《语文课程标准》口语交际问答样本第一篇文章指出：“评价学生口语交际能力，应注重考察学生的参与意识和情感态度”。教师赞赏性的、激励性的评价话语是激发学生主动参与学习、乐于表达自己的关键。

在口语交际中，由于学生的生活经历、性格特征、心理素质的差异，导致学生的表达能力存在差异。有的同学发言很有条理。对于这些表达能力和表达欲望较强的学生，教师要及时祝贺他们的演讲，让他们体验到成功的喜悦。当成功的人受到同学的赞赏时，他们会感到巨大的成就感，看到自己的价值；有些学生犹豫不决，语无伦次。对于这些学生，你要善于发现他们的闪光点。及时给予肯定和表扬，使学生有成功的体验，激发强烈的发言欲望并乐于发言。我们在评价时应该区别对待不同的学生。

因此，在教学中，教师要学会关注个体，学会区别对待。学会多一些宽容和鼓励，少一些指责和批评。让我们的学生在鼓励的声音中大胆表达，为学生的终身发展打下坚实的基础。

口语交流问答样本文章2（练习评论）

1.第一节课复习时写的摘录

1. 展示同学写的缩写片段。

2、重点抓好以下几个方面：

修改后的段落是否保留了原文的主要内容？

该压缩的东西都压缩了吗？

句子是否简洁、流畅、连贯？

2.学生修改片段

1. 听完老师和同学对片段的评论后，修改自己写的片段。

2. 四人一组，根据以上三项要求，对同学的短片进行评价。

3. 缩写全文

1.引导学生重新阅读课文中的作业内容和作业要求，进一步明确缩写要求。老师强调删除次要内容，保留主要内容。

2.学生按要求缩写全文，老师进行游览指导。

3.展示和评论。

口语交流问答样本文章3 1.激发兴趣，组织讨论

1、展示风土人情的图片，了解祖国各地的特色。谈谈你的向往：你最想去哪里？你在哪里知道？

2. 如果你有一个同龄的朋友住得很远，你认为这会带来什么好处？你想要一个这样的朋友吗？

3、组织学生讨论：可以用什么方法与远方素未谋面的小学生建立联系？

你可以通过远方的朋友介绍他们；

您可以通过您的父母联系他们；

可能通过媒体得知；

可能通过学校与学校的联系

2. 协作讨论，汇聚精华

1. 联系后我们可以开展哪些活动？学生合作讨论和计划活动。

2、教师到各小组听取方案并参与讨论和合作。

3、全班交流活动计划：

(1) 首先写信并建立联系。

（2）相互熟悉后，发出一起参加活动的邀请。

（3）如果对方有困难，我们将为他提供日常支持。

(4)……

3. 选择计划并采取行动

1. 讨论刚刚提出的计划。您认为哪一种最可行、最好？并解释理由。

2、如果你们真的联系上了，成为了好朋友，你会怎么做？

口语交流问答样本文章4 口语交流课给我印象最深的话题是“班主任要不要实行轮换制度？”

在这堂有趣的课上，爸爸充当了我的“同学”，我们的观点完全不同。我是赞成实行班干部轮换制度的，因为这样不仅可以提高好学生的成绩，让他们变得更好，还能激发不爱学习的学生的积极性。这和老师发点卡是一样的！

爸爸静静地听完我的话，就开始说：“如果让成绩不好、不爱学习的人来领导会怎么样？会不会是领导不对？”

“可是，可是，我还在推理，却不知道该说什么。”

爸爸补充道：“我们应该让更多独立的学生担任班干部，这样他们才能成为同学们的好榜样。如果让表现不好的学生担任班干部，他们就无法在面前树立起良好的威信。”很多同学的行为，反而会让学生更加无法无天。

听了爸爸的话，我越来越觉得有道理了。这堂有趣的口语交流课让我懂得了一个道理：要耐心倾听别人的意见，尊重不同的想法！

口语交流问答样本文章5 1) 有趣的介绍

展示课件。

问：同学们，电视里的孩子们在做什么？根据孩子们的答案将游戏名称写在黑板上。你知道如何玩这些游戏吗？

（口语交流的过程也是情感交流的过程，因此，上课时，首先要调动学生的情绪，调动他们的情感投入，让他们想说出自己想说的话，愿意交流。尤其是当刚开始上口语交际课，一定要激励学生愿意说、爱说、敢说，比会说、说好更重要，要让他们说自己想说的话， （不要给予太多的限制和要求，否则很容易挫伤学生的积极性。要激发和调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生全心全意地投入到与他人的交往中。）

2）重播“贴鼻子”的场景，并要求学生仔细观察。谁能告诉你这个游戏怎么玩？

请学生回答。他们可以说出他们刚刚看到了什么或者他们平时是怎么玩的。

（设计意图是为了落实第一阶段的目标，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。）

3）重播“老鹰捉小鸡”的视频，问：

1、《老鹰抓小鸡》有趣吗？怎么样才算有趣呢？谁能告诉我吗？ （启发学生从不同角度谈论游戏的乐趣。）

2. 小组讨论游戏有多有趣。对于你不熟悉的游戏，你也可以向同学询问他们是怎么玩的。然后选出一名代表向全班介绍最有趣的游戏。

（设计意图是为了实现第二阶段的目标：能够谈论自己制作的游戏，以便互相学习、互相询问。）

3.今天老师还要教孩子们一个新游戏，叫做“棒棒鸡”。

在这个游戏中，老师叫一个孩子上来和老师一起玩游戏。其他小朋友一定要仔细看，学着玩！ （规则：棍打虎，虎打鸡，鸡打虫，虫打棍）

4.谁能告诉我怎么玩？目的是让学生自己观察，

5.这个游戏要两人一组玩，记得要有礼貌！ （课前安排一个搭档，并要求使用礼貌用语。）

（设计意图是这个小游戏简单易学，很容易引起学生对游戏的兴趣，久玩不厌其烦，而且老师的亲自示范也是必要的。因为示范就是“为学习做一个榜样”，也就是向别人展示它。为什么示范是口语交际教师指导过程中不可缺少的一部分呢？原因有二：一是根据口语交际的工具特点中国语言，对工具的掌握不是“教”出来的，而是效仿（示范），通过不断的练习逐步掌握。第二，心理学研究表明，模仿是孩子的天性。在学习中，由于孩子知识的缺乏可以说，所有孩子的学习都是从模仿开始的，虽然口语交际在学生的生活中几乎无处不在，但自然状态下的口语交际仍然存在很多问题，存在着一些问题。与《课程标准》的要求差距较大，如缺乏文明礼貌等。那么，怎样说、怎样做才能文明礼貌呢？当然，解释是一种方法，但实践证明，最简单、最有效的方法就是及时、适当地演示。通过演示，教师可以使用视听媒体。）

6. 教师总结：今天我们玩得开心吗？今后，我们也要像今天一样养成良好的习惯，即“三大”（大胆、大方、大声说普通话）。

（设计意图是为了落实第三阶段的目标，养成“大胆”、“大方”、“大声”说普通话的习惯。

（7、如果时间充裕，可以和全班同学交流，交流过程中可以继续提问，课后再选择最有趣的游戏玩。）

在这堂口语交流课中，我们着重于设置场景并向学生介绍特定的语言环境。通过视频录制，学生可以快速真实地进入角色。学生可以灵活、自由地表达自己感兴趣的游戏内容，体现了《口语交际》课程的口语特色。

