第一篇：苹果里的星星读后感读完《苹果里的星星》这篇文章后，我觉得这篇文章虽然看似简单，但仔细阅读后，感觉里面有很多大道理。起初，我看到文章中的小男孩说：“苹果里藏着一颗小星星。”我感觉很奇怪！我很震惊。我吃过无数的苹果，但我从来没有见过苹果里的星星！带着疑惑，我继续读着：“小男孩拿出一个苹果，拿起一把小水果刀，郑重地向爸爸展示他的发现。他艰难地切开了苹果。但这孩子并没有把苹果切下来。”茎。一部分被垂直切到底部，但它被水平地切过中间。”我边看边拿起一个红苹果，横着切开。 “嘿嘿，真的是有一个小星星啊！”我惊讶地叫道。我削苹果皮的时候从来没有横着切，所以当然没见过这个可爱的小星星。所以我也要感谢这篇文章让我看到了这个可爱的小明星。看完星星，我明白了一个道理。如果你总是按照别人教的方法去做每一件事，你会得到什么收获和惊喜？因为答案也是别人已经发现的。记得有一次，我做一道数学题，很轻松地就做完了。但当我正要做下一道题的时候，我突然想起老师说过，这道题有多种解法。于是，我对自己说：“加油！超越自己！”我仔细数着，心里不停地想。终于，15分钟后，我做到了！我心想：如果不是我用自己的脑子做出来的，我肯定不会像现在这么幸福。通过这篇文章，我学会了如何发现惊喜，下一个惊喜正在向我袭来。我一定会用金钥匙打开它！第二章：读完《苹果里的星星》这篇文章后，我觉得这篇文章虽然看似简单，但仔细阅读后，我觉得里面有很多大道理。起初，我看到文章中的小男孩说：“苹果里藏着一颗小星星。”我感觉很奇怪！我很震惊。我吃过无数的苹果，但我从来没有见过苹果里的星星！带着疑惑，我继续读着：“小男孩拿出一个苹果，拿起一把小水果刀，郑重地向爸爸展示他的发现。他艰难地切开了苹果。但这孩子并没有把苹果切下来。”茎。一部分被垂直切到底部，但它被水平地切过中间。”我边看边拿起一个红苹果，横着切开。 “嘿嘿，真的是有一个小星星啊！”我惊讶地叫道。我削苹果皮的时候从来没有横着切，所以当然没见过这个可爱的小星星。所以我也要感谢这篇文章让我看到了这个可爱的小明星。看完星星，我明白了一个道理。如果你总是按照别人教的方法去做每一件事，你会得到什么收获和惊喜？因为答案也是别人已经发现的。记得有一次，我做一道数学题，很轻松地就做完了。但当我正要做下一道题的时候，我突然想起老师说过，这道题有多种解法。于是，我对自己说：“加油！超越自己！”我仔细数着，心里不停地想。终于，15分钟后，我做到了！我心想：如果不是我用自己的脑子做出来的，我肯定不会像现在这么幸福。

通过这篇文章，我学会了如何发现惊喜，下一个惊喜正在向我袭来。我一定会用金钥匙打开它！第三章：昨天我读了《苹果里的星星》这个故事。讲述了小女孩珍妮在幼儿园发现了苹果里有星星的秘密，但她的父亲不肯相信，于是珍妮拿出一个苹果，把它切开，向爸爸证明。因为她横着切，所以苹果里其实有一颗星星。昨天，我在读这个故事的时候，正好和妈妈一起吃苹果，所以我就给妈妈讲了这个故事。我和妈妈很好奇，所以我们决定尝试一下。果然，苹果横切后，里面的果核是一颗美丽的星星。这个故事让我明白，无论做什么事情，都要多思考，敢于创新。就像故事里写的那样，如果我们一直生活在常规的习惯中，我们永远不知道下一秒会发生什么奇迹。发生！第四章：今天无意中看到这样一篇文章，它的标题是《苹果里的星星》。读完这篇文章后，我深受启发。故事的情节是这样的：一个孩子向父亲报告幼儿园的消息，说自己学到了新东西。说着，他拿出一把刀和一个苹果，得意地向父亲炫耀。他要给父亲看他切下的苹果。于是他把苹果切成两半，但他切错了。这个孩子把苹果水平放置，然后从腰部向下切。但在这个切错的苹果里，我竟然看到了一颗清晰的五角星。读完这篇短篇小说后，我深受感动。在日常生活中，我们常常形成一种习惯性的心态，一旦有了新的想法和行为，往往就会受到排斥和压迫。