小学四年级教育叙事作文《新课标》第一篇指出，识字和写作是阅读和写作的基础，是一二年级学生的教学重点。识字教学应以儿童熟悉的语言因素为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重传授识字方法，力求结合实用。运用多种直观、直观的教学方法，营造丰富多彩的教学环境。

小学生低年级的思维特点主要是具体形象思维。刚入学的一年级学生，一打开课本就会看到大量抽象、分类的识字内容。这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了让学生在愉快、轻松的氛围中主动学习识字，本学年，我根据孩子的年龄特点，采取各种有效的方法，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽他们的识字途径，培养他们的识字能力。能力。下面，我总结一下我在识字教学中的一些做法：

1、根据幼儿思维特点，将抽象符号具体形象化

识字本身就是枯燥的，而人的情绪对于枯燥的事物总是消极的、被动的。如果孩子只是被动地读单词，不仅识字效率低，还会在一定程度上制约思维的发展。因此，我认为我们必须在初始阶段通过多种渠道营造良好的识字教学氛围，充分调动孩子们的识字兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣。只有这样，才能让学生愿意识字、主动识字。例如，在教学“口、耳、眼”时，我演示了学生学前接触过的几个有代表性的表意字、形声字。通过图片和文字的演变，学生可以将脑海中的资源与眼前所见结合起来。图片建立联系，从而激发学生探索祖国人物奥秘的欲望，培养学习识字的浓厚兴趣。

2、用游戏的形式调动学生学习抽象单词的兴趣。

兴趣是孩子学习的动力。游戏是孩子们喜闻乐见的一种形式。孩子喜欢模仿、重复、表达。我在教学中充分利用游戏的形式来调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用孩子们喜闻乐见的形式进行教学，如：猜字谜、找朋友、旋转风车等。将这些游戏引入孩子的学前生活课堂，让课堂成为学生学习的天堂。学生会在课堂上感受到学前游戏的乐趣，并对识字产生兴趣。

3.将文字与“图画”搭配，培养学生的想象力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动了进步，是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生的思维特点引导学生想象，帮助他们将抽象符号具体形象化，培养学生的识字能力。

《小学四年级教育叙事样本第二部分》走进新课改背景下的小学语文教学。在这个过程中，我真实地看到了自己的成长轨迹，真实地感受到了老师们的优秀和充满活力。一堂又一堂碰撞出智慧火花的语文课。主体性和创新意识令人感动、发人深省，“三维一体”令人印象深刻。我曾经兴奋地说，新班级真好。万州新课改已经两年了。如果说现在谈论新课程改革只是“新课程好”，那么万州的课程改革就值得思考。值得庆幸的是，在万州区教育科学研究所的领导下，在各级教研室的组织实施中，我们很多教师已经开始理性看待新课程改革，开始用批评和反思的方式来看待新课程改革。为万州教学科研注入新活力，打造教学基础。真的很棒。我想结合自己的亲身经历谈谈对小语文教学的一些思考，与各位同仁共勉！

反思一：应该给孩子上什么样的语文课？

记得课改开始时，很多老师和家长都表示：“课改虽然是一个实验过程，但却关系到千千万万孩子的命运！”教育家杜威先生曾说过：“给予孩子什么样的教育，就意味着给予孩子什么样的生活！”我想：老师关心什么，学生就会发展什么。

（一）给学生一个“情感课堂”。

1、语文老师应该让学生感到无比“热情”。在语文课堂上，如何体现语文主体的“人文性”，基点在于“情”。一个没有激情的老师怎么能调动学生的情感，让学生热情地学习呢？为学生展现一个“热情的我”，陪伴他们走过每一个“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激发兴趣”。

教学过程中通过各种方法激发学生的学习兴趣，如直观的演示、引文，或巧妙的悬念……激发他们的阅读欲望和动力，营造“我要学”和“我要学”的积极教学氛围。我想学习”。为了激发学生的学习兴趣，我在讲授《只有一个地球》课文时，找到了有关银河系、天体、宇宙的图片和资料与学生一起欣赏。当浩瀚的宇宙出现在孩子们面前时，我真切地感受到了他们渴望的眼神！他们真的很想了解银河系和宇宙！我抬起心来问道：“你想问银河什么？你还有什么话要说？”孩子们各自问道。他充满了兴趣，跃跃欲试。 “激发兴趣”极大调动了学生的主动性和积极性，教学过程“化痛苦为快乐”。

“爬山时会充满情感，看海时会充满意义。”教学中的“情感”就像教与学双边活动的“催化剂”。有了它，学生就会在老师的引导下进入课文的精彩境界。

(2)给学生一个“交流课堂”。

以前的语文课上，学生只是可怜的倾听者，没有人可以谈论“交流”。我们要给学生一个“交流”的课堂，实现“文字对话”、“师生交流”、“生生交流”。

（3）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子“展示自己”。

“教学不仅仅是一种讲述，更多的是对学生的一种体验、探索和感悟。”