在学生之间面对面的交流中，一方要根据另一方（或多方）的反应做出相应的反应，而听者和说者的地位随着交流的需要而不断变化，因此双向互动过程，包括听觉、视觉、情感、记忆、思维、评价、理解、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际”特征。设计并没有教授过多的口头交流知识，而是将信息的传递和情感的交流放在口头交流的首位；其次，安排学生多练习。学生观看视频、玩游戏。学生观看视频、玩游戏。通过玩游戏，你获得沟通技巧；第三，肢体语言（面部表情、首字母、手势语言等）在信息传递中的作用不可忽视。在描述游戏过程以及游戏有多有趣时，有同学遇到了卡住的现象。他们及时地用手势表达，不少同学通过面部表情向其他同学传达了自己的快乐。老师的镜头给予了肯定和鼓励。肢体语言与口语相结合，使说话者自然自然，听者清晰明确，口语交流顺利进行。

学生口语交际能力的培养是一项长期的任务。一方面，除了专门的口语交际课外，日常汉语课和生活中要加强训练，特别是增加有趣的体能训练内容。教师可以重点进行以下培训：

（1）聆听时，密切注意说话者的身体姿势和表情，始终保持专注、全神贯注的态度。

(2)当你倾听并产生情感共鸣时，适当点头、微笑，以表示接受、同意、欣赏。沉默，或者更加专心，表达同情、慰问和支持，尽力给予说话者精神上的安慰。另一方面，仅仅在课堂上培养学生的口语沟通能力是不够的。还要引导学生运用课堂上学到的口语交际知识，并在日常社交生活中积极实践。

口语交流问答样本文章6 1.介绍对话内容，激发兴趣

上节课我们已经讨论过活动计划，今天就开始行动。第一步是写信并建立联系。

2.讨论内容并激发写作灵感

小组讨论：这封信包括哪些方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活、生活小环境和大环境）

详细介绍您的班级规划计划。

提出你认为比较可行的建议。

我希望我们将来能够更加了解彼此。

你想了解对方什么？

口语交流问答范例文章7 1、老师：看来幼儿园的儿童节真是丰富多彩，不过都是老师安排的。现在，每个人都戴上了鲜红的领巾，成为了少先队。少先队要做好自己的事，开展自己的活动。我们能不能自己想办法、想办法，快乐地度过小学第一个“六一”儿童节？现在，学生可以组成四人小组，为我们的“6 月1 日”庆祝活动提出想法：

学习小组交流讨论。老师们巡视、参与交流、给予指导。 （例如，你想在哪里举办庆祝活动？有哪些活动？谁负责哪项、如何开展等）

小组派代表发言。 （强调学生说话要完整、有条理。例如“我们组打算这样过儿童节：先……然后……”）小组成员可以补充，其他小组的学生也可以也提出建议。

学生充当小评委，评判谁能完整、有序地发言。鼓励说话具体、生动、有创意的学生。

2. 总结小组发言并开始下一步沟通。师：每个人都有很多想法。唱歌、跳舞、一起吃饭、做游戏……真是丰富多彩。然而，仅仅有好的想法是不够的。大家需要齐心协力，开始准备！您想加入哪个筹备组？

（展示写有“编曲组”、“歌舞组”、“游戏组”、“采购组”等字样的小旗子，让学生根据兴趣自由分组。同时学生们进行分组分组后，老师悬挂庆祝“6月1”儿童节的旗帜、装饰画和丝带营造气氛。）

各小组进行交流、讨论。老师进行讲解，要求学生在讲清楚的基础上力求具体、生动。比如“哪个地方用什么东西来装饰？” “谁表演什么节目，有多精彩？” “策划了什么游戏，怎么玩？谁负责组织，有什么奖励？” “我需要买什么？”等等。

每组派一名代表汇报，其他人员可补充。当一组进行汇报时，其他组可以在认真听取后提出自己的意见和建议，也可以对另一组做得如何进行评价。

师：各组都做了很好的准备。相信我们的6月1日庆祝活动将会是丰富多彩的、快乐的、有趣的！这么盛大的庆祝活动，你想邀请其他朋友来参加吗？

口语交流问答范例文章8 我的同学们，我们看山、看海、听雨、赏花……与大自然亲密接触，这一切都让我们感到心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境中。然而，只要大家稍加留意，就不难发现，人类的很多行为正在破坏我们的生存环境。

我看到这样的新闻：校园里竖起了一棵奇怪的“大树”。这棵树的树干是用废弃的一次性筷子做成的，绿叶是用废弃的保温壶壳做成的。这棵两米高的筷子“树”“长”得相当粗壮。这棵筷子树的制作者告诉记者，整个树干里装有10万支一次性筷子。这些筷子是学校食堂和校园周边商业街餐馆的师生们“拿起”的。他还说，一棵生长了20年的大树只能生产6000-8000双筷子。虽然他们的树只有1.9米，但他们却花了10万双筷子。他们希望以此警示大家，最终告别一次性筷子。

师：同学们，听了这个新闻后，你们能用一两句话表达一下你们的想法吗？

师：我们与环境密不可分。 （老师板书：我们与环境）

口语交流问答样条9 1、参照上述方法进行群内交流。

2、教师检查并及时给予指导和鼓励。

3、小组推荐代表与大家交流。

4、全班评审并评选出“最佳主持人”。

教学目标

1、围绕同一本书交流阅读心得，分享阅读收获。

2、乐于参与讨论，敢于表达自己的意见。

3、别人说话时认真、耐心地听，能抓住要点，有条理地表达。

1.推出新课程。

1.展示关于读书的名言：不要读太多，但要多思考。这样的阅读让我受益匪浅。 ——卢梭

2.导入新课程。一千个读者就有一千个哈姆雷特。即使读同一本书，不同的读者也可能有不同的感受。今天，让我们一起举办班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享读书的收获。

2.明确沟通要求。

1、阅读课本，说说这次口语交流对我们提出了哪些要求。 （开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享读书收获。）

2、互相交流，讨论本次口头交流可以选择哪些方面。 （这本书讲了一个什么样的故事？您如何评价主角？哪个角色给您印象最深？为什么？有什么让您感到困惑或奇怪的地方吗？是完全出乎意料的吗？不可思议的情节？阅读本文时书里，你想到了哪些类似的书，或者你在生活中想到了谁？你喜欢这个故事的结局吗？如果让你来写这个故事，你会怎么写？）

3、小组交流：这次口语交流要注意什么？ （引用原文解释观点，使观点更有说服力。区分别人的意见是否合理，理由是否充分。）

3.互动交流和经验报告。

1. 选择一个主题。 （选择主题分享阅读心得）

2、交流阅读心得的基本要求。 （可以用评论的方式来梳理自己的想法，深入表达自己的想法和观点。发表意见时，要以内容为依据，并从书中找例子来说明自己的观点。要勇于表达自己的观点。表达你的真实想法，即使你的想法与大多数人不同。）

3. 群内交流：根据选定的主题进行群内讨论和交流。与同学讨论：交流阅读心得时要特别注意什么？

4.评论谁是最好的。小组评审，看看同学说的是否符合要求，能否说服别人。根据每个学生的表现告诉我们谁是最好的分享者。

5、台上交流，分享收获。小组中选出代表上台分享读书心得。

4.欣赏例子。

5.总结。

召开读书交流会。

口语交流：一起读书

1、本次口语交流主要注重学生的表达，非常注重学生之间的相互评价，让学生在评价中提高表达能力，使表达更加流畅、有条理。

2、教师列出各种话题，拓展学生的思路，让学生遵循规律、发散思维，丰富学生口语交流的内容。

1.了解世界名著阅读清单。

2、掌握阅读世界名著的方法，懂得评价人物的方法。

3、体验阅读的乐趣，激发阅读经典的兴趣，培养学生良好的课外阅读习惯。

1.利用名言来激发情绪。

泰戈尔写过这样一首诗：“当我们走在阳光下，如果我们偶然相遇，我想我会在无限的惊喜中驻足。”每一件杰作都是一朵独特的花朵，当你触摸它的那一刻，冒险就开始了。今天，让我们一起漫步在世界名书的花园里，领略世界名书的独特魅力。

