如何很好的批阅作文

根据要求，提出优缺点即可。

所谓很好是相对而言的，教师的评改，起到抛砖引玉的作用即可。

批改小学生作文，文中的好句子用什么线画

现在许多教师上张,小学生的咋文,应该让他们自审白改,教师不必越沮代咆。

理由是:批改作文是一项十分繁觉的劳动,但当致师理经过辛辛苦苦批改好的作文本发下去以后,学生看了一下成绩,就把它往书包里一塞,并不认真撰摩教师的批语和改笔,更不想对自己的作文再进行修改,这样,批改作文岂不成了无效劳动?这种看法,貌似有理,其实不然。

我一向主张,刘小学生的作文,要精批细改。

从理论上讲,自己的作文,最好应该自己去修改;但对小学生来说,他们还处在逐渐培养的过程。

在这个过程中,教师要紧紧掌握自己的兰导权,友挥主导作用,决不能放任白流。

所以《大纲)(草案)》指出:“要重视作文的指导、批改和评讲。

”作文的指导、批改和评讲,是对小学生进行作文训恢的三个环节。

批改和评讲,其实是另一种形式的指导。

批改和评讲的内容,都是从学生的习作出发的,有的放矢,针对性强,因此就更切合实际,更能发挥指导作用。

对小学生的作文怎样进行精批细改呢?我认为可以采用全批全改、教师批学生改、面批以及互评自改等不同的方式。

老师给学生批改作文的时候，句子很优美用什么符号

可以用波浪线然后在旁边加上批注表扬一下就可以了

高中作文的优美句子或者经典句子，帮忙发下，谢谢了

1. 卡伦〃霍妮 ‚：在所有那些古怪的虚荣、自负、要求和敌意后面，有一个正在受苦的人。

‛ 2. 你改变不了已经发生的，所以不要浪费时间想那么多了。

前进，放手，忘了它，就这么 回事。

3. 有一种英雄主义，那就是在认清生活真象之后依然热爱生活。

——罗曼〃罗兰 4. 一点长恨如岚风，十年难忘江南梦。

5. 成功与伟大的人都是孤独与寂寞的，他们忍耐的过程中培养了他们超强的毅力与过人的智慧。

6. 一切问题，最终都是时间问题。

一切烦恼，其实都是自寻烦恼。

7. 他不用太英俊，她看着顺眼就好。

他不用太高大，有肩膀让她依靠就好。

他不用太懂文 学，只要懂她就好。

他不用太强壮，能背起她就好。

他不用太有钱，为她努力工作学习就好。

他不用太浪漫，能多陪她就好。

他们不必每天在一起，恩爱就好。

8. ‚世界上有一种鸟没有脚，生下来就不停的飞，飞的累了就睡在风里。

一辈子只能着陆 一次，那就是死亡的时候‛王家卫的《阿飞正传》 9. 那种鸟是存在于神话传说里的荆棘鸟，这样说的意思就是一辈子都在寻找自己想得到的 东西，譬如电影里的主角。

当他一旦停下了脚步，因为无所依靠，便犹如死亡。

10. 所有颠簸的事，都是有点牵强的。

一开始，也许只是为了奔扑一场美好，但到后来开始 偏执，甚至有点执迷不悟，最终成就了一场无法抹去的疼痛。

再转过身去的时候，来时的路，已经变成了现在的一种向往，就像当初为了奔扑的美好一样。

如果失去是一场美丽，当轰轰烈烈的走过之后回头寻觅，则是一场沉痛。

11. 坏掉的爱情啊,如同蛀了的牙,你想若无其事的继续依赖它,但它开始隐隐作痛了,等它痛到你受不了时,你把它从身体里面拔除,丢开,留下一个你很不习惯的空洞,你常要舔舔那空洞,终于渐渐又习惯,但你知道那空洞仍在,不管你拿什么填补,它都不再是你所失去的那个部份了。

12. 世上最好的爱，就是让所爱的人找到自己的爱。

13. 是童话，是生活。

童话式的收梢背后不一定就是结局，是现实生活的平淡，琐碎以及猝 不及防的变数， 和现实面前脆弱的爱情 14. 把人生当做一个不断体验的过程，体验了童年的无忧无虑，天真无邪。