你给孩子多大的舞台，他就能跳出美丽的舞姿。什么是教室？教室是一个激情燃烧的充满活力的区域。它是他们寻求知识、创造、表达自我、体验成功的平台。是学生能够健康成长的地方。学生的潜力是无限的。关键在于老师是否给学生一个足够大的平台。孩子们的创造力有时超乎我们的想象：老师在教《乌鸦喝水》时，接触到两个相似的词，“鸟”和“乌鸦”，“喝”和“口渴”。这一直是教学中的难点。老师让孩子们自己思考，并得出这样的答案： 对“乌鸦”的理解：“乌鸦”意味着黑色；“乌鸦”意味着黑色；“乌鸦”意味着黑色；“乌鸦”意味着黑色。 “乌鸦”小于“鸟”，因为乌鸦全身都是黑色的，所以我们看不到它的眼睛。

对于“喝”和“口渴”的区别，学生是这样说的：“喝水”需要用嘴喝，而且嘴必须张得很大（“口”字形状的直观说明），所以在“口”字旁边； “口渴”的意思是口渴了，很想喝水，但喝水不一定要张开嘴，所以就在三点钟的水旁边。

2、注重多练习，多方面领悟语言。

叶圣陶老师曾说过：教材无非是例子。那么，在用好的例子教给学生学习方法之后，下一步应该是大量的练习。学生的能力只有在实践中才能不断巩固和提高。基于这个想法，我经常收集课外阅读材料并推荐给学生。讲授《墨梅》后，他带领学生朗读、背诵《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗词，让学生们对借物的古诗有了更多的了解。抒发心声，无形中积累了许多古诗词。另外，推荐《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍给他们阅读，让他们了解书籍的精妙之处！总之，老师应该是一个牧羊人，带领着可爱的孩子们去最肥沃的草地上享受它！老师要求学生通过“说”和“读”来表达自己的感受，课堂在这激烈的情感碰撞中达到了高潮。

3.在生活中学习汉语。

“让汉语走进生活，在生活中学汉语”。长期以来，我们有意识地引导学生在日常生活中学习汉语，让孩子们深深感受到汉语离他们很近。这样，孩子学习就会更加自信、主动。 《生活识字》的教学实验很好地证明了这一点。街上、电视上、车里……到处都成了孩子们学习识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就会无处不在。

（4）给学生上一堂“见解课”。

1、把别人的情绪变成自己的情绪。

小学四年级教育叙事作文第三部分。 早在教学之前，大多数学生就已经预习过“平移与旋转”的知识，因为这部分知识确实很有趣。课堂上，学生们争先恐后地回答问题，比如：生活中哪些物体是平移运动的？哪些物体的运动是旋转？可以使用手势进行平移和旋转吗？ ……他们举起的小手几乎伸到了我的鼻子底下（详细描述，对比效果）。这时，我发现一个平时很活跃的学生，一反常态地安静地坐在自己的座位上。他低下头，双手撑在桌子上，一动不动。以我的经验来看，他肯定有问题！

我一直盯着他，突然不再用更高的语气说话。原本热闹的教室顿时安静了下来。许多同学纷纷举手，望向我目光的方向，纷纷向他行“敬礼”。他也注意到，班上的声音发生了变化。他抬起头，看到这么多人的目光都集中在他的身上。他愣住了。

“你在干什么？”我问。

“没有什么。”他回答道，迅速把手伸进抽屉里，靠在了桌子上。原本简单的课堂气氛变得有些紧张。同学们都盯着我，想看我怎么“对付”他。

“把你手里的东西拿出来，我想看看。”我的语气缓和了一些，不想占用太多的教学时间来处理鸡毛蒜皮的事情。他伸出双手。我一看，发现他的左手上躺着一块小磁铁。

我本来想说：请上讲台吧。但转念一想，这样的处理方式似乎太普通了，对他、对其他学生、对教材都没有什么帮助。其实这也是一个世代问题。为什么不使用这个生成的资源呢？

我面对全班同学，像炸弹一样抛出一个问题：“如果我让他把磁铁放在讲台上，他会做什么练习？”这一下爆炸了，同学们哈哈大笑，自己也一边笑一边做。动作，看看从站起来到走路再转身需要做什么动作。经过讨论，大家都觉得，当他想站上讲台时，只要不转身，上半身就会横向移动。当你返回并转身时，这是一个旋转。我的心情也随着同学们的讨论而变得“火爆”，听着他们的回答，我说：“那你到我那儿去吧！”班级恢复正常教学秩序。

