英语研究报告格式样本文章1 小学英语是英语学习的基础。小学英语学习的效果直接影响学生初中、高中乃至大学的英语学习。然而，当前的英语教学在整个实施过程中却存在着各种问题。由于各种因素的制约和影响，发展速度缓慢或根本没有有效发展。因此，我根据英语教学的实际情况，展开了详细的调查。

一、教学现状

在小学开设英语课是当前课程改革的重要组成部分，是形势发展的需要。目前，我校设有4个英语教学班，接收50余名学生学习英语。在领导的关心和学校及教师的共同努力下，我校作为小学英语新学科，在师资队伍建设和教学研究方面取得了一定的成绩。然而，由于教学条件、师资队伍等多方面原因，小学英语教学中的问题慢慢暴露出来。

二、存在问题

（一）教学条件差，学习环境缺乏。

现代化教学设备利用率不高。虽然现在农村小学配备了一些多媒体电教设备，但这仅限于教师观摩课。大多数教师基本上只使用录音机、磁带和卡片进行课堂教学，并不直接为学生提供体验。教学信息相对封闭，必然导致教学效果不理想。

（2）家长存在偏见，缺乏高度重视。

虽然小学英语一直受到学校领导和老师的重视，但由于受中国数学的影响

多年来，主权地位一直受到压制。当然，每周两到三节课的英语课也被放在了“辅助科目”的位置。这也影响了学生对英语学习价值的正确判断。他们认为，小学时英语学得好坏并不重要。

小学生家长的英语水平普遍较低，尤其是农村学生。他们都是在初中时开始学习英语的，而且他们中的大多数都是英语学习的“失败者”或“逃兵”。他们有一种恐惧，一种难以形容的悲伤，甚至对英语学习产生抵触。虽然他们明白学英语很重要，但学好英语太难了。他们甚至认为我十几岁开始学的时候学不好。现在我的孩子从三年级（不到十岁）开始学习它太困难了。家长对此重视不够，有的家长不愿意或者不知道如何在家督促孩子学习和复习英语。

（三）两极分化严重，英语补习普遍。

当前英语教学中存在着严重的二次分化现象，并且随着学生学习成绩的提高，这种现象越来越严重。英语不同于语文和数学。如果学习者在刚学的时候跟不上，就会欠下一些债，在以后的学习中就会听不懂英语课，感觉英语难，对英语产生恐惧。于是家教就成了一种趋势。不要看市区，只看小镇。街上有很多英语补习班。生意极其兴隆。差生补习、好生补习、课余补习、周末补习、寒暑假补习。这些是一些学生反映的，一些贫困学生平日跟不上，就利用学校和周末的时间去上两次辅导班。有的好学生提前补上，以求“提前”，生怕上初中跟不上。

(4)英文字迹凌乱，字迹难以辨认。

考试时，字母、单词、句子都能写，学生的考试成绩也不低。然而，只要看看一些学生的论文和作业，你就会发现学生的英语写作存在极其严重的违规行为。现象。字母写得不到位，有的脱线，有的填不满空格。有的学生写字母a、d、g、o、p时，上部开口没有完全封闭，有的学生在写r时多加了一个字母。弯曲。单词之间没有空格，句首没有大写字母，句后没有标点符号。乍一看很模糊，给读者带来很大的困难。

（5）考试成绩高但能力低、英语说得“哑巴”的人。

如今，学生学习英语的积极性很高，而且非常努力。他们都知道英语对于未来的重要性。然而，学了几年英语后，学生们发现他们除了答卷什么也做不了，这是一种耻辱。说英语，一开口就说不出英语。

（6）只选择考试的讲座和教材，是一种严重的浪费。

纵观现在的教材，写作风格非常灵活。课文包括Let'stalk、Let'slearn、Let'sread、Let'ssing、Let'smake、Let'schant等，让学生说、唱、玩。通过表演、实践来学习英语。然而，如今有些老师在教学中“偷工减料”，只选择与考试相关的话题，比如Let'stalk、Let'slearn，而对其他内容视而不见，而这正是培养学生技能和技能的目的。情感、态度和价值观。虽然学生可能考试成绩很高，但这样培养出来的学生很容易出现“高分低能”。而这种情况如果持续很长时间，学生很容易就会失去学习英语的兴趣。

（7）教学水平不高，教学方法单一。

学生学习兴趣低下。英语是一门活泼的语言，小学生接触英语时常常充满欢乐和兴奋。然而，在学习过程中，我常常感到越学越难、越无趣、越无趣。我渐渐失去了学习英语的热情、主动性和自信心。在这个问题上，除了很多因素外，主要应该归咎于我们的老师。英语教师可以让学生对英语学习充满热情和希望，也可以引导学生误入歧途直至放弃学习英语。

（8）英语课太少，质量无法保证。

根据课程安排，每周只教授3个小时的英语。作为一门外语，如果没有一定的语言环境和时间保证，想要熟悉语言是很难的。大多数学生没有课前预习、课后积极复习巩固的好习惯。单独完成这几节课的教学任务效果不是很好，质量没有保障。每周两节课不利于学生记忆力的增强。学生很容易学习新事物而忘记旧事物。

（9）教学评价单一，学生成为“学习奴隶”。

一张纸往往无法全面考察学生。它只注重学生对单词和句子的记忆。学生的听说能力极差，英语听、说、读、写能力被忽视。

三、针对现在小学英语教学中存在的问题，可以采取以下对策：

（一）合理利用媒体，营造英语氛围。

由于缺乏语言环境，外语一直是最难教授的学科。小学英语作为启蒙教学，必须从语言环境上下更多功夫。英语小报、英语故事表演比赛、绕口令比赛、英语广播、英语歌曲合唱等都是学生最喜欢的练习方式。开展各种课外活动也有助于营造学习氛围，保持学生的兴趣。同时，学校应尽力改善办学条件，合理利用现代多媒体教学，激发学生学习英语的兴趣。您可以利用电脑设计一些孩子喜欢的卡通动画、卡通游戏、音乐场景等多媒体穿插的生活化内容

去看课件。激发小学生的学习兴趣。设计时要合理安排，精心设计，适合小学生的口味。

（二）加强教师培训，提高教师素质。

学校可以先进行全日制，后进行兼职分类培训。培训过程中，注重联系实际、学以致用。对于非英语专业教师，应通过多种形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，提高教师的整体素质。对于调来的教师，我们不能不切实际地提出过高的要求。我们可以根据教师的实际情况，训练他们的口语表达能力，让他们了解中小学英语教材及其内在联系，掌握必要的英语常识，学会制作简单的课件，这些做法可以提高教师的积极性，让他们更有信心坚持学习。

（三）促进家校合作，促进英语学习。

英文研究报告格式样本第2部分一、研究背景

考试改革和课程标准的要求。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx-20xx年)》在《考试招生制度改革》中指出，要“以综合素质和能力考试为重点”(教育部教育部，20xx年），《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合应用能力（教育部，20xx年）。写作题要求学生具备基本的英语阅读能力、观察分析能力、逻辑思维能力、概括能力等，考验的是学生的综合语言运用能力和思维能力。近年来高考尤其是山东、浙江等几个课改试点地区出现的题型。设计、初步研究了采用新题型的背景和意义，重点加强听力训练，仍然重视阅读教学，重新审视口语教学，简要阐述了自己的观点，结合自己的教学实践，提出了自己的看法。提出一些初步的想法和建议： 全国普通高等学校招生统一考试（以下简称高考）作为选拔人才的最佳手段，是我国最具影响力的选拔考试。为了提高英语教学质量，我国在基础教育阶段不断加强和改革英语教学，改善其不合理的方面。 20xx年浙江省提出的新高考改革方案，在很多方面进行了改革，特别是英语教学，不仅允许提前考试，而且三年有两次机会。因此，对于面临这次改革的第一届高考学生来说，研究他们的英语学习观念和英语学习动机是非常有意义的。通过研究它们，学校和教师可以理解并更好地应对这一挑战。本研究采用问卷调查和访谈的方式，调查了浙江省余姚市中学一年级学生的学习观念和学习动机。调查发现，即使英语高考有变化，老师和学校都没有改变，让学生无能为力，学习观念和动机也没有太大变化。通过进一步采访发现，新高考方案出台已经半年多了，但学校和老师对改革方案的变化并没有深入了解，也没有提出相应的建议。及时采取措施，仍然按照以前的教学进行教学。通过调查发现，新的英语高考改革方案对学生的英语学习产生了积极的反冲作用，主要体现在学生对英语的兴趣、学习时间的增加以及学习策略上的一定积极性。因此，针对上述问题，提出以下建议：教师应转变教学方式，丰富教学内容，合理安排作业难度，提高学生学习英语的兴趣，集体备课，开展集体研究性教学。教学。

二、概念界定

1、题型和命题形式的变化：阅读理解分为两部分，增加“七选五”任务型阅读理解题。浙江卷增加了跟进写作和总结写作。

3、将文化意识测试融入阅读中：特别是20xx年的完形填空考试，试题不仅考验考生正确理解特定文本中词义和灵活运用词汇的能力，还考验考生的语文能力。文化意识。跨文化沟通技巧。 20xx年国卷一高考英语考试“是让考生学以致用、扎根文化、体味人生、培养素养、净化心灵、引领价值取向的人生课程。今年高考英语根据满足26个省市的需求，国一、三三卷针对不同省市使用，但试题力求稳定，难度适中，语言材料语境真实，语言地道。贴近实际生活，时代感强，符合学生认知水平和生活，实用性强，集知识性、教育性、趣味性为一体，试题涵盖面广，针对性强。

