一般照片和课件。

教师工作的一部分就是编写教案课件，当然教案课件中的内容必须是完美的。教案是提高学生综合素质和自主学习能力的有效途径。我们整理了以下有关“常识与课件”的最新信息，供您参考。希望这篇文章能为您提供一些有用的信息，减少您的烦恼！

将军和总理课件第1 部分

教学目标：

1.能够边读边独立认识本课生词。能准确读出“渑池、鼓琴、击缶、上大夫、上大臣”的读音；能够理解上下文中“突然变色、声色凶猛、负荆棘认罪”等词语的含义。

2、能听懂《将军相和》的故事，并能借助提示简要概括“渑池之会”的内容，知道“渑池之会”的功劳“渑池”是两国人民共同努力的结果；能重述《请罪》中两位将军和宰相的故事吗？如果是的话，体会一下“和”的意义。能够在理解内容的基础上情感地阅读关键句子。

3、感受渑池会上蔺相如的智勇，面对廉颇的挑衅时的宽广胸怀；感受廉颇知错改正的勇气；赞赏两国人民把国家利益放在第一位的爱国主义精神。

教学重点、难点：

1、能够听懂“将军相和”的故事；能够重述《顶刺求罪》中两位将军、宰相的话，明白“和”的含义。

2、感受渑池会上蔺相如的智勇，面对廉颇的挑衅时的宽广胸怀；感受廉颇知错改正的勇气；赞赏两国人民把国家利益放在第一位的爱国主义精神。

学生准备：

预览文本，查找有关廉颇和蔺相如的历史信息。

教学过程：

一、理解课题，整体感知。

1、揭晓题35《将帅和睦》

2. 理解主题：主题中会提到谁？阶段指的是谁？和是什么意思？你知道课文的主题是什么吗？

3、默读全文，了解“不和谐”的原因。

（渑池会上，蔺相如再立功，赵王封他为相，地位比廉颇还高。）

4、指导读廉颇的话，介绍渑池会议。

亮出一句话：我廉颇所向披靡，战无不胜，立下许多丰功伟业。蔺相如有什么能力呢？他张开嘴就爬到了我的头上。当我见到他时，我不得不告诉他不要下台！

二、深入文本，品读感悟

渑池会议

1、第3——8节，想一想：渑池会故事的周围人物是谁？你写了什么？

2、根据提示，简要概括渑池会的内容，介绍乐器“瑟”、“缶”。

3、再读一遍第3——8节，在蔺相如所说的下面划线，并结合上下文思考。他为什么这么问并这么说？

4、听懂蔺相如所说的两句话，能够有感情地朗读，了解人物的特点。

出句：“闻大王善秦，请为赵王击缶”。

“你我现在只差五步，你若不服，我就跟你打。”

理解句子：

句一：“闻大王善秦，请为赵王击缶”。

（结合同学们的交流，我们立即将上一篇文章中秦王的话和第二节中蔺相如劝赵王去渑池的内容联系起来。）=

第二句：“你我现在只差五步，如果你不同意，我就跟你打。”

（老师补充《史记：廉颇、蔺相如列传》内容）

（从蔺相如的话中你可以知道他为什么这么说、这么做的原因，并感受到蔺相如在秦王面前也不甘示弱，非常有智慧和勇敢）

引导阅读

5、总结：蔺相如是不是没有本事，只靠嘴？看来廉颇错了。

请求原谅

1、一起读廉颇的话，并点名引用。

出示一句：“我廉颇所向披靡，战无不胜，立下许多丰功伟绩。蔺相如有什么本事？他只是用嘴爬到我的头上，我见到他，我就得做出来。”他不能下台！” ”