2、一起品读经典，感受魅力。

1. 让学生自由阅读课文“你读过这本书吗？”思考：这一部分主要介绍《鲁滨逊漂流记》的哪些方面？

主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。

2、小说《鲁滨逊漂流记》有什么特点？

(1)故事精彩、离奇。

（2）塑造了典型的资产阶级正面形象，一个不满足于现状、敢于追求进步、不屈不挠的鲁滨逊形象。

（4）小说自始至终采用第一人称叙事方式，情节完全通过人物的自白来串联。

(5)小说语言清晰、简洁、生动。

（六）作品注重通过人物的动作、语言和心理活动来刻画人物性格，重点表现人物性格的变化和发展。常常穿插一些人物的讨论，以补充和凸显人物的个性。

3、自主学习、沟通、互动。

2.交流小说内容：学生简单描述故事情节。

鲁宾逊漂流记：冒险生活荒岛生存返回英格兰

（1）你认为主人公鲁滨逊是一个什么样的人？ （他不是一个无忧无虑、被动的人，而是一个有着极其坚强的意志和非常执着的生存信念的人，务实、勤奋、勤于创造。鲁滨逊具有不屈不挠的冒险精神，勤奋好劳动，热爱生活。）

（2）你认为笛福是如何表达小说中人物的这些性格特征的？

（3）您最喜欢作品的哪一部分？为什么？你认为哪些部分值得积累？ （可以是好词好句，也可以是人物塑造的方式。）

4. 指定一位同学推荐一个漂亮的剪辑，并解释推荐的理由。

例如：所以我开始像一个无脑的傻瓜一样建造一艘船。我对这个计划非常满意，永远不会研究它是否可以实施。其实，我不是没有想过下水的困难，但我总是用这个愚蠢的答案来打消疑虑：“我先做一下，然后再说；我先做一下，然后再谈；”当我成功之后，我确信我能弄清楚。”怎么解决。”

5.让学生列出作品中的一些俏皮名言并解释原因。

例如： 世界上一切美好的事物，除了使用之外，对我们没有其他好处。

一个人若只是呆呆地坐着，幻想着自己得不到的东西，那是没有用的。这千真万确的真理让我再次振奋起来。

(1) 传达书中的情节。

(2)交流有关罗宾逊的知识。

(3)课件展示了学者们对本书的评论。

（4）补充背景资料，加深对罗宾逊的了解。

4.写作和阅读经验指导。

1.您可以随时在页面空白处写下您的阅读感受。

2.当你看到特别喜欢的一段话时，可以摘录在笔记本上，并标记页码。

3、遇到复杂的人物关系时，可以画出人物图，以便后续阅读时随时参考。

5、课外拓展，好书陪伴成长。

1、总结阅读方法。

口头交流问答样本文章10 1. 同桌：

给出第一张图片，看一会儿，记录下你所看到的，并与同桌讨论。说名字吧。

再次展示图片，观察后与同桌交换意见。

说出姓名并说：你一开始看到了什么？后来你发现了什么？你是否看到同样的事情两次？

2、团体合作：

展示第二张图，依然记录第一眼所见，并在群里交流意见。

再次展示图片并给予足够的时间看，以便小组达成共识。

推荐一名团队成员报告所看到的结果。

其他小组将进行补充修正。

命名理论是如何发现的？你怎么认为？

老师根据学生的回答进行适当的补充，并将要点写在黑板上。

仔细、反复、多角度

我所看到的，我所想的

3. 观看比赛并说：

(1) 给定第三张图，

第一：第一眼

告诉我你一开始看到了什么；

然后仔细看看

细看.

一遍又一遍地看，从多个角度看

看到……想到……

从.看到.看到.看到.思考.

（2）比赛规则：仔细看、发现最多、最有趣、先举手、大声发言、

说得清楚、精彩……认真倾听的人将会得到回报。

单一设计：眼睛奖、聪明嘴奖

口语交际问答样本第11条摘要：小学语文新课程标准要求学生具备口语交际能力：“具备日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明进行人际交往和社会交往，养成合作精神，在口语交流中要注意文明礼貌，听别人说的话就能听懂主要内容，坚持说普通话，并且能够用普通话清楚地表达自己的意思。”在现实生活中，口头交流已成为人们日益不可或缺的工具。因此，重视小学英语口语教学，培养学生口语交际能力，已成为每一位小学教师尤其是小学语文教师的重要任务。本文重点探讨如何培养学生的口语交际能力并探索有效的口语教学策略。

关键词：阅读教学、作文、交际、口语交际课堂创作、环境营造、班际交际、文学艺术作品、社会交际

新小学语文课程标准要求学生具备口语交际能力：“具备日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际交往和社会交往” ，培养合作精神。口语交流要文明礼貌，听别人说的话能听懂主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚地表达自己的意思。”在平时的教学中，由于没有明显的口语交际评价机制，很多教师放弃了口语交际的教学，或者泛泛而谈、略过。练习中的一般立场没有提及口语交流。因此，口语交流只能成为语文课堂上的一个附属品。

小语俱乐部副会长崔鸾指出：“口语交际能力是在交流过程中所表现出来的灵活、机智的听说能力和与人打交道的能力。”口语作为人们生活中交流的重要工具，不仅日常生活离不开它，而且要求人们在传授知识、传递信息、谈判业务、处理问题以及做复杂的思想工作等方面具有良好的表达能力。口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。我们教师必须重视学生口语交际能力的培养，把口语交际提升到与课文学习和作业同等重要的地位。我们来谈谈如何培养小学生口语交际能力的一些策略：

1、教师应利用语文教学的各个环节，有目的地培养学生的听说能力。

将口语交际训练融入语文教学的各个环节，即：准备、教学、协助、评价，不仅有利于教学，也有利于培养学生的口语交际能力。这就要求教师转变观念，把口语交际放在课堂教学的重要日程上，实事求是地准备口语课，讲好口语课。

（一）阅读教学中鼓励学生张开嘴

课堂教学的过程是师生互动的过程。对话是一种重要的形式。鼓励学生清晰有序地说话是课堂教学的目标。以前，上课提问时，老师问什么，学生就回答什么，再也不会说一句“仁慈”了。不过，我给学生设定了更高的目标：在回答问题的时候结合自己的想法，表达自己的看法。这是课堂教学的最高境界。经过课文学习，当我给学生讲完一个故事并让他们自己复述时，没有人站起来。几分钟后，我准备放弃这个给每个学生发言的机会。这时，一位善于察言观色的学生胆怯地举起手，大喜地请他起身。虽然他说得吞吞吐吐，连故事里的人物都分不清，只用“他”、“他的老师”、“别人”来代替，但当他说完时，我还是率先鼓掌说道：“我们给他掌声是因为勇气，其他同学做到了吗？由于这是一个外国故事，所以很难记住人物的名字。我把名字、时间、地点写在黑板上，说：“现在我相信很多同学都会重复，不信，我们看看哪一组举手的人最多。”现在举手的学生明显增多了。在这些学生复述的同时，我要求其他学生认真听，听完后还要求他们发表评论，这样几乎所有的学生都有机会发言。在发言过程中，教师应少干预，让学生自由发言，表达自己的观点。这样，学生就会变得越来越勇敢。接下来，学生将能够克服害羞和恐惧。此外，教师还可以要求学生复述课文，总结课文内容。当他们对课文内容有了一定的把握后，就可以要求学生有条理地描述课文。如果有不足的地方，其他同学可以补充。