英语学科与其他学科一样，坚持立德树人的根本任务和核心内容，强化高考内容的教育导向。坚持把社会主义核心价值观和法治理念渗透到试题中，考查综合素养。命题注重弘扬优秀传统文化，理论联系实际，检验学生独立思考、运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力。因此，有必要增强题型的考核功能，创新题型特别是开放式试题，在保证国家高考的科学性、指导性、规范性的同时，保证高考的基础性、综合性、应用性。教育考试。

三、理论依据

1、以马克思人的全面发展理论为指导。马克思主义在讨论人的全面发展时指出，“必须充分发挥人的一切才能（潜力）”。人的潜能的充分开发是人的全面发展的重要方面，是人的身体和精神、生理、心理全面自由发展的重要内容。如何充分发挥人的潜能，已成为世界关注的人才培养前沿话题。

2.以建构主义学习理论和教学理论为指导。 “建构主义学习理论”主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者；它认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在某些情况下通过协作和协作灌输的。讨论、交流、互助（包括教师的指导和帮助），借助必要的信息资源积极构建。 “建构主义教学理论”强调教师应该成为学生主动建构意义的帮助者和促进者、课堂教学的组织者和引导者，而不是课堂的“主人”和知识灌输者；要求学生主要通过自己的主动发现。学习方式。

3.核心素养理论。面对快速的社会经济变革，世界许多国际组织、国家和地区都在思考如何培养未来公民，使他们更好地适应21世纪的工作和生活。为此，他们基于对未来公民形象的质疑，提出了21世纪技能、21世纪核心能力、关键能力、综合能力、通用能力、核心能力等概念。这些理念甚至成为许多国家或地区制定教育政策、进行教育改革的基础。

4.以新策略教材为范本，巩固基础知识，对照《考试大纲》和《考试须知》，全面检查和梳理知识点，帮助学生全面系统地掌握高中所学的基础英语知识，让学生温故知新。通过对所学知识的总结、拓展、分类、分析，查漏补缺。重视词汇、语法教学，加强听力训练，提高学生课文阅读能力，培养其正确应试技巧，进一步推行标准化答题，提高学生应试能力。总之，通过高考模拟，可以让学生调整心态，帮助学生掌握一定的应试策略。我们努力让尽可能多的学生通过高考复习达到高考能力要求，充满信心地进入考场。

四、课题假设

英语学科与其他学科一样，坚持立德树人的根本任务和核心内容，强调高考内容的教育导向。坚持把社会主义核心价值观和法治理念渗透到试题中，考查综合素养。命题注重弘扬优秀传统文化，理论联系实际，检验学生独立思考、运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力。因此，有必要增强题型的考核功能，创新题型特别是开放式试题，在保证国家高考的科学性、指导性、规范性的同时，保证高考的基础性、综合性、应用性。教育考试。

五、研究目标

近五年高考新英语课程命题分析及备考启示

本文对20xx年全国高考英语课程新标准的命题、内容、考试情况、考生作答、存在问题等进行深入分析，以期探寻规律、获得启发，有效提高英语教学质量。复习并准备考试。

六、研究内容

高考试题作为考试内容的载体和呈现形式，蕴藏和体现了学校的教育导向，承载着中华民族的集体追求，对国家人才培养具有战略性、基础性、全局性意义。

1、近五年高考真题研究。

2、本文对20xx-20xx年全国高考英语新课程标准的命题、内容、考试情况、考生答题以及存在的问题进行了深入分析。

3、分析高考新变化、新亮点。

4、开发模拟试卷，预测20xx年高考题。

七、研究方法

1. 记录方法

阅读新课程改革、学科核心能力等相关教育文献，提高新课程教育改革的理论素养，提高学科核心能力的理论水平。

学习学科核心能力培养的案例、方法和策略。

2、调查方法

通过调查，了解英语学科教学的现状和小试卷的尝试效果。以不断改进培养学生英语学科核心能力的方法和策略。

3、统计数据方法

通过收集真题进行学习，并对每种题型进行统计。

4、制定试卷。

通过高考模拟调整心态，帮助学生掌握一定的应试策略。

英语研究报告格式样本第3部分据调查显示，现在学生很大一部分课外时间都花在参加英语辅导班上。在升入高等教育的压力下，学生们并不是高高兴兴地学习外语，而是以考试取得高分为目标。作为一名英语老师，你应该思考如何提高英语课的效率。

初中英语新课程标准提出的课程改革内容是鼓励学生主动学习和接受学习，主要通过实践体验和合作交流进行综合学习。这就对教师提出了新的教学要求，如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣。让学生充分认识英语学习的重要性，改变现行的课堂教学模式至关重要。

一、加强情感态度与价值观的教育，创造良好的教学环境

英语教学不仅仅是一个简单的学习过程，更是一种情感交流活动。如果学生的情绪得到充分调动，学习就会变被动为主动。

首先，我们要提高对英语教学的认识。当今传统的教学方法和课程已经不能适应时代的发展。教师必须了解社会的发展，抛弃传统的、过时的教学观念，让学生在现有教育教学的基础上充分认识到学习英语的重要性，为未来做好准备。奠定重要的发展基础。随着通讯技术的发展，人们在接收国内信息的同时，大量的国外信息也会以英文资料的形式出现。学习英语为学生提供了学习沟通的机会。每个学生都渴望探索精彩的世界。英语教师应该给予学生强有力的帮助，帮助学生理解学好英语的重要性。

其次，要营造和谐的师生关系。这对于教学目标的实现至关重要。青少年正处于青春叛逆期。这个年龄段的学生如果对某个老师有好印象，就会对该老师的学科产生兴趣，在该学科上的表现就会显着。相反，如果学生对老师不感兴趣，在逆反心理的影响下，他们就不会喜欢老师所教授的科目。因此，教师必须俯身去了解学生的性格和特点，与学生融为一体。时刻关心学生，让学生感受到老师的关心，做学生眼中的好朋友、好老师。当然，如果你犯了错误，就必须受到批评。方法和程度一定要控制好。批评时，不得伤害学生的自尊，侮辱学生的人格。

二、开展形式多样的教学活动，避免教学模式单一化

受长期应试教育的影响，传统英语教学十分僵化，基本局限于练习语法、词汇、写作内容，很少重视英语交际的应用。许多学生认为学习英语很困难，因为词汇和语法。事实上，他们并不是把英语作为一门语言来学习的。学习英语就像学习汉语一样，首先要理解单词，然后理解句子。世界上的每一种语言都有自己的特点。只有深入了解这门语言的特点，才能真正学会一门纯粹的语言。学习英语也是如此。教材特别注重英语基础知识的应用，却忽视了英语的文化知识，没有将语言表达和文化知识引入教材。在实际的课堂教学过程中，应该让学生了解一些英语文化知识，让学生了解丰富多彩的背景文化知识。这样，学生学习英语的积极性就能大大提高。如果学生继续深入学习，还可以发现英语文化与中国传统文化之间的差异和联系，这对于拓展学生的知识、开阔视野具有非常重要的作用。

三、充分运用现代信息化手段激发学生学习兴趣

目前英语学习最缺乏的就是语言环境。课堂上没有良好的语言氛围，就不会取得好的成绩，学生也会感到很枯燥。现代信息技术的发展可以弥补这种缺陷。只要精心设计每节课，将抽象的词语、语法、语言具体化、生动化、形象化，将抽象的知识穿插相应的电影、歌曲，就能很快培养学生的学习兴趣。多媒体技术的应用代替了简单的教师读、学生听。信息技术的应用为传统英语教学注入了新鲜血液，促进了学生形象思维的培养。在教学过程中，可以将信息技术与英语情景喜剧结合起来编排，然后学生根据自己掌握的知识和对知识的理解进行表演，每个学生都可以参与。这可以增强学生自主学习的意识和信心。现代信息技术给学生一种身临其境的感觉，在现实的学习情境中培养学生的学习思维。根据学生的学习和认知特点，将所传授的核心知识通过图片、动画、情景喜剧等形式呈现。这样，英语课堂的教学效率就可以大大提高。

四、充分尊重和理解学生，发挥学生自主学习能力

自主学习是在老师的指导下完成自学的过程。为了激发学生的学习兴趣，教师应采取多种教学方式和方法，充分发挥学生自主学习的能力。永远不要忽视学生的自学能力。学生的思维非常灵活。在传统教学中，老师总是担心学生学不会。教师为了节省时间，直接向学生灌输知识，不给学生自学的时间，更不给学生独立讨论的时间。知识灌输后，就可以直接进行练习了。这样，对学生的危害是巨大的，学生的自主创新能力就会被抹杀。教学过程中，要留出十分钟以上的时间，让学生根据不同的内容提出问题、分析问题，甚至进行比赛。教师不应该害怕学生犯错误，应该允许学生充分表达自己的想法。

五、总结

陶行知老师曾说过：教育必须科学。科学的英语课堂教学必须使用正确的方法，目的只有一个，就是提高课堂效率，建设高效英语课堂。作为一名英语教师，应该在探索高效课堂的道路上继续努力。在英语课堂上，让学生感受到温暖和关爱，让每个学生在学习过程中感受到成功的喜悦，走向成功。

英语研究报告格式样本第四部分20xx年3月，我校英语组开展了题为“英语学习困难学生学习兴趣的培养”的研究项目。在学校领导的重视和支持下，该项目研究工作已于20xx年3月启动，并开展了一系列研究工作。经过几个月的试验开发，取得了阶段性成果，达到了一定的预期目标。现将实验工作综合报告如下：

