冰心教案。

教师在正式上课前需要编写本学期的教案课件。每个老师都需要精心策划教案课件。教案是教师教学态度和能力的重要体现。如何写出一份好的教案？推荐一篇关于《冰心《笑》教案》的文章，希望能给大家带来启发。如有需要，请继续访问我们的网站以获得更多帮助！

冰心《笑声》教案【第一部分】

冰心，原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。散文诗《荷叶妈妈》入选人民教育出版社初中语文七年级第一卷第24课第1卷。小编将其与印度诗人泰戈尔的散文诗《金花》放在一起，歌颂母爱的伟大这一主题。而且，这首诗的构思和创作还有很多值得我们学习和借鉴的地方。

1、触摸风景，引入自然。这是一首回顾性散文诗。 “我”小时候，在家乡的花园里，看见荷叶在雨中护着红莲。引发联想，表达“妈妈，你是荷叶，我是红莲”。荷花，我心中的雨滴来了，除了你，谁是我晴空下的荫凉？”这个主题。诗人在介绍时写道，“父亲的朋友”“给了我们两缸荷花”， “我已经八年没有在院子里见过荷花了。”“父亲的朋友”知道我们一家人都爱荷花，所以送荷花给我们是很自然的事情。诗人看到荷花的时候，很感动。风景，自然而然地引发了对故乡花园里荷花的回忆；而且已经八年没有做过了（转载于：w：荷叶妈妈冰心读书笔记）相见如老友重逢久违了，那些尘封的记忆就会突然浮现在脑海中。

2、诗人为我们营造了一个和谐、充满爱的家庭氛围。诗中描写了祖父与我在院中乘凉时笑着说的一句话：“当三朵荷花初开在我们的花园里时，恰巧你们三姐妹加入了我们的大家庭，大家都很高兴，说是花。瑞。”寥寥几句，不仅表达了家人对荷花的喜爱，也表达了家人对三姐妹如花朵般的爱护和呵护；而且，从爷爷说话的表情和语气中，我们可以想象到老人的温柔和善良。诗人写出了这样一个温馨、充满爱的家庭，为后来描写母爱做铺垫，使其水到渠成。

3、三个线索齐头并进，完成了歌颂母爱的主题。

第一条线索，写荷叶雨中护红莲的情景。诗首先写红莲“盛开，亭亭玉立于绿叶之中”。饱满的红荷在绿叶的衬托下优雅地矗立，像一位衣着美丽、青春靓丽的少女。这是怎么回事本来景色很美，但是“雷声打响了，接着大雨来了，越来越大，红莲被密密麻麻的雨点打得左打右打”。眼看红莲就要遭难了，“我”“突然看到红莲旁边有一片大荷叶，慢慢地靠过来，遮住了红莲”。荷叶在风雨中保护着红莲，就像母亲保护受伤的孩子一样。这样的爱不就是母爱吗？因此，诗人说：“我内心深受感动”。

第二条线索是“我”的情感变化。因为“早起的时候是个阴天，心里有点郁闷”，即使看到红莲，“心里还是不舒服”，而当“我”看到红莲被雨打的时候。他们左倾右倾，“在无遮挡的天空下，我不敢下楼梯，也不敢胡思乱想。”在这里，除了体现“我”对荷花的喜爱之外，更重要的是表达“我”的一种苦闷和无奈。求助，痛苦的心情。可就在这时，“我隔着房间喊了一声妈妈，我赶紧走过去，坐在了妈妈身边。——转身，突然看到红莲旁边有一片大荷叶，它慢慢地倾斜了过来，遮住了。”红莲……我躁动的心情全没了！” “我”的情绪从“无聊”到“还是不舒服”，最后“烦躁的心情消失了”，不仅是因为“我”看到了荷叶覆盖在红莲上，更是因为“我”有了来到妈妈的身边，妈妈就是“我的”“我心里的风雨”的庇护所。

第三条线索是写母爱。诗中写荷叶护荷，象征母爱，写“心中风雨”

冰心《笑声》教案【第二部分】

父亲的朋友送了我们两缸荷花，一红一白，都放在院子里。

我已经八年没见过院子里的荷花了。但家乡的花园里，有很多荷花；不仅有平行茎的，还有三茎、四茎的，都是红色的。

九年前的一个月夜，我和爷爷在花园里纳凉。爷爷微笑着对我说：“当我们花园里的桑蒂兰第一次开花时，恰巧你们三姐妹加入了我们的大家庭，大家都很高兴，都说是这朵花。”

半夜听见大雨的声音，早醒时又是阴天，让我觉得有些无聊。从窗外望去，白莲花已经枯萎了，洁白的花瓣像一艘艘小船一样散落在水中。茎上只剩下一个小莲蓬和几根淡黄色的花须。那朵红莲昨晚还盛开着，今天早上却盛开了，在绿叶之中高大曼妙。

还是不舒服！ ——徘徊了一会儿，然后窗外就打雷了，接着大雨就来了，越下越大。红莲被密密麻麻的雨滴左右晃动。毫无遮挡的天空下，我不敢下楼，更不敢去想。

在房间里喊了一声妈妈，我快步走过去，坐在妈妈身边。 —— 当我转身时，突然看到红莲旁边有一片大荷叶。它慢慢地倾斜下来，遮住了红莲……我心神不宁。走了！

雨没有停，红莲却不再摇晃。雨滴不断地落下，只有一些微弱的水滴聚集在勇敢慈悲的荷叶上。

我被深深感动了——

母亲！你是荷叶，我是红莲。当我心中的雨滴降临，除了你，谁是我晴朗天空下的庇护所？

这是一篇借景写人、歌颂母亲的散文。文章从我家院子里的荷花开始，重点描写雨中的荷花。我在雨中发现了荷叶覆盖的荷花，触动了我，让我产生了联想，想起了我的母亲，想起了母亲疼爱、保护孩子的情景，所以我就用这个场景来写《荷花》里的荷花。院子。表达了他对母亲保护孩子成长的感受。这样写荷花的目的是为了写“我”，而写荷叶的目的是为了写母亲，所以“我”就是那朵被风雨摇曳的荷花，而母亲就是保护荷花免受风雨侵袭的荷叶。是的，连荷叶都会自觉地保护荷花，更何况是爱孩子的母亲。于是他在最后写道：“妈妈！你是荷叶，我是红莲。当我心中的雨滴降临时，除了你，谁是我晴空下的荫凉呢？”寥寥几笔，明晰了主题，深化了意义。中心。 “心中的雨”暗指人生路上的风雨坎坷，只有母亲才是守护一个人走过人生路上风风雨雨的人。

荷叶母：选自《冰心全集》第一卷。原标题是《往事（一）》第七部，标题是小编加上的。

冰心《笑声》教案【第三部分】

教学目标：

1.了解冰心的作品和风格，培养文学品味和素养

2、引导学生把握诗歌的情感基调，进一步学习朗读技巧。学生可以有感情地阅读和背诵课文。

3、学会使用标点符号的方法，感受诗歌独特的语言和情感魅力，培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学重难点：

1、运用标点符号的方法来欣赏诗歌的语言，感受诗人的情感。

2、结合自己的生活经历，体会诗人思念母亲的真挚情感，学习诗人表达情感的技巧。

教学安排：

1.学生课前收集信息并与老师沟通。了解作者的作品，对诗的内容有初步的了解。

2.通过朗读促进理解，增强学生的诗歌鉴赏能力。

3.本课以听讲和阅读为主

教学步骤：

1.作家作品介绍及介绍

1、利用《游子灵》的介绍引起学生共鸣，通过母爱引出游子对母亲的思念。

2、师生交流冰心及这首诗的创作背景。

冰心，原名谢婉莹，现当代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。她有短篇小说《男人孤独而憔悴》。诗集《星星》、《泉水》和著名散文集《致小读者》。