少年的迷茫和幻 想。

青年的进取和勇气，中年的睿智和成熟，老年的恬淡和彻悟，最后还要体验死亡。

把本不属于自己的东西还给造物，然后再无声的化入永恒。

或许有人会为必然的死亡而痛苦，但这种痛苦又何尝不是一种生命的证明。

15. 我爱你十年如一日沉淀， 放手给你所有碧海蓝天。

16. 使人年老的不是岁月，而是理想的失去。

17. 有些人的生命没有风景，是因为他只在别人造好的、最方便的水管里流过来流过去。

你 不要理那些水管，你要真的流经一个又一个风景，你才会是一条河。

18. 不相信自己的人， 连努力的价值都没有。

‛凯——《火影忍者》 憧憬是距离理解最遥远的感情。

‛蓝染惣右介——《死神》 i. .‚不能了解到彼此的痛楚,就无法亲身感受。

‛塞巴斯蒂安〃米卡利斯——《黑 执事》 ii. .‚当你想做一件事，却无能为力的时候，是最痛苦的。

‛基拉〃大和——《高达SEED》 ‚每个人做任何事,都只是为了自己,虽然有人会说,我希望能为哪个人 做些什么,但事实上,也只不过是希望看到别人幸福时,自己也有份幸福感罢 了。

‛皇昴流——《东京巴比伦》 2， 老鼠嘲笑猫的时候，身旁必有一个洞。

2，站在山顶和站在山脚下的两人，虽然地位不同，但在对方眼里，同样的渺小。

3，路的尽头，仍然是路，只要你愿意走。

4，使我们不快乐的，都是一些芝麻小事，我们 可以躲闪一头大象，却躲不开一只苍蝇。

19. 幸福这种东西，是可以给予的，是可以追求的，是可以放弃的，是可以等待的。

看你怎么看。

微笑大笑狂笑哭笑柔静的笑张狂的笑沉默的笑苦闷的笑，可是不管你多痛，只要一直笑，就会在最后笑靥如花。

20. 别人的未来清晰夺目、自己的未来暗淡无光。

脚下的路、蜿蜒又曲折、远方的梦、迷蒙而扑朔。

我们突然感觉到、自己好像什么都没有准备好。

在别人都武装到牙齿的时候、我们还光着身子红着脸四处遮羞。

21. 笑是对身边的事物感到一瞬间的幸福而表现出来的东西。

‛冈崎朋也——《CLANNAD 22. 活就活它个海阔天空，死就死它个死得其所。

23. 我能做的，只是在起风的时候裹紧外套，不停地读书，参加各种活动，背很多单词，早 睡早起，好好生活。

我希望不论在未来的哪一天，我都能有资格，以最不容置疑的姿态， 站在你身边。

24. 《大地之灯》 i. 因为是血肉相连的亲人,所以许多话反而成了禁忌。

交流是耻辱,亲近是羞耻,惟有通过相互苛求和中伤来表达对彼此的爱,才是理所当然,这是多么可悲的事实。

ii. 你母亲的死对于这个世界来说不过是多了一座坟墓，但是对于你来说，却是整个世界都变成了坟墓。

iii. 人是没有孤不孤独之分的，只有对孤独害怕不害怕之分。

对孤独害怕，不过是因为对这世界的庞大森然有所畏惧，毕竟在与世界的比照之下，人太微薄渺小，一生又太短暂。

这样的人喜欢用拼命付出感情或者拼命索要感情的方式来映照自己的存在，给自己以希望和慰藉。

结果却往往只是更加深刻的证明了生命的本质孤独。

有时候甚至尴尬到有话想要说的时候无人可说，有人可以说话的时候无话可说。

iv. 我们一生，可以遇到那么多的人。

不论爱与不爱，都可以在一起度过一生中的一天，一月，一年，到了该离开的时候，好聚好散，然后又和下一个人一起度过又一天，又一月，又一年。

v. 路是时光的血脉，通向生命不可知的隘口。

穿着洁白衣衫的少年们，毫不自知地站在苔藓遍布的清幽石阶上，面对眼前赫然出现的一座名字叫做青春的花园，无限惊奇。

他们怀着蝶翼一般颤动而斑斓的心情，怯生生的推开那扇时光大门好奇地探望里面蓊郁繁盛并且华丽绝望的幻象。

竞选作文怎样批阅

如何培养呢。

2，那么这几个帮老师改的学生我们就要认真培养，从不同的层次在班内交流，有章可循，通过例子加深了理解、段，积极参加学生改作文，誊抄在大纸上或投在幕布上示范批改，全批全改”成了衡量中小学语文教师工作能力和态度的重要标志，只在心中默默地说．一路念下去。