(2)作文交流与批改是提高学生口语表达能力的有效途径

作文复习是提高学生作文水平的重要一步。 “作文”是通过“评价”来提高的，评价和改革是学生重新认识和提高的过程。本着提高学生口语交际能力的目的，我平时在课堂上有意识地对学生的优秀作业进行交流和复习。我认为这样可以让学生欣赏别人的好作文，其次也可以在“评价”的过程中提高自己的口语表达能力。 ——学生们一开始适应能力不是很好，可能是因为他们以前从来没有上过这样的作文复习课，认为作文复习是老师的事。现在他们被要求进行审查，他们不知道从哪里开始。所以在第一堂作文评价交流课上，我首先进行了示范，教他们如何评价和批改作文，并在黑板上写字。基于这几点，我现场演示了。写完四年级学习第一单元《自然景观》后，我让同桌的同学互相修改。我把复习方法写在黑板上： 1、有没有错别字？ 2. 标点符号是否正确？ 3、是否符合一定的规则？顺序描述； 4.写出景观的特征。板书写完后，我找到一本作文书，根据板书进行批注。学生们按照老师的示范，修改同桌的作文，然后将修改的情况一一告诉同桌。他们成功地修改了作文，培养了学生的口语能力，一石二鸟。这样，学生就愿意参与作文交流，敢于表达自己的意见。

（三）在口语交际课中锻炼学生的口语表达能力

戴红玲认为，首先要充分利用阅读教学园、口语练习班等语文课堂，实现“口语交际”教学。我们在教材的安排上，每个年级都安排了口语交际训练课。如何办好培训班，积极有效地提升学生的口语交际能力非常重要。例如，第九课本第二单元设计的口语交际：“我看到……”通过对图片的观察，提高了学生的观察能力，为本单元的练习奠定了基础；第四单元“你最想聊什么动物？” “口语目标设定……各单位根据课文安排设计了口语训练内容，老师们一定要上好这些口语交际课。为了防止学生上课无话可说，我在课前提前布置了任务上课：可以看电视，看报纸，或者向家长询问最近发生的新鲜事。由于准备充分，学生在课堂上讲的内容让人耳目一新。评价时，学生不胆怯，大胆表达自己的想法由于经常上作文复习课，在这节课中，发言的同学精彩，听的同学热情，点评的同学有见地，同学们在听、说方面都不同程度地提高了口语交际能力。并发表评论。

2、课堂上创设多种交际情境，有意识地培养学生的口语交际能力

王宁波认为，口语交际的一般策略包括：创设情境和激发兴趣。没有语境的英语口语教学将是无效的。因此，老师们认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，积极鼓励每一位学生，给他们更多的希望，给他们更多获得成功和喜悦的机会。学生在这方面肯定会有很大的进步。

（一）关注校园生活，营造社交环境

学生的校园生活丰富多彩。我们教师要善于关心生活，善于关注现实生活中的精彩场景，创设交际情境让学生进行口语交际。学生会感到亲切并愿意表达自己。教师节那天，我问同学：小朋友们，你们知道今天是什么节日吗？他们异口同声地说：教师节。