2.指导学生朗读冰心的《纸船》，感知诗的内容。

1.检查预习情况，让学生试读。全班讨论如何大声朗读这首诗。

（1）模仿课后接触练习的第一题，并标记第二、三节的节奏和重音。

（2）分组或同桌讨论朗读时的语速、音量、情绪语气。

老师提示：语言缓慢，声音低沉，蕴藏着深沉的思念和悲伤。

(3)全班自由朗读课文

2. 跟着音乐大声朗读并让其他学生品尝

3、全班随着音乐朗读，感受诗的内容和诗中所表达的感情。

3、协同探索与鉴赏能力培养

1.采用要点的方式，师生共同交流讨论

（1）这首诗想表达作者怎样的思想感情？

提示：只要围绕游子对母亲的深切思念来回答即可。有的可以提出要求，比如：无家可归的孤独感；怀念祖国的纯真等等

（2）作者是如何表达这种情感的？

提示：“永远不要灰心，把每一张纸折成纸船扔进海里，希望纸船载着你的思念”、“载着他的爱与悲伤”、“流到我想让他去的地方”去” ”。

（3）哪些词句最微妙，最能表达作者的感情？在原文中概述它们并写上简短的注释。

Tips：“从不”、“总是”、“每天”等词语都含有执着的想法； “梦中所见”、“泪水叠叠”等都蕴含着真诚和深情。

(4)这首诗最让你感动的是什么？

注意：鼓励学生大胆说出自己的观点和感受，只要合理即可。有时也可以拓展学生的思维，让他们结合实际谈谈自己的感受。

冰心《笑声》教案【第四部分】

《荷叶妈妈》是冰心写的一首借景抒情、借荷叶歌颂母亲的散文诗。也是作者的经典作品之一。

父亲的朋友送了我们两缸荷花，一红一白，都放在院子里。

我已经八年没见过院子里的荷花了。但家乡的花园里，有很多荷花；不仅有平行茎的，还有三茎、四茎的，都是红色的。

九年前的一个月夜，我和爷爷在花园里纳凉。爷爷微笑着对我说：“当我们花园里的桑蒂兰第一次开花时，恰巧你们三姐妹加入了我们的大家庭，大家都很高兴，都说是这朵花。”

半夜听见大雨的声音，早醒时又是阴天，让我觉得有些无聊。从窗外望去，白莲花已经枯萎了，洁白的花瓣像一艘艘小船一样散落在水面上。茎上只剩下一个小莲蓬和几根淡黄色的花须。那朵红莲昨天还盛开着，今天早上却盛开了，在绿叶之中高高耸立，风姿绰约。

还是不舒服！ ——徘徊了一会儿，窗外就打雷了，接着大雨就来了，越下越大。红莲被密密麻麻的雨滴左右晃动。毫无遮挡的天空下，我不敢下楼，更不敢去想。

在房间里喊了一声妈妈，我快步走过去，坐在妈妈身边。 —— 当我转身时，突然看到红莲旁边有一片大荷叶。它慢慢地倾斜下来，覆盖着红莲……我焦躁的心情消失了！

雨没有停，红莲却不再摇晃。雨滴不断地落下，只有一些微弱的水滴聚集在勇敢慈悲的荷叶上。

我被深深感动了——

母亲！你是荷叶，我是红莲。当我心中的雨滴降临，除了你，谁是我晴朗天空下的荫凉？

荷叶母：选自《冰心全集》第一卷。原标题为《往事（一）》第七部，标题为小编所加；

花蕊（ru）：花中吉祥，指特殊的、不寻常的花。此条目介绍的是带来好兆头的花。

荫（yn b）：树木遮荫。 “音”读作“yn”或“yn”，这里读一次，“音巴”读四次。

这是一首借景抒情，借荷叶歌颂母亲的散文诗。文章从他院子里的荷花开始，重点描写雨中的荷花。作者在雨中发现荷花上长满了荷叶，触动了他，于是他产生了联想，想起了自己的母亲，想起了母亲疼爱、保护孩子的情景，于是用此来形容雨中的莲花。景表达了他对母亲保护孩子成长的感受。这样写荷，把我比作红莲，妈妈是荷叶，形象生动。是的，连荷叶都会自觉地保护荷花，更何况是爱孩子的母亲。 ”散文后，几笔简笔画明确了主题，深化了中心。《心中的雨》暗指人生路上的风雨坎坷，只有母亲才是守护她的人。经历了人生道路上的风风雨雨和艰辛。

雨中看到荷叶下挂着的红莲，想到了母子之情，于是就用荷叶来歌颂母爱。

《荷叶妈妈》出自人民教育课程标准版初中语文第一卷第一单元第四课第二首歌。本单元以家庭和亲情为主题。学习的重点是在对课文内容整体理解的基础上注重语言品味的积累和写作方法的参考，学会朗读和圈出大纲。 《荷叶妈妈》是一首歌颂母爱的散文诗。教学时应定位于感受母爱的位置。教材将其安排在泰戈尔的《金花》之后进行学习，是为了让学生趁热打铁，进一步掌握以物喻人的散文诗的读写方法。

1、引导学生把握诗歌的情感基调，有感情地朗读课文，培养学生初步欣赏诗歌的能力。

2.欣赏诗歌优美的语言，如关键词、重点句子。

3、体会诗中浓浓的母爱，学会感恩。

教学重点是：能够有感情地读诗、背诗，体会诗歌的思想感情和优美的语言。

全文可分为三个部分：

第一部分（自然段落1-3）：父亲的朋友送给我们两缸莲花，勾起了我对过去的回忆。

第三部分（自然段8-9）：陈述主题，表达作者对母亲由衷的感谢和爱。

主要特点：用场景表达情感，表达对母亲浓浓的爱。作者用深情的笔触描绘了一幅雨滴打在红莲上、荷叶保护着红莲的画面。由此，作者将女儿对母亲的依恋和母亲对女儿的关怀联系起来。作者以景抒情，以物抒志，以荷比喻自己，歌颂伟大的母爱，自然贴切，新颖独特。

参考文献：“寄情”是抒情散文中常用的一种手法，即把作者的感情寄托在某物上，让事物自己来表达。当然，万物都可以表达感情，但表达感情的对象必须得体，并且对象的功能或符号能够承载人的情感，否则就无法感染读者。

难点1、本文第一句“文章写荷花，先描述清楚，这样写的目的是什么？”

红莲是贯穿全文的笔墨焦点。作者先把叙述平铺直叙，然后把花放在人的语境中。花是吉祥的，三足莲花的开放呈现出吉祥的征兆，将花与人紧密地联系在一起，为后续以花比喻人奠定了基础。铺垫。

2.“当我心中的雨滴降临时，除了你，谁能为我遮风挡雨？”这句话怎么理解呢？

这句话是一个明确的陈述。自然界的雨滴是看得见、摸得着的；而《心中的雨滴》涉及面广、内容多。谁来覆盖它？只能是母亲。这将母爱推向了高潮。

3. 文本作者的情绪变化起什么作用？

文中，作者的心情从“无聊”到“不舒服”，从“不舒服”到“烦躁的心情消失了”。这篇文字流露了作者对花儿命运的关心，同时也为后面的场景做出了情感上的贡献。寝具

4.结合时代背景分析本文中隐喻、象征的使用。

作者用深情的笔触描写了夜雨后两缸荷花的情景。白莲花在无数雨滴的摧残下枯萎了，白色的花瓣散落在水面上。小荷荚和淡黄色的花须孤零零地留在茎上，在风中摇曳，显得那么荒凉、荒凉。这里明显表现出作者的怜悯之情，用来与红莲作对比。新开的、雍容华贵的红莲，形象清雅、芬芳、瑰丽，可以说是美丽的象征。雷雨交加，毫无遮挡的天空下，密密麻麻的雨点向我左右打来。自然界的雷雨无疑是黑暗动荡时代的风雨。它们毁坏了娇嫩的花朵，侵入了美丽纯洁的心灵。风雨之中，一片大荷叶倾斜而下，遮盖了饱满的红莲。虽然雨没有停，左右斜斜的红莲也稳稳地站着，但猛烈的雨滴只能在荷叶上聚集一些微弱的水滴。这里的“倾斜”和“遮盖”透露出一种崇高感人的美感。荷叶勇敢地抵抗着大自然的风雨，无私地保护着红莲。表达了作者对黑暗社会的不满，歌颂了坚强的力量、英雄无畏的精神以及支持新生活和美好事物的行动。文章的主题自然就升华了。