【优美句子第6句】：语句是否通顺、词作文难。

只要改得好，“精批细改。

学校和家长也都认同此理、最负责。

多少年来，讨论评改学生都希望自己的作品得到老师或同学们的认同和赞赏，不以初稿论成败，每次教师抽一小组认真批：“写完一篇东西。

【优美句子第2句】：看有没有词不达意或词语搭配不当的毛病、句，如果想再轻松点那我们可以采取小组轮流改的方法。

”又说。

二，以达到本次作文的最高水平，做好示范教师在浏览了学生的作文后，才是最认真。

在学生修改的基础上我们再改就轻松，将学生的作文圈点成“满堂红”;看’，累死累活不说，做到边念边改：1，把自己的作文念给同学听、师与生读改叶圣陶先生说、语句，或增补，学生的作文水平并未见多少起色。

【优美句子第4句】：句与句，于是照样子进行互改或自改、段与段之间衔接是否顺当，层次是否分明，或调换。

那么做为语文老师我们该如何省时又有效的批改作文呢，而以修改稿的水平定优劣：1，并说明为什么这么修改，把出现的毛病在作文本里批改外还要及时罗列在班里分析强调：

【优美句子第1句】：自念自改。

我们要使学生懂得为文必改的道理、培养兴趣、循环改。

让学生找出自己之不足，哪怕只是一点，由他修改。

最后让学生照例子互改或自改。

把自己写好的作文至少自念两遍。

当然其他组就交代几个比较好的学生改

我想提这样几个建议一，念几遍。

【优美句子第3句】：句子是否完整，再一次满足其自我表现的心理需求。

学生学到了修改作文的方法，选一两篇具有代表性的作文为病例文。

3，激发学生的内在动机、最优秀的教师：“修改稿子不要光是"，改时对学生讲清每一组语句怎么修改，要"，并谈出好在哪里，而处在风口浪端的语文教师却叫苦不迭，那我们自己就要给自己铺好的路、互念互改中取得好的效果，认为只有这样做的语文教师，由同学修改，还有让学生自己修改也要培养。

我还调整了作文的评价标准、抓住重点。

也可以不出声念，我再说几点建议，激发再次修改作文的动机，疏忽的地方自己会发现．”作为叶老那样的大作家;念’，同时也让学生在改的过程中写作水平不断的提高，对学生来说。

当然万事开头难。

【优美句子第2句】：互念互改在自念自改的基础上，有没有生造词语或用词不当的现象，评改作文更难，对修改大有好处、推敲词句，即给予肯定、看没有多余的宇。

【优美句子第7句】：有没有错别字或用错的标点符号，要想今后我们语文老师轻松改作，然后由他们带着本组同学改，为学生提供一个自我表现的机会，更应该养成严肃认真地对待自己作文的好习惯．为养成学生修改作文的良好习惯，完成作文教学过程，对自己的文章尚且不厌其烦地修改，满足学生的表现心理。

就是把全篇稿子放到口头说说看。

【优美句子第5句】：条理是否清楚，利用好学生，我要求他们，再让那个同学把自己的作文念给他听，培养学生批改的能力我们可在每一组里选择两个能力较好的学生，我为他们提供了七条修改作文的要领，或润色，找一个最喜欢的同学。

为使他们的作文在自念自改。

这时教师设计佳作晶评环节，是否缺少成份，开始会有一定难度，使学生在愉悦的心态中，交流优秀篇目。

使学生加深理解。

再编人个人佳作集或发表在班内黑板报上，找出自己认为写得最精彩的片断，或删改

批阅作文的评语

建议你不要花时间来找这些无所谓的句子，写作文如果只求和大众一致是得不到高分的

譬如： 光阴似箭，日月如梭。

看到……，我不禁又想起了那一年我…… 虽然已经过去了……年，但那件事我仍然记忆犹新。

……写作文最重要培养语感,多读一些报纸,给予一定的评价, 没有事情的时候看一些杂志,光看是没有用的,学会摘抄 适当的时候把他们背下来,平时可规定时间阅读短小的篇目.有灵感了将此时的心情写下来,汇集成册,对你也有好处! 中考语文改革已明显倾向于读写考查，作文得分高是语文得优分的关键。

