《雷夫老师中国讲演录》读后感

前几天，我读到了李校长转发的莱夫先生对道德发展六阶段理论及其在教育中的应用的解读。他的解释简单易懂。简单的介绍，彰显了雷夫先生育人的教育情怀。育人远比教学重要，这也正是我们学校（乐陵市城西小学）所倡导的理念。但如何去做确实是摆在我们面前需要时时思考的问题。开学第一个月，我一直担心学生的班级状况和班间纪律。想想这个月还真是失败。因为假期里对他们有了一点了解，开学的头两天我就能叫出每个孩子的名字。然而一个月过去了，我并没有对他们有更多的了解。原因只是怕他们在课堂上失控。我似乎越走越迷茫。这个假期我读了《56号教室的故事——雷夫老师的中国讲座》，感触颇深。

关于课堂管理，莱夫老师在演讲中提到“最好的课堂管理就是让你的课堂教学活动变得非常有趣”。如果学生对老师的教学感兴趣，那些不好的表现就会消失。 “在教孩子一些技能之前，我会告诉他们这项技能在生活中有何用处。” “我的课堂之所以运作良好，是因为我不重要。课堂应该是孩子们的课堂，孩子们自己操作，我只是提供指导。” “教学没有固定的方法，任何地方都可以是教室：公园里、路边，甚至工厂、商店里。”雷夫的这些教育理念让我想起了我们的大教室，想起了我们的大教室。在我们的数学课程训练中，只有当我们的教学内容与生活相关时，学生才会有深刻的理解，才会有学习的兴趣。因此，我们在设计预学习框架的时候，应该将这一部分与生活联系起来，比如学习小数除法时，学生要了解小数除法在生活中是如何产生的，它的用处是什么，然后它的作用是什么？计算。把课堂还给学生一直是我没有做好的事情。我一直习惯性的把学生给我看的内容再教一遍，这就导致了一些学生不愿意听。因此，我应该敞开心扉，学会信任学生，多一点耐心，把课堂还给学生，调动学生的主动思维。

莱夫老师就如何让学生的道德发展达到高级阶段提出了重要观点，他一直在践行教师的“榜样”作用。他提到“我们必须成为我们希望我们的孩子成为的人。我们必须以身作则，而不是说教。我希望我的学生友善、勤奋，这意味着我必须是他们见过的最友善、最勤奋的人。”身教比言辞更重要。学生很聪明，能够辨别老师何时是真实的、何时是真实的。雷夫老师的话简单易懂，但有多少人做到了，有多少人在坚持。我扪心自问，我还差得很远，所以我想想我对学生的期望，并做我自己先把学生分为三类，他更关注中间表现一般的学生，没有花更多的心思去教育和改变第三类有不良行为习惯的学生。当第一类的学生和第一类的学生一样优秀时，第三类的学生在这种氛围中慢慢地发生了变化，这让我想起了李校长经常提到的“环境教育”的力量。

他非常重视读书，经常带着孩子们一起读一些文学作品。他提到，“经典的电影和文学作品可以帮助孩子认识到什么是真正的优秀、什么是优秀，会让他们变得更有辨识力，不至于迷茫。”社会上一些别有用心的人联手欺人，误以为庸俗。”“读书的目的不是为了通过某项考试，而是把从书本上学到的道理运用到生活中。”他经常带学生去旅行他通过旅行传授他们生活所需的技能，将艺术引入课堂，相信学生在数学学习上可能找不到优势，但每个孩子都可以在艺术上找到自己的闪光点。让孩子们逐渐找到了自信，看到了自己的未来，找到了自己努力的真正动力，通过阅读这本书，我也更加深刻地体会到了我们实践班即将开始的艺术课程和学习活动的深刻意义对孩子们来说。他说：“我不在乎每个周末的考试。我更担心的是我能给孩子什么，让他十年后的生活能用得上。”我想到了我们的学校（乐陵市城西小学）”“树立自己，成为一个成功的人，五十年后你会看到他”和“为孩子一生的幸福奠定基础”。能够影响孩子一生的教育，才是真正的教育。

读完这本书，最让我感动的就是雷夫老师。他延长放学后的时间帮助孩子们排练戏剧。周六他免费为学生补课，和孩子们一起读书，只为培养学生健康健全的人格。性别。他并不把对学生的额外付出当成一份工作，而是把与学生在一起的时光视为自己生活的一部分，享受并快乐。