（提醒学生在此处报告时使用头衔和敬语。）

2、自由阅读第10——14节，寻找：蔺相如听到这句话后做了什么？你怎么说？

3. 理解蔺相如所说的话，能够感性地读出来并正确地转述

出示一句：“我不怕秦王，就怕廉将军吗？众所周知，秦国不敢攻打我们赵国，就因为赵国有廉颇”在军中，蔺相如在文官，如果我们两个不和，别人就没有可乘之机吗？

4、转型：原来蔺相如不甘于对外示弱；但他内心总是表现出软弱。不是因为恐惧，而是因为国家

对于最重要的。

5、结合上下文谈谈：廉颇“不”做什么？那么他做什么呢？

6、理解“求饶”的含义，感受廉颇知错改正的勇气。

出示句子：他脱下上衣，背上刺棍，亲自来到蔺相如门前。

用一句成语来概括就是：负荆请罪。 “负”的意思是：携带。

7.想象说话

当他们见面时，廉颇会说什么？运用合理的想象力。

三、总结全文、合为一体。

从此，两人成为了挚友，共同保卫赵国！完好玉还赵、渑池与君相会、背刺谢罪这三个小故事组合在一起，组成了著名的历史故事——《将相和》。

版式设计：

35.将领和睦

（将完整的玉还给赵）蔺相如（渑池相会）

把国家利益放在第一位

（不服气）廉颇（求饶）

将军和总理课件第2 部分

一、复习旧知，提出问题。

1.通过上节课的学习，我们知道课文《将相和》主要讲了三个小故事（学生一起读板书：还玉还赵，渑池相会） ，并承认有罪）。

我们又了解到了第三个故事，了解到蔺相如是一个顾全大局、胸怀宽广的人（黑板上写着：顾全大局、胸怀宽广），所以求情的结果罪过的是，诸将和解，蔺相如、廉颇颇有成就。他们结交了好朋友，共同保卫赵国。

2、既然有“和”，就说明他们曾经“不和谐”。他们为何“不和谐”？

念完第十六段的名字，他明白廉颇认为蔺相如只是说说而已，他并不服气。

讨论一下“口”指的是什么？ （板书：嘴）

（廉颇瞧不起蔺相如，认为他只是说说而已，没有其他能力。）

3、引入研究问题：蔺相如是否只有一张嘴，没有其他能力？

蔺相如帮助赵王解决了很多问题，比如“还赵”的故事（如图）就是一个例子。

我们来听听吧。在这个故事中，赵王遇到了怎样的困难呢？

二、深入阅读，研讨材料。(完璧归赵)

(1)第2至第3自然段落

1. 听第二至三段录音，说说：赵王遇到了什么麻烦？ （秦王知道赵王得到了无价之宝——和氏璧，于是上书表示愿意用十五座城换取此璧。）

2、赵王接到信后，非常着急，立即召集大臣商议。赵王为何如此着急？

（引语）：人人都说秦王只是想骗和氏璧，不该上当；但如果不肯，又怕他出兵打仗。

3. 我们应该把He's Bi 发给我们吗？那么“发送”呢？ “不发送”怎么办？我们可以用“如果……那么……；如果……那么……”来形容赵先生自己的话吗？国王为何如此着急？

（赵王深知秦国以城换玉的诚意并不大，如果按照信中所言将和氏璧送给秦王，秦王肯定不会如约交付城池，赵王就得白白受苦，让秦王轻易占便宜；如果不按照秦王的话去做，只怕秦王会以此为借口出兵进攻，那么受苦的就轮到赵了。）

(ii) 自然段4 至7

1、当群臣束手无策，赵王陷入困境时，有人向他推荐了勇敢、足智多谋的蔺相如。 （黑板上写：勇敢、机智）

聆听自然片段4至7的录音

2、我们来看看所谓“机智勇敢”的蔺相如是如何给赵王出谋划策的。

（齐读第六自然段。） 蔺相如想了想，说道：“我愿意把这块和氏璧带到秦国去。如果秦王真拿出十五座城池来交换，我就给你。”毕给他。” “如果他不肯交出十五座城池，我一定会把璧送回去。到时候，秦国就会退位，也就没有用兵的理由了。”