下课后，学生们还沉浸在情节中，还能听到学生不断地用“翻译”、“旋转”造句。他们巧妙地将这两个概念应用到他们的活动中。

四年级教育叙事样本小学第四期舞台剧无疑是我校现阶段的“主旋律”。

一月份，我等十几位老师到南京话剧团进行了为期五天的培训，对台词、表演等相关知识有了比较初步的了解。

3月，选拔青年演员。我们班有三个人，一个是演员，另外两个是舞蹈演员。

之后，我们每周六都会排练。

除了学校重点的舞台剧外，每个班级还准备了一部。

今天中午，我利用班会时间带领孩子们按照主角朗读。熟悉剧本后，我把孩子们分成A、B两组，从每组中挑选年轻演员同时排练和比赛。

小涵非常有进取心。他读课文时经常结巴，但台词却能说得很流利，语气也很有趣。

周五中午我连续三节课，所以可以灵活安排。第二堂课做完《补充练习》并批改完毕后，就可以出去上体育课，第三堂课排练剧本。

小涵喜欢走神，行动缓慢。这不，我一边做题，一边写啊写，又走神了。

“如果作业没完成的学生就无法参加舞台剧的排练，那么老师就只能用年轻演员来代替了！”我提醒孩子们。

只见小寒瞪大了眼睛，张大了嘴巴，恍然大悟，然后就开始奋笔疾书。它很有意思。

有的孩子看似对什么都不太在意，但事实上，我们还没有发现他们真正感兴趣的是什么。一旦找到了这位对你感兴趣的老师，你的孩子就会变得更加有进取心！

小学四年级教育叙事作文第五部分语文是一门学科，也是一门艺术。作为一名语文教师，要想在教学中取得事半功倍的效果，就应该知道课堂教学中需要注意的要点有哪些。我将自己的一些教学经验总结如下：

1.设计一个好的教学引言。引言是新课的介绍和新课文教学的开始。精彩的介绍是课程成功的关键。因此，导言设计是语文教学中不可缺少的一部分。那么如何设计一个好的课堂教学导入呢？

1、根据不同的文字类型设计不同的表格。设计应围绕教学内容和学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实、偏离课堂教学主题，让学生摸不着头脑、摸不着头脑。

2、注重简洁、概括。引言要力求以少胜多，言简意赅，用简洁的引言抓住课文的要点和精髓以及学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容和内容。让学生轻松掌握相关知识。

3、形象生动，富有感染力。丰富多彩、生动的介绍可以激发学生的学习兴趣，感染学生，调动学生欣赏课文的优雅，引起情感共鸣。

2、营造良好的课堂氛围。课堂气氛直接影响教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者。他们的知识、人格和威望是一种巨大的精神力量，具有极大的教育震撼作用。它们是影响学生情绪、制约课堂教育氛围的关键要素。因此，在课堂教学过程中，教师必须对学生“严格”，不能让他们一意孤行。当然，“严”不能太严，以免给学生带来心理压力。

教师在课堂教学中还必须有“激情”。每堂课前，教师要以积极、热情的状态向学生传授知识和技能，让学生的心灵随着教师的情感而涌动。只要我们从心底里热爱、关心、爱护学生，主动创造条件，使学生潜移默化地受到影响和影响，就会形成良好的课堂氛围，从而达到预期的教学效果。

感想：上中文课很难，但上好中文课更难。当经历备课的转折点时，需要完成的步骤很多且复杂。正如上面文章提到的，要设计简洁明了的引言和严谨宽松的课堂环境，语文教师还需要有充沛的激情。必须牢牢抓住学生的“心”，才能落实课堂教学。语文课虽然难，但取得成绩也是有趣的。困难同时又快乐。

新课程标准明确规定，小学生必须“培养读书看报的习惯，具有独立阅读的能力”。标准还规定：“小学生课外阅读总量不少于100万字”。要完成这个任务，单靠课堂阅读是不可能的。必须借助课外阅读来完成。

3.寻找课堂内外阅读的结合点

要有效提高课外阅读质量，必须将课内阅读和课外阅读统筹考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生的阅读趋势。

有一次，一本新的语文书发完后，学生们好奇地从头到尾读了一遍。有学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的口袋里装满了昆虫？”我翻开江苏教育版语文课本第九册，看到了《口袋里装满了虫子》这篇文章。一盏灯。原来，课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生找一些科学家研究科学的故事来阅读，并和学生一起在网上观看了科学家研究科学的视频和视频。这样，科学家对科学的热爱就能在学生的课外阅读中得到体现。

4、营造课外阅读氛围

课外阅读应集中在最佳机会上。这个最佳机会因学生、教师和环境而异。总之，教师应根据教学意境确定最佳的课外阅读机会。这种意境的总体表现是：学生的阅读兴趣应该处于高潮和激动时刻。每天早上，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。有一天，我无意中听到两个学生在争论谁学的古诗词多。一位说：“我能背诵于谦写的《石灰颂》！”还有人说：“我会背王冕写的《墨梅》！”还有人说：“我会背王维写的《鹿柴》！”还有人说：“我能背诵李白写的《早行白帝城》！我恍然大悟：原来我读书的兴趣源泉就在这里——听和读。于是，我赶紧读啊读”从学校阅览室，我借了十多本《古诗词集》，交给学生轮流阅读。几周的时间，全班45名学生全部读完了《古诗词集》十多本。这时，我班里正在举行诗歌朗诵会，结果同学们竞相背诵，大部分人都能背诵三十多首古诗词，印象还是很深刻的。借此机会，我向全班同学宣布了一个好消息：从现在起，同学们每周可以去阅览室借书一次，一时间，读书的精神在班里流行起来。

五、课外阅读教学方法