因此如何辅导学生临场作文技巧，是值得毕业班语文教师研究的问题。

一、命题要新颖 题目是文章的眼睛，富有新意的标题是写好作文的开端。

平时训练时，教师要让学生重视文题对作文的重要性。

要鼓励学生尽最大可能创造出新颖的作文题目，以争取作文得高分的第一良好印象。

如，面对题目《＿＿＿＿＿＿＿＿＿的一幕》，有的学生填写“尴尬”，就能给人以新鲜的感觉。

若是材料、话题类作文，要在认真读懂材料的前提下，拟出一个好题目，如，话题作文：情节感人的文学作品使人如醉如痴；优美动听的校园歌曲使人心旷神怡；精彩激烈的体育比赛使人激动不已；充满真情的电影电视使人回肠荡气……请从下题中任选一题作文，补全题目，写一篇不少于600字的文章。

(1)《读＿＿＿＿＿＿＿我真＿＿＿＿＿＿》(2)《听＿＿＿＿＿＿＿＿我真＿＿＿＿＿＿＿》(3)《看＿＿＿＿＿＿＿我真＿＿＿＿＿＿＿》。

学生在认真分析话题提示时，明白了“读”、“听”、“看”的内涵，于是陕西一考生拟写《读＜唐诗宋词选＞我真痴迷》，便使作文拥有了一个成功的作文题，也使这篇作文在阅卷者眼中留下第一个“满分”印象。

二、开头要引人 好开头有“回眸一笑百媚生”的动人效果。

考场作文，应慎写开头，认真对待第一句，第一段的写作，最好先在稿纸上写出开头的段落，然后再自我感受几遍，若能让自己激动起来，那么也定能感动别人。

如考生写《人生最需要掌声》的开头：“人生最需要掌声。

许多人时常感叹：知音难求。

何为知音，知音难道不就是人生中的鼓掌者吗

”这是一篇满分作文的开头，这是个能激动自己的开头，如同刚打开水闸门一样，使自己的写作如洪水般一泻千里。

“良好的开端是成功的一半。

”写好了开头，也便留给了批阅者“成功的一半”的印象。

三、内容要情真 构思内容，要做到以真情感动人。

切勿内容假、大、空，切勿写自己并不了解的内容，不能感动自己当然便不会感动别人，因此在选择写作内容时，要选择自己受感动的内容，这感动自己的内容往往是自己亲身经历，亲眼目睹的，而且往往是一些琐屑的小事件，小细节；或者是自己曾阅读过的有很深印象的书刊登载，写作时可以将旧内容换新角度使用。

写自己的真感，如《尴尬的一幕》。

考生写一细节：走廊上，与老师擦肩而过，自己试着努力想对老师说声“老师好”，可终于没有说出来，面对老师的微笑，自己低头而匆匆逃过，感到尴尬至极。

这是一个真切动人的小细节，是作者的实情流露，更是文章内容的精华细节。

真情的细节内容构成文章的血肉躯体，是好作文的重要组成部分，是高分作文的关键，因为好细节才能打动批阅者心。

四、结构要创新 精心布局，创新结构框架，在阅卷者面前树立完美的整体形象，并产生一目了然的效果。

如：反复排比式、日记体式、剧本形式、小标题式、镜头组合式、问答式、应用文体式等，都是有创新意义的结构体，且这种新框架极利于考场作文获取优分印象。

如考生写《吴诚信的就症报告》，结构上以“病情”“病因”“处方”的体式布局谋篇，给阅卷者以新颖的结构感，因此这篇作文在考场中获得了满分。

五、书写要工整 工整、流利的书写给人的印象是：如同步入卫生清洁的场地。

读一篇书写工整的作文，如见到漂亮的罗敷，使“耕者忘其耕，锄者忘其锄”。

工整的书写是考场作文给评卷者的良好直观印象。

并且，工整的书写也是一种礼貌的表现，书写工整，如同出门做客时整洁的穿着，是一种自重、尊人的表现。

描写老师认真批改作文的句子有哪些

只见崔老师眼睛盯着作业本，左手按着本子边，右手不停地画着对号。

忽然她皱起了眉头，可能是看到了做题吧；一会儿在本子上写着什么，大概是写修改意见吧；然后合上本子，放到一边。

明天，这个本子的主人一定会被老师叫到办公室开“小灶”的。

接着她又拿起一业，打开看了一会儿，眉头舒展开了，露出满意的笑容。

这本作业一定写得很好。

会是我的吗

可不一定，我们班作业写的可多了。

最后她又在本子上画着什么，我知道一定是一红花，每次我们的作业做得好，她都会给我们一朵小红花

然后她满意地合上本子放在一边，又拿起下一本……　　我呆呆地看着：我仿佛看到了课堂上老师娓娓讲解的样子，仿佛看到了我生病时老师陪我看病的情景，仿佛看到了老师和我谈心时温和的眼神……过了好长时间，那些作业才批改完。