一、问题的提出、选题意义和研究价值

纵观当今的师范小学英语教学，虽然我们可以看到许多可喜的变化，但也很大程度上暴露出只顾一件事而忽视另一件事的弊端，从而使英语教学的有效性大打折扣。目前最突出的问题是：英语老师教得很辛苦，学生厌学、怕学英语的尴尬局面。培养学生尤其是学困生英语学习兴趣的研究刻不容缓。

在我们学校的日常英语教学中，有一个很普遍的现象：“大家刚学的时候高兴，继续学的时候两极分化，再学的时候灰心丧气”。很多学生学英语不到一年，成绩就跟不上，成为英语学习困难生。这就是农村小学的英语教学

这是英语教学中的普遍现象，也成为一直困扰广大农村小学英语教师的“老大难”。本课题围绕培养英语学困生的学习兴趣这一核心问题，运用心理学、教育学、社会学的理论和知识，积极探索和解决学困生的问题，打下良好的心理基础。用于学校英语教学。

二、课题的研究进程

(一)师资方面

1.明确目标，落实各项任务

（一）领导到位

自决定承担这一研究课题以来，我们得到了学校领导的大力支持，并充分投入了人力、财力，保证了项目实验的正常开展。

（2）该项目的研究人员工作做得很好

现代科学工程任务的完成需要集体的力量，仅靠个人的努力是不够的。因此，在实验之初，我们就给研究小组成员制定了详细的分工和明确的目的。研究期间，研究人员有一个相对稳定的实验方向。

2、加强学习，提高英语组教师素质。

理论来源于实践，又指导实践。我校英语学科组的每一位老师都深知提高自身理论水平的重要性。为提高课题组教师的科研能力，课题组主要实施以下措施：每周定时、定点开展专业学习。按照我校教务处的要求，以学科群为基础制定学习计划，坚持每周定时、有针对性地开展业务学习。要求教师在学习过程中做好笔记，写下学习心得，并将所学理论运用到实践中。

3、落实教研体系，加强英语组建设，提高教学水平

（一）强化教研氛围，优化课堂教学流程。针对英语学科教学实际和教学特点，注重吸收相关学科教学的共性优势，努力创设教学情境，多角度优化课堂教学过程。

（二）向教育改革和科学研究求成果。科学研究依赖于教学，教学又面向科学研究。要始终以研究内容和研究目的为导向开展日常课堂教学活动（即教学改革实验），研究活动中学生的学习过程，寻求创新教育的最佳途径；在活动中不断提高我们的理论素养和实践能力，同时通过定期的实验反思和总结，推动教育改革和科学研究向纵深方向发展。

(2) 学生

我们英语学科的实验性发展是以培养兴趣为突破口，激发学生学习英语的兴趣。在学生方面，我们是这样实现的：

1、充分发挥学习小组的作用。在日常教学工作中，每位英语老师都注重每一个环节

班级分为学习小组，小组长的职责划分明确。这样，在各班进行小组谈话、组织表演时，就节省了大量布置工作的时间。每位组长也乐于承担这一光荣的任务，每位组员也享受着小组学习的乐趣。

2.改革评价体系。传统的教学模式使学生对成绩的依赖。我们把评分制度改革为分级制度，重鼓励，少批评，少排斥，消除学生对学习的恐惧，充分兴趣地对待学习，体现学习精神。愿意学习。

3、改革工作。抄写作业让学生在学习中感到枯燥，不利于兴趣的培养和延伸。根据孩子的心理、生理特点，让学生动手动脑，也是激发学生兴趣的好方法。因此，结合该项目的实验开展，我校英语研究小组想方设法让学生享受作业的乐趣，并在作业上进行了一些创新，如将英语融入到小制作（海报、卡片等）中。 ），并进行英语口语作业，如调查采访等活动。

4.营造校园英语氛围。由于生活环境的影响，学生除了在课堂上学习英语外，课外练习英语的机会很少甚至没有。为了给学生创造一个模拟学习英语的环境，我们主要从以下几个方面为学生创造条件：

（1）要求英语教师在校园内尽可能使用英语与学生进行简单的交流。

（2）要求学生在日常生活中用英语打招呼。

(3)开展英文歌曲的学唱。这些措施在一定程度上激发了学生学习英语的兴趣。

三研究的结果与成效

（一）研究成果

每个课题的提出实际上就是困惑的引入，而解决困惑的过程就是课题的研究过程。研究过程充满坎坷。经过一年多的尝试和探索，我们的项目目标达到了。在本次课题研究的过程中，师生们都受益匪浅，感受到了一次革命性的洗礼。

传统的教学模式一味强调教师的主导作用，学生只是被动接受。基本上学生的主动性没有发挥出来，学生还没有学会学习。老师在课堂上说的话和学生背的内容完全受到限制，学生的积极性和主动性没有得到充分发挥。因此，学生形成了固定的心态和固定的模式。我们把这种方法称为“填鸭式”教育。现在我们采用了一种新的教学模式：启发式，肯定了学生在教学中的主体作用。在研究过程中，我们采用多种方法，课堂游戏、故事人物角色扮演、英语情景对话创作等来提高学生学习英语的兴趣。大部分学生对英语的兴趣已经调动起来，但仍有少部分学生因基础较差，兴趣无法充分调动。不过，他们已经开始独立学习英语，这是可喜的。这就是我们学校英语课的现状，也是我们在研究过程中操作困难的主要原因。这也是每个英语教师不得不深入思考的现象。

