《教师花传书》读后感

《老师的花物语》这本书乍读起来似乎难以理解，但细读之后，确实收获颇丰，感人至深。佐藤学秋先生借助《美丽花传》的寓意，写下了他的《师花传》。 《美丽花传》是日本能剧大师世阿弥的作品。标题很有诗意：风没有形状。无法把握，也无法描述它的形状，但是当风吹着花儿，当花儿随风飘荡的时候，我们不正是借助花儿感受到了风的存在吗？世阿弥的这种禅宗态度，正是用来形容教师应有的境界和境界。

“花为心”、“种为术”，从而指出“花”是美的表现，其“心”（思想、哲学）是抛弃私念、修行而形成的“术”。日复一日的修炼（经验体术）。

教师的工作本身就是一种辛苦而繁琐的工作。繁重的工作是非常累人的。教师如果不能从忙碌的生活中学到一些新鲜的知识，他就会因工作的忙碌和琐碎而沦为一种吃老本的人。然而，这种资本维持不了多久，你就会发现自己如井底之蛙，目光短浅，与时代发展格格不入。老师甚至不知道学生在说什么，学生在想什么。因此，我们的学生在不断变化，我们教师的知识发展也必须与时俱进，才能更好地发展自己，胜任教学工作。教师的职业决定了我们必须不断学习、实践、提高自己，才能更好地胜任教师的创造性工作。

教师要善于向书本、向学生、向同事学习。关键是要学精髓，即同事教学实践的“花”，从而研究“花”的“种子”。

其次，教师要心系学生，关注学生，倾听学生，尊重学生。

在课堂教学中，教师更加关注学生的发言，静下心来倾听学生的发言，了解学生的思维发展，了解学生的真实想法。同时，他们也应该注意正在听讲的孩子。现在有些孩子不能安心地听同学说话，所以我们要引导学生，关注那些能听的孩子，以他们为榜样，向他们学习。同时，教师带头认真倾听学生的发言。只有这样，才能真正发挥对学生学会倾听的主导作用，提高课堂教学效率。

在课堂上，教师要学会倾听和尊重学生。书中一位高超成熟的老师，竟然能够将全堂课学生的发言一字不差地记录下来。他确实是一个值得我们学习的榜样。给了我强烈的震撼，也让我找到了努力的方向。文章中特别强调“听”。听力是教师课堂上的核心活动。关注学生的学习首先需要了解学生、了解学生的认知、了解学生的学习需求、了解学生的思维。只有理解了，才会更好地促进学生的学习。

第三，教师要从“工匠”向“专家教师”转变。

如今的学校教育体制已经转变——，从以教师教学为中心的教学体制，转变为以孩子学习为中心的教学体制。教师的专业性也随着这种变化而发生变化，从以教学技术为中心转向以儿童的学习设计和反思为中心。因此，教师的角色也应该从教学专家转变为学习专家。

一线教师中确实有很多工匠教师，但真正能够形成自己的风格、在专业发展上走得更远、有自己的教育理论的教师并不多，因为走专家教师的道路需要更多的教师。如果你高了，就很难走，所以真正的转变不可能一蹴而就。需要坚持不懈的努力，让自己向专业方向进一步发展。

教师成长是一种自发行为，需要建立在自身实践的基础上，不断学习、阅读、思考、理解教材。学生也在课堂上深入思考，理解课堂，课后及时反思课堂。同时，我们立足学科教学研究、校本研究，在“学院”教师成长共同体中探讨和反思自己。

在教学中发现问题，在阅读中寻求解决方案，然后将积累的经验写下来，与老师分享，然后通过大家的交流提炼、整合，形成新的经验。这个循环继续下去，螺旋式上升。

阅读是最好的上课准备。学习不是为了明天上好课，而是为了一辈子上好课。读书可以提高你的教育认识，丰富你的教育素质。

教师要从“教专家”转变为“学专家”。

“学习专家”也应注重教学技术，转变为以孩子真实学习为中心的教学。我经常在课堂上告诉学生，我们需要你们真实地思考，而不是正确地思考。

学生们可以真正一起学习的教室通常都有一位全心全意倾听每个学生的老师。

当你充满希望时，你就会永远活着。 “教师首先要对自己有希望，才能影响和感染学生无限的希望。

花是心，种子是技能。教师只有真正专业，才能在专家教师的道路上继续走下去。专家教师不仅经验丰富、善于反思，而且能够构建自己的话语体系和教育理论。

教师之所以成为专家，是因为教师的工作涉及复杂场景下的高度智力活动，无法复制或粘贴。所以，作为教师，我们思考如何成为专家型教师。

“纸上学的东西只会有意义，但知道了就必须实践。”教师要多参加教学实践活动，然后结合自己的理论，更好地提高自己。同时，要坚持不懈地学习专业知识，然后懂得在课堂教学中运用理论知识，了解学生，多参与教研活动，并善于自我反思和总结。工匠默默地尽力做好工作，而专家则用理论和最高智慧来工作。

反思自己，我不敢奢望自己能成为专家，但我希望自己能具备科学的专业文化素养，有一定的教学经验，能够从经验中反思，将经验与理论结合起来，产生教育智慧，享受“技能” 教育“奇葩”与“心”结合绽放！