3.我们之前学过，文章一般通过哪些方面来表达人物的性格特征？ （人物的言行）

这段话中，蔺相如的言行能否体现出机智和勇敢？抓住关键词，填写表格，并解释原因。

学生报告、老师指导

蔺相如“想了一会儿”。他在想什么？他在犹豫是否应该去吗？

（蔺相如考虑的不是去不去，而是如何保住和氏璧，不给秦王出兵进攻创造机会。）

“愿意”：国家危难时能够挺身而出。

“如果……那么……；如果……必须……”（出示句子）：这是两个假设句的组合，表达两种情况的对策。蔺相如对这两种情况都考虑到了，足见他的高瞻远瞩、深谋远虑。

句子训练：你能用“如果……那么……；如果……必须……”说一个句子吗？

读书指导：蔺相如把问题考虑得很透彻，甚至想到了对策。可以说，他是经过深思熟虑的。怎样才能读好这些句子呢？

免费阅读—— 点名一起阅读——

(iii) 自然段8 至9

1、赵王和群臣无奈，只得派蔺相如与和氏璧一起出使秦国。蔺相如到了秦国，进宫向秦王献和氏璧（黑板上写着：进宫进宝）。秦王喜欢这件宝物吗？你能从哪里看出？

阅读训练：提名学生朗读《秦王双手捧璧，赏心悦目》

2、看来这和氏璧确实是无价之宝，就连消息灵通的秦王也爱不释手。但他“从未提及以城换玉之事”。是因为他太专注于鉴赏宝物了吗？蔺相如预料到会出现这样的情况吗？

因此，在蔺相如看来，秦王“确实”拒绝了以玉换城的事情。由此可见秦王没有诚意。想要毫发无损的逃走，就必须要恶战一番。那么蔺相如是如何与秦王斗智斗勇的呢？

3.总结学习方法，自学8至9个自然段落，并完成表格

请用刚刚学过的方法来学习第六自然段。先听课文录音，再寻找人物言行，再抓住关键词、句子，最后了解思想品质（板书：听、看、抓、悟）自学课文的第8到第9自然段落。部分，与您的合作伙伴讨论，谈论您的发现，并完成表格。

聆听自然片段8至9的录音

自学8~9个自然段落并完成表格

4.学生反馈和老师指导

蔺相如见状，知道秦王没有诚意用城换玉，于是上前说道：“陛下，这玉有问题，我给您指点一下。”

这件和氏璧是难得的珍品。真的有“小问题”吗？

蔺相如为何这么说？ （板书：设计检索）

读书训练：蔺相如计划从秦王那里取回和氏璧。该怎么跟秦王说才能让他相信呢？

按名字读取——

秦王听了蔺相如的话，就中计了，把和氏璧交给了蔺相如。话已经来不及了，但很快，就看见蔺相如拿着璧，向后退了几步，靠着柱子站住了。

“撑、退、靠、立”一系列动词，充分体现了蔺相如的机智。

蔺相如自信地说：“……”

懂得“合理、自信”

蔺相如为何能“有理有据”呢？引导学生讲述秦王不平的故事，蔺相如看清了秦王贪婪的真面目，所以他可以自信地揭穿骗局。

蔺相如对秦王说这句话的时候，除了“义正言辞”之外，还包含着什么情感呢？ （充满愤怒，同生共死的勇气，大义凛然）

读经训练：“我看你不愿意交出十五座城池，所以我就把和氏璧拿了回来。你若强行，我的头和和氏璧都会砸在这根柱子上！”

