《学校在窗外》读后感

最近，我断断续续地读了台湾老师黄五雄的《学校在窗外》这本书。作者谈了对教育的理解。它不是一本理论色彩很重的“教授书”，而是一种亲切的讲故事的方式。他讲的是生命教育和孩子的成长发展。这本书以“孩子为什么上学？”这个问题开始。直接触及人们的内心。通俗的标题和故事阐释了人们对教育的理解，确实发人深省。作者以“孩子为什么上学”这个问题为导向，深入思考“受教育与不受教育有什么区别”、“知识是什么”、“学校是否应该存在”、“发生了什么”等问题。教育改革》等相关话题教育的根本问题是重新认识知识、学校教育、当今社会。孩子为什么要上学？笔者认为，才能开拓经验世界，培养抽象能力，才能真正与世界相联系。笔者的观点，简而言之，就是学校教育为个体的体验世界提供了更广阔的发展空间。通过对知识的系统学习，可以将自身的经验发展为抽象能力和理性能力，从而与现实世界相联系。形成真正的联系。

学生需要什么样的学习环境？我想起了一句名言：“不要挡住我的阳光”！但我们的学校教育却成了束缚学生思想的地方。当我的孩子上小学二年级时，他们要做的问题远远超出了他们的智力范围。当考试来临的时候，他们必须做大量的试卷并使用策略来解决问题。我也去过一些中小学校园，特别是中学。很难看到学生特有的阳光和光彩。他们的脸上大多充满了疲惫和呆滞。对于我们的学生来说，他们在学校到底学到了什么？表面上看，学生在学校里似乎学到了非常系统、丰富的知识，但当详细问到：这些知识是他们自己的吗？他们消化了多少？这些知识对他们有什么帮助？为他们打开了一个怎样的世界？我们会意识到我们的教育离我们的生活有多远！在学校学到的这套知识忽视了知识与人的主观经验之间的相互联系，导致我们的学生脱离了现实世界，只知道一些普遍规律。当面对现实生活和现实世界时，他们只能以公式化的方式对待生活。其后果是，一旦学生离开学校，他们以前的所有知识都会被遗忘。什么是知识？显然它不仅仅是书本或教科书上的知识集合，而且是人与世界互动形成的经验。教育的目的是让人们认识自己、认识世界。

刚刚过去的高考期间，报纸上列出了一长串高考状元的名单。仔细观察这些尖子生的事迹，他们都不是刻苦学习或者学习到死的孩子。他们都有大量的课外阅读和课外活动，所以这赋予了他们睿智的头脑和广阔的视野。学校教授的西装知识只是一部分知识。一般来说，教科书中呈现的材料是典型的包装知识。数学、语文系列课程，特别是典型课程。习惯了学习设定的知识，久而久之遗忘的才是人们最真实的经验知识。

解决的办法是通过拓宽知识视野、进行价值思辨、培养抽象能力来培养和发展人的独立思考能力。教育者应该做的是为人们发展独立思考创造环境和催化机制。让教育内容回归知识的本质，把知识还原为人与世界互动的经验，而不是异化于主体经验的概念和信息。

目前学校的主流价值观和教师所扮演的角色，其实并不利于学生心智的成长。他们严重压制学生的想象力，扭曲学生的价值观。教育成为复制知识的机器。事实上，人们学习的大部分内容是自己学习，而不是依赖老师。老师最多是从侧面帮忙，所以教育的重点首先是解除学生的压抑，让他们重拾童年的好奇心，让他们产生学习的欲望。二是向他提出问题，让他看到方向。第二步，营造讨论问题的环境。最后一步是“教材和教学方法”。

有时看到很多孩子，包括我自己的孩子，背负着大量的作业和补习班，没有时间出去玩，我感到非常难以忍受。窗外的世界总能引起人们无尽的向往。抬头望窗外，绿油油的景色摇曳生姿。孩子们的眼睛渴望遇见阳光和小草，孩子们的心也渴望拥抱小草和蓝天。学校教育应该架起一座连接窗内和窗外世界的桥梁。当学校教育摆脱束缚，走出窗外，走进现实世界，教育才真正回归本源。

学校在窗外，这本身也是一个隐喻。我们的学校教育应该打开紧闭的窗户，看看窗外的风景。事实上，仅仅看窗外是不够的。画家马蒂斯的一生不断地在绘画窗外度过。他自己说：“在我的意识里，窗内和窗外已经合二为一了。”学校教育也是如此。只有将个体的经验与现实世界相联系，“窗内”与“窗外”的融合，受教育者的人文素质才能健康成长，成为具有健全人性的人。卢梭曾提出“教育”。 “成长”需要良好的土壤，我们的教育首先要做的就是为“成长”提供一个良性的环境，为“成长”提供一个有阳光、雨露的多彩世界。花草树木云彩彩虹影，让窗内的生活不再单调。

读完这本书，我深深感受到，作为教师，我们在埋头工作时，确实应该抬起头看看自己，看看学生，看看窗外。