（二）研究成果

1、从学生角度：

学生

们以前不愿意学英语，害怕英语。因为要背单词、短语、句型等，背不过，就要抄写。这是令学生头疼的事情，也是令老师头疼的事情。现在我们利用各种教学资源和方法去激励他们，如：唱英文歌、变换角色演节目等。由于学生参与到教学的各个环节之中，所以学生的学习积极性和兴趣达到前所未有的状态，虽然说研究也取得了一定的成效，但仍旧存在一定的问题。这需要我们在今后的教学中不断进行探讨研究。 2、从教师方面讲： 老师从一味的讲单词和句型等解脱出来，利用教研会、公开课不断地研讨学习，相互出谋划策想良方。同时竭尽所能给学生创造英语环境（平时的问候，回家与父母的交流，看英语节目）。表面上看老师的工作量减少了，而实际上增加了，虽说辛苦了点，但是大家的教学方法、教学经验技巧等都有所提升，这是值得我们每一位老师付出的。 3、从资料的搜集整理方面来讲： 对于教学中要展开的各项要研究的内容，我都要求老师们及时对相关的活动进行记录。资料的搜集是一项比较琐碎的工作，因此，在此次课题研究中，我们把每项任务都分配到具体的人，所以关于材料的搜集的整理也由相关的老师来完成，由于任务具体化了，所以材料的搜集似乎也容易多了。 四．存在问题及改进 （一）存在的困难： 1、我们的英语教师队伍还不足够专业，这需要我们不断的学习来继续提高自身的业务水平。 2、与外界交流不够，与大城市的优秀教师进行交流太少。 3、在教学过程过，英语电影学生很难接触到，这是我们教学中存在的问题，也是我们努力改变的一个现状。 4、课堂上我们尽量用英语和学生进行交流，但是课后学生几乎没 有英语环境，所以只靠课堂远远做不到听力和口语的训练要求。 （二）解决思路 1、希望教科所多开办学术研讨经验交流活动。 2、将名师教学视频与农教师共享。 3、在班级里建立学习互助小组，优帮差。 4、为个别后进学生“开小灶”-----基础辅导，为优等生“开绿灯”-----提高辅导 。 5、家校联系，了解学生在家的英语学习情况，从而做到有的放矢。 6、课前备课要充分，因为备课不仅仅是简单的备好一节课，而是要备好每一个学生的实际学习情况。 英语研究报告格式范文 第5篇研究的预期目标： 巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。 研究的主要内容 1、研究选择教材的依据与内容： 教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各年纪学生的年龄特点，并结合《牛津小学英语》教材，汇编出四套系统的阅读教材。 2、研究小学英语阅读课的课堂教学的有效方法： 阅读课作为一门技能训练课，其任务着重在于提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生去体会理解句子中的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。因此，使教师采取有针对性的方法，对培养学生阅读技巧，提高理解能力大有帮助。 3、学生英语阅读能力的提高与总体英语发展水平的关系。 英语研究报告格式范文 第6篇经过一段时间的实践，从效果看，是基本令人满意的。实验一定程度的达到了预期目标： （一）总结出一系列行之有效的识字方法。 1、课内识字是识字教学的主要途径。 （1）、看实物，图画识字 汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。因此，指导学生认识汉字，可将学生的已有生活经验联系起来，这样，既能丰富学生的体验，又能深化学生的认识。如：教学“柿”字时，艾全平老师先出示柿子实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生卡学习生字。教学“象”“虎”“牛”等动物名词时，利用多媒体课件出示图片，激发学生学习兴趣，加速了识字速度。 （2）、演示识字 小学低年级学生抽象思维能力较差,而形象思维能力则比较丰富,因而直观教学往往能提高教学效果。汉字的字形或字义与具体字物、物象有着某种必然的联系,这是表义文字的一大特点。如教学“拿”这个会意字时,教师先让学生说出“拿”字的结构,教师边做动作边作讲解:“把手合起来就会拿起东西。”这样,学生不仅能记住这个笔画繁多的字,而且明白了“拿”的意思就是手合起来拿。演示识字的特点是直观形象。采用此法,学生对学过的字印象会更深刻,不仅能活跃课堂气氛,而且简单易懂。 （3）、借助色彩识字。 熟字加偏旁、去偏旁和换偏旁。也就是我们经常说的“加一加”“减一减”“换一换”。课堂上我们应用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如：教学“跑”、“抱”时，先出示“书包”的“包”，再分别用粉笔加偏旁，组成新字“跑”、“抱”，以便更好地记忆这两字的字音。 （4）、释义识字 汉字是表义文字。大多数汉字都是合体字,形声字占百分之八十以上。教学中,教师充分利用汉字的这一结构特点,适时恰当地以剖析字形结构部件说明字义,有利于学生记住字形,理解字义。如在教学“清、情、晴、睛”等形声字时,可先让学生比较这些字的音、形差异,找出相同部件“青”字,然后辨析这几个字的声调和偏旁,最后根据形声字声旁表音、形旁表义的特点讲解字意。又如教学“从、众、休”等字时,教师就要用会意字的构字特点进行讲解,即后面跟着一个人为“从”,三人为“众”,一个人靠树上为休息的“休”字。通过对汉字的字形结构进行分析讲解,学生不仅能很快读出字音,还能理解字义,运用时不会混淆字形。这种教法符合低年级学生认识事物和学习汉字的规律,使学生经过比较、辨析、归类,掌握识字的基本方法,提高自学能力。 在和谐德育课题引领下，我校精心策划组织各种活动，开创班级和谐、校园和谐、师生和谐的良好氛围。 1.学子当家自主行。成立校长学生助理团，志愿者协会;建立了学生参与管理的机制，发挥学生干部的骨干示范和带头作用。建立激励机制，制定三好学生、优秀学生干部评选方案和实施细则，开展校园“十佳星级”学生表彰活动，树立学生身边的榜样。 2. 主题活动成序列。结合重大节日，我校有计划有针对性地开展文明礼仪伴我行、法制安全教育、生态环保教育、革命传统教育、诚信教育、尊师爱生、中国梦、核心价值观等主题教育活动，使学生在自觉参与活动中得到了思想情感的熏陶。 3.社会实践出品牌。连续8年不断优化，已成为我校德育活动的精品之作。通过班集体建设，学习方法指导，专家、优秀军人、科学家报告，与学长互动，远足，各种比赛、拓展活动，军事训练及生活管理等，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华，交往协作能力得到提高。 4.国际交流大视野。我校开展了“中俄文化交流周”活动、中荷文化交流夏令营活动、连续九届中美文化交流夏令营活动，在体验中让学生学会分享、尊重与合作，结交外国朋友，增进世界团结。派出学生到中国台湾、美国进行学习交流。这些活动开阔了学生的视野，培养了学生关注社会的责任心和使命感。 5.家校携手显合力。开设家长学校，定期召开家长会，编写家庭教育小报，通过家长接待日、家访、家庭教育讲座等形式，通过成人仪式，誓师大会、文艺汇演等形式，增进家校沟通与合作，开创 “同频共振、良性互动”和谐共育的良好局面。 7.导师伴行有规划。在起始年级实施导师制，每位教师和职员认领一个亲学生， 为学生的学习、生活、思想、行为全程、全方位导航;在高三年级发挥《成长手册》的作用，帮助学生分析、总结得与失。学校开设《高中生生涯规划》课程，助力目标定位，实现梦想。 8.艺体特长显优势。我校以多元智能理论为指导，因材施教，特色办学。成立了体育、美术特长班，激发学生的不同潜能。每学年举办体育节、艺术节，进行诗歌朗诵、演讲、舞蹈、书法、绘画等比赛，举办形式多样的球类、拔河、体操等运动比赛，锻炼能力陶冶情操的同时，也为学生搭建了施展才华的舞台。 多元发展让学生收获了成功，三年来，学校艺体特长生175人升入大学本科。 1、在本阶段我们主要开展了以下工作 根据园本特色我们将在区域活动中追踪培养幼儿交往能力的发展 活动一：班级区域中的交往能力培养。 观察区域活动中幼儿及交往能力的发展，并填写区域活动记录表： A、我园根据幼儿年龄特点，每班设置5种以上的区域活动，幼儿可根据自己的喜好选择喜欢的区域活动。 B、在班级区域活动的设计中，教师会不定期的更换区域材料或投放新的材料。 C、在区域活动中，教师作为活动的支持者引导者，鼓励幼儿积极创新、大胆讲述自己对区域工作的独到见解。 D、在区域中，幼儿可采用流动时方法，进行互换交流培养，例：体验厨房榨的果汁，可送到娃娃家等。 E、在区域中孩子的合作意识、团结意识、也得到了提升和发展，并能在日常活动中，更好地与同伴相处。 小结:通过班级区域活动的开展为幼儿提供了宽松适宜的环境，我们发现幼儿的交往能力有很大的提高，幼儿对区域活动兴趣极高，从被动的交往到幼儿之间主动的交往。 活动二：园所公共区域的培养 A、我园对幼儿开放20多种公共区域。内容包含：图书区、棋区、创意画室、医院、话剧馆等，供孩子自由选择。 B、分年龄段进行公共区域活动，更好地促进了除本班幼儿，幼儿与同年龄段幼儿进行语言及各种交往能力的培养。 C、混龄段开放区域活动，更好地进行了大带小活动，帮助了幼小年龄段幼儿更好的语言及行为能力的交往能力的培养。。 小结:园所公共区域的培养扩大了幼儿之间的交往，对幼儿之间的交往是一种提升。 2、在日常生活中培养幼儿的交往能力，从以下几方面入手： (1)、教育活动。采用集体教育活动的形式，有目的、有计划地利用故事、儿歌、讲述、谈话、表演等手段，向幼儿介绍有关社会交往的知识，教给交往的方法，创造交往的机会，指导幼儿进行交往，使幼儿建立交往的意识，形成积极的交往态度，初步学习交往的策略。如在美术活动《好玩的泥》中让幼儿合作完成一件作品;语言活动《小猴过生日》，音乐活动《我们合作来跳舞》等等，培养幼儿团结友爱、合作游戏的好品质，学会合作的方法。 (2、)生活活动。生活活动中发生的交往是真实的、自然的。如洗手、喝水、上厕所等是否按顺序进行，不抢先、不挤别人;当同伴遇到困难时，是否主动用动作、语言帮助他。 (3、)在家庭生活中培养幼儿的交往能力，《纲要》指出：教师和家长是幼儿社会学习的重要影响，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，过程他们学习的榜样。因此家长应以身作则重视自己与他人的交往，为孩子树立一个良好的榜样。 (4、)在游戏中培养有的交往能力。游戏能最大限度满足幼儿内在需要，是促进幼儿社会的意识和交往的技能。游戏是幼儿的天性，是他们自愿的一种活动，在研究中，我们始终坚持“以游戏为幼儿和基本活动形式”，发现创造性游戏，特别是角色游戏是培养幼儿交往能力的有效途径。