提名阅读—— 小组竞赛阅读—— 一起阅读

说着，蔺相如举起和氏璧，就要向柱子上撞去。这个时候，蔺相如真的要打他吗？为什么？

理由：蔺相如以玉撞柱是假，逼秦王是真的。因为秦王非常喜爱和氏璧，他决不会眼睁睁地看着和氏璧被打碎。这也是蔺相如的聪明之处。

果然，秦王中计了（引用：秦王怕玉碎，连忙劝住，说一切都好商量，还让人拿出一张地图，给他看）十五城赐给赵。）

蔺相如说和氏璧是无价之宝，交出之前要举行隆重的仪式。

句子训练：这是一个间接报告句。改成直接引语吧（盛奇说：“他的璧是无价之宝，不举行隆重的仪式我是不会交出去的。”）

蔺相如请求秦王举行“隆重的仪式”。目的是什么？

制造声势，让其他五国知道秦王欲将城池交给赵国以换取玉石；

拖延时间，以便有人及时、安全地将和氏璧送回赵国。

秦王无奈，只得答应了蔺相如的请求。蔺相如回到旅馆后，仍觉得秦王没有诚意以城换玉，便让手下乔装打扮，将和氏璧取道小道带回赵国。 （板书：完整的玉石归赵）

在此，可见蔺相如学识如神，行事果断。

典礼当天，蔺相如入宫见秦王，慷慨地说：“……”

懂得“慷慨大方”

蔺相如秘密派人将和氏璧送回赵国。可能会产生什么后果？

此时形势危急，秦王可以随时指责蔺相如欺凌皇帝，但蔺相如仍能保持绅士风度，宽宏大量。他的勇气确实令人敬佩。

用自己的话解释这段话的意思

免费练习讲座—— 姓名讲座

概要：蔺相如对秦王说，如果你有诚意，就先交出城池，我们赵国马上就派和氏璧来。否则，你就算杀了我，不但得不到和氏璧，反而会被天下人耻笑。原来秦国就是这么不诚实。

阅读训练：点名阅读——、小组阅读——一起阅读

蔺相如与秦王激烈争论（黑板上写：据理力争）。秦王无奈，只好客客气气地送蔺相如回家。

（四）读三句描写秦王的句子

1、读书训练：蔺相如的言谈举止让我们充分感受到了他的应变能力和敢于行动。而他的勇敢和机智也让因贪婪而遭受损失的秦王凡事都表现得被动，总是被蔺相如牵着鼻子走。请学生找出描述秦王无奈的句子，再读一遍。我相信你能读得很好。

自由阅读—— 命名陈述（展示） —— 命名阅读—— 男女阅读—— 一起阅读

秦王怕玉碎，赶紧劝住，说一切都好商量，还让人拿出一张地图，给他看赐给赵国的十五座城池。

秦王无奈，只得同意他的典礼日期。

秦王无奈，只得客客气气地送蔺相如回家。

2、作者通过描写秦王各方面都臣服于蔺相如来表现蔺相如的勇敢和机智的写作方法，称为（介绍齐说：侧面描写）。

(5) 第10自然段

这场斗争的结果是什么？

（引）因蔺相如将完整的玉石归还给赵国，有很大的贡献，赵王就封他为大夫。

三、参照板书，详细复述

1、听了这个故事，我们都为蔺相如的勇敢和机智所折服。我相信同学们也希望能把这个故事从头到尾有条不紊地讲给别人听。那么接下来的时间我们就来尝试一下吧。试一试。

2、蔺相如“还玉还赵”的故事大致可以分为以下几个步骤（指板书）：进宫献宝设计取回还玉赵据理力争。学生可以根据板书和自己做的表格添加故事的前因后果，然后尝试自己讲述。自己练习后，可以讲给同桌的同学听。

3. 名称理论

四、小结

秦王想欺骗和氏璧的赵国。蔺相如带着和氏璧来到了秦国。趁着秦王以城换碧之言，他随机应变，揭穿了秦王的骗局。他巧妙地夺回了和氏璧，勇敢机智地与秦王奋战，将玉完好无损地还给了赵国，并被封为大夫。

