习主席说：“中国人的饭碗里要盛满自己的粮食。这是中华民族赖以生存的绝对真理。”同样引伸一下，歌谣认为：“中国小孩，脑子里要装入国学。这是无容置疑的大道理。”你们觉得呢？

国学是古人智慧的结晶，更是中华民族传承了几千年的经典。如果有空了翻来看看，你会发现这些经典里面几乎都是教人如何做人做事的道理。而古人在教学方面从小开始先让你读书习字背下这些经典，这个读书是不求甚解的，后面你慢慢长大，有了些基础，再让你自己去体悟出这些道理。古人这种教育学习方式是每一种智慧，每一种道理的浓缩。

现如今社会上各种不良现象以及负能量重生，它们时时刺痛着我们家长的心。人们只是一味的感叹，唏嘘却没有认识到，真的问题在哪里！古人几千年的智慧结晶却被现代人忽视、遗忘。如果孩子还小，可以尝试着接触一下国学，就像孩子吃母乳身体各方面长得比较好一样，国学能让你的孩子“武装”得更好。

传统文化中的那些经典故事，更能引起孩子们思想上的共鸣。假期有时间可以报个班学习一下，当然平时也可以自已买些看些这方面的书。多给孩子讲些孝道的故事然后与期交流，这样即能热络父母与孩子之间的感情还能培养出孩子的恭敬、感恩之心。

在现代的国学课堂里，老师会通过一些古代的小故事学习古人好的行为习惯。通过延展国学的内容，可以让孩子通过学习，养成好的学习习惯。把理论与实践相结合，把经文诵读理解与实践导行相结合，把行为规范与习惯养成相结合。通过这样的寓教于乐学会了如何为人处事，懂得了怎样去把握分寸。

如今进入互联网信息时间，中西文化互相渗透。外来文化、网络文化等所谓的“流行文化”对孩子的影响越来越大，使得他们不同程度出现浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。通过国学经典，希望可以提高孩子的文化知识素养。增强其语言表达能力。

这个假期，与其让孩子天天手捧着IPAD眼盯手机，不如让他们拿起国学名著，诵读经典。为此，我特意整理了100条国学经典名言经句希望你们能喜欢！

看完上面的国学经典我不知道你是什么感受，但是我觉得现在的孩子不学国学，可能以后这些国学经典就会了断了传承，这真真是对不住祖宗，对不住自己，更对不住孩子。孩子从小学经典，不是必要，而是必须，小孩学习的最大特点是过目不忘，不求甚解，好比牛有4个胃，白天大口吃草，晚上反刍，小孩那些记在大脑的东西，随着年龄增长，慢慢发酵和吸收，到了中学就看出差距了，学了国学的孩子，说话出口成章，下笔引经据典，中华文化融入血脉，已经是一派谦谦君子模样，你就偷着乐吧。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，对这句著名的话句，你怎么看

同样也有教不好的学生。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，为什么很多老师都很反感这句话？你怎么看

我曾经做过10多年的高校教师，

对这个问题太有体会了！

首先，把责任推给老师真是无耻之尤！

好教的学生我遇到过很多，

但是遇到不学习的学生，

真是欲哭无泪。

这已经不是你教不教的问题了，

越是想教好他们，

越是把自己搞的身心俱疲。

我记得当年最差的三本学生，

很多不是家里有钱，

就是学校有熟人，

到了学校就是不学习，

就是天天养着。

老师说什么都是耳旁风，

任尔东西南北风。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

这句话是谁说的呢？

经查证，

是我国著名的儿童教育家、中国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生说的。

陈鹤琴毕业于国立清华大学，

后留学美国于1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。

五四运动期间回国，曾任南京师范学院校长。

陈鹤琴先生想表达的理念应该是这样的：

“没有教不好的学生”，

指的是把学生作为教育对象，

要假设其是可以通过教育进步的。

但“教好”是相对的，不是绝对的。

“只有不会教的老师”，

是对教师的激励，指的是教师要不断提高教育水平。

教育专家李镇西认为，这句话只是教育者的严于律己，而非一种教育评价标准。

在一次教育会议上，一位女士发言赞同“ 没有教不好学生，只有不会教的老师”这句话。

李镇西说：“这句话如果是教师的自励，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷！”

