钟以后我就会从这辆公共汽车上跳下去。当然在此之前，我得先走到后车门按响门铃。这是一个极其普通的句子，没有什么闪光的东西，因为她叙述的方式有别于日常叙述，使得整个事件发展过程的时间和空间，都有了很大的扩展。如《两个农民工和一堵墙的拆迁》中写农民工进施工现场：他们是到这家来干活的。事先，两个人便早已做好了准备。说是要砸墙。所以，他们带来了砸墙的工具。当然他们也准备好了力气，力气是攒在身体里的，平常看不见，类似于暗藏着的风，但是挥舞着铁锤的时候就给带出来了。一堵墙的消失一定跟铁锤敲击的力量和频率有关。他们还想到了声响，一种制造出来的剧烈而绝不动听的声响。那是严厉的不懈的敲击下伴随着的砖石、水泥、石灰的解体，是噪音。呈现在面前的就是这样一副司空见惯的劳动场面。用铁锤来参与毫无疑问属于破坏，但谁都知道破坏其实是为了重建。她没有开场就写农民工是怎么样的，没有肖像描写，也没有劳动场面描写，而是写与之相关联的“力”、“声音”，把着力点放在描写对象的暗处，使整个叙述有张有弛，别开生面。在特定的语境里寻找适合自己的叙述方式，是优秀散文家的必备修养。另一个特点是对现场细节深入捕捉。也果是用放大镜看现场的人。一组由三个单篇短章组成的《姿势》，充分体现了也果对现场细节把握的天分。我尤其喜爱其中《扎竹篱笆的人》：咖啡色的绒线帽，旧了的黑皮茄克，一双吞吞吐吐的棉鞋，这些堆在一起的装束与落在帽子底下的深褐色的脸，让一个男人轻易地跟旁边的树木区别开来。男人蹲在路边。如果身旁的树长得高大，又逢枝繁叶茂的季节，人肯定会被藏起来的。但是现在，那个缓慢蠕动着的身体 像一只庞大的黑色的甲虫。她节俭而温婉，像一个手捏神谕的老人。《剩下的事情》有一段对乡村妇人的描写同样有力：一个从路上走过来的同村妇女大声朝他询问，言语间明显指向站在一旁的我，站在背后的她很感兴趣地问我是不是对方的亲戚。女人看来很爱说话，这样的性格似乎更加适合了乡村。只见她一阵风似的从眼前打了个旋儿后，又马上转向了远处。那边正蹲着几个农妇。离得还老远，就喊开了，豆子一样的声音嘭嘭嘭地落在土里趁机翻了个跟头，就挟带着股土腥儿窜到前面去了。细节的拓展和捕捉，是一个散文家生命力的具体体现。也果写散文的时间不长，但来势汹涌，题材多面，视野宽阔，关注底层人的生存状态，如民工、路上的车夫、餐馆的招待员等，她有母性的温爱与怜惜。她的文字有温暖。 频频在《中国作家》、《美文》、《青年文学》等名刊露脸的朱朝敏，我非常熟悉她的文字。她有几篇散文在散文界有比较大的知名度，如《被刀子叙述的水稻》、《轻伤的道路，重伤的梦境》、《归去归州》、《起于乔木》、《身体或肉身》等。她的散文给我的印象是简单、弱小、原始、拙朴。这与她的散文观“文字是我手中的一把针尖，它不能形成道路，却开掘出无数抵达途径的可能——回溯、呈现、抵触、自省、仰望??这是被搅乱了秩序、一个人无数次莅临和回归的多角度现场。是独立之我和大众之我的握手言和。当我说着神灵——这个飘忽不定的概念——对于我和生命的安慰与关怀时，道路已经出现。我知道我的话无法解释。”是较为相符的。“简单、弱小、原始、拙朴”具备这样特质的散文，必是一个心灵洁净的人写出来的。独立于自己，区别于他人。她的立场是站在大地上看到的立场，她的视角是俯身事物的内省视角。她不肆意汪洋，不枝散叶开，不刻意铺陈，不纵横开合。她的散文是文字的木刻。 