将军和总理课件第3 部分

【说教材】

课文《将相和》是小学九年义务教育语文第十卷第五单元的课文。本文是以秦赵矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索的历史故事。通过《还完璧归赵》《渑池相会》《求罪》三篇短篇小说的叙述，讲述了将军与素人从和谐到不和再到和解的发生、发展和结果。部长们进行了描述。他赞扬蔺相如勇敢机智的战斗精神、不畏强权的精神和以国家利益为先、顾全大局、通达大局的博大胸怀。文中的三个小故事都是按照事情发展的顺序写的。各有其中心，且密切相关。他们共同构成了一个完整的故事。文章主要通过人物的言行来表达人物的思想感情。思想博大精深，具有很强的教育意义和文字感染力。

本课是在读完课文《草船借箭》后安排的。学生对本单元的训练重点“辨别事物的因果关系”有了初步的了解。不过，这节课的教材结构比较独特，比上节课更加复杂。已经有些不一样了，所以需要在原来的基础上再深入一些，为下一个单元“前后兼顾，自始至终连贯”做铺垫。甚至我仍然把“抓住重点练习段落，理解课文内容，组织层次，分清事物的前因后果”作为教学的重点和难点。

根据“教材特点”、新大纲精神和学生实际情况，制定教学目标如下：

1、引导学生理解课文内容，理解每个故事的内涵以及它们之间的关系，并在此基础上区分事物的前因后果。

2. 学习本课的生词。

3、阅读时抓住关键词、句子，感受文章的情感，培养学生顾全大局、团结协作的品质。

4、有感情地朗读课文。

这一教学目标将基本目标和发展目标有机地结合起来，不仅体现文字训练（可根据实际情况补充理论基础）。

【说教法】

鉴于本文篇幅较长、结构独特、故事有趣等特点，我决定在强调预览。

变序阅读法不是按照文章结构的顺序逐段阅读和分析，而是引导学生根据对课文的初步认知来理解课文的思维支撑点。和的本源（导致将相和解的“爱国思想”），并以此为出发点，追本溯源，追根溯源，达到理解文本、进行中国的目的。训练。

举一反三不仅是一种思维方法，也是一种迁移方法。由于这三个短篇故事既独立又相似，既可以“从一角汲取”，又可以让学生“从三个角反思”，省时又高效。

（如果一一告诉他们，不仅会影响进度，浪费时间，还会使学生养成不思考就学的习惯，失去独立做事的能力。）

启发式教学中，教师根据教材的重点、难点以及学生在探究过程中提出的疑难问题，组织学生进行讨论。例如，在讨论蔺相如的品质的文章中，更强调哪种品质？你觉得廉颇的品质好吗？好事？

【说学法】

当学生升到高年级时，教学大纲对他们提出了进一步的要求，比如“以一定的速度阅读”、“带着自己的观点阅读”。因此，通过本课的学习，我们将巩固“标记法”和“浏览法”，重点学习如何辨别事物的因果关系。

【说教学程序】

“改变学生的学习方式是新课程改革的突破口。”这堂课，我尽量减少提问，利用空闲时间引导阅读、感受和积累。”我是这样安排课时的：

第一课：从主题入手，初读课文，找出将领不和的思想根源和外在原因，重点介绍《还完美璧还赵》，总结学习方法。

将军和总理课件第4 部分

各位老师：

今天我课的内容是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材第2卷第18课《将相和》第一课的教学思路。

首先说一下我对教材的理解。

课文《将相和》以战国时期为背景，以蔺相如的言行为主要线索。选取了《还完美璧还赵》、《渑池相会》、《荆棘下求罪》三个典型故事，写出将军与宰相之间的故事。从不和到和解的历程，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的崇高品质，也赞扬了廉颇勇于变革的勇气。从而告诉人们“和谐”的重要性。

其次，我们来谈谈教学方法。

鉴于《将军与总理》课文明确的脉络和主题，结合我国课程标准，“课程目标应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值三个维度进行设计。 ”以此理论，我决定将本课的教学目标确定为：