我微笑着说：“你们愿意和我一起过节日吗?”同学们都很高兴，纷纷说：“愿意。”此时，我导入正题了“ 和老师一起过节日”，给一定的时间让他们个人思考，小组讨论，然后全班交流，结果学生都有话可说。学校每周一早上会举行升旗仪式，在升旗仪式完毕后，我会组织学生说说参加升旗感受。春天来了，教师可以带学生到花园逛逛，观察自己最感兴趣的树木、昆虫，然后同学之间互相交流，每一位学生都有自己独特的观察，每一位学生都有自己心目中的美景。同样，我们还可以在夏天、秋天、冬天来到校园，观荷叶、赏秋菊、看雪景，对着美景说话，学生都会滔滔不绝，口语水平必然提高。 (二)运用电教手段，创设交际情境 电影、电视、广播等媒体语言对学生口语发展影响不可低估。要让学生从小学会理解、分析、判断这些媒体传播的信息、选择和利用合适的信息源，逐步培养学生的陈述、说明、辩论的能力，培养人际和谐交流的态度。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。如在教学《我坐上了飞船》这课时，将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球、高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物就一目了然，学生身临其境，就能准确读出文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上了飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。这样，效果极好。 (三)设计主题活动，创设交际环境 古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。特别是对于小学生来说，他们需要新鲜的教学课堂。因此，在班级中，我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。在每周一次的班会上，我都会让学生自己总结上一周的工作要点，并让更多的同学提出建议。同时，还可以结合节日开展主题活动，五一劳动节时，可以让学生说说自己在家帮家长干了哪些家务;端午节，说说自己去了哪些地方，看到了哪些美丽风景;中秋节自己吃了什么?六一儿童节快到了，开一次筹备讨论会，说说自己想怎样过节日。结合节日开展活动，学生必能兴趣盎然。还可以利用班中的突击活动，如班中来了新同学，可以举行一次欢迎会，给新同学介绍校园环境;学校检查校园环境布置时，可以让学生向来者介绍一下布置的目的……在这些活动中，我放手让学生策划主持，并给以必要的指导和点拨，让学生在自己的主持与老师的指点中不断锻炼自己的口语交际能力，不断发现自我，超越自我。 三、教师要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力 学生的交际能力真正得到培养，必须依赖于各种实践。因此，口语交际能力的培养要与各种实践活动结合起来进行。 (一)校园交往实践，即学生在学校生活环境中，注重正确的师生交往 民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。如教《应该帮助他们》(第四册)一课，可先布置学生留心平常的生活见闻、影视故事或新闻报道。交际课上，先引导学生议一议所熟知的人们是怎样帮助残疾人的，再联系两幅图的内容说说如果自己在路上遇到一位需要帮助的残疾人，该说些什么?做些什么?然后让学生有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“轮椅叔叔”，相助和被助双方畅所欲言，对答如流，在同桌互述，小组演练的基础上，进行“助残”实践活动，通过师生或小学生上台表演“帮助残疾人”，使小学生在无拘无束的动态中锻炼口语交际能力。 (二)家庭交往实践，即学生正确地与家庭成员交际交流 父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源。教学中，我们应遵循“家校共育”的原则。生活中，也可让学生选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们作一次深入的说话，争取从他们那里得到忠恳的意见和建议。然后，把两次谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记。再把这日记拿回家，征求父母亲的意见，并就自己的发展方向或理想、追求同父亲或母亲商谈，达成比较一致的见解，以此达到强化口语交际训练的目的。 (三)社会交往实践，即让学生真正参与社会实践，锻炼学生的口语交际能力 口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园的生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充分的锻炼，于是我采取了以下这些途径。1、让学生大胆与各位老师交往。有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷坏了，我叫一位平时不善于交际的同学到后勤组去领一个新的板刷，并告诉他注意礼貌。通过这样一次简单的交往，锻炼了学生的胆量和交际能力。2、让学生学会与其他学生交往。与同年级其他班级的同学经常在一起举行活动，这也是锻炼学生口语交际能力的好机会。在活动的过程中，让学生自己与他人交流，帮助小同学，都能锻炼了学生人与人之间的口头交际能力。3、让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，当学生把烦恼向我倾诉后，我在做学生思想工作的同时，会让学生试着和自己的父母沟通。教师也可适当地安排，如回家向父母介绍校园的美景，把自己所受的表扬、所取得的成绩告诉父母;也可以在课间向同学介绍自己的家庭情况……如期中考试后，我收起试卷，但分数家长要知道，家长的反应老师要知道，这样一来，学生想不动口都不行。 口语交际是一种双向、多向互动的言语活动，教师要多提供机会，让学生在双向、多向互动的活动中，增强口语表达能力，形成由语言、做人、生存等因素共同构成的口语交际能力。只要我们教师善于发现、善于培养，多尊重学生，俯下身子，成为学生的朋友，循序渐进，学生的口语交际能力一定会有日新月异的变化。让我们的学生学会口语交际，受益于口语交际，都能成为“听君一席话，胜读十年书”中的那位君子。 口语交际一问一答范文 第12篇指导学生尽量从以下几方面思考： 写人：特点鲜明、事例典型，内容具体，有真情实感； 写事：选材新颖、条理清晰，过程具体，融入感受； 写景、状物：抓住特点、融入真情、描写生动、情景交融。 2.学生互相交流学习到的表达方法。 （从写人、写事、写景状物等方面交流方法。） 3.谈谈你准备使用什么样的表达方法来写自己的文章。 口语交际一问一答范文 第13篇２、如果你能猜出屏幕上的小精灵在做什么，就大声地说出来。 ３、你也想让别人猜猜你在做什么吗？ 你还会做什么？从你开始自由发言。想说的同学一起站起来说。 ４、看来，我们班的同学个个都是身怀绝技的孩子，你们愿意把你的本领教给别人吗？这节口语交际课我们就来学习教你学一招。 ５、想想我们在口语交际的时候要注意些什么？（板书：层次分明、表达清楚、语言生动） 师小结：这就是我们口语交际的要求。 口语交际一问一答范文 第14篇一、感谢 1、 多媒体出示诗歌导入 （1） 指名读：我感谢我的妈妈，是她赋予我生命，在我困难的时候总会送来安慰，在我 寒冷的时候则送来温暖；我感谢我的老师，是她像蜡烛一样燃烧自己，让我的眼睛能看到未来，让我变得聪慧；我感谢我的朋友，是你们让我在人生路途中得到鼓励，让我不孤独。。。。。。 提问：你们在生活中有要感谢的人吗？ （2）讨论、交流。 师：在学习、生活中，我们每一个人都会因为别人的关心、别人的友好而发出由衷的谢意，你是怎样向别人致谢的？先想想，然后小组交流。 （2） 汇报、评议。全班汇报小组交流的情况，师生评议。通过评议使学生明白： ㈠感谢应该是真心实意的 ㈡感谢时要把话说清楚，有礼貌，使用感谢用语。 2、 创设情境、分层训练 （1） 学生准备。教师提出要求，要求学生把话说清楚，做到有礼貌，使用“您好”、“谢谢”等用语，而且是真心实意的。 （2） 组合练习。学生自由组合，分角色练习致谢。 （3） 汇报标案。学生上台表演，师生共同评价。学生评议为主，从是否真心实意，是否 把话说清楚，是否连贯，是否有礼貌等方面进行评价。评议时要肯定长处，之处不足。 （4） 自由表演。设想生活中几种需要我们感谢的情况进行表演，训练学生致谢的灵活性。 ㈠我的钢笔丢了，小星把钢笔借给我，我表示感谢。 ㈡我生病住院了，东东帮我补习功课，我表示感谢。 过度：在日常生活中我们经常会受到别人的帮组但同时我们也要去帮助那些需要帮助的人。 二、安慰 学会了解他人遇到的不顺心的事 1、 多媒体出示图片 （1） 一位女生趴在桌子上，看上去很伤心，原来是这次月考没考好，你是他的同学会怎 样安慰她。 （2） 一位小女孩一个人在角落大哭，你是她的同学你会怎样安慰她。 （3） 请同学角色扮演 （4） 针对学生不通的“安慰”话语，老师给予总结，可以从以下几个方面来安慰人： 说一些委婉动情的话；说一些表示同情的话；说一些鼓励的话 小结：通过安慰能促进人一人之间的友谊。 2、 教师总结 （播放感恩的心）最后老师把最真诚的感谢和最美好的祝福送给你们，愿我们学会感激，学会安慰，学会祝福，学会鼓励，愿我们生活笑口常开。 板书： 《感谢与安慰》 感谢： 安慰： 真心实意 委婉动情 把话说清楚 表示同情 有礼貌 使用感谢用语 鼓励 口语交际一问一答范文 第15篇1.你最想说的是什么？ 引导学生回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事；生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事；在与同学们的相处过程中又发生过哪些愉快或难过的事，在旅游观光时看到了什么好景致，或者在看书或看电视时感触深刻的事，想想这些事情中哪一件是你自己最想说的？ 2.谁来告诉大家，你最想说的是什么？ 引导学生畅所欲言，在草稿纸上写上题目，用几句简练的话说出自己最想写的一件事。 3.在这件事中你最想告诉别人的话是什么，请写在自己的草稿纸上。 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。 4.今天我们要写一篇自由命题，自定内容的作文。我们可以把平时想说而又没处说，想写而又没写的事在文中写出来，尽情地抒发自己内心的感受，不受约束地把整个事情经过写出来，老师相信同学们一定能写得很精彩。 口语交际一问一答范文 第16篇一、 基础知识 1.复习大写字母 2.师指导。 先自由地读书中“练”1的汉字，不认识的字查查字典。然后在练习本上为这些汉字注音，最后把声母改写成大写字母，写在括号里。 3.巩固练习 4.写出带有提手旁和单人旁的字 师：想一想这这些字都和什么有关? 提手旁的字多与手的动作有关，单立人的字与人有关，回想一下学过的生字，并联系生活实际，试着写一写带有这两个偏旁的字。 二、日积月累 图上的小朋友在做什么？