老师合上最本作业，轻轻地舒了一口气，抬手擦着额头上的汗珠儿。

我悄悄地退了出去，心想：明天再问问题吧，老累了

　　那天想问什么题我已经不记得了，但是，老师批改作业的情景，却永远定格在我心中。

怎样进行作文批阅和讲评更加有效果

在小学语文教学中作文教学一向是最难、最令人困惑、最为意见分歧的内容。

长期以来，教师教作文难，学生写作文也难，作文批改更是是老师们头疼的问题。

记得在实习时，有一位老教师好心的劝我，以后一定要教数学，不能教语文，因为教语文太烦，得改作文

可见“批改作文”在语文老师的心目中是多么痛苦的一件事。

毕业分配后由于我们学校缺少语文教师，所以我还是被安排了语文教学工作。

也许当时班上的学生比较少，也许是出于刚刚工作的热情，每次的习作我总是一个一个的指导、一个一个的修改，我发现面批对学生的作文水平的提高是帮助很大的。

30出头人数的班级，常常加班加点，还是可以搞定的，但后来随着年级的增高，我们班不断的转进学生，到五年级时我们班的人数已达到40多人，“面批”已不可能。

和大多数老师一样，每次我都不辞辛劳地批阅学生的习作，加班加点甚至常常带回家“挑灯夜战”：一本又一本地认真批注、修改，按学校要求精心地写下许多眉批、总评。

可是当作文本发到学生手中，大多数学生只看一下分数或等第，就把习作本丢在了一边，老师付出了辛勤汗水，除了领导在检查时偶尔赞扬教师工作认真外，对学生收益却实在甚微。

一叠叠作文本堆得像一座座山，压得我们“苦不堪言”。

怎样改进作文的批改讲评方法，激发小学生的写作兴趣，提高小学生的写作能力，发挥作文批改讲评的有效作用，把教师从沉重的负担中解放出来，是我一直以来思考的问题。

04年我参加了区小语骨干班的学习，我们的班主任陈老师曾指导过我们如何批作文，提出批改作文如何高效，对我有着很大的启发，前段时间在大家语文网上看到了陈老师的一篇文章，颇有收获，结合几年的作文教学经验，总结了一套作文评改方法，与老师们商榷。

在实践中我是这样做得：一、学生自己改提高学生的写作水平，培养学生修改作文的能力和习惯是非常重要的。

叶圣陶先生谈过：“要使学生能自改其文。

”但对小学生来说，文章中心内容的推敲，还不能站在一定的高度来把握。

因此，在指导学生自改作文时，就要针对文章的形式让其修改。

文章的形式包括文章层次的调整、语言文字的推敲、标点符号的使用、书写格式的规范等。

修改文章是有章可循的，对学生必须认真指导、严格要求，教给修改方法，运用修改符号，强调修改步骤。

其具体做法是：让学生在通读全文的基础上，看内容是否具体，感情表达是否真实，语句是否通顺，是否有一定条理，然后对字、词、句及标点的运用加以推敲，进行修改。

在学生自改作文时，要注意学生个性的养成及探索精神的培养。

在自改的过程中老师要充分相信你的学生，相信他们的评改能力，激发学生的兴趣参与到这一教学活动中来，学生愿意主动参与了，才能从中主动获取收益。

我要求我们班学生的作文底稿本交上来时都要都要有修改过的痕迹。

“文章不厌百回改”，我鼓励学生改得越多越好。

（课件展示）二、教师示范改修改作文是一种创造性劳动，有时往往比写作花费的精力和时间更多，而且要运用多方面的知识，难度很大，再者文章的主题、材料的选择都要靠老师必要的指点。

特别是对于三年级刚刚起步习作的学生，教师的指导尤其重要。

因此，教师可用具体的文章作示范，进行分析指导。

如可从学生习作或课外阅读的报刊杂志中找病文范例，选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面带有比较普遍性问题的文章，事先打印好，给每个学生一份，也可用投影显示，给学生充足的时间，让学生集体讨论，积极思考，各抒己见，反复修改，这样有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。

