美育的名言

【第1句】： 言行在于美，不在于多。---《名人名言》梁元帝 哈尔滨出版社2003年出版

【第2句】： 言语是心灵的图画。---《人生格言》 雷 甘肃人民出版社 1997年出版

【第3句】： 说话周到比雄辩好，措词适当比恭维好。---《人生格言》 培根 甘肃人民出版社 1997年出版

【第4句】： 人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。---《人生格言》 苏格拉底 甘肃人民出版社 1997年出版

【第5句】： 真懂的人不需大声叫。---《人生格言》 达.芬奇 甘肃人民出版社 1997年出版

【第6句】： 凡你不愿写下来并且签字负责的事，就不要说。---《人生格言》 E.W 甘肃人民出版社 1997年出版

---------------------- 唐群英

【第7句】： 情感本身蕴含着巨大的能量，这可以帮助解决情感表达的问题。----《情感教育心理学》 卢家楣

【第8句】： 把自己体验到的感情传达给别人，而使别人为这感情所感染，也体验到这些感情。------托尔斯泰

【第9句】： 有一点要注意：不可让孩子说懦夫们常用的词汇，如“我不敢”。常说这句孩子决不会成为有出息的人。为此，父母给孩子讲述伟大人物的.故事。--蒙台梭利

【第10句】： 当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。--《哈佛才子》

【第11句】： 管教孩子是必可少的，但管教只是手段，不是最终目的。---“费氏教育法”的创立者，美国学者费特弗森

--------------------------- 王志友

最新美育的名言

【第1句】： 言行在于美，不在于多。---《名人名言》梁元帝 哈尔滨出版社2003年出版

【第2句】： 言语是心灵的图画。---《人生格言》 雷 甘肃人民出版社 1997年出版

【第3句】： 说话周到比雄辩好，措词适当比恭维好。---《人生格言》 培根 甘肃人民出版社 1997年出版

【第4句】： 人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。---《人生格言》 苏格拉底 甘肃人民出版社 1997年出版

【第5句】： 真懂的人不需大声叫。---《人生格言》 达.芬奇 甘肃人民出版社 1997年出版

【第6句】： 凡你不愿写下来并且签字负责的事，就不要说。---《人生格言》 E.W 甘肃人民出版社 1997年出版

【第7句】： 情感本身蕴含着巨大的能量，这可以帮助解决情感表达的问题。----《情感教育心理学》 卢家楣

【第8句】： 把自己体验到的感情传达给别人，而使别人为这感情所感染，也体验到这些感情。------托尔斯泰

【第9句】： 有一点要注意：不可让孩子说懦夫们常用的词汇，如“我不敢”。常说这句孩子决不会成为有出息的人。为此，父母给孩子讲述伟大人物的故事。--蒙台梭利

【第10句】： 当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的'理解与接受时，往往父母就掌握了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。--《哈佛才子》

【第11句】： 管教孩子是必可少的，但管教只是手段，不是最终目的。---“费氏教育法”的创立者，美国学者费特弗森

美育工作总结

在新的一轮基础教育的课程改革中指出，教育力求调整培养的目标，改变人才的培养模式，实现学生学习方式的改变，实现学生学习方式的根本改变，关注学生经验和多样化发展的课程内容，发挥评价促进学生发展的作用；强调了“美术、人文、科技“于一体的创新教育理论。美育是学校教育中综合了很多学科知识的一门学科，虽然它没有现成的教材或课堂，但它的教育作用以及对学生的全方面健康成长有着不容忽视的作用。实质上，美育是素质教育的代名词。学生的综合素质提高了，他对生活、工作、对社会、人、事、物的看法也就完全改变了，这都是因为他们的审美意识和审美能力提高了。提高学生的美育教育质量是不容忽视的一件大事。本学期，我校在开学初就拟订了美育工作计划，并在一学期来的工作中严格执行，我校的美育工作也在一定程度上取得了成绩，现总结如下，以勉今后工作。