读下面的词语，不认识的字可以请教‘不说话的老师’——字典。 1.借助字典读熟 2.说一说意思。 三、知识窗 1.师：这篇短文主要讲了足球的起源，足球起源于中国的“蹴鞠”，它有着两前三百多年的历史。 2：学生谈收获 四、想 短文中虽然出现了四个谜语，却只有两个谜底，前两个谜语说的是一个字，后两个谜语说的是一个字。请你们仔细阅读谜面，抓住一些关键点来猜。 五、总结，说收获。 口语交际一问一答范文 第17篇第一课时 教学内容：口语交际 教学目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。 课前准备：单元导读后，可分组发放《身边的艺术调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。 身边的艺术调查表 调查途径 调查内容 艺术形式 艺术品 与艺术有关的故事 教学过程： 一、读内容,明要求 1．自己读口语交际的内容． 2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事） 二、创设氛围,激发交流欲望 如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望． 三、联系生活,创设交际情景 1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组: 艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播 2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等． 四、在个人陈述，同桌或小组交流展示身边的艺术的基础上,学生以小组的形式参与比赛。 要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。 第二课时 教学内容：习作 教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。 课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。 教学过程： 一、画面引入 课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧! 二、上台介绍 教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。） 三、小组交流 1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。 2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。 3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。 四、指导选材 教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾六·一文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。 五、学生撰写习作,教师巡回指导 六、修改习作 教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,修剪枝叶甚至重起炉灶。 七、赏析评改 1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。 2．教师选择少量习作展示、点评。 口语交际一问一答范文 第18篇1.读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求：把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚；通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识。 2.学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。 3.选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。 4.小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。 出示讨论要求： （1）认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。 （2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。 （3）学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。 （4）学会小组合作，互相补充完整话题。 （5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。 口语交际一问一答范文 第19篇口语交际课的设置，体现了语文课的传统观念在不断的变化。在口语交际中包含两方面的内容：一是强调在学习中学生是学习的主人，要激发学生在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，在说中学会说话，在交际中学会交际。二是课堂教学中注重以学生思维活动为主体，调动学生学习的积极性。下面就听了口语交际课谈谈自己的心得体会。 其一：问题的设计应该简单、直白、贴近学生的生活，老师整节课大部分时间忙于训练学生规范、连贯的回答问题，忽略了学生刚入学的语言特点，忽略了学生丰富的生活资源。教学时，我们不应拘泥于教材，将教材提供的学习信息灵活的参考、运用，充分发掘学生已有的生活经验，以“家”为中心，以“我”为主体，以“说说”为形式，降低话题的要求，丰富话题的内容。课前的教具准备上多一些与家有关的情景如图片、音乐、诗歌作品，布置学生带一张全家福，课堂上进行展示，让学生就此展开交际活动。 其二：听话说话常常是单方面的，口语交际则是双向互动的。参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话题，谈自己的意见和想法。这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。 其三：勿庸讳言，农村学生与城市学生相比差距是很大的。再加上农村孩子接触的新鲜事物比较少，所以在口语交际的课程上，课堂一直是比较冷淡的。孩子们想探讨更想交流，但总是觉得无话可说，没什么可说的，或是三言两语简简单单，让人一听总是很乏味。再加上学生与学生之间个体差异，语言发展等因素的制约，所以要求目标的过于整齐是不切合实际的，换句话说，对于口语课上孩子们的口语表达能力要求不能过高，应切合实际。 总之，口语交际是新课程的重要组成部分之一。新课标要求学生有表达的自信心，还要积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。如何在课堂教学中使这些目标得到落实，学生的口语交际能力得到培养呢？通过参加本次观摩活动，我觉得口语交际教学应注重学生观察想象能力的培养，帮助学生积累语言，在双向互动、富有情境的语言环境中进行教学，使每个学生都能无拘无束地进行口语交流，创设口语交际新天地。 口语交际一问一答范文 第20篇（一）自由写片断并点评。 1.指导学生根据自己定的内容写一个片断，选择适当的表达方法进行描写。 2.学生自由写片断，教师巡回观察，找出描写方法比较好的片断，准备讲评。 3.投影学生习作片断，师生共同点评：什么地方写得精彩？用了什么写法？你对这一片断还有什么看法或建议？ 4.学生根据指导自选进行修改片断。 （二）学生完成整篇习作。 提示学生：自由作文无论写什么，都要做到内容具体，感情真实，语句通顺。 第三课时（习作讲评） 口语交际一问一答范文 第21篇【学习目标】 1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。 2、回忆生活中给自身留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确掌握人物的特点。 3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 【课前准备】 1、故事录音。 2、回忆生活中特点鲜明的人。 【课时布置】 3课时。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、谈话激趣 1、俺们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。 2、今天，俺们就要来说说人物的故事。 二、试说故事 1、选择一个自身印象最深的人物，轻声地说说他的故事。 2、请三位同学来说故事。 3、课堂评议： 有没有把故事说明白？ 在同学的评议中随机归纳： ⑴ 说话是不是大声响亮。 ⑵ 故事的事不是有头有尾。 ⑶ 故事的经过交待是不是清楚。 三、再说故事 1、根据上面讨论的规范，再次自由练习说故事。 2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。 四、讲好故事 1、听故事录音，想想哪些地方说得比自身好。 2、课堂交流： 在同学的讨论中，可以随机归纳： ⑴ 语言要口语化： 口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。 ⑵ 掌握好语气和语调： 讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在?述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。假如不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。 ⑶ 处置好语速和节奏： 讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人掌握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。 ⑷ 富有感染力： 运用自身富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。 3、练习把自身的故事讲的形象生动，吸引听众。 4、举行讲故事竞赛，由全班同学进行评判。 第二课时 习作指导 一、回忆人物，激活形象 1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。 2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？ 课堂交流，要求同学说清： ⑴ 这个人是谁？ ⑵ 这个人有什么特点。 3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比方做过的事，他的'外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。 