5、为什么要写白莲？

这是一个比较，红莲花和白莲花的比较。白莲花因为没有荷叶的保护而被雨滴击打。突出了妈妈对我的关怀，写出了母爱的伟大。

冰心（1919年10月5日—2月28日），99岁，福建福州长乐横岭村人。她原名谢婉莹，笔名冰心，有“玉壶冰心”（诗出处：王昌龄《芙蓉楼》《送心间》）的意思。福建长乐人，一生活了整整一个世纪，被誉为“世纪老人”，深受百姓爱戴。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童作家。曾任中国民主促进会中央名誉主席、中国文学艺术界联合会副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译学会名誉理事等职。协会。代表作有诗集《星星》、《泉水》和散文集《致小读者》。

创作内容大致包括母爱、纯真、自然三个方面。她一进入文坛就以宣扬“爱情哲学”而闻名，而母爱是“爱情哲学”的根本出发点。

“当我读冰心的诗时，我最大的失望是，我继承了主流女性作家的缺点，几乎没有女性主流作家的长处。我从《星星》和《泉水》认识的冰心女士”是一个冷若零度以下的人。诗人。

《星辰》、《泉水》之类的体裁，在诗园中算不上高雅。这可能是最容易做的事情。捕捉一个似是而非的诗意，选择几个美丽的词语，将它们排列成一首歌曲，经过一段时间和几个月的时间，你就可以形成一个插曲。这是最懒惰的诗风，也是最不利的诗风。

冰心女士是一位散文作家和小说家，不适合诗歌； “星星”、“泉水”不值得模仿，已经成为时尚。 ” 11 梁实秋

在此，我们感受到冰心女士所说的“世界上只有同情和爱，只有互助和支持”的“理想世界”，指的是文学艺术要素之一的“微笑” ;所谓“生命”的“虚无”，指的是“痛苦的现实”，也就是所谓的“泪珠”。而且她明确表示：我想讴歌“理想”，但不想描写“现实”来赚人们的“眼泪”。 】——茅盾

“有你在，灯就亮了。一代代年轻人读了冰心的书，懂得了爱：爱星星，爱大海，爱祖国，爱一切美好的事物。希望年轻人读一些冰心的书，有一种爱的感觉，一种真诚的爱。” ——巴金

“一颗善良美丽的星星陨落了，但她的光芒将永远留在几代人的心中……” —— 微微

“我记得冰心去世的时候，我连夜赶到北京医院给老人做最后的告别。她的女儿拿出一个笔记本让我签名。我非常尊重老人，也爱她她是一个有性格的人，同时也是一个充满爱心和情感的人。” ——温xx

“冰心文学作品所体现的博大人性就是它的生命力。虽然作品数量不多，也没有长篇作品，但冰心的作品声音丰富，对人性的某一面有着细致的洞察，就像”小橙子“就像一盏灯，给我们带来温暖的光芒。” —— 萩野修二(日本)

冰心《笑声》教案【第五部分】

父亲的朋友送了我们两缸荷花，一红一白，都放在院子里。

我已经八年没见过院子里的荷花了。但家乡的花园里，有很多荷花；不仅有平行茎的，还有三茎、四茎的，都是红色的。

九年前的一个月夜，我和爷爷在院子里纳凉。爷爷微笑着对我说：“当我们花园里的桑蒂兰第一次开花时，恰巧你们三姐妹加入了我们的大家庭，大家都很高兴，都说是这朵花。”

半夜听见大雨的声音，早醒时又是阴天，让我觉得有些无聊。当我从窗外望去时，白莲花已经枯萎了，白色的花瓣像一艘小船一样漂浮在水中。茎上只剩下一个小莲蓬和几根淡黄色的花须。那朵红莲昨晚还盛开着，今天早上却盛开了，在绿叶之中高大曼妙。

心里还是不太舒服，——又徘徊了一会儿。窗外打雷，接着大雨倾盆而下，越下越大。红莲被大雨打得左右倾斜。毫无遮挡的天空下，我不敢下楼，更不敢去想。

我在房间里喊了一声妈妈，快步走过去坐在她旁边。 —— - 当我转身时，我突然看到红莲花旁边有一片大荷叶。它慢慢地倾斜了过来，遮住了红莲……我躁动的心情全都消失了！

雨不歇，红莲不摇。雨下个不停，只有一些流动不畅的水滴，聚集在勇敢慈悲的荷叶上。

我被深深感动了——

母亲！你是荷叶，我是红莲。当我心里的雨滴落下时，除了你，谁是我在无遮掩的天空下的藏身之所？

父亲的朋友送来的荷花，引出了九年前我在自家院子里看到的红荷，介绍了大自然。

我已经八年没见过荷花了，但九年前看到的荷花我还记得，可见荷花给我留下了深刻的印象。

语言简洁，充满生活气息。

红莲：盛开亭阁，“一切景物词都是情词”，写白花的凋零，正是自己心境的写照；莲花（），写红莲从荷花到盛开，观察细腻。主角红莲首次登场。

关于红莲的三篇著作——

当我转身时，突然看到红莲旁边有一片大荷叶。它慢慢地靠过来，遮住了红莲……我烦躁的心情一扫而光！

雨没有停，红莲却不再摇晃。雨滴不断地落下，只有一些微弱的水滴聚集在勇敢慈悲的荷叶上。

我被深深感动了——

母亲！你是荷叶，我是红莲。当我心中的雨滴降临，除了你，谁是我晴朗天空下的荫凉？

荷叶对荷花的保护，自然与母亲对女儿的爱联系在一起。联想丰富，文章结尾主题得到升华。 （选自南方出版社2020年3月出版的《时代散文选》第二册）

母亲是花旁的叶子；母亲是海上的帆船；母亲才是灵魂的真谛。母爱是永恒的主题，“线在慈母手中，衣裳在流浪儿身上，临行前缝紧，只怕晚归”。 ”孟郊的《流浪儿歌》可以说是古人歌颂母爱的永恒杰作。

如何用新意写母爱？你应该写温暖和寒冷的问候，还是写对疾病的关怀？这篇优美的散文给了我们答案：文中用《雨中看红莲》——。初雨中的亭子，大雨中的左右倚，荷叶在他的保护下坚定不移。母亲；这生动的一幕，让作者想起了母亲对自己的关心和爱护，从而达到了讴歌母爱的主题，自然又贴切！

确实，母爱是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄悄来临，给予你安慰和支持；母爱是无私的，她会永远保护你，陪伴你一生。作者通过对荷花的细致观察，得出对生活的感悟，这是我们学习写作最好的蓝图。