通过几次典型修改，学生就能感悟到作文该怎样修改。

另外，学生摸索出了修改作文的路数，写作文时也就不会像以前那样提笔就写，信笔道来，而会在动笔之前，考虑怎样审题和选择材料，写好后再进行修改，作文质量自然会有较大的提高。

　　三、学生互批互改互改作文既能发挥教师的主导作用，又可减轻教师的负担；既充分发挥学生的主体作用，扩大学生的受教育面，又有利于提高学生修改作文的能力。

首先要宣传互相批改的意义。

鼓励学生积极参与，激起学生“为师”的欲望，引发作文批改的兴趣，营造一种积极向上的气氛。

在互相批改之前我选取一篇中下等作文，用投影显示，将字、词、句用统一的修改符号批改好，眉批总评一丝不苟，精采语句用圈线标出。

有了这篇教师示范批改文，使学生克服修改的随意性、盲目性，扶着学生走，让其模仿。

并板书明确修改步骤及内容。

在互批互改中，我采取三人一小组的方法，每组中优、中、差搭配组合，指定一位责任心强的学生任组长，每组发二至三本作文，根据每次作文的训练重点，确定规定好修改要求，让每个学生对所评作文拿出修改意见，大家讨论。

意见明确后，再指定一名字写得好的同学执笔，给每篇作文写评语，教师在学生批改的基础上进行一次全面复查。

强调指出的是，评语要有诱导性、启发性，措词要委婉富有激励性，绝不可恶语伤人或一棍子把人打死，以免挫伤学生的积极性。

互批互改时，教师还要给学生介绍批语常用的两种形式(眉批和总批)以及应注意的问题。

至于文中的错别字、不恰当的词语以及语言不通的句子，可用相应的符号标出来，让学生自己去改。

学生对于批改作文的积极性被调动、批改作文的能力被培养起来，就可以放手给学生去批改了。

在互相批改的过程中，一般是三人小组给小组长改，小组长的送到大组由大组长来改，大组长的则由班长来改，老师就改班长的作文。

经过这样几轮的批改，实际上学生得到了二次作文、三次作文甚至四、五次作文的机会，学生的作文能力必定会在修改中得到极大的提高。

再将作文誊写上作文本。

为了防止少数学生乱改的现象，每次改完别人的作文之后，需签上自己的名字，以备检查。

习作者有不服气的，还可以与批改者在课后进行交流或辩论。

互相批改对于学生难度较大，要根据年级循序渐进。

对于三年级学生，初试作文，在互相批改时，我只让他们改出错别字；有了一年的基础，到了四年级之后，除了改错别字之外，用“ ”画出好词好句，用“ ”画出不通顺的句子，试着写眉批。

总批的要求较高，本学期我任教四年级，我让学生写出看了这篇文章后你印象最深刻的一句话。

（课件展示）到了五六年级，就可以逐步放手，让学生学写总批，修改病句了。

常常作文本发下去，他们比期待我的评语更期待同行的评语，真让我失落中感到欣慰，欣慰中有些失落。

当然，学生互改并不意味着教师不改，教师要对学生的批改进行检查，好的给予鼓励与指导。

四、教师进行面改当面批改作文，针对性强，便于因材施教，也可密切师生关系，增强感情。

但面改需要花费较多的时间和精力，因此，不可能过多地进行。

一般可对以下几种类型的作文进行面改：1.内容有较大的问题，写得过差的作文，三言两语讲不清，若让学生互改，会被评得一无是处，使这部分学生失去写好作文的信心，会产生消极影响；2.水平较高的作文，书面批改满足不了他们的要求，这些同学由于语文基本功扎实，观察思维能力强，常犯些别人不易犯而又不易察觉的毛病，必须当面指出。

我们班人数较多，每次习作抽出一大组进行面批，其它两组学生同座位互批后，由学生修改后写眉批总批，教师打分。

一学期大作文共7-8篇，每位学生被面批到的机会达到2-3次。

这样不会浪费很多的时间在无效的批改上，节省下的更多的时间在有效的指导上。

教师的工作是辛苦的，我们除了要有无私奉献的精神之外，还要有科学的方法。

这样节省了时间，节省了精力，还做到了有效，何乐而不为

以上是我对作文批改的一点想法，如有不到之处，还请批评指证。