为此我们开设了“娃娃家、民俗茶吧、超市、书吧、各个悟益智区、美发店、医院”等等，在这些活动区中，幼儿充当了各种各样的角色，在这些角色中，幼儿去和不同身份的人进行交往，学会了合作、解决冲突的方法和良好的行为习惯。 3、注重家园配合，促进幼儿交往能力的发展。平时教师经常与家长联系，举办家长开放日活动、亲子游戏、元旦家长与孩子一起包饺子活动，使家长了解培养幼儿交往能力的重要性，以及培养幼儿交往能力的方式方法等，不断促进幼儿交往能力的发展。 在下一阶段的研究中，我们课题组成员将在现阶段的基础上，开展丰富的活动，进一步引导幼儿与同伴友好交往，提高幼儿的交往能力。 存在的困难及解决思路 1、对小年龄儿童进行个案观察培养时，幼儿往往不能够很好的配合，性格比较急躁，易哭闹，不能够很好地用语言进行交流解决问题。 2、对于个别性格有些自闭的幼儿，家长不能够尽早的认识，不愿意协助我们进行调查，不能够及时对幼儿进行语言等交往能力的培养 解决问题方法案： 1、细心、耐心的与幼儿沟通，帮助幼儿解决在生活中、活动中遇到的困难，成为 孩子的朋友。 2、帮助、引导孩子解决矛盾问题，让幼儿获得解决问题的经验和方法，从而更好的独立解决幼儿与幼儿之间，幼儿与家长之间、的矛盾问题。 3、对性格自闭的幼儿，开展个案追踪，调查分析的方法。 4、对个别自闭的幼儿，进行家访工作，细心与家长交谈，介绍相关育儿知识方面的书籍，促进家园共育的发展。 This paper is firstly intended to define English idioms and analyze the features of them. It then explores the cohesive function after careful analysis and discussion, attempting to arouse the concern of using idioms appropriately and help readers make fulluse of the cohesive function for communicating more concisely and idiomatically, thus more effectively. 英语研究报告格式范文 第7篇电影是很多学生所热爱的一门艺术，把电影融合到英语教学中可谓是一大创新。学生看电影学习英语，不仅大大的丰富了高校的英语教学课堂，而且还有利于提高非英语专业学生学习英语提供了好的平台。在这样的课堂中，学生一方面可以学习英语知识锻炼听说能力，另一方面还可以学习外国的一些风俗民情增长见识。 另外，高校英语专业教学借助影视，有助于大学生语言环境的创造。由于英语非我国母语，国内大学生在开展英语学习的最好办法就是能够置身于英语语言环境之中，能够设身处地、耳濡目染的受到纯正的英语语言熏陶。但是现在的实际情况是，我国绝大多数的大学英语学习都是处在汉语的语言环境中，除了一个英语俱乐部、英语沙龙、校园英语角之外，我们的大学生在其他场合都很少的去主动使用英语。所以，在相比较之下，英语原声电影倒是给学生提供了一个真实的英语语言环境。另外，电影就是生活的反映，很多英语电影中的生活、休闲、工作、娱乐等场景，演员使用的就是地道纯正的英语口语；同时，原声电影中不同的故事题材，其使用的语言职业特点，也为大学生学习英语特定行业的专业语言模式提供了便利。 一、找准学生思维点，教师适当引导干预 教师教学是服务于学生的，因此教师首先必须清楚学生的基础，才能更好的展开教学活动。中国学生普遍的特点是被动接收，因此我们的学生在传统的教学思维模式下处于固化状态。这是我们学生的特殊性，这一客观事实不容忽视，既然不能违背规律就必须尊重规律，找到合适的点来完成良好的教学互动。英语电影教学可以说是作为比较开放的形式来进行的探索式学习，对于习惯了被动接收教师所教授内容的学生来说，这是一项极大的挑战。一方面，学生无法抓住重点，学习有效性会延长；另一方面，查资料，补充知识点，无形中加大了学习力度和难度，学生难以吃得消。这种学习方式任重道远，学生一开始很难把握。 基于上述问题，这学习的初期，教师适当的引导和干预就显得极为重要了。教师是学生的领路人，首先，教师要给学生指明方向性，避免学生一开始学习就无所适从，不知道抓什么，教师计划性的安排不仅可以对教学整体目标有把握，还可以让学生成竹在胸的去学习。其次，教师对英语电影中出现得到一些难以查阅或者学生需要到外网上搜索的的'资料，进行适当的讲解或补充，对于非英语专业的学生来说，查阅这些资料虽然可以锻炼能力，但是费时费力，很容易就消磨了学生的学习兴趣。 教师应该如何掌控好这个度，做好学生的领路人呢？笔者认为，第一，教师对电影题材的选择把关到位，选择电影对白清晰，语速适中，符合学生的观影视觉，多以剧情片、喜剧片或者励志片为主的电影作为播放教学素材。第二，教师适时的补充学生的文化知识，帮助学生更好的欣赏影片。对于一些影片来说，具有很强的时代感，脱离了政治背景去看，学生很可能就难以理解电影，更不用说去把握电影的具体内容，到头来浪费了时间，学生还观看的一头雾水。因此，在具体的电影教学活动中，教师必须走在前面引导学生进行文化知识的了解和补充。第三，学生观影并非盲目的观看，而是需要一条线索，然后重点把握相关的内容。教师需要提前给学生指出需要学校的点，提醒学生观看时格外注意，这样也可以调动学生观看影片的积极性和主动性，更加用心去学，有重点的学习和把握可以达到事半功倍的效果。 二、了解认知差距，采取先中文后英文的放映方式 众所周知，中国的非英语专业高校的学生擅长于词汇，而听说相对较弱，尤其是理工科学生的整体水平与理想水平有着很大的差距。因此在教学活动中必须认清这一点，并要采取适当的措施去进行补救。学校在进行教学活动设置时要考虑好不同因素，因材施教的进行教学活动，学生才会有所学。非英语专业的学生对于纯英文的电影，看起来会比较吃力，但很多业内人士曾主张全英文字幕或者无字幕电影播放，之后可以适时添加上中文字幕。专家们对于加强学生的学习能力，增进学生的英文知识的学习无疑出发点是很好的，但是对高校非英语专业的学生来说，英语电影学习过于紧凑和难度太大，反而会打压他们的学习积极性。因此专业的这些建议对英语专业的学生来说可以一试，而且会取得一定的学习效果，但是对于非英语专业的高校学生来说就另当别论了。毕竟学习要采用合适的教训方法，符合实际，对于不熟悉本土英语发音，不了解当地文化背景，或者就算了解了一部分，对于纯英文电影较快的语速，非英语专业的学生在观看时很容易就会丢失大量的英文对白，最后导致观影模糊，不利于教学，还浪费了时间。文化背景知识的不足还可以通过教师前期的讲解或者学生自己查阅相关资料进行初步的了解，但是直接观看纯英文电影这不是一蹴而就就可以学来或者说直接可以听的懂的。因此对学生主体的把握，要认清实际，循序渐进的进行，不可盲目自大不顾实际。 三、从学生兴趣出发，开展多样式的教学活动 关于电影分段学习还是整段学习历来也是见仁见智。笔者认为，整体观看优于片段观看，因为整体更容易让学生直观上把握电影。观看英语电影最终也是要达到学习的目的，必须要以学生的兴趣为出发点，片段的观影不利于学生对故事情节完整性的把握，而且容易造成下次观看后面忘记前面是什么内容，衔接不上，挫伤学生学习积极性和学习兴趣。整体的观影，学生容易投入，也利于教师及时的了解学生观后感，把握学生学习的动机和课堂教学效果。每次观影后，教师布置的任务学生参与的积极性相对较高，感触力更强烈，这极大的锻炼了学生的思考和英语阅读能力，当然学习了就要输出，学生需要整合自己的语言表达讲述自己的观影感受，这就为多渠道多方向开展教学活动提供了可能性。 电影教学分课时有序进行，在课堂，有趣的教学互动也能达到很好的效果，例如，分小组给电影配音，无声观影请学生复述内容等等多形式的教学方式都可以运用到英语电影教学中；在课外，学生可以对感兴趣的片段进行表演，加强英语学习。当然教师要根据学生实际的情况，灵活多变，把电影教学变成教学相长，师生互动交流共同进步的平台。教学形式一多样，单调的教学也会生动活波起来，更加利于学生兴趣的培养和参与热情的提高。 四、结论 学生看电影学习英语，不仅大大的丰富了高校的英语教学课堂，而且还有利于提高非英语专业学生学习英语提供了好的平台。而且看电影学习英语，对老师和同学都是全新的区别于以往单调的英语学习，在这样的课堂中学习，学生的英语知识锻炼听说能力可以得到很好的锻炼，另外还可以学习外国的一些风俗民情，开阔眼界增长学识。 英语研究报告格式范文 第8篇对课题研究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源。这既是表示对他人研究成果的尊重，也为读者查找文献提供方便。如参考的文献在数十种以上，则选择最主要的写。 课题形式的多样性决定了其课题研究报告撰写的灵活性，可根据需要或个人喜好产生一些变式。 摘 要：《创设多彩情境，实施愉快教学》是吉林省教科批准的十二五期间的科研课题，经过五年不懈的探索，认真科学的实施，取得了具有一定的研究成果，对于小学英语教学有广泛的指导意义。五个教学环节创设情境的研究，概括了信息技术工具应用的具体方法，为学生的主动学习提供了信息资源。 关键词：创设情境；信息技术工具；研究报告 一、课题的提出 随着时代的不断发展，科技、文化交流的国际化，全球经济的一体化已经成为世界发展的必然趋势。英语也由此成为重要的国际交流工具之一。所以，加强英语教学，提高教学质量，对于学生的未来发展，有着至关重要的作用。然而，目前英语课堂教学的方式方法仍难以适应学生主动学习的需要：一是缺乏良好的语言环境，不能充分地调动学生学习的积极性；二是教学方式方法缺乏灵活性，死记硬背单词和语法的现象依然存在；三是学生没有表现、参与的机会，使英语的学习与实践应用脱轨，听力训练与口语训练分离。这些问题严重影响了英语教学的效果，影响了学生英语水平的提高。结合学生在英语学习中的具体问题，我们提出了《创设多彩情境，实施愉快教学》的研究。 课题的提出紧密结合了英语学科的学习特点，语言的学习，特别是外语的学习，相应的语言环境是提高学习效果的前提，创设必要的教学情境，可以加强学生对于知识的理解和记忆，强化语言特定环境下的应用方式方法，这就需要有效的语言运用的训练，而不是死记硬背所能够达到的。创设活动化、实践化的具体情境，能够使英语知识的学习得到及时的运用，达到听力与口语的训练目标，提高学生实际应用能力。 课题的提出紧密结合了学生的心理特点和认知规律“。玩是孩子走进社会的模拟训练场，玩是孩子道德养成的摇篮，玩是孩子必须的成长维生素。我们要充分利用好孩子的这一类美好的特性，把数学教育变成现代化、开放化、素质化、活动化、实践化、个性化和社会化交融的教育。变成生动活泼的、自主的、合作的、创造的、充满生命力的教育”。