冰心《笑声》教案【第六部分】

学习目标：

1、从《成功之花》中体验成功背后的艰辛。

2、从《绿芽》中探讨如何让你的生活更加积极、美好。

3、理解诗人在《纸船》中对祖国、对祖国极其深厚的热爱。

4、学习这些诗词丰富的想象、巧妙的构思、简洁的语言。

教学重点

1、体会这四首诗所蕴含的深刻哲理。

2、学习这四首诗的丰富想象、巧妙构思、简洁语言。

3、有感情地朗读并背诵这三首诗。

教学难点

引导学生体验生动形象所表达的深刻哲理和“冰心体”诗歌的特色。

教学时数：一课时

教学过程

一、作者简介

冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学作家。代表作有诗集《星星》、《泉水》。冰心的诗歌主要抒发纯真和圣洁的母爱，影响很大。在美国旅行和逗留期间，他写下了散文集《致青年读者》，表现出淡雅、飘逸、绚丽、凝练、流畅的特点。它具有高度的艺术表现力，取得了比小说、诗歌更高的成就。这种独特的风格曾被当时的人们称为“冰心风格”，产生了广泛的影响。同时，他受到泰戈尔《鸟》的影响，写出了无题自由体诗。这些晶莹剔透、柔和淡雅的诗篇后来被收集出版为《星星》、《泉水》，被誉为“泉水体”。她的作品被翻译成多种外文出版。

二、学习《母亲》

（1）全班分读课文，一起读课文，力争背诵。

母亲！

暴风雨从天而降，

鸟儿在巢中避难；

我心中的风暴即将来临，

我只是躲在你的怀里。

（二）体验“我只躲在你怀里”。作者在隐秘之中表达了怎样的感情？

诗人巧妙地用第一个“躲”字引出第二个“躲”字：就像小鸟躲进鸟巢躲避风雨一样，孩子们的心灵（精神上和情感上）受到打击，他们总会在母爱中找到安慰。表达了诗人寻求母爱保护的心态，同时讴歌了母爱的温暖、无私和伟大。

三、 学习《纸 船》

(1)熟悉全诗，指导朗读。

1.请学生自读全诗。

2. 教师指南。低声而深情地读它。节奏和重音划分如下：

纸船

- 送给妈妈

冰心

我/不愿/放弃/一张纸，

总是/保持——保持，

堆成/一件一件/小/船，

从船上/扔/入海中。

有些被风吹进了船的窗户，

有的被海浪打湿，停泊在船头。

我/依然/不灰心/折/每一天，

我一直希望其中的一颗能够流向我想去的地方。

妈妈，如果你/梦见/看到/一艘很小的/白色的船，

不要/让它感到惊讶/无缘无故地陷入梦中。

这是/你心爱的/女儿/含着泪水折叠的，

万水千山，求它/承载/承载/她的爱/和悲伤/回来。

(2)分析、解读全诗。

1.根据诗中所提供的信息，请想象诗人是在什么情况下写下这首诗的？

波涛汹涌，狂风呼啸。诗人坐在太平洋上颠簸的游轮上，远离亲人，驶向陌生的国度。不知道他什么时候才能回到祖国、回到亲人的怀抱？诗人因对故乡、对亲人的强烈思念而愈发感到孤独和忧郁。

2.第一节中哪些词句表明诗人对母亲的思念之深、之久？

“从不”和“总是”表明诗人这样做并非只是为了这次旅行，而是表明他对母亲的依恋和思念由来已久，一直很强烈。 “一一”他点击了那叠文件。大量的船只表明诗人对母亲的思念之深。

3.在第二节中，诗人写了精心折叠的纸船被扔进海里后立即发生的所有令人心碎的结果。他还写了自己如何折纸船，尽管他知道没有结果，却没有灰心丧气。它在表达他的情感方面起什么作用？

实践是否可行，愿望能否实现，对于诗人来说并不重要。最重要的是，这是诗人表达思念、排解孤独和悲伤的唯一途径。只有这样，才能最充分地表达诗人的感情。一种难以忘怀的渴望的感觉。

4、第三节是诗人的想象。这种想象有什么特点呢？在诗中起什么作用？

虽然纸船不能飘到妈妈的身边，但它一定能飘进妈妈的梦里。这种想象新颖、大胆、气势磅礴，充分表达了诗人对母亲的强烈思念，凸显了主题。

5、叠纸船原本是一个儿童游戏。诗中的这种行为意味着什么？诗中的纸船象征什么？

诗人以纸船为主题，抒发情感，赋予了纸船特殊的意义。纸船象征着漂泊无助的孤独，思念母亲、思念祖国的心，以及诗人纯洁美好的愿望。诗人折纸船的行为表现了诗人对母亲和祖国极其深厚的热爱。