1、知识与能力：认识生词7个，会写生词9个；理解课文的主要内容。

2、过程与方法：通过用字幕概括文章中的三个小故事，训练学生的概括能力，理解故事情节；通过师生之间的交流和探索，帮助学生理清三个故事之间的联系。

3.情感态度和价值观：通过从和谐到不和谐再到和谐的转变过程，学生可以感受人物形象，了解人物的爱国思想，体会“和谐”在生活中的重要性，并以此为基础了解中国“和”文化的跳板。

为了实现上述教学目标，我在课堂教学中遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用“读词读句”、“读先读”等语文学习方法，力求突出学生的主体性。

下面重点说说我的具体教学思路。

我把全班课分为两大环节，即“走近《将军和谐》”和“介绍《将军和谐》”

一、走近《将相和》，引出和的概念

为了在教学之初给学生营造一个轻松愉快的氛围，我用了之前学过的《颜子使楚》的故事背景来介绍课文。首先让学生谈读后的感想，引出“和”的概念，然后镜头黑板上写的题目是“将和”。

接下来就是给学生时间，首先让他们充分阅读课文。当学生第一次阅读课文时，为了让他们将阅读与思考结合起来，我在阅读过程中安排了以下要求：

.清除课文中的新字、新词；

.尝试用字幕概括三个故事的主要内容。

充分朗读后，通过填词的方式来检查学生对生词的学习情况，重点检查和引导学生准确掌握生词的发音和字形。比如写“笔”字，既要注意字形，又要注意字形。结构上，要力求写得匀称。在此基础上，让学生读这些单词。

之所以这样设计，是因为我总觉得中华文化的传承应该而且必须从识字、写作开始！课堂教学也不例外。所以可以说：识字和写作永远是我们语文教学的起点！

然后，通过字幕交流来训练学生的概括能力。

二、走进《将相和》

以矛盾冲突为出发点，即抓“和”字组织教学。

《将帅和谐》的书名就在一个“和”字上，作者的想法就是让将领们从不和谐走向和解。教学时，我首先采用倒退的方法提出问题，揭示矛盾，直入中心。 “将军与宰相为何不和？”直接将学生的思维引向文章的思想，从一开始就打破了学习的旧框架，提请学生注意廉颇对蔺相如的错误评价。课件显示廉颇的话，然后提问：蔺相如真如廉颇所说，只靠一张嘴吗？对第一、二个故事的学习自然而然地引入，既激发了学生的学习兴趣，又使前两个故事的学习变得有问题、有明确的目的。然后通过一两个故事的阅读，树立了蔺相如足智多谋、勇敢无畏、不畏强暴、维护国家尊严的形象。廉颇的错误言论，必将受到批评。

将军和总理课件第5 部分

教学目标：

1.正确识别本课生词，理解关键词。

2.能简单复述本文的三个小故事。

3.理解三个小故事之间的内在联系。

教学重点：

复述三个小故事：《还赵璧》、《渑池相会》、《求罪》。

教学难点：

引导学生把握三个小故事之间复杂的因果关系。

教学过程：

一、 谈话导入

人们说：“文能治国，武能安邦”。这说明一个国家的生存和长远发展需要文官和武将的共同努力。然而，战国时期却发生了一个诸将不和，最终和平收场的故事。今天我们学习课文《将相和》。

