引活水、挖深渠

—— 读黄厚江的《把作文课当作文课来教》

益阳市鹤山区世通学校杨玲

感谢工作室的信任和鼓励，在朗读黄厚江老师的《用中国方法教汉语》一书的活动中，我引用了《把作文课教进作文课》一章。活动中，我们聆听了黄厚江老师的讲座《语文核心素养的前世今生》。现在记住您在活动中学到的内容。

追求生长性是语文共生教学最本质的特征，“学生学习的生长”这个方面，首先体现在对知识的学习不断深入。就阅读教学而言，学生的学习和成长主要体现在文本理解的不断深化上。读完《作文课作为作文课来教》，并与黄老师在作品中对话，我能清晰地感受到自己的学习和成长。

初读

第一次读完整章后，我最大的感慨是：巧妇难为无米之炊。关于写作，学生不愿意写，也写不好。关于写作教学，中学语文教师为何“不愿意教”、“教不好”？也正是因为如此，才会有那么多“中学语文老师不教写作”。按照认知规则，先说“它不是什么”，再接着说“它是什么”（即“作文教学的基本定位”），并解释“为什么”和“怎么做” ”（即“作文教学的基本定位”）。战略”）。

通读

在复习过程中，我用思维导图列出了“规则和框”，并记住了一个结论：中学作文教学的基本任务是“培养学生的基本写作能力，培养学生掌握共同写作”。风格，使学生能够写好普通的文章。” 。它当中限定性的“基本”“常见”“平常”等词语，“纠偏”了我的写作教学认知。

研读

学习期间，我重点学习了《作文教学基本策略》。在观察了“共生教学的基本特征”和“核心命题”之后，我将“策略”和“定位”进行了匹配，思考了两者之间的逻辑联系。我发现，随着阅读的进展，我对“读写结合”、“课堂生成”、“作文写作”、“作文升级”、“共生写作”等概念的理解变得重叠甚至纠缠。阅读暂停了一段时间，读了黄厚江的《作文课的味道》。以黄老师的作文课为“注释”，我终于顺利地读完了《把作文课变成作文课》。我从“写作规律”“写作欲望”“写作能力”“写作评价””四个方面形成了自己对四大策略的解读。

“学生的学习成长”还体现在对问题的认识不断深入。就写作教学而言，学生的学习和成长就是对写作过程理解的不断深化和写作体验的不断丰富。

金字塔学习理论中说，“实际操练”“马上应用”更有学习效果。如果我们把这次阅读一起看成是黄老师给我们的写作教学，“做中学”、“做中学”，作为一名学生，我真的收获了“学习与成长”。

归纳整理

工作室每个读者的时间限制为5分钟。这就是“命令编写”。好在“怎么写”和“什么时候写”都比较自由，这让我有一种“非写状态下的写感”。在碎片阅读的积累中，形成了6000多字的记录。但5分钟的阅读和分享时间需要我将其压缩成最多1200字的手稿。书中的精髓不能随意删除，因为介绍需要“充满实用信息”，阅读感悟也必不可少，因为分享必须“有特色”。

我想到了黄厚江老师强调的“平常的好文章”，即切题、有物、得体。。我果断删除了文中那些影响太深远、关联性不密切的案例，尽管它们可能更加生动。回到思维导图，我尝试优化了我从黄老师那里摘录的“金句”与章节结论句之间的契合度。最后，选择自己的见解并将其添加到每个“节点”中。此时手稿还有四千字左右……显然是“不合适”的。

我想了很久，“根据特定的要求和对象”“根据具体的目的和内容”已经不适合大刀阔斧的“黑客攻击”了，“采用适当的形式进行表达”或许才是解锁的钥匙。

根据手稿制作完PPT后，我尝试让自己边玩边“跟着感觉”、“即兴讲解”。最短持续时间为8分钟。这给了我信心。我把录音中提到的内容与稿件相对应地标注出来，精简了PPT，制作了一份浓缩版的稿件。我读了几遍，又精简了一下。长度终于接近5分钟了。为了保证分享的顺利进行，我按照“培训师”的准时守则，录制了“胶囊”，准确地将时长控制在4分57秒。

此时的手稿已经不再是简单的缩减文字了。我发现在减少文字的时候，我不断地问自己：我想表达什么，我表达清楚了吗，有没有更合适的表达方式？经过一系列的追问，我对“问题”的认识真是“不断加深”。更重要的是，我不仅调整了自己对写作教学的认识，而且这个过程也影响了我本学期最初的写作教学。计划，特别是关于写作教学如何“吸引学生的写作过程”的想法，也提交给同事进行讨论。

“当学生真正进入写作情境时，他们在写作过程中获得了真实的感受，形成了写作所必需的各种丰富的积累，通过成功或失败的写作了解了写作的规律，形成了自己直接的写作经验。闪耀的应该是属于语言的‘人类精神生活’的喜悦！”

当我用这段话结束引文时，我在感叹自己作为学生所获得的真实经历，也在激励自己在“艰难”的写作教学中有所作为，取得实效。

璩艳霞老师说，用心去做，不断优化和反思，总会被看见，被肯定。她反复告诫我们，要在“学中做”，要在“做中学”。储备理论，更新知识，借鉴经验，这是“学”；主动学，才能引活水。强化实践，交流思想，分享成果，这是“做”；不断做，才能深挖渠。教学，教研，培训，“三位一体”，新时代新教育清如许，作为中学语文教师，我们要深挖渠引源头活水！