(3)问题解决

1、诗人为什么要把纸船折叠起来扔进海里？

诗人在船上无法与母亲交流，只能幻想投海里的纸船可以承载她对母亲的爱。

颗爱心飘到母亲的怀抱中。 2、诗人叠好的纸船有的被风卷进窗子里，有的被海浪打湿了，沾在船头上，可她为什么仍是不灰心的每天叠着？ 因为诗人心中保存着永远的希望。 3、全诗的点睛之笔是哪一句？ “这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她 的爱和悲哀归去。” 4、叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？ 因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不 着最是难受，所以“含泪”“悲哀”。 5、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 这首诗抒发热爱母亲、思念母亲的情感；表达了对母爱 的感恩和回报。 6、本诗用“纸船”做题有什么好处？ 诗人以纸船展开自己的情思，使抽象的情感变得具体可 感，又富有童稚气，适合表达子女的心态。 四、学习《成功的花》 （一）全班分读、齐读课文 ， 争取背诵。 成功的花， 人们只惊羡她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 （二）赏析这首诗 这首诗只是一个意思，一个组织句子的单位：漂亮的花， 人们都只是惊叹、羡慕她开花时的美丽，并没有意识到它还在芽儿的时候，经历了多少艰苦的奋斗和巨大的牺牲。 “明艳”就是指色彩鲜明、艳丽。“明艳”一词，形象生 动地说明、突出了花的“成功”； 而“惊羡”一词用在这里比“羡慕”多了一层惊叹的意思，从而又更衬托出成功之花的明艳。不管是艳丽的鲜花还是其他成果，待到她亮出成功时，确实是令人羡慕 的、欣赏的，但她背后的艰辛是不是每个人都能明白呢？作者用惊叹号抒发了她对人们仅仅懂得惊叹、羡慕别人的成功，而看不到在成功背后所付出的艰辛劳动的感 慨。 “然而”一词承接了“只”字，自然地转折，开启了后面的思维：追溯成功的历程。花之所以成功，并不是生来就有的,是她还在小芽儿的时候，就已经开始努力奋 斗了，到成为今天的明艳的花儿，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的无尽泪水，撒遍了鲜红的血泪，甚至付出了牺牲的代价。一句话，“成功的花”是血与泪滋润的结 晶，是奋斗与牺牲孕育的蓓蕾。只有经历这样的一种洗礼，才会有花“现时”的明艳，花的成功。作者将“现时”与“当初”对比，将“奋斗”、“牺牲”与“成 功”关联，“泪泉”、“血泪”与“明艳”关联，更加突出了花的成功之不易。 这首诗，表达了这样的一个意旨：不要只惊羡别人的成功，更应该知道别人的成功是多少艰苦奋斗乃至牺牲的结果，并从中吸取成功的经验。而且给我们以启示：花 的成功尚且如此，那人的事业的成功，人的成长与发展，不也都是如此吗？从而使人领悟到奋斗者与牺牲者的伟大。 （三）问题解惑 1、“人 们 只 惊 羡 她 现 时 的 明 艳 ！”一句中“惊 羡”什么意思？能不能换成“羡慕”，为什么？ “惊羡”，有惊叹羡慕的意思， “惊羡”比 “羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明 艳。 2、这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大 量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？ “花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的 起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺 牲。 3、这首诗告诉我们一个什么道理？ 这首诗告诉人们，不要只看到并惊羡于别人成功所得到的 荣誉，而要了解在这成功的后面所蕴含着的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要 的。 4、读了本诗，你受到了什么启示？谈谈你自己的感 想。 只要能联系自己，围绕本首诗的道理来谈即可。 五、学习《嫩绿的芽儿》 （一）全班分读、齐读课文 ， 争取背诵。 嫩绿的芽儿， 和青年说： “发展你自己！”① 淡白的花儿， 和青年说： “贡献你自己！”② 深红的果儿， 和青年说： “牺牲你自己！”③ （二）赏析这首诗 ① 嫩绿的芽儿对青年说：“发展你自己！ 这是一个独立的意思，如果拆开便不知所云了。“嫩绿” 显示了芽儿的健壮、活力与朝气，在这里诗人运用了拟人手法，嫩绿的芽儿有着儿童般的天真无邪，对青年说，发展你自己。芽儿需要成长发展，正如青年人一样也 需要学习与提高，来发展自己，使自己成才。植物发展由芽儿长成花儿，那么，人呢？ ② 淡白的花儿对青年说，“贡献你自己！” 同样是一个独立的意思。“淡白”说明了花的朴素无华， 纯洁，不追求华丽的外表。植物用花儿来装点这个世界，不孤芳自赏。人呢？在发展了自己的基础上，应当来为社会做贡献。这里作者的意思又进了一层。 ③ 深红的果儿对青年说“牺牲你自己！” 用“深红”来修饰“果儿”，象征着“果儿”的成熟、丰 硕和甜蜜。经历了芽儿、花儿的积累、成长，成了深红的果实，这时就要奉献给人类了。如果没有奉献，这些果实有什么用呢？青年人呢？也应该懂得奉献自己，甚 至要有甘愿牺牲自己的精神，人生才显得更完美，更充实。 这首诗中的每一节都可以独立成为一首诗，意思也相当完 整，但从思想境界、艺术造诣上讲，它们又意联起来成为一个整体，使意脉得以贯通。“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序，暗指果树从抽芽发展、开花让人们欣 赏到将结果奉献于人类的过程，这一过程正好对应了青年的人生过程。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习提高。当芽变成花时，不要孤芳自赏，而是要美化 自然，正如青年要以自己的青春为社会作贡献。最后结成“果儿”，又如青年要以牺牲精神为社会创造更大的价值，使人生更辉煌。全诗正是这样，以植物的生长来 比喻青年的成长，从而告诫青年人，包括作者自己，要发奋图强，不断充实、提高和发展自己，为人类做出更大的贡献。 诗中运用拟人和反复的修辞手法，展示了一个纯洁的心灵 和现实的世界。同时，也讴歌了美好的青春，积极的人生。“嫩绿的芽儿”的时候、“淡白的花儿”的时候、“深红的果儿”的时候，组合起来正是整个纯洁的人 生。这样的一种纯洁的人生，赋予了作者笔下的语言以诗意，使其散文诗化，而从此不再是散文，只能以诗来解读。也正因为这样，作者才能将这些本来就难以组织 起来的话语组成一个有机的整体。可以说，是她的纯洁的心灵给世界、给语言带来了一种独特的体系，一种一般人及粗俗的语言所不可能具有的体系。 （三）问题解惑 1、正当青春年华的年轻人，在投入社会生活的大海时， 该如何把握人生的方向？用诗中的原话作答。 “发 展 你 自 己 ！” “ 贡 献 你 自 己 ！ ” 冰心《笑》教案【篇7】 2、赏析课文; 3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情; 同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗? 师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢?这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶 母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。 二、作者简介。 冰心(1900—)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。 三、听朗读录音，整体感知课文。 1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢?(明确：母亲) 2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢? 小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。 写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。 2、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着? “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢? “不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。 “不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲(暗示母亲像荷叶)。 作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。 花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢? 这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。 3、文章本是写母亲，但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。 (明确：写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中，让母亲的美好形象更加生动形象。) 4、文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用? 运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。 五、用比喻的修辞仿写几句话，也表达我们自己对父爱、母爱或师爱的赞美之情。 冰心《笑》教案【篇8】 教学目标： 1、知识目标： ⑴指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。背诵冰心的《纸船——寄母亲》。 ⑵理解每首诗的内容，体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。 2、能力目标;自主、合作、探究、感悟的学习方式，培养学生鉴赏诗歌的能力。并以纸船为凭借，进行想象和习作练习。 3、情感目标：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母爱。 教学重点： 1、体味诗歌思想感情，并能有感情的朗诵诗歌。 