这是《玩的教育在美国》这本书中的一段话，虽然说的是数学课的教学，但它却是教学本质的精炼概括。那就是“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒”。（第施多惠）英语课堂教学更需要利用孩子“这一类美好的特征”，创设“现代化、开放化、素质化、活动化、实践化、个性化”的课堂教学氛围，激励学生学习的主动性，唤醒学生学习的积极性，使课堂学习变成“生动活泼的、自主的、合作的、创造的、充满生命力的教育”。在这样的课堂氛围中、学生的心情是愉悦的，兴趣是浓厚的，思维是活跃的，学习是主动的，这样的学习当然会是高效的，成果也会是丰硕的。 课题提出紧密依据建构主义学习理论，“情境、对话、交流、主动建构”四个要素，通过创设丰富多彩的教学情境，提供丰富的学习资源，促使学生主动与书本对话，与教学情境对话，与新旧知识之间的联系对话，充分留给学生、师生互相交流和对话的机会，促进学生在实践活动中主动建构知识。 目前，有一些关于英语教学方面的课题研究，但还没有看到比较完整的关于教学情境创设方面的整体研究，特别是现代教学媒体与传统教学媒体有机结合创设现代化、开放化、素质化、活动化、实践化、个性化教学情境的研究。所以，创设多彩情境，实施愉快教学的研究具有一定的意义和学术价值。 二、研究的内容及目标 （一）研究内容 充分利用视听媒体以及各种教学传媒（教具、挂图、模型、语言、形体），创设现代化、开放化、素质化、活动化、实践化、个性化的丰富多彩的语言和活动情境，充分调动学生的视觉、听觉以及活动的综合功能，激发学生学习的积极性，使学生在寓教于乐的学习活动中，生动活泼地、自主地、合作地、创造地学习，从而丰富英语词汇的积累，提高英语会话的技巧，能够流利地与人交流。提高英语的学习水平和学习质量，达到课程标准的要求。 通过科研实践活动，提升教师的教学理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学的方式方法，提高教师的教学水平，使每个教师得到锻炼，成为区市教学新秀和骨干。 （二）变量界定 1.自变量 创设多彩情境，实施愉快教学是课题研究的自变量。情境的创设要充分利用各种媒体，包括现代教学媒体，传统教学媒体以及语言、形体的综合利用，达到学习情境的丰富多彩。情境包括：看、听、说、唱、表演、对话等活动。活动的形式要体现现代化、开放化、素质化、活动化、实践化、个性化。 现代化――充分体现教学思想的现代化，牢固地树立以人为本的思想，调动学生主动学习的积极性，培养学生的学习能力，而不是单纯的灌输知识。教学媒体的现代化，充分发挥信息技术的优势，利用好语音室以及交互式电子白板的优势，为学生的学习提供丰富的学习资源。 开放化――充分体现课堂教学组织的开放化。不只是班级统一授课也可以是合作学习，个体学习。不只是教师的讲，也可以是学生教。不只是课堂内学习，也可以组织英语角、英语手抄报、英语课本剧表演、英语主题中队会等。 素质化――改变以分数评价学生的观点，充分体现着眼于能力的培养和素质的提高。 活动化――充分体现知识的学习尽可能在活动中进行，在充分研究教材的基础上，紧密结合知识内容设计教学活动，让学生动起来、读起来、说起来，寓教于乐。使学生在愉悦的氛围中学习。 实践化――充分体现英语学习的大课堂，尽量为学生创设实践的机会。课堂教学中通过对话、表演课本剧的活动进行实践。鼓励学生课外阅读英语儿童读物、观看英语儿童动画片等。使课内知识与课外学习紧密结合。 个性化――充分体现因材施教的教学原则，对于不同年龄、不同能力的学生采取不同的策略、不同的要求进行教学。包括作业的层次、对话的水平等。 2.因变量 英语的学习水平和学习质量是课题研究的因变量。英语学习水平包括情感目标，即对英语学习有正确的认识，喜欢英语课。能力目标，即掌握语言的学习方法，有一定的学习能力。学习质量的提高包括：丰富英语词汇的积累，提高英语会话的技巧，正确熟练的英语书写，掌握英语语法，能够与人交流。学习水平和学习质量达到英语课程标准的要求。 （三）研究目标 丰富学生英语词汇，并对教材内的词汇有牢固的记忆并且能够运用； 较大程度提高听力和会话能力，达到能够听懂没有生词的、浅于所学知识的音频材料，并且能够根据听到的词语识别或指认图片或实物。会话能力达到能够与同学进行简单的对话，表达简单的意思，并且发音清楚、重音正确、语调达意； 进一步规范英文书写，能够正确地使用大写字母； 提高教师的教学水平、科研能力和业务素质； 探索英语愉快教学的基本方法、规律、模式。 三、研究采取的方法和具体实施 （一）研究方法 行动研究法是本课题采取的主要方法。教师结合自己的教学实际开展研究活动。工作即研究，研究即工作，而不是在教学以外来研究。因此搞好行动研究要与实际工作结合，把日常的教学问题转化为研究课题。要求教师要有科研意识、创新意识、探究意识，并不断学习理论和借鉴他人经验。及时根据教学实施内容进行反思、收集资料、积累经验、及时撰写论文和实验报告。 （二）研究具体措施 1.集体备课的案例研究 每节研究课例，课题组都要组织集体备课，针对某一课的内容进行分析、研讨，组内教师展开讨论、各抒己见，明确重点和难点，并确立三维目标和教学情境的创设方法。由担任研究任务的教师在共同备课的基础上，形成教学设计，并且做观摩课。课题组全体参与人员共同听课，对课例进行剖析与研究。 2.集体评课的深化研究 在集体听课的基础上，课题组组织评课，从教学目标的确立、教学情境的创设、学习方法的指导、听说能力的训练、教学效果的评价等方面进行详细深化的研究，不断提高教师的研究能力和水平。 3.理论学习的提升研究 结合课题研究的不断深入，针对存在的问题随时进行有关方面的理论学习并且对每一阶段的工作结合理论的学习进行研讨。使课题组每位教师得以逐渐丰富教育教学理论的积累，提高认识能力和理论水平。 4.三位一体的整合研究 我们把课题研究和教研、研修活动紧密结合起来，形成合力，充分体现了行动研究法的基本特征，课题研究落实在具体的行动中，优化研究环节，突出研究重点，提高研究效率和效果。 （三）研究的具体实施 根据研究方案的要求，结合教学内容和课堂教学的环节，精心设计研究的实施方案，在每个教学环节中，使信息技术的优势得到充分的发挥，丰富多彩的教学情境为学生的主动学习提供了有力的条件，充分优化教学效果。 1.创设互动情境，复习旧知，巩固学习内容 小学英语教学中，提高学生的英语听力和会话能力是重要的教学目标，因而须创设英语的教学情境，营造语言应用的氛围，为学生听说提供条件和机会。特别是利用每节新授课前的几分钟时间，结合以前学过的内容创设互动情境，或者是通过师生对话，或者是生生问答、小组问答等多种形式进行会话和听力的训练，不仅较好地复习了以前所学的内容，而且为新知识的学习起到了铺垫的作用。 2.创设模拟氛围，激发兴趣，感知学习内容 创设模拟情境，营造学习氛围，使学生仿佛身临英语应用的真实情境中，激发学习兴趣，对于学生的英语学习是非常必要的。例如在讲授圣诞节时，可以为学生展现欧美国家庆祝圣诞节的情境，同时播放《Merry Christmas》这一歌曲。让学生自己聆听，自己感受。还可再播放圣诞老人为孩子们派送礼物的视频。充分呈现出圣诞节的氛围，吸引学生注意。这时可以开始讲授有关圣诞节的单词，学生在模拟的情境中去感受圣诞节，学习新的内容。一个简单的歌曲或者是歌谣，配上生动的画面以及动感的音乐即可形成一个小动画片，而动画片则是孩子们所喜爱的。另外，信息技术工具还可以把许多单词直观地呈现出来。在讲授家庭成员时，可以使用教师家庭成员的照片，也可以使用学生自己的家庭生活照片。通过使同学们在课堂上看到自己的照片，有效激发学生学习兴趣与参与热情。由此可很好过渡到其他家庭成员相关的英语单词教学。 3.创设表演情境，巩固新知，体验学习内容 学习英语是为了实践应用，所以课堂教学中尽量创设表演情境，让学生通过形式多样的表演，促进新知识在实践中的应用，并且在表演的实践中体验学习内容的具体应用，从而达到提高学生英语听说能力的学习目标。 4.创设激励情境，促进评价，应用学习内容 为了调动学生的积极性，采取相互评价、自我评价、教师评价等多种方式对小组之间，同学之间的对话、表演进行评价，以促进知识的巩固和应用。 采取创设多彩情境的教学方式方法，为学生的学习提供资源，使学生身临其境感知学习内容、掌握学习内容、体验学习内容、应用学习内容，促进了学生主动的学习，提高了学生的学习兴趣和学习质量。创设多彩情境的教学方式涵盖了课堂教学的每个环节，营造了愉快学习的氛围，使学生在听、做、说、唱、玩、演等学习活动中提高了英语的应用能力。教学过程中，教师要尽量应用多种教学媒体，为学生的学习和发展提供丰富多彩的信息资源和学习工具。并且要作为其中的一员参与学习过程，引领学生主动学习。对于不同年级，不同课型采取不同的情境创设方法。 四、研究结果 经过五年的探索，课题研究取得了丰硕的成果。 （一）探索了英语教学情境创设的方法 课题研究遵循课题研究方案的目标和方向，对丰富课堂教学情境，活跃课堂氛围进行了多次的研究活动，对如何创设情境进行了深入的研讨，总结了创设情境的基本方法。即 （1）创设互动情境，复习旧知，强化学习内容； （2）创设模拟情境，营造氛围，感知学习内容； （3）创设交流情境，学习新知，掌握学习内容； （4）创设表演情境，巩固新知，体验学习内容； （5）创设激励情境，促进评价，应用学习内容。 五个内容基本包括了课堂教学的环节，体现了情境创设的时机、目的、作用。五个方面的基本结构是相互关联和相互支持的，但不是每一节课都要体现和应用，要根据教学内容的需要，突出某一个环节，周密、全面地创设情境，促使学生生动活泼地参与学习过程，促进教学效果的优化。五个环节的总结基本体现了课题研究的精髓，论证了研究假设的科学性和可行性。 （二）教学情境的创设提高了学习成绩 通过创设多彩情境，实施愉快教学，使抽象的语言学习变得生动活泼，使枯燥的课堂变成了学习的乐园。学生从被动接受变成了主动学习，较大地激发了学生学习的积极性，使沉闷的英语课题变得朝气蓬勃、充满活力。学生感到学习英语的快乐，体现在五个方面。 （1）融入情境，体验感悟的快乐； （2）自主学习，体现探究的快乐； （3）合作学习，体验交流的快乐； （4）角色扮演，体现实践的快乐； （5）恰当评价，体现成功的快乐。 愉悦的学习情绪，促进学生在轻松愉快的氛围中快乐地学习英语、应用英语，提高学生英语交际能力，从而促进了学习成绩的提高。 （三）提高了教师的教学水平和研究能力 课题研究为教师的成长提供了发展的平台。参与课题研究的教师在有计划、有组织的学术研究活动中，相互观摩、相互学习，取长补短，不断提高教学水平和研究能力。骨干教师队伍逐渐形成，多次在省、市教研部门组织的教研活动中做引路课、公开课、示范课。一名教师被选拔到西安区教师进修学校担任英语学科教研员。