他的话激起在场老师们热烈掌声。

现在很多人偷换概念，

曲解老先生的话，

把教育的责任推给老师是无耻的。

如果真的要顽固地曲解下去，

我只能说你行你来教！

PS：

很多读者评论里，

攻击“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的提出者。

其实，这句话的提出者陈鹤琴老先生跟我们不是一个时代的人。

陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日）。

他提出这句话的背景和初衷都不是现在很多人所理解的那样。

因此，请大家理性讨论，不要人身攻击。

“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，你如何看待这句话

　　“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这话，既对，也不一定对，至少不全对。

　　从事物是变化发展的观点来看，这是对的。

　　“没有教不好的孩子”，强调的是孩子的可塑性，教师的言行、教育理念、教育方针、教育内容、教容手段都可能影响孩子们人生观、价值观、世界观的定位。通过老师的努力，孩子会慢慢发生变化，原来的很多不良习气会改一部分或是一丁点，原来每次考试都只有几分，现十几分了。从这个角度来说，孩子并不是不能教好。

　　从矛盾主、次方面辩证关系原理的观点来看，这是不全对的。

　　一个恶性十足，劣习很多的人，通过老师的教育能改，这是对的。但改一点，哪怕是改了很多，如不能完全改变，或本质不变，那还不是好孩子。老师能让每一个坏孩子脱胎换骨，成为好孩子，这是强人所难。如老师有此神通，“没有教不好的孩子”，那世上就没监狱了，所有警察都将下岗。汪精卫一身汉奸骨，老师教好了他文学和才艺，他也成不了好人，还是汉奸。

　　从普遍联系原理的观点来看，这是不对的。

　　影响一个人的因素不只有老师和学校，还有社会、家庭等等。其实，家庭教育最重要。学校教育基本差不多，但家庭教育千差万别，甚至完全相反，这就是同一个班级的学生，有的品学兼优，有的孩子学习不好品德也坏的主要原因。老师在学校教学生不要赌博、吸烟，但学生家长就开赌馆，学生回到家里学习没人管，还要帮一群赌鬼倒水倒茶，这家的孩子能教好才怪。这就是5小于2，5天良好的学校教育就被不负责任的2天家庭教育消化了！因此，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，这是不对的，有点强人所难，是推脱责任！

　　从一切从实际出发的观点来看，这是对的。

　　教师承担教育与教学的任务，是孩子成长过程中重要的引路人。教师的一言一行、教育理念和教学手段都可能影响孩子们人生观、价值观、世界观。老师如能细心观察每一个孩子，对每一位学生做到细心、耐心、爱心、信心，尽心施教，取得他们的认可，得到他们的积极参与，每个孩子都可能学好。因此，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，这是对的，这是对老师的职责要求，是老师对事业的追求！

老师真的能教学生做人吗

老师是不能教学生做人的。一，因为学生的天赋，秉性是从娘肚子里就带来的，是不可改变的，江山易改，秉性难移，说的就是这个理。二，出生以来，最早接触的是父母，在父母生活习惯，语言环境，处事方法，人生观念的熏陶下，三岁就形成了坚固的性格。从三岁看到老，也是这个理。教师只能授于知识和怎么样应用知识。做人只能靠学生个人的感悟。