4、说说回忆起来的一些情况： 在同学说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，协助同学在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把同学头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比方：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的…… 二、快速作文，固定形象 1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。 2、想想准备怎样来描写自身头脑中的人物。 3、课堂交流： 抓住人物的那些方面来突出人物的特点。 在交流的过程中，教师要尊重同学的想法，可以用具体的描写语言引导同学体会怎样写得更好。 4、同学作文，教师可以巡回指导。 第三课时 习作讲评 口语交际一问一答范文 第22篇1.读一读：理解口语交际内容及要求 读课本中的文字，借助文字，明确今天的口语交际内容。 2.自读完成后小组内组长检查任务完成情况;明确具体话题，小组长要做好记录。 小组内进行交流，你的理解。 3.想一想：围绕哪个话题展开讨论。 交流内容： ①在我们身边存在哪些环境问题; ②这些问题有什么好的解决办法; ③为了保护环境，我们可以做些什么事。 口语交际一问一答范文 第23篇一个凉风习习的早上，微风拂过街道上的行人，太阳也打了个哈欠，从远处的山头爬了出来，因为面纱一样的雾把太阳挡住了，一切都朦朦胧胧的。 我背上双肩小书包，系上火一般的红领巾，带上黑的校卡，一边哼着歌，一边蹦蹦跳跳地上学去了。 第一节是语文课，老师要给我们上一节口语交际的课，题目叫保护文物。老师拿了一个破坏文物中的一个典型例子――长城来讲课，老师简单地介绍了长城的现状，说有些地段的长城十分令人担忧，被弄得千疮百孔、破坏不堪。游客们像潮水一样涌进长城里，个个都像天女散花一样到处乱丢乱扔垃圾，不仅如此，人们还在城墙上刻上到此一游四个大字。我听了，心想：他们这是欺负长城不会讲话，要是别人在你身上乱刻乱画，你会舒服吗？接下来，老师给我们看了一组长城受损的照片，我看了真是把拳头握得越来越紧，脸上也是咬牙切齿的样子，我们心目中高大坚固、气魄雄伟的长城形象被游人们无耻地破坏，瞬间变成了废墟，有的同学都愤怒敲起桌子来。 最后，到了小组讨论环节，老师让我们考虑一个问题：我们能为保护长城做一些什么？我们大家都像小鸟一样议论纷纷。过了一会儿，每个小组的讨论结果都像面包一样出炉了。有的同学说在长城多安几个垃圾筒；有的说让当地巡警来管；有的说安几个告示排……老师也提出了他的金点子。 我以前从没听过口语交际的课，这真是特殊的一课啊！ 口语交际一问一答范文 第24篇（一）紧扣单元目标，游戏导入 1．单元目标。 同学们，我们再一起读一读第五单元的单元目标：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。 接下来做个游戏，让我看看你们力气大不大。 2．折筷子游戏。 师：在老师手里有一根筷子，你能把它折断吗？谁来试一下？（指名生1） 生：很容易就折断了。 师：你可真了不起，轻而易举就把筷子折断了，再加上一根，你还想试一试吗？ 师：也折断了，能不能说一说跟刚才比有什么不同？ 生：比第一次费劲。 师：这回呀，再来一把筷子，谁还想试一试？怎么样？ 生：折不动。 生：折不动?? 师：三次折筷子，结果却截然不同，谁来说说，你想到了什么？ 生：一根筷子容易折，一把筷子难折断。 3．导入课题。 是啊，通过这个小游戏，我们感受到个人的力量是微弱的，团结合作的力量才是巨大的，这节课我们就来聊聊──合作。 （二）明确要求，创设情境、初步交际 1．明确要求，阅读本次口语交际内容。 请大家翻开课本，读读本次口语交际的内容和要求。（你一定与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。） 2．明确合作。 （与别人一起完成一件事就是合作。） （1）与别人一起完成一件事，别人可以是谁呢？（父母、同学、小伙伴??） （2）生活中，你们一定看到过别人一起合作情景吧。 （课件出示：运动员一起打篮球、农民伯伯一起劳动、环卫工人一起打扫、小朋友们一起舞蹈??） 3．情境再现。 （1）设置情境。 你们一定也与别人合作过一件事，可能是──一起唱歌、一起舞蹈、一起打乒乓球、一起跳绳、一起提奶、一起搬物品?? （2）激发回忆。 现在，请同学们轻轻闭上你们的眼睛，静静地想一想，你都跟谁合作过，做成了一件什么事？注意先不要出声，想一想。可以从学校、家里、邻里之间、社会等多种渠道找出与别人合作的话题。 4．慢慢睁开眼睛，来，谁能用一句话说说？ 生：我和同学一起跳绳。 生：我和某某一起做手工。 （三）方法指导，表达具体 1．方法指导。 你们都会和别人合作，很好！那么怎样才能把事情说具体一些，让别人听得更清楚呢？ 生：说时间，地点和事件。 生：说怎么做的，要具体说。 生：说说结果怎么样？ 2．借助生活体验，指导表达。 下面共同说说今年学校举行的广播操比赛上，我们班拿了团体第一名这件事。 师：谁先来介绍事情的开头？还可以加上当时的天气怎样。 生：上个星期一，阳光灿烂，同学们在操场上进行广播操比赛。 师：同学们是怎样表现的？让我们共同回忆当时的情景。同时注意回忆同学们的手、身体动作变化。 生：上个星期一，阳光灿烂，同学们在操场上进行广播操比赛。我们班的王一丁在队前领操，我们班的同学伴着广播操的音乐，跟着王一丁做动作，很认真地做操，特别是手势和身体动作做得很到位。 师：在我们的齐心协力下，结果怎样？ 生：（异口同声）我们班得了第一名。 师：看，在我们大家的齐心协力下，我们把广播操比赛这件事说清楚了。这是我们合作的结果，为我们自己的成功鼓鼓掌！ 师：除了广播操外，还有哪些需要团结合作的游戏？（拔河、诵读比赛、合唱。） 3．练习表达。 （1）组内交流：加上时间、地点、人物、结果，再把刚才的事情说一说，也可以另选一件事说具体。 （2）全班交流。 选一件你跟别人合作的事情讲给同学听，听的人可以插话，再评一评谁讲得清楚、明白！学生汇报。 （四）合作游戏，亲身体验 游戏一：我来比划你来猜 老师想考考大家是不是真的这么会合作，现在我们一起来做个“我来比划你来猜”的游戏。（课件出示游戏规则。） 师指名一名学生上台。 你自己去邀请一个同学跟你一起完成这个游戏。 生：某某。 师：向他发出邀请。 生：某某，请你跟我一起做游戏吧！ 师：多有礼貌的孩子啊，老师喜欢你！ 师采访：你想对你的搭档说什么？（谢谢你跟我玩游戏。） 师：你有什么话想对他说吗？ 师：大家看，他们之间的合作真是完美。 师：为我们完美的合作握握手吧。 游戏二：五指争功 （让学生群体共同体验五指分别拿苹果和五指共同拿苹果的不同力量，从而得知：团结合作的力量大无比。） 口语交际一问一答范文 第25篇1、选择典型的作文： 教师在巡回的指导的过程中，要对同学的写作情况有大致的了解，要迅速判断同学作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。 2、课堂评议： 评议应该以同学为主体，让同学来说说例文中好的方面和存在的问题。 可以把整篇例文都读完，再请同学评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请同学评议。 评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？ 一般包括这些方面： ⑴ 描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以交叉在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。 ⑵ 语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。 ⑶ 准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。 ⑷ 写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表示。 3、同学根据评议的要求修改自身的作文。 二、互相评价，互相修改 1、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。 2、再次修改自身的作文。 【实用的口语交际教案3篇】 口语交际一问一答范文 第26篇FWelcome aboard! 欢迎你来本公司工作! CThank you, Im delighted to be working here, Mr. Buchwald。 谢谢。我很高兴能来这里上班，布奇华先生。 FCall me Buck, will you? My name is Reginald Buchwald but everybody calls me Buck. Its easier。 叫我布客就可以了。我的全名是雷奇纳客·布奇华，但是大家都叫我布客。这样比较方便。 CId prefer to call you Mr. Buchwald. Isnt it rather disrespectful to make a nickname out of ones family name? 我更愿意称呼您布奇华先生。用别人的姓做昵称，不是很不礼貌吗? FWell, President Eisenhower was known as Ike. Everybody in this company all the way up and down the line is called by his or her first name。 嗯，_总统也被呢称为艾克。我们公司的上上下下都是直呼每个人的姓。 FIts been our tradition ever since the company was small. And dont worry about the disrespectful business. OK? 在我们公司规模很小的时候这就已经形成传统。不要担心不礼貌的事了，好吗? CIll try。 我会试试看。 FGood. But when there are outsiders, like business people from other companies, it might be good to address your higher-ups as Mr., Ms. or whatever is appropriate. To those outside the company, it may be interpreted as a sign of flippancy or lax discipline. Get it? 好。不过。如果有外人在时，比如其他公司的人，最好能称呼你的上司为先生、女士或任何适当的称谓。对外人而言，我们的习惯可能会是轻率的和纪律松懈的表现。明白吗? CYes, sir。 