随着课题研究的开展，教师撰写了大量的优秀教案，制作了优秀教学课件，部分纳入了辽源市教学资源库，并有六篇教学论文在《辽源教育》发表。 五、结论及讨论 经过近年来的不断探索和研究，课题研究达到了研究方案的设计要求，有效地验证了研究假设，实现了预期目标。 （一）深刻理解英语教育的理念，强化了课题研究的目的性是课题研究基础 课题组成员普遍参加了各级英特尔未来教育的理念培训活动，受到了启发，在较大程度上更新了教育教学观念。但是，如何把新的教育教学理念，新的教育教学方法和策略在教育教学实践中得到真正的应用，充分发挥其作用，还必须进行深入的探讨和研究，这也是这项课题研究所要解决的问题。我们从这一观点出发，组织课题组成员反复学习英语教育教学的理念，不断强化对于“以创设情境为先导，以学生发展为中心，进行研讨下的自主学习，互助学习”核心理念的理解，进一步提高认识，以形成共识，进而促进课题研究的目的性的提高。我们认为：学生要得到发展，仅仅依靠教师灌输知识是万万不行的，知识的建构是学生自己的思维过程与行为，是任何人不能取代的。学生的思维能力与学习能力的形成必须在不断的增强兴趣和主动学习的过程中逐渐形成。所以，教师在教学活动中须为学生的兴趣学习和主动学习提供条件、创造机会。使我们的学生能够在轻松愉悦的学习环境中得到知识与能力的共同发展。课题研究使我们提高了对于未来教育理念的认识，促进了教育教学观念的改变，也更加清楚了课题研究的目的，促进了课题研究的发展。 （二）创设多彩情境，实施愉快教学研究课题 经过几年的探索和研究，总结出的创设情境的五个方式，符合学生的心理特点，符合课程改革的基本精神，充分体现了学生的主动参与和积极交流，使枯燥的语言学习在愉快的情境中达到了教学目标。五个方面的结构在不同的课型中可以选择某一方面的结构，须灵活应用。 （三）愉快教学情境的创设应当结合教学内容，应用多种教学媒体，创设丰富多彩的具体情境 信息技术工具不只是电子设备也包括挂图、教具、板画等。所以，课堂教学中要因地制宜，根据不同教学内容和教学目标的要求选择教学媒体，灵活应用，恰当准确地为学生的听力和会话能力的提高与发展提供信息资源。 （四）课题研究促进了教师的深入学习和认真地研究教材，实施教学过程 形成了浓厚的研究风气和学习习惯，推动了教师专业化发展的进程，促进了教师教学水平的提高和成长。 一、自然情况摘要 1、课题总名称 《新课改下高效课堂教学模式构建研究》（尚志市规划课题） 2、课题简介 课堂是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。而当前我校教学存在的突出问题是，虽取得了一定成绩，但教师教得辛苦、学生学的受累，学生没有得到应有的发展。提高课堂效率、构建高效的课堂教学模式已刻不容缓，势在必行。 3、研究者在本课题中的角色 孙基瀚是英语学科教研成员，参与本课题的研究工作，承担七年级英语课程的教学工作。负责制定英语学科科研组子课题研究方案，并带领英语学科教师进行课题研究，参与学校组织的课题研究活动。在研究过程中，通过借鉴已有的经验，积极探索高效课堂的主要特点，不断的探索摸索制定适合我们的教学设计，有促进学生的全面和可持 续发展。并完成英语学科科研组阶段报告和英语学科高效课堂教学建构研究结题报告。 二、本次试验研究目标 通过研究，促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴已有的经验，积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节，努力构建英语学科高效的课堂教学模式，实现教学效率的质的提高，努力促进教师专业成长，提升课堂教学效益，以解决当前课堂效益较低的实际问题，并有效促进学生的全面和可持续发展。 本节课是《Topic 1 Can you danceSection A》英语学科高效课堂教学模式构建研究专题。通过本节课的实施，对英语高效课堂特点教学模式构建有一个比较清晰的认识，并结合实际情况在今后的教学过程中，努力有效促进学生的全面和可持续发展。 本节课的实施有以下几点具体目标。 1、观察学生对课程的反响，了解学生们对课程的具体要求。 2、观察课堂的教学过程。通过对课堂过程的了解，分析研讨高效课堂教学模式构建。 3、通过班级的授课，不断完善，实现实验目标。 三、实验研究过程 1、学情分析 2、教材分析 3、教法分析 4、学法分析 5、预设教学过程，导学案四、实验反思 在本节课的教学设计中各版块之间属于“递进关系”希望这样的设计将学生的思路逐步引向深入。 在本节课的教学中出现了很多意想不到的惊喜，课堂结构完整，容量合理，体现了高效课堂的特色和新教育的基本理念。 经过课后的仔细翻阅和个别学生访谈明显感受到学生们很喜欢这样的设计，也感到本课程对他们的各门课程学习有所帮助。部分学生体会到了高效课堂教学过程中的愉悦感觉，在同学和教师的鼓励声中，孩子们逐渐体会到了成就感。兴趣很高。 课题实验课《威尼斯商人》师有针对性的对问题进行讲解。“先学后教，当堂训练”，做到了从最后一名学生抓起，注重“水涨船高”，注重学习的全过程，充分发挥了学生个体在课堂中的主体作用，让学生学会了自主、合作与探究，让学生获得“自我实现”，学生得到了充分的尊重，由衷而发的成就感更是激发了学生的学习兴趣，从而化被动学习为主动学习。 通过授课,我完成了这次实验任务。在传授知识的同时我也在课堂上获取着大量的信息。这次实验所得到的第一手素材为课题研究提供了依据。这次的实验过程，充分体会到了老师自身提高的途径“ 实验——反思——实验”的的第一过程，教师自身的成长就是在这样的循环往复中进行，很高兴能有这样的机会进行实验、体验实验的过程、在课堂上运用所学习到的理论知识，并得到进一步的实验数据来支撑自身的课题研究。 构建高效课堂教学模式研究 威尼斯商人 课实验信息采集表 英语研究报告格式范文 第9篇研究的原则： 1、主体性原则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和阅读材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。 2、实践性原则：突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。 3、整体性原则：注意英语牛津教材与阅读教材的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。 研究的方法 1、观察法： 在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。 2、实验法： 根据实验目的，对小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。 3、案例分析法： 对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况 英语研究报告格式范文 第10篇撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。 教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。 教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。 教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。 英语研究报告格式范文 第11篇1.引言 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。 2.正文 正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在 正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。 3.结论 结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。 英语研究报告格式范文 第12篇小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或小短文。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。 阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用， 它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，可培养拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读还是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行牛津小学英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。因此，有必要对小学生英语阅读教学方面进行探讨与研究。 英语研究报告格式范文 第13篇一.课题研究的目的和意义 1，通过实验，英语课内与课外衔接教学，有利于全体学生各有所得，共同提高。 2，通过实验，培养学生的主体意识、参与意识以及勤动手、勤动脑、善于表演的习惯和能力。 3，通过实验，培养学生的创新思维能力，提高学生的学习积极性和英语综合素质。 4，通过初中英语动态分层教学实验，研究和总结英语课内和课外衔接分层教学理念，培养学生的综合运用英语进行交际的能力。 二.课题研究的指导思想 1，因材施教。此思想是就开展实验的观点而言的。 在英语分层教学实验中我们要坚持因材施教，切忌“一刀切”。分层次教学与分类指导就是针对学生的“个体差异”，做到有的放矢，区别对待，使不同层次的学生各得其所。分层教学与分类指导的立足点是面向全体学生，因而必须使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”，使学生获得成功与自信，使教学质量全面提高。 2，主导性和主体性相结合。此思想是就实验的对象而言的。 在英语分层教学实验的实施中，学生始终处于动态参与之中，居于教学的主体地位。所以要求教师让学生有较大的自主权，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生参与分层教学的各个环节，并使教学的各环节落到实处。 3，立足课堂、教材。此思想是就实验的形式和内容而言的。 课堂教学是英语教学的主渠道，是实施素质教育的主阵地。尤其是英语这门学科，所学的内容与日常生活联系甚少，故课堂45分钟把握得好坏直接影响学生学习英语成绩的好坏。