被误传多年的六则名言盘点

爱迪生：天才是1%的灵感加上99%的汗水

小时候老师总会用爱迪生的这句话教导我们好好学习，事实上虽然伟大的发明家爱迪生确实说过“天才那就是1%的灵感加上99%的汗水”这句话。但是，后面其实跟着这样一句话：“但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要”。

爱因斯坦：不存在一个掷色子的上帝

爱因斯坦曾经针对量子物理说过这样一句话：“上帝不掷色子。”量子物理中有一条非常重要的测不准原理，它彻底打破了“决定论”的物理学，而爱因斯坦恰恰是支持决定论的，这与爱因斯坦的宗教信仰有关。

爱因斯坦并不是一个狂热的信徒，但他始终相信上帝的存在，他认为量子力学的不确定性观念就好象上帝掷色子一样不可相信。这是他的本来意思。而我们的教材上却说：“爱因斯坦反对量子物理，是因为爱因斯坦觉得量子物理学家承认有一个掷色子的上帝存在，不是一个真正的唯物主义者。”

拿破仑：中国是一只睡狮，一旦它醒来，整个世界都会为之颤抖

这是拿破仑说过的一句话，我们也都接受这句话，一个伟大的外国人对中国有如此崇高的评价，作为一个中国人，我们深感自豪。而我们也深信这只睡狮已经醒来，已经让世界感到它带来的.颤抖，因为中国人民已经站起来了，已经当惊世界殊了。大家所不知道的是，这中间还有一句：“它在沉睡着，谢谢上帝，让它睡下去吧”。

布莱德利：我们在错误的时间，错误的地点，同错误的对手打了一场错误的战争

历史上记载，美帝国主义侵略朝鲜，而中国人民志愿军则是一举打败了武装到牙齿的美军，取得了一个伟大的胜利。我们是第一个让美国人在没有取得胜利的情况下签署了停战协定，大灭了美帝气焰，大长了人民威风，连美国人也如是说，这句话就是明证。但是，布莱德利说的这段话却是有前提的：“如果我们把战争扩大到中国，那我们就会被卷入错误的时间、错误的地点同错误的对手打一场错误的战争”。

黑格尔：存在即合理

黑格尔的这句“至理名言”几乎连小学生都耳熟能详。许多人为之困惑，却不求甚解，认为黑格尔这句话意思是说：凡是存在的事物就天然具有合理性，“存在”是“合理”（价值判断）的必要充分条件。

殊不知，这种误解大概来自旧版本黑格尔著作翻译者的谬误。如果没记错的话，前年看过的《小逻辑》以及《法哲学》里，译文是：“凡是合乎理性的东西都是现实的，凡是现实的东西都是合乎理性的。”

孔子：民可使由之，不可使知之

这句名言出自《论语秦伯》中的“子曰民可使由之不可使知之”，如果表述成“子曰：民可使由之，不可使知之”，则是宣扬愚民权术的名言。

《论语》主要是记载孔子的语录，上下文之间往往没有多少联系。当时的文章，除了句断，其它标点符号还没有发明。所以，被误读是可能发生的事。

看到这里你看明白了吧，哪些名言被误传多年？看来，名人的确不好做，稍不留意，说出去的话就有可能在传播过程中走样变形，甚至与自己的本意大相径庭。

被误解的教育名言盘点

“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”这是教育家和行政管理者喜欢引用的一句话，我不知道这句话最早出自那里，只是觉得用此话使用频率过高，社会影响过大，而且很多时候用在了很特别的地方，大多时候不但没有激励起教师的永担重任决心，反而起到了打击教师自信的负面作用。

该名言没有定语做条件限制，从语法的角度重新定义，解释此话，还原过来的意思就是：“所有的学生都可以教好，学生教不好，不是学生的问题，而是教师的问题。”

从上句话很显然可以看出，目前的教育专家对教育现象了解的不是很到位，而且十分的肤浅和狭隘。说这句话的人通常忘记了一个基本的常识，任何行为必须都要设置一个环境，即是前提。

我们再回到这句话里来，学生都可以教好，“好学生”标准是什么呢？甲可以说学习好，乙可以说体育好，丙可以说品行好，丁还可以说……。总之，好的标准在此话里面没有做出任何的定义，就是说“好”的范畴没有规范出来。国家的教育政策说的“好学生”应该是指德智体美劳全面发展的，“五育并举”只是一种理想状态，是发展的完美境界而已，世上根本就没有这样的人。所以，这个方针实施起来就是空中楼阁，在我们的现实世界里，这样的人即使有，也是凤毛麟角。如果“好”的标准是五育里面的任何一个，只要占一个，就是一名好学生，那我可以自豪的说，所有的学生都可以达到这样的标准，他们走进学校就能够找到自我价值，就能够实现自我的满足。所有的教师在这样的条件下，也都可以找到自身发展的有效途径，都能够成为出色的教师。

可是，目前的“好”大多只有一个标准，就是学习好，成绩好，分数高。学生的个体差异和自我认知结构的差异，决定着学习的过程中必然有着层次和区别，但如今的教育将所有的学生集中在一个教室里，大家都靠一种方式自我成长，用一种评估标准衡量一个学生的潜质和发展机遇，就是成绩。所谓的“好”学生，就是以成绩好，每次考试得分高。在这样的前提下，“好学生"y永远都是有限的。因为学生自身的`智商和情商，还有一些外在的因素，比如家庭教育等问题，你要让所有的学生都能够成为考一百分的尖子生，你说这可能吗？五根手指头，伸出来还有长有短了，怎么可能将所有的学生拉到一条水平线上吗？从这个意义上说，的确有教不好的学生。学生教不好，学生成绩考不高，全部责任都在于教师，就在于某些老师教不好，就在于某些老师能力低下，如此推理和定性，这样的谬论，我想稍微有点常识的人都会捧腹大笑的，荒谬的判断！对教师职业极度的不尊重和不知情。