【第1句】：思想重视，计划明确。

思想是指导工作的根本源头。我校领导非常重视学校的美育工作，开学初就安排我们术科组策划好本学期的美育工作，制定好工作计划。因为美育教育工作涉及的范围比较广，面比较大，是一项不好*作的工作。所以我们在制定计划时把各项工作都安排得非常细致。这为本学期的美育工作能顺利开展奠定了良好的基础。

【第2句】：有机结合，把美育工作渗入各科、各项教学工作。

为了确实能提高学生的美育，利用美育工作多面性的特点。我们把美育工作渗透到各项各科的教学工作中去。例如：在课堂教学中，强调教师通过多媒体的`教学手段来完成课堂教学，学生通过听录音、看投影、录像等多位一体的教学手段中学习就能提高美的意识，树立美的思想。特别是音、体、美的课程，又特别是美术课。我们学校领导规定术科的教学一定到各功能室上课，并严格要求要认真上好每一节课，绝对不允许出现“放羊式”的课堂教学。

【第3句】：开展多形式的比赛，给学生提供表现美的舞台。

要让学生把自己对美的理解表现出来，就要给学生一个自我展现的舞台。为此，我校在本学期中组织了一系列的比赛活动。如：组织“校园朗诵会”、参加“镇小学生文艺演出”、“荔枝世界旅游活动”组织学生参校镇举办的校园十大歌手比赛、“‘六一’节的各种游园活动”还组织学生参加了“##镇第五届师生艺术作品展、”“亲近大自然，描绘大地”儿童妈妈写生画比赛、区举办的中小学生现场临书大赛等系列的美术活动，这一系列的活动，使学生在美育方面发展得到了进一步的推进。

美育对学生来说是非常重要的，它影响着学生对社会、生活、人、事、物、的正确理解，影响着学生的人生观。同时，美育教育是一项长期的工作,我们将不懈努力，通过不同的方式方法来提高学生的审美意识和思想，把美育工作做得更好。