开展分层教学，仍以教材、课标为依据，按其设立的不同目标，使全体学生各有所得。 4，客观。此思想是就实验的全过程而言的。 在实验的全过程中，我们要坚持实事求是，一切从实际出发的`客观性。实事求是地开展实验，实事求是地进行总结，要边实验边总结，形成自己的理论体系，又要及时将总结出的理论用于课堂教学实践，进行再论证并进一步升华、拓展，从而更好地指导教学，使实验的结论具有客观实在 三.研究目标 1，通过实验，培养学生的创新思维能力，提高学生的学习积极性和英语综合素质。2，通过实验，促使全体英语教师教育观念的转变，优化课堂结构，改进教学方法，丰富教学手段，全面提高教师素质。 3，通过初中英语动态分层教学实验，研究和总结联班整体课堂分层教学模式； 4，通过初中英语动态分层教学实验，研究和总结英语课内和课外衔接分层教学理念，培养学生的综合运用英语进行交际的能力。四.研究方法 为了更好的完成本课题，我们采用以下研究方法:1，文献研究法2，行动研究法3，个案研究法4，经验总结法5，分工协作法五.实施过程 1，依据实验方案，精心组织实验。每学期制定出该学期的实验事实计划并确定子课题。每学期结束时实验教师要分析实验情况，并写出书面总结材料。 2，积极探索课堂教学中，教学目标分层，提问分层，活动分层，练习分层等，培养学生积极参与课堂教学活动，并注意积累、整理来自实验过程中的第一手材料，写出实验总结或实验论文。3，进行理论总结，整理材料。六.研究成果理论成果 形成相对稳定的课堂教学模式 教学质量的高低取决于课堂教学效率的好坏。在课堂教学过程中，教师传授知识以精讲精练为主。坚持以学生为主体，教师为主导的原则，且教师的教应适应各个层次的学生，注意激发各个层次的学生的学习兴趣与参与意识，面向全体学生，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。为此，构建分层教学的课堂教学模式是注入分层策略后对教学方法的改进。课堂教学结构的优化，是我们开展此项实验所追求的目标。经过一年来的课题组实验教师的集中探讨、分散研究、不定时展示说课、上课、听课、评课等一条龙的活动，抓住“教学目标、师生互动、教学评价、分层策略”的课堂教学四大要素，进行优化组合，形成五环节（复习导入、情景介绍、操练表演、巩固练习、作业反馈）的分层教学模式。这种模式低起点，多层次，从课堂教学一开始，既尽量使教学环节进入相对平衡状态，又不断地打破平衡，调动了各个层次学生的参与意识和学习积极性，逐步形成了合作学习，互相促进，异步达标，各得其所的动态发展状态。在实验研究过程中，根据学习内容，目标的难度程度，就其模式进行适当的微调使之更合理，更有效，不断优化其模式，从而保证了课堂的高效率。实践成果 1，分层教学，为学生全面发展和终身发展奠定了基础。 A教师在教学中应多鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误应采取宽容的态度； B为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，让学生品尝成功的喜悦和学习的乐趣； C根据学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，使每一个学生地身心得到健康的发展。2，实施分层教学，有利于挖掘学生潜能。 分层教学就是按照学生学习程度的差异将他们分成几个层次的教学组或教学班，按课标精神对不同层次的学生提出不同的要求，从而使每个学生都在原有的基础上得到进步和发展。ABC 正确评价学生，有效分层研究教学要求，目标分层。教学过程分层，因材施教。 分层教学其核心就是教学过程分层，因材施教，在教学中我们采用以下步骤：a展示层次性教学目标，供学生选择。 上课开始，教师可采用口述、板书、投影等形式呈现层次性教学目标让学生选择本节课的学习目标，目标的现在可按照自己的实际而定，但要注意每个人的选择应是动态的。这样就能给学生创造多种尝试，选择、发现和发展的机会和条件，使他们的思维和情感处于激发状态，从而取得较好的学习效果，并不断向高一级的目标前进b创设条件，自主学习。 由于课堂时间的限制，教师来不及，也不可能逐层次讲解指导。最好的方法是让学生在教师的统一教学的基础上，根据自己的实际情况选定学习目标进行自学。为保证各层次的学生顺利自学，必须帮助学生解决“学什么”和“怎么学”的问题，为此教师需做好如下工作：I. 分层设置递进式问答。II.分层次进行学法指导。 III.分层次练习。D， 全面客观评价，分层测试。 我们不可能使所有的学生都成为尖子生，但我们的教学可以力求挖掘每个学生的最大潜力，使他们在原有基础上提高，所以实施分层考试很有必要。例如：我们在课题研究中适时采用分层考试，根据教学目标分为三部分：基础题、提高题、发展题。基础题为必做题，提高和发展题为选做题。必做题满分80分，选做题满分40分。必做题50分为达标，选做题20分为良好，30分以上为优秀。这种有梯度的试题能测出各歌层次小说的实际水平，提高了各层次学生学习的兴趣。七.结论 1，开展丰富多彩的课外活动，促进课堂教学的升华。2，教学质量得到了提高。 3，教师观念的转变，教学艺术和教研能力与水平有了明显提高。八.讨论与分析 实践使我们认识到真正实施素质教育，就必须构建并实施与之相适应的课堂教学模式。同时，我们也深深体会到教学模式本身应是动态的、发展变化的，模式只有更好没有最好。尤其是在实施课程改革的今天，需要我们不断发展优化教学模式，使之更能适应课程改革的需要。在实验过程中，我们感到： 1，教师角色的转变还要进一步强化。由于长期以来传统的教育观念和教学习惯的影响，教师的角色转变相当程度地制约着课题的研究。因为每一种教学模式的教学并不是简单的教学程序，而是一种教学的理念。如果教学观念不转变，即使按照某种模式进行程序式的教学，教学效果仍然很难达到预期的目标。因此，教师在整个课题实验的操作过程中，必须根据具体情况不断地变换自己的角色。要想很好地解决这一问题，首先必须不断提高教师的自身素质；其次要不断地加强先进的和科学的教育理论学习，扬弃自身固有的陈旧的教育观念；再次必须具备锐意进取的创新和开拓精神。 2，评价的激励性机制有待更加科学完善。由于考试成绩的评价等因素的影响，教师自觉或不自觉地以考试成绩的取向来评价学生的学习状况，导致学生的学习取向也着眼于升入高一级学校的学习。因此，教师应着眼于转向对学生学习的情感、态度的评价，转变学生学习知识取向，培养具有时代责任感和高素质的合格公民。 3，如何加强英语课内外衔接的研究，提高学生的综合运用英语的能力。这将是我们在今后的课题研究中不断探索的话题。这将有助于学生通过大量的实践进一步提高自身英语综合素质。4，进一步开展实验系列研讨和交流活动，拓宽和深化“英语分层教学”的研究，积极探讨与新课标和新课程的融洽，努力提高英语教学质量。 英语研究报告格式范文 第14篇1、激发学生兴趣，让其始终处于主动、积极的状态。 教师要激活学生的“内存”，抓住他们的“愤”、“悱”之处展开教学。教师要真诚地平等地对待每个学生，激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。不仅允许他们赞同、接受，而且允许他们否定乃至拒绝；学生之间有更多的直接的交流、讨论，让理解、信任、尊重、宽容、民主、合作充满整个课堂。 同时使学生始终处于主动、积极的状态。 2、加大感受语言、运用语言的力度。 在学习课文的过程中，要注重学生的读，让学生由读去感知语言、感受生活、丰富情感，同时积累语言。在此基础上，更要尽可能多地给学生提供运用语言的时间和机会，以提高学生的语言表达能力。 3、让学生在阅读中培养阅读习惯 让学生在自主的阅读实践中，逐步掌握阅读的方法、逐步丰富词汇、积累语言养成良好的英语阅读习惯，为今后的主动发展打下根基。 英语研究报告格式范文 第15篇辞海中是这样定义游戏的：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。这个定义说明了游戏的两个最基本的特性：(1)以直接获得快感(包括生理和心理的愉悦)为主要目的。(2)主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。小学英语课堂游戏就是指以孩子为主体，让孩子亲身参与活动，从而达到对教学知识的掌握。我们要用游戏这种活动形式，让孩子们喜欢英语，爱上英语课堂。而每个游戏的设计，也都要考虑到学生和老师两方面。就学生来说，要有趣，参与性强。对于老师来说，要好操作，活动效率高。 英语研究报告格式范文 第16篇1、研究的理论依据： （1）新课程教学论 新教材更加注重对史料的选择和使用，在教学中充分利用这些已有资料的基础上，适当地补充一些典型的史料，才会激发学生学习历史的兴趣，培养学生解读历史信息的能力，才能使历史课堂充满生机与活力。 （2）建构主义学习理论 建构主义学习理论认为：学习者知识的获取，不是通过教师传播得到的，而是学习者在一定社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。通过史料，学生更容易了解和理解历史，提高对历史的理解与认识，促进自身思维水平的发展。 2、研究意义： 实践证明：近年高考中，史料入题的现象很普遍。通过史料教学，能够使学生提高史料的阅读能力，分析能力及说明观点的能力。引导学生在阅读材料的过程中联系所学知识，培养其理解、概括、比较、分析及文字表达能力，对增强学生的应试能力大有裨益。 英语研究报告格式范文 第17篇1、基本进程阶段： (1)准备阶段(20**年2月~20**年4月) 课题的构思和定位，方案的撰写和论证。 (2)实施阶段(20**年4月~20**年4月) A、课题的实施、研究； B、中期论证； C、课题的发展、完善。 (3)总结阶段(20**年5月~20**年7月) 成果的总结，经验的推广 英语研究报告格式范文 第18篇包含“引言”、“方法”、“结果分析”、“讨论”、“结论”五大部分。当然在文字在表述上不需要一定按照五类的说法。 “引言”：即前言、问题的提出，必须和课题研究的内容相对应。 “方法”：即课题的对象与方法， 如果是实验报告，需要阐述实验研究的仪器、设备、材料、量表工具，使用的数据分析软件等等。现在我们教师大都采用的叙事方式的阐述，写明课题研究的设计程序、整个研究过程的客观描述。 “结果分析”：文字表述和数据描述相结合，即定性描述和定量描述。 在数据描述时，可以采用饼图、曲线图、条形图等图形帮助说明，在表格形式进行描述时，可以采用三线表格形式。 “讨论”，讨论包含以下内容： 讨论预期与结果的一致性，判断为什么一致。 讨论本研究与其他的同类研究的异同，说明本研究的前瞻性与科学性。 讨论还有哪些可以进一步研究的内容。 “结论”：简单、明了。