《被刀子叙述的水稻》是我阅读朱朝敏的第一篇有印象的散文。这是一篇命运意识很强的散文。她这样写割稻子：现在，刀子迫近水稻的根部。颗颗饱满的谷粒拥挤成一棵水稻，根根水稻弯曲了身子聚集在人的怀抱里。一把刀子收割，水稻在刀子里没了主张又心甘情愿地倾斜。锐利的边锋啜饮细小的草绿色汁液，留下粘稠的痕迹。锋刃带着男人被鼓励似的欢畅，迫切地进入。一捆捆的水稻睡在刀子的锋刃。我听见刀子沦陷的欢叫。黄泥上，另一双手把一捆捆的水稻码成一大堆。然后，它们被抱上一个轮子的手推车。我记得我当时同她通了一个电话，我说，你的这篇散文让人震撼。“水稻”是一个温暖的名词，也是一个令人心痛的名词，让人联想到光脚的农民、需要不断翻耕的泥田、高价的化肥与农药。水稻是一个隐喻，刀子也是一个隐喻，在农民的身上得到结合——不断重复的被戕害的命运。她回到生活的原始状态，回到事物的源头，并从中提炼出思想的光辉，像从沙子中冶炼出黄金。这样的文字，只有内心有疼爱的人，才会写出来。 惟楚有才。湖北先古的圣贤留下许多宝贵的.精神财富，衍生了独具特色的古楚文化。朱朝敏汲取了这些地域文化，使之成为自己散文的营养。她的《归去归州》充分体现了楚文化，尤其是其中的民歌，像一缕金丝，在全文中闪闪发光。《归去归州》沿袭了她一贯的文风，慢慢地叙述，不枝不蔓，客观平静。表面上看，像一篇旅游散文，深入阅读，才发现是一篇呼唤传统文化回归的哲思散文，充满哀伤，动人心弦。其实这提供了一种我们对文本的再思考，即如何把“我”隐蔽起来，重新建立秩序，确立“发现”的立场。 许多同行对朱朝敏的《身体或肉身》称赞不已，说这篇散文解开了“自身”的谜团，是对“我”的一次“解剖手术”。身体与河流、窗子等具有暗语意义的物象，都是颇受散文家青睐的。朱朝敏写的身体，更多的是写“人”的痛，生命是弱小的，只有赋予意义，人才会强大。朱朝敏比较关注弱小的东西，一棵树一块石头，它们艰难存在的本身就是一种生命的强大。我尤其喜爱她的《起于乔木》。这是一组写乡村风物的文字，有香椿、梓树、柳树、猫儿刺等，篇幅较长。写风物的散文很多，大多乡情浓郁，有记忆中的童真和恬美，朱朝敏的《起于乔木》却控制的很到位，含而不露，像一个骑手勒紧缰绳在慢慢地游走。她在《木梓树》这样去描述这种笨拙、近乎天生苍老的树木：木梓树有俊朗的枝杆，淡绿的叶片在旁逸的枝 柯上随风翻动，露出银白的晃眼的光亮，像碎了一地的月光，那是树叶、阳光和风儿永恒、不知疲倦的游戏。细碎、淡黄的花就在它们的嬉戏中挺立出来，一朵，一枝，一簇地聚集，点缀——只能是点缀光亮、风儿，和淡绿的枝叶。马上，它们，就要告别，纷纷无力地跌落。我觉得这不是在写树木，而是写一段逝去的光阴——一群孩子在一起做游戏，后来大家散了，成长了，各走四方，有的衰老，有的消失，仿佛都是转瞬之间的事情。 散文是一种古老的文本，但作为独立的文本意义似乎越来越式微，或者说，散文的文本地位没有提到一定的高度。一说到散文，似乎人人都会写，打开网站，散文更是铺天盖地，但在心灵上能留下划痕的难觅踪迹。这给了我们思考：散文写的人越来越多，打动人的散文越来越少，也离读者越来越远。原生态散文的倡导，无疑是提倡一种写作精神，而非树立一种“某某主义”，也不是建立“某某帮派”。这种精神就是充满元气的、向下的、有自身立场的文本精神，写作者的道路是丛林中的道路，方式方法也多种多样，而这种精神无疑是可贵的。朱朝敏和也果的散文，是这种精神的最好注脚。