美育基础试题与答案

单项选择题

【第1句】：梁启超在我国首次提出 （ B ）

A、快乐教育 B、趣味教育 C、以美育代宗教 D、游戏的冲动

【第2句】：趣味教育的最佳途径是 （ D ）

A、行政命令 B、道德教化 C、智育 D、审美

【第3句】：美育的载体是 （ C ）

A、文字 B、符号 C、形象 D、概念、判断

【第4句】：审美感知愉悦的特点有 （ C ）

A、稳定性、和谐性、意会性 B、美与真的交织、美与善的交织

C、直接性、易变性 D、悦心悦意、悦志悦神

【第5句】：“环肥燕瘦"说明了审美的 （ C ）

A、阶级性 B、民族性 C、时代性 D、普遍性

【第6句】：超功利性的心理结构是 （ C ）

A、智力结构 B、意志结构 C、审美结构 D、道德情感

【第7句】：关于自然美的实质，我们认为较为科学的观点是 （ D ）

A、客观派 B、主观派 C、主客观统一派 D、实践派

【第8句】：语言艺术与其他艺术种类的最大区别就在于 （ B ）

A、语言艺术中的语词不同于日常生活中的语词

B、语言艺术的审美媒介是语词

C、语言艺术中的语词不同于抽象思维的语词

D、语言艺术是要求抑扬顿挫的

【第9句】：原始人类的生活方式是 （ A ）

A、生存型 B、发展型 C、完善型 D、斗争型

【第10句】：审美与生活方式的关系是 （ C ）

A、生存型的生活方式中是不存在审美的

B、发展型的生活方式中的审美活动更多地偏重于它的社会作用和影响

C、在完善型的生活方式中，人所面临的中心问题就是如何全面发展，如何塑造一种健康的人格

D、以上答案都不对

【第11句】：家庭美育的特点是（ C ）

A、计划性、系统性强 B、以自育为主

C、对人的影响最持久、最深广D、美育设施多样化

【第12句】：在我国的教育方针中占首要地位的是（ A ）

A、德育 B、智育 C、体育 D、美育

【第13句】：美育与智育的关系，从理论基础讲，实质上是（ B ）的关系。

A、美与善 B、美与真 C、美与健 D、美与力

【第14句】：少儿具有泛灵论的倾向和自我中心主义的特点，这是 （ A ）

A、少儿思维方式的特征 B、少儿心理发展的'特征

C、少儿的未特定化特征 D、少儿的开放性特征

【第15句】：审美直觉感受力的最基本因素是 （ A ）

A、审美知觉 B、审美想象 C、审美领悟D、审美态度

【第16句】：让学生（ A ），既是美育的任务之一，也是美育的手段。

A、亲自参与美的创造 B、充分想象美的事物

C、学会识别美丑 D、敏锐地感受美

【第17句】：教师审美素养的特征，除了广泛性、发展性之外，还有 （ D ）

A、确定性 B、共同性 C、具体性 D、专业性

【第18句】：教师审美素养区别于一般人的审美素养的一个具体特征是（ C ）

A、广泛性 B、发展性 C、专业性 D、灵活性

【第19句】：把美学定义为“感性学"的人是（ B ）

A、荀子 B、鲍姆嘉通 C、康德 D、亚里士多德

2O、审美心理愉悦是 （ C ）

A、悦耳悦目 B、悦志悦神 C、悦心悦意 D、审美感知愉悦

【第21句】：审美主体对审美对象个别形式特征的直观反映指的是 （ B ）

A、审美知觉 B、审美感、觉 C、审美感知觉D、审美情感

【第22句】：技术美的中心是 （ B ）

A、日常生活用具、工具、产品等 B、人与物之间的和谐问题

C、实用、经济与美观 D、简洁、对称

【第23句】：美育与其他教育如智育的最大不同在于，美育主要是针对人的 （ C ）

A、感性 B、理性 C、感性和理性D、悟性

【第24句】：对人的影响最深广的美育是 （ A ）

A、家庭美育 B、学校美育 C、社会美育 D、三者都是

【第25句】：（ A ）先生曾指出“美育的基础立在学校"。

A、蔡元培 B、王国维 C、梁启超 D、王夫之

多项选择题

【第26句】：美育的基本理论包括（ABDE ）

A、美育的性质 B、美育的特点

C、美育的媒介 D、美育的功能

E、美育的任务

【第27句】：感性作为人格的一个重要方面，具有以下特征（ ABCE ）

A、自然性 B、动物性

C、模糊性 D、本能性

E、本原性

【第28句】：美育的形象的重要性有（ BCD ）

A、美育的形象是感染人、引人关注的一种手段

B、美育的形象是美育活动的必要因素

C、美育的形象是美育活动的基础

D、美育的形象是美育活动的目标

E、美育的形象是把人带入审美活动的引领者

【第29句】：审美观具有（ABCDE ）

A、时代性 B、民族性

C、阶级性 D、正误之分

E、高尚和低俗之别

3O、社会美的特点有（ AC ）

A、具有强烈的社会性 B、形式重于内容

C、具有相对的稳定性和确定性 D、多变性

E、不确定性

【第31句】：美育对协调人际关系的作用主要有（ ABCD ）

A、美育使人淡泊名利

B、美育可以防止人内心失衡和人际关系失衡

C、美育可使人血气和平

D、美育可使人相互沟通

E、美育使人等级分明

【第32句】：实施美育的三条主要途径是（ ABC ）

A、家庭美育 B、学校美育

C、社会美育 D、环境美育

E、生态美育

【第33句】：美育的任务、目的是（ABC ）

A、提高审美能力 B、培养审美情感

C、塑造审美心理结构 D、塑造体质结构

E、提高适应能力

【第34句】：小学美育的任务是（ ABCE ）

A、提高学生对美的事物的感受能力 B、提高学生对事物美丑的识别能力

C、提高学生对美的事物的想象能力 D、提高学生的逻辑思维能力

E、提高学生对美的事物的创造能力

【第35句】：教师的职业特点决定了教师的素质结构中必须具备（ ABC ）

A、知识要素 B、品德要素

C、审美素养要素 D、人格魅力

E、创美能力