二、 初读课文，感知内容

(1)提出自读要求：

1、要求能流畅地阅读课文并理解其意思。

2. 结合上下文理解单词的意思。

(2)小组合作学习

1. 分成小组，轮流朗读课文，并互相纠正生词的发音。

2、不懂的问题提出，做笔记，并在群里讨论。

三、反馈交流

1.按名字大声朗读课文。

2. 掌握词语的意思。

（让学生联系上下文，利用参考书理解词义）

无价之宝，自信满满，玉石完好无损归还赵国，赔罪谢罪。

无价之宝：形容一种物品非常珍贵，用多少钱都买不到。

自信：理由正确、充分，讲话有力。

将玉完好无损地还给赵国：将何氏的玉石完好无损地还给赵国。

背刺认罪：赤裸上身，背着刺向别人认罪。

四、精读课文，合作探究

1.标题中的“将军”指的是谁？ “祥”指的是谁？ “和谐”是什么意思？

（“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”指齐心协力保护赵国。）

2.本文主要写了哪些短篇小说？请简要复述故事。

（《将玉完好还给赵》、《渑池相会》、《求饶》）

完好无损的玉石归还赵国：赵王收到无价之宝——和氏璧，秦王欲据为己有，佯装用十五座城换。蔺相如巧妙地周旋秦王，最终将和氏璧安全归还给赵国。

会见渑池：秦王请赵王会见渑池。秦王请赵王弹琴并让人录音。蔺相如请秦王为赵王击缶。秦王被迫击缰。蔺相如还让人记录下来。秦王并没有占到任何便宜。

忍刺认罪：蔺相如的官位比廉颇高。廉颇很不服气，扬言要让蔺相如不要来台湾。蔺相如尖锐的话传到廉颇耳中。廉颇深知自己犯了大错，背着一根刺棍子前来请罪。

3.这三个短篇小说之间有何内在联系？

（学生能说出其中的因果关系。教师引导学生明确“渑池相会”是“还赵”的发展，是“还赵”的结果）和《渑池相会》是《求罪》的起因，这三个短篇故事共同构成了《将相和》完整而曲折的故事。）

五、布置作业

给父母讲“大和”的故事。

六、板书设计

会很和谐

完美玉石归赵

渑池会议

请求宽恕

将军和总理课件第6 部分

教学目标：

1、理解课文内容，体会人物的爱国主义精神和各自的美好品质。

2、理清文章的叙述顺序，在理解课文的基础上区分事情的前因后果。

3、了解三个成语故事的由来，明白其含义并能运用。

4、正确、流畅、富有感情地朗读课文。

5、感受民族文化的语言之美和古代劳动人民顾全大局、知错就改的美好品质。

教学过程：

一、导入新课

最后一节课，我们第一次读了课文，理清了文章的叙述顺序。我们知道，这篇文字通过“还玉璧”、“相会渑池”、“顶刺谢罪”三个故事来叙述廉颇与蔺相如的关系。从不和的故事到和解的故事，本课我们将深入学习这篇课文。