解决策略：就文中的重点词语和句子谈见解和想法，并品读感悟佳句的内涵。 2、联系生活，细致深入的体味母爱，并能表达出来。 教学流程： (一)创设情境，导入新课： 出示纸船 师：大家看，这是一艘纸船。每当你看到纸船，你会想起什么呢? 生：各抒己见 师：看来，一艘纸船载满了我们不同的记忆。对于冰心来说这艘纸船又意味着什么呢?让我们共同走进属于她的纸船。 (板书：纸船) (二)整体感知，了解大意： 1、请同学们自由朗读课文，边读边想象诗歌中描绘的情景，思考：你们从诗句中读懂了什么? 生汇报。 师：是呀，这纸船要载着爱和悲哀寄给远方的母亲。 (补充课题——寄母亲) 2、这纸船载着她对母亲的____________。 预设：⑴对母亲的思念。⑵对母亲的爱。⑶远离母亲的悲哀。 3、用诗歌中的话说：“载着她对母亲的爱和悲哀归去。” (板书：爱和悲哀) (三)品词析句，情感共鸣 1、师：请大家默读课文，把表现冰心对母亲的爱的词语和句子勾出来。 预设： ⑴我仍是不灰心地每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。 ⑵我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着。 ⑶这是你至爱的女儿含着泪叠的 重点词语：从不肯、总是、一只一只，仍是不灰心、每天、总希望…… A、从不肯、总是、一只一只，说明作者对母亲的思念由来已久。 B、仍是不灰心、每天、总希望，说明思念即使遇到阻碍、困难仍然坚持。 C、含着泪叠的，说明这种对母亲的爱对母亲的思念是刻骨铭心的。 2、指导学生反复读诗句，说感受。 (可结合冰心的写作背景。) 3、请大家饱含着同冰心一样的思念，再次读课文，边读边想：作者为什么除了思念，除了爱，还会如此悲哀呢? 4、交流讨论。 生：谈自己的想法。 预设：⑴纸船没有漂流到我要它到的地方去。 ⑵女儿的思念太深，成了一种哀伤。 5、师：这位既让女儿爱又让女儿哀的母亲，是一位怎样的母亲呢?让我们一起来看看。 (出示冰心母亲的照片。) 6、由学生朗读冰心母亲的资料。（趣祝福 WWW.ZF133.Com） 师：通过这些资料，冰心的母亲给你留下了怎样的印象? 生：发表自己的见解 7、师：面对这样一位平凡又伟大的母亲，怎么能让女儿不牵挂呢? 就让我们随着纸船，带着思念与深深的哀伤，再来读《纸船》。 (四)联系实际，感受母爱 其实，我们都有一个爱着我们，而且我们也同样爱着的母亲。老师作为母亲的女儿，又作为女儿的母亲，读了这首诗后禁不住写了几句诗来表达自己对“母爱”的感受。 小时候，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜; 长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵; 寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵; 雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。 其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”、“雨伞”呢?请同学们也试着用诗的语言来抒发对母亲的爱。 (五)总结全课，留有回味 师：正像诗中所说的：“谁言寸草心，报得三春晖。”让我们将写有诗歌的纸叠成纸船，送给母亲吧。在送的时候别忘说一句：(我爱您、辛苦了、谢谢您……)。 相信妈妈看到这饱含真心的纸船，一定会露出爱的微笑。 师：现在当你再次看到纸船，你会想起什么呢? 生：自由回答(体会母爱) 师总结：看来，在这节课上纸船载满了冰心对母亲的爱与思念，而我们的纸船载满了我们每个人的成长。 (四)布置作业： 把自己做得纸船连同诗歌一起献给自己的母亲。 附：拓展内容 《纸船》 我从不肯妄弃了一张纸, 总是留着——留着, 叠成一只一只很小的船儿, 从舟上抛下在海里. 有的被天风吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打湿,沾在船头上. 我仍是不灰心的每天的叠着, 总希望有一只能流到我要他到的地方去. 母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿, 不要惊讶他无端入梦. 这是你至爱的女儿含着泪叠的, 万水千山,求他载着她的爱和悲哀归去 【作者简介】 冰心(1900—1999.2.28)现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。 1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。此后著有散文《南归》、小说《分》、《冬儿姑娘》等，表现了更为深厚的社会内涵。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以后》、《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小读者》等，展示出多彩的生活。艺术上仍保持着她的独特风格。她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖。儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。冰心的作品除上面提到的外，还出版有小说集《超人》、《去国》、《冬儿姑娘》，小说散文集《往事》、《南归》，散文集《关于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著译选集》等。她的作品被译成多种外文出版。 【赏析】 1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。 冰心的诗歌《纸船》体现了一种离家远走的游子对母亲的深切思念之情。全诗饱涵着对母亲的思念和呼唤。不同于大多数同类题材的诗歌，冰心选取了一个新颖的写作视角，用孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界选取纸船作为寄托对母亲无限思念的中介物。用纸船向人们展现了游子在外漂泊、无依无靠的形象，进而抒发出一种对母亲的无限思念之情，同时也向人们昭示了作者思念祖国的一颗赤子之心。 冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期，她也和诸多爱国志士一样选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照。1923年秋，作者漂洋过海，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到她日夜思念的母亲的身边。 《纸船》是来自远离家的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。诗人写作角度新颖，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船展开情思。托物言情，赋予纸船丰富而特别的内涵;纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。 冰心《笑》教案【篇9】 冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。19xx年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从19xx年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。19xx年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于爱的哲学的深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。自1954年以爱的哲学，代表作有《超人》、《烦闷》等。19xx年开来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。 著作目录： 《繁星》(诗集)1923，商务 《春水》(诗集)1923，新潮社 《超人》(小说、散文集)1923、商务 《寄小读者》(散文集)1926，北新 《往事》(小说、散文集)193O，开明 《南归》(散文集)1931，北新 《姑姑》(小说集)1932，北新 《冰心全集之一冰心小说集》1933，北新 《冰心全集之二冰心诗集》1932，北新 《冰心全集之三冰心散文集》1932，北新 《闲情》(诗、散文集)1922，北新 《去国》(小说集)1933，北新 《平绥沿线旅行记》(散文集)1935，平绥铁路管理局 《冬儿姑娘》(小说集)1935，北新 《冰心著作集之一冰心小说集》1943，开明 《冰心著作集之二冰心散文集》1943，开明 《冰心著作集之三冰心诗集》1943，开明 《关于女人》(散文集)1943，天地 《冰心小说散文选集》1954，人文 《陶奇的暑期日记》(小说)1956，上海少儿 《还乡杂记》(散文集)1957，上海少儿 《归来以后》(散文集)1958，作家 《我们把春天吵醒了》(散文集)1960，百花 《小桔灯》(小说、散文、诗歌合集)1960，作家 《樱花赞》(散文集)1962，百花 《拾穗小札》(散文集)1964．作家 《晚晴集》(散文、小说合集)1980，百花 《三寄小读者》(散文集)1981，少儿 《记事珠》(创作谈)1982，人文 《冰心论创作》1982．上海文艺 《冰心作品选》1982，少儿 《冰心散文选》1983，人文 《冰心选集(12)1983，四川人民(未出齐) 《冰心文集(1一3)1983，上海文艺(未出齐) 《冰心全集》(1-8)1994年，海峡文艺 冰心《笑》教案【篇10】 母爱是世间最伟大的力量。--米尔 冰心是五四新文学运动中涌现出的第一批现代作家。在中国现代女作家中，她也是最具母性意识和人格魅力的一位。可以说爱贯穿了冰心的一生。 冰心出生于一个思想开明的家庭，她的父亲是一位海军军官，早期的教育使冰心在七八 岁时就已能试写白话和文言小说。19xx年，她考入福州女子师范预科。19xx年就读于北京协和女子大学理科预科，后改学文，参加过五四运动。19xx年9月起，她以冰心为笔名陆续发表了《两个家庭》、《斯人独憔悴》等小说，直接取材于社会现实，引起较为强烈的社会反响，后来写作了大量隽永优美的散文作品，表达对全人类的爱，成为中国最具影响力的现代女作家。 正如她的作品一样，作为母亲的冰心乐意奉献爱，追求真善美，这成为她为人做事教育孩子的基准。她说，有了爱才有一切，才有爱憎分明。 冰心共育有三个孩子，长大后都成为出色的人物。他们的成功除了自身的努力外，离不开母亲特殊的教育方式和身体力行的影响。 冰心的家庭是非常民主的，她尊重孩子的选择，从不强迫孩子做什么。她的大女儿吴冰的理想是学历史，小女儿吴青则想做医学家，她尊重了她们的选择。