是的，先生。 F(Laughing) And dont sir me either. Now Ill show you your private office。 (笑着说)也不要叫我先生。现在，我带你去看你的私人办公室。 口语交际一问一答范文 第27篇语文课程标准指出，“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。” 口语交际教学的过程是一个无纸化的过程，因而，教师的课堂评价语言显得格外重要。教育专家提倡口语交际课堂上采用多元性评价。评价视点既有听说还有交往，既要关注语言因素也要关注非语言因素。在语言因素方面，不仅要继承听话说话课的一贯做法，借助评价激活学生语言储备，规范口头用语，还要借助评价，培养学生语言的应变性和得体性。在非语言因素方面，要把交往态度、习惯、方法、沟通能力、处事能力等也置于评价的视野，以全面完成口语交际课教学的任务。 当然，评价并不是教师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以教师应下放评议权，让学生一起参与到我们的评价中，让学生成为评价的主体。让学生在自评和互评中，互相欣赏、互相悦纳、相互促进，共同提高。同时培养了学生的语言运用能力和合作能力。 口语交际一问一答范文 第28篇差异性评价关注的是学生的个体差异。教师在进行差异性评价的时候，尽量避免用“很好”、“很棒”这类大众化的词语，而应该依据学生的不同需求，正确判断评价其发展潜力和方向，为每个学生提出适合其发展的具体的有针对性的指导建议和评价标准。 在评价的过程中，教师要特别注意评价的具体性，针对评价对象的特点给出不同的评价，使不同层次的学生都能得到适合自己发展的建议。让学生明白自己的优点，并加以发扬，同时也要引导学生认识到自己不足的地方，加以改进。 当然，使用差异性评价还要关注到每个学生爱好兴趣的不同，从而根据学生的发展需求进行评价。这时候，教师在评价中要关注学生的兴趣，顺其爱好，促其发展，而不能把自己的思想强加在学生身上，强人所难，反而引发学生的排斥。 口语交际一问一答范文 第29篇口语交际 一、激情导入 《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》是我们学过的四篇课文，课文带领我们走进了大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色，有情有意的世界中，我们在与大自然的接触中也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种声音，在观察和倾听的过程中浮想联翩。 今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 二、自读提示，明确要求 １、自读《口语交际·习作一》，整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么？ ２、师生共同确定口语交际的要求和内容： 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，（如自己是一种植物或一种自然现象，）然后把看到的，想象到的和感受到的说清楚。 走进声音世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。（如：风声，雨声，雷电声，流水声等。） 回顾暑假生活：主要让大家说说自己暑假见闻和自己的感受，自己欣赏大自然美丽景色后自己的联想和想象。 三、分组讨论，班内交流 １、学生自选某一方面内容，按要求进行准备，尽量不用书面发言稿。 ２、要求每位同学准备发言。 ３、组内交流后，选出代表在全班交流。 四、自我评价 １、学生交流。 ２、评议。对交流的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。 第二、三课时 一、激趣导入 在口语交际课上，同学们把自己在假期看到的景色听到大自然美妙的声音等进行了交流，仿佛走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己听到的，看到的，以及自己的独特感受写下来。 这节课我们就吧自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开合理的联想和想象，认真地写下来，我想这种独特的感受一定能成为一篇佳作。 二、选材主题，明确要求 １、选择主题，确定材料： 选择“成为大自然中的一员，走进声音世界，回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以游览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。 ２、大胆构思，精巧命题。 ３、习作要求。（幻灯出示） 可以借鉴本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。 记叙清楚，语句通顺，感情真切，无错别字。 三、试写初稿，进行修改 １、学生进行习作，教师指导，并对有困难的学生进行个别指导。 ２、学生完成初稿，进行自我修改。 ３、组内互读互改。 四、朗读赏析，交流评议 １、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。 ２、学生交流评议。 ３、教师点评： 特别要肯定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。 五、再次修改，誊写习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 内容概括：这篇介绍了关于《口语交际·习作一》教学设计,3，希望对你有帮助！ 口语交际一问一答范文 第30篇写字： 1、复习目标： (1)初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。 (2)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整洁。 (3)能按笔顺规则用铅笔写字，注意书写正确、规范，姿势端正。 2、复习要点： 本册教材中练习中出现的写字练习，渗透了一些写字规则： 先撇后捺、从左到右、从上到下、先横后竖、先中间后两边、先外边后里边…… 怎样才能把字写好呢?老师可以稍做提示： 1.保持正确的书写姿势。 2.把字均匀地写在格子中间。 3.注意字的笔画。 4.注意间架结构——归纳学过的字中出现的结构方式：上下结构、左右结构、独体、半包围结构、全包围结构，分析每种结构书写时应该注意些什么。 口语交际： 本册教材中出现了六次口语交际的内容： 1、自我介绍 2、借铅笔 3、打电话 4、悄悄告诉他 5、我们来讨论 6、听故事讲故事 口语交际的复习老师可以设计一些难度相当的几个话题来进行练习。学生要能做到： 1)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2)与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌。 3)能完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。 4)有表达的信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 我们的口语交际课的内容要来源于学生的生活，学生的需要，指导要来源于 学生的困难和问题。这样的口语交际课才能爱到学生的欢迎。比如：书上出现的几次口语交际内容就非常生活化，像借铅笔、自我介绍、打电话等，学生平时在生活中就常常遇到。我们在复习口语交际时，就可以给他们找几个感兴趣的话题来练习。如：要过新年了，你最希望爸爸妈妈送你什么礼物，为什么?说给同学们听听。这学期你交了几个好朋友?你最喜欢班上的哪个同学，为什么? 口语交际一问一答范文 第31篇１、按照这样的方法和要求，现在你能很快把你的本领教给别人吗？ ２、这么能干呀！黄老师要告诉大家一个消息，跟你们有关，想知道吗？学校马上要召开一个兴趣小组组长招聘会，有手工小组、歌舞小组、魔术小组、生活小组、书画小组、体育小组，想试一试吗？ ３、按照刚才说的方法和要求，先教教你的小伙伴，让他们给你提提建议，准备吧！ 生准备。 ４、招聘大会马上要开始了。应聘的同学准备好了吗？你们能不能当选，下面的小评委们说了算。小评委们可直接向选手提问，如果他的回答让你们满意了，请举起手中的笑脸。听明白了吗？ ５、师宣布招聘大会开始，生自由上台应聘，由下面学生选出组长。 （过渡语：你想应聘哪个小组？ 太精彩了！我看到同学们都跃跃欲试了！ ６、你为什么选他？按照口语交际的要求和方法，你认为他好在哪？ ７、这么能干的组长都被我们小评委选出来了，你想学什么本领就到哪个小组去，行动吧！ 口语交际一问一答范文 第32篇一、学生与听课教师交流，激发交际兴趣，导入新课。 1、同学们又到了我们口语交际的时间了，每到这个时候，大家心情都特别高兴，都能畅所欲言。但是今天的口语交际课上与以前有什么不同？（后面有许多领导、老师听课） 2、有的同学看到这么多的陌生面孔，心情很紧张。为了使大家紧张的心情变得轻松愉快，老师给你们一个很好的机会，与在座的听课领导、老师说说话、聊聊天。 出示要求：第一，要大方，眼睛对着对方，有礼貌。 第二，说话要清楚，不要说得太快，让对方听明白。 3、学生与听课教师进行口语交流。 小结：看来，短暂的几分钟的口语交流，我们与在座的师生已经成了不再陌生的朋友。真心的希望这节课同学们发挥的更出色、更漂亮，有信心吗？ （二）今天，老师还给你们带来了一件礼物（出示小熊玩具） 问：1、这是什么？ 2、你们喜欢它吗？ 3、看到了这只可爱的小熊，你想到了什么？（小熊真可爱，今天的口语交际课一定与小熊有关系） 师：你们太聪明了，今天的口语交际课就是小熊真可爱。 二、指导看图 师：小熊怎么可爱，看看图就知道了。（出示图） 1、仔细观察画面，告诉老师图上都画了什么？ 2、观察大熊和小熊的动作、表情，发挥自己的想象力，想一想：熊爸爸要去干什么？小熊怎么做的？会说些什么？ 3、再次观察图中其它小动物（啄木鸟、小兔、小松鼠）的动作、表 情，想一想他们会说些什么、做些什么？每位学生可任选一种或多种，加上想象讲给大家听。 师小结：小熊不仅长的可爱，做事更可爱。 三、展开想象，自编故事，分组交流，评议点拨。 师：同学们的想象力很丰富，你们能不能根据画面的内容，展开合理的想象，编成一个完整的故事呢？ 1、以小组为单位，自编故事，讲给同组同学听，其他同学听后进行评价指导。 2、每组选派一名代表在班内进行讲故事、听故事、评故事的口语交流，指导学生评价时着重放在学生的语言质量上（比如：用词是否准确；语句是否通顺；说话是否流畅等） 3、评选出“小精灵奖”、“巧嘴八哥奖” （要求学生说出评选的理由） 四、把故事演一演 师：小熊真是太可爱了，故事曲曲折折，动听感人，下面各小组的同学选择画面中的角色，共同合作，排演一下你们自编的故事，比比那一组表演的最棒。 五、教师总结，师生在欢乐的表演中口语交际课结束