如果好的标准是以学生的个性成长和自我发展为依据的话，我想所有的学生的确都可以教好。如果学生还不能好起来，那就说明教师没有履行职责，应该受到管理部门的训诫和谈话，或者降岗处理。目前的教育体制如果能够真正的、全面的、大胆的推行素质教育，营造构建灵活、科学、合理的评估体系，健全各项管理模式，建立多元评价体系，注重因材施教，区别对待，在学校里研究每一个单独的个体，结合他们的自身特点，如心理机制、认知特点、性格核心、思维模式，大力挖掘学生的潜质，激发学生的思维，开发学生的视野，制定出他们的发展纲要，我想每一个学生都会快速的成长起来，每一个学生都可以塑造成功，那样教育的理想就实现了：的确没有教不好的学生。

可惜的是，很多人在说此话的时候，对于“好”没有做出明确的界定，对于“好”只有一种判断，就轻易草率的说某某老师不怎么样，某某老师无能、差劲等等，以至于严重的打击了教师的积极性和自信，从而降低了教师对职业价值的怀疑和自身价值的迷惑，所以整个教师群体就陷入了一种失落和颓废的状态。我建议，再说这句话，不妨变更一下，“真正推行素质教育的过程中，没有教不好的学生，只有教不好的老师。”

人生价值名言佳句盘点

“一个生命比地球还重”。 ——上田耕一朗

自己活着，就是为了使别人过得更美好。 ——雷 锋

人只有献身于社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦

一个人的生命是可宝贵的，但是一代的真理更可宝贵，生命牺牲了而真理昭然于天下，这死是值得的。 ——鲁 迅

人生的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。 ——爱因斯坦

生命的长短以时间来计算，生命的价值以贡献来计算。——裴多菲

我生来是为斗争的。 ——罗曼·罗兰 寻能使自己值得献出生命的某个东西。 ——武者小路实笃

要探索人生的意义，体会生命的价值，就必须去追生与死，安与危，乐与苦，常常是检验人生价值观的尺度。 ——佚 名

人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！ ——奥斯特洛夫斯基

生命的`价值，正是在跑好自己承担的这一里程中体现出来的。人的生命虽然有限，但人用生命所创造的价值，却可以与世长存。 ——佚 名

生命的价值在于使用生命。 ——泰国谚语 人不应该像走兽那样活着，应该追求知识和美德。 ——佚 名

生命力同人性一样普通；但是，生命力也和人性一样有时是相当于天才的……——肖伯纳

人的价值并不取决于是否掌握真理，或者自认为真理在握；决定人的价值的是追求真理的孜孜不倦的精神。 ——莱 辛

盘点教师最喜欢的教育名言

【第1句】：少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之浅深，为所得之浅深也。——张潮

【第2句】：与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。——于漪

【第3句】：教育的最高目标就是激发学生的主动性，培养学生的独立性。从广义上讲，这就是一切教育的最终目的。——第斯多惠

【第4句】：欲文明其精神，先自野蛮其体魄；苟野蛮其体魄矣，则文明之精神随之。——毛泽东

【第5句】：每关闭一所学校，就得多造一座监狱。——马克·吐温

【第6句】：再好的教科书也代替不了教师本人的思想和卓识。——第斯多惠

【第7句】：一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。——叶澜

【第8句】：办好教育的关键，第一在教师，第二还在教师。——永井道雄

【第9句】：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。——威廉·叶芝

【第10句】：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

【第11句】：吾爱吾师，吾更爱真理。——亚里士多德

【第12句】：我学习中等，按学校的标准，我算不上是个好学生。不过后来我发现，能忘掉在学校学习的东西，剩下的才是教育。——爱因斯坦

【第13句】：想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。——吴非

【第14句】：学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》

【第15句】：教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。——叶圣陶

【第16句】：教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知

【第17句】：如果为了提高学生的考试成绩而不择手段，大搞题海战术，让学生死记硬背，这会除输掉我们的下一代。——迈克尔·盖森

【第18句】：读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

【第19句】：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的'源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。——爱因斯坦

【第20句】：教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。——陶行知

【第21句】：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠

【第22句】：教育的目的是培养人的个性。——赫伯特·斯宾塞

【第23句】：须知参差多态，乃为幸福本源。——罗素

【第24句】：先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜得学生。——陶行知

【第25句】：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——威廉·萨克雷

【第26句】：捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知

【第27句】：教育的目的，并非制造学者、专家、寻找工作的人，而是培养完整的男男女女，使他们从恐惧之中解脱出来；因为唯有在这样的人之中，才有持久的和平。——克里希那穆提

【第28句】：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

【第29句】：我们所需要的书，应该是一把能击破我们心中冰海的利斧。——卡夫卡

【第30句】：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由地生活，从自由地生活中得到真正的教育。——陶行知

【第31句】：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

【第32句】：兴趣才是最好的教师，它远远胜过责任感。——爱因斯坦

【第33句】：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子()

【第34句】：愿每个孩子都成为一个善良、丰富、高贵的人。——周国平

【第35句】：教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。——卡尔·雅斯贝斯

【第36句】：学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦

【第37句】：太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了。——夸美纽斯

【第38句】：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知

【第39句】：教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。——约翰·杜威

【第40句】：不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。——孔子

【第41句】：记住你的管教的目的：应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。——赫伯特·斯宾塞

【第42句】：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。——帕克·帕尔默

【第43句】：我认为教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。——约翰·杜威

【第44句】：使学校适合儿童，而不是使儿童适合学校。——亚历山大·尼尔