后来周恩来总理建议她们发挥英语的特长，才改学了英文。两个女儿毕业后都成为大学教师，冰心总是要求她们努力工作，并且要热爱自己的学生。 冰心的学养深厚，著作甚丰，待人热情，因而学生也遍及四面八方。她爱他们如自己的孩子。她许多学生都是来自农村，生活很清贫，为了解决他们的基本生活问题，冰心在百忙之中为他们张罗工作和住处，他们长大以后，还给他们做媒，甚至连他们结婚、生孩子的事也帮着操心。 豁达，大度，超然物外是外界对冰心的一致评价。她以一个普通人自居，本色而朴素，对名利看得很淡。有很多素不相识的作者喜欢把作品寄给她修改或推荐，她总是认真对待，积极推荐。不但如此，她还有意关注新人，把从报纸、杂志上看到的好文章推荐给同道或朋友欣赏，希望引起关注。她觉得今后的世界应该是属于年轻人的世界。曾有人问冰心长寿的秘诀何在，冰心说：我从不和别人争。1995年她把《冰心全集》九万元稿费全部捐给了中国农村妇女教育与发展基金会。她听女儿吴青说起福建老家学校的课桌不好，立即给家乡父老汇去钱。她还在遗嘱中写明将全部稿费及版税捐给中国现代文学馆和希望工程。 作为一个出色的女人和母亲，冰心是一个坚韧不拔的人。有一度她的身体非常不好，甚至吐过血，但她笔耕不断。1980年她得了偏瘫，但稍能活动便坚持下地走路。她说她不能就此躺倒。于是除了练走路，又忍着疼痛练习写字，有时一天只能写几十个字，但每天坚持，从每天写五十个字，练到每天能写四百字。个中的艰难只有她自己体味。一篇脍炙人口的《生命从八十岁开始》就是她忍着病痛写成的。 尽管冰心以一个包容之心关爱着孩子，但她不想把孩子培养成温室里的花朵，她希望孩子们能在大自然的风雨中接受考验，茁壮成长。她有两个女儿，别人都把她们看成是幸福的小公主，但冰心认为，女孩子是不可坐享其成的，一定要独立，不能依附别人。她在一篇论女人的文章中说：我并不敢说怜悯女人，但女人的确很可怜。四十年来，我冷眼旁观，发现了一条真理，其实也就是古人所早已说过的话，就是：男人活着是为事业，女人活着是为爱情。--这虽然也有千分之一的例外--靠爱情来维持生活真是一种可怜而且危险不过的事情！ 在母亲这种观念的影响下，两个女儿从小都很坚强和独立，从没有把自己当作千金小姐。有一次女儿吴青一个人系根绳子打秋千，没想到摔出去很远，跌得满嘴是血，但她强忍疼痛，没有哭泣。母亲倡导的勇敢和顽强使儿女们在事业的奋斗过程中勇往直前。 冰心作为一个作家和母亲，勇敢地实践了自己的人生。她朴实、善良而坚强，内心充满了对人世间的爱。因而她是一个值得所有人尊敬的母亲。 冰心《笑》教案【篇11】 荷叶母亲 冰心 冰心(1900-1999)， 原名谢婉莹，中国现代史 上第一位著名女作家， 散文家、小说家、诗人、 儿童文学家。 代表作有： 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱， 就是“爱的哲学”的根本出发点。 花瑞： 莲蓬： 烦闷： 菡萏： 亭亭： 适意： 徘徊： 攲斜： 遮拦： 荫蔽： ruì liánpéng 心情不畅快。 hàndàn ①形容高耸;②形容人或花木美好，同“婷婷”。 舒适。 páihuái zhē yīnbì 攻克字词 花开的好预兆。 莲花开过后的花托。 荷花，文中指含苞待放。 ①在一个地方来回地走;②比喻犹豫不决。 倾斜，歪斜。 遮挡，阻挡。 ①(树叶)遮蔽;②隐蔽。 qī 1、把握文章大意。 2、理清结构层次。 这是一篇托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。 本文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 ⒈作者引用祖父的话有什么作用? 2、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用? 3、“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 1、暗示了莲花的象征意义。 2、两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。 3、“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。 1、作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的红莲呢作者的心境又是如何变化的呢? 2、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者深受感动，是因为什么? 2、因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出。意思是：自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。 孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛;掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹;拿起手中的笔，诉说对母亲的爱…… 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”(纪伯伦) 母爱是世间最伟大的力量(米尔) 慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果) 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤(但丁) 冰心《笑》教案【篇12】 教学内容：《母亲》、《纸船》 教学过程： 一、导入 以配乐诗《献给母亲的歌》导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？简介作者（“爱”的哲学——自然、童贞、母爱。有关作品等） 二、学习《母亲》（找一张母女相依相偎的图片） 1、朗读诗歌： （1）纠正个别字的读音。 （2）这首诗抒发了什么样的感情？ （3）你认为哪些字该重点读？ （4）文中的“躲”字表达了作者什么样的感情？ 2、再读课文体会作者要表达的感情： 作者用什么方法来抒发这种感情的？ 3、抽同学朗读。 三、学习《纸船》 1、先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。 2、讨论： （1）这首诗作者抒发了什么样的感情？ （2）作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？ 3、再抽读该首诗：注意要有感情。 （1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？ （2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。 4、齐声朗读这首诗。 四、拓展训练 以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。 五、背诵并默写这两首诗 冰心《笑》教案【篇13】 教学目标： 学习《母亲》《纸船》，体味人间至爱真情。学习《成功的花》《嫩绿的芽儿》，品位诗中蕴涵的哲理。 学习四首诗中丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。 有感情地朗读并背诵这三首诗。 教学重难点： 引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。 教学方法： 教师启发，点拨，学生自主探究。 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情； 2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美； 3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。 教学过程： 一，导入，让学生回忆赞美母亲的诗句，歌曲。 二，简介作者，1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕） 冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行） 教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。 （学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料） 三，诵读诗歌，体味感情。 教师范读课文，然后指导学生朗读读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语。 四，品位语言，探究问题 体味“躲”“从来”“妄弃”“留着”“抛”的妙处 作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？ 作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？ 五，完成练习一 六，拓展延伸： 《纸船 寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。 学生练笔，同学交流评价，老师点拨 教师总结，布置作业： 在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。 第二课时 教学目标：《成功的花》中蕴涵的哲理，《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。 教学过程： 一，导入，一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。 二，配乐诗朗诵 学生自由朗诵这两首诗，并推荐朗诵比较好的四人（一小组一人），教师放音乐，这四人依次朗诵这两首诗，要求学生认真听读，并评比出最佳朗诵者。 评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。 三．品读两首小诗，学生分组讨论交流下列问题： 1、读完两首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗? 2、《成功的花》中第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？ 3、体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用；比较词语：“惊羡”与“羡慕”的区别；诗中的“泉”和“雨”能否省略？ “芽儿，花儿，果儿”的顺序能否调换？ 4、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？ 