二、交流自学情况

请学生讨论他们喜欢课文中的哪个角色。

1.我喜欢蔺相如。因为他足智多谋、勇敢无畏，不畏强权，顾全大局，了解大局，为国家利益着想，目光远大。

板书：机智勇敢 不畏强权

2.我喜欢廉颇。当他认识到自己的错误时，他会改正它们。

老师总结：这两个角色都有美好的品质，大家都喜欢。不过为了交流方便，我们先讨论一下《完还赵》的故事

你们的学习收获和体会。 三、学习“完璧归赵” 1．具体说明在“完璧归赵”这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢，不畏强权的人？ （l）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。” （2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧……秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。 （3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。 看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。 我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。 （4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。” （5）从“大大方方”这个词可以看出蔺相如勇敢。结合第九自然段，讲讲你对这段话是怎样理解的？ 2．理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。” 教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的聪明机智）可见作者用词是多么的巧妙。 自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。 3．蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严） 过渡：为了国家的利益，为了国家的尊严，蔺相如铤而走险与秦王进行了机智勇敢的斗争，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功，受到了赵王的重用，封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有什么表现？ 四、学习“渑池之会” 1．在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？ （1）过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。 （2）当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。” （3）“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。” 最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。 2．同学们想一想，渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局，还是决出了胜负？为什么？ （如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国之王，而蔺相如则是赵国的一名大臣。） 教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。 3．教师小结：同学们都能认真读书，积极思考，很好。的确，渑池会上的斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的胜利应该归功于谁？ 过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。 五、学习“负荆请罪” 1、小组合作学习 你觉得廉颇是个什么样的人，说说为什么。 你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么。 2、 交流学习结果 廉颇知错就改。（看图读课文体会，指导有感情朗读） 蔺相如顾全大局。（读蔺相如的话，体会他宽广的胸怀和顾全大局的精神） 六、学了这篇课文，你有什么收获？ 七、、质疑、释疑 附：板书设计 蔺相如 廉颇 机智勇敢 不畏强权 知错就改 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 将相和课件 篇7 教学目标： 1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。 学习重难点： 了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。 课时安排 ： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题质疑 1.出示课题。理解：“和”，就是和好。 2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么? “将”是谁?“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好? 二、初读感知 理清层次 1.简介历史背景。 2.检查预习，质疑问难。 3.速读课文，思考： (1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 (2)讨论交流： 本文讲了三个小故事。 第一个故事(1—10)完璧归赵。 第二个故事(11—15)渑池之会。 第三个故事(16-18)负荆请罪。 (3)明晰每个故事的起因、经过、结果。 三、深入研读 1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中的那句话告诉了我们答案。 “赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高” 同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?” 课件出示： “我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台!” (1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满和嫉妒……) (2)男生读，指名读 (3)指导有感情地朗读。 2.质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐?从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 3.学生自主研读课文 4.讨论、交流、汇报 第二课时 一、复习导入 1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 2.根据学生的回答，教师相机指导。 3.让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的非凡才能吧 二、继续研讨 1.一起走进故事“完璧归赵” 课件出示：(1)“蔺相如看这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由读这段话，从中你发现了蔺相如有那些过人之处?从哪里看出来的?预设：“……我指给您看”难道和氏璧上真的有毛病吗?蔺相如为什么这么说?(这是有谋的表现)“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他真的要装撞吗?(这是有勇的表现) ②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 2.在“渑池之会”上，蔺相如又有哪些出色表现，赵王就封他为上卿?课件出示： “蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” ①读读这段话，想象当时的情境。 ②从这里可以看出蔺相如的什么特点?预设： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势 二、角色体验 1.导入：有一天，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇猛然醒悟到自己的错误，于是有了动人的“负荆请罪”这一幕。 2.学生齐读：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”老师想让两位同学来表演一下。 3、角色表演三、总结提升 廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊!所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 三、课后延伸 1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么? 2.感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢? 将相和课件 篇8 教学目标： 1、学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。 2、在理解课文内容的基础上，评价人物。 3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。 教学重难点： 在理解课文内容的基础上，评价人物。 教学过程： 一、读题、解题 1、故事引入： 你们还记得《完璧归赵》的故事吗?请同学们讲一讲。引入新课。 2、板书课题 3、出示填空，检查预习： “将”→(廉颇)→(大将军) “相”→(蔺相如)→(宰相) “和”→(同心协力) 二、了解因果： 1、找到文中的过渡句，指名读。 2、出示图示，帮助学生了解故事的前因后果 三、反复读文，感知人物形象： 1、分角色读课文，力求读通、读熟、读好。 2、出示填空完成“人物开花”成语游戏。，初步感知人物形象。(填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。) 四、借助名言，丰满人物形象。 1、在蔺相如、廉颇两个人物，你喜欢(敬佩)谁?说说理由。 2、根据课文内容对对子：如：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。 3、出示填空练习，加深认识： 因为蔺相如(顾全大局)、廉颇(知错能改)，更因为他们都有(精忠报国)的精神，所以他们能化干戈为玉帛，(同心协力)保卫赵国，他们文武双全，真是赵国的(无价之宝)。 四、借助课剧，展现人物形象 请同学自编、自演课本剧，可以从中选择一个故事或一个角色进行表演(作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验;对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟)