语文三字经

三字经是中华文化中的一颗璀璨的明珠，必将源远流长。

　　学语文三字经

自盘古 开新宇 我华夏 立天地 播文明 讲礼义

汉文化 创奇迹 前代终 后朝起 汉语文 承相继

方块字 通用语 传千秋 显神奇 刻龟甲 书牍简

文字史 三千年 品诗经 习孔孟 读子曰 领骚风

步雅韵 吟唐宋 读明清 章回诵 五四始 白话兴

新思想 西传东 文学史 何繁荣 学语文 无捷径

实和活 牢记心 读和写 说和听 习和练 知和行

眼要到 心要灵 笔不辍 口不停 学海中 忌漫浪

前辈人 是榜样 锥刺股 头悬梁 萤作灯 壁偷光

好传统 应发扬 多读书 最重要 长见识 知奥妙

书明志 书传道 书陶情 书开窍 读名著 品位高

读美文 有格调 中和外 今和古 好作品 不胜数

广涉猎 不知足 开卷益 莫浮躁 会质疑 善思考

圈点画 摘评抄 做笔记 悟精妙 外行读 凑热闹

内行读 入门道 品其情 领其要 寻思路 学技巧

遇难题 莫绕道 查字典 阅资料 诵读时 心要到

不错漏 不添倒 读准音 拿稳调 语气顺 表情好

名言句 耐推敲 品出味 悟出道 多背诵 记得牢

好记忆 趁年少 练写作 无秘笈 好文章 出勤笔

独立写 题自拟 身边事 皆为题 勤观察 广收集

材料多 要精取 敢创新 不拘泥 化平凡 为神奇

抒真情 不空虚 写见闻 有情趣 可模仿 可引据

视抄袭 为大忌 思路清 结构好 列提纲 打腹稿

中心明 构思巧 好文章 几成了 记人事 要具体

善描写 出新意 说事理 有头绪 忌杂乱 与无序

立论点 有论据 论证语 要严密 字词句 组成文

句句妙 字字精 学语法 去语病 学修辞 语鲜明

书写美 标点清 洋洋文 爽人心 写成后 改几遍

自己诵 自己听 读得顺 听得明 好习作 八九成

读和写 要努力 听和说 不可弃 用耳听 用心记

听其声 辨其意 回答前 先分析 学说话 儿时起

善表达 实不易 一表情 二达义 三连贯 四得体

普通话 文明语 悦人耳 利交际 老师教 十来年

自己学 在一生 授我鱼 用一阵 我善渔 利终身

师举一 我反三 师范讲 我求深 师引路 我前奔

师为导 我为本 学无涯 知无边 时时学 处处练

课内外 衔接紧 两渠道 不可偏 生活中 学语文

活其源 归其本 听广播 读报纸 上网络 看电视

启尔智 敏尔思 世界事 顷刻知 学科齐 门类细

文与理 不偏弃 学有法 善处理 为基础 当母语

汉语文 奠好基 其它科 有效率 审题目 知其道

读定理 通其义 既有学 就有考 学得活 考得巧

学得精 考不倒 何须用 抱佛脚 追其源 寻其根

学语文 最为本 孔子始 二千年 汉文化 何精深

劝尔辈 早发愤 好年华 莫等闲 今不学 明悔恨

白了头 空悲怨 三字经 已吟毕 信不信 全由你

拓展：

读三字经有感

中国古代的文化历史悠久。这个文明古国有着许多充满着文化的诗文，就像《三字经》、《论语》等。历史像一条韧带一样，穿着一颗颗文化的珍珠。让历史的文明古国璀璨夺目。这几天，学校让我们接近祖国悠久的文化历史，让大家背诵《三字经》。这是我们班级的第一次接触。同学们兴致大发，我们在文学的海洋中遨游着。看完了三字经，我有许多的感触，我的感触是：三字经似儿歌又似歌谣，读起来琅琅上口。它是每三字一句，每四句一组而且每句表达的意思都不同。这些简洁明了的词语竟保存着中国千古年来璀璨的历史文化，含意深刻，引人入胜、回味无穷。

细看三字经的时候，我被三字经那种博大精深的文字深深地吸引住了，三字经启迪了我们的心智，使我们轻松的进入了三字经的深刻含义。《三字经》的知识也是多方面的，历史故事、古今贤文、人生哲理等等，三字经还可以劝学、提高品德方面、教做人的方面等等。一句话就被分成了几组，简洁明了，我们一读就懂，而且含义十分深刻，使我们受益匪浅。它让我们懂得了人生哲理，讲文明，懂礼貌。让我们少年时代走上正确的成长道路。还使我们的知识面又扩大了。三字经的.句子里包含着深刻的的意义，让我们受益匪浅。文中还有许多经典故事，如孔融让梨等。我来讲讲古人好学的故事吧：披蒲编，削竹简。彼无书，且知免。意思是路漫把文字抄在蒲草上，公孙弘将春秋刻在竹片上。他们买不起书，还勤奋的学习。想想我们在明亮的教室里读书，还有老师来领进人生的道路，古代没有钱上学，他们还挤时间看书，想法抄书。我们的条件优越，为什么不好好学习呢?三字经还教我们一些典故。我还知道了，一个人在少年时代要奋发图强才能长大成才，报效国家。

三字经是我们中华悠久的历史文化，是中华的瑰宝。现在也是一本启迪我们的好书。是我们学到了许多做人之道，这将是陪伴我们一生的好书。

小学语文《三字经》讲义

第十一课时

学习内容 （第十一级）

迨至隋，一土宇，不再传，失统绪。

唐高祖，起义师，除隋乱，创国基。

二十传，三百载，梁灭之，国乃改。

梁唐晋，及汉周，称五代，皆有由。

【第1句】：初读：

出示带拼音的PPT，自由读，点名带读，开火车读，注意把字音读正确。预设易错字音：

迨至隋（dài） 受周禅（shàn）

【第2句】：结合注释，边读边想，哪些句子是你不理解的，在下面画直线。

出示词语意思：

迨：等到。

一：统一。

土宇：天下。

统绪：皇位的传承。

除：清除。

国基：统治的基业。

皆：都。

由：缘由。

【第3句】：小组合作学习：

每人读一行，说说你的理解。其他人认真听，可以补充。

四．全班交流反馈。

【第5句】：相关典故与故事：

【第1句】： 杨贵妃魂断马嵬坡

唐玄宗开创了开元盛世之后，唐朝的国力进入鼎盛时期，边疆稳定，市井繁荣，国泰民安。于是唐玄宗开始有点倦怠，不再将心力专注于国事上面，整天和最宠爱的杨贵妃一同享乐。

杨贵妃容貌娇艳，性情温婉，十分爱好音乐，被杨贵妃视为精神上的伴侣。 为了讨杨贵妃开心一笑，唐玄宗做了很多荒唐的事情。他知道杨贵妃爱吃新鲜的荔枝，命人从岭南运来带着露水的最新鲜的荔枝进宫来。为了保证荔枝的质嫩肉没，撞到行人、踏坏麦苗也不管不顾。

由于天天与杨贵妃纵情歌舞，品酒作乐，唐玄宗由一个明君日渐变得昏庸起来。他不理朝政，任命杨贵妃的哥哥杨国忠为右相，与当时的李林甫政权夺利，致使政治腐败，民怨载道、而此时，安禄山的边防军力日益壮大，早已超过朝廷军队的实力。他准备造反。唐玄宗从美梦中清醒，慌忙派人镇压。可是杨国忠等人很无能，唐玄宗的'军队惨败而归，唐玄宗只好带着杨贵妃逃命，在逃到马嵬坡时，部队要求杀死杨氏兄妹。才貌双全的杨贵妃，就这样自缢于马嵬坡。这也成了唐玄宗一生的伤痛。

2 李后主的故国愁死

五代十国时期出现了许多性格各异的君主，其中一位很有文艺才华，他是南唐的末代皇帝，叫做李煜。

李煜多才多艺，却不关心政治，南唐在他手上已经是一个“烂摊子”。 宋太祖赵匡胤借机大举攻打金陵，消灭了南唐，俘虏了李煜，从此成了阶下囚。

亡国的伤痛让李煜分外痛苦。他这才意识到自己的国家和人民都已经不在了，每天凭栏而望，万分忧戚地思念故土。

宋太祖去世以后，宋太祖即位，限制了李煜的所有自由，克扣了他日常的茶水和饭菜，甚至抢占了李煜最爱的小周后。

李煜愈发神伤，每天在窗前眺望，落着泪吟诗唱词。终于有一天，李煜悲伤不能自拔，写下了有名的《虞美人》，以“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的千古绝句，淋漓尽致地表达了自己无力救国的深深忏悔和忧愁。也因为这首词，让宋太宗对李煜忍无可忍，震怒之下，下令将他毒死。

李后主沉痛的亡国致死，向我们展示了一个人对故国的深深眷念。 梁唐晋，及汉周，称五代，皆有由。 本句概括了五代的历史。

听了这个故事，你有什么收获或者感受？

语文三字经的学习方法

《三字经》，是中国的传统启蒙教材。有关语文三字经的学习方法，欢迎大家一起来借鉴一下！

识字三字经

1．怎么样来读准音

认声母，辨韵音，读准调，直呼出。

2．怎么样来记字形

依部首，辨结构，想画面，多比较，善归类，勤查典，易错字，重要记。

3．怎么样来理解字义

理解字，不忘词。认部首，识大意。善比较，明意思。

4．怎么样来写好字

横要平，竖要直，横后竖，撇后捺。左到右，上到下，先中间，后两边，先里面，后封口。姿势正，心平静，先记字，再动笔。

学词三字经

1．怎么样来理解词义

解词义，方法多，不离句，是基础。想图画，作描述。互比较，细推敲；明语镜，辨准确。词分解，再合并；找近反，推词义。

2．怎么样来辨析词义

近义词，难分辨。搭配词，造句子，明范围，知深浅。反复辨，词义现。

3．怎么样来归类词语

细读词，明范围，标准定，类自明。

4．怎么样来区别“的、地、得”

词搭配，讲方法，的地得，辨明白。名词前，要带的；动词后，得跟走；动词走，地带头。

5．怎么样来记忆词语

明词意，细推敲，反复读，时时想，经常用，忘不掉。

6．怎么样来积累词语

生活中，词语丰，多观察，记心中。多读书，勤摘抄，时整理，常运用。

学句三字经

1．怎么样来理解句子

要解句，先细读，定重要，细品味。结合图，理关系，巧联想，扣词语，扩缩句，剥竹笋，善比较，变句式。看上下，明句意。

2．怎么样来改写句子

明结构，提问题，再解答，扩充句。的`地前，词语省，得字后，再删去，细细读，须完整，收缩句，要记清。

变把字，很容易，把对象，放动前。反问句，先明意，写出句，变陈述。

3．怎么样来造句

先解词，明词义，巧搭配，句通畅，再细读，须完整。

4．怎么样来给句子排序

通读句，明大意，理条理，排顺序。

5．怎么样来修改句子

缺成份，补充之；矛盾句，去一个；词重复，删其一；词颠倒，要调正；搭配错，重安排；用错词，须改正。

6．怎么样来运用标点符号

意未尽，点逗号；完整句，划句号；感情强，打叹号；有疑问，用问号；词并列，标顿号；引下文，添冒号；说的话，加引号；并列句，用分号。

阅读三字经

1．怎么样来分段

读全文，明思路；抓特点，段自明。同内容，并成段；单意思，独成段；时间明，按推移；叙事情，视变化；地点清，按转换；是说明，依内容。

2．怎么样来概括段意

概段意，方法多，可归并，善取舍。总起句，总结句，过渡句，莫放过。重要词，关键词，串成句，段意明。

3．怎么样来概括中心思想

明内容，清目的；连段意，答问题；审清题，详细品；析人物，思言行；

抓要点，明背景；叙事情，抓重要；写景物，思特点；细推敲，套格式。

4．怎么样来捕捉中心句

中心句，是灵魂；抓主旨，明目的；寻总起，找总结，觅过渡，不可略。

5．怎么样来读懂一篇文章

览全文，明内容，词句段，细品赏，深入读，悟感情。

记叙文，很重要，六要素，必分清。

说明文，层次清，详细读，自然明。

寓言篇，趣味浓，阅读后，明道理。

童话文，都爱读，颂善美，陶情操。

6．怎么样来阅读古诗

明背景，知诗人；扣字眼，解诗题；抓关键，明诗意。想意境，悟诗情。多咏诵，背诗文。

7．怎么样来进行课外阅读

课外书，广泛读，增智慧，长见识，明道理，学做人。

8．怎么样来朗读

口齿清，读准音。不丢字，不添字，不重复，不颠倒，不破句，不磕巴，反复读，须流畅。

陈述句，语调平，感叹句，调下降，疑问句，调上扬，辨清句，读好调。

停顿时，有层次，按节奏，作强音，重读音，有规律，快与慢，按感情。

9．怎么样来背诵

要背诵，先读熟。理词句，抓关键，细分析，再返原；抄一遍，记得快。

作文三字经

1．怎么样来观察

观察好，得用脑。眼耳鼻，嘴与手，观察时，都用上。先用眼，细细瞧，形色态，细分辨。听声音，嗅气味，触形态，动脑筋。有顺序，善比较，突重要，巧联想，抓特点，观察好。

2．怎么样来收集材料

多用心，善思考，勤摘录，多剪报。

3．怎么样来审题

要作文，先审题。明范围，扣题眼，知数量，清人称，附加语，须重视。

4．怎么样来选材

选材料，须扣题。熟材料，先选新，既真实，又典型。

5．怎么样来构思

定中心，宜扣题，无须多，不偏离，既正确，又鲜明，立好意，才下笔。

6．怎么样来列题纲

列题纲，搭架子。定中心，理思路，明详略，细琢磨。

7．怎么样来开头

开好头，是关键。直入题，设悬念，描绘景，抒发情，借故事，引入文，先概述，再具体，借哲理，巧议论。要成功，须灵活。

8．怎么样来结尾

结尾好，味无穷。自然收，忌添足；巧总结，点中心；善启发，留余地；暗照应，成一体。

9．怎么样来过渡

衔接段，靠过渡。用词语，巧铺路；用句子，架设桥；用段落，妙连接。忌生硬，忌跳跃。

10．怎么样来写具体

写文章，须具体。多形容，多修饰；细心描，大胆想；善分解，巧对照；从整体，到部分；先场面，后聚焦。

11．怎么样来绘景

形色态，观察清，抓特点，按顺序，融入情，精描绘。

12．怎么样来状物

选好物，先熟悉。明来历，知用法。察外形，按顺序，形与色，要看清，抓重要，细描绘。

13．怎么样来叙事

六要素，要记住，年月日，写清楚，环境清，人物有，起因前，脉络连，写结果，别含糊。有重要，有详略。

14．怎么样来记人

描肖像，记衣着，绘长相，点神态，言与行，要逼真，察心理，见精神。

15．怎么样来修改

读中改，细增删，调并换，文意畅。标点号，用恰当。多推敲，严把关。热加工，冷处理，互批改，互借鉴。

16．怎么样来改写

通读文，明要求，细比较，找差异，增删换，细推敲，再通读，达目标。

17．怎么样来扩写

明中心，抓要点，善想象，多描写，抒真情，巧议论。

18．怎么样来缩写

抓中心，明要点，理思路，清梗概，去枝叶，留主干。

19．怎么样来看图作文

看详细，想合理。一看人，二看景，三看事，分主次。推前因，想结果。看中想，求创新。

20．怎么样来写应用文

写日记，有格式，见闻感，都可记。

写书信，按格式，言得体，有中心。

板报稿，重选材，言简明，标题新。

应用文，讲格式，多实践，活运用。

语文教学的“三字经”

在中学语文教学中，课文教学占的比重最大，耗时最多。而在课文教学中，又是讲占的比重大，耗时多。 最常见的是或照搬“教参”，大加分析;或面面俱到，眉毛胡子一把抓，致使学生读书的时间甚少，课上该记的、该练的也大打折扣。可见，语文教学不得法，是语文教学效益不高的重要原因。

要克服上述弊病，必须以读吸收，以记储存，以练致用，强化读、记、练，这就是语文课文教学的“三字经” 。

(一)

读是感知课文的必要手段，是理解课文的必由之路。有经验的教师，善于引导学生在读中感受、读中思索 、读中联想，从而获得体验，悟明道理，受到熏陶。如果忽略了读这个环节，再高明的讲解分析也难见成效，因为它违背了认识规律。

一篇课文，究竟要读懂什么?这不仅是读的关键，而且是课文教学的第一要着。因为课文不是对语文知识 的解说，而是综合运用知识的产物。课文的这一特殊性，容易导致教学的随意性和盲目性，往往仁者乐山，智者乐水，甲未顾及的方面，却偏偏是乙孜孜以求之处。要解决这一存在问题，提高课文教学的针对性，必须切 实依据课文前的“阅读重点”和“预习提示”。这二者既是教师施教的向导，也是学生阅读的路标。善教者必以此统一教和学的目标，使学生思维入轨，从而确保教学不偏离主航道。除此以外，爱钻研的学生，可另有所 寻，但教者决不作苛求。尤其不搞“毕其功于一役”——奢求学生将课文的方方面面都读懂。因为无需一时弄懂的问题，他日“水到”，自然“渠成”。

课文的内容，有深浅难易，因此，读懂它的方法、途径也不一样。一是可以直接读懂的，二是通过查阅工 具书弄懂的，三是通过教师讲解方能开窍的。教者的责任就在于要善于具体分析，灵活处理。凡是学生容易读懂的，一概不讲;该让学生动手动脑自求得知的，决不越俎代庖;唯在须教师疏导之处，或三言两语，巧加启 发点拔;或作深入浅出的讲解，使学生豁然开朗。这样，才能确保学生读的主动权，使课文教学过程，成为在教师指导下学生以读求知的过程;才能避免陷入以讲代读的误区。

至于读的方法，须因文而异，巧加选用。文情并茂的短文，应反复朗读，“口诵心惟”，赏析品味;篇幅 较长的课文，同以默读为主，夹以精彩片断的诵读;浅显易懂的长文，可作为速读训练的材料。尤其要注意把 “自读课文”的自主权交给学生，放手让他们读课文，想问题，求领悟，教者只应起督促、评价、答疑的作用 。

(二)

读和记互为因果，反复读能够加强记忆，记住的'知识多了，运用旧知去认识新知，读的水平才能提高。因 此，课文教学必须通过抓牢记忆这一环，以求增加学生的知识积累。如果以讲代读，学生知识积累甚少，无知必无能，智力的开发必然落空。过去的私塾教学，固然弊端甚多，但十分重视记忆背诵，却是不无道理的。那 种讲风太甚的做法，实在连私塾都不如。从这个意义上讲，“回到私塾里去”的想法，决不是复古怀旧，而是对“满堂灌”的彻底否定，是对传统教学合理因素的继承。鲁迅先生说：“凡是已有定论的大作家，他的作品、全部就说明着‘应该怎么写’。”课文大多是名家名篇，具有示范性。其中短小精粹的课文和长文中的精彩 语段，尤其是值得储存的财富，教者应力求让学生在课上熟读成诵，并进行切实的默写检查。

实践证明，让学生多背诵文中的精品，大有好处。其一，这些课文是可以“发酵”的知识，它将成为学生 尔后阅读的参照，通过比较、鉴别，得以触类旁通;它还将成为学生写作的资本，通过模仿、摘取、变通、融进构思，化入笔端，使文思泉涌。其二，这些范文提供了大量组合价值极高的知识零件。精妙的词语，闪光的名句，甚至标点的用法，均是极好的借鉴。若孤立的学习，难见成效，只有连同文章或语段一齐存入大脑，才能收到整体效应，获得迁移巧用的活力。其三，这些课文从《诗经》到汉乐府，从唐宋诗词直至“五四”时期的新诗，都有精品入选教材，只要能背出各个时期的一至几首诗，它们就像一颗颗排列成线的亮点，显现出中国诗歌发展的网络。就作家而言，如朱自清的《春》、《背影》和《绿》、《荷塘月色》，分别选入初、高中教材，背出全文或个别语段，则对其创作思想和艺术风格，会有初步的认识。这些充分说明重视记忆，丰富积累是很有必要的。

(三)

读、记、练一脉相通，读是接受知识信息，记是储存知识信息，练则是对所获知识信息的深层认识和迁移 运用。一言以蔽之，读是根本，记和练是强化读的手段。因此，以练促读就成了提高课文教学效益的重要途径，其主要方法如下：

【第1句】：以归纳训练促进整体阅读。

列提纲与写梗概是两种行之有效的归纳训练。前者须在认真通读的基础上，理清文章的脉络，然后逐段概 括内容;后者也须反复阅读，掌握课文要点，将内容加以高度浓缩。二者都是增强整体阅读能力和语言概括力的必要手段。

【第2句】：以综合训练促进语段阅读。

精彩语段是课文特色的集中体现，反映了作者的真知灼见和艺术才华，在炼字遣词、语句的深层含义、句 群间的内在联系以及表现手法诸方面，都颇具匠心，耐人寻味。从中挖掘富有思趣、值得咬嚼的问题，以此进行综合训练，必能调动学生求知的积极性，促使他们兴致勃勃地读语段、想问题、找答案，从而加深理解，加 强记忆，活跃思维，磨练笔头，可谓一石数鸟。