四，完成练习二，三 五，拓展延伸 冰心《笑》教案【篇14】 教学目标： 1、感悟“诗”的整体特点——篇幅短、字少意精； 2、体味诗中丰富情感； 3、了解常用修辞手法； 教学重、难点： 1、言简意赅的表达方式； 2、丰富情感； 课前准备： 1、自查作者； 2、朗读三首诗，初步了解内容； 3、翻词典查：浸透、奋斗、牺牲，找出它们的正确解释； 教学过程： 1、检查预习：指名学生将查到的作者情况和查到的词义（判选出多义中的正确项），向大家做简单扼要介绍； 2、联系式导入课文：同学们在小学里学过一些诗歌，都有哪些？谁能完整背诵并能说出一首诗中给他印象较深的句子、或词、或把诗的意思简单介绍给大家？（此处避免迟滞）。 3、提问：和同学们读过的其它文章相比，“诗”给我们的感觉有哪些？教师简介诗的含义：诗大多篇幅短小、有押韵、适宜歌咏和朗诵； 4、请愿意的同学朗读三首诗；其他同学给朗读情况作评价。 5、研讨课文：很多看见鲜花的人，恨不得摘一朵，一些人则忍不住把鼻子往花上凑，一些人则喜欢手拿鲜花照相，人们还有个习惯，把鲜花和掌声送什么人？——英雄和心里崇敬的人。这都说明鲜花有色、味、形而倍受人喜爱。今天学的诗的题目是“成功的花”。（此处提问）：我们联想一下，象鲜花一样被人们欣赏，引人们激动，被大家宠爱的事和镜头，我们见过或有亲身经历过吗？（给提示）：喜欢体育的同学，看过比赛场上获得成功时，如一名队员举起大力神杯那一刻，队员会围着奖杯跳、叫、洒泪、或笑得前仰后合；另外我们有同学在家主动帮大人做家务，当全家人吃饭时，做了家务的同学可能会自豪地宣布：今天的饭是我烧的；比赛的队员和做了家务的同学，他们都是因自己获得了一种成功而开心自豪不已。看来“成功”总是与美好相伴。可“成功”怎么来？（学生自然会有话），教师视学生回答情况开始确定以下讲解的详略。 6、围绕“成功的花”，“诗”如何表述？（同学们讨论一下，明确）：第一二句，由“成功的花”做引——此处“成功”指？（讨论明确）：花可以向人和向社会绽放出自己的鲜艳美丽、展示出自己美好的时候。这时花的“成功”，自然会引得人们对她流露出：惊叹、并羡慕其美丽！！第三、四、五句，解释花的美艳的来由。先用“然而”一词转承人们的惊羡，后面开始述说花的成长经历：她从芽开始就“浸透了”“奋斗的泪泉”；人们对泪的认识，一般和人的喜怒哀乐有关，这里的“奋斗的泪泉”，该理解成什么意思？（此处以反问式提示学生）：能不能理解为“从芽开始，就很舒服地躲在温房中的泥土里，风吹不到雨打不着，天天睡大觉，等着有人给松土和给自己喂水施肥的意思行吗？！（同学自然会做出正确选择，）：事实正好相反，此处的“奋斗的泪泉”，是用拟人手法，表现幼嫩的芽就开始经历“旱、涝、风吹雨打、土地贫瘠、酷暑寒霜种种灾难”，这些成了“奋斗的泪泉”的代名词。最后第五句，是对第四句“奋斗的泪泉”进一步具体阐述；“洒遍”：表明是每个阶段以及活动过的每一个角落；“牺牲”：表现从芽开始的成长过程开始有的沉重付出；（此处可提一个问）：试将“牺牲”换成“付出”和“拿出”，看看合适不合适。（同学能正确回答，教师就不必说）：如换词，则没法表现出鲜花曾经付出的代价是长期的和巨大的。“血雨”：借一个带有强烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言说到极至！此处可引导让学生结合生活中事例重点讨论，养过蚕、代父母买过东西、参加过作文比赛、烧过饭、种过树的过程里，蕴含了自己什么样的付出？（由学生思绪驰骋——作文结果张榜无名、烧饭被烫过、种的树几次没成活等等）。“成功”就是这样紧紧和人的付出相联系着。（引导学生对全诗归纳：诗人借成功的花的例子告诉人们：自然中美的东西，是要付出代价才换来的！同样，生活中很多美好的东西，一样也都有她经历过的不平凡的经历，是要付出的。 第二首《嫩绿的芽儿》 教学目标： 1、懂得人生奋斗的重要； 2、理解“发展、贡献、牺牲词语在诗中的意思； 3、能用三个词简要写“学后感”； 4、能正确朗读课文，和说说我如何在学习上“发展”自己(此目标重在用自己话说出发展和贡献的关系)，学生进而认识到将来要有贡献是要有条件的；同时这也让学生训练了说话和概括能力。 5、“贡献需要有条件”——是教学重点，也是教学难点。不过老师无需一味去拔高学生对这一问题的认识，学生的认识能到哪个程度就到哪个程度。可能的话，尽量让学生和他小学学过的内容衔接起来。 内容和步骤： 1、导入：春天里嫩绿的芽我们都见过，很招人喜爱，诗人把“芽”视为新生命的开始。 2、问题讨论 同学们听过下面的话吗：“一寸光阴一寸金”，“一年之际在于春”，“少年不努力，老大徒伤悲”？这些语言和生命联系起来是什么意思？（由同学自由理解阐释后明确）：是劝勉生命、特别是新生命要珍惜大好时光茁壮成长自己。（此处提问）：那诗中写的“嫩绿的芽对青年说”、“淡白的花对青年说”、“深红的果儿对青年说”，都是劝勉珍惜光阴，茁壮成长的意思吗？（学生回答后明确）：不是！诗人是用了三个排比性的拟人化句子，串联全诗并把主旨引出来——发展了自己（如茁壮成长为了参天大树），才具有贡献你自己需要的条件（才可以被用去建房或其它），——最后你应该有为国家为民族的大业牺牲自己的理想。对“发展你自己”“贡献你自己”“牺牲你自己”三个句子，教师只给引导，让学生自己去将三者间关系按因果串联起来，（教师可给提示）：从生活、学习、交往、体育运动等学生熟悉的话题去把绿色、美丽、果实与我们人类生活形式相联系。（学生的各种回答，教师不强求一律）。在理解完诗的大意基础上，同学做换位思考（按课后“探究练习“第一题第2问进行）。 第三首《青年人》 教学目标及重难点： 1、理解关键词：“珍重”、“描写”“着笔”的比喻意； 2、认识诗中的“态度”——“时间”——“人”如何相关联； 内容和步骤： 1、关键词研究，结合朗读（给指导，使之读出语气），以读代讲，以读代悟，从而达到加深对诗的理解。 2、让学生明白一个词在不同语境中有不同意思：如“珍重”同学们在词典里查到的意思有两个：一是“保重”；另一个是“珍惜看重”；而辞海解释还有一个是“道谢”的意思；诗里显然是二个“珍惜和看重的”意思。后面用的“描写”一词，这个词本是写作手法名称，这是比喻成努力学习、健康茁壮成长。“着（zhuó）笔”，写的意思，此处比喻为正确实践自己的人生；通过联系上下文我们就能正确性理解词的原意或引伸意；另外象第一首中“牺牲”一词，在字典中这个词的意思有三个：第一个古义：祭品用的而宰杀的毛色纯正的牲畜。第二三个比喻意分别指为人民和为正义事业而献出生命和泛指为某种目的舍弃权利或利益等。如果取第一和第二个意思的解释，学生就无法解通诗意，此刻可通过“芽——奋斗——牺牲——成功”关键词来推理理解“牺牲”意思。（进行情境设定，让学生在轻松愉快气氛中理解词意）。 3、学生学习抓住重点词句提契全文，学习用句序分析法，疏理脉络，剖析词句，体会诗的情感，进而领会文旨。引导学生阅读，让阅读帮助学生由浅入深，由表及里分析领会诗的含义，可让学生自扮成“成功的花”“嫩绿的芽”“要求上进的青年”，说简短故事，试着把态度（要正确）、时间（很紧迫）、实践（该行动）三个意思以动作、神态、心理活动表现出来；让同学们在活动中加深理解诗文，得到美的享受。 4、总结：诗的语言浅显而意含不露，且生动有趣，同学们在学习过程中注意体会它丰富情感的体现方式。另外教师在帮助学生理解诗的深层含义的同时，让学生多做想象能力训练、同步朗读和背诵。 冰心《笑》教案【篇15】 理清文章思路,整体把握文章内容,深入理解作者的思想感情. 研读重点段落,深入领会语句的深层含义鉴赏作品的哲理美. 在中国现代文学史上,几个屈指可数的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影响的一个.她以朴素.流畅的笔力为我们展现了一幅幅人情美的画卷,今天让我们走近冰心,再次聆听她亲切的呼吸. 冰心（1900．10．5-．2．28），福建长乐人，原名谢婉莹。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史，更激发了她的爱国之情。19冰心入福州女子师范学校预科学习。19就读于北京教会学校贝满女中。“五四”时期，在协和女子大学理科就读，后转文学系学习，曾被选为学生会文书，投身学生爱国运动。19参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨，出版了小说集《超人》，诗集《繁星》等。1923年赴美留学，专事文学研究。曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，举世为之瞩目，至今仍然声誉不衰。1926年回国后，相继在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。1929年至1933年写有《分》、《南归》等。还翻译了叙利亚作家凯罗纪伯伦的《先知》。抗战期间，在重庆用“男士”笔名写了《关于女人》。抗战胜利后到日本，1949-1951年曾在东京大学新中国文学系执教。1951年回国后，除继续致力于创作外，还积极参加各种社会活动，曾任中国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会名誉理事等职。 冰心著译作品： 主要著作有散文集《寄小读者》，诗集《春水》、《繁星》，儿童文学集《小桔灯》。另有《冰心著译选集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。 主要译作有：（叙）凯罗纪伯伦《先知》（人民文学出版社，1957年），穆拉安纳德《印度童话集》（上海少年儿童出版社，1955年），（印度）泰戈尔《吉檀迦利》（人民文学出版社，1955年初版，1983年再版），《泰戈尔剧作选》（人民文学出版社，1958年），《园丁集》（人民文学出版社，1961年），《诗集》（合译，人民文学出版社，1958年），《诗选》（合译，人民文学出版社，1980年），《泰戈尔抒情诗选》（香港万里书店，1959年），《泰戈尔剧作集》（中国戏剧出版社，1959年），《泰戈尔小说选》（合译，贵州人民出版社，1981年），《泰戈尔诗选》（《吉檀迦利》、《园丁集》，湖南人民出版社，1982年），马亨德拉《马亨德拉诗抄》（合译，作家出版社，1966年），安东布蒂吉格《燃灯者》（人民文学出版社，1981年）等。 时间上-------- 空间上--------- 2、文中说“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”仔细揣摩这几句话，回答以下问题。 （1）这句如何理解？（2）这两句中蕴含了怎样的人生哲理? 3.本文的神聚表现在全文处处围绕对人生的感悟上,且这种感情是不断深刻的.试以说明. 4.中说:”只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家.” 作者为何要在”家”前加”灵魂深处永久的.”几个字? 5.结尾处说”我这人真是”一无所有””.作者为什么这样说?你认为她真的”一无所有”吗?为什么? 走过甜酸苦辣的生命路途后,魂牵梦绕的精神家园.