老师被曾经教过的学生打了，你怎么看

打的好：为师不尊、误人子弟的多了去、我小学都没毕业、就因为遇到师渣、因为我们学校是城乡结和部的小学、什么师渣都往这安插，从师范毕业的只要教学质量高的往往是过客、别的学区淘汰下来的教师没处要都安置到我们学校，本来我学习也不太用功、但也位例前几名、自从师范实习老师调走后、所有学生的厄运就降临了、此渣接手后、实施填鸭教学法、每天课时排的满满的、别的学生都走了、唯独我们还在抄写黑板上的乌七八糟的学习题纲，而且还有写不完的作业，每次抄没一版学习题纲、继续又是一黑板、下面学生一片唏嘘之声、老师置若惘闻、动不动罚款、罚站、辱骂学生、还打过我耳光、有压迫就有反抗、一次全班男生、班长除外、全部被逐出教室集体站在墙根晒太阳去了、被校长看见送回教室,每次考试全校倒数第一,于是穷凶极恶、变本加厉、对我们辱骂体罚更加重了,最后一次对我连续几个耳光激起了我积蓄已久的怨恨,我拼尽全力和她对打,反正也被误前程,还有什么可忍的，当她骂我们是猪的时候、她有没有想过、她接手的是一个优等班、让她教成了差班、一个没有好学校要的教师、就是这样来祸害我们农民子弟来的，学生本来不是猪、但让一头猪来教、也只能学成个猪样，这个老师估计也该做古了吧，但我永远恨她、马明珠：你死了吗？

如何理解“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话中的“好”

哪里好了？赤裸裸地对老师进行道德绑架，潜台词就是：学生学不好，就是老师没有尽心！混账玩意儿说的混账逻辑！！

“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，你觉得这句话对吗

“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，这种逻辑，从句式表达上似乎无可挑剔，符合大前提肯定小前提否定，其结论学生都能教会的逻辑原理，但与客观事实不相符，所以，这种观点就是一种谬论！

首先，世上一切事物的存在和发展都是相对的，而没有绝对的，因此，这种观点犯有绝对论错误。

人有所长，手有长短，智商高低，有先天和后天之分，不能等同。这种观点犯有以点带面，以偏概全的片面性，与马克思主义的“一分为二”哲学观点相违背。试问每个学生都能考入北大清华，都能成为科学家吗？

其次，这种观点夸大了老师的作用，同时把一切责任推卸给老师，是对老师的一种绑架。老师不是万能的，更不是圣人。孔子学生三千，教出圣贤七十二，何况老师？

再次，人的成长教育过程可分家庭教育，学校教育，社会教育三方面，学生的家长是启蒙老师，对于小孩的成长，智力的开发，性格的形成具有前提作用。学生上学接受教育，老师教育学生，这是一对既矛盾又统一的整体。学生是内因，老师是外因，外因通过内因而起作用，怎能把责任都推给老师呢？

诚然，提出这种观点的人，是对学生教育责任的一种推卸，忽视了家庭教育和社会教育的作用；同时，也是对人民教师的一种教育责任的绑架，加重了老师的精神压力和负担，不利用教育事业的健康发展，应予以驳斥和纠正。

如果学校没有敬业的老师认真教学生知识，学生会发生什么

学生不就乐此不疲地混呗！

为什么有些书法艺术老师教笔画要握着学生的手写

书法老师教学生写笔画的时候，最好是手把手的教。

第 【第1句】：有一些动作是通过语言无法准确的去描述的，手把手的教才能让学生体会到每一个动作的要领。

第 【第2句】：老师在手把手教的同时要说明每个动作的要领及作用，这就是口传心授

老师到底应该教学生什么

谢谢！

老师到底要教学生什么？这个话题的准确答案应该是“德智体”全面发展。从我踏上学校的那一天，老师先给我们上政治课，首先让我们知道学习的目的是什么，“德智体”，老师首先给我们讲“德"字，让我们学会如何做人，做事，在道德的原则下，用你们的智慧去吸收文化知识，那个时候老师还经常跟我们讲，国家，社会，家庭生活都处在贫穷状态，须要我们这代人努力学习，成为国家的有用人才，建设祖国，建设我们的美好家园，对于老师讲的一些道理，只是有个概念，通过自己半生的经历，才深知老师的每一句话都是正确的。当我在教学生的时候，同样，也是从“德”字开始给学生传受，在道德的基础上用你们的智慧去吸收文化知识，智慧的来源是靠你们的大脑及全身的运动量而形成，因而产生你对学习的感悟，当学生知道了学习目的，自然就知道老师要教学生什么了。我想这可能就是“德智体"全面发展的便道理吧！