【第3句】：以专题训练促进纵深阅读。

针对课文的某一特点，让学生从一个特定的角度去思考、练笔，必能促进阅读的深入。这种训练又叫做采 花酿蜜。按特写角度在课文中取材这是“采花”，由此形成思维成果便是“酿蜜”。就采花而言，可采文意之 “花”，亦可采笔法之“花”;从“酿蜜”考虑，读后感、随笔和评论皆可。例如以《一个充满笑声的悲剧》 为题写读书笔记，这样可促使学生深入阅读鲁迅小说《孔乙己》，深化对孔乙己这一人物形象的认识，且能达到练笔的目的，一箭而双雕。

【第4句】：以变形训练促进创新阅读。

这是一种忠于原文内容而改变其表现形态的读写训练。有变体裁、变人称、变容量(长文缩短、短文扩大 )、变角度等方式。如把课文《第二次考试》改写为《陈伊玲的故事》。无论哪一种变形，都需要根据实际需要，对原文的表现形式进行改造制作，促使学生在读写中进行创造思维。因此，变形训练有助于提高学生的阅 读理解能力、构思布局能力和语言表达能力。变形训练的过程就是一种对原文进行再创造的过程。正因为如此，一切有经验的教师都十分注重变形训练，借此沟通读写。

【第5句】：以辨析训练促进比较阅读。

同体裁的文章可辨析写法，同题材的文章则可作立意、手法诸方面的辨析，以培养学生比较阅读的能力， 学会从个性中揭示共性，从共性中识别个性。主要训练方法有如下两种：

第一，带读训练。学了一篇课文后，选择另一篇与其有某种明显相似之处的文章，让学生求同辨异，既能 巩固旧知，又能开拓新知。

第二，复读训练。把学过的数篇有内在联系的课文，让学生对照阅读，在温习旧知中获得新的认识，这就 是复读。例如，将朱自清的《春》、峻青的《海滨仲夏夜》、杨朔的《香山红叶》和老舍的《济南的冬天》四篇课文组成复读单元，指导学生读读、比比、议议，以感悟写景散文的共性。

(四)

读、记、练是学生亲自求知的实践，是他们直接和课文打交道的认识活动，接受知识、储存知识、运用知 识，只有靠他们自己开动脑筋来完成，旁人是无法代替的。只有强化读、记、练、才能确保学生认识的主体地位，使课文教学成为他们自我实践、自求发展的过程。任何忽略读、记、练的做法，根本违背学生的认知规律 ，只会把课文教学引入歧途。

但是，强调读、记、练的重要性，决不意味着课文教学可以放任自流，恰恰相反，它需要教师的精心组织 和巧妙引导，正像宇宙中由于存在万有引力，大大小小的星球，才得以在各自的轨道上运行;教师发挥了主导作用，学生才能富有成效地进行读、记、练。

学生读、记、练的内驱力，需要教师启动。“不愤不启，不排不发”，教者应巧使学生处于“愤”、“悱 ”之中，并且动之以情，晓之以理，授之以法，从而激起学生读的兴趣、记的需求、练的渴望，这是颇费匠心的。

读、记、练离不开想。爱想、善想，则读能有所悟，记能终身受用，练能触类旁通。培养学生爱想的习惯 、善想的能力，这是最需教师倾注心血;要在有疑处着力，指导学生运用已知推认新知，获得探求成果的乐趣;当学生百思不得其解时，要巧加引导，巧作点拔，巧使讨论，让其思维的石子在运动中互相碰撞，迸发出智慧的火花，顿见“柳暗花明又一村 ”的佳境。实践证明，善想点子的教师，才能造就善于思索的学生。

读、记、练三者，应有机组合，或以读开路，或以记促思，或以练突破，因文而异，务求实效;三者的时 间分配须合理，该长则长，应短则短，力求恰到好处，力避平分秋色，千篇一律。还须根据需要，在读、记、练中灵活地穿插讲，可以以讲引读、以讲促记、以讲导练，亦可读后点晴、背后回讲、练后评讲。教无定法， 妙在有法。总之，要精心设计，驾驭有方，因势利导，临场创造，使课文教学富有艺术魅力。

综上所述，要改进课文教学，教师必须着眼于导，着力于加强读、记、练。倘能如此，语文教学必能出现 崭新的局面。

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