因此，我们必须抛开这种惯常的思维方式，创新、寻找捷径，这样才能有新的发现、获得新的收获、了解更多。我们的学习中不也是这样吗？很多时候，我们在做练习的时候，可能会从老师那里找到不同的方法。这时，大多数学生可能会放弃自己的想法，选择老师讲的内容。其实我们不妨按照自己的想法去创新，因为很多问题往往有多种解决方法。如果我们经常创新，就可以让我们的思维更加活跃，不再局限于某一种思维，从而学会从多个角度思考问题、认识事物，对事物的多个方面有更清晰的把握。利弊，增强我们的分析和理解能力。所以，我们要学会创新，学习更多的知识，明白更多的道理。第五章：今天读了这样一个小故事，受到启发。有一天，一个孩子从幼儿园回来，向父亲汇报了幼儿园里的消息，并告诉父亲自己有了重大发现。 “你发现了什么？”父亲漫不经心地问道。苹果里藏着一颗小星星。父亲瞪大了眼睛：怎么会这样？儿子拿出一个苹果，拿起一把小水果刀，郑重地向父亲展示自己的发现。他艰难地切苹果。但孩子不是从颈部到底部垂直切割，而是从中间水平切割。儿子把切好的苹果放在父亲面前：“爸爸，你看，多漂亮的星星啊。”父亲着实震惊了：我们吃了多少个苹果，每次都是按照“祖传”的规矩切的。方法，我从来没有想到过其他的切法，当然我也没有见过苹果里最美丽的“星星”。

一个小故事说明了一个深刻的道理：如果你一成不变地按照别人的模式做事，不懂得创新，你永远不会有任何收获。因为其他人已经找到了答案！这也让我想起了我们的课堂教学改革。杜郎口“让学生动起来、让课堂活起来、把老师往后推、把学生往上推”的教学模式让我们学到了很多！但是，我们还是要理性地学习他的思想，创造性地学习，吸收适合自己的精华，冷静地思考和反思，结合自己的实际情况，遵循教育规律，在自己的人生道路上扎下自己的“根”。自己的“土壤”，走出自己的特色课程改革之路。例如，在我们的课堂教学中，我们采用小组合作学习的方式，培养学生良好的讨论学习习惯、独立思考习惯、主动参与积极发言的习惯、认真倾听的习惯、合作的习惯。 csc:pagelist]} 并且也让已经发言多次的同学把机会让给还没有发言的同学；鼓励不会说话的同学大胆发言，积极与他人交流，互相鼓励，互相学习！但在学习汉语时，我们还必须注重引导学生朗读。不是“为了回答问题而读书”，而是有个性、有情感的读书！我们不能认为课堂气氛活跃、学生积极回答问题，小组合作学习就会成功。我们还要弘扬学生的个性，引导学生通过阅读表达自己独特的内心情感！让学生根据自己独特的感受朗读，释放学生内心的情感，激发学生的创新精神，让不同的语调、不同的感受喷薄而出。通过这样的学习过程，学生丰富多彩的个性才能在阅读中得到体现，学生可以在情感上得到激发，在智力上得到启迪，在阅读中得到美的享受。因此，小组合作学习既需要“合作”，又需要“独立”（不仅要独立思考，还要独立感受、独立体验、独立阅读、独立表达）。我们应该正确引导学生通过阅读来表达自己不同的内心感受！我曾经看过窦桂梅老师讲的《落叶》课。窦老师非常尊重学生的个人朗读。她非常欣赏学生们读出自己的感受和理解。例如，当学生读到一句话：“叶子黄了，从树枝上一颗一颗落下”。一个学生读得很慢，老师称赞说：“叶子落得真慢。”另一个学生的声音又大又快，老师说：“风好大啊！树叶落得好快。”另一个学生用重音发音“片”，老师说：“落叶真多啊！”一起朗读时，老师说：“读读你看到落叶飘落的样子，以及你对此的感受，写成一句话。同学们，读吧！”他们按照自己的理解，津津有味地读着。学生可以在轻松、自然、和谐的氛围中充分发挥自己的才能，畅所欲言、生动……这样的阅读可以因文因人灵活运用，真正将情感阅读落实到语文教学中！让学生读懂他们的想法、个性和感受！如果我们引导学生朗读，我们的小组